Estado Libre Asociado de ]f»uerto Rico

DEPART AMENTa DE EDUt':,ACION

Cesar A. Rey Hernandez, Ph.D.Secretario

7 0 CT 200~

CARTA CIRCULAR NUM. 17-2004-2005

Secretaria Asociada Ejecutiva, Subsecretarias, Directora Ejecutiva del Instituto de Capacitaci6nAdministrativa y Asesoramiento a Escuelas, Secretarios Auxiliares, Directores de Programas yOficinas, Directores de lag Regiones Educativas, Supervisores Generales de Bellas Artes,Superintendentes de Escuelas, Superintendentes Auxiliares, Directores de Escuela y Maestros deBellas Artes

NORMAS PARA LA ENSENANZA Y FUNCIONAMIENTO DEL fROGRAMA DE, , ,

BELLAS ARTES (EDUCACION EN ARTES VISUALES, EDUCACION EN DANZA-MOVIMIENTO Y EXPRESION CORPORAL, EDUCACION EN MUSICA YEDUCACION EN TEATRO) EN LOS NIVELES ELEMENTAL Y SECUNDARIO DE LASESCUELAS PUBLICAS DE PUERTO RICO I

EI Programa de Bellas AYtes, adscrito a la Secretaria Auxiliar de Servicios Academicos,ccomprende cuatto (4) asignatura.s acad:emfc-as, cotr-m~esttos 'Eertificados ifid~pendiefiteme11te ~

AYtes Visuales, Danza -MoVlmiento y Expresi6n Corporal, Musica y Teatto.

EI Departamento de Educaci6n, a traves del Programa de Bellas Artes, fomenta el desarrollo deestas cuatro materias en todas las escuelas para preservar y enriquecer la cultura, ademas demantener viva la creatividad y sensibilidad del pueblo puertorriquefio. !

Las be;.1!as artes son disciplinas que demandan el desarrollo de destrez~ cognoscitivas, afectivas ypsic6motoras, asi como el pensamiento critico. Mediante el proceso creativo, permiten solucionesque abarcan el mundo fisico, el espiritual y el intelectual. La educacioo artistica que se obtiene delentrenamiento en alguna de las disciplinas de lag bellas artes equip a al estudiante con un sistemade comunicacion universal que trasciende lag barreras del idioma, el tiempo y el espacio. A cravesde los puntas de vista de la estetica y la practica de destrezas y tecnicas especializadas, seaprenden nuevas formas y maneras de expresar ideas, situaciones, emociones y sentimientosconforme a los distintos estilos de aprendizaje. La adquisicion de estas destrezas y conocimientoses furidamental en el desarrollo intelectual, la madurez emocional y el desenvolvimi.ento social delindividuo, promoviendo, entre otras casas, una fuerza laboral con un alto grado de creatividad,capaz de enfrentar eficientemente lag demandas del futuro como agentes de cambia y renovacion.

P.O. BOX 190759. SAN JUAN. PUERTO RICO OO~jI9-(J759 .TEL.: (787) 759-2000 EX~S.: 2404. 4404~AX: (787) 250-0275

;;D;p~-~~~~-~~-E-d~caci6~ no discrimina- p;;:-r".~6!1 de !:~~;:~~l~~. ~~~~.-;;;~~~i '~'~~~-~~~-g;;~CiO l~-;;-~j~;:;~;~lideas politicas 0 religiosas. edad 0 impedimenta en sus act~vidades. servicios e ucativos y oportu idades de empleo.

I

Carta Cir<Pagina 2

VISION DEL PROGRAMA DE BELLAS A

Desarrollar log talentos y la sensibilidad del estudiante en ambientes artisticos que estimulen suproceso creativo, intelectual y vocacional y que Ie permitan contribuir positivamente alPuerto Rico del nuevo milenio.

MISION DEL PROGRAMA DE BELLAS ARTES

Asegurar al estudiante la oportunidad de desarrollar sus potencialidades creativas en igualdad decondiciones para que se desarrolle como apreciador, consumidor y creador de lag artes visuales, ladanza, la musica y el teatro. I

A tono con las metas del sistema educativo y para facilitar a log estudiantes el desarrollo de logestandares de excelencia academica en las cuatro disciplinas que componen el Programa de BellasArtes, el Departamento de Educacion aspira a craves de sus curriculos, a formar un seT humanocon sensibilidad estetica, educaci6n artistica y con una actitud proactiva ante la sociedad en quevive. Tambien aspira a proveerle lag oportunidades que permitan el desarrollo de la sensibilidadhacia la diversidad cultural y la capacidad de comprender, entender y reaccionar a las necesidadesde log demas con empatia, como seT sociable.

El curriculo ayudara a los estudiantes a desarrollarse en los cuatro estandares de contenido delmismo: educacion estetica, investigacion historica, cultural y social, expresion y ejecucion creativay juicio estetico. Esta organizado siguiendo las etapas naturales del ser humano, enmarcado en lateoria cognoscitiva-humanista, la teoria de las inteligencias multiples, el enfoque constructivista ylas practicas de assessment del aprendizaje.

La educaci6n disciplinaria del dialogo pedag6gico creativo ocurre a partir de cuatro disciplinas deestudiQ.fundamentales.cen tod~: produc-eioo del arte, historia;.del. arte,critica del arte ¥estetica.-""=",,,;;-:;Estas cuatro disciplinas animan a los estudiantes a que creen, investiguen, aprecien y se preguntensobre el arte en la manera que requieren las habilidades de pensamiento critico. Con la producci6ndel arte los estudiantes aprenden las habilidades necesarias para crear arte. Con la historia del artelos estudiantes ganan conocimiento sobre las contribuciones del arte, de log artistas, y de 1asculturas a traves del tiempo. Con la critic a del arte los estudiantes aprenden a responder al artedescribiendo, analizando, interpretando y haciendo juicios cua1ificados. Con 1a estetica 10sestudiantes meditan y tratan 1as preguntas importantes sobre la naturaleza del arte y aprenden queel proceso de preguntar es tan i!'{tPortante como encontrar respuestas definitivas. Esta estrategia secorre1aciona con el plan de estudios y es introducida en lag metas programaticas del Departamentode Educaci6n en experiencias de aprendizaje concretas.

