Estadística

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):¿QUÉ SON DATOS? COMPETENCIAS(S):R E C O N O C E Q U E S O N

D A T O S Y C OM O L O S P U E D E O R G A N I Z A RDANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

002-3-4 3 - 2 Martes, 28 – 01 - 2014 Martes, 11 – 02 - 2014 1RA 1 HPLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)PRE SABERES1. ¿En qué grado estas?2. ¿Cuántos hombres y mujeres hay en su salón?3.¿Qué estatura, peso y talla tienen sus4. ¿Qué color tienen los ojos de tus compañeros? Hay muchas características y aspectos que tiene tu grado y que deben ser importantes para ti y para otras personas.5.¿Tu sabes que son DATOS y GRÁFICOS? Busca en el diccionario su significado.

CLASE 2DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

DATOSEl dato es una representación SIMBÓLICA (numérica, alfabética, algorítmica, etc.) de un atributo o variable cuantitativa. Los datos describen hechos empíricos, sucesos y entidades.Los datos aisladamente pueden no contener información humanamente relevante. Sólo cuando UN CONJUNTO DE DATOS se examina conjuntamente a la luz de un enfoque, HIPÓTESIS o TEORÍA se pueden apreciar la información contenida en dichos datos. Los datos pueden consistir en números, estadísticas o proposiciones descriptivas. Los datos convenientemente agrupados, estructurados e interpretados se consideran que son la base de la información humanamente relevante que se pueden utilizar en la toma de decisiones, la reducción de la incertidumbre o la realización de cálculos. Es de empleo muy común en el ámbito INFORMÁTICO y, en general, prácticamente en cualquier INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.En ESTRUCTURA DE DATOS, es la parte mínima de la información.

Un dato por sí mismo no constituye información, es el procesamiento de los datos lo que nos proporciona información.CLASE 3

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEETALLER PARA REALIZAR EN CASA

1. Responde las preguntas que falta de los Pre saberes2. Recolecta los datos en una tabla en cada Respuesta3. Averigua otros datos y colócalos en una tabla. Como por ejemplo ¿Cuántos equipos de futbol hay en Colombia y cuál es su casa o patio?CLASE 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): IDENTIFIQUEMOS Y DESCRIBAMOS CUALIDADES.AGRUPEMOS COSAS SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS O CUALIDADES

COMPETENCIAS(S):CLASIFICO Y ORGANIZO DATOS DE ACUERDO A CUALIDADES Y ATRIBUTOS Y LOS PRESENTO EN TABLAS

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA2761470002

22005-6-7 3 - 2 Martes, 18 – 02 - 2014 Martes, 04 – 03 - 2014 1RA 1 H

PLANEADOR DE CLASEAPERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)

RETROALIMENTACIÓN

http://es.wikipedia.org/wiki/Estructura_de_datos

http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cient%C3%ADfica

http://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Postulado

http://es.wikipedia.org/wiki/Conjunto_de_datos

http://es.wikipedia.org/wiki/Conjunto_de_datos

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_simb%C3%B3lico

¿Sabes cómo eres físicamente? Descríbete cómo eres físicamenteRealiza un dibujo de ti y a los lados con flechas coloca tus características.


CLASIFIQUEMOSIDENTIFIQUEMOS Y DESCRIBAMOS CUALIDADES:En la página 82 del libro nivelemos 3 primera cartilla de matemáticas escuela nueva. Lee y luego, responde en tu cuaderno las preguntas 1, 2, 3.

AGRUPEMOS COSAS SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS O CUALIDADES:En la página 83 del libro nivelemos 3 primera cartilla de matemáticas escuela nueva. Lee y luego, responde en tu cuaderno la pregunta 1.

CLASE 6

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEESOCIALIZACIÓN

Realizo una tabla con lo que más me gusta de la vida y lo defino del 3 al 5.Siendo el 3 regular, 4 Bueno y 5Excelente.

