Estimular Las Inteligencias Múltiples

Anexo número 22. Actividades para estimular las inteligencias múltiples

Actividad 1: Números locos Corporal

Descripción de la actividad:

Se divide a los participantes en dos grupos iguales. En el centro del espacio de coloca un balón y los

equipos se colocan a los laterales con una separación de al menos los brazos extendidos. A cada niño se

le asigna un número, iniciando la numeración en sentido opuesto entre un equipo y otro. A la señal del

tutor, el participante con el numero X deberá correr a ganar el balón y tirar a la canasta. El participante

contrario tratará de impedirlo, simulando una defensa.

Opciones de la aplicación:

- En cancha de basquetbol.

- En campo de futbol.

Opciones de aplicación sugeridas por los participantes que no se encuentren en el formato:

-

-

Actividad 2: Movimiento creativo Corporal


Los participantes escucharan un ritmo musical, posteriormente se les pide a los niños que ejecuten

algún movimiento individual y colectivo, dejándose llevar por el ritmo. Se busca hacer sincronía entre

la música y el movimiento corporal.


- Definir un espacio en donde estén los participantes cómodos.

- Un niño identifica un ritmo y los demás lo siguen.

- En círculo, los participantes pasan en medio y ejecutan un ritmo, los demás lo siguen.

- Utilizar todo el cuerpo y expresarse corporalmente de manera libre en un espacio delimitado.

- Los participantes pueden utilizar un balón, para implementar algún movimiento y que los demás

intentes ejecutarlo.


-

-

Actividad 3: El espejo Corporal


Se colocan los alumnos por parejas, uno de los miembros de cada pareja debe imitar los movimientos

que realiza su compañero, después se van alternando los papeles.


- Se puede iniciar sin desplazamientos y después con ellos.

- El espejo debe hacer los movimientos invertidos (opuestos a su compañero).

- Se puede trabajar por segmentos: arriba, abajo, lateral, etc.

Opciones de aplicación sugeridas por los participantes que no se encuentren en el formato: -

-

Actividad 4: El túnel Corporal


Se divide a los participantes en dos grupos iguales. Se fija algún punto de referencia en donde cada

niño tendrá que pasar por detrás o tocar la marca. Después el niño regresa, le da la mano a su

compañero y repite el procedimiento. Gana el equipo que termine primero en pasar todos sus

integrantes.


- Con balón, Parejas, Con cuerda, Con aros.

- Pasar el balón por arriba, abajo, izquierda, derecha.


-

Actividad 5: Números locos Corporal


Se divide a los participantes en dos grupos iguales. En el centro del espacio de coloca un balón y los

equipos se colocan a los laterales con una separación de al menos los brazos extendidos. A cada niño se

le asigna un número, iniciando la numeración en sentido opuesto entre un equipo y otro. A la señal del

tutor, el participante con el numero X deberá correr a ganar el balón y tirar a la canasta. El participante

contrario tratará de impedirlo, simulando una defensa.


- En cancha de basquetbol.

- En campo de futbol.


-

-

Actividad 6: Juego con aros Corporal


Cada alumno con un aro; primero manipulan de manera libre durante un lapso de tiempo considerable.

Después se van siguiendo las propuestas, tanto las del docente como de los alumnos.

Se puede guiar el trabajo en cuanto a: Poner el aro en el piso, patearlo, hacerlo girar, movernos dentro

de él; utilizando ambos pies, con las manos girar y rodar el aro, tanto apoyado en el suelo como en el

aire o con los brazos, buscar otros segmentos corporales en donde podemos hacer girar el aro, con dos

aros buscar manipularlos al mismo tiempo; por ejemplo girarlos con ambos brazos o pies; con el cuello

y otro con la cadera, encontrar diversas formas de mantener el aro girando el mayor tiempo posible.


- Utilizar la mayor cantidad de aros que se pueden mantener girando en distintos segmentos

corporales o en uno mismo.

- Por equipos trabajar las distintas tareas.

- Carrera por equipos.


-

Actividad 7: Liga Humana Corporal


Se divide el grupo en 2 equipos de igual número de integrantes, cada uno se coloca dentro del área de

juego formando hileras una frente a la otra. La intención del juego es que el último de cada equipo sale

corriendo para pasar por debajo de las piernas de sus compañeros y llegar al frente primero que el otro.

Ambos equipos deben buscar dificultar el paso del adversario, por lo que tomados de las manos y sin

soltarse deben de separarse lo más que puedan para que el alumno que corre tenga que recorrer una

mayor distancia, en caso de que sean rebasados, regresan rápidamente y se juntan lo más que puedan

con las piernas separadas para que su compañero pueda pasar con mayor facilidad.

Simular la acción de una liga que se estira y se encoge. El primero que llegue obtiene el punto.


- En lugar de pasar por debajo de las piernas, el compañero lanza una pelota para que pase entre las

piernas de sus compañeros; la pelota que llegue primero obtiene el punto para ese equipo.

- El alumno que sale, lleva una pelota botando y pasa en zigzag entre sus compañeros.

- Se colocan los equipos en 6 puntos y su compañero pasa saltándolos


-

Actividad 8: Equipos inteligentes Corporal


Se divide al grupo en equipos de 4,5 ó 6 integrantes. El tutor delimita el área (rectángulo) y coloca

puntos de referencia de ambos lados del rectángulo, dependiendo del número de equipos. Estos se

colocan separados a unos tres metros unos de otros. Posteriormente, el instructor les pedirá que

formulen una estrategia por equipo para llevar un balón de un extremo al otro con solo una instrucción.

Por ejemplo. “los equipos tendrán que recorrer ida y vuelta los conos o línea de referencia sin que la

pelota caiga al piso y que pase por todos los miembros del equipo”.


- Transportar a un compañero.

- Trasladar objetos de un lado al otro: conos, pelotas, cuerdas, etc.


-

Actividad 9: Fut-Beis Corporal


Se divide al grupo en dos equipos. Se delimita el área o terreno de juego simulando un pequeño estadio

de beisbol, se coloca el home plate y las bases. Los equipos se organizan para ver quién entra al

cuadro o quién empieza en el bate. Los participantes que les haya tocado el “campo “se distribuyen en

todas las posiciones del terreno de juego. Mientras los que vayan al bate, le pegaran con el “pie” y

recorrerán las bases tratando de que no les hagan el out. Al completar 3 out, los equipos cambiaran de

posiciones. Gana el equipo que haya generado más carreras.


- Se pueden colocar 2, 3 o 4 bases.

- En cualquier lugar con espacio suficiente.

-


-

Actividad 10: Enceste veloz Corporal


Cada equipo posee una caja de cartón que coloca en un espacio del campo a una distancia de 3-5

metros de los demás equipos; alrededor de su caja establece una cerca que representa un límite de

acceso a los demás equipos. Los integrantes de cada equipo se colocan en hilera tomando el pie

derecho del compañero, que se encuentra al frente y colocando su mano izquierda sobre el hombro

izquierdo. De ésta forma el equipo se traslada por el lugar de juego con el siguiente fin:

Sin perder la posición, cada integrante tiene un objeto e intenta lanzar y encestar en las cajas de los

demás equipos, sin entrar dentro de la cerca.

Gana el equipo que tenga el menor número de objetos en su caja, después que estos terminen. (Pelotas

de plástico, vinil, esponja). También es posible darle una orientación cooperativa. Entre todos los

grupos, ¿cuánto tiempo tardamos en llenar las cajas con los objetos?


- Tomarse de distintas formas que propicien una acción flexible.

- Gana el equipo que en su caja tenga el mayor número de objetos.


-

Actividad 11: Gusanos Inteligentes Corporal


En equipos de 4,5 ó 6 integrantes, tienen que cruzar el área previamente delimitada de manera

consecutiva, sin separaciones y de distintas formas, por ejemplo: hombro con hombro, todo el equipo

con el pie derecho o izquierdo, en ese momento se tienen que ir desplazando sin separarse. Si alguien

se separa de su equipo, regresara al inicio y volverá a empezar.


- Se podrá poner obstáculos en el recorrido (conos, cuerdas, pelotas, etc.)

- Espalda con espalda y brazos entrelazados.


-

Actividad 12: Policías y ladrones Corporal


Se forman dos equipos, policías y ladrones, con el mismo número de jugadores cada uno. Los policías

hacen saber a los ladrones el lugar donde está la cárcel (un espacio delimitado). Los ladrones salen

corriendo en todas direcciones dentro del espacio delimitado, al cabo de poco tiempo, los policías salen

a perseguirlos. Cuando un policía toca a un ladrón, le lleva hasta la cárcel. Cuando un ladrón consigue

entrar en el recinto de la cárcel sin ser tocado y toca a uno de sus compañeros gritando “salvados”,

todos los jugadores que se encuentran en la cárcel pueden intentar salir de ella. Si un ladrón es tocado

por un policía cuando está saliendo de la cárcel, queda atrapado de nuevo. El juego acaba cuando se

han atrapado todos los ladrones o bien cuando ha pasado un tiempo establecido previamente. En la

siguiente partida, los dos equipos pueden intercambiar los papeles.


- Se puede acordar que los ladrones dispongan de un lugar donde no puedan ser atrapados por los

guardias


-

Actividad 13: Fiesta de disfraces Corporal


Con materiales como disfraces, complementos, pelucas, maquillaje, etcétera y en una organización por

grupos de seis:

Primero, se les pide que traigan de casa objetos, ropa o complementos para confeccionar diferentes

personajes entre los siguientes estilos: formal, informal, extravagante, hippie y dos apariencias

corporales a elegir por el grupo. Después, todos los niños participan en la confección de las apariencias

de los demás compañeros dando sugerencias, opiniones, etcétera; de cómo va quedando cada uno. Y

luego se prepara la representación para exponerla posteriormente al resto del grupo, solo con

movimiento, en la que cada uno adopta un personaje diferente. Posteriormente, debe haber coherencia

entre la historia que se cuenta a través del movimiento con la apariencia corporal de los personajes.

Finalmente, el profesor pregunta acerca la sensación de representar a otro que no se es y porque motivo

se optó por ese personaje. También reflexiona sobre como la apariencia puede darnos una idea objetiva

sobre la personalidad de los sujetos.


- Puede ser aplicado en cualquier espacio: (aula, patio, cancha de basquetbol, soccer, etc).


-

Actividad 14: Adivinanza corporal Corporal


Se divide al grupo en equipos de 4,5 ó 6 integrantes. El tutor previamente prepara los temas (en

papelitos estilo urna) cada equipo por turno, sacara un papelito y se lo entregara al tutor. El tutor será

el único que sabrá el tema además del representante del equipo en turno. El representante de cada

equipo tratara de comunicar el titulo o tema a su equipo sin utilizar el lenguaje. El tutor determinara el

tiempo (máximo de un minuto por equipo para que adivine el tema). El equipo que adivine el tema

obtendrá un punto. Gana el equipo que acumule la mayor puntuación.


- Se podrá colocar un pañuelo al integrante del equipo que intente comunicar el tema.

- Deberán pasar todos los integrantes del equipo.


-

Actividad 15: Fabricando mi Robot Corporal


Los alumnos se organizan por equipos de 3 personas, cada equipo está formado por dos robots y un

fabricante. Lo primero que hace el fabricante es diseñar sus robots (los coloca en una postura original).

Después va a poner a sus robots espalda con espalda y por medio de indicaciones va guiando a sus

robots. Para encenderlos les toca la cabeza, vuelta a la derecha toca el hombro derecho, vuelto a la

izquierda hombro izquierdo, apagado dos toques en la cabeza.

La finalidad de la actividad es hacer que ambos robots se encuentren de frente. Cuando lo consigue o

después de un lapso de tiempo se cambian de rol. Los tres alumnos deben pasar a ser fabricantes


- Circuito dañado, los robots obedecen las indicaciones al revés, es decir, si tocan el hombro

izquierdo giran a la derecha o si les tocan la cabeza una vez están apagados.

- Ahora los robots solo giran a la derecha y el fabricante tiene que verlo a los ojos de frente para que

ellos realicen la acción

Opciones de aplicación sugeridas por o los participantes que no se encuentren en el formato: -

-

Actividad 16: Estaciones y Equipos. Corporal


Se divide al grupo en equipos de 5 integrantes. El tutor delimita el área y coloca estaciones.

Estación 1: colocar conos en zigzag para que el participante los cruce lo más rápido posible.

Estación 2: se colocan 10 aros en posición vertical, ayudados por otros compañeros. Los participantes

tendrán que pasar por debajo de cada uno de esos aros. Estación 3: carrera de costales (distancia

delimitada previamente). Estación 4: enceste de pelota de voleibol en la caja (previamente delimitada y

asignada por el tutor). Cada equipo con sus participantes deberán pasar por todas las estaciones.

Enfrentándose un integrante de cada equipo en cada momento.


- Incrementar las estaciones.

- Aumentar el grado de dificultad, según la edad de los participantes.


-

Actividad 17: Hazme reír Corporal


Se forman parejas o tercias. Cada equipo intenta hacer reír a los demás compañeros con expresiones

chuscas o inéditas. Gana el equipo o compañero que cause más risas entre el público.