De 10 antes descrito, se deduce que la caracteristica fundamental del Programa de Bellas Artes esque trabaja con el desarrollo de individuos multidimensionales~ enormemente flexibles en suimaginaci6n y en su comprensi6n de la multiculturalidad. El clima de trabajo durante la e~ucaci6nartistica facilita la adquisicion de destrezas fundamentales.para el. mundo del trabajo. 7"

C&rta Circul:Pagina 3

RAZON DE SER

La Ley 149 dellS dejulio de 1999, conocida como Ley Organica del Departamento de Educacionde Puerto Rico, establece que la escuela debe ayudar a sus alumnos a "despertar sus talentos yencauzarlos hacia su plena realizacion" y a "promover actividades que enriquezcan la vida de lacomunidad." Ademas, enfatiza que "los programas de estudio en la escue1a se ajustaran a lagnecesidades y experiencias de sus estudiantes", y que "se cuidara que log cursos que se impartenaviven la imaginacion y despierten la curiosidad de log estudiantes."

Son precisamente log cursos de bellas artes log llamados a alcanzar estas metas, plies son estos logque promueven y desarrollan los talentos, la creatividad y la imaginaci6n de log j6venes,despertando en ellos todos sus sentidos y saciando su curiosidad educativa, social y cultural dentrodel contexto academico de la belleza como objeto de estudio y el fomento de la personalidadartistica de nuestro pueblo.

Estudios recientes demuestran que las bellas artes trabajan con multiples canales de comunicacionde informacion intelectual y corporal que estimulan las diferentes formas de aprendizaje. Desde sunacimiento, el ser humano esta en contacto con su media ambiente a craves de los sentidos. Lasprimeras experiencias en las artes comienzan de forma natural y espontanea, en la infancia, alexpresar sus sentimientos y emociones. La experiencia de hacer arte es autentica, par 10 que es ensi misma una forma de expresi6n y comunicacion en las esferas mas altas del pensamiento. Estanaturaleza de funcionamiento inte1ectual y social de las artes ha despertado el interes de otrasmaterias academicas al incorporarlas en sus curriculos como estrategias de ensefianza, sinembargo no se debe olvidar que las bellas artes tienen su objeto de estudio en S1 mismas comoprofesion y la aportacion tan importante que hacen al mundo del trabajo y la economia de Puerto

Rico.

"",La

fonnaci6n integral del estudiante exige una interaccion continua-cy sistematica, con todas lasmanifestaciones del arte. De esta manera se Ie provee la oportunidad para disciplinarse y paraadquirir habitos que Ie ayudaran a desempefiarse en sus diferentes ambientes: en el escolar comoun seT libre y sano; y en el social, a analizar con profundo discernimiento el mundo que Ie rodea.Al realizar, estudiar 0 analizar una melodia 0 el texto de una cancion, una imagen pictorica 0 undibujo, el movimiento corporal 0 una danza, la interpretacion de un personaje en escena 0 lalectura de un mono logo, el estudiante aprende a identificar aquello que es relevante 0 pertinente asu generacion, despierta su creatividad e imaginacion y desarrolla sentimientos positivos sobre su

--" vida y sus circunstancias para conocerse a SI mismo, para poder desarrollar vinculo~ valorativos

con las generaciones anteriores y para crear una relacion afectiva con su cult1:ira.

Los maestros de bellas artes, como conocedores del desarrollo de destrezas perceptuales,cognoscitivas y emocionales, utilizan metodos, tecnicas y estrategias innovadoras, creativas ydinamicasque son apropiadas para todo el proceso de ensefianzay aprendizaje de lag bell as artes.

Los estudiantes encuentran un media efectivo y amenD para expresar, desarrollar y exponer susideas, compartir sus vivencias, desarrollar su talento, elevar su autoestima y como consecuenciaaumentar sus conocimientos. Ademas, intercambian activamente con sus maestros sus [inquietudes,

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sentimientos e ideas. Esta actividad maestro-estudiante y estudiante-maestro es un paradigmapoco usual que ha demostrado efectividad en el proceso de ensenanza y aprendizaje y que espromovido par las "nuevas concepciones educativas" constituyendo esta actividad interactivacomo un modelo a seguir.

La que transmite el maestro de bellas artes al nino 0 adolescente es una relaci6n concreta y vivacon una actividad cultural, un conocimiento y una practica que provienen de una sensibilidad, unaexperta familiaridad con el media y la experiencia, estableciendo un vinculo directo entre cultura ysentimiento, conocimiento y experiencia.

A. Principios sobre los que se fundamenta el Programa de Bellas Artes

La revision de literatura sobre log procesos de aprendizaje en las artes, sugiere una serie deprincipios que sirven de fundamento al Programa de Bellas Artes. Estos principios son logsiguientes: .

1. Los seres humanos varian en sus capacidades de percepcion y sus procesoscreativos.

2. A traves de las bellas artes se logra una mejor comprension de los val oresuniversales en los seres humanos.

3. Todo estudiante tiene derecho a una educacion que desarrolle plenamente supersonalidad estetica y artistica.

4. La educacion artistica promueve en el individuo el desarrollo de las capacidades enlas dimensiones conceptuales y afectivas, de procedimientos y de actitudes.

5. La educacion artistica es un proceso continuo que ocurre a 10 largo de toda la vidade log seres humanos.

6. La educacion artistica contribuye eficazmente al desarrollo ,_de destrezas depensamiento que son fundamentales en el desarrollo humano.

7. Las bellas artes son un instrumento de comunicacion universal.8. Las bellas artes se desarrollan tomando en consideracion la educacion estetica, la

investigacion historica, cultural y social, la expresion y ejecucion creativa, y eljuicio estetico.

9. Las be1las artes permiten al estudiante examinar su contexto historico, cultural ysocial; desarrollan un sentido de pertenencia y comprension de la identidad

puertorri.:{uefia.10. Las bellas artes fortalecen el desarrollo integral del estudiante, fomentan cualidades

ciudadanas; asimismo, profundizan sus capacidades para percibir, apreciar y crearartisticamente.

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B. OBJETIVOS GENERALES

La experiencia artistica, en cualquiera de sus rases, es una fuerza dinamica y, como consecuencia,provee al estudiante avenidas que Ie permiten descubrir y afianzar concertos que son comunes atodas las materias. Esto Ie permite at estudiante conocer y ser capaz de Jo31izar el maxima en suespecialidad, segUn sus habilidades, basta alcanzar 10s estandares de excelencia.

Los objetivos fundamentales de lag bellas artes propician que log estudiantes logren:

1. En el area de conocimiento conceptual y manejo de informacion:

.......

Organizar y manejar el sentido de la informacion IDemostrar dominio de conceptos propios de las artesiConocer y comprender las relaciones entre las artes y otras formas de expresionDesarrollar la capacidad de aprender par si mismos a traves de las artesConocer y dominar lenguajes artisticos y esteticosFormular y aplicar los criterios artisticos basados en sus experiencias yconocimientos a traves de la creacion artisticaAplicar los conceptos artisticos y esteticos para la r1flexion y el analisis de sus

propias produccionesUtilizar la experiencia como instrumento de aprendizajeDesarrollar los instrumentos del pensamie~to critico

...I

.

