ESTANCIA INFANTILdib

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Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos MANUAL PARA LA ACCIÓN

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  • Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    MANUAL PARA LA ACCIN

  • Estancia Infantil Comunitaria con enfoque de derechos Save the Children Mxico 2007

    Sra. Cecilia Occelli GonzlezPresidenta de Save the Children Mxico

    Lic. Mara Josefina Menndez CarbajalDirectora General de Save the Children Mxico

    Sra. Lourdes Laurents de RosensteinPresidenta de Comit Directivo de SC Mxico Regin Quintana Roo

    Sra. Marisol QuintanaPresidenta del Patronato SC Mxico Regin Quintana Roo

    Mtra. Mariana Valds RiverollDirectora SC Mxico Regin Quintana Roo

    Agradecemos a Indesol por el apoyo otorgado a esta investigacin.

    Sylvia van DijkAsesora

    Ren SnchezAutor

    Wendy OrtigozaLila VegaJessica Selene GaonaColaboracin

    Patricia ArellanoDiseo

    Diana RamrezIlustraciones

    C

  • Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    MANUAL PARA LA ACCIN

  • V i s i n M i s i n O b j e t i v o

    Construir un

    mundoQue respete y valore

    a cada nio y nia.

    Que escuche a la

    niez y aprenda de

    ella.

    Donde todos y todas

    gocen de

    oportunidades y

    esperanzas.

    Save the Children

    lucha por los

    derechos de la niez,

    brindando mejoras

    inmediatas y

    duraderas a la vida de

    nios y nias en todo

    el mundo.

    Impulsar un

    movimiento amplio de

    transformacin

    cultural a favor y con

    la participacin de la

    niez mexicana.

  • Presentacin Institucional

    Enfoque de derechosCmo aprenden los nios y nias pequeos?Avances en los estudios sobre los nios pequeosPerfil del egresado

    Integrar un equipo de trabajo con vocacinElaborar un proyecto comunitarioTener un espacio adecuado para ofrecer el servicioCaptar a las familias que necesiten el servicio

    Ambientes seguros y limpios para el juego y el aprendizajeAmbientes amigables, familiares, acogedores y cmodosAmbientes interesantes que motiven la creatividad y la curiosidad por explorarOrganizando la sala en escenarios de trabajoDistribuyendo los escenariosApoyos didcticos en la salaRecomendaciones generales

    Organizando el trabajo: RutinaActividades de cuidado diarioActividades de aprendizaje

    Dilogo

    Captulo 1. Los nios y nias pequeos

    Captulo 2. Elementos para construir una Estancia Infantil

    Captulo 3. El espacio para nios y nias pequeos

    Captulo 4. Las actividades

    Captulo 5. Relacionndonos con nios y nias pequeosentre educadora y nio/a

    Las estrategias que favorecen la evolucin de sus facultadesQu hacer en situaciones especiales?

    Qu contiene?7

    912141618

    1921242731

    333536

    3738454849

    51535560

    67697174

  • Captulo 6. Los padres de familia

    Captulo 7. La comunidad

    Captulo 8. Organizacin de la Estancia Infantil

    Captulo 9. La evaluacin

    Anexos

    Bibliografa

    Organizacin de padres de familiaPromoviendo la participacin de las familiasIdeas para la comunicacin con las familias

    Los nios, las nias y la comunidadGestin comunitariaRedes comunitarias

    Reuniones de equipoReglamento internoPlaneacinDiario de campoExpedientes

    Aprendizaje de los nios y niasProcedimientoCalidad del servicio

    Anexo 1. Sntesis. Convencin de la ONU sobre los Derechos de la Niez

    Anexo 2. Reglamento Interno

    77798082

    85879294

    959799100101102

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  • Presentacin

    En enero de este ao la Secretara de Desarrollo Social (SEDESOL) junto con el

    Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), inici el

    Programa de Guarderas y Estancias Infantiles para Apoyar a Madres

    Trabajadoras, cuyo objetivo principal ha sido el de facilitar la bsqueda de

    empleo y mejorar las posibilidades y condiciones de trabajo remunerado de las

    mujeres trabajadoras y padres solos, mediante el aumento de la provisin de

    servicios de cuidado y atencin infantil.

    El Programa promueve la creacin de Estancias Infantiles bajo un esquema de

    coinversin y solidaridad, proporcionando apoyo econmico inicial para

    acondicionamiento del espacio y recursos econmicos directos permanentes

    por nio o nia que asista al centro.

    Un reto clave en este programa es el de formar y capacitar a los responsables

    de las Estancias Infantiles, por lo que se requieren talleres y documentos que

    puedan guiar su importante labor, es por esto que Save the Children, Mxico,

    Regin Quintana Roo con el apoyo de la Regin Centro, ha elaborado esta

    publicacin dirigida a las responsables y educadoras comunitarias de las

    Estancias Infantiles.

    Save the Children es en el mundo el movimiento independiente ms grande de

    trabajo con nios y nias. Difunde y promueve el cumplimiento de la

    Convencin Internacional de los Derechos del Nio.

    Existen miembros independientes en 27 pases, los cuales trabajan en ms de

    110 pases. En Mxico cada ao se trabaja con 32,000 nios y nias en los

    estados de Sonora, Guanajuato, Quertaro, Yucatn, Quintana Roo, Chiapas,

    Distrito Federal y Estado de Mxico y recientemente iniciamos en Sinaloa,

    Jalisco, Oaxaca y Tabasco.

  • Las organizaciones Save the Children en todo el mundo tienen misin y visin

    compartidas, se renen en grupos de trabajo y reflexin en torno a temas y

    problemticas vigentes, que afectan a la niez.

    Esperamos que esta publicacin se constituya en un granito de arena ms para

    fortalecer la lucha por una educacin clida y con calidad para los nios y nias

    en los aos ms importantes de su formacin.

    El documento nos habla de los conceptos y elementos bsicos que

    necesitamos para crear una Estancia Infantil Comunitaria, desde una

    perspectiva de enfoque de derechos, a lo largo de los captulos se abordan

    temticas sobre cmo debemos de iniciar la Estancia, qu debemos de cuidar

    en los arreglos de espacios, sus formas de relacin entre adulto y nios, el

    trabajo con padres de familia y comunidad, as como los elementos mnimos de

    organizacin de la Estancia Infantil y los instrumentos de evaluacin.

    Agradecemos el apoyo brindado por INDESOL para la realizacin de este

    proyecto, y las asesoras puntuales en los aspectos tcnicos del manual de Sylvia

    van Dijk, los aportes de Wendy Ortigoza, Lila Vega y Jessica Gaona, as como la

    revisin de Patricia del Castillo, a todos ellos gracias.

    Save the Children Mxico

  • Los nios y nias pequeos

  • Cuando tenemos la idea de establecer una Estancia Infantil, antes que nada, debemos de pensar en los nios y nias que van a estar con nosotros, y de la gran responsabilidad que tenemos con ellos y con sus familiares, ya que nos dan su confianza para cuidar y atender a sus hijos.Es por esto que debemos de prepararnos muy bien para ofrecer tanto a nios y nias, como a sus familias un servicio clido, estimulante y participativo, empecemos por preguntarnos:

    Qu tanto sabemos de los nios y nias?

    Cules son las ideas que tenemos de ellos?

  • Nadie parte de cero, si ya eres mam o pap podrs acordarte de lo que hace un nio pequeo. Seguramente a lo largo de tu vida has recibido capacitacin o has estudiado algo sobre los nios y nias, o has estado relacionado con tus hermanos menores o sobrinos con los que has jugado. Todo mundo tiene experiencia en relacionarse con ellos, lo importante es reflexionar sobre esa experiencia y contrastarla con conceptos que vamos aprendiendo.

    Date unos minutos para contestar las siguientes preguntas:

    A qu edad empiezan a comunicarse con los dems

    A qu edad empiezan a tomar decisiones

    A qu edad los nios y nias empiezan a leer o reconocer smbolos

    A qu edad empiezan a realizar nociones de matemticas como medir distancias y clasificar

    Las respuestas pueden ser:

    Desde bebs

    Alrededor de un ao

    Alrededor de los 3 aos

    Entre los 5 aos o ms.

    Dependiendo de lo que creemos que pueden hacer los nios y nias en cada edad, se establecen las relaciones con ellos. Por ejemplo, si uno sabe que los nios y nias desde el vientre materno pueden escuchar sonidos y diferenciarlos de otros, entonces se les habla o pone msica, o si uno no sabe que los nios y nias pueden poner atencin a las conversaciones que los adultos tienen con ellos, entonces generalmente se piensa, Para qu le hablo al nio si no me entiende? Las ideas que tenemos de los nios afecta a las formas en las que nos relacionamos con ellos.

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    a)

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  • Enfoque de derechos

    A finales de los 80s surge un nuevo paradigma para entender y atender a los nios y

    nias, dentro de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) en 1989 se aprueba el

    texto definitivo de la Convencin Internacional de los Derechos del Nio, fue un

    hecho histrico indito, que ms de 190 pases lo ratifican al siguiente ao, entre ellos

    el Gobierno Mexicano. En su elaboracin intervinieron representantes de pases de

    todas las regiones del mundo, especialistas en el tema, de diferentes corrientes

    ideolgicas y culturales, tambin Organismos de la Sociedad Civil Internacional, entre

    ellas Save the Children, todos ellos llegaron a consensos que plasman en una serie de

    artculos, 54 en total, los derechos de todo ser humano menor de 18 aos.

    La declaracin plantea un nuevo concepto de niez: se le considera sujeto de derechos

    desde que nace, con capacidad en evolucin, vulnerable frente al adulto. Los derechos

    son de diferente naturaleza: los de provisin como son el derecho a la educacin, a la

    salud, a la alimentacin, a tener nombre propio, a tener familia, los derechos de

    proteccin, como no ser discriminado, ni maltratado, ni explotado, as como cuidar y

    garantizar su integridad; tambin existen derechos de participacin donde se ubica

    el derecho a ser escuchado, a ser informado, a opinar y organizarse. Ver Anexo 1

    Desde la perspectiva educativa la Convencin de los Derechos de la Niez nos da una

    serie de principios y conceptos novedosos que nos permiten reconstruir una nueva

    forma de atender y cuidar a los nios y nias desde edades tempranas, a esta visin le

    llamamos enfoque de derechos.

    Qu nos dice el enfoque de derechos para la educacin?