- El que resista más tiempo sin reírse y el que invente más acciones que provoquen tal fin

- Se dispone de materia para incrementar los actos


-

Actividad 18: La Cuerda muda Corporal


El grupo se organiza por equipos y se da la indicación de que una vez iniciada la actividad nadie puede

hablar. Se coloca una cuerda a cierta altura y tensa, la cual es sujetada por dos alumnos (que se van

cambiando). La finalidad de la actividad es pasar de un lado a otro sin tocar la cuerda, cada equipo

debe hacer que todos sus integrantes crucen. Si uno toca la cuerda se debe regresar para volverlo a

intentar. La cuerda se va colocando a mayor altura, conforme los alumnos van superando la prueba,

lógicamente solo se comunican por medio de señas.


- Se construye una telaraña vertical con ayuda de resortes y de igual forma los alumnos deben pasar

de un lado a otro.

- Aplicar ésta actividad dentro de un juego, como atrapadas.

- La cuerda puede disminuir de altura y con los ojos vendados.


-

Actividad 19: El robo del pañuelo Corporal


Todos los niños empiezan con 1 ó 2 paliacates que se pondrán sujetados en la parte posterior del short.

Cada uno debe robar cuantos paliacates le sea posible y ponerlas atrás, procurando que no se las

roben.


- Por equipos, por parejas, uno contra uno.

- Buscando estrategias para ganar más paliacates, y evitar que les quiten las suyas. Por ejemplo:

- Sí un jugador ya tiene 4 paliacates los distribuye entre los de su equipo y así evitar ser el único al

que ataquen.


-

Actividad 20: Jalar la cuerda Corporal


Dos equipos jalan la cuerda, tratando de hacer avanzar a sus adversarios hasta una zona marcada

previamente, obteniendo un punto cada vez que logren hacerlo. Previamente se coloca un indicativo a

mitad de la cuerda: (conos, lazo, etc.).


- El juego se repite varias veces

- Se puede dividir los equipos de niños vs niños y niñas vs niñas.


-

Actividad 21: Conejos y conejeras Intrapersonal


Según el número de participantes formar equipos de tres personas donde dos se toman de las manos y

forman un círculo que será llamado conejera. La tercera persona se mete dentro de la conejera pasando

a ser conejo. La persona que coordine el juego también forma parte del mismo. Se dan las siguientes

indicaciones: primero, cambio de conejos. En este momento las conejeras se quedan en su lugar sin

moverse solo levantan las manos para que el conejo salga y busque su nueva conejera. Aquí el

coordinador también buscara su propia conejera por lo tanto quedara un conejo nuevo que a su vez

tendrá que coordinar el juego. Segundo, cambio de conejeras. Aquí solo se mueven los que forman las

conejeras. los conejos se quedan quietos esperando una nueva conejera. En esta indicación los que

lleguen al último salen del juego. Finalmente, cambio de todo. Aquí se deshacen completamente los

equipos y se rehacen con nuevos integrantes. Aquí los que lo hacen más tarde pierden y sale del juego


- Otra opción es que no se elimina a nadie


-

Actividad 22: Atrapa la bandera Intrapersonal


El juego empieza con la creación de dos grupos antagonistas (indios y vaqueros) y la elección del

inmune. Se coloca la bandera en el interior del campo de los vaqueros. El juego termina cuando: Es

atrapada la bandera y llevada al campo de los indios o cuando un indio es cazado con la bandera.

En el último caso si hay duda sobre si dejo la bandera antes de ser tocado el beneficio es para el

atacante. Si un indio deja la bandera y esta cae al suelo esta cazado, debe ser levantada por este.


- Se salva de diferentes formas, Grupo muy numeroso, Más de um inmune, dos Banderas.


-

-

Actividad 23: Indios y Vaqueros Intrapersonal


Se divide al grupo en dos equipos. Unos serán indios y los otros vaqueros. (Si tienen más equipos

pueden agruparlos para que sean por ejemplo dos contra dos). Cada uno de los equipos tendrán una

base que podrá ser algo visible desde lejos como un árbol o cualquier otra cosa. El juego consiste en

que los vaqueros tendrán que trasladar el oro (que son dos costales con algunas piedras de modo que

quede medio pesado) de su base hacia la base de los indios al otro extremo. Todos los jugadores

tendrán dos listones pegados en sus brazos, cada uno de ellos representará una vida, si los jugadores

del equipo contrario les arrancan los dos listones entonces quedarán fuera del juego. Este es un juego

de estrategia pues los vaqueros tienen que buscar la forma de distraer a los indios para llevar el oro al

otro extremo del terreno. Si los vaqueros llevan el oro entonces ganarán, pero si los indios les quitan el

oro y lo llevan a la base de los vaqueros entonces ellos ganarán.


- Puede llevarse a cabo en cualquier lugar con suficiente espacio.


-

Actividad 24: Voleyvoz Intrapersonal


Dos grupos que simulan ser jugadores o jugadoras de voleibol. El balón es la voz. Se hacen los gestos

de golpear pero diciendo el nombre de la persona a la que envías el balón. Se simula con gestos que se

golpea la pelota, pero se hace con la voz.


- Sentados.


-

Actividad 25: Cazar con el balón Intrapersonal


Se trata de conseguir cazar mediante balonazos o evitar que te puedan cazar de forma cooperativa. Si te

dan con el balón te sientas ósea estas cazado. Para salvarte debes recoger algún rebote y después

puedes pasarlo a otro compañero cazado para salvarlo o levantarte y cazar. Los cazadores solo pueden

dar dos pasos antes de lanzar el balón. Si no nos han cazado solo podemos coger el balón después de

algún bote en caso contrario estaremos cazados. El tutor lanza el balón al aire y comienza el juego.


- Se puede interceptar el pase entre los cazados mientras estén sentados, pueden cazarte si se te cae

el balón al interceptarlo. Al recuperar un balón los cazados pueden levantarse y cazar o salvar.


- -

Actividad 26: Las iniciales Intrapersonal


Con la inicial del nombre de cada uno, consiste en decir nombre y adjetivos, cualidades. Estando el

grupo sentado, el animador explica el juego y se pone como ejemplo: Yo soy Pablo y me gustan los

Pokémon. "P" es la inicial del nombre y con ella se construye algo que empieza igualmente, como un

gusto, una cualidad, un dibujo animado,... Y así todos los miembros del grupo.


- Cualquier lugar.


-

Actividad 27: El Espejo deportivo Intrapersonal


Consiste en imitar las acciones del compañero/a. Debe hacerse lentamente en un principio para que

nuestro compañero pueda imitarnos. Intentar que los movimientos sean lo más iguales posibles. Por

parejas, desde la posición de sentados uno dirige y el otro hace de espejo, primero a nivel facial,

después también con el tronco y los brazos. Luego desde de pie con todo el cuerpo. Cambiar de

papeles.


- Podrá realizarlo a distancia.


-

Actividad 28: La Picazón Intrapersonal


Cada alumno tiene que decir su nombre y a continuación un lugar donde le pica: "Soy Juan y me pica

la boca". A continuación el siguiente tiene que decir cómo se llamaba al anterior, y decir dónde le

picaba. Él también dice su nombre y donde le pica y así sucesivamente hasta la última persona. El

último tiene que decir desde el primero, los nombres de cada persona y dónde les picaba. Uno a uno

van diciendo su nombre y lo que les pica, y el nombre y lo que le picaba a cada persona que ha hablado

antes que ellos.


- Cualquier lugar con sificiente espacio


-

Actividad 29: Algo de tí Intrapersonal


Los participantes hacen preguntas con las letras de un nombre. El grupo es subdividido en parejas.

Cada persona en la pareja dice o escribe su nombre en una hoja de papel. Con las letras de su nombre

la otra persona debe formular cualquier tipo de pregunta (puede depender de la situación). En las

preguntas cualquiera de sus palabras debe empezar por la letra correspondiente del nombre, desde la

primera hasta la última. Cuando una persona haya terminado empieza la siguiente. Por ejemplo: CRIS

¿Te gustan los Caramelos? ¿Qué te hace Reír? ¿Hablas algún otro Idioma? ¿Qué te gusta de esta

Sociedad?


-Puede llevarse a cabo en cualquier lugar


-

Actividad 30: Quien calla paga Intrapersonal


Consiste en decir el nombre o algún dato identificativo de algún participante antes de que te toquen.

6 participantes en círculo y uno en el centro. El tutor da el nombre de una persona del circulo, esta debe

decir el nombre de otro antes de ser tocada por la que este en el centro y así sucesivamente. En caso de

ser tocado antes de responder pasa al centro.


- Puede ser con el nombre que les gusten que les llamen, su lugar de procedencia, gustos, etc.


-

Actividad 31: El abogado Intrapersonal


Un alumno pregunta datos básicos y responde el compañero del lado (abogado). Consiste en

colocar en una ronda personas que pueden ser entre 10 a 30 o más, entonces empezando de un

extremo la persona siguiente va a ser su abogado y así sucesivamente, entonces el coordinador

pregunta algo a una persona (su nombre o edad) y el que responde es su abogado.


- Cualquier espacio.


-

-

Actividad 32: El lapíz loco Intrapersonal


Se hace girar un bolígrafo y hacia quién apunte debe decir el nombre y alguna característica de un

compañero. Sentados en círculo, en una primera vuelta cada uno se presenta y dice su nombre y una

característica personal positiva. En la segunda vuelta, se girará el bolígrafo para que al señalar a un

jugador diga el nombre y la característica de otra persona. El objetivo no es que todos hablen, sino que

se nombre una cualidad y el nombre de todos los integrantes del grupo.


- Cualquier espacio disponible


-

Actividad 33: Tunel obscuro Intrapersonal


Confiar en tus compañeros mientras vas debajo de sus piernas con ojos cerrados. Se divide a los

chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con las piernas abiertas a

un metro de distancia unos de otros. El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o

tapados y se le dirá que es un tren que tiene que pasar por un túnel muy oscuro. Sus compañeros

mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán indicar al tren para que llegue por

debajo de las piernas hasta el principio. Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de

la fila realizara el mismo proceso



Opciones de aplicación sugeridas por el tutor o los participantes que no se encuentren en el formato: -

-

Actividad 34: El equilibrio Intrapersonal


Se trata de que, por parejas, se consiga alcanzar el punto de equilibrio, y hacer movimientos

cooperando. Las personas participantes se reparten por parejas. Dentro de cada pareja los integrantes se

ponen frente a frente, dándose las manos, juntando los pies y uniendo las punteras. A partir de esta

posición y sin despegar los pies del suelo, cada integrante va dejándose caer hacia atrás con el cuerpo

completamente recto. Así hasta llegar a estirar completamente los brazos y conseguir el punto de

equilibrio dentro de la pareja. Una vez alcanzado el equilibro se pueden intentar hacer movimientos

cooperando y sin doblar los brazos: una de las integrantes de la pareja dobla las piernas mientras la otra

la sostiene, las dos bajan


- Pueden utilizar cualquiere espacio, balones para aumentar el grado de dificultad.


-

-

Actividad 35: El salto cooperativo Intrapersonal


Se reúne un grupo de alumnos, dos personas cogen el lazo para volear o mover el lazo, los restantes se

ponen de acuerdo para ir entrando de a uno al lazo sin equivocarse, el objetivo es que todo el grupo

quede saltando en el lazo sin equivocarse durante 2, 3 ó 4 saltos (lo que se proponga el grupo junto con

el tutor). Primero empiezan a volear el lazo las dos jóvenes encargados, luego entre el primero a saltar

dos veces, se queda saltando y entra el segundo, siguen saltando estos dos y luego el tercero y así

sucesivamente hasta que entre todo el grupo. Los primeros deben esforzarse al máximo para sostener el

ritmo y esperar que entren todos, cuando entren todos cuentan 2, 3, ...saltos, lo que se propongan o

aguanten y después todos a celebrar, el cumplimiento de la tarea cooperativa


- Cualquier lugar


-

Actividad 36: Ensalada de frutas Intrapersonal


Se trata de buscar un "aro" vacío cada vez que mencionen su fruta. Se acomodan los aros, tantos como

participantes menos uno, en diferentes lugares de la cancha de manera que no queden muy juntos, cada

alumno se para dentro de su aro, previamente el profesor da el nombre de una fruta a cada alumno

(deben ser 4 frutas, por ejemplo: piña, melón, sandía y fresa). Un alumno se queda sin aro en el centro

de la cancha y él es el que dice: "quiero un cocktail de frutas de:(aquí menciona las frutas que el desee

de las ya descritas y los alumnos que tengan el nombre de esa fruta deberán cambiar de aro, así como

también el alumno que pidió el cocktail, deberá buscar un aro vacío, de esta manera siempre quedará

un alumno sin aro y es el que pedirá un nuevo cocktail. También se puede pedir un cocktail de

"tutifruti" en donde todos los alumnos se moverán de su lugar, buscando un aro diferente.


- Se pueden poner otros nombres de frutas, animales, etc.


-

-

Actividad 37: El inquilino Intrapersonal


Se trata de que una persona que está sola consiga entrar a formar parte de apartamentos formados por

tríos. Todos/as se colocan por tríos formando apartamentos. Para ello una persona se coloca frente a

otra agarrándose de las manos, y la tercera se meterá en medio, rodeada por los brazos de las

anteriores. La que está en el interior será el inquilino y las que están a sus lados serán la pared

izquierda y derecha respectivamente. La persona que queda sin apartamento (si el grupo es múltiplo de

3, el animador/a, y si hay dos sin apartamento, jugarán como una sola), para buscar sitio, puede decir

una de estas cosas: pared derecha, pared izquierda, inquilino, casa o terremoto. En los tres primeros

casos, las personas que están haciendo el rol nombrado tienen que cambiar de apartamento, momento

que debe aprovechar la que no tiene sitio para ocupar uno. En el caso de que diga casa serán las dos

paredes y si dice terremoto, serán todos los que tendrán que cambiar y formar nuevos departamentos.