Pego en mi cuaderno mi foto, y una tabla coloco mis características y cualidades que me identifican como persona.CLASE 7

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):ACTIVIDAD DE LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS COSAS

COMPETENCIAS(S):CLASIFICO Y ORGANIZO DATOS DE ACUERDO A CUALIDADES Y ATRIBUTOS Y LOS PRESENTO EN TABLAS


228 a la 10 3 - 2 Martes, 11 – 03 - 2014 Martes, 25 – 03 - 2014 1RA 1 H


RETROALIMENTACIÓN1. Busca en el diccionario el significado de característica y cualidad.2. ¿Qué son características para ti en tus propias palabras?3. ¿Qué son cualidades para ti en tus propias palabras?4. Realiza un cuadro y escribe en él. 10 características y diez cualidades que tenga un objeto o persona del salón.

CLASE 8 DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

ACTIVIDAD DE LAS CARACTERÍSTICAS Y CUALIDADES DE LAS COSASEn el libro de matemáticas 3 primera cartilla en la página 84. Lee y responde en tu cuaderno las preguntas 2 y 3En el libro de matemáticas 3 primera cartilla en la página 84. Lee y responde en tu cuaderno las preguntas 4 y 5

CLASE 9 CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

TAREA1. Traer 5 figuras geométricas diferentes en cartulina y dentro de ellas escribe tres características que tengan para

la próxima clase.CLASE 10

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):DIAGRAMAS - ACTIVIDAD

COMPETENCIAS(S):):MUESTRA RESULTADOS A TRAVÉS DE LOS DIFERENTES DIAGRAMAS.


2211 a la13 3 - 2 Martes, 01 – 04 - 2014 Martes, 22 – 04 - 2014 1RA 1 H

PLANEADOR DE CLASEAPERTURA: Retroalimentación, pre - saberes, significación (Por qué y para qué)

SIGNIFICACIÓN1. Pregúntale a 20 compañeros de tu clase la edad que tienen y realiza una tabla de datos y clasifícalos por edad.2. Representa en forma de grafico la tabla de la edad de tus compañeros ¿Cómo lo harías?


DIAGRAMASLa acción de agrupar, según características, es algo que hacemos permanentemente. Podríamos decir que los seres humanos conocemos gracias a que agrupamos. La acción de agrupar las cosas que existen, los hechos que suceden y a las personas por las cualidades (o características) lo llamamos CLASIFICAR. Para mostrar los resultados de las clasificaciones muchas veces se usan diagramas, en los que se pueden ver gráficamente las relaciones de los distintos grupos que se hacen. Además de las palabras, grupos, o colecciones, muchas veces se utilizarán las palabras clases o conjuntos.

CLASE 12CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

ACTIVIDADEn el libro matemáticas 3 primera cartilla y en la página 85 se realizara el ejemplo. Luego se repetirá con la edad e tus compañeros.CLASE 13

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): ACTIVIDAD EN LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA

COMPETENCIAS(S): INTERPRETA INFORMACIÓN PRESENTADA EN TABLAS, DIAGRAMAS DE BARRAS.


2214 a la16 3 – 2 Martes, 29 – 04 – 2014 Martes, 13 – 05 – 2014 1RA 1 H


PRE SABERES1. Distribuya en un cuadrado y con colores, las siguientes cifras dadas:

a. 20 litros de color rojo b. 30 litros de color azul c. 50 litros de color amarillo

2. Distribuya en un cuadrado y con colores, las siguientes cifras dadas:

a. 10 hectáreas b. 40 hectáreas c. 10 hectáreas d. 40 hectáreas


ACTIVIDAD EN LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA1. En la página 88, responde las preguntas de la 1 a la 4.2. En la página 89, responde las preguntas de la 5 a la 8 CLASE 15

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

Se termina la actividad del libro matemáticas 3 y se refuerza lo aprendido con ejercicios planteados en clase según la necesidad. CLASE 16

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): PRE – SABERES - CLASIFIQUMOS EN NUESTRO ENTORNO - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S):): CLASIFICO Y ORGANIZO DATOS DE ACUERDO A CUALIDADES Y ATRIBUTOS Y LOS PRESENTO EN TABLAS




PRE – SABERESCLASIFIQUMOS EN NUESTRO ENTORNO

1. Clasifica según las características de los siguientes animales: perros, gato, conejo, loro, águila, gallina, cachama, tiburón, tilapia, ratón, paloma.a. Mamíferos, cuadrúpedos, ovíparos.b. Que tengan aletas, rumiantes, que vuelen.