2. En el area de procesos y destrezas:

...

e

..

Aplicar su capacidad de percepci6n y la sensibi1idad para solucionar problemasy situacion_es relativas a la expresi6n artisticaExperimentar'" con diversas tecnicas artisticas IIdentificar las aportaciones de las nuevas tecnologiasl en las artesDisefiar e implantar nuevas estrategias en las practicas artisticasParticipar en producciones en las que interactuen e integren distintos lenguajes ytecnicas artisticasAmpliar, desarrollar y recrear los escenarios parJ la expresi6n y ejecuci6ncreativa de las artesDemostrar habilidades artisticas al experimentar y participar en las artesAplicar las nuevas tendencias y el equipo tecno16gico al proceso creativo yesteticoAplicar 10 aprendido a la realidad puertorriquefia ~J'

I

3. En el area de actitudes y valores:

Recollocer y apreciar la producci6n artistica puertorriquefia como expresi6nindividual y cultural.Conocer y respetar el contexto hist6rico, cultural y social puertorriquefio.

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..........

Identificar y valorar eI contexto social en relacion con las funciones quecumplen los profesionales del arte.Aportar positivamente a la sociedad a traves del arte.Desarrollar al maxlmo su sensibilidad artistica y estetica.Apreciar y aplicar los valores positivos de dignidad y solidaridad.Disfrutar de la expresion artistica mediante interacciones ludicas, sensibles ycreativas.Emitir juicios esteticos.Respetar el entomo social, natural y arquitectonico con criterios esteticos.Demostrar responsabilidad y compromiso con los valores de la comunidad alproteger el patrimonio regional, nacional y global.Valorar y respetar su trabajo y el de las otras personas.Aplicar y ejecutar 10 aprendido a la realidad puertorriquefia.Desarrollar estrategias de comunicacion efectivas.Reconocer la importancia del trabajo en equipo mediante la interaccion conotros estudiantes.Desarrollar la responsabilidad ciudadana en la apreciacion de las arteso

C. ORGANIZACION Y FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE BELLAS ARTES

Normas Generales

2.

3

4.5

6.7

89.

La jomada de trabajo de 10s maestros sera de cinco (5) horas en organizaci6n altema yseis (6) en organizaci6n sencilla durante log dias laborables de la semana.El maestro de bellas artes atendera cinco (5) grupos regulares, entre log cuales puedehaber un.:grupo talentoso. ' "'""+ ';"--"cEl maestro de bellas artes sera parte integral de log equipos interdisciplinarios de laescuela.El maestro de bellas artes no tendra a su cargo un grupo de sa16n hogar.El maestro de bellas artes atendera especificamente log grupos asignados en suprograma de clases.Carla maestro ofreccra cinco secciones regulares de educaci6n artistica y estetica.Si se organiza un grupo de estudiantes talentosos, log miembros se seleccionaran paraudici6n 0 portafolio, segun la especialidad. EI grupo podra reunirse durante dogperiodos consecutivos, siempre que la organizaci6n escolar 10 permita.Su horario de trabajo comprendera tambien un periodo de capacitaci6n profesional.A log estudiantes que reciben servicios del Programa de Educaci6n Especial y queestan integrados a la corriente regular, se leg debe matricular en el curso de bellas artesque taman log estudiantes sin impedimentos, de acuerdo a su Programa Educativolndividualizado (PEl). Los estudiantes con impedimentos que no est~ integrados a lacorriente regulartienen derecho a ser considerados para beneficiarse de log cursosdebellas artes si el Comite de Planificaci6n y Ubicaci6n (COMPU) 10 determina asi y 10expresa en su Programa Educativo Individualizado (PEl).

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10. La capacitacion profesional para maestros de las bellas artes se puede ofrecer mediantetalleres, cursos universitarios, conferencias, propuestas de adiestramiento con metodosy estrategias innovadoras 'y asistencia tecnica en la rase docente por personalespecializado.

11. El maestro planificara su trabajo y mantendra evidencia del mismo.12. El maestro, segUn su especialidad en cualquiera de las cuatro disciplinas de las bellas

artes, podra disefiar cursos electivos de media (Y2) crooito 0 de un (1) credito,especializados e innovadores, siguiendo las areas y contenidos curriculares de cadadisciplina. Los bosquejos del contenido se presentaran al Consejo Escolar para realizarestudios, recomendaciones y consideraciones para su efectiva implantacion en laescuela. El director de escuela enviara dichos cursos al Programa de Bellas Artes parasu aprobacion y proceso de validacion. El curso a desarrollarse se determinara par laespecialidad del maestro y las necesidades de la escuela para alcanzar las metaseducativas.

13. ~s estudiantes interesados en afinar sus destrezas podran matricularse en cursosadicionales, de secuencia 0 avanzados, a los que ya hall tornado.

14. El salon que se asigne para un curso de bellas artes debe estar adaptado al area 0disciplina artistica que se ofrece. Los salones de educacion en artes visuales debenteller acceso a agua y buena iluminacion. De igual forma, log salones de educacion endanza, teatro y musica deben teller facilidades que pennitan la ejecucion demovimientos corporales. Es importante destacar que estos salones deben ser accesiblespara log estudiantes con impedimentos.

15. En cada distrito escolar se recomienda nombrar a un funcionario (puede ser unsuperintendente auxiliar) que se haga cargo, apoye y facilite el desarrollo de las bellasartes en las escuelas para garantizar el mejor usa de log recursos disponibles a losestudiantes. Este funcion.'lrio debera proveer al programa de Bellas Artes la lista demaestros de bellas artes del distrito y su matricula. Se seleccionara a un contacto parregion en coprdinacion con la region educativ~y el niv_e_l centr3l._.La li~ta dec~naestrospar distrito, asi como el nombre de log contactos de distrito y region, deben sernotificados al Programa de Bellas Artes antes del 30 de septiembre de cada alia escolar.

16. En el ambito nacional, marzo ha sido designado Mes del Teatro, noviembre y abril sonel Mes de la Musica y el Mes de la Danza, respectivamente, y mayo el Mes de las ArtesVisuales. Cada distrito realizara actividades correspondientes al area artistica, quepueden culminar en festivales regionales, donde cada Region Educativa fa.<.;i.J.if:e lapromocion y la exposicion del desarrollo de log talentos de log estudiantes a un mayornlimero de personas de la comunidad. La fecha y los lugares de estas exposiciones logdeterminaran las condiciones que el equipo de trabajo identifique en cada region

.educativa. Cada region educativa informara al Programa de Bellas Artes en el nivelcentral para que estas actividades sean incluidas en su calendario e informe de logros.