- Cancha de basquetbol, patio


-

-

Actividad 38: Pelota rodante Intrapersonal


Consiste en hacer rodar una pelota por el borde del paracaídas. Los jugadores agarran el paracaídas a

la altura de la cintura con el balón sobre él, mueven el paracaídas hasta conseguir que el vaivén

desplace el balón con una trayectoria circular evitando que caiga.


- Cancha de basquetbol


-

Actividad 39: Pelota venenosa Intrapersonal


Un equipo forma un círculo, el otro se agrupa adentro. Los de afuera lanzan la pelota tratando de tocar

con ella a los de adentro. Estos deben evitar ser tocados. Cuando la pelota toca un jugador de adentro,

éste sale del juego. Se juega en 2 tiempos de dos minutos; se cuenta un punto para el equipo de

adentro por cada jugador que, a los 2 minutos, no haya sido golpeado; los de adentro no pueden salir.

No se cuenta una pelota que haya tocado el suelo, o que golpee por encima de la cintura.


- Jugar hasta que hayan sido eliminados todos los de adentro. Gana el equipo que resista más. Vale

solamente la pelota que rebota del suelo, no el tiro directo.


-

Actividad 40: Carrera de basquetbol Intrapersonal


Los jugadores se dividen en equipos y esos se colocan en columna o fila, detrás de la línea de partida

que estará a unos 5 metros del tablero de básquetbol. Este juego se puede jugar de la siguiente

manera: La pelota es pasada por sobre la cabeza de cada jugador, de adelante para atrás de la fila. El

último la toma, corre hacia la cesta, lanza, y cuando logre encestar vuelve con la pelota hacia la fila, se

coloca de primero y se repite la jugada hasta que todos lancen al cesto o canasta.


- Igual que el anterior, pero cada jugador lanza una sola vez, se cuentan los puntos de cada equipo.

Para principiantes: lo mismo que los anteriores, pero hasta que la pelota toque el arco de hierro.

Igual que los anteriores, pero al correr, hacer "dribbling" como en basquetbol. Rebotando la pelota

en el suelo con una sola mano. Combinar este juego con el "túnel


-

-

Actividad 41: Cambia mi frase

Lingüistico


En una organización por grupos de seis: Un integrante dice una frase con la entonación que le

corresponde. El resto de componentes del grupo, de manera sucesiva, van repitiendo la misma frase

pero cambiándole la entonación como si estuvieran enfadados, contentos, tristes, etcétera. Al finalizar

la ronda, comenzará otro del grupo con una nueva frase hasta que hayan pasado todos por ese papel.

Después los alumnos deben acompañar las palabras con movimientos como gestos, actitudes, miradas,

etcétera, que complementen lo que se está diciendo. Posterirmente El tutor y los alumnos, analizan y

reflexionan sobre cómo se presentan los componentes sonoros comunicativos: entonación, intensidad,

pausa y velocidad, en las frases que los niños están implementando y en relación a la comunicación de

los diferentes estados de ánimo, intenciones y emociones implícitos.


- Expresándose cada vez más rápido o más lento.

- Incrementar la dificultad de la propuesta, buscando frases de la vida cotidiana en las que se utilice

el contacto físico o que no se pierda el contacto visual con el compañero al que está dirigida. Frases

como: “Hola Jorge, cuánto tiempo sin verte”, o “Buenas tardes señor tenía con usted una

entrevista”.

- Se puede introducir sobre la apariencia corporal, a modo que para cada intervención se utilizan

elementos u objetos adicionales que la complementan.


-

Actividad 42: Monólogo deportivo Lingüistico


Se forman parejas y sentados, cada alumno tiene que hablar constantemente, no importa lo que diga,

pero no puede hacer pausas. Gana el compañero que dure más tiempo. La actividad se repite una serie

de veces.

Opciones de aplicación:

- Al interior de la pareja se establece un tema en particular.

- Se intercambian parejas cada cierto tiempo.

- Realizar la actividad sin poder hacer gestos o movimientos con las manos.

- Únicamente con gestos y sin hablar.


-

Actividad 43: Algo de mi vida Lingüistico


Cada alumno platica de manera muy explícita y descriptiva un acontecimiento de su vida a cualquier

compañero que el deseé. Se cambian de roles y se busca a una nueva pareja para realizar la misma

acción.


El tutor propone temáticas, tales como: representar con gestos y ademanes una anécdota que les

haya hecho sentir tristes, contentos, enojados, decepcionados, aburridos.

Representar la misma acción sin hablar o teniendo una conversación escrita.

Llevar mensajes a otras personas del grupo estableciendo comunicación e interacción social.


Actividad 44: Noticiero informativo de verano Lingüistico


Se distribuye al grupo por equipos de 5 a 7 integrantes; cada equipo tiene la encomienda de crear su

propio noticiero, el cual van a mostrar a los demás. Pueden distribuirse distintos roles que vayan en

relación a su noticiero, por ejemplo, uno es el narrador, otro el reportero, un camarógrafo, los demás

representan a las personas en la escena de la noticia. También pueden tener distintos segmentos como

puede ser la noticia escolar o la nota del día, o tal vez el chisme del momento.

Cada equipo, conforme a sus propuestas debe construir las actividades que se van a realizar. Pueden

utilizar material que el tutor les proporcione. Se realiza a modo de sketch


- Representar un hecho del campamento de verano 2011.

- Pueden crear como opción una estación de radio; donde puedan también poner música o

dedicatorias.


-

Actividad 45: Máscaras parlanchinas Lingüistico


Elaborar una máscara con bolsas de papel, en donde se ponga especial atención en la forma de la boca

pensando qué clase de sonidos podrían ser producidos por ésta. Se agrupan tres o cuatro compañeros a

platicar con sus máscaras puestas incluyendo una variedad de sonidos que emiten los personajes

representados, como: grito, chiflido, gruñido, chillido, bostezo, etcétera.

Posteriormente representarlo.


- Un grupo elabora la siguiente historia: en el campamento de verano, antes de iniciar las actividades

diarias, conversan, gritan, se despiertan, hablan susurrando, alguien llama con un silbato.


-

Actividad 46: El amigo escondido Lingüistico

Descripción de la actividad: Se escriben en pequeños papeles los nombres de todos los miembros del

grupo, se doblan y se introducen en una caja. Después, todos los niños se disponen libremente por el

espacio destinado al juego. Cada niño recibe uno de los papeles o elige un papel al azar de dentro de la

caja. Luego cada uno lo lee en secreto. La persona cuyo nombre aparece en el papel es el amigo

secreto. El tutor pone la música en marcha y todos los niños empiezan a caminar y a moverse

libremente. Cuando la música se detiene, todos los participantes se quedan quietos de pie justo en el

lugar donde se encuentran. Disimuladamente buscan con la mirada a su amigo secreto.El juego

continúa durante varios turnos. El maestro avisa antes de empezar el penúltimo turno.Cuando se acaba

el penúltimo turno, los jugadores se acercan a su amigo secreto por detrás, a modo de formar una gran

hilera. Se reanuda la música y caminan todos juntos como un gusano. Al parar, por última vez intentan

ver a su compañero a los ojos.


- Cada niño podrá escoger libremente a su amigo escondido. El juego en este caso es de gran ayuda

para el tutor, ya que a partir de las relaciones que se establecen se puede deducir y valorar como se

organizan y tejen los vínculos afectivos entre los miembros del equipo. Un alumno puede ser

escogido por muchos niños y niñas; otros alumnos, en cambio, no son escogidos por nadie.


-

Actividad 47: Cadena de sonidos Lingüistico


Este juego consiste en ir creando palabras a partir de los primeros sonidos de la palabra del compañero

que lo precede. Con él podremos aumentar el vocabulario de nuestros alumnos y reforzar conceptos

como la derivación o la composición de palabras.

Se juega en círculo o en fila. Uno de los jugadores inicia el juego diciendo una palabra cualquiera, por

ejemplo: Casa. El que está a su derecha ha de buscar otra palabra que empiece por los dos primeros

sonidos de la palabra anterior; en nuestro caso tendrá que empezar por CA.

Por ejemplo: Cama. Lo mismo hará el tercero, pero empleando los tres primeros sonidos de la palabra

ya dicha. En nuestro caso CAM. Supongamos que dice: Campo El siguiente tendrá que buscar una

palabra con los cuatro primeros sonidos. Dirá, por ejemplo: Campana. Y así se puede seguir una tras

otro hasta que alguien falle, no siendo posible formar nuevas palabras: Campañero - Campanita –

Campanario.


- Utilizar diferentes temas y vocabulario.

- No se dice la palabra entera; sólo el sonido.


-

Actividad 48: Cuenta tu anécdota Lingüistico


Se explica que le juego consiste en platicar y escribir la anécdota más graciosa que les ha ocurrido. Los

alumnos piensan unos momentos; cada uno elige la anécdota más graciosa que ha vivido y la escribe.

En equipos de cinco comentaran su anécdota Por equipo eligen la mas graciosa En grupo relatan la

anécdota elegida en cada equipo. El juego concluye comentado la importancia de disfrutar los

momentos agradables de la vida y poder platicar con nuestros compañeros esas


- Puede ser una anécdota del campamento de verano

- Lo que más le haya gustado del día o su actividad favorita.


-

Actividad 49: Formando un noticiero de verano Lingüistico


Los alumnos se dividen en equipos de 5 integrantes. La idea es formar un noticiero del campamento de

verano 2011 para informar las actividades llevadas a cabo en el mismo. Cada uno de ellos identifica su

rol dentro del noticiero y entrevista a los alumnos sobre su experiencia en el campamento de verano. El

profesor ayuda a identificar los roles dentro de cada noticiero.


- Se puede formar un noticiero por actividad (voleibol, basquetbol, futbol, etc.)

- El noticiero puede funcionar permanentemente durante todo el campamento de verano.

- Se puede seleccionar a los niños que mejor desarrollen esta habilidad comunicativa para formar un

noticiero durante la duración del campamento.


-

Actividad 50: Analizando los deportes Lingüistico


Se divide al grupo por equipos, máximo de 5 integrantes. Se utilizan imágenes de revistas, periódicos o

fotografías. Con ello, se hace una colección de figuras que relacione un elemento con otro. El niño

debe formar figuras, describiendo las características y objetos que aparecen en cada escenario.

Finalmente, el participante debe expresar verbalmente que opina sobre los escenarios construidos.


- Relación de los objetos de cierto deporte en específico: voleibol, basquetbol, futbol, tenis, etc.

- Observación y análisis de las mismas actividades del campamento de verano.


-

Actividad 51: Arriba el telón Lingüistico


Dividir el grupo por equipos de 5 integrantes. Se dibuja o hace una cartulina un palco de un teatro con

mucha imaginación de acuerdo a los integrantes de los equipos. Pueden utilizar colores, muñecos,

bolsas, cortinas, disfraces, mascaras y otros elementos. El equipo se organiza, recorta y pega en la

cartulina muchas figuras humanas, algún animal y en distintas situaciones. Cada equipo experimenta,

participa y arma sus propios diálogos frente al público que serán sus compañeros.


- Se estimulan a los equipos para que inventen relatos, eligiendo sus personajes y describiendo

situaciones diferentes.

- El teatro puede ser de actividades deportivas del campamento de verano, imitando alguna actividad

y su desarrollo.

- Obra de teatro libre, el equipo elige sus personajes de acuerdo a la temática que indique el tutor.


-

Actividad 52: Palabras prohibidas Lingüistico


Se divide al grupo en equipos, y se orienta en la construcción de un mensaje sobre el tema propuesto

por el tutor, no utilizando algunas palabras prohibidas. Por ejemplo: El profesor inventa un tema

relacionado a la actividad física y el deporte. El tutor solicita a los alumnos que escriban sobre el tema,

desarrollando mensajes correctos, pero sin utilizar palabras clave, como actividad física, deporte,

ejercicio, salud, etc. Los equipos preparan sus mensajes y los presentan a los demás. El tutor y los

alumnos actúan como jueces sobre los mejores escritos presentados al grupo.


- Podrá emplear diferentes temas vistos en el campamento como: nutrición, basquetbol, voleibol,

tenis,etc.

- Tema libre.


-

Actividad 53: Piensa y responde rápido Lingüistico


Se divide al grupo en dos equipos y sentados en círculo. En una caja hay una serie de papeles con

preguntas: ejemplo: ¿Dónde vive usted ¿Cuántos años tiene? ¿Dónde estudia? ¿Cuál es su programa

favorito? ¿Quién ha sido el mejor jugador de basquetbol de la NBA? Y en otra, respuestas a esas

preguntas. El juego inicia cuando el tutor escoge a un alumno el cual hará una pregunta en voz alta que

deberá inmediatamente ser respondida por un alumno del otro equipo. En caso de que se den dos

respuestas simultaneas, el grupo de las respuestas pierde un punto. Después de una serie de preguntas y

respuestas, se cambian los equipos y sus roles.


