DESARROLLO COGNITIVO

TEORIA DE PIAGET

JEAN PIAGET1896 - 1980

EPISTEMOLOGÍA GENÉTICATeoría coherente y rigurosa del desarrollo de

la inteligencia humana.

Ideas centrales : Todo organismo posee una estructura

permanente que puede modificarse bajo las influencias del medio pero sin destruirse nunca.

Los factores normativos del pensamiento corresponden biológicamente a una necesidad de equilibrio por autorregulación.

Estudia la génesis del pensamiento, su desarrollo a partir del nacimiento, siendo el medio social el que puede actuar como factor acelerador o inhibidor del desarrollo.

El orden de aparición de las conductas es

constante aunque las edades en que aparezcan sean variables.

El contacto directo con los objetos y su manipulación ejercen una función determinante.

ASIMILACIÓN / ACOMODACIÓN

Es un complejo proceso de interacción dialéctica en el cual el sujeto y el objeto se modifican mutuamente.

ASIMILACIÓN:

Nivel biológico: incorporación de elementos extraños al organismo que son reelaborados en función de las estructuras orgánicas.

Nivel psicológico: incorporación del objeto externo a los esquemas de acción del sujeto, siendo modificado en ese mismo acto.

ACOMODACIÓN:

Mecanismo antagónico, pero complementario.Designa la acción del objeto sobre el sujeto. La

modificación que el sujeto experimenta en virtud del objeto.

Es el ajustamiento del esquema a la situación particular.

ADAPTACIÓN:

Acto complejo que resulta del interjuego de mecanismos de acomodación y asimilación con dosis variables de uno y otro.

El niño puede llegar a conocer solo aquellos objetos que es capaz de asimilar a esquemas anteriores.

ESQUEMAS:

Los esquemas serán en el comienzo del desarrollo esquemas de acción elementales, que se irán enriqueciendo y complejizando a medida que el conocimiento progrese.

Llamaremos esquemas de acción a lo que en una acción es generalizable, lo que hay de común en las diversas repeticiones o aplicaciones de una misma acción.

Proveen una primera clasificación del mundo.

ESTRUCTURA:

El desarrollo intelectual procede por una serie de etapas, definidas cada una de ellas por una estructura propia.

Estas estructuras no son observables en cuanto tales, lo único que se observa son las conductas específicas.

INTELIGENCIAADAPTACION

Termino genérico que designa las formas superiores de organización o de equilibrio de las estructuras cognoscitivas.

Forma adaptativa más elaborada, flexible y estable.

Es un punto de llegada.

ESTADIOS:

Los estadios son etapas sucesivas del desarrollo con aparición de estructuras relativamente estables que incorporan las precedentes en una síntesis superior.

El orden es constante. Cada estadio supone una estructura de

conjunto y no una yuxtaposición de propiedades.

1er. Período: SENSORIO MOTRIZ0 a 18/24 meses

2do. Período: PREOPERATORIO2 años a 7 años

3er. Período: OPERATORIO CONCRETO8 años a 12 años

4to Período: OPERATORIO FORMAL13 años en adelante

PERIODO SENSORIO MOTRIZ

I SUBESTADIO : 0 A 1 - 2 MESES II SUBESTADIO: 2 A 4 MESESIII SUBESTADIO: 4 A 8 MESESIV SUBESTADIO: 8 A 12 MESESV SUBESTADIO: 12 A 18 MESESVI SUBESTADIO: 18 A 24 MESES

I SUBESTADIO : 0 A 1-2 MESES• Reflejo• Consolidación del reflejo a través del ejercicio• Adaptación hereditaria: la asimilación esta

indiferenciada de la acomodación • Ninguna conducta de búsqueda

relativa al objeto desaparecido

II SUBESTADIO: 2 A 4 MESES

• Adaptación adquirida• Aprendizaje• Reacciones circulares: ejercicio funcional

adquirido cuya finalidad es mantener un resultado nuevo e interesante

• Es primaria porque están centradas en el propio cuerpo

• Comienza a diferenciarse la asimilación de la acomodación

III SUBESTADIO: 4 A 8 MESES

• Centra su actividad en los objetos externos y en los resultados de su acción sobre ellos (golpear, sacudir)

• Adaptación intencional: actúa sobre las cosas, no ya sobre el propio cuerpo

• Se coordinan distintas percepciones(auditiva + visual + motora)

• Reacción circular diferida• Acomodación visual a movimientos rápidos• Reconstitución de un todo a partir de una

fracción visible• Supresión de obstáculos que impiden la

percepción• Comienza la permanencia del objeto,

prolongando los movimientos de acomodación

IV SUBESTADIO: 8 A 12 MESES

• Coordinación de esquemas secundarios: aparece una nueva serie de conductas inteligentes que le permiten acceder a objetos alejados

• Búsqueda activa del objeto desaparecido sin atender a la sucesión de los

desplazamientos visibles• Reacción típica • Reacción residual

V SUBESTADIO: 12 A 18 MESES

• Reacción circular terciaria y el descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa.