17. Durante el afio academico, el director de escuela y los maestros deben facilitar ypromover una 0 mas actividades para log padres y la comunidad escolar basadas en elproceso academico-artistico que hall experimentado los estudiantes, manteniendo ladebida prudencia. La coordinacion entre ambas partes determinara los medias y laasignacion de rondos.

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18. El maestro tendra la oportunidad de desarrollar organizaciones estudiantilesacademico-artisticas.

19. El Programa de Bellas Artes ofrecera asistencia tecnica en la rase docente a losmaestros especialistas de las escuelas especializadas en las bellas artes sabre metodos yestrategias que ayuden a promover el desarrollo de los estudiantes talentosos.

20. Las regiones educativas y 10s distritos escolares proveeran:

..

altemativas de seguimiento academico para log estudiantes que hall iniciado suvocaci6n artistica.opciones de ubicaci6n para el estudiante, en su distrito 0 en un distrito adyacente,en el area donde manifiesta mayor interes artistico, basta donde log recursos 10

permitan.

21. Debe respetarse e! caracter individual y particular de cada una de lag cuatro (4)4isciplinas de lag bellas ilrtes que se estudian en e1 sistema publico al momenta depreparar la organizaci6n escolar. Tambien debe respetarse el caracter individual y lapreparaci6n profesional de cada una de lag cuatro (4) especialidades de lag bellas artesal reclutar al personal docente.

22. Si la organizaci6n escolar 10 provee, habra una secci6n donde e1 maestro puedacomplementar su programa con una de lag siguientes a1temativas:

.

Ofreciendo orientaciones y/o demostraciones al personal docente sabre tecnicas yestrategias de su especialidad artistica que puedan utilizarse para la integraci6ncurricular con las demas asignaturas academicas.Desarrollando actividades relacionadas con el programa de bellas artes, velaraporque la escuela este representada en los certamenes y concursos escolares einteragenciales.RealizahdO"tiffeas durante al periodo institucional; segun 10 estipulado en'las cartascirculares sabre organizaciones escolares que esten vigentes.

Nivel Elemental (kindergarten a sexto grado [k-6])

La ensenanza de 1as artes en este nive1 se desarro11ara a tono con e1 Marco Cunicu1ar y 10sEstandares de Exce1encia del Programa, siguiendo 1as siguientes disposiciones:

23

Carla maestro ofrecera cinco secciones regulares de educacion artistica y estetica, entre lagcuales puede habeT un grupo de talentosos, compuesto pOT estudiantes seleccionados poraudicion 0 pOT portafolio. Ayudara a desarrollar sus talentos y creatividad hasta donde logrecursos disponibles se 10 permitan en un curso anual. Su horario de trabajo incluiratarnbien un periodo de capacitacion profesional.Carla estudiante tendra 250 minutos semanales de educacion artistica y estetica.En el kindergarten no se otorgara nota. De primer a sexto grado (1-6) se otorgara nota, lacual se considerara para el promedio general. Si log estudiantes de educacion especial noestan integrados en grados, no se otorgaran notas, sino informes de progreso, seglin seestablezca en su Programa Educativo lndividualizado (PEl). j

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4

5

6

7.

Las bellas artes se ofreceran de manera integrada entre teatro, danza, musica y artesvisuales de kinderganen a tercer grado (k-3) a fin de desarrollar las destrezas y concertose8teticos y artisticos necesarios para el desarrollo cognitivo, perceptivo y emocional de 108estudiantes de este myel.El maestro de bellas artes desarrollara sus clases confonne a los estandares y contenidoscurriculares de su especialidad. Cuando haya un proceso de integraci6n curricular 0alineaci6n curricular, se llevara a cabo en coordinaci6n con los maestros de las otrasmaterias, sin que se abandone la secuencia y el alcance estipulado en cada curricula.La banda escolar, la rondalla y otras agrupaciones artisticas de bellas artes podran iniciarsedesde el cuarto (41°) grado, en desarrollo ascendente.Ellogro academico en bellas artes se podra considerar par~ que el estudiante aspire a entrara escuelas especializadas.

Nivel Secundario (septimo [7mO] a duodecimo [12mO] grado)

La ensenanza de las bellas artes en el mvel secundario se desarrollara a tono con el MarcoCurricular y los Estandares de Excelencia del Programa, segiln las normas establecidas en lascartas circulaTes sobre organizaci6n escolar vigentes y siguiendo las siguientes disposiciones:

1.2.

34

6

8,

En el nivel secundario es requisito tamar un (1) credito en algun curso de bellas artes.El curso de bellas artes se podra tamar en e1 nivel intennedio 0 en el superior, de acuerdo alog intereses de log estudiantes y el ofrecimiento disponible. Si el estudiante no toma estecurso en la escuela intennedia, comp1etara sus creditos con otra electiva y el curso debe11as artes 10 tomara en la escue1a superior.Carla estudiante tendra 250 minutos semanales de educacion artistica y estetica.En lag escue1as de organizacion senci11a, carla maestro atendera cinco (5) grupos deestudiantes diariamente y cantara con un periodo para su capacitacion profesional y otroperiodopara et-trabajo inst-itucional. " c.' '."'-"",,' -~ ~~~~-- ---~

, -"' " -,. -

De acuerdo a 10s diversos ofrecimientos que tiene carla disciplina de lag bellas artes, elestudiante tiene derecho a seleccionar electivas 1ibres en bellas artes, segtin sus intereses,luego de haber tornado log cursos de bellas artes que son requisitos para graduacicm.Ellogro academico en bellas artes se podra considerar para que el estudiante aspire a entrara escuelas especializadas 0 al mundo del trabajo.El maestro especialista en alguna de lag bellas artes podra fomentar la creacion de una (1) 0mas agrupaciones artisticas y lag desarrollara segun log recursos a su disposicion. Seacreditaran 10s cursos, aun ell carga adicional para el estudiante" siempre que se cumplacon el tiempo estipulado par semestreo ano escolar. '

Los cursos que tome el estudiante en escue1as de curriculos especializados enbellas artes yescue1as libres de musica par los cuales se Ie adjudica nota deben ser considerados comoparte del promedio general del estudiante en su escuela de procedencia.

Educacion Especial

Si en el Programa Educativo Individualizado (PEl), se recomienda el usa de estrategias dealguna de lag bellas aries, el maestro de bellas artes y el de educacion especial haran lagadaptaciones que consideren necesarias para el beneficio educativo del estudiante.

.

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.

El maestro de bellas artes y el de educaci6n especial trabajaran conjuntamente en eldesarrollo de lag destrezas.Se recomienda que el maestro de bellas artes tenga conocimiento sabre tecnicas,estrategias y manejo adecuado de estudiantes con impedimentos.

.