- Se podrá realizar preguntas sobre el campamento de verano.

- Se pueden formar los equipos por afinidad o bien, el tutor designa los equipos.

- Podrán hacer el círculo en cualquier lugar que les resulte cómodo del complejo deportivo.


-

Actividad 54: Lotería reformada Lingüistico


Recolectar 36 pares de figuras por duplicado, puede ser de revistas, internet, libros o dibujados. Hacer

cuatro carteles en cartulina o madera y pegar en cada cartel seis figuras. Las repetidas deben pegarse

cada una en un cartón o tarjeta. Se sortean las figuras entre los niños, que deben montarlas sobre el

original, después de nombrarlas. Es de vital importancia que utilicen el artículo definido y el indefinido

para cada objeto.


- Se pueden formar equipos de 3, 4 o 5 integrantes.

- Las figuras pueden ser sobre el campamento de verano.


-

Actividad 55: Dialogando y confundiendo Lingüistico


Se reparte al grupo por parejas, sentados frente a frente. Un alumno está encargado de cronometrar el

debate. El tutor deberá decidir dos asuntos del debate, uno para cada alumno. Iniciando el recuento del

tiempo, cada participante deberá desarrollar su argumento, entremezclando las preguntas hechas al

oponente. Deberán hablar al mismo tiempo, y el objetivo de cada alumno es mantener la línea de

argumentación de su tema, confundiendo a su compañero.


- Gana un punto uno de los oponentes, o los dos, si el tiempo definido (20 a 40 segundos) no ha

perdido el hilo de su razonamiento.


-

Actividad 56: Juego de palabras Lingüistico


Se divide al grupo en dos equipos. El tutor escoge algún texto y, después de su lectura con el grupo,

forma dos o más frases sobre el mismo. Escribir cada una de las palabras de esas frases en diferentes

papeles, barajarlos y sujetarlos con un broche o clip. Después, se entrega a cada equipo un conjunto de

palabras. La tarea del equipo será formar frases, teniendo presente todas las reglas gramaticales

establecidas.


- El tutor encargará a los alumnos previamente que lean un texto de su agrado, al día siguiente lo

traerán y se sortearan varios textos para ser expuestos por el tutor.


-

Actividad 57: Diario de verano Lingüistico


Se divide al grupo en equipos de 5 integrantes. Se solicita a los alumnos que presenten reportajes sobre

asuntos vinculados al campamento de verano. Posteriormente, el nivel de los reportajes puede ganar

perfeccionamiento e incluir diferentes tópicos, como opiniones de otros tutores deportivos,

comentarios, entrevistas y otros elementos que suelen caracterizar los reportajes.


- Podrán ser temas vinculados a noticias generales


-

Actividad 58: La mímica en acción Lingüistico


Seleccionar un texto, leerlo y elegir algunas frases significativas. Solicitar algunos alumnos que

transmitan el texto sin utilizar el lenguaje oral, correspondiendo a los demás intentar con la mímica el

sentido de esas frases. Posteriormente, se puede reducir la participación del tutor y los propios alumnos

pueden seleccionar el texto, elegir las frases y transmitirlos a través de la mímica. Esos textos pueden

y deben incluir de modo progresivo, contenidos de distintos componentes curriculares de los diferentes

grados de la educación básica, dependiendo del grupo


- Se puede formar equipos de 5 integrantes.

- Se puede dividir al grupo en dos equipos, cada equipo elige un nombre.


-

Actividad 59: Diccionario veloz Lingüistico


Se divide el grupo en equipos de 5 integrantes. El juego comienza con el tutor escribiendo en una

cartulina una palabra y cortándola por la mitad. Los alumnos formarán con cualquiera de los dos

medias palabras existentes, y auxiliados por diccionarios, su otra mitad, es decir, nuevas palabras a

partir de la media palabra existente. Gana el equipo que más palabras válidas forme en el tiempo

previamente fijado por el tutor.


- Cada palabra que formen por equipo, el alumno en turno correrá hasta la marca (cono, pelota,

bandera) y regresara hasta su compañero que repetirá la acción.


-

Actividad 60: El amigo imaginario Lingüistico


Previamente se ponen todos los nombres de los alumnos de la clase en tiras de papel. El alumno elige

una tira y debe describir al compañero que aparece en ella, de forma que sea clara la presentación de

sus características, pero utilizando medios implícitos para dificultar su identificación. Los compañeros

pueden formular preguntas aclaratorias que serán respondidas por el presentador, diciendo solo “si” o

“no”. Posteriormente, se llama a otro alumno y el juego prosigue.


- Pueden aparecer nombres de acontecimientos o sucesos, para describirlos del mismo modo.

- Se pueden colocar en círculo.


-

Actividad 61: Siguiendo el ritmo Musical


El tutor clasificará canciones de diferentes ritmos. Se distribuye el grupo de tal manera que todos

puedan moverse con facilidad. El tutor se coloca de frente a los alumnos, de tal suerte que todos lo

puedan observar. Con la ayuda de la grabadora, el tutor ejecutara diferentes ritmos mientras que el

grupo lo seguirá con el cuerpo, identificando los movimientos y los diferentes ritmos marcados por el

tutor. Posteriormente, se identifica aquellos alumnos con sensibilidad al ritmo y a la música y se puede

dividir al grupo en varios equipos, con los alumnos monitores al frente.


- Pueden pasar por diferentes ritmos (cumbias, tecno, electrónica, etc.) tratando de que los alumnos

identifiquen la música y la puedan adaptar a su propio ritmo.


-

Actividad 62: Liberación

Musical


El tutor deberá reunir una colección de canciones infantiles o de moda consultando a los mismos

alumnos. Con la colección en la mano, el tutor puede presentar a los alumnos una estrofa y sugerir que

consulten entre sus conocidos y familiares. La actividad puede convertir en un verdadero ritmo

musical, ganando más puntos los equipos que logren mayores y mejore ritmos. Posteriormente, los

alumnos pueden buscar otras canciones y con las colecciones dadas por el tutor, pueden crear una

verdadera colección musical, clasificada de acuerdo con los temas o, cuando sea posible, con la

identificación de la época de su mayor popularidad.


- Se podrá alternar con un ritmo de música de acuerdo al ritmo de los alumnos, de tal suerte que

elaboren su propia tabla gimnastica con material deportivo.


-

-

Actividad 63: Identificando sonidos Musical


Se elige un lugar del complejo deportivo o en otro lugar previamente establecido, se invita a los

alumnos a permanecer en silencio durante cuarenta segundos, el alumno anotará los sonidos

escuchados. Luego el tutor les preguntará sobre esa diversidad.


- Puede aplicarse en la cancha de voleibol, futbol, tenis, rápido, o área de usos múltiples.


-

Actividad 64: Cacería de brujas Musical


Se divide al grupo en varios equipos. Un alumno de cada equipo tendrá los ojos vendados. Los demás

cambian su posición en la cancha o campo. El alumno que tiene los ojos vendados llamará a un

compañero, que responderá. La tarea del alumno será localizar al compañero indicando su posición en

el campo.


- Puede ser con material de uso personal y una cinta de tela obscura como venda para los ojos

- El alumno con los ojos vendados tratará de atrapar a los alumnos de su equipo en un espacio

determinado, únicamente con sonidos y movimientos.


-

Actividad 65: Danza de los sonidos Musical


El tutor identifica distintos sonidos y ritmos a través de la grabadora o implementos previamente

diseñados por el tutor. Posteriormente, los ejemplifica en frente del grupo. El grupo observa los

movimientos del tutor y trata de imitarlos. Se trata de que el alumno se deje llevar por su propio ritmo,

utilizando el sentido del ritmo y el movimiento corporal.


- Dividir al grupo en varios equipos, cada uno de los integrantes pasará y propondrá un ritmo

diferente, el cual, los demás alumnos tendrán que imitar.

- Se pueden utilizar sonidos metálicos, botes, silbato, fragmentos de música y otros.


-

Actividad 66: Instrumentos mágicos Musical


Se utilizan instrumentos musicales simples: pandero, flauta, maracas, campana y otros. El tutor puede

crear un relato sencillo, donde distintos elementos del mismo deberán ser sustituidos por la expresión

de un sonido. Por ejemplo, al pronunciar “campo” hay que tocar la flauta; la palabra “cancha”

corresponde al sonido de la campana y así todos los instrumentos. Paulatinamente, el relato puede ir

ganando mayor complejidad y participación de los alumnos llegándose a la sustitución del lenguaje

oral por el musical.


- Por equipos, un alumno puede ser el narrador de una historia. Previamente se definen las palabras

que serán sustituidas por sonidos con los instrumentos.


-

Actividad 67: Sonidos y habilidades Musical


El tutor deberá estimular el uso de diferentes habilidades operatorias (relacionar, clasificar, analizar,

deducir, identificar, etc.) y dejar claro a los participantes el uso y empleo de las mismas en la

comprensión de un texto y en las acciones de la vida real (la mamá, por ejemplo, clasifica los alimentos

que compra, analiza la calidad de cada uno, deduce su valor nutritivo, etc.


- Se pueden aplicar tópicos diversos, lo importante es relacionarlo con la vida real.


-

Actividad 68: Cocoteros deportivos Musical


Se divide al grupo por equipos. Improvisar un instrumento sencillo con dos mitades de coco unidos por

una cuerda. Asociar movimientos como caminar, marchar, correr, saltar, trepar, reptar entre otros. De

manera progresiva, el alumno descubrirá el sentido de un “lenguaje sonoro” e identificará ese lenguaje

con sus movimientos corporales.


- Puede utilizarse pelotas de voleibol, basquetbol, y otros implementos deportivos para diseñar

sonidos y asociarlos a movimientos corporales.


-

Actividad 69: Cascabel deportivo Musical


Se divide al grupo en varios equipos. Cada equipo contara con un cascabel o botes con piedritas para

simular un sonido. Los demás alumnos tratarán de seguirlo al ritmo del compañero monitor, utilizando

su imaginación para realizar y reconocer los sonidos.


- Podrán hacerlo por equipos y con los ojos vendados con un pañuelo. Únicamente utilizando como

guía el sonido el monitor tratará de guiarlos a los demás al ritmo de una marcha o movimientos

corporales.


-

Actividad 70: Carrera ciega Musical


Se divide al grupo por igual número de equipos. Cada equipo deberá contar con un pañuelo para

vendarse los ojos. Previamente el tutor delimita el espacio y marca con conos la distancia previamente

fijada. Cada responsable de los equipos tendrá la tarea de guiar a todo su equipo al otro extremo del

área marcada con los conos. Ganara el equipo que haya pasado todos sus integrantes hacia el otro

extremo sin ver, únicamente se puede guiar por las indicaciones de su líder de equipo.


- Podrá ser brincando con un solo pie.

- Los equipos tendrán que trasladar un balón hacia el otro extremo.


-

Actividad 71: Dibujando la música Musical


Se divide al grupo en equipos de 5 integrantes. El tutor les pondrá una canción en la grabadora, los

alumnos escucharán la melodía e imaginaran como pueden ellos interpretar la música a través de

dibujos. El tutor les proveerá cartulinas para la actividad.


- El tutor podrá hacer uso de diferentes ritmos (cumbias, reggaetón, jazz, ranchera, rock, electrónica,

baladas entre otro tipo de música variada).


-

-

Actividad 72: Descubre tu pareja Musical


Los alumnos deberán retirar de una mesa trozos de papel que contienen la letra de una música conocida

y, cantando en voz baja pero sin interrupción, encontrar a los compañeros que estén cantando la misma

canción. La misma letra deberá distribuirse a dos o más alumnos que, poco a poco, se irán organizando

en parejas, luego en cuartetos y finalmente en grupos mayores.


- Campo o cancha donde los alumnos puedan moverse libremente.


-

Actividad 73: Eco musical Musical


El tutor iniciara con una pieza musical y realizará un movimiento corporal. Formados en fila india, el

siguiente alumno avanzara por el campo y ejecutara otro movimiento, el cual los demás tendrán que

seguirlo, y así sucesivamente. El objetivo es identificar y poner en práctica diferentes ritmos mediante

el movimiento corporal.


- Se puede hacer los movimientos con balón y desplazamiento con ritmo.

- Se puede dividir el grupo en varios equipos


-

Actividad 74: Entrevista de verano Musical


Se divide al grupo en equipos de 5 integrantes. Cada grupo utilizará una grabadora (celular) para

entrevistar y grabar voces de los alumnos de los otros equipos, tutores o personal del campamento de

verano. Los alumnos deberán reconocer las voces de las entrevistas grabadas y ampliaran el archivo de

su memoria sonora. Después de una fase de reconocimiento, resulta interesante desarrollar otra para el

análisis de esas voces, su eventual clasificación y las comparaciones entre ellas.


- El guion puede ser prefijado por el tutor

- Cada equipo diseñara el formato de su entrevista, la cual presentara al grupo en sesión plenaria.


-

-

Actividad 75: Identificando la canción Musical


Se divide al grupo en equipos. El tutor deberá seleccionar letras de diferentes canciones conocidas por

los alumnos y seleccionar una palabra específica en cada una de ellas. Los equipos deberán intentar

recordar la letra o las letras musicales, al oír la palabra pronunciada por el tutor. Ganará puntos el

equipo que logre descifrar y cantar un fragmento de la canción.