2. En un gráfico de barras ubica los puntos A y B de la primera pregunta, según su cantidad 3. Dibuja los animales y colócalos por conjuntos, según los puntos A y B de la primera pregunta.

CLASE 17

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDAD EN EL LIBRO MATEMÀTICAS 3, PRIMERA CARTILLA

1. En la página 90, responde las preguntas 9 y 10 y dibuja el gráficoCLASE 18


1. Según en la página 90 del libro matemáticas 3, primera cartilla, responde la pregunta 102. Clasifica los elementos de tu salón por las siguientes características las que son:

a. De madera b. Metálicas c. que necesitan energía eléctrica d. Lo que sirven para aprender.3. Ubica en la tabla la distancia que alcanza el balde.

DISTANCIA QUE AVANZA POR EL BUEY

DISTANCIA QUE ALCANZA EL BALDE

1 m25 cm75 cm3 m1 m y 80 cm6 m y 60 cm

CLASE 19

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETRO – ALIMENTACIÓN - HAGAMOS ARREGLOS - SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICO REGULARIDADES Y TENDENCIAS EN UN CONJUNTO DE DATOS


2220 a la 22 3 – 2 Martes, 10 – 06 – 2014 Martes, 24 – 06 – 2014 1RA 1 H


RETRO – ALIMENTACIÓNACTIVIDAD DE LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA

1. ¿Ha jugado parques? 2. ¿Qué función realizan los dados? 3. Si sumamos los resultados de los dados. ¿Cuántas veces nos puede salir el mismo número?4. ¿De cuántas maneras puede salir el número 8 en los dados.

CLASE 20

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDAD DE LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA

HAGAMOS ARREGLOS1. En la página 94, responde la pregunta de la 1.2. Realice el cuadro y dibuja los dados.

CLASE 21

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEESOCIALIZACIÓN

1. En la página 95, responde la pregunta 2. CLASE 22


COMPETENCIAS(S):):CLASIFICO Y ORGANIZO DATOS DE ACUERDO A CUALIDADES Y ATRIBUTOS Y LOS PRESENTO EN TABLAS




RETRO – ALIMENTACIÓNACTIVIDAD DE LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLA

1. Dibuja los dados con el resultado número 82. Imagino o construyo dos dados y arrójalos 5 veces y en una tabla anota el resultado3. Explica por qué crees tú que se repite la suma de unos números que otros en la pregunta 6


ACTIVIDAD DE LIBRO MATEMÁTICAS 3, PRIMERA CARTILLAJUGUEMOS A NÚMERO Y FIGURA

3. En la página 96, responde las preguntas de la 1 a la 3.CLASE 24

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE1. En la página 97, responde las preguntas 4 Y 5.

TAREA1. En la página 95, responde la pregunta 2, tirando los dados 20 veces y responde las preguntas de la a. A la g con

la 20 sumas.CLASE 25






RETROALIMENTACIÓNUSEMOS TABLAS DE DOBLE ENTRADA

1. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 98, responde la pregunta 1 CLASE 26

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ORGANICEMOS ARREGLOS

2. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 99, responde la pregunta 1 a la 3CLASE 27


1. Con la siguiente situación responde las siguientes preguntas: Andrea tiene 6 colores, uno rojo, amarillo, azul, verde, café y blanco. Debe pintar 2 banderas con 3 franjas, solo con tres colores. a. Haz un diagrama del árbol que represente todas las POSIBILIDADES de pintar las banderas.b. Haz la tabla de doble entrada que represente todas las POSIBILIDADES de pintar las banderas.