D. CURRlCULO

La ensenanza de lag bellas artes Cartes visuales, danza-movimiento y expresi6n corporal, musica yteatro) se organiza dentro de un ~;arco general de macroconceptos centrales relacionados alquehacer artistico y al pensamiento estetico. Estos se retoman carla ano en niveles progresivos decomplejidad y abstracci6n. Sin embargo, para diversificar log ofrecimientos y proveer altemativascreativas, el Programa de Bellas Artes [omenta que sus maestros sometan propuestas innovadoras,siguiendo log parametros establecidos par el marco curricular y 10s estandares de excelencia.

El SeT hum~o desde que nace se relaciona con un ambiente estetico determinado. En la familiarecibe las primeras nociones sabre moral, folklore, tradiciones, etc., pero es en las institucioneseducativas donde se continua el proceso y se introducen nuevas elementos que permiten eldesarrollo de un individuo esteticamente preparado para apreciar, comprender y crear la belleza enla realidad. La educacion estetica constituye una disciplina cientifica y filosofica que estudia lasleyes del desarrollo del arte y su estrecha relacion con la realidad, esta vinculada a la vida, alasrelaciones humanas, al trabajo, a la a.'llbientacion escolar, a la etica y a la moral. La educacionestetica se refiere en si a la formacion de una actitud etica y estetica hacia todo 10 que rodea al

individuo.

Las experiencias artisticas que los nifios y j6venes reciben perduran par mucho tiempo y seimpregnan en su memoria para toda la vida. Aquellas experiencias que no poseen un gran valorestetico Ie pueden distorsionar el gusto y crearles falsos criterios artisticos. Es par ello que la

"t~ucaci6n estetica no debec:considerarse solamente conro".,mi eomplementocde";los aspect-os quecomponen la formaci6n integral del individuo, sino como una parte intrinseca, inseparable de cadauna de lag actividades que inciden directa 0 indirectamente en la formaci6n del alumna.

La via fundamental para lograr una educacion estetica es la educacion artistica. La primera es unaresultante, la segunda es el medio mas importante para alcanzarla.

La e<!!J,:;aci6n artistica fomla actitudes especificas, desarrolla capacioodes, conocimientos, habitosnectsarios para percibir y comprender e1 arte en sus mas variadas manifestaciones y condicioneshist6rico-sociales, ademas de posibilitar 1a destreza necesaria para Fnjuiciar adecuadamente 10svalores esteticos de la obra artistica puertorriquefia y universal. I

I

Con este marco referencial, el curricula de lag distintas disciplinas. de lag bellas artes se ha

organizado considerando: .,1

Una vision amplia de la cultura artistica en el nivel escolar, ofreciendooportunidades de fonnacion en artes visuales, musica, teatro y danza y expresioncorporal en sus fonnas tradicionales, no convencionales y emergentes.

a.

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b. Un enfoque integrado del proceso de ensenanza y aprendizaje sustentado en lacreaci6n, apreciaci6n y reflexi6n sabre el fen6meno artistico fundamentado en laestetica.

c. Una concepci6n del arte que reconoce lag influencias de la creaci6n artistica endiversos campos de la experiencia humana, la vida cotidiana y la comunidad.

d. La incorporaci6n de tecnologias contemporaneas 0 emergentes como nuevasmedics de expresi6n.

e. EI desarrollo de objetivos transversales.

La metodologia de la ensefianza de lag artes: el dialogo pedag6gico creativo, posibilita la opci6nde expresarse, de escucharse, de respetarse mutuamente, dejugar creando fantasias y memoriaspasadas, de darse cuenta de log estados animicos propios y de la mutua disposicion sensible. Esla principal herramienta metodo16gica que po see el maestro de bellas artes en la gala de clases.Le permite reconocer log talentos artisticos, investigar el contexto particular y su historia ycompartir el bagaje cultural. Estas situaciones alimentan la corriente constructivista, elentendimiento de la teoria de lag inteligencias multiples, en particular la inteligencia emocionalque ha venido influyendo positivamente sobre la practica educativa. El dialogo pedagogicocreativo permite teller en cuenta la estructura mental de log estudiantes y sus etapas evolutivas enla construcci6n de conocimiento, ya que estimula el trabajo en equipo, la elaboraci6n deproyectos, la autoevaluacion y la evaluacion de grupo.

El currlculo de las clases de bellas artes incluye, como uno de sus propositos fundamentales, eldesarrollo de la capacidad creadora, estimulando el pensamiento divergente y valorando laoriginalidad y las respuestas de independencia intelectual. La investigacion mas avanzada enciencias sociales considera la dimension creativa de log seres humanos como uno de log aspectosfundamentales de la accion. La creatividad es la dimension mas profunda y fundamental de todaaccion; es la dimension desde cuyo interior iodos log demas elementos de la accion se puedenreconstruir. El arte y la cr-eatividad son capacesde suministrar a log nifios y adolescentes Laposibilidad de ejercitar sus capacidades criticas y acceder al conocimiento, extendiendo log limitesde la jerarquia del conocimiento y la distribucion de papeles. La libertad expresiva es un valoraltamente estimado, enmarcado dentro de limites que ubican a log nifios en el ambito social y lesbrindan la seguridad de ser respetados y de respetar a log demas.

La inclusion de la educacion artistica como parte de la educacion bcisica se cimentci :1obre lapractica y el estudio de diferentes formas de expresi6n artistica, mediante el establecimiento detalleres y cursos creativos sabre arte y estetica basados en la cultura puertorriquefta en sus distintasformas de expresi6n artistica y en tecnicas ligadas alas artes. A partir del, curricula-en vigor, estosestudios incluiran diferentes aspectos, de acuerdo con disciplinas artisticas como la musica, ladanza, el teatro y lag tradiciones plasticas y orales, cuyo estudio y practica sera importanteintroducir en la enseftanza de los niftos en las clases de escuela elemental.

Al trabajar en el sella de un grupo, el alumna se enffenta a multiples ocasiones de interrelacion enlas que se conjugan eltrabajo individual y er colectivo en un continuodar y recibir, pedir y ceder,dirigir y seguir, compartir, cooperar y comprender las otras individualidades con sus diferencias ynecesidades. Mediante la experiencia artistica, se cultivan y desarrollan tambien los sentidos del

Carta Circular NlimeroPagina 12

nino, promoviendose asi el desarrollo de la capacidad perceptiva analitica. EI espacio, Ias[armas, Ios colores, las texturas, Ios sonidos, Ias sensaciones kinestesicas y las experienciasvisuales incluyen toda una variedad de estimulos para la expresi6n. En la ensenanza secundaria seintroducen elementos de la cultura global y contemporanea.