- Pueden estar intercambiando una pelota por equipo mientras escuchan la palabra.


-

Actividad 76: Si te la sabes cántala Musical


Se divide al grupo en equipos de 5 integrantes. El tutor con el apoyo de una grabadora pondrá

fragmentos de una canción. Los equipos trataran de identificar la melodía y acudirán al centro a

recuperar un balón, que será la señal de que llegaron primero. Una vez recuperado el balón, el tutor

dejara correr el fragmento de la canción en la cual el equipo tendrá que cantar para recibir el punto.

Gana el equipo que acumule más puntos en la identificación de las canciones.


- Los equipos pueden ser formados por afinidad o designados previamente por el tutor.

- La actividad puede llevarse a cabo en cualquier lugar previamente definido por el tutor.


-

Actividad 77: Quien es quien en la reacción Musical


Se coloca al grupo en filas de 5 integrantes con una separación entre fila de al menos 2 metros. Los

alumnos se colocaran en diferentes posiciones, por ejemplo. Sentado, acostado, tendido facial, de lado,

tendido dorsal, de espaldas, entre otras. A la señal (silbato, palmada, etc.) los alumnos que están al

frente de cada fila correrán hasta la marca y regresaran a formarse en su misma fila. Se le otorga un

punto al ganador de cada equipo. Gana el equipo que haya acumulado más puntos.


- Podrá realizarse el ejercicio con un implemento como un balón, un aro, un cono, entre otros.


-

-

Actividad 78: Recordando palabras Musical


El tutor deberá recolectar cartones con treinta figuras dobles de distintos animales, deportes u objetos.

Identificar las figuras entre los alumnos y hacer decir con ritmo el nombre de los objetos representados.

Reunir las figuras en una bolsa de plástico o una caja de cartón, ir sacando y pidiendo a los alumnos

que digan sus nombres, pronunciando con sonoridad y claridad cada palabra.


- Se puede desarrollar juegos de memoria con las figuras, estimulando siempre su expresión verbal

y sonorización clara.


-

Actividad 79: Arma tu musical Musical


Se divide al grupo en equipos variados. Cada equipo formará su propio musical en el cual deberán de

participar todos los miembros del equipo. La única regla es que deberán utilizar implementos

deportivos tales como: pelotas, conos, cuerdas, ula ula, redes, entre otros. Cada equipo presentará su

musical en plenaria y los demás equipos actuaran como jueces junto con el tutor. Ganara el equipo que

reciba mayores aplausos por el público.


- Podrá presentarse un musical al final del campamento, con aquellos niños y niñas que reúnan las

características requeridas.


-

Actividad 80: Imagina tu animal favorito Musical


El tutor dirá al grupo diferentes tipos de animales. Los alumnos trataran de identificarlo e imaginarlo

en su hábitat, intentara moverse como el animal en mención y empleará su cuerpo para asociar la

imagen al movimiento corporal. Además emitirá los sonidos que considere son los que realiza el

animal.


- Los alumnos deberán estar en un espacio libre y amplio para personificar su papel.


-

-

Actividad 81: Así del precipicio Naturalista


Se divide al grupo en equipos de 5 integrantes. En un lugar del campo, se traza una línea indicando el

borde del precipicio. Se requiere de una venda o pañuelo para los ojos. Los alumnos realizan primero

una exploración de la distancia de la que están así del precipicio. No pueden calcular el número de

pasos. Con los ojos tapados, deberán acercarse lo más que se pueda a ese precipicio. Superando la

línea, caen por el. Gana el equipo cuyos integrantes lleguen más cerca del precipicio sin haber perdido

a ninguno de sus integrantes.


- Podrán colocarse conos, pelotas u otros obstáculos.


-

Actividad 82: Aventuras en el campamento Naturalista


Involucrar a los alumnos en un proyecto de amor a la naturaleza y protección del planeta. El grupo

realizará un recorrido por el campamento de verano y apreciar y valorar el medio ambiente. El tutor

expondrá de la importancia del cuidado de los arboles, el agua, plantas, animales, etc.

Se podrá organizar un club de defensa del planeta, en el cual los alumnos podrán exponer su propio

proyecto sobre como contribuir al cuidado del medio ambiente, con actividades semanales que los

mismos alumnos identifiquen con la ayuda del tutor. Asimismo, se establecerán campañas de limpieza

y establecer un sistema de recogida de los residuos en el campamento de verano.


- Podrán elaborar un proyecto semanal, previamente definido por el tutor.


-

-

Actividad 83: Lo que el instructor indique Naturalista


El tutor ejecutará una rutina previamente establecida (saltará vallas inexistentes, remará por ríos

imaginarios, buscará tesoros ocultos) y así recorrerá un interesante camino estimulado la motricidad y

liberando la imaginación naturalista de los niños. El éxito del juego depende de la capacidad del

profesor para hacer que el alumno comparta esas aventuras.


- Caulquier lugar con suficiente espcacio.


-

Actividad 84: El coleccionista natural Naturalista


El tutor deberá estimular a los alumnos, divididos en grupos, a que hagan colecciones de productos

naturales, como piedras, minerales, hojas, plantas, etc. deberá reunir cajas distintas para exponer esas

colecciones. Los alumnos clasificarán con criterio los objetos seleccionados.

El tutor deberá planear los muestrarios, las referencias bibliográficas para que puedan identificar las

piezas encontradas y fijar las reglas para la colección.


- Podrán explorar cualquier lugar del campamento de verano, siempre con la supervisión del tutor.


-

Actividad 85: Descubriendo escondites Naturalista


El tutor hará a los alumnos pensar en las casas de los animales y, de ese modo, definir unas

características para que los alumnos las investiguen en la bibliografía, y siempre que sea posible en la

naturaleza. El tutor establecerá las reglas de la investigación y los alumnos presentarán sus trabajos

con fotografías, recortes y dibujos. La casa de las hormigas, de las aves y otros animales constituyen

un interesante estímulo para el descubrimiento de la naturaleza.


- Dividir al grupo en equipos de 5 integrantes


-

Actividad 86: El explorador Naturalista


El tutor estimulará a los alumnos a descubrir y hablar de los elementos de la naturaleza. Una

exploración dentro del campamento de verano, para observar los arboles y su contexto. Los cuales se

transforman en instrumentos para despertar la curiosidad infantil.


- En casa, el alumno puede observar las estrellas, la oscuridad entre otros elementos de la naturaleza.

Y compartir al grupo al día siguiente.


-

Actividad 87: Atrapando monstruos Naturalista


El tutor inventará un monstruo y anima a los alumnos a atraparlo. Deberá narrar, con entusiasmo, un

relato y dar algunas pistas para que los alumnos puedan descubrirlo.

El monstruo podrá ser un árbol. Los alumnos no deben saber quién es el monstruo ni donde está, pero

mediante algunas pistas sugeridas por el tutor deberán intentar encontrarlo. Estas pistas deberán

explicarse con muchas informaciones naturales que agudicen el oído, la sensibilidad del olfato y la

curiosidad de los alumnos. El tutor deberá mantener el espíritu del juego durante todo el tiempo,

ofreciendo a los alumnos sugerencias.


- Cualquier lugar con suficiente espacio


-

Actividad 88: Cazadores Naturalista


En un espacio grande sin obstáculos y al aire libre, los alumnos con los ojos vendados circularan con

tranquilidad. Los alumnos deben ponerse a circular con los ojos vendados y descubrir sus presas por el

olfato. Un algodón impregnado de alcohol, perfume, esencia, desodorante u otro producto de olor

característico, preparado en un vaso de plástico, puede simbolizar la presa, que antes de comenzar el

juego, todos los alumnos identificarán.


- Se pueden hacer actividades análogas identificando, con los ojos vendados, mediante el sentido del

gusto. La mezcla de refrescos o sodas y condimentos en pequeña cantidad serán los elementos

materiales del juego.


-

Actividad 89: En busca del tesoro perdido Naturalista


El tutor cuidadosamente planea la actividad, haciendo fichas con informaciones sobre el rastro que hay

que seguir y las etapas de la búsqueda del tesoro. Esas informaciones deben referirse a los elementos

naturales (al pie del árbol más alto, entre las hojas de flores rosas, etc.) un mapa que muestre los puntos

cardinales y una brújula ayudarán a dar mayor ímpetu a la actividad.

El tutor organizará a los alumnos por equipos (que deberán tener nombres, símbolos, lemas u otros

elementos de identificación, utilizando pistas, deberán descubrir el tesoro perdido. Un rastro con

plantas aromáticas o copos de algodón impregnados de alguna esencia podrán ayudar a componer el

mapa del tesoro.


- El equipo puede esconder el tesoro y presentar a los demás los mapas de las informaciones.


-

Actividad 90: Descubrimiento la naturaleza Naturalista


Se divide al grupo por parejas, pueden elegir libremente un lugar para su exploración y tienen que

encontrar, en silencio o susurrando, una especie específica para observar. Deberán plantearse preguntas

como: ¿Cuál es la criatura más pequeña de este lugar? ¿Cuál es la que tiene más colores? ¿Cuál es la

más ruidosa? Teniendo esta información deben optar de un lugar propicio para la observación. El tutor

marcará el tiempo mínimo y el tiempo máximo, y cada pareja llevará una tablilla de observación para

sus anotaciones, o estuche de fotografías para la recolección de muestras. Al finalizar el juego, en un

debate se compartirán los resultados de esa exploración.


- Podrán analizar algún deporte en específico y comentar al grupo lo que observaron.


-

Actividad 91: El investigador de verano Naturalista


El tutor deberá delimitar con cuerdas o conos algunas zonas de reconocimiento en el campo abierto.

Esas áreas deben tener como máximo, dos metros cuadrados. Se necesitan lupas para los alumnos.

Los alumnos se dividen en parejas o tríos, con las lupas buscaran detalles de la zona especifica de su

investigación (pequeños animales, color del suelo, rastros de insectos, etc.)Deben anotar los elementos

de esa búsqueda; la actividad será mucha más interesante si, antes de iniciarla, el tutor recoge de cada

zona un elemento especial y solicita a los alumnos propietarios de esa área que lo identifiquen.

Posteriormente, habrá un círculo de debate. El contenido para examinar debe estar asociado, de algún

modo, con los conceptos que se están tratando en el campo.


- Los alumnos podrán observar los movimientos de los alumnos en las actividades deportivas, tales

como: voleibol, tenis, fútbol, basquetbol y hacer anotaciones sobre ello.


-

Actividad 92: Anota lo que escuchas Naturalista


Los alumnos se colocan en círculo sentados. El tutor deberá resaltar que la actividad implica el

descubrimiento de la atención y utilización en lo movilidad y el dominio de la concepción corporal.

El tutor señala una parte de su cuerpo (señala el cabello y afirma: esta es mi nariz). El primer alumno,

inmediatamente, debe poner la mano sobre la parte de su cuerpo que oyó nombrar (y no la que vio) y

hablar de otra. Corresponderá al siguiente alumno colocar la mano en la parte que oyó nombrar un

error, el tutor puede interrumpir el juego y reiniciar la actividad a partir del primero.


- Aula o espacio libre.


-

Actividad 93: Preguntas de intercambio Naturalista


Los alumnos en fila, uno al lado del otro, y en parejas (uno de frente al otro), dejando un espacio para

que el tutor pueda circular entre ellos. El juego consiste en pasear lentamente entre las dos filas y, de

repente, hacer una pregunta a uno de los alumnos, mirándole fijamente a los ojos. Ese alumno no

responderá, pues la respuesta corresponde al otro. Como nuestra atención en general se concentra en

responder a quien nos mira, es fácil que el alumno se confunda hasta que, poco a poco, las normas

llegan a estar claramente dominadas por todos.


- Cualquier lugar con suficiente espacio.


Actividad 94: Carrera de autos Naturalista


Cada alumno recibe el nombre de una palabra que compone una determinada narración. El tutor

prepara previamente el relato. El profesor lee tranquilamente la narración que preparó y cada alumno,

al escuchar su nombre, debe dar un aplauso una vez. Una de las palabras deberá ser común a todos los

alumnos que, al oírla, darán aplausos dos veces. (Ejemplo: si el relato es sobre una carrera de autos, el

tutor atribuirá a algunos alumnos la palabra “rueda”, otras puertas, otros ventanas y todos serán un

automóvil. Iniciando el relato, que deben repetir esas palabras varias veces, los alumnos deberán

aplaudir en cada oportunidad que se cite su nombre, y dar dos palmadas siempre que sea citada la

palabra automóvil. Al mismo tiempo que estimula la atención, el juego propone una percepción.


- El relato podrá ser sobre algún deporte y seguir la misma mecánica.


-

Actividad 95: Imitando a los animales Naturalista


Se requiere material de investigación sobre algunos animales y sus costumbres y características físicas,

como locomoción, voz, hábitat, tamaño, color, necesidades alimenticias, pico o boca, pata o garra,

pluma o escama, etc.

El juego consiste en hacer que los alumnos imiten a los animales para que los demás lo reconozcan,

tomando como referencia el lenguaje corporal. En las etapas siguientes, el juego puede evolucionar

para descubrir los ambientes en que viven esos animales y dramatizar situaciones para supervivencia

de la especie, siempre a partir de investigaciones hechas por los propios alumnos.