2. Se ha lanzado 10 veces unos dados y su resultado son los siguientes:a. La suma total 8 cayo 3 veces d. La suma total 4 cayo 2 veces f. La suma total 6 cayo 9 veces b. La suma total 2 cayo 1 vez e. La suma total 9 cayo 5 veces g. La suma total 10 cayo 4 veces c. La suma total 5 cayo 7 veces

3. Haga el diagrama de barras correspondiente y responde:a. ¿Hay resultados qué salen con más frecuencias que otros? ¿Por qué?b. ¿Cuál es el número que mayor veces cae y cuál es el número de menor veces qué cae?

CLASE 28

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL - LA MEDIA - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA





RETROALIMENTACIÓN1. Realiza una tabla con los siguientes datos:

Los equipos de fútbol jugaron el domingo sus partidos y el resultado son:a. Cali 3 Vs santa fe 1 b. Millonarios 2 Vs Equidad 0 c. Junior 4 Vs Tolima 3 d. Caldas 2 Vs Quindío 2

2. Responde: a. ¿Quién hizo más goles? b. ¿A quién le hicieron menos goles? c. Si cada partido ganado, da 3 puntos, realiza un cuadro y anota los puntos a cada equipo. d. ¿Cuál de los resultados se repite más en este caso?

a. ¿Cuál es el resultado del medio? f. ¿Cuál es el promedio del resultado qué más se repite? g. Suma cada resultado y diga ¿cuál es el promedio de goles que se dieron en los diferentes partidos?

3. Busca en el diccionario el significado de promedio, moda, tendencia y media.CLASE 29

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.1. En el libro matemáticas 3, primera cartilla, en la página 99, responde la pregunta 1 a la 3

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRALLa estadística busca entre otras cosas, describir las características típicas de conjuntos de datos. Las medidas de tendencia central corresponden a valores que generalmente se ubican en la parte central de un conjunto de datos que nos ayudan a resumir la información en un sólo número.

LA MEDIA La media de una muestra se define como la suma de todos los valores observados en la muestra dividida por el número total de observaciones. Calculemos la media de la siguiente muestra: un curso de geología de 20 alumnos.

PARTIDO RESULTADO1 3 A 32 2 A 13 3 A 24 2 A 15 2 A 16 4 A 27 1 A 7

CLASE 30


Supongamos la siguiente tabla de frecuencias en la que se muestran las notas de un examen de matemática de un curso de 35 alumnos:

NOTAS CNTD DE ESTUDIANTES1 22 83 124 85 5

Ahora calculamos la media como aprendimos, con una tabla de frecuencia:El promedio del curso en el examen de matemática fue de un ___________La media es muy sensible a las variaciones de la variable, por lo que no es recomendable cuando hay valores muy extremos.

CLASE 31

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN - LA MEDIANA - ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S):): IDENTIFICA LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL




RETROALIMENTACIÓN1. ¿Cuánto es el medio de estos números: 2, 4, 6, 8, 10?2. Tengo 10 galletas para repartirlas entre 5 amigos. ¿Cuál es el medio de galletas que puedo repartir?3. Repartí 16 refrigerios de la siguiente manera a 3 les di de a dos refrigerios, a 2 le di de a 3 refrigerios y a 4 le di

de a un refrigerio. ¿Cuál fue el medio de refrigerio qué repartí a mis amigos?CLASE 32

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA MEDIANA

Es el valor que ocupa la posición central en un conjunto de datos, que deben estar ordenados, de esta manera la mitad de las observaciones es menor que la mediana y la otra mitad es mayor que la mediana, resulta muy apropiada cuando se poseen observaciones extremas.Es decir, si ordenamos todos nuestros datos en forma creciente o decreciente, la mediana es aquel valor que deja sobre sí el 50% (la mitad) de los datos y bajo sí el otro 50% (la otra mitad de los datos).