El curricula de la educacion artistica, en sf mismo, favorece enormemente el desarrollo creador delestudiante, motivandolo a la flexibilidad, la fluidez, la originalidad, la independencia, la critica yla autocritica. Al crear, se ponen en juego habilidades de analisis, de seleccion, de asociacion yde sintesis, asi como las experiencias y conocimientos del alumna; todo 10 cual da lugar a unproducto nuevo, que ha adquirido vida par la voluntad y actividad de este.

Las actividades de las clases de bellas artes ayudan al estudiante a darse cuenta de su potencial y autilizarlo dentro de un ambiente de comunicacion creativa que involucra diversos campos delsaber que pueden adaptarse a sus intereses y habilidades.

El curriculo 'propicia experiencias que lleven al nino a madurar sus propias formas de expresi6n ya captar la belleza que existe en la naturaleza y que puede surgir de si mismo mediante 10s colores,las formas, los movimientos, los sonidos, inmersos en un ritmq y en un equilibrio queproporcionan placer estetico y serenidad al espiritu. i

El programa artistico se encuentr~ centrado en el nino; 10 cual significa que esta planteado para elnivel de ectad y de habilidad de los ninos que en el participan. I

Los macroconceptos que encausan la educacion artistica y estetica son~

.....

Lo belloLo reoLo car~cteristico --"Lo particular y 10 tipicoLa expresi6n

En el disefio curricular, se debe tomar en cuenta el potencial artistico-creativo del estudiante comobase y desarrollarlo seg(rn los estandares de excelencia. Estos estandares son los siguientes:

1.2.

3.4.

Educaci6n esteticaInvestigaci6n hist6rica, cultural ysocialExpresi6n y ejecuci6n creativaJuicio estetico

El curricula, en el nivel elemental y en el nivel secundario, provee la oportunidad para desarrollar:

12

Lahabilidad para percibir y reaccionar a las experiencias del ambiente.El entendimiento social, cultural e historico de las bellas artes en Puerto Rico y- elurn verso.

Carta Circular Ntimero .Pagina 13

'2004-2005

3

4.5.

~os c?~ocimie.ntos, las ideas, las destrezas y la sensi,ilidad para la bxpresi6n yejeCUCIOn creahva.La capacidad y el conocimiento de juzgar el trabajo propio y el de log demas.La capacidad de integrar la tecnologia y los multimedios en el proceso de ensefianzay aprendizaje yen la creaci6n de las obras artisticas de log estudiantes.

Curricula en el Nivel Elemental: kiudergarten (k) a tercer (3er) grado

EI nivel elemental es el inicio del proceso de ensenanza y aprendizaje del nino, razon por la cualse dirige la educacion, de manera integrada, al desarrollo de las destrezas basicas. Las bellas artesdan enfasis a la expresion libre y espontanea, permitiendo a los ninos que exploren y descubran lasartes y su medio ambiente por medio de actividades interesantes, creativas y apropiadas para sudesarrollo fisico, emocional e intelectual. El desarrollo estetico esta unido siempre alperfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades fisicas y psiquicas de los ninos detodas las edades, y tiene especial relevancia en la etapa preescolar, pues en esta se sientan lasbases de la futura personalidad del individuo.

En este nivel, las artes son esenciales en la ensefianza fomlal que contribuira al fortalecimiento ydesarrollo de las destrezas basicas del aprendizaje con un enfoque multimedia.

Se recomienda la creacion de equip os de trabajo que utilicen las estrategias y metodos de las bellasartes. Los maestros especialistas de las bellas artes deben ser la fuente primaria de experienciasartisticas, en union al maestro de las otras areas academicas, para que Iii integracion resulte en unaalineacion curricular que sea realmente efectiva en el proceso de aprendizaje.

Las tecnicas mediante las que se des~lollan cada una de las artes varian en profundidad ydominic, acompafiadas de lasdestre:zas de pens~i~to y l~s~1)ilidadesde cada~~tudiante.,-

Curriculo en el Nivel Elemental: cuarto (4tO) a sexto (6tO) grado

En este nivel, la integracion adquiere un caracter distinto. Las clases se desarrollan fonnal ysistematicamente. En estos grados se toma en consideracion la ensefianza de log elementos,principios y fundamentos artisticos y esteticos de su disciplina Cartes visuales, danZa, musica 0teatro). La creaci6n de grupos de estudiantes talentosos debe desarrollarse segun lag capacidades,intereses y habilidades especiales que reflejen log estudiantes. Igualmente, se deben fomentar lasactividades creativas, innovadoras y retadoras que leg ayuden a entender y utilizar log procesosmentales propios de su nivel academico que vayan detiniendo su talento artistico.

Donde haya maestros especialistas, estos deben llevar a cabo sus clases, segtin su especialidad, yservir de ayuda en el proceso de integraci6n curricular, si su nucleo escolar practica ese enfoque.

Curriculo en el Nivel Secundario: septimo (7mO) a duodecimo (12mO) grado

Este nivel se caracteriza por el desarrollo foffi1al de las artes, siguiendo un enfoque humanista yconstructivista. La apreciaci6n y percepci6n de todo 10 que tiene significado en las artes es

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fundamental, de manera que el estudiante pueda desarrollar su sensibilidad y afinar su gusto yjuicio estetico. ""t.

Durante este proceso, el estudiante refina y enriquece 10s conceptos y sus experiencias artisticas yva desarrollando su capacidad creadora con tecnicas y estrategias mas avanzadas y retadoras.

Los maestros deben enfatizar el conocimiento de lag artes y la cultura de Puerto Rico, como unamanera de rcconocer el valor de lag artes nacionales y sus propias falces mediante el estudio de sucontexto hist6rico, cultural y social. Se continuaran desarrollando lag destrezas basicas de cadaarea programatica.

El ofrecimiento de cursos de medio (Y2) credito es una oportunidad para que log estudiantespuedan adiestrarse con efectividad en el arte de su preferencia y afiancen lag destrezas complejasen toda la gama de lag distintas areas 0 manifestaciones de lag bellas artes para su incursion futuraal mundo del trabajo.

Los cursos de bellas artes deb en fomentar el usa de la tecnologla, los adelantos en el comercio ensu area de especialidad y otros, de acuerdo a lag facilidades disponibles y apropiadas para cadanivel. ;j

E. ORGANIZACION Y FUNCIONAMIENTO CURRICULAR DE LAS BELLAS ARTES

Las cuatro areas programaticas: artes visuales, danza-movimiento y expresi6n corporal,musica y teatro, tienen su propia identidad curricular y son especialidades que se enseftan, seacreditan par separado y se organizan individualmente en cursos variados en carla disciplina.