Opciones de la aplicación: - Cualquier lugar, puede ser lugar cerrado o abierto.


-

Actividad 96: Haciendo un mural Naturalista


Crear relatos colectivos, ilustrándolos en un mural; es un modo interesante de elaborar una fábula,

después de un paseo, haciendo observaciones sobre la naturaleza o tomando de películas o

documentales.


- Poemas colectivos: El tutor puede iniciar la creación de un poema, escribiendo la primera frase, y

pidiendo a cada alumno que escriba la suya. Después de todas las frases, hay que invitar al grupo a

reunir el poema dando secuencia, rimas y corrigiendo para conseguir una mejor estructura.

- Relatos ilustrados: Después del estudio de la naturaleza, recorte revistas, fieltro y papeles, se puede

utilizar una cartulina, tijeras y pegamento, y pedir a los alumnos que creen un cuadro artístico sobre

el área estudiada.

- Relatos interactivos: contar narraciones sobre la naturaleza que incluyan descubrimientos, magia y

misterio. Hacer participar a los alumnos en la elaboración de esa narración.


-

Actividad 97: Observando al campamento Naturalista


Dividir al grupo en equipos de 5 integrantes. Los equipos deberán colocarse a observar las demás

actividades del campamento de verano y registrar lo observado en su cuaderno de campo. Cada equipo

compartirá con el grupo lo observado en cada una de las actividades.


- Podrán discutir sobre la actividad o actividades que más les haya gustado


-

Actividad 98: Lago de fuego Naturalista


El tutor delimitará un área grande dentro del campo. Dentro de esta área se repartirán muchos aros,

tratando de que no haya muchos huecos libres. El tutor iniciará el juego diciendo a los niños que el

espacio delimitado es un lago de fuego y el que cae en él se quemara. Los aros serán las únicas piedras

que hay, y para cruzar el lago es necesario ir pisándolas una por una. Los niños deben cruzar el lago de

piedra en piedra. El niño que caiga en el lago de fuego deberá esperar a que un niño llegue cerca de él y

le dé una palmada para salvarlo.


- Los niños pueden cruzar el lago con un balón de voleibol, sin que este logre tocar el suelo.


-

Actividad 99: Del rio a la orilla Naturalista


El tutor hace un círculo en un área determinada, de tal manera que los niños puedan ponerse en un

borde sin chocarse entre sí. En el interior del círculo esta el rio, el exterior la orilla. Los niños pueden

empezar dentro o fuera, pero todos en el mismo sitio. El tutor dirá a la orilla y todos deberán saltar

fuera del rio, en otras palabras, fuera del círculo. Si el tutor dice rio, deberán meterse todos al círculo.


- El monitor puede decir instrucciones para tratar de despistar a los niños. El que se equivoque o

tarde en reaccionar, quedará eliminado.


-

Actividad 100: El anillo perdido Naturalista


Los jugadores en círculo sujetan con las manos una cuerda atada por sus extremos formulando un

círculo cerrado. Antes de atar la cuerda, se pasa un anillo. Uno de los jugadores junto con la cuerda,

agarra el anillo. En el centro del círculo habrá un jugador cuya misión es adivinar dónde se encuentra

aquél. Los jugadores, van acercando sus manos sin dejar la cuerda y deben de pasárselo unos a otros sin

que el del medio se dé cuenta.

La finalidad del juego será que el anillo llegue, sin ser descubierto, al mismo jugador que lo tenía al

empezar. Tanto lo puedan pasar de derecha como al revés. Si el del centro logra localizar el anillo,

pasará a cambiar su sitio con quien lo tenía al ser descubierto, y se vuelve a empezar.



Opciones de aplicación sugeridas por los participantes que no se encuentren en el formato: - -

Actividad 101: Juan llama a Pedro Interpersonal


Se forma un círculo con los participantes, todos ellos sentados. El alumno que está a la cabeza

comienza diciendo su nombre y llamando a otro jugador, ejemplo: "Pedro llama a María",

María responde "María llama a Juan", Juan dice "Juan llama a Pablo", etc.

El que no responda rápido a su nombre paga penitencia que puede ser: contar un chiste, bailar con la

escoba, cantar.




-

Actividad 102: Voleibol de manta Interpersonal


Se necesita una cancha de vóley con su red correspondiente, formamos dos equipos uno de cada lado

de la cancha. Cada equipo tendrá una manta y cada integrante del mismo debería agarrar una parte. El

juego se trata de que cada equipo pueda pasar la pelota de un lado al otro pero solamente tocando la

manta, si la pelota toca el piso es punto para el equipo contrario. Gana el equipo que haya acumulado

más puntos.


- Cualquier lugar con espacio suficiente.


-

-

Actividad 103: Contra reloj Interpersonal


Se divide al grupo en dos equipos. Uno en círculo con posesión del balón. El otro equipo a unos diez

metros del círculo, en fila, con el testigo. A una señal, el primero de la fila empieza a correr, rodea al

círculo, regresa y entrega el testigo. Simultáneamente, el grupo en círculo (reloj) se pasa el balón de

uno en uno. El tiempo de los relevos se contabiliza por las vueltas que da el balón. Los grupos

compiten consigo mismo, intentando rebajar el registro hecho anteriormente.


- Cualquier lugar con suficiante espacio


-

Actividad 104: Tipo de Humanos Interpersonal


Los alumnos formarán conjuntos con atributos comunes, percibiendo la distinción entre personas

castañas, morenas, negras, rubias, altas, bajas, delgadas, gruesas, viejas, niños, jóvenes, de pie,

sentadas y tendidas; quitando estereotipos y trabajando los prejuicios. Deben asociar la postura de las

personas con las posibles actitudes y plantear en una discusión la tendencia que mostramos en anticipar

juicios. Es importante que el tutor sea un mediador, escuchando a los alumnos y permitiendo que

lleguen a sus propias conclusiones.


- Se pueden reunir revistas con ilustraciones que presenten seres humanos en diferentes tamaños,

posiciones y posturas. Pegar en cartulina.


-

Actividad 105: Montando el cuerpo humano Interpersonal


Reunir una gran cantidad de figuras humanas, más o menos del mismo tamaño, de revistas, y pegarlas

en cartulina. Cortar las cabezas formando un conjunto aparte. La actividad explora profundamente el

conocimiento de sí mismo y el conocimiento de los demás cuando la colección incluye a distintas

personas y diferentes expresiones. Las piezas dibujadas satisfacen muy bien esos objetivos.

Los alumnos crearán situaciones que impliquen emociones (alegría, ira, frustración, euforia, tristeza y

otras) y se esforzarán en componer personas a partir de la unión de las cabezas con las expresiones

correspondientes, a su cuerpo. La actividad pretende estimular la identificación y la legitimación de las

emociones.


- Se puede hacer tambien con implementos deportivos.


-

Actividad 106: Estudio de casos Interpersonal


Reunir muchos casos simples que impliquen situaciones familiares y escolares, y que despierten

distintos estados de emoción. Ejemplo: el caso de Enrique y que quedo en situación difícil en su grupo.

El caso Renata, que obligada, denuncio a una compañera que hurtó una pluma y perdió una amistad.

Relatar el caso en plenaria, en un lugar cómodo prefijado por el tutor, dramatizando la situación y

dando diferentes perspectivas para su debate por los alumnos. Es muy importante que, en esas

discusiones, el tutor tenga una participación sin opinar, dando o quitando la palabra a los alumnos,

llevando a todos a debatir, pero sin intervenir de modo moralista. Al término de los debates, puede

concluir resumiendo el caso y mostrando las distintas opiniones que esas situaciones pueden suscitar.


- Se puede pedir a los alumnos que expongan sus casos


-

Actividad 107: Muñeco fragmentado Interpersonal


Dibujar sobre una hoja de papel de tamaño grande el contorno del cuerpo de un alumno. Pegarla en

cartulina y hacer recortes, con partes par encastrar donde se muestren la cabeza, el tronco, los brazos, la

cadera, la pierna y el pie. Cuando sea posible, utilizar ese material en contrachapado.

Los alumnos identificarán cada pieza del juego con la parte correspondiente del propio cuerpo.

Desmontarán el muñeco, siendo capaces de nombrar cada pieza y volverán a colocar.


- Se puede improvisar con piezas menores en cartulina presentando diferentes partes del cuerpo, o

también utilizar fieltro u otros tejidos.


-

Actividad 108: Expresión de la vista Interpersonal


Los alumnos deberán estar sentados en círculo. El instructor eligirá a uno, luego a otro y así

sucesivamente que recibirán un mensaje (escrito o susurrado por el tutor) y deben comunicarlo al grupo

solamente utilizando la vista. Los alumnos deben de utilizar diferentes formas de expresiones no

verbales. Poco a poco, los mensajes pueden ir siendo ampliados y, además de la vista, se pueden

utilizar otros atributos de la comunicación corporal. El tutor debe explorar esas formas de

comunicación como instrumento para permitir que los alumnos descubran que el lenguaje oral es

solamente uno de muchos estilos de comunicación utilizados por el ser humano.


- Cualquier lugar, puede ser aula o espacio al aire libre.


-

Actividad 109: Caricatura Interpersonal


Organizar un conjunto de mensajes para transmitir que impliquen manifestaciones corporales.

(Ejemplo: andar a caballo), pero también situaciones y emociones diversas (ira, alegría, entusiasmo,

tristeza, etc.). Escribir esos mensajes en una tira de papel y reunirlos en una bolsa de plástico.

La tarea de los alumnos de sortear su mensaje para transmitir a los demás llevándoles a su posible

descubrimiento, sin el empleo de la palabra. La actividad tiene como principal objetivo la

comunicación interpersonal. Es interesante terminar la actividad con un círculo de debate con los

alumnos sobre las muchas formas de comunicación y su importancia en el conocimiento de uno mismo

y de los demás.


- El grado de dificultas puede ir aumentando.


-

Actividad 110: Medallones Interpersonal


Los alumnos deben confeccionar medallones, donde además del nombre y del modo como les gustaría

ser llamados, escriban algunas frases que expresen sus gustos y sus sentimientos. Ejemplo: (nombre,

me gusta que me llamen, estoy feliz siempre que, nada me gusta menos que, mi mayor sueño en la vida

es. Esos medallones se deben utilizar en un día específico: los alumnos irán por clase con los

medallones. Al final, se hará un debate donde cada alumno exprese su impresión sobre la actividad y

revele sus descubrimientos de esa actividad sino que deberá ser un punto de mayor profundización

interpersonal de los alumnos, y como tal debe ser recordado continuamente.


- Se requiere cartulina y alfileres para sujetar los medallones.


-

Actividad 111: Señales de tráfico Interpersonal


Los alumnos manifestarán sus estados emocionales, cada día, al entrar a la primera hora del

campamento de verano, eligiendo uno de los colores de la caja que pondrán debajo de su nombre

(verde=estoy muy bien, feliz, entusiasmado; rojo=estoy muy desanimado, amargado, inseguro). El

alumno debe tener amplia libertad para hablar o no de su estado emocional, y el tutor, según el grado de

afectividad con que se relacione con los alumnos, puede aprovechar, con independencia del color

pegado en el mural, para hablar de ese estado emocional. Ocuparse solamente de los rojos puede ser

perjudicial ya que los alumnos pueden buscar una atención especial y crear situaciones para ser

notados.




-

-

Actividad 112: Tan Tan, ¿quién es? Interpersonal


Los alumnos se colocan en formación de circulo y sentados. Después de pedir que todos los alumnos se

escuchen y se fijen en los detalles de las ropas y, sobre todo, en las expresiones individuales, se les

vendan los ojos. Un alumno sale en silencio de la clase. Después los demás se quitan las vendas, y

deben descubrir quien salió, describiendo sus características físicas y los elementos de su carácter, su

automotivación, capacidad de administración de las emociones, etc.


- Se puede y debe fomentar un circulo de debate sobre la importancia de la actividad en el

autoconocimiento


Actividad 113: Casa de las historias Interpersonal


Mediante un pequeño relato que implique detalles y a diferentes personas. Una noticia sobre un

accidente de tráfico o un malentendido se presta a esa actividad. El tutor, pide que cuatro alumnos

salgan, manteniéndose en un lugar fácil para ser llamados. Lee la narración, pidiendo la atención

general; luego elegirá a uno de los alumnos presentes para relatarla a uno de los ausentes, y así

sucesivamente


- Se puede dividir el grupo en dos equipos


-

Actividad 114: Firmas deportivas Interpersonal


Una hoja de papel en blanco distribuida a cada alumno, donde deberá anotar su nombre, arriba y con

letra de molde. Lápiz o bolígrafo para todos los participantes. Los alumnos deberán conseguir, en uno o

dos minutos, las firmas de los demás compañeros, pidiendo que los colegas anoten sus nombres, de

modo legible, en su hoja. El tutor comienza la actividad, recordando que al terminar, todos los alumnos

deben tener sus hojas en las manos. Posteriormente después del tiempo fijado, interrumpe la actividad y

pide a los alumnos que cuenten los lápices. Pregunta a uno de los alumnos cuantas firmas lograron, y a

otros cuantos escribieron. Es fácil identificar las conquistas que las ofertas, y esa situación crea

alternativas para un debate final sobre dar y recibir firmas, y distinguir en casa, en la escuela y en otros

ambientes si damos o recibimos más.