    En primer lugar, los nios y nias son sujetos de derechos y como tal debemos de

    relacionarnos con ellos, es decir, respetando sus derechos como todo ser humano

    y no tratarlos como objetos donde uno deposita sus deseos, afectos o necesidades

    de caridad y proteccin. El considerarlos sujetos de derechos nos lleva a pensar en

    que los adultos nos debemos relacionar con nios y nias con respeto y humildad.

    Slo con estas actitudes evitamos el maltrato y la discriminacin entre otros.

  • La niez se encuentra en una etapa de evolucin de sus facultades donde los

    adultos debemos de interactuar dependiendo del grado de competencia que tiene

    para realizar cierta actividad. La evolucin de las facultades es un concepto nuevo

    que abarca la idea de desarrollo infantil pero nos dice que cada individuo va a

    generar habilidades y destrezas dependiendo de los contextos donde vive y de sus

    formas de relacin culturalmente determinados que tienen los adultos con ellos.

    En otras palabras, un nio desarrolla diferentes habilidades si vive en Sonora, que si

    crece en Morelia Yucatn, por ejemplo, un nio que viva en el campo asimilar ms

    fcilmente los diferentes tipos de plantas y cuidado de animales, en cambio el nio

    que vive en una ciudad posiblemente dominar la habilidad para poder atravesar la

    calle y cuidarse de los autos o comprar con mayor facilidad en una tienda.

    El concepto de participacin infantil es uno de los elementos clave en esta

    perspectiva del enfoque de derechos, colocando al nio y a la nia en la posibilidad

    de opinar, tomar decisiones, actuar con iniciativa y organizarse con sus iguales. El

    adulto deber de relacionarse con ellos, ofreciendo ambientes estimulantes con

    diversos materiales y con posibilidad de elegir, tomado en cuenta su opinin,

    informndole sobre lo que le afecta y apoyndolo en las acciones que emprenda.

    Un cuarto elemento que aporta el enfoque de derechos a la educacin es que

    coloca a todos los adultos como garantes de los derechos de los nios, es decir, que

    somos responsables de garantizar que se cumplan esos derechos, por lo que

    estamos obligados de proveer de elementos para cubrir sus necesidades e

    intereses, de protegerlos de cualquier acto de violencia hacia ellos y de propiciar su

    participacin activa en los procesos que les afectan. Este punto nos lleva a la

    siguiente reflexin; el compromiso de cuidar y atender con calidad a los nios y

    nias va ms all del espacio de la Estancia Infantil, es decir, cuando uno se

    compromete con la niez, lo hace dentro de la estancia, en la familia, en la

    comunidad y la sociedad. La responsabilidad es de todos.

    Resumiendo el enfoque de derechos obliga a un a prctica educativa centrada en el

    alumno, en el que el educador asume un papel de proveedor, animador y facilitador.

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

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  • Los nios pequeos aprenden de diversas formas haciendo uso de todo su cuerpo, sentidos, imaginacin, y sus experiencias

    directas con objetos y personas, te mostramos cuatro formas bsicas:

    Cmo aprenden los nios y nias pequeos?

    Desde que son bebs, los nios y

    nias ven todo lo que les rodea y

    ponen atencin a mltiples estmulos

    que observan, desde gestos del

    adulto, movimientos que hacen,

    objetos que se mueven, poco a poco

    van poniendo ms atencin a las

    conductas que realizan tanto adultos

    como sus propios compaeros. Les

    gusta imitar lo que hacen los dems,

    es por esto que los adultos debemos

    de ser congruentes en lo que decimos

    y hacemos por que todo est siendo

    observado por ellos.

    Haciendo uso de su cuerpo y sus

    sentidos desde bebs exploran todo

    los objetos que estn a su alrededor,

    prueban con su boca la textura y

    sabor de los juguetes, les gusta

    manipular los objetos para conocer

    sus formas, pesos y sonidos, a travs

    de estas acciones van asimilando las

    caractersticas de los materiales y

    objetos y elaborando conceptos en

    su cerebro, por esto es importante

    que los adultos propiciemos que los

    nios y nias puedan manipular

    libremente y con seguridad los

    objetos.

    Observando Manipulando

  • A travs del dilogo que se establece

    con los adultos desde bebs, los nios

    y nias aprenden el lenguaje, sus

    formas de conversar, sus cdigos y

    reglas de comunicacin, el lenguaje en

    los seres humanos es fundamental

    para poder acceder a procesos del

    pensamiento ms elevados y en esta

    etapa del desarrollo va evolucionado

    aceleradamente la capacidad de

    hablar y comunicarse con los otros

    para poder expresar emociones,

    sentimientos e ideas, por esto es

    importante que desde bebs se

    les hable constantemente y se

    e s t a b l e z c an conve r s a c i one s

    asignando palabras a sus balbuceos y

    motiven a que platiquen lo que

    sienten y realizan.

    Dialogando

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

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    Los nios y nias a travs del juego

    van ensayando diversas conductas

    sociales que les permite practicar el

    lenguaje, habilidades y destrezas,

    tambin a partir del juego socializan

    con los dems y experimentan la

    parte simblica elemento clave que

    les permite desarrollar nociones

    importantes del pensamiento, el

    juego es la estrategia fundamental

    para que los nios y nias puedan

    desarrollar sus capacidades, es por

    esto importante que los adultos

    permitan y propicien que los nios y

    nias jueguen a ser el bombero, la

    mam, el msico, que realicen sus

    propias creaciones, como construir

    un castillo, dibujar un bosque, etc.

    Jugando

  • A partir de los conceptos que se muestran en el enfoque de derechos y el avance de

    la ciencia en el estudio de nios y nias pequeos, es que se replantean las

    capacidades que muchos adultos no consideran en los nios y nias durante los

    primeros aos de vida.

    Regresando a las preguntas sobre lo que uno sabe acerca del desarrollo del nio, si

    tus respuestas fueron de un ao o ms, ser importante que analices los

    conocimientos e ideas que tienes sobre las capacidades de los nios pequeos, para

    no subestimarlos y reconocer que tienen capacidades mayores a las que

    imaginbamos, en cambio si tus respuestas fueron que desde bebs, ests en lo

    correcto, ya que desde muy pequeos los nios y nias comienzan a leer los gestos

    de la gente, reconocen smbolos de su casa y de su comunidad, interactan con

    adultos, estn atentos a sus sonidos y conversaciones, se fijan en sus gestos para

    imitarlos, toman decisiones desde muy pequeos, por ejemplo deciden si quieren

    comer o no, si gatean por un lado o por el otro y si les muestras dos objetos

    deciden cual de los dos tomar. Tambin hacen clculos matemticos cuando

    avientan un objeto hacia el suelo, o miden la distancia entre ellos y su leche para

    poderla agarrar, en fin, los nios y nias pequeos tienen grandes habilidades.

    Todo esto se ha descubierto en las ltimas dcadas, y en parte se debe gracias a los

    avances de las neurociencias (la ciencia que se encarga de estudiar el cerebro, las

    neuronas y su funcionamiento) a continuacin sintetizamos algunos datos

    importantes:

    Avances en los estudios sobrelos nios pequeos

  • Estudios de neurociencias han demostrado que en los primeros 2 aos de vida se

    realizan las partes de las conexiones neuronales del ser humano. Esto significa

    que la etapa de los nios y nias que estn a nuestro cuidado es una de las ms

    importantes. Entre mayor nmero de estmulos, mayor es el nmero de

    conexiones que se logran desarrollar; cuando le enseamos a un nio por primera

    vez una flor, una msica distinta, un juguete de diversos colores, una pelota de

    textura, comidas de distinto sabor, etc., por cada uno de estos estmulos se realiza

    una conexin neuronal y por lo tanto un aprendizaje.

    Ahora bien si las experiencias se repiten, fortalecemos las conexiones neuronales,

    entre ms les hablemos, les leamos cuentos o les pongamos msica para bailar

    con ellos, los nios y nias harn ms fuerte sus conexiones neuronales.

    A lo largo de su desarrollo se siguen manteniendo las conexiones neuronales,

    siempre y cuando se sigan estimulando, ya que el cerebro va desechando

    conexiones cuando no se usan.

    En cualquier periodo de nuestra vida podemos seguir aprendiendo, sin embargo,

    en esta tapa de la infancia es cuando se vive un proceso de aprendizaje acelerado,

    como nunca ms se volver a vivir. Se abren ventanas de oportunidad donde se

    aprende una serie de habilidades y conocimientos impresionantes, que debemos

    de aprovechar ofreciendo a los nios y nias estmulos variados y la posibilidad de

    escoger entre ellos.

    El humor y la risa ayuda a los nios pequeos a generar serotonina. (La

    serotonina es un neurotrasmisor que ayuda a enfrentar con una mejor actitud

    positiva hacia la vida y favorece el aprendizaje). Por eso es importante que las

    actividades que realizamos con los nios y nias sean divertidas y alegres.

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    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

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    Sabas que . . . . ?

  • A partir de esta informacin es necesario que se discuta el concepto que uno tiene

    de nio y nia y se piense en el perfil de ingreso con el que llegaran los nios y nia.

    Es decir, qu es lo que ya saben hacer, qu habilidades tienen, qu destrezas ya

    desarrollaron, qu conocen de este mundo. Tambin es importante contar con el

    perfil del egresado de la Estancia Infantil, es decir como te imaginas lo que los nios

    y nias hayan aprendido, las potencialidades que hayan desarrollado, despus de

    estar en la Estancia 3 o 4 aos, esto ayudar a plantearte metas claras de lo que

    quieres lograr con ellos durante el periodo que se van a encontrar con nosotros.

    Te proponemos que hagas una lista a partir de una lluvia de ideas que te

    surjan sobre las siguientes preguntas:

    Cmo quisieran que fueran los nios y nias cuando salgan de la estancia

    a los 4 aos

    Que habilidades, destrezas y conocimientos nos imaginamos que deben

    de tener

    Por ejemplo: Los nios y nias logarn comer de manera autnoma, decidiendo

    cunto quieren comer cada vez que se les ofrezcan los alimentos.

    Los nios y nias lograrn planear a qu jugar, qu materiales necesitan y

    el lugar donde lo van a hacer de manera ordenada.

    -

    ?