La ensefianza de lag bellas artes fomentara la creatividad, la originalidad, el desarrollo de laper-cepci6n visual; la coordinacion motora, la sensibilidad,el. aprecio y el respeto par lacultura denuestro pais y la cultura universal dentro del contexto hist6rico y social.

La apreciaci6n y juicio estetico, asi como el contexto hist6rico de las artes, se desarrollara durantela ensefianza de los contenidos curriculares. El curricula debe tener la flexibilidad para adoptar lasnuevas manifestaciones artisticas que se derivan de nuevas planteamientos sociales, culturales 0filos6ficos. Ejemplos de estas manifestaciones son el "performance", el "web art", el teatroalternativo y la danza contacto.

Los cursos de bellas artes deben fomentar el usa de la tecnologia y la infonnatica;, segun losprogramas disponibles y apropiados para cada nivel. La educacion artistica se expresa a traves desus medias expresivos, que son las artes visuales, la danza, el teatro y la musica.

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EDUCACION EN ARTES VISUALES

I.

Nivel Elemental

Los contenidos curriculares de lag artes visuales en este nivel se desarrollan a craves de diferentesgeneros de la plastica. Las competencias expresivas que propician log procesos cognitivos y laadquisici6n de destrezas a partir de log ejes conceptuales (elementos del arte) se desarrollanmediante la construcci6n de la forma, el usa del color, el manejo del espacio y la aplicaci6n dediferentes tecnicas. Se desarrolla la capacidad creadora aplicada a contextos interdisciplinarios,promoviendo la expresi6n y la imaginaci6n. Las estrategias educativas deben apoyar lamanifestaci6n esponi8nea de la personalidad y la funci6n liberadora de cargas tensionales. Sepromueve la soluci6n de problemas esteticos sencillos y la apreciaci6n e interpretaci6n deelementos grcificos del entomo y de la cultura. Los museos, lag galerias de arte, lag revistas, lagexposiciones, etc., permiten el disfrute de esta manifestaci6n. El principia bcisico es la libertad yespontaneidad para manifestarse creativa y originalmente.

Los medio:s principales de las artes visuales son:

1. Dibujo2. Pintura3. Diseiio4. Grafica5. Escultura6. Arte digital7. Multimedia8. lnstalaciones9. Arquitectura10. Cine

Estos generos se ensefian a traves ae principios y elementos fundamentales de las bellas artesmediante actividades. Se pueden disefiar cursos dirigidos, en carla medio, para el afianzamiento dedestrezas.

r;:;presentacionPrincipios de la Composicion:

2.

3.4.

UnidadProporci6n y tamano

Equilibrio y pesoCentro de interes

Elementos de disefio yfundamentales ;;'

~1 Ll'nea ~; .O"

2. Fomla II3. Luz y sombra I4. Color I

5. Espacio ',,:36. Textura r

I

7. Ritmo y movirhiento8. Perspectiva

Carta CircuPagina 16

NIVEL SECUNDARIOII.

Se profundizara, ampliara y contextualizara la forn1aci6n de competencias generales y especificas,logradas en el mvel elemental, en lag que el estudiante podra reaccionar a diferentes estilos,estructuras visuales, pIanos pict6ricos y profundidad. Tambien se promueve realizarinvestigaciones tematicas y manipulaci6n de diferentes materiales, con fines particulares para lasoluci6n de problemas relacionados con las emociones, situaciones sociales, conceptos personales0 pu:amente forn1ales.

Par la importancia que adquiere la conciencia social y estetica en este nivel, se recomiendan lasvisitas a museos, galerias de arte, exposiciones y consultar las revistas culturales, ya que elevan elmyel de cultura visual de los estudiantes y la importancia de los movimientos artisticos, esteticos,politicos, economicos y religiosos que motivaron a los artistas creadores del arte. Se promueven elestudio y la utilizacion de audiovisuales, programas multimedia, analisis y produccion fotograficay cinematografica. Estas experiencias fortalecen la valoracion y el espiritu creador que debenestar integrados en las metas educativas de cada escuela.

EDUCACION EN DANZA (Movimiento y Expresion Corporal)

I.

Nivel Elemental

Se desarrolla la fornl~ de expresar estados animicos con el movimiento del cuerpo coordinado,favorece la expresi6n colectiva, da ligereza y soltura al cuerpo. Promueve la fornlaci6n integral dela personalidad; es un modo de expresi6n de sentimientos y de ideas. Fomenta la salud corporal.Desarrolla actividades a craves del ritmo y el movimiento, que se realizan con mayor libertadpersonal. En este nivel se desarrollan de manera sencilla log fundamentos y elementos basicos delmovimiento corporal y las destrezas de aprendizaje propias de esta etapa.

Destrezas BasicasConceptos y Elementos

1. El cuerpo2. El espacio3. La energia4. El tiempo5. La forma

1. Observaci6n y ana1isis2. Memorizaci6n3. hnitaci6n4. Coordinaci6n5. Ejecuci6n rltmica6. Composici6n y estructuracion

Nivel SecundarioII.

Se profundizaran, ampliaran y contextualizaran lag competencias generales y especificas de laexploraci6n pautada. Las posibilidades del movimiento, las tecnicas de improvisaci6n, el dialogocorporal, la concertaci6n grupal para la composici6n coreografica, el uso de objetos, de musica dediversos estilos y origenes, la utilizaci6n de imagenes y de estimulos proveniehtes de otroslenguajes artisticos, constituyen alguIlos de los modos singulares que identifican a esta modalidad.Se ensefia a establecer una correlaci6n entre los elementos visuales y corporales en el desarrollo

del concerto estetico de un espectaculo 0 baile. El enfoque propuesto para la danza prioriza eldesarrollo de un lenguaje corporal prvpio, como objetivo central, y la valoraci6n del mismo comofuente de identidad cultural. Esta linea de trabajo implica la busqueda de respuestas personales demovimiento impulsadas desde procedimientos de exploraci6n y producci6n, desde laimprovisaci6n orientada y pautada en funci6n de la construcci6n de discursos corporales genuinos.Esta manera particular de ensefianza de la disciplina tiene antecedentes similares en las escuelas deestetica, a craves de la disciplina denominada expresi6n corporal.