- Cualquier lugar.


-

-

Actividad 115: E-mail Interpersonal


En una caja de zapatos con una ranura será el buzón de correos. Los alumnos escribirán sus quejas y

sus problemas, y los depositarán, de manera anónima, en el buzón. Diariamente, el tutor lo abrirá y

leerá los problemas planteados, debatiendo las eventuales propuestas para solucionarlos. Es importante

que las quejas se alejen del ambiente material y se acerque a las de índole emocional, propiciando un

ambiente más sutil de autoconocimiento del prójimo, y un debate abierto sobre los problemas que

implican las relaciones interpersonales entre los alumnos y la comunidad en general.


- Cualquier lugar.


-

-

Actividad 116: Sorteo deportivo Interpersonal


Sentados en circulo y con hojas con preguntas sobre la conducta emocional. Nombre de los alumnos

para ser sorteados. El tutor comienza la actividad recordando la importancia del autoconocimiento y del

conocimiento del prójimo, y autoriza a cada alumno a no responder a la pregunta elegida o, solo una

vez, intentar cambiarla por otra. Una vez que empieza la actividad, se elige el nombre de un alumno;

éste debe secar una de las hojas de preguntas diagnosticas y responderla, así como los argumentos del

tutor y de sus compañeros de clase. Después de esa pregunta, se elige a otro alumno, y así

sucesivamente hasta que todas las preguntas hayan sido respondidas. Un debate termina la actividad.


- Quien soy yo? -Lo que no me gusta de mí- mi aspecto mejor- lo que más y menos admiro en otras

personas- lo que cambiaria en mi si pudiese- lo que espera de un amor- personas que admiro.


Actividad 117: Informe deportivo Interpersonal


Los alumnos reciben una hoja con la relación de seis puntos indicativos de su estructura emocional.

Deberán responder con total sinceridad, el en campo, el tutor elige a cada uno de los puntos y

comprueba a cuál o cuáles alumnos les gustaría hablar sobre ello, abriendo un espacio para debates con

todos los demás sobre esos modos de conducta. La tarea del tutor no será corregir las presentaciones,

sino escucharlas y pedir opiniones y conclusiones a los participantes.

Algunos puntos del informe:

¿Soy víctima o agente del juego del poder?, me siento manipulado en algunas circunstancias, utilizo la

mentira en algunas circunstancias respeto los sentimientos ajenos, se pedir disculpas y cambiar mis

ideas por otras mejores?


- Cualquier lugar con suficente espacio.


-

-

Actividad 118: Informe de autoevaluación Interpersonal


Los alumnos reciben una hoja con la relación de seis puntos indicativos de su estructura emocional.

Deberán responder con total sinceridad, el en campo, el tutor elige a cada uno de los puntos y

comprueba a cuál o cuáles alumnos les gustaría hablar sobre ello, abriendo un espacio para debates con

todos los demás sobre esos modos de conducta. La tarea del tutor no será corregir las presentaciones,

sino escucharlas y pedir opiniones y conclusiones a los participantes.

Algunos puntos del informe:

Esta semana descubrí que yo… merezco que me feliciten esta semana por…no me gusta esta semana

ya que… una idea interesante respecto a mí y que pienso poner en práctica es… mi capacidad de

resistencia se puso a prueba esta semana y los resultados fueron…


- Puede ser aplicado en sesión plenaria o por equipos


-

Actividad 119: Símbolos Interpersonal


Se divide el grupo en equipos de 5 integrantes. En cada equipo se debatirán las conclusiones personales

sobre el problema propuesto. Por ejemplo: un naufragio deja aisladas en una isla a cinco personas, solo

cuatro pueden ser llevadas por el barco salvador. ¿Quién se quedaría en la isla? Un sacerdote de

ochenta años; una niña con deficiencia mental; un joven sano, pero muy orgulloso; un joven inteligente,

pero acusado de homicidios; un sabio matemático homosexual. Comenzada la actividad, cada equipo

debe buscar el consenso para sus conclusiones personales. Después de algún tiempo, el tutor deberá

abrir un círculo de debate para discutir los conceptos éticos, las exclusiones y los motivos que nos

llevan a aplicar diferentes formas de prejuicios.


- Aula o espacio abierto.


-

Actividad 120: Panel de fotografías Interpersonal


El instructor prepara una hoja con doce fotos de personas de ambos sexos, tomadas de revistas; crea un

nombre para cada uno de los personajes de esas fotos y entrega una copia a cada equipo. Se dividen en

equipos de cuatro a siete integrantes. Observando las fotos, los equipos intentan buscar un consenso

separando a los simpáticos de los antipáticos y eligiendo con quién pasearía y con quien no lo harían.

Después de anotar en una cartulina o pizarrón los nombres de los personajes elegidos y de los

descartados, pedir a los alumnos que intenten adivinar cuál de los personajes es un criminal en

potencia, una persona caritativa, una persona inteligente, una persona poco inteligente entre otras.




-

-

Actividad 121: Sopa de letras Visual


Los participantes deberán ubicar cada palabra dentro del juego de letras que se le presentan en el

recuadro, discriminando las posiciones de las diferentes palabras, de tal forma que se cambiará y

afinará la percepción visual y espacial del individuo. Cabe destacar, que este tipo de estrategia está

vinculada con otros tipos de inteligencias como la verbal - lingüística, cinestésica, lógico - matemático,

entre otras de tal forma que el educando puede asociar y potencializar su desarrollo cognitivo.


- Cualquier lugar, ya sea aula o espacio abierto.


-

Actividad 122: Proyección mental Visual


A través de un mapa mental los participantes expresaran los conocimientos previos que poseen de

acuerdo a un tema en específico. Este tipo de estrategia promueve la reflexión, organiza las ideas,

toma de decisiones y potencia el hecho de pensar en imágenes, y con ello, a desarrollar la inteligencia

visual-espacial.


- Tema libre


- -

Actividad 123: Ahí viene el chiflado Visual


Radica en formar una columna lo más rápido posible y la última persona que logre formarse deberá

cumplir una penitencia, la cual, consiste en encontrar a los demás participantes, mientras estos escapan

por el espacio libre del ambiente en que se encuentren, una vez "el loco" haya capturado a uno de los

miembros de grupo estos deberán coordinar movimientos para no soltarse y poder atrapar a los demás

participantes. Esta actividad permite desarrollar la ubicación espacial de los diferentes participantes,

de igual forma ubican el espacio donde interactúan entre sí.


- Se requiere suficiente espacio, cancha de básquetbol, voleibol.


-

Actividad 124: Adivina adivinador Visual


El grupo de participantes de dividirán en partes iguales y se le presentará a cada grupo un contenido en

particular asociado a un tema específico, el cual, ellos deberán reflejar a través de sus gestos lo que

desean expresar a todo el grupo en general, mientras éstos imaginan y descifran el mensaje expresado

por los demás. Por medio de la observación de los participantes, ellos relacionaran el mensaje

transmitido con el tema que se desea desarrollar de tal forma que aumenta su capacidad creativa, de

análisis, comparación, descripción y discriminación en el proceso de aprendizaje.




-

Actividad 125: Dibujando y pintando Visual


El grupo de participantes de dividirán en partes iguales, se les entregará un material (lámina de papel

bond, revistas, tijeras, pegas, temperas, tizas de colores y lápices) y ellos deberán realizar un consenso

para determinar el tema que desean presentar a través de las láminas que expondrán, mientras que los

otros participantes descifrarán la ilustración antes de la presentación. Esta actividad permite crear

desde diferentes puntos de vista las ideas y conocimientos que se tienen de acuerdo un tema en

especial, también permite la ubicación espacial en el plano del papel y procura expresar dichas ideas en

la lámina, manipula los diferentes materiales de tal forma que pueda utilizarlos correctamente.


- Tema libre.


-

Actividad 126: Coliseo de sombras Visual


Los participantes descubrirán e identificarán a los compañeros por las sombras que proyectan al pasar

entre la luz y la sabana. Llevar objetos y hacer más complicada esa identificación. La actividad se

puede ampliar, creando un escenario con la caja de zapatos sin fondo, una vela y siluetas recortadas.

Los alumnos elaborarán relatos y conceptos relativos a esa actividad.


- Cancha de basquetbol, espacio libre.


-

Actividad 127: El reloj de sol Visual


El tutor mostrará a los participantes el origen de los relojes de sol, a partir de la comprobación de que

las sombras proyectadas por los objetos en que el suelo cambian de forma en el transcurso del día.

Proponer la construcción de un reloj de sol utilizando una varilla vertical y anotando el tiempo según

las posiciones de la sombra, que pueden señalarse con piedras u otros objetos, y posteriormente con

números marcados con tiza en el patio. Explicar que unos 300 años antes de nuestra era, los caldeos

perfeccionaron esa forma de marcar el tiempo, presentándolo bajo la forma de una espacie de plato

donde la sombra proyectada por un puntero, marcaba las horas.


- Discutir cómo sería posible marcar el tiempo por la noche y recordar que, muchas veces, la

observación del fuego y el retraso en consumirse la leña indicaban esos relojes nocturnos.


-

Actividad 128: Diseñando y creando Visual


Sin conocimiento previo de los trabajos que deberían ejecutarse, el grupo se divide en dos equipos, con

la tarea de elaborar dibujos en cartulina. Después de esa etapa, los dibujos se intercambian y el equipo

narrará un relato a partir de los dibujos llevados a cabo por el otro equipo, alternándose en esa tarea.

Los participantes podrán juzgar el contenido de esa adaptación. Eventualmente, el tutor puede dividir

la clase en más de dos equipos para realizar esa tarea, que será siempre la de crear relatos a partir de

dibujos.


- Crear dibujos a partir de relatos por los equipos


Actividad 129: Parodias y metáforas Visual


El tutor explicará a los participantes el significado de “parodia” y “metáfora”. La primera puede ser

una imitación de un texto o de una música, y la segunda puede ser un relato con un sentido figurado.

Los participantes, divididos en equipos de dos, tres o más crearán parodias o metáforas para los

conceptos l los contenidos de distintas disciplinas. El tutor puede explicar un tema y sugerir que los

participantes elijan la letra de la música popular de éxito, sustituyéndola por otra que explique el

contenido de ese tema o incluso que intenten explicarla mediante una metáfora.


- Pueden utilizar disfrases para interpreter.


-

Actividad 130: Pintando y desfigurando Visual


Se necesita un globo, el cual deberá estar bien estirado, sujeto con cinta a una superficie dura. En ese

globo, con preferencia de color blanco, los participantes deben dibujar rostros de personas o el

contorno de su mano. Después, el globo se llena de aire, mostrando que los dibujos aparecen

deformados en relación a su representación original. El experimento es interesante para ver que existen

dificultades para adaptar dibujos planos a estructuras esféricas, lo que ayudará al participante a

comprender el problema de las deformaciones que los mapas muestran con la representación de los

continentes en un globo terrestre.




-

Actividad 131: Él Hexágono Visual


El hexágono, es un rompecabezas matemático cuyo montaje exige un gran poder de concentración y de

dominio de esa forma geométrica. Es necesario papel cartón de distintos colores y la figura de un

cuerpo geométrico de seis lados.

Los participantes, reunidos en grupo, reciben las piezas del hexágono en un sobre y deben montar la

figura dibujando en el pizarrón. Es importante cortar cada pieza con papeles de colores diferentes y

numerarlas para que, al finalizar, sea fácil para cada equipo guardarlas en los respectivos sobres.




-

-

Actividad 132: Pelota en movimiento Visual


El tutor numerará a los alumnos, lanzará la pelota y llama, al azar, a un número. El participante que

tenga el número llamado, deberá recoger la pelota, trasladarse con agilidad al punto donde caiga. En el

caso de que la sujete, deberá lanzarla llamando a otro número que aún no haya sido llamado. Fallarán

los alumnos que no logren recoger la pelota, se lanza dentro de los limites que el profesor acepta como

válidos, y los que al recogerla, llamen a los compañeros cuyos números ya hayan salido.


- Espacio libre con suficiente espacio.


-

Actividad 133: Caras y caretas Visual


El tutor preparará en una cartulina blanca una serie de círculos y en cartulinas de colores diferentes

expresiones para ser colocadas sobre esos círculos, los cuales simbolizan la cara. Dibujar diferentes

tipos de bocas, nariz, ojos, orientados a direcciones distintas.

Los participantes deberán montar expresiones en el rostro según la decisión del tutor, obedeciendo en

todo momento. El juego constituye un poderoso instrumento para la identificación de estados

emocionales. Sortear un papel con el nombre de una expresión facial y pedir que monten esas

expresiones y relaten ejemplos personales de estados emocionales.




-

Actividad 134: Clasificados Visual


Preparar con ilustraciones de revistas una serie de cartones con muchas asociaciones por ejemplo:

vaso-regadera, niño-pajarito, abaja-colmena, y otras. Y recortarlos de modo que permitan que las dos

partes se unan encajándolas. Preparar más de una unión, de manera que sea posible.


- Aula, canchas o espacio libre.


-

-

Actividad 135: Agrupación de ideas Visual


El tutor prepara una serie de pares de cartones en que uno siempre se asocie a otro. Ejemplo: leche-

vaca, huevo-gallina.