    -

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    -

    Perfil del egresado

  • Elementos para construir una Estancia Infantil

  • Abrir una Estancia no es lo mismo que poner un negocio de comida

    o poner una papelera, cada uno tiene metas y responsabilidades

    distintas. En la Estancia Infantil estamos hablando de que padres de

    familia nos dan la confianza para que cuidemos y atendamos a sus

    hijos es la responsabilidad de coeducar con la familia, facilitar la

    adquisicin de los conocimientos, valores, hbitos y habilidades

    necesarios para el desarrollo ptimo y adecuado para los nios y

    nias, y por lo que debemos dar lo mejor de nosotros.

    Para iniciar el servicio de Estancia Infantil se necesita contar por lo

    menos con los siguientes cuatro elementos:

    1. Integrar un equipo de trabajo con vocacin.

    2. Elaborar un proyecto comunitario.

    3. Tener un espacio adecuado para ofrecer el

    servicio.

    4. Captar a las familias que necesiten el servicio.

  • Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

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    Para iniciar un proyecto comunitario de Estancia Infantil es preferible que se

    comience por lo menos, un pequeo equipo, donde se pongan de acuerdo en lo que

    desean hacer, generen ms ideas, discutan procedimientos y distribuyan trabajo.

    Recuerda que dos cabezas piensan mejor que una. Te presentamos algunas

    sugerencias para que las consideres en el momento de integrar a tu equipo:

    Integrar un equipo de trabajo con vocacin

    No basta que te gusten los nios y nias o que por ser mujer tengas integrado el

    don de ser mam y por lo tanto automticamente desees estar con nios y nias, o

    por que toda tu vida te han dicho que eres muy niera y creer que es lo mismo

    cuidar hermanos y sobrinos de 10 o 12 aos que atender y estimular a nios y nias

    maternales. Esta etapa requiere una serie de actitudes y habilidades especificas que

    se deben de ir formando, como la paciencia, la alegra, la creatividad y gusto por

    estar con ellos, lo ms importante es que sepan relacionarse con ellos, saber

    detectar sus necesidades e intereses y con una actitud positiva y de buen humor.

    Valdra la pena hacerte estas preguntas:

    Quiero hacer algo por los nios y nias pequeos

    Me encanta estar con nios y nias pequeos

    Siento que lo que ms me llena de iniciar un proyecto con nios y nias

    es estar en contacto con ellos

    - ?

    - ?

    -

    ?

    Que tengan vocacin para el trabajo con nios y nias

  • Que sepan relacionarse con los nios y nias

    Experiencias exitosas

    Grupos de confianza

    Que sea afectuosa con los nios, que sepa cmo comunicarse con ellos, sin

    usar amenazas, ni burlarse de ellos, que cuente con elementos que le

    permitan creatividad y alegra, pero sobre todo que tenga un sentido comn

    para vincularse siempre con respeto. Es deseable que tenga una gran

    capacidad de observacin, de intuicin y de interpretacin del lenguaje

    corporal.

    Es recomendable que cuenten con experiencias exitosas en el trabajo con

    nios. Puede ser la experiencia de atender a sus propios hijos o haber tenido

    contacto con grupos de nios pequeos. No seleccione simplemente por

    que cuentan con ttulos o papeles donde demuestre que estudi mucho

    sobre los nios, claro es importante que sepa y conozca de teoras sobre el

    desarrollo, pero lo ms importante es que cuente con experiencias prcticas

    exitosas y satisfactorias.

    Su equipo lo pueden iniciar con familiares, amigas o vecinas en donde exista

    un ambiente de confianza, pero sobre todo exista inters y vocacin por el

    trabajo con nios y nias, no sirve si uno se junta con amigas o familiares que

    se les tiene mucha confianza, pero que no les interesa relacionarse con ellos,

    a la larga va a ocasionar problemas.

  • Integren hombres a su equipo

    Sera conveniente que dentro del equipo hubiera hombres que les guste el trabajo

    con nios y nias. Eso le dar puntos de vista distintos al de slo un grupo de

    mujeres, y los nios y nias tendran ambas figuras para seguir e imitar.

    Es conveniente que los integrantes vivan en la comunidad donde se va a establecer

    la Estancia Infantil, de esta manera conocern las caractersticas de la poblacin con

    la que trabajarn: es probable que esto les ayude a generar confianza en los

    miembros de la comunidad y les permita entender de una mejor manera a los nios

    y nias.

    Inters en su comunidad

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

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  • Una vez que ya cuentes con las personas que deseen iniciar el proyecto, es necesario

    llevar a cabo sesiones para platicar de la idea que cada uno tiene y de lo que saben que

    es una Estancia Infantil. Te proponemos las siguientes actividades para que construyan

    el proyecto:

    Elaborar un proyecto comunitario

    Observacin de otras estancias

    Sondeo de necesidades

    Visiten Centros y Estancias Infantiles cercanos para observar las caractersticas,

    materiales y algunos procedimientos que usan para dar el servicio, platiquen con

    los responsables o coordinadoras, comntenle sus dudas, les puede ayudar para

    que se vayan empapando sobre el tema. En caso de que ya conozcan sobre el

    servicio y hayan trabajado antes, igual les ayudar a recoger nuevas ideas o

    comparar lo que ya saben.

    Antes de que abran una Estancia Infantil, deben de saber si existe una necesidad

    real de contar con un servicio de cuidado diario con horario prolongado, por lo

    que te recomendamos realices un pequeo sondeo sacando una muestra de

    entrevistas a las familias de la comunidad y acudiendo a algunas casas de las

    colonias cercanas, indaga por lo menos los siguientes aspectos:

    Hay nios y nias menores de 5 aosCuntos sonLas mams trabajan en lugares donde no tienen prestaciones socialesCuentan con familiares que les puedan cuidar a sus hijos mientras trabajanCul es el ingreso familiarCuntos recursos estaran dispuestos a pagar por el cuidado diario de sus hijosExisten hombres o mujeres jvenes que deseen participar en el proyecto

    - ?- ?- ?- ?- ?- ?- ?

  • Acuda a las instituciones que cuentan con programas de Estancias Infantiles, (SEDESOL, DIF, SEP, y Organizaciones sociales

    que trabajen con la infancia) indague sobre los requisitos que solicitan y normas que establecen para su apertura y

    operacin.

    Ser importante que plasmen por escrito sus ideas sobre lo que quieren hacer, apyate en la siguiente gua:

    Nombre de la Estancia Infantil

    Piensen en nombres que le den

    identidad propia, que pueda

    simbolizar lo que desean hacer con

    los nios y nias pequeos, eviten

    nombres comerciales que todo

    mundo tiene, o nombres compuestos

    con siglas de tu familia, que slo son

    apreciados por quien lo hizo, mejor

    busca el nombre a partir de la idea de

    lo que quieren hacer, que tenga un

    significado educativo o de cuidado

    infantil o identifcalo con algo

    originario de la regin donde ests

    establecida, piensa que el nombre

    debe de reflejar tus ideas sobre la

    niez.

    Contexto

    Describe la historia de tu comunidad,

    como se fue conformando, quienes

    fueron sus pobladores originarios;

    los principales oficios y trabajos

    que realizan, sus caractersticas

    principales, qu costumbres se tienen,

    lugares donde se rene la gente,

    eventos y festividades que se realizan,

    ejemplos de cmo se relacionan los

    adultos con los nios y nias de la

    comunidad, si son incluidos o se les

    toman en cuenta sus opiniones, cmo

    celebran sus cumpleaos o eventos

    importantes con los nios y nias.

    Esto lo podrs obtener si el equipo se

    rene a analizar y reflexionar de

    cmo es su comunidad, aydate de

    gente grande que ha estado ms

    tiempo en la comunidad, quizs

    debers de investigar en la biblioteca

    para reunir informacin ms

    completa, no es necesario que te

    extiendas mucho, lo importante es

    que seales tus reflexiones sobre el

    tema.

    Investigacin de instituciones

    Escribir el proyecto

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    24/25

  • Caractersticas del servicio

    Describan el tipo de servicio que se

    va ofrecer, como por ejemplo:

    horario, tipos de alimentos, atencin

    educativa, seguimiento de salud (peso

    y talla) otros servicios comunitarios,

    como apoyos a tareas con escolares,

    renta de espacio para fiestas infantiles,

    talleres o cursos para familias, etc.

    Procedimientos

    Seala los pasos que requieres hacer

    para lograr abrir una Estancia Infantil,

    a continuacin te damos algunos

    puntos a considerar:

    CronogramaEs importante que se planeen

    tiempos aproximados para

    realizar las actividades.

    PresupuestoEstablece los recursos estimados

    que se requieren para dar el

    servicio inicial: como son los

    muebles, equipo e instalaciones

    que se necesitan para el espacio

    fsico.

    Recursos mensuales: como lo es

    la alimentacin, pago del personal,

    pago de los servicios, del

    mantenimiento o reparacin,

    material didctico y renta del

    local.

    Objetivo del Proyecto

    Describe el para qu se va a

    desarrollar el proyecto de Estancia

    Infantil, cul es la necesidad o

    problema que intentarn resolver.

    Metas

    Seala con claridad la poblacin que

    pretenden atender tanto en cantidad,

    como por grupos de edad: lactantes,

    maternales y preescolares.

  • Tener un espacio adecuado para ofrecer el servicioLa Estancia Infantil debe de contar con las instalaciones, muebles, equipo y material

    didctico que a continuacin se describe:

    Se debe contar con un mnimo de espacio para aula, patio, cocina, baos y comedor,

    sus caractersticas son las siguientes:

    Instalaciones

    Patio

    Se recomienda que por lo menos sea

    el doble de un aula, no es necesario

    que tenga juegos instalados, como

    columpio o resbaladilla, se sugiere

    que cuente con un espacio pequeo

    para colocar o sembrar plantas que

    puedan cuidar los nios y las nias.

    El Aula Cocina

    Se recomienda que est bien

    iluminada con buena entrada de luz

    natural, ventilada, con espacio

    suficiente para que trabajen los nios

    y nias (1.5 m. cuadrados por nio).

    Espacio suficiente para colocar un

    refrigerador grande, parrillas y

    alacena para trastes y vveres no

    perecederos. Si se atienden bebs, se

    requiere contar con un espacio

    especfico para preparar leche y

    papillas, separados de la preparacin

    de comidas para nios ms grandes,

    para evitar que se combinen los

    ingredientes, grasas u otras

    sustancias.

    Baos

    Se recomienda tener baos

    exclusivos para nios y nias

    separados de los de adultos, no es

    necesario que se divida en baos de

    nios y baos de nias, se puede tener

    uno slo, lo importante es que tengan

    las tasas suficientes para la cantidad

    de nios y nias.