Tomemos la siguiente tabla de frecuencias:

Ordenamos primero los datos de menor a mayor o de mayor a menor:

La mediana sería la siguiente:

¿Cuál es la mediana si el número de observaciones o datos de nuestra muestra es par?En ese caso debemos tomar los dos valores centrales y obtener la media entre ellos.CLASE 33


Veamos el siguiente ejemplo de una muestra de 12 niños:

Partiremos ordenando los datos en forma creciente o decreciente y luego calcularemos la mediana como se muestra a continuación:

La mediana en nuestro ejemplo sería 7,5.CLASE 34

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-COMPAREMOS EL SDN CON EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE LONGITUD-CONOZCAMOS EL MILÍMETRO-EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE LONGITUD-COMPAREMOS EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE LONGITUD y el SDN-EVALUACIÓN-UTILICEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS

COMPETENCIAS(S): USO REPRESENTACIONES PRINCIPALMENTE CONCRETAS Y PICTÓRICAS PARA REALIZAR EQUIVALENCIAS DE UN NÚMERO EN LAS DIFERENTES UNIDADES DEL SISTEMA DECIMAL.




SIGNIFICACIÓNCOMPAREMOS EL SDN CON EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE LONGITUD

1. Dibuja su regla con sus medidas2. ¿Saben cómo se llaman las líneas que vienen en la regla? Averigua con alguien3. ¿Cuánto mide su regla?4. Mide los elementos que encuentre en su salón5. Dibuja los elementos que midió de su salón con sus respectivas medidas

CONOZCAMOS EL MILÍMETRO6. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 22, responde la pregunta 1 y realiza el cuadro.

CLASE 35

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 23, 24 responde la pregunta 2 y sus literales a hasta

g.EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE LONGITUD

2. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 26, 27, 28 responde la pregunta 1 a la 5.COMPAREMOS EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE LONGITUD y el SDN

3. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 29, 30, 31, 32, responde la pregunta 1 a la 5.

CLASE 36

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEEVALUACIÓN

1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 25, responde la pregunta 2 y sus literales h a la j.2. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 26, 27, 28 responde la pregunta 1 a la 5.

UTILICEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS3. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 33, 34, responde la pregunta 1 a la 5.

CLASE 37

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ESTADÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-RELACIONEMAS EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE PESO CON EL SDN-APRENDAMOS ALGO MÁS SOBRE RELACIONES MULTIPLICATIVAS-ESTABLEZCAMOS RELACIONES ENTRE UNIDADES DE MEDIDAS:-EVALUACIÓN

COMPETENCIAS(S): USO REPRESENTACIONES PRINCIPALMENTE CONCRETAS Y PICTÓRICAS PARA REALIZAR EQUIVALENCIAS DE UN NÚMERO EN LAS DIFERENTES UNIDADES DEL SISTEMA DECIMAL.




SIGNIFICACIÓN1. En tu casa cuánto compran de :

a. Arroz b. Papa c. Azúcar d. Carne

2. Si una libra es igual a 500 gr. ¿a cuánto equivale cada uno de los artículos de la primera pregunta?3. Si un kilogramo son 1000 gr. ¿Cuánto es:

a. 3kg b. 2 kg c. 5 kg d. 1.5 kg4. 1 litro es igual a 1000 centímetros cúbicos. ¿A cuánto equivale:a. 2 L b. 3 L c. 4 L d. 5 L 5. Realiza el cuadro y termino de llenar los datos.

LONGITUD KILOMETRO HECTOMETRO DECAMETRO METRO CENTÍMETRO MILÍMETRO1.500cm2kl2hmPESO2.500gr1800gr50DcgrCAPACIDAD10HcL40 L10CmL

6. Realiza el gráfico CLASE 38

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.RELACIONEMAS EL SISTEMA DECIMAL DE UNIDADES DE PESO CON EL SDN

1. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 52, 53, copia el cuadro y responde la pregunta 1 a la APRENDAMOS ALGO MÁS SOBRE RELACIONES MULTIPLICATIVAS

ESTABLEZCAMOS RELACIONES ENTRE UNIDADES DE MEDIDAS: 2. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 54, responde la pregunta 1 a la 2

CLASE 39

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEEVALUACIÓN

3. En el libro matemáticas 3, segunda cartilla, en la página 55, responde la pregunta 3 a la 6CLASE 40

Estadística

Education

Transcript of Estadística