EDUCACION EN MUSICA

I. Nivel Elemental

La musica, en este nivel, desarrolla lag destrezas basicas a craves de concertos sencillos,apropiados para la road. Se percibe el mundo sonora en el que esta inserto el alumna para queacme dentro .de el; desarrolla su capacidad de atenci6n y concentraci6n, contribuye al desarrollo dela organizaci6n del espacio temporal del alumna y [omenta la creaci6n de actitudes cooperativas acraves de la expresi6n musical. La educaci6n ritmica ayuda a percibir los ritmos y sus diferencias,a construir esquemas ritmicos basicos a partir dellenguaje, del movimiento 0 de instrumentos depercusi6n, cuerda, viento y voz. Se debe iniciar al alumna par el sentido auditivo utilizandocanciones sencillas con un vocabulario de acuerdo al nivel de capacidad intelectual y desarrollofisico y psico16gico. En este sentido, lag canciones pueden ser utilizadas para desarrollar destrezasbasicas y como recreaci6n. Escuchar con atenci6n cambia su significado: es escuchar con

imaginaci6n.

ll. Nivel Secundario

Se profundizara, arnpliara y contextualizara la formaci6n de competencias generales yespecificaslogradas en el mvel elemental, en lag que el estudiante desarrolla al maxima sus capacidades deexpresi6n natural a craves del estudio de la mlisica y sus fundarnentos, la teoria musical y laejecuci6n a craves de instrumentos y conjuntos musicales. Se entiende par agrupacionesmusicales: caras, bandas, cuerdas y carnpanas.

Las agrupaciones musicales estan compuestas par estudiantes talentosos en musica. La matriculadebe organizarse de acuerdo al grado 0 mvel de la agrupaci6n. EI maestro de la agrupaci6nmusical puede teller un horario distinto, de acuerdo a las necesidades y la complejidad de la

agrupaci6n.

Las agrupaciones musicales comienzan en cuarto grado para lograr un mejor desarrollo de lagdestrezas requeridas para el nivel superior. El estudiante que se inicia en el cuarto grado estariadesarrollando lag destrezas bcisicas y complejas y puede continuar adiestrandose durante nueveafios consecutivos, 10 cuallo capacitaria para el mundo del trabajo en esa disciplina.

EDUCACION EN TEATRO

Nivel ElementalI.

EI teatro, en este myel, es un media eficaz para el desarrollo de todas las destrezas basicas decomunicacion oral, diccion y comunicacion corporal, al igual que las demas artes, pues ofrece alestudiante una manera efectiya y directa de expresar sus sentimientos e ideas. EI juego dramaticopar media de la expresion corporal humana, manejo de gestos, del rostra y de posiciones delcuerpo, favorece la espontaneidad y estimula la creatividad durante todo el proceso de ensefianza yaprendizaj e.

Generos UtilizadosConceptos Generales

1. Conciencia corporal2. Expresi6n corporal3. Expresi6n oral4. Producci6n teatral5. EI teatro de titeres6. EI teatro infantil

1. El cuento !2Lo ~ .s poemas ;ii:ti

3 .Las adi vinanzas I4. Los trabalenguas '

5. Los reftanes6. Las rimas7. Las canciones teatralizadas8. Los juegos dramaticos

Todos estos conceptos se desarrollan a traves de las diferentes tecnicas estudiadas, que puedenutilizarse para la integraci6n:

-La narraci6n-La lectura dramatizada-La recitaci6n-La poesia coreada-La pantomima-La construcci6n de titeres-La dramatizaci6n sencilla

-El difllogo-EI mon6logo

Nivel SecundarioII.

En este nivel se refuerzan lag destrezas basicas y se desarrollan lag complejas a traves delfortalecimiento de lag destrezas de pensamiento critico, estilos de aprendizaje y la metacognici6n.Se enfatiza el proceso de creaci6n, de expresi6n y de ejecuci6n real, favorece la creatividad, lamotivaci6n, log estimulos y el condicionamiento, tambien la seguridad en la persona. En el teatroparticipan diversas areas artisticas -musica, danza, literatura y artes plasticas-. que sedesarrollan integralmente: EI trabajo en equipo se Tomenta 'a craves de lag producciones teatrales. '

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Funcionamiento por Areas de Especialidad

El contenido curricular de las clases sera detenninado par los estandares de excelencia, par elperfil del egresado, los prontuarios de 108 cursos aprobados par el Programa y segiln los conceptosde cada area estipulado8 en el Marco Curricular del Programa de Bellas Artes.

El contenido curricular de cada area es particular y responde a su esencia individual. Todas, sinembargo, estan dirigidas a! desarrollo integra! de log estudiantes y a fomentar sus talentos,habilidades y capacidades creativas. El enfasis en la expresi6n creativa y aplicaci6n debepredominar, siempre que sea po sible, y este al alcance de log maestros y asi poder hacerlo comoestrategia para el desarrollo de la conciencia estetica.

EI aspecto vocacional de las artes se hace mas evidente en este nivel. Los maestros y consejerosdeben estimular su desarrollo individual entre los estudiantes como una profesi6n. Igualmente,como se ha dicho antes, es importante y fundamental para el pleno desarrollo del estudiantefomentar el uso de la tecnologia y la informatica.

Los cursos de medio (Yz) credito en todas lag artes ofrecen a log estudiantes la oportunidad dereafinnar sus preferencias de fonna particular como consumidores artisticos. Ademas, propicianel desarrollo de talentos en mas de una disciplina de lag bellas artes al pennitir la flexibilidadcurricular tan necesaria en este mvel.

Se recomienda a log maestros proponer cursos innovadores en sus areas, ya que ellos sonobservadores constantes de log intereses y preferencias de log estudiantes. Igualmente, se deb enpresentar propuestas que promuevan la investigacion y la creatividad en su campo.

La educaci6n artistica coopera en la formaci6n integral del individuo, desarrolla la sensibilidad, lacapacidad creativa y reconoce el valor intrinseco de lag obras de arte.

F. LA EV ALUACION EN EL PROGRAMA DE BELLAS ARTES

Corresponde a los maestros de bellas artes la evaluacion de los conceptos, las destrezas y lascompetencias academico-artisticas correspondientes a cada disciplina del Programa. Laevaluacion estara basada en los estandares y los objetivos de aprendizaje propuestos par cadaasignatura e incluidos en el plan de ensenanza. Es necesario que el maestro haga usa de logdiferentes tipos de evaluacion (ubicacion, diagnostica, fomlativa y sumativa), de manera quepueda detemlinar el nivel en el que se encuentra el estudiante con respecto al aprendizaje espera,loen detemlinado momenta, y logre identificar fortalezas y dificultades, de modo que pueda redirigirla ensenanza. Este proceso propiciara que, al adjudicar la nota, esta refleje cabalmente el trabajoacademico realizado par el estudiante. 1

Las evidencias sabre los aprendizajes esperados par parte de los estudiantes seran recopiladasutilizando las tecnicas de assessment que segun el maestro son las mas adecuadas. Al hacer usa dealguna de las tecnicas de assessment, el maestro debe teller en cuenta las siguientes preguntas:z,Que deben aprender los estudiantes? z,Cuan bien 10 estan aprendiendo? Dada la naturaleza de lasasignaturas de Bellas Artes, se recomienda particularmente la utilizacion de tareas de ejecucion