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    26/27

  • Por lo menos un mnimo de 4 o 5

    muebles por sala dependiendo del

    tamao de la misma, el mueble de

    guarda sirve para colocar los

    materiales didcticos, por lo que se

    recomienda que sean adecuados al

    tamao del nio para facilitar que

    ellos tomen por s solos los juguetes y

    materiales. El mueble puede estar

    formado simplemente de huacales

    sobrepuestos, o tablas de madera de

    aproximadamente de 1.50 de largo

    con 30 centmetros de ancho, con

    cajas de zapatos o ladrillos forrados

    para poner como una especie de

    doble repisa.

    No se requiere que se ocupe el

    espacio de la sala con mesas, sobre

    todo si la sala es pequea, las

    actividades principales no se

    real izarn en e l las , pero es

    conveniente tener por lo menos un

    par de mesas para el escenario de arte

    y la casita. Ahora bien si se necesitan

    mesas y sillas suficientes para el

    momento de la comida, has el clculo

    para que todos tengan dnde

    sentarse.

    La gran mayora de los juguetes y

    materiales didcticos estarn

    disponibles para que los nios y nias

    los puedan tomar pero se necesita

    contar con muebles donde se pueda

    resguardar material de uso exclusivo

    del adulto o material de reserva.

    Mesas y sillas

    Anaqueles o muebles con puertasMuebles de cocina

    Muebles de guarda o repisas bajas

    Se recomienda contar con un mueble

    para el cambio de paal y que est

    cerca una tarja para que los adultos se

    laven las manos cada vez que hacen el

    cambio o contemplar un lavabo cerca

    de la sala para facilitar esta actividad.

    Tambin se recomienda una pequea

    escalera para que los propios nios

    suban al cambiador con el apoyo del

    adulto.

    Cambiador y tarja

    Sillas periqueras

    El nmero de sillas ser dependiendo

    de la cantidad de nios y nias que

    tengan alrededor del 1 ao, con nios

    ms pequeos se necesitan porta-

    bebs.

    Cajoneras

    Cajoneras de plstico para guardar

    ropa o material personal de los nios y

    nias.

    Refrigerador grande, estufa o parrilla

    grande, mesa para preparar los

    alimentos y alacenas, si creen

    conveniente se puede contemplar un

    horno de microondas para calentar

    algunos alimentos.

    Muebles y equipo

  • Juguetes y material didctico

    Para jugar a la casita

    Para jugar a la construccin

    Para jugar al arte

    Para leer y escribir

    Trastes, comidita, ropa, telfono,

    bebs, carr iolas de juguete ,

    accesorios de tocador, etc.

    Bloques de madera o de cartn,

    ensambles, carritos, muecos

    pequeos, casa de muecas, etc.

    Los materiales mnimos que se requiere son los siguientes: (Puedes revisar el captulo siguiente para ampliar la lista)

    Papeles de distintas texturas y

    colores, pinceles, crayolas, lpices de

    colores, tijeras de punta redonda,

    material para modelado, etc.

    Diversos materiales con textos

    como:, libros, revistas, peridico,

    juegos de mesa, pizarrn blanco, etc.

    Para jugar a la msica

    Instrumentos musicales: tringulos,

    claves, tambores, flautas, etc.

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    28/29

  • Para jugar a moverse Para cuidado diario

    Colchonetas, cubos, cuas y rodillos

    de hule espuma, escaleras pequeas

    de madera, barandal, carros de

    montar, t r i c i c los , co lumpios

    pequeos, pelotas de diferentes

    tamaos, etc.

    Porta cepillos de dientes, colchonetas

    para dormir, percheros para colgar

    sus chamarras o mochilas, etc.

    Para experimentar

    Cubos de diferentes tamaos, palitos

    de madera para iniciar las nociones de

    conteo, fichas de colores, bscula,

    agua, arena, azcar, colorantes

    naturales, material para trasvasado,

    etc.

  • Captar a las familias que necesiten el servicio

    Paralelamente a las acciones de realizar el proyecto e ir acondicionado el local, se

    puede ir haciendo difusin y entrevistar a las familias.

    Difusin y propaganda

    AsambleasRealiza asambleas comunitarias de informacin en los lugares donde se rene

    comnmente la gente de tu comunidad, principalmente donde estn familias

    con nios y nias pequeos. Infrmales sobre los propsitos de abrir la

    estancia infantil, tmale sus datos a la gente interesada.

    PropagandaApyate de volantes y mantas donde informes de la apertura de la nueva

    Estancia Infantil, seala los servicios, horarios y la atencin de calidad y calidez

    que vas a ofrecer.

    Visitas a casaRealiza visitas a los hogares donde hayas identificado que viven familias con

    nios pequeos, considera asistir en fines de semana, o entre semana en las

    tardes, para que encuentres a la madre o padre de familia que trabaja y que

    requiere un servicio como el que ests pensando.

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    30/31

  • Es muy importante el primer contacto que tienes con la familia que va a pedirte

    informacin sobre la Estancia, toma en cuenta las siguientes sugerencias:

    S muy atenta y amable cuando lleguen a preguntarte, invtalos a pasar y

    sentarse un momento, se breve en tu explicacin e indaga cules son sus

    necesidades e ideas que tienen del servicio para que des respuestas

    puntuales a lo que ellos quieren saber.

    Si van con su hijo, s sensible tambin a sus necesidades, procura tener

    material didctico cercano para que se entretenga un momento, mientras

    hablas con los adultos, y de esta manera puedan poner atencin a lo que

    les vas a decir.

    Realiza un recorrido con ellos en las instalaciones y ve explicando la rutina

    de trabajo y sobre todo el mtodo que se usa para llevar a cabo las

    actividades, las formas en que aprenden los nios pequeos y resalta los

    derechos de los nios, puedes apoyarte en el captulo anterior.

    Entrevista inicial

  • El espacio para nios y nias pequeos

  • Para crear ambientes adecuados para los nios y nias pequeos se

    debe de pensar primero en la importancia que tienen los espacios

    en los aprendizajes de los nios, ya que un buen ambiente invita a

    ser explorado con seguridad, a sentirse a gusto en l, promueve el

    juego, la creatividad y socializacin entre nios y nias y les

    presenta una propuesta esttica.

    Cuando empieces a acondicionar las salas de la Estancia Infantil ten

    presente los siguientes tres criterios.

    Los ambientes deben ser:

    Seguros y limpios para el juego y el aprendizaje.

    Amigables, familiares, acogedores y cmodos.

    Interesantes que motiven la creatividad y la

    curiosidad por explorar.

  • Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    34/35

    Los nios de esta edad son aprendices activos, estn en continuo movimiento e investigan todo a su alrededor. En un ambiente

    seguro y limpio los nios y las nias puedan moverse, hacer cosas por s mismos, explorar y satisfacer su curiosidad, es decir,

    aprender activamente, sin correr riesgos.

    Ten cubiertos los enchufes.

    Evita que los cables de algn aparato elctrico o de la luz estn al paso.

    Prevee que los muebles no causen accidentes si estn mal colocados

    Las sustancias txicas nunca deben estar al alcance de los nios o siempre

    bajo llave.

    Mantn limpias las superficies de trabajo para evitar que haya grmenes.

    Las puertas deben contar con proteccin para evitar machucones.

    Las ventanas o espejos deben de tener proteccin para evitar que

    representen algn peligro a los nios.

    Cuida que los materiales y juguetes no sean txicos, ni con piezas

    pequeas desprendibles o partes puntiagudas.

    Ambientes seguros y limpios para el juego y el aprendizaje

    Un saln seguro y limpio

  • Un ambiente agradable y familiar ayuda a los nios a sentirse cmodos, a sentirse como en casa y les motiva a involucrarse en

    diversas actividades.Un ambiente amigable debe propiciar tambin la independencia y autonoma. Los nios desde pequeos quieren y pueden hacer

    cosas por s mismos y a su manera, les gusta tomar decisiones y llevar a cabo un plan de accin. Para que los nios puedan actuar

    con libertad, el ambiente debe estar diseado de forma que puedan hacerlo.

    Coloca los materiales en muebles donde

    les sea fcil verlos y tomarlos.

    Coloca los materiales organizados, clasificados y de preferencia

    etiquetados, para facilitar a los nios su seleccin y colocacin.

    No pongas demasiados materiales, evita que estn encimados o

    amontonados es preferible pocos pero variados y bien colocados. Cada

    semana puedes sacar unos y guardar otros.

    Ambienta el saln con fotos de los nios y sus familias, pinturas que ellos

    realicen y letreros hechos por ellos y colocados a su nivel. Coloca cuadros

    de pinturas famosas o fotografas de ciudades y culturas distintas.

    En algunos espacios coloca almohadas grandes y tapetes para sentarse.

    Pon plantas y has que se sienta un ambiente hogareo.

    No coloques demasiadas imgenes en las paredes, pinta con colores

    suaves o contrastes que sea armnicos.

    Crea espacios para que los nios y nias coloquen sus cosas personales,

    como chamarras y mochilas.

    a la altura de los nios y las nias,

    Ambientes amigables, familiares,acogedores y cmodos

    Sugerencias para crear ambientes amigables

  • Los nios y las nias se estn transformando: Cambian sus intereses y forma de explorar su ambiente; sus habilidades para

    comunicarse, moverse, su razonamiento y la manera de relacionarse con otros. Para que los nios y nias encuentren siempre

    algo interesante que hacer ser importante que los observes y coloques materiales que reten sus habilidades e intereses.

    Ambientes interesantes que motiven la creatividad y la curiosidad por explorar

    Un ambiente interesante para explorar:

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    36/37

    Objetos naturales: conchas, piedras, plantas, hojas, animales como peces,

    tortugas, insectos.

    Cosas para experimentar y sorprenderse de los resultados de sus

    acciones: agua, jabn, colorantes.

    Objetos que les permitan observar cambios en el tiempo: hortalizas,

    germinadores, flores, etc.

    Objetos de diferentes culturas locales y globales: molcajete, ropa

    tradicional del pas y del mundo, muecos de trapo, libros de ciudades famosas,

    fotos de nios de todo el mundo, juguetes tradicionales, canciones de

    otros pases, etc.

    Objetos que los hagan pensar: bolsas sorpresas, figuras geomtricas,

    trasvasados, objetos para contar, agrupar y clasificar, etc.

    Objetos que los motiven a leer y escribir: libros, letras, palabras

    chistosas, pizarrones blancos o de arena, tablas de letras, sellos, etc.