De manera individual, en parejas o tríos es descubrir y ordenar las asociaciones. Con los grupos más

grandes es importante pedir que los participantes colecciones figuras de revistas con ésas o muchas

otras asociaciones, y desarrollen esa habilidad creando narraciones y relatándolas.




-

Actividad 136: El ajedrez Visual


Preparar en una cartulina blanca una cuadricula de 5x5 cm con 25 casillas. Con cartulina de color,

producir figuras geométricas que entren en esas casillas, recortando en colores diferentes triángulos,

cuadrados, hexágonos, paralelogramos y otros.

El tutor explicará las reglas del juego y fijará las secuencias que pretende. En los grupos más grandes,

se puede organizar secuencias lógicas donde falte una pieza, y pedir al alumno que la encuentre,

colocándola en la casilla correspondiente. El reto del participante será ordenar las figuras en la

secuencia solicitada por el profesor.


- Aula o espacio libre con material reciclado.


-

Actividad 137: Iniciando el móvil Visual


El alumno de manera individual o en equipo, colocará piezas trabajando las nociones de derecha

izquierda, este, oeste y otras. Además, creará escenas que reproduzcan hechos de su vida cotidiana o

circunstancias imaginadas. Es interesante la interactividad entre esas historias implicando varios

participantes.




-

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Actividad 138: Simetría Visual


Preparar una serie de cartones con medias figuras de frutas, mariposas, margaritas, etc.

El participante apoyará esas medias figuras sobre una hoja de papel e intentar dibujar la otra mitad,

formando figuras enteras.


- Se puede hacer una variación, colocando en papel transparente algunas medias figuras, y hacer que

el alumno las complete.


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Actividad 139: Ejercito de papel Visual


Con el apoyo de los participantes, se prepara un ejército que incluya varios carros de combate,

soldados y otras piezas. No tiene importancia alguna que esas piezas sean semejantes a las verdaderas.

Los participantes intentaran poner el mayor número de pelotitas de papel dentro del área del equipo

contrario. Al final se hace un conteo de las pelotitas, y gana el que menos pelotitas tenga en su espacio.


- Se pueden utilizar taponcitos de color u otros objetos que deban asumir sus funciones según la

imaginación del participante. Una rosa de los vientos dibujada en cartulina y una brújula aportan la

exactitud de los puntos solicitados.


-

Actividad 140: Capacidad memorística Visual


Acoplar pares de figuras distintas, del mismo tamaño, en cartulina. Los participantes por parejas,

recibirán un determinado número de cartulinas y, después de ordenarlas sobre una mesa o en el suelo,

deberán seleccionar las parejas, situadas en otra mesa. Es interesante ampliar la estrategia para la

expresión verbal y la elaboración de un pequeño relato.



-


-

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Actividad 141: Ganale al tigre Lógico-

matematica


El juego está conformado por una manta con un gran tigre. En ella, hay 10 orificios en donde

el participante tendrá que calcular la distancia entre la línea de tiro y el orificio e intentar

metes la pelota de tenis. Cada orificio contiene un porcentaje desde el 10% hasta el 100%.

Gana el equipo que logre sumar un mayor porcentaje de puntos.


- Cancha de tenis.

- Portería y balón de futbol.


-

Actividad 142: Tren bala Lógico-

matematica


Está formado por un tren de cartón elaborado por los participantes, figuras que suben y bajan

del mismo y dos juegos de fichas de colores. Se pide al participante que lleve la cuenta de las

personas que viajan en el autobús al cabo de cierto número de paradas. Cada recorrido se hace

más complicado. En unos viajes, se utiliza las fichas de colores para llevar la cuenta; en otros,

se le pide que la lleve mentalmente.


- Por equipos de 2, 3,4 o más participantes.

- Cancha de futbol o basquetbol.


- -

Actividad 143: Arma tu estrategia Lógico-

matematica


Se divide al grupo en equipos de 5 integrantes. Se delimitan las áreas simulando un rectángulo, se

pueden utilizar conos o pelotas de referencia. Cada equipo tendrá un balón, que deberá pasar al otro

extremo del área. La regla es que debe pasar por todos los integrantes. Gana el equipo que logre cruzar

primero al otro extremo.


- Puede combinarse con diferentes implementos: pelotas, conos, botes, entre otros.


-

Actividad 144: Ajedrez humano Lógico-

matematica


Se divide al grupo en dos equipos. Se delimita el tablero con cuerdas en un espacio libre. Cada equipo

armará su propia estrategia para vencer al equipo rival. Todo el equipo se repartirá cada una de las

piezas. El rey, la Reyna, los arfiles, las torres, los peones, en ambos equipos. Los jugadores que salgan

del partido ayudaran a los jugadores en formular las estrategias para ganar al equipo contrario. Gana el

equipo que logre derrotar al Rey.




-

Actividad 145: Basquetbol multiplicador Lógico-

matematica


Se forman dos filas. Una en cada tiro libre de la canasta. Cada participante brincará y lanzara el balón

hacia el tablero y diciendo en el aire un múltiplo. Por ejemplo: 3,6,9,12… y así sucesivamente van

pasando uno enseguida del otro sin que el balón toque el suelo.


- Grupos de niños, niñas o mixtos.


-

Actividad 146: Guerra de balones Lógico-

matematica


Los participantes forman dos grupos. Delimitan el campo de batalla con conos. Cada equipo tendrá 10

balones, los cuales tendrá que tratar de meterlos en la zona del equipo contrario. Se jugará por tiempos

de 1 minuto. Ganará el equipo que logre meter más balones en el área contraria. Cada equipo designara

a un juez, quienes serán los que dictaminaran la veracidad de los hechos y contaran de forma rápida el

total de pelotas en cada área.


- Cancha de basquetbol, voleibol, soccer, espacio libre.


-

Actividad 147: Arma tus números Lógico-

matematica


El instructor distribuye a los participantes hojas con números del cero al diez, y para otros alumnos

signos de suma, resta, multiplicación división e igual a. Se divide al grupo en dos grupos, y en cada

uno deberá haber números y signos. A la señal del instructor, los equipos tendrán que formar, dentro de

un tiempo determinado el cual se irá reduciendo, operaciones matemáticas con sus respectivos

resultados, que corresponden a uno mencionado por el instructor. Por ejemplo: el instructor dice el

número 123, los grupos deberán ordenar las hojas de tal forma que formen una operación que de ese

resultado. Los equipos que obtengan más puntos serán los ganadores.


- Carreras de relevos y formar la operación.


-

Actividad 148: Deportes ocultos Lógico-

matematica


El instructor divide al grupo en equipos de cinco integrantes. Previamente, llevará los nombres de

varios deportes cifrados u ocultos. Por ejemplo: “ibolvole”. “Voleibol” Los equipos formularan su

propia estrategia para tratar de descifrar el deporte oculto. Gana el equipo que más mensajes logre

descifrar.


- Podrá realizarse por medio de una carrera de relevos


-

Actividad 149: Construye tu robot Lógico-

matematica


Se divide al grupo en equipos de cinco integrantes. Orientados por el instructor, los alumnos deben

organizarse para construir su propio robot. Previamente los participantes habrán llevado material

reciclable por equipo. Se mostraran los productos en plenaria y de forma democrática eligiran al

ganador.


- el instructor podrá dictaminar el numero de material para la formación de los robots.


-

Actividad 150:El granjero Lógico-

matematica


Dividir al grupo en dos equipos. Cada equipo contara con un granjero, un lobo, la oveja y los repollos.

Se delimita un área simulando un río. Cada equipo intentará cruzar el río sin que los lobos se coman a

las ovejas y sin que las ovejas se coman a los repollos. Ganará el equipo que consiga cruzar al lobo, el

granjero, la oveja y el repollo. Sin que unos se coman a los otros.




-

Actividad 151: Él rompecabezas matemático Lógico-

matematica


Diseñar un rompecabezas matemático cuyo montaje exige un gran poder de concentración y de

dominio de formas geométricas. Es necesario papel cartón de distintos colores y la figura de un cuerpo

geométrico de cinco, seis, o más lados. Los participantes, reunidos en grupo, reciben las piezas de las

figuras en un sobre y deben montar la figura que sugiera el instructor. Es importante cortar cada pieza

con papeles de colores diferentes y numerarlas para que, al finalizar, sea fácil para cada equipo

guardarlas en los respectivos sobres.




-

-

Actividad 152: La Rana inteligente Lógico-

matematica


Se divide al grupo en dos equipos. Unos serán las ranas verdes y otros las ranas rojas. Estos deberán

intercambiar la posición de donde están las ranas rojas a las verdes y las ranas verdes a las ranas rojas.

Cada rana estará en una plataforma, que podrá ser un cono. Siempre quedará una plataforma sola que

deberá colocarse en medio. El objetivo es que cambien las posiciones sin que se junten dos ranas del

mismo color.


- Espacio libre con suficiente espacio.

- Podrán ser equipos de 4, 5 o más integrantes.


-

Actividad 153: Ayuda a la familia a cruzar el

puente

Lógico-

matematica


Se divide al grupo en equipos de 3, 4 o 5 integrantes. Cada equipo se le asignará un personaje: el joven,

el niño, la señora, el señor y el abuelo. El instructor asignara un tiempo específico a cada personaje. El

joven 1 segundo, el niño 3 segundos, la señora 6 segundos, el señor 8 segundos y el abuelo 12

segundos. Las reglas a tomar en cuenta son las siguientes: todos tendrán que ocupar la linterna y

solamente hay una. Y la otra regla es que el puente solo resiste a dos personas. Y la linterna solo dura

encendida 30 segundos. Ganará el equipo que logre cruzar a toda la familia.



- Pueden utilizar un balón en vez de la linterna


-

Actividad 154: Mente brillante Lógico-

matematica


Se forma un círculo con todos los integrantes del grupo. El instructor se colocará en medio del círculo

y dirá un múltiplo de algún número. Ejemplo: 7. Iniciará con el número 7 y la secuencia que el número

que le sigue: 14, 17, 21, 27… etc. los integrantes que se equivoquen saldrán del juego. Ganará el

participante que logré quedar hasta el final.


- Aula, canchas o espacio libre.


-

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Actividad 155: Loteria de sumas Lógico-

matematica


Se necesitan fichas o semillas. Diez por cada jugador. Se necesita a un participante que tenga facilidad

para las sumas, para que cante los números. Este tendrá todas las fichas o semillas, y las barajas para

cantar (9 cartas). Cada jugador escogerá una tarjeta para jugar, mientras que el cantador revolverá las

cartas y sacará una carta y cantara el número de la siguiente forma: si saca la carta con el número 6

dirá: ¿qué numero suman 6? Los participantes buscaran en su tarjeta que números suman 6, por

ejemplo: 4+2 y tendrá que cantarlo también. El cantador le dará una ficha al que haya contestado

correctamente. Gana el jugador que primero llene su tarjeta.


- En espacio reducido.


-

Actividad 156: Arma tu estrategia Lógico-

matematica


Se divide al grupo en dos equipos. Cada equipo estará conformado por igual número de integrantes. Se

delimitaran las áreas de juego de soccer. Solo tienes tres pases para anotar el punto. Gana el equipo

que logre conseguir más puntos.


- Cancha de voleibol, basquetbol, etc.


-

Actividad 157: Pizarrón geométrico Lógico-

matematica


Se divide al grupo en equipos de 5 integrantes. Cada equipo tendrá una pelota delante de ellos. A cierta

distancia se coloca un pizarrón con diferentes formas geométricas. El instructor le pedirá al participante

que lance la pelota intentando que caiga en el pizarrón correcto, el equipo que calcule bien la fuerza y

la distancia, encestará y recibirá un punto. Gana el equipo que más puntos haya acumulado.



- Cancha de voleibol


-

-

Actividad 158: Estatuas Lógico-

matematica


En formación de circulo todos los participantes, y se le asigna un número. Por ejemplo: del 1 al 25. El

instructor tirará el balón mientras que todos los participantes esperan a que mencione un número. Una

vez que diga el número, todos los participantes correrán, mientras que el participante con ese número

agarrará el balón y gritara congelados y nadie se moverá. El niño con el balón puede dar tres pasos en

cualquier dirección y tratará de pegarle a alguien con el balón. Los otros niños no podrán moverse. El

juego se repite cada vez que toque algún participante con el balón.


- Cancha de basquetbol, voleibol o futbol


-

Actividad 159: 1, 2, 3 tenis. Lógico-

matematica


Se divide al grupo en dos columnas y se le asigna un número a partir del 1. El instructor dirá el número

o una operación matemática que deberá ser realizada mentalmente por los equipos. El que responda

adecuadamente, correrá y realizará un saque con la raqueta de tenis y buscará atinar su tiro en alguno

de los cestos de enceste. Ganará el equipo que acumule más puntos.


- Podrá realizarse también en la cancha de basquetbol, voleibol y soccer.


-

Actividad 160: La trae Matemática Lógico-

matematica


Todos los participantes se distribuyen en el espacio delimitado por el instructor. Se elige al azar a un

integrante para que inicie el juego. El participante que inicie deberá alcanzar a un participante y

entregarle verbalmente un número al tocarlo. El número se irá incrementando de 2 en 2, 3 en 3, 4 en 4

etc. por cada participante capturado. Este a su vez irá sumando, restando o multiplicando según sea el

caso. Los participantes que se equivoquen saldrán del juego. Ganará el participante o el equipo que

logre quedar hasta el final.



- Con balón


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