• Inicio de conductas de experimentación• Las tres conductas típicas de esta edad

son: cordel, soporte y palo• Tiene en cuenta los desplazamientos

sucesivos del objeto. Busca el objeto en la última posición visible

VI SUBESTADIO: 18 A 24 MESES

• Invención de medios nuevos por combinación mental: procede ahora por intentos representativos, ensayando mentalmente sobre un sustituto simbólico

• Se da la representación de desplazamientos no visibles

• Permanencia del objeto• Conducta del rodeo• A partir del efecto, reconstruye

mentalmente la causa

APARICIÓN DE LA FUNCIÓN SEMIÓTICA: MODO DE FUNCIONAMIENTO QUE CONSISTE EN MANEJARSE CON SIGNIFICADOS DIFERENCIADOS DE SUS SIGNIFICANTES (REALIDADES AUSENTES)

IMITACIÓN DIFERIDA JUEGO SIMBÓLICO IMAGEN GRÁFICALENGUAJEPENSAMIENTO

IMITACIÓN DIFERIDA

Imitación con objetos presentes

Imitación diferida

JUEGO SIMBÓLICOFines adaptativos. Pero no la adaptación del yo a lo real, sino la

asimilación de lo real al yo.

 

El juego está construido por un sistema de significantes construidas por el niño y adaptables a sus deseos.

 

Esta asimilación de lo real al yo se ve reforzada por un lenguaje simbólico construido por el yo.

 

El juego simbólico le permite al niño revivir un acontecimiento, en lugar de tener sólo una evocación mental de éste.

 

Este juego se refiere frecuentemente a conflictos inconscientes: miedos, curiosidades, angustias, agresividad, etc.

 

JUEGO SIMBÓLICOJuego del ejercicio:

Forma primitiva del juego, únicamente presente en el período sensoriomotor. Consiste en repetir, por placer, actividades adquiridas con un fin de adaptación. No presenta simbolismo.

 Juego simbólico:

Consiste en utilizar un objeto real para representar otro.

 

Juego dramático:

Los niños representan situaciones de la vida real, utilizan su cuerpo para imitar o representar diferentes roles y objetos.

 Juego de reglas:

Se transmiten socialmente, de niño a niño y de generación en generación. Aumenta su importancia con el progreso de la vida social del niño.

 Juegos de construcción:

Derivados del juego simbólico, pero que evolucionan rápidamente hacia juegos de solución de problemas y de creaciones inteligentes como construcciones mecánicas.

IMAGEN GRÁFICA

LENGUAJE

PENSAMIENTO

1er. Período: SENSORIO MOTRIZ0 a 18/24 meses

2do. Período: PREOPERATORIO2 años a 7 años

3er. Período: OPERATORIO CONCRETO8 años a 12 años

4to Período: OPERATORIO FORMAL13 años en adelante

PERIODO PREOPERATORIO:

NIVEL SIMBÓLICO PRECONCEPTUAL: 2 A 4 AÑOS

NIVEL INTUITIVO ARTICULADO:4 A 7 AÑOS

CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO:

EGOCENTRICO CENTRADO IRREVERSIBLE ESTÁTICO E INMÓVIL PRE CAUSAL: ANIMISTA, ARTIFICIALISTA Y

FINALISTA

GENESIS DE LAS OPERACIONES INFRALÓGICAS: ESPACIO Y TIEMPO

(coordinación de las relaciones entre los objetos)

GENESIS DE LAS OPERACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS

(coordinación de las propias acciones aplicadas a objetos discontinuos)

PERIODO OPERATORIO CONCRETO:

APARICIÓN DE LAS OPERACIONES LÓGICAS FUNDADAS EN LA REVERSIBILIDAD OPERATORIA

CAPACIDAD DE:CLASIFICARSERIARENUMERARCONSERVARMANIPULAR DATOS DE UNA SITUACIÓN CONCRETA

PERIODO OPERATORIO FORMAL:

PROGRESO A NIVEL DE LA CONCEPTUALIZACIÓN, LA ABSTRACCIÓN, SIN NECESIDAD DEL SOPORTE DE LOS OBJETOS O SITUACIONES CONCRETAS, PARA RAZONAR LÓGICAMENTE

APARICIÓN DE LAS OPERACIONES FORMALES (PROPOSICIONALES E HIPOTÉTICO – DEDUCTIVAS)

DESARROLLO DE LOS ESQUEMAS FORMALES COMO:

COMBINATORIAPROPORCIÓN

APARICIÓN DEL GRUPO INRC (idéntica, negativa, recíproca y correlativa)

“yo quiero ser niño hasta el final. La

infancia es la fase creadora por

excelencia”…

MUCHAS GRACIAS

BIBLIOGRAFIA

Battro Antonio. Diccionario de Epistemología Genética, Editorial Proteo, 1971

Bosch Lydia. Desarrollo Intelectual del Preescolar, Editorial Librería del colegio, 1988

Bringuer Jean. Claude Conversaciones con Piaget, Editorial Gedisa, 2004

Ferreiro Emilia. Vigencia de Jean Piaget, Editorial Siglo XXI, 2000 Piaget Jean La Psicología de la Inteligencia, Editorial Psiqué, 1966

El nacimiento de la Inteligencia, Editorial Aguilar, 1969

Seis estudios de Psicología, www.portalplanetasedna.com.ar Psicología del Niño, Editorial Morata, 1997

La Construcción de lo Real en el Niño, Editorial Nueva Visión, 1979 Biología y Conocimiento. Editorial Siglo XXI, 1969 Ramírez JD y Palacios J, Glosario de términos Piagetianos,

universidad de Sevilla, 1988