  • Para faci l itar las actividades

    educativas con los nios y nias te

    proponemos organizar la sala en los

    s i gu ien tes 6 escenar ios de

    aprendizaje o reas de trabajo.

    En los esquemas sealamos cada uno

    de los escenarios con sus materiales

    pos ib les , tma lo como una

    sugerencia, para adecuarlo a tus

    necesidades y partiendo de esta idea

    arma tus espacios.

    Hogar y Comunidad

    Construccin y juguetes

    Biblioteca

    Arte

    Exploracin y matemticas

    Msica y movimiento

    Organizando la sala en escenarios de trabajo

  • Hogar y

    Comunidad

    Cocina y comida: Diferentes tipos de trastes para jugar a hacer de comer y servir en la mesa. Simulacin de diferentes alimentos naturales y procesados. Muebles de cocina: estufa, alacena, refrigerador, mesa etc. Accesorios : bolsa del mandado, escoba, trapeador, recogedor, cubetas, jergas, etc.

    Closet y accesorios: Materiales para ir de compras: billetes grandes, carteras, monederos, caja registradora, carro del supermercado etc. Materiales para oficina: telfonos, celular, lentes, llaveros, llaves, etc. Materiales para el beb: muecos, carriola, ropa de beb, etc. Ropa diversa: mascadas, sacos, corbatas, guantes, sombreros, blusas, vestidos, zapatillas, etc.

    Oficios: Accesorios para jugar a oficios y profesiones de la comunidad como por ejemplo el doctor, secretaria, bombero, pescador, cartero, bolero, campesino, etc.

    Recamara/tocador: Cama, cobijas, cojines Muecos de peluche Burro de planchar, plancha. Collares, pulseras Broches para el cabello Tubos para el cabello Cepillos, peines, espejo Secadora de pelo, etc.

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

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  • Construcciny

    Juguetes

    Material para construir: Bloques de diferentes tamaos, formas y materiales: madera, de cartn, de hule espuma, etc. Ensambles, legos, mecanos, changuitos de plstico, tubos de cartn, cajas, botes, etc.

    Material estructurado: Casita de Muecas Castillo Montaa Escuela Hospital Autopista

    Accesorios para juegos: Animales de plstico de diferentes tipos: granja, mar, selva, etc. Muequitos. Carros, camiones, aviones, trenes, barcos, lanchas.

  • Biblioteca

    Libros: Libros de cartn, de pasta dura, con ilustraciones grandes y muy coloridas y de pocas letras. Libros creados por los mismos nios y nias. Libros creados por los paps y mams. Libros realistas que reflejen la cultura de donde provienen los nios. Audio cuentos.

    Juegos de mesa: Rompecabezas de pocas piezas Lotera Domins de figuras Memoramas

    Materiales para representar: Tteres Guioles Teatrino

    Otros textos: Revistas, Folletos Propagandas lbumes de fotografas Recetarios Peridicos

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

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  • Msica y

    Movimiento

    Material para motivar el gateo, marcha y equilibrio: Material de hule espuma: Rodillos, cubos, colchonetas Rampas y escalones. Tneles Barra de equilibrio Resbaladilla, columpio. Estructuras para trepar.

    Material para desplazarse: Montables Triciclos Carritos de arrastre.

    Instrumentos musicales: Claves, maracas, panderos, sonajas, cascabeles, giros, castauelas, palo de lluvia, guitarrita, campanas, tringulos, grabadora, msica de diferentes tipos, materiales que sirven para moverlos con la msica como: mascadas, resortes, listones, pelotas, aros, etc.

    Accesorios para el juego: Llantas Pelotas de diferentes tamaos Aros Espejo

  • Artes

    Dibujar y Pintar: Crayones, marcadores de agua, acuarelas, pinceles, brochas de diferentes tamaos, esponjas, cepillos de dientes, gises, pintura dactilar, etc.

    Papeles: Hojas blancas de diferentes tamaos, colores y texturas. Hojas reciclables Tarjetas de diferentes tamaos Tiras de cartn Hojas de rotafolio Papel kraf

    Pegar: Pegamento blanco Lpiz adhesivo Cinta adhesiva

    Creaciones personales: Cajas de cartn de diferentes tamaos, centros de papel de bao, botes, platos y vasos desechables, botes de yackult, botes de danonino, tela, etc.

    Modelado: Plastilina Masa Barro Moldes Cortadores de galletas Prensadores de tortillas Rodillos

    Material complementario: Palitos y cucharitas de madera, abate lenguas , plumas de ave, serpentinas, escarcha, cascarn de huevo, aserrn, polvo de gelatina, semillas, algodn, cotonetes, etc.

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

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  • Exploracin y

    Matemticas

    Clasificar: Colecciones de objetos con caractersticas diversas Material para ensartado de colores diversos.

    Contar: Popotes Cuentas Botones Alcancas Fichas Palitos.

    Seriar: Vasos de diferentes tamaos y gruesos para que se puedan apilar. Colecciones de objetos que tengan diferentes tamaos

    Geometra: Figuras geomtricas de diferentes materiales y tamaos. Juegos para meter y sacar figuras geomtricas.

    Material para explorar: Jabn lquido/ gel, shampoo. Harina, maizena, sal, chocolate, caf, azcar, canela en polvo, talco, detergente, etc.Estos materiales generalmente son proporcionados por el adulto al realizar alguna actividad sensorial.

    Agua y Arena: Arena Palitas Cubetas Embudos Coladeras

    Medir: Bscula de 2 balanzas Reloj de sal o de arena Cucharas medidoras Goteros

  • Para colocar los escenarios de aprendizaje te proponemos que antes hagas en una hoja de papel un mapa de tu saln a escala.

    Luego dibuja los muebles y recrtalos. Con esto podrs mover muebles y reas sin tener que hacerlo fsicamente. Esto te

    permitir probar diferentes posibilidades hasta encontrar la que mejor se ajuste a tus propsitos. Ten en cuenta las sugerencias

    generales que te sealamos a continuacin:

    Delimita claramente cada

    rea con muebles para

    minimizar los conflictos y

    maximizar la interaccin con

    los materiales y otros nios.

    Se recomienda que el rea de

    arte est cercana a la puerta

    para que sea fcil acceder a

    los lavabos cuando se usen

    pinceles o material que

    e n s u c i a n , c o n t e m p l a

    espacios para secar y exhibir

    los trabajos, no te olvides

    que es bueno contar con

    iluminacin suficiente y un

    piso fcil de limpiar.

    Poner a cada rea un letrero

    que muestre una imagen de

    lo que se puede hacer en esa

    rea y el nombre escrito del

    rea, recuerda, que est al

    nivel del nio.

    escenario de biblioteca se

    co l oque en e s p a c i o s

    tranquilos para favorecer a la

    concentrac in , co loca

    almohadas, cojines y tapete

    p a r a c r e a r e s p a c i o

    confortable para la lectura,

    se recomienda que las

    portadas de los libros se

    puedan ver.

    El escenario de construccin

    y juguetes, puede estar

    cercano a la puerta para

    contar con la posibilidad de

    que se extienda fuera del

    saln, evita que el rea quede

    al paso para que no se

    pongan en r iesgo las

    construcciones hechas por

    los nios, coloca tapetes y no

    mesas.

    Se recomienda que el

    Distribuyendo los escenarios

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    44/45

  • -

    -

    -

    -

    Usa cajas apiladas con

    letrero y una imagen para

    que los nios sepan lo que

    hay.

    Cuelga en la pared

    zapateras o bolsas de tela

    donde puedas almacenar

    diferentes materiales.

    Utiliza la parte posterior de

    un mueble para colgar o

    presentar materiales.

    Coloca muebles con ruedas

    o fcil de mover para que

    cuando se usen lo saquen al

    patio o pasillo. Por ejemplo

    en canastos o huacales que

    los nios lo puedan jalar o

    cargar con facilidad.

    Asegrate de dejar un

    espacio en el rea central del

    saln que facilite la movilidad

    de un rea a otra y la

    visibilidad entre reas.

    Cuelga lmparas, coloca

    plantas, objetos familiares y

    naturales. Visualiza el espacio

    y ordnalo de manera que

    sea confortable.

    Almacena los materiales en

    una forma ordenada y

    accesible para que los nios

    puedan usarlos, cuida que no

    estn amontonados ni

    apilados.

    Si tu saln es pequeo, piensa

    en formas funcionales de

    almacenar los materiales. Por

    ejemplo:

    A continuacin te mostramos un

    ejemplo de acondicionamiento de un

    saln.

  • Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    46/47

    Adaptacin de ImagenLibro Nezahualpilli, una propuesta educativacon participacin comunitaria. pp.44

  • Apoyos didcticos en la sala

    Coloca una lista grande donde

    aparezca su nombre y los das de la

    semana, y diariamente que ellos

    participen en identificar quin vino y

    quin no vino, colocando smbolos o

    fotos en la lista.

    Coloca en un pizarrn u hoja de

    rotafolio dividido en dos partes

    donde una seale lo que se vale y en la

    otra parte, lo que no se vale, por

    ejemplo: se vale saludar, ayudar a sus

    compaeros, ser cariosos etc., no se

    vale empujar, quitarle los materiales,

    ensuciar, romper juguetes, etc.

    Coloca un calendario de la semana o

    mes donde se pueda visualizar el da

    en que estn y el estado del tiempo

    como: soleado, lluvioso, nublado, etc.

    Es importante colocar una noticia

    que nios, nias y educadora

    propongan por e jemp lo : e l

    cumpleaos de algn compaero, el

    accidente que ocurri cerca de su

    casa, que le cortaron el cabello a algn

    compaero, que descubrieron un

    planeta, etc.

    Coloca la rutina de trabajo de manera

    grfica que le permita a los nios y

    nias visualizar el momento del da en

    el que se encuentren.

    Es recomendable que estos apoyos sean utilizados diariamente en el momento del crculo de bienvenida.

    Lista de nios y nias

    Reglas del saln

    Registro del tiempo

    Coloca un pizarrn u hoja de

    rotafolio donde cada semana o diario,

    se sealen los nios y nias que

    tendrn una responsabi l idad

    especfica, por ejemplo quin vigila

    que el saln quede limpio, quin pone

    los manteles en la comida, quin

    guarda las pelotas despus del recreo,

    etc.

    Cuadro de responsabilidades

    Rutina de trabajo

  • Recomendaciones generales

    1

    1

    2

    2

    3

    4

    Ideas para iniciar el trabajo en escenarios de aprendizaje

    Ideas para almacenar:

    Presntales cada uno de los escenarios de aprendizaje, jueguen con los

    materiales para que conozcan qu tiene cada uno.

    Inicia con pocos materiales para no provocar el desorden al principio, pero ve

    introduciendo poco a poco ms materiales.

    Cuando tengas nuevos materiales, te recomendamos que los presentes en

    equipos pequeos y se los muestres para que lo puedan explorar y sepan qu

    se puede hacer con ellos.

    Observa cmo usan los materiales los nios y cambia aquellos que no se estn

    utilizando, probablemente es por que no los estn visualizando y requieren

    nueva presentacin, o cambio de lugar.

    Ve introduciendo durante el ao nuevos materiales, repara los que estn

    averiados y cambia los que ya no son interesantes para ellos.

    Los materiales pequeos virtelos en recipientes, cajas o botes, pero

    asegrate de que el nio sepa lo que hay adentro. Estos recipientes pueden ser

    transparentes con tapa, tinas o cajas de poca altura sin tapa que permitan ver

    lo que hay adentro.

    Coloca en un espacio los materiales que tengan un uso similar o

    caractersticas similares, esto ayudar a los nios a encontrar los materiales

    que necesitan y a reflexionar sobre el ms til. Por ejemplo, coloca en una

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    48/49

  • repisa todos los contenedores de semillas o cosas para ser pegadas (cada cosa

    en su recipiente): frjol, lentejas, rondanas, corcho, latas, lpices, plumones,

    crayolas, etc.

    Haz etiquetas: En los recipientes puedes colocar una etiqueta con el nombre e

    imagen del material que se presenta, esto ayuda a los nios a guardar

    el material en su lugar despus de haberlo vaciado todo.

    Tambin puedes poner una huella del material o su etiqueta en el

    mueble para que los nios al guardar lo coloquen en el lugar de la

    etiqueta. De esta manera les ayudars a mantener las reas

    ordenadas y siempre encontrarn lo que buscan.

    Establece un lugar para que los nios guarden sus cosas personales.

    Pdeles que elaboren algo, un dibujo, modelo, sello, etc., que les ayude a

    reconocer su lugar, pdeles que escriban su nombre. Tambin podran traer

    una foto significativa de casa, de ellos solos o con su familia. Ese ser su lugar.

    Asegrate de que sea un espacio claramente delimitado donde quepan las

    cosas de cada uno: puede ser un cajn, una caja, un mueble de madera divido,

    etc.

    Coloca un perchero y pide a cada uno que haga un smbolo para identificar

    donde va su ropa.

    Coloca un letrero a esta rea para que los nios sepan que ese es el lugar de

    las cosas personales de todos.

    -

    -

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    6

    7

    8

    3

    4

  • Las actividades

  • As como la organizacin del ambiente fsico, ofrece un orden a los

    nios para poder desarrollar intereses especficos, necesitan

    tambin que los sucesos del da tengan un orden temporal que les

    permita saber cundo van a suceder ciertos eventos, y as poder

    anticipar lo que suceder en el saln. Esto les permite desarrollar

    cierto autocontrol sobre sus acciones. Saben que podrn salir al

    patio despus de jugar en pequeos grupos, saben que despus del

    almuerzo podrn elegir ir al rea de su inters, saben que maana

    podrn regresar a esa rea despus del almuerzo, saben que

    maana encontrarn de nuevo su juguete preferido para seguir

    explorando posibilidades con l. Los nios se sienten seguros en

    ambientes predecibles como stos.

  • Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    52/53

    Te proponemos la siguiente rutina, ajstala a las caractersticas de horarios de la

    Estancia Infantil y tipo de servicio:

    Organizando el trabajo: Rutina

    HORARIO ACTIVIDAD

    Ingreso

    Crculo de Bienvenida

    Desayuno (Lavado de manos/alimento/Cepillado de dientes)

    Cambio de paal o Control de esfnteres

    Asamblea infantil

    Juego individual

    Juego en equipos

    Recreo

    Juego colectivo

    Cambio de paal o Control de esfnter

    Descanso o actividad tranquila

    Comida (Lavado de manos/alimento/Cepillado de dientes)

    Actividad libre

    Lectura de cuentos y canciones

    Reflexin del da

    Arreglo personal

    Despedida

    7:45 a 8:00

    8:00 a 8:15

    8:15 a 9:15

    9:15 a 9:30

    9:30 a 9:45

    9:45 a 11:00

    11:00 a 11:20

    11:20 a 11:50

    11:50 a 12:10

    12:10 a 12:20

    12:20 a 13:20

    13:20 a 14:20

    14:20 a 15:00

    15:00 a 15:20

    15:20 a 15:40

    15:40 a 15:50

    15:50 a 16:00

    Los periodos y los horarios varan de acuerdo a las necesidades de cada Estancia

    Infantil.

  • Una vez que la rutina ha quedado establecida se debe de dar a conocer a los nios y

    nias del grupo y se debe de pegar en el saln de manera atractiva para que este al

    alcance de los nios y de las nias y se pueda consultar cada que sea necesario.

    A continuacin explicamos brevemente en que consiste cada una de las

    actividades, las presentamos organizadas en dos grandes rubros: Actividades de

    Cuidado Diario y Actividades de Aprendizaje. En todas se dan procesos de

    aprendizaje y de cuidado, sin embargo por fines didcticos te las mostramos con el

    criterio que se da ms nfasis en uno u otro aspecto.

    Actividades de Cuidado Diario:

    Actividades de Aprendizaje:

    En este rubro ubicamos las actividades: Circulo de bienvenida, Actividades ldicas

    (juego individual, juego en equipos, juego colectivo), recreo, asamblea, lectura de

    cuentos, actividades libres y reflexin del da.

    Ubicamos en este rubro a las actividades de ingreso y salida, lavado de manos,

    cepillado de dientes, cambio de paal, control de esfnter, alimentacin y descanso.

  • Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    54/55

    Es importante que puedas llegar 30 minutos antes del inicio de las

    actividades, para que te prepares emocionalmente y te concentres en lo

    que vas a hacer durante el da, adems de revisar y preparar los materiales

    y tener ordenada la sala. Te sugerimos que realices ejercicios de

    respiracin, con msica relajada u otra forma que te permita concentrarte

    en las actividades que vas a realizar.

    Revisa tu planeacin del da.

    Recbelos afectuosamente creando un ambiente clido, saluda al nio y a

    su familiar.

    Observa su estado de salud e higiene personal, hazlo de manera cordial,

    revisa manos, semblante de cara, ojos y boca.

    Si presentan algn signo visible de enfermedad como temperatura alta,

    infecciones de piel, piojos, etc., es recomendable no permitirle la entrada y

    explicarle a los paps que representar un riesgo para su hijo o hija si lo

    dejan sin atender y, un contagio para los dems nios y nias del grupo.

    Evita que los nios y nias lleven objetos de valor. Propn, que un da a la

    semana lleven juguetes para jugar durante el recreo. Recuerda que los

    objetos personales ayudan al nio a adaptarse ms fcilmente a la Estancia.

    Ten presente la bitcora en el momento del ingreso, anota todas las

    situaciones relevantes que impliquen atencin y seguimiento, por ejemplo

    molestias en el nio, un raspn o algn comentario que diga la mam,

    pdele a la mam, pap o familiar que recoja al nio, que firme de enterado

    de lo que se describe en la bitcora.

    Ingreso

    Actividades de cuidado diario

  • Genera ambientes agradables, donde los nios y nias puedan conversar y

    socializar, coloca las mesas de tal manera que se propicien conversaciones

    entre los nios y nias.

    Si consideras adecuado coloca algn adorno en el centro de la mesa,

    ambiente la sala con fotografas de alimentos.

    Promueve su participacin y autonoma, haciendo que apoyen en el

    momento de la alimentacin por ejemplo: que lleven los cubiertos a la

    mesa, decidan la cantidad que se van a comer, se sirvan algunos alimentos o

    recojan la mesa.

    Los muebles y materiales para la alimentacin deben de estar limpios y

    acordes a la edad de los nios y nias.

    Procura que el espacio donde se toman los alimentos sea un lugar

    iluminado, decorado y que las mesas y sillas favorezcan la interaccin de los

    nios y de las nias.

    Cuando los nios y nias se sienten a comer, permteles comer a su

    manera, habr chicos que an no puedan tomar la cuchara y se apoyen con

    sus manos, otros que ya lo logran pero en ocasiones requieren del apoyo

    de sus manos y los que ya son expertos para comer con cuchara.

    Intgrate con los nios y las nias en la comida, sintate a su lado y come

    con ellos, involcrate en la pltica y si algn nio te pide ayuda para comer

    brndasela de manera natural.

    Alimentacin

  • Los nios y nias pequeos disfrutan el lavado de manos y cepillado, por lo

    que es una gran oportunidad de promover el desarrollo de este hbito.

    Se amable y paciente con los nios y nias que van aprendiendo.

    Se constante en los tiempos y procedimientos, recuerde que buenos

    hbitos perduran toda la vida.

    El lugar donde se guardan los cepillos debe de estar muy limpio.

    Avsale al nio amablemente que le vas a cambiar el paal y pdele su

    autorizacin. Acercate al nio y dile yo creo que ya es necesario que te

    cambie el paal, t cmo vez?, vamos?,

    Durante el cambio, platica con l y dile lo que estas haciendo, por ejemplo;

    te vamos a subir aqu, ahora te voy a desabrochar tus pantalones, ya te

    estoy quitando los pantalones te da fro?, mira este es el paal limpio, lo

    voy a abrir para que este listo, me lo cuidas mientras te limpio y as

    sucesivamente hasta que se haya terminado todo el proceso.

    El rea de cambio debe de estar limpia, coloca sobre la colchoneta de

    cambio papel estraza por cada cambio y ten a la mano los materiales que

    vas utilizar: paal, toallas hmedas y pomada contra rozaduras.

    Te recomendamos contar con un espejo cercano, para que el nio se

    observe o con juguetes o mviles que pueda manipular mientras lo ests

    cambiando.

    No olvides lavarte las manos antes y despus del cambio.

    Lavado de manos y dientes

    Cambio de paal

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    56/57

  • Se recomienda empezar el control alrededor de los dos aos, que es

    cuando ya cuenta con habilidades fsicas para que por l mismo se pueda

    bajar el pantaln y subrselo, su lenguaje se ha incrementado, de manera

    que le permite usar ms palabras para poder avisar. El desarrollo de su

    vejiga es ms grande y le ayuda a retener con mayor facilidad la orina.

    Observa y registra una o dos semanas sus horarios de evacuacin, para

    que en el momento de iniciar el control sepan (la educadora y la familia)

    cundo hay que ponerlo en la bacinica regularmente.

    Cuando inicies con el control de esfnteres es recomendable ponerle ropa

    fcil de quitar y con huaraches, debe de tener una muda de ropa adicional.

    El entrenamiento es individual y no colectivo, cada nio tiene su horario, te

    recomendamos que inicies en pequeos grupos para tener un mejor

    manejo y vigilancia.

    No mantenga al nio en la bacinica ms de 10 minutos.

    Es muy importante la coordinacin con la familia, se recomienda que

    empiecen en casa el control de esfnteres en un fin de semana y se

    continu en la Estancia Infantil.

    Motiva a los nios y nias ha realizar el control, antes y durante, te

    recomendamos crear un cuento especial donde a travs de dibujos se le

    pueda ir enseando los pasos que van ocurriendo.

    Control de esfnteres

    Limpia con una toalla hmeda de arriba hacia abajo y cuidando que en

    todos los pliegues queden bien limpios.

    Es recomendable que el bote de basura tenga una bolsa de plstico y

    tapadera con una manija para abrir con el pie.

  • Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    58/59

    Respeta el ritmo de cada nio y nia.

    Se constante en el horario de descanso.

    Nunca los dejes solos cuando duermen.

    No los obligues a dormir, pero si pide su apoyo para preparar el ambiente

    para la siesta (poner msica tranquila, luz baja, quitarse los zapatos).

    Si tienes un grupo de nios menores de un ao, contempla dos descansos

    de una hora (uno en la maana y otro en la tarde) con nios de dos aos

    slo contempla un descanso.

    Descanso

    En este periodo propicia el arreglo personal, la autonoma y prepararse

    para ver a sus familiares. Aydalos a que se arreglen por si solos y guarden

    sus materiales personales.

    Cantar una cancin de despedida ayuda a dar un buen cierre y motivarlos a

    regresar al da siguiente.

    Despidindolos

  • Actividades de aprendizaje

    Ser importante que diariamente realices un crculo de bienvenida, una vez que

    ingresaron todos los nios y nias, considera lo siguientes aspectos:

    Rene en crculo a todos los nios y nias, sintalos en un tapete,

    almohada o silla, cuida que todos se puedan ver.

    Pregntale sobre lo que hicieron el da anterior en la tarde o si es lunes

    pregntales sobre su fin de semana.

    Pasa lista de todos los asistentes de manera participativa, con el apoyo

    didctico de la lista pegada en la pared, propicia a que sean los propios

    nios quienes digan quien vino y quien no vino.

    Habla de la fecha del da de hoy y pregntales sobre cmo esta el clima,

    preguntales si alguien tiene una noticia que compartir para que la dibujen

    en el calendario.

    Recurdales sobre el cuadro de lo que si se vale y lo que no se vale.

    Reglamento.

    Si es inicio de semana pregntales quien va ser el responsable de alguna

    tarea.

    Menciona la rutina de trabajo y platica lo que vern el da de hoy.

    Crculo de Bienvenida

  • Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    60/61

    Es una actividad donde el nio y la nia deciden qu hacer y dnde jugar, escogiendo materiales de los diferentes escenarios de

    aprendizaje. El tiempo aproximado es de 50 a 70 minutos. Las actividades tiene tres momentos:

    Primer momento

    Juego Individual

    Reunidos en crculo, preguntarle

    a cada uno: Que sealen o

    muestren el material con el que

    les gustara trabajar? En dnde

    van a jugar? Qu van hacer?

    Con grupos ms grandes, slo

    pregntales a algunos nios, al da

    siguiente, procura preguntarles a

    otros.

    Con los nios ms pequeos

    slo invtalos a que se involucren

    y exploren los materiales.

    Cada nio realiza la actividad que

    plane, respetando las reglas

    previamente acordadas, la

    educadora observa, apoya y se

    involucra cuando se requiere.

    Si cambian constantemente de

    material o actividad, invtalos a

    regresar el material en su lugar y

    que te digan con que otro

    material van a jugar.

    Antes de que se termine este

    momento avisales que solo

    quedan 10, 5 o 3 minutos.

    Tiempo entre 30 y 40 minutos.

    Annciales que ya se termin la

    actividad y dales un tiempo para

    que ellos mismos recojan el

    material.

    Vuelve a sentarte en crculo para

    que compartan lo que hicieron,

    ya sea mostrando su trabajo o

    platicando.

    Tiempo 10 minutos mximo.

    Segundo momento Tercer momento

  • Es una actividad que se planea para trabajarla en un equipo integrado entre

    5 a 7 participantes, donde se les presenta un tema de manera activa y

    participativa, puedes poner atencin a las reacciones y conductas de cada

    nio y nia.

    El tema que se trabaja con el equipo principal debe ser con materiales que

    los hagan pensar e indagar, por ejemplo: yogurt con pintura vegetal,

    presentacin de nuevos materiales en la sala, iniciar nociones de conteo,

    resolver problemas, consolidar aprendizajes, etc.

    Mientras trabajas con un equipo, los dems deben contar con materiales

    diversos para que puedan trabajar solos, por ejemplo, bloques,

    rompecabezas, pintura, etc.

    Organiza al grupo en equipos balanceados, donde existan nios y nias,

    activos y pasivos, extrovertidos e introvertidos, etc., y de acuerdo a como

    trascurra el ao puedes ir modificando y adecuando a cada equipo.

    Planea trabajar con un equipo un da y en los das subsecuentes con los

    otros equipos, de tal manera que antes de que se termine la semana ya

    hayas presentado la actividad a todos los equipos.

    Ten listo el material con anticipacin para no hacer esperar a los nios y las

    nias, asegrate de que sea suficiente para que todos trabajen al

    mismo tiempo.

    El juego en equipos se puede realizar en cualquier espacio o escenario del

    saln, patio o sala de usos mltiples.

    El trabajo en equipos es un actividad corta que no debe de durar ms de 20

    minutos. Por lo que representa una actividad muy puntual que revisa o

    trabaja de preferencia solo un aspecto.

    Juego en equipos

  • Es una actividad donde todo el grupo interviene de acuerdo a lo que

    planea la educadora y en el desarrollo de la actividad se comparte el

    control con los nios y las nias.

    Aqu se ubican actividades de msica y movimiento, donde a travs de

    algn material, (pelota, paoleta, listones, peridico, etc.) se coordinan

    movimientos y se propicia la participacin de los nios y las nias para

    enriquecer la actividad.

    Tambin puedes ubicar el juego colectivo con actividades de educacin

    fsica como equilibrio, coordinaciones diversas (ojo-mano, pies-manos) y

    juegos con reglas, etc.

    En el juego colectivo el material principal es el cuerpo de los nios y de las

    nias.

    Tiempo aproximado 15 a 20 minutos.

    Este periodo es una gran oportunidad para que los nios y nias se involucren en

    una serie de experiencias distintas a las que puede encontrar en su saln, es por

    esto que te recomendamos lo siguiente:

    Si tienes posibilidades de espacio instala juegos grandes como resbaladilla,

    columpio, casa del rbol, etc., ahora ya los puedes encontrar en mdulos

    de plstico duro que resisten la intemperie y son seguros para los nios y

    nias.

    Tambin puedes colocar medias llantas, tablas y bloques de madera para

    que experimenten movimientos de equilibrio.

    Juego Colectivo

    Recreo

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

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  • La asamblea es el momento que se tiene durante el da, para hablar sobre como se

    estn dando las relaciones entre los nios y las nias dentro y fuera del grupo, las

    comisiones que cada uno tiene, as como la presentacin de diversos temas

    Cmo se realiza una asamblea?

    Nos reunimos en el saln formando un crculo todo el grupo.

    Se recuerdan las reglas de la actividad: Escuchar con atencin a todos

    nuestros compaeros, no gritar, pedir la palabra, etc.

    Se plantea la situacin que se va a trabajar, por ejemplo: Durante esta

    semana se ha quedado muy sucio el saln, me gustara escuchar sus

    comentarios.

    Permite y apoya a los nios para que hablen libremente acerca de la

    situacin o el tema.

    Promueve que los nios y nias den soluciones y propuestas conciliadoras.

    El tiempo recomendado es de 10 a 20 min.

    Se recomienda realizar una o dos asambleas a la semana.

    Asamblea

    Organiza tambin los materiales en el patio, coloca una caja de muecos y

    otra de pelotas, pon aros colgados para que los nios puedan tomarlos.

    Pinta carreteras para que usen carritos o triciclos, se guen y no generen

    problemas a los dems.

    Simula telfonos pblicos para que jueguen a que le llaman a un familiar.

    No te olvides de organizar rondas infantiles y juegos colectivos

    tradicionales.

  • La lectura en voz alta es el momento del da donde los adultos les leen a todos los nios y nias del grupo un libro.

    Cmo se realiza una lectura en voz alta?

    Reunidos en el saln formando un crculo todo el grupo.

    Se recuerdan las reglas de la actividad, como pedir la palabra con la mano levantada.

    Comienza leyendo el ttulo del libro e interroga a los nios para que hablen acerca de lo que ven en la portada.

    Se comienza a leer el libro, conforme va transcurriendo la lectura se recomienda hacer algunos cuestionamientos a

    los nios y nias para que se conecten an ms con la lectura, por ejemplo: Qu creen que le va a pasar al nio

    ahora?.

    Al finalizar se puede realizar una pequea reflexin sobre el libro, con preguntas como: Cmo creen ustedes que se

    hubieran sentido si les pasa lo mismo que a Dany?

    El libro debe estar de frente a los nios para que puedan observar las ilustraciones y las letras.

    El tiempo recomendado para la lectura en voz alta va de 5 a 10 min.

    Lectura de cuentos en voz alta

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    64/65

  • Es el momento que se tiene para proponer actividades con propsitos

    recreativos que no tengan una estructura determinada o procedimiento

    especfico a seguir, donde se realizan actividades como: jugar algn juego

    de mesa, iluminar algn dibujo, jugar libremente con los bloques o

    plastilina, jugar con las muecas, ver algn programa educativo en

    televisin, etc.

    Las actividades libres se puede hacer dentro del saln o fuera de ellas, no

    es recreo, ya que generalmente el recreo es de movimiento vigoroso en el

    patio, la actividad libre son actividades ms tranquilas despus de la comida

    que se puede usar cuando los ms pequeos duermen o en periodos de

    espera para preparar la salida.

    Son actividades que sugiere el adulto o propone el nio tomando los

    materiales de los escenarios, sin confundir con la estructura de actividades

    de juego individual, en la actividad libre, no se realiza un crculo, no planea

    verbalmente el nio, ni se reflexiona sobre lo trabajado, es una actividad

    flexible de recreacin y entretenimiento.

    No debe de exceder ms de 30 minutos.

    Actividad libre

    Reflexin del da

    Al final del da rene en crculo a los nios y nias y propicia que recuerden

    todo lo que realizaron durante el da.

    Motvalos a que te digan lo que ms les gusto y lo que no les gusto, es una

    manera de evaluar el da.

  • Relacionndonos con nios y nias pequeos

  • En los anteriores captulos hemos hablado de la importancia de los

    espacios, de los materiales y del tipo de actividades que debemos

    de realizar, el tercer elemento clave y no por eso el menos

    importante, se refiere a las formas de relacin que se deben de

    establecer entre los adultos y los nios y nias en una estancia

    infantil comunitaria con enfoque de derechos.

  • Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    68/69

    Dilogo entre educadora y nio/a

    Las relaciones entre educadora y nios y nias siempre son de dos vas, es un

    dilogo que va y viene entre ambos, cada uno plantea sus puntos de vista y sus

    formas de ser:

    Ellos manifiestan sus necesidades e intereses de mltiples formas, desde los ms

    pequeos a travs de gestos, llantos, expresiones corporales, gritando o hablando,

    el adulto debe de aprender a interpretar lo que estn demandando los nios y

    ayudarlos a expresarlo de formas que pueden establecer dilogos con los dems.

    En una Estancia Infantil los adultos deben tener una intencin educativa, A qu nos

    referimos con esto?, que todo educador debe de tener claro el concepto de nio, la

    idea de lo que pensamos saben hacer y lo que queremos lograr con ellos, en otras

    palabras el perfil del egresado.

    EDUCADORAIntencin educativa

    NIOS/NIASNecesidades e intereses

    Nios y nias:

    Educadora:

    Enfoque de derecho

    La parte que media este dilogo es el concepto de enfoque de derechos.

  • La mediacin que se da entre el inters educativo del adulto y las necesidades de

    los nios y nias es una cultura de derechos, donde ambos son portadores de

    derechos, ambos son sujetos de derechos y ambos deben de ser respetados.

    En este dilogo debe de estar presente el inters superior del nio este principio

    media en todas las situaciones, en los intercambios y tambin en los conflictos. Esto

    significa que es necesario actuar equilibradamente sin afectar a sus derechos y

    escogiendo las mejores condiciones de salud, educacin, afecto, estmulo y reto que

    favorezcan la evolucin de sus facultades.

    Enfoque de derechos

  • La participacin inicia desde escuchar y la opinin de los nios,

    incluyendo a los ms pequeos, saber por qu estn protestando, qu es lo que nos

    quieren decir con sus llantos, por qu se preocupan de algo, es muy importante.

    Otros momentos de participacin real se propician dandoles oportunidades para

    que elijan y tomen decisiones por ejemplo: que escojan sus materiales de juego, la

    cantidad de alimento, la forma en que hacen sus dibujos, con quin quieren jugar,

    qu libro quieren mirar. Es importante utilizar todos los momentos posibles de

    situaciones cotidianas que permitan ir fomentando su autonoma de pensar y de

    actuar. Tambin es importante que participen en actividades que tiene que ver con

    el bienestar fsico y de la salud que se realizan en la estancia, por pequeas que sean

    al principio, por ejemplo, como colocar los cubiertos en la mesa, volver a poner los

    juguetes en su lugar, limpiar cuando tiran algo, etc.

    La responsabilidad por mantener limpios los ambientes en los que nos

    encontramos y de colaborar con las tareas que fomentan el bien comn es una

    participacin activa que hay que desarrollar desde pequeos

    poner atencin a

    Las estrategias que favorecen

    la evolucin de sus facultades

    1. Propiciar su participacin activa:

    Los nios y nias adquieren progresivamente conocimientos, habilidades motrices

    y mentales, competencias para enfrentar las situaciones que les toca vivir y resolver,

    as como una comprensin cada vez ms compleja de su mundo, debemos

    ayudarlos a travs de estrategias que apoyen la evolucin de sus facultades, sin

    afectar sus derechos. A continuacin te presentamos 5 estrategias:

    Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    70/71

  • No es necesario que todo el tiempo que pasa en la Estancia la educadora est

    pensando en cmo motivar a los nios y nias, la mejor estimulacin se da cuando

    existen ambientes interesantes para ellos y el adulto permite y propicia que los

    explore por s mismo, apyalos cuando estn de curiosos experimentando algo

    nuevo, u observando algo en el patio, permite que manipulen los materiales, los

    conozca a su manera, o sea chupndolos, tocndolos, viendo su resistencia, etc.

    En toda relacin educativa no debemos de olvidar la manifestaciones de nuestras

    emociones y carios, es importante que escuchemos a los nios y nias y

    atendamos sus necesidades de la forma ms inmediatamente posible, no neguemos

    la ternura que ellos requieren, todo mundo necesita ser abrazado y apapachado.

    Cuando los nios se sienten tristes un gran abrazo es muy importante, no temas a

    que se acostumbre a ellos, todos los necesitamos y deberamos acostumbrarnos a

    los abrazos y carios, lo contrario es lo que afecta. Tambin el adulto debe de

    disfrutar sus relaciones que tiene con los nios, conectarse a sus emociones y vivir

    las actividades.

    3. Dejarlo que explore, manipule y experimente:

    4. Vincularse con afecto, ternura y goce:

    Es muy importante que siempre plantees preguntas al nio que lo hagan pensar o

    que le ayuden a extender su trabajo por ejemplo: De qu manera podras hacer

    una torre ms grande de la que ya hiciste? Qu le falta a tu dibujo? T qu crees

    que pasara si le agregamos ms agua?, etc.

    2. Preguntas que lo hagan pensar:

  • Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    72/73

    En la relaciones con enfoque de derechos no significa que no existan los lmites, al

    contrario, estos nos ayudan a tener orden y fomentar la auto disciplina. Sin

    embargo los lmites desde esta perspectiva deben de ser claros y explcitos,

    mantenerlos constantes y ser firmes. Una vez aclaradas las reglas y, cuando se

    pueda, consensuadas, deben ser recordadas con tranquilidad cuando alguien las

    transgrede y explicadas sin hacer uso arbitrario de la autoridad. Debemos de tener

    lmites en cuanto al nmero de nios que pueden jugar en cada escenario, en

    cuanto al tiempo que dura cada actividad, hay lmites para jugar con ciertos

    materiales, hay lmites de comportamiento dentro del aula, es decir, de lo que se

    vale y no se vale hacer, etc.

    5. Lmites claros y dialogados:

  • Hablaremos en este apartado de dos situaciones que se pueden presentar en la

    estancia, los conflictos entre nios, los nios activos y el nio maltratado.

    Es muy comn que en la actividad diaria en la estancia infantil, los nios y nias se

    peleen por algn material, o por que no participan en el juego como ellos quieren, te

    sugerimos hacer lo siguiente:

    No intervengas a la primera, si no es necesario, a veces los nios lo pueden

    resolver entre ellos mismos sin tu intervencin.

    Cuando intervengas escucha las versiones de cada nio, no des juicios de

    valor ni adelantes conjeturas.

    A partir de lo que escuchaste devulveles lo que entiendes que est pasando,

    es decir, descrbeles el problema que tienen.

    Busca alternativas con ellos, seguramente tendrn ideas de cmo lo pueden

    solucionar, sino es as platales varias formas de solucionarlo.

    Propicia que tomen decisiones y apoya a que se cumplan.

    1.- Observa lo qu est pasando.

    2.- Escucha a ambos.

    3.- Plantea el problema.

    4.- Pdeles soluciones.

    5.- Apyalos en sus decisiones.

    Qu hacer en situaciones especiales?

    A. Intervencin cuando existen conflictos entre nios

  • Estancia Infantil Comunitariacon enfoque de derechos

    74/75

    El maltrato infantil es algo muy lamentable que ocurre en nuestras sociedades y que

    desgraciadamente sigue siendo frecuente, es por esto, que debemos de estar

    atentos a identificar cuando se presente algn tipo de maltrato sea ste fsico o

    emocional, por lo que te recomendamos que diariamente observes el estado fsico

    de los nios y las nias, y su comportamiento.

    Toma en cuenta lo siguiente:

    Cmo llega al centro? Qu nimo tiene? Qu expresin tiene su cara?

    Cmo camina? Pregunta a la mam (o pap) si lo ve distinto a otros das.

    Come bien? Cul es su actitud? Tiene apetito? Platica con sus

    compaeros?

    Juega como todos los das? Se ve desganado? Se aparta de los dems?

    Est agresivo? Realiza plticas o juegos distintos a los dems?

    Notas algo distinto en su cuerpo?, Est irritada la piel? Presenta alguna

    marca.

    En caso de que identifiques o sospeches que tiene algn signo de maltrato

    o violencia, indaga con sus familiares, comuncales lo que ests observando

    y pregntales si ellos saben algo sobre lo que se observa en l, no los

    acuses ni los juzgues, mustrales que quieres ayudar.

    Si es una situacin que se puede solucionar entre ambos busca alternativas

    y planea formas de resolverlo, es importante que los familiares del nio se

    comprometan a respetar sus derechos y lo que se acuerde, escrbelo y haz

    que firmen el compromiso. Dale apoyo y seguimiento a este acuerdo.

    Durante la entrada a la Estancia.

    Alimentacin.

    Actividades.

    Cambio de paal.

    B. Maltrato Infantil

  • En casos de maltrato y abuso sexual uno debe de creer en lo que el

    nio dice, nunca mienten en cosas tan ntimas y personales.

    No culpabilizar al menor por el maltrato o abuso, al contrario

    reforzarlo positivamente que lo haya comunicado.

    Expresar afecto y confianza no tener conductas de sobreproteccin,

    propiciar ambientes de juego.

    Por el bienestar del nio o la nia hable con la mam o pap con una

    actitud de apoyo, colaboracin y en bsqueda de alternativas que

    ayuden


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