ESTÁNDARES CURRICULARES

ANTECEDENTES

• Esfuerzos de calidad desde la Ley 115

• Pruebas SABER: 11% Resuelve problemas matemáticos

20% Comprende lo que lee

• Lineamientos curriculares

• Decreto 1860• Decreto 2343

ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA

EXCELENCIA EN LA EDUCACIÓN

MARCOS DE REFERENCIA:

Ley General de Educación 115 de 1994. • Fines Generales de la Educación.• Áreas obligatorias y fundamentales.• Asignaturas optativas.• Autonomía curricular.• Lineamientos curriculares y normas técnicas.

ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA

EXCELENCIA EN LA EDUCACIÓN

MARCOS DE REFERENCIA: Plan Decenal de Educación 1996-2005. Mejoramiento de los procesos educativos,académicos y niveles de aprendizaje.

Resolución 2343 de 1996. Construcción del currículo, referentes y estructura. Currículo común.

Ley 715 de 2001.

Decreto 0230 de 2002

QUE SON LOS ESTÁNDARES CURRICULARES?

• Criterios que especifican lo mínimo que todo estudiante debe saber y ser capaz de hacer, se expresan en formulaciones que indican lo que debe hacerse y cuan biendebe hacerse.

• Hacen referencia a una meta que expresa en forma observable lo que el estudiante debe saber, es decir conceptos, competencias.

• Lo mínimo para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo• la realización personal, es una meta y una medida de lo • que el estudiante debe lograr.

Buscar cierta unidad

POR QUÉ ESTÁNDARES CURRICULARES?

Lograr niveles de calidad

Buscar la equidad

Tener un referente

Garantizar unos mínimos

PARA QUÉ LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD?

Referente para planes de estudio

Asegurar igualdad

Especificar requisitosde promoción

Base para generar programasde capacitación

Dar lineamientospara el maestro

CUAL ES LA DIFERENCIA CON LOS LINEAMIENTOSCURRICULARES?

• Los lineamientos son directrices generales sobre el currículo, son la filosofía del área.

• Los estándares son más precisos y se fundamentan enlos lineamientos curriculares.

• Los estándares están planteados en términos de competencias

QUE HACER CON LOS ESTÁNDARES CURRICULARES?

• Apropiarnos de ellos.

• Revisar nuestro plan de estudios - hacer ajustes necesarios

• Definir estrategias metodológicas diferentes.

• Modificar nuestros logros e indicadores propuestos.

• Centrarnos más en el desarrollo de competencias que en la memorización de contenidos.

• Modificar nuestras prácticas evaluativas

ESTÁNDAR DE CONTENIDO O ESTÁNDAR CURRICULAR

Describen lo que los maestros deben enseñar y los estudiantes deben aprender.

Son descripciones claras y precisas de los conocimientos, habilidades y destrezas que deben ser enseñadas.

Deben ser medibles, de tal forma que permitan conocer como los estudiantes muestran dominio de los conocimientos y habilidades contenidas en el estándar

ESTÁNDARES DE EJECUCION O DE DESEMPEÑOY NIVELES DE LOGRO

Definen el grado en el cual se logró el estándar de contenido. Representan lo que significa un desempeño excelente, sobresaliente, aceptable, insuficiente, deficiente (Decreto 230 de 2002).

Indica la naturaleza de la evidencia, tales como un ensayo,

una prueba de matemáticas, un experimento científico, un proyecto, una exposición oral, etc., requerida para demostrar que el estándar de contenido y la calidad del desempeño se han logrado.

ESTÁNDARES DE OPORTUNIDADES

Definen la disponibilidad de programas, de personal y

demás recursos que deben proveer las instituciones y el

Estado para que los estudiantes puedan lograr las metas que

señalan los estándares de contenido y de ejecución o

desempeño.

EJES ARTICULADORES

PROCESOS FÍSICOS

COMUNICACIÓN DE LAS IDEAS CIENTÍFICAS

IDEASCIENTÍFICAS

(SABER)

TRABAJOEXPERIMENTAL

CONSTRUCCIÓN DE EXPLICACIONES

Y PREDICCIONES

PROCEDIMIENTOSCIENTÍFICOS

(SABER HACER)

ESTÁNDARES EN

C.N. Y E.A.

PROCESOS BIOLÓGICOSPROCESOS

QUÍMICOS

EXPLORATORIO0-5

DISCIPLINAR10-11

DIFERENCIAL6-9

SABERSABER HACER

especifican

COMPETENCIAS

se relacionan con los

son formas de organizar

se abordan con diferente complejidad

en los niveles

se articulan alrededor de posibilitan

abordar situaciones- problema a partir de

entendido como

PROCESOS

MATEMÁTICOS

A. Planteamiento y resolución de problemas.

B. Razonamiento Matemático.

C. Comunicación Matemática.

CONTEXTO

Situaciones Problema:

A. De las mismas matemáticas.

B. De la vida diaria.

C. De las otras Ciencias.

ESTÁDARES LENGUACASTELLANA

ESTÁDARES LENGUACASTELLANA

están organizados mediante ejes referidos a

INTERPRETACIÓN YPRODUCCIÓN DE

TEXTOS

CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE

SIGNIFICACIÓNCULTURALES Y

ESTÉTICOS ASOCIADOSAL LENGUAJE: PAPEL

DE LA LITERATURA

PRINCIPIOS DE INTERACCIÓN Y

PROCESOS CULTURALESIMPLICADOS EN LA

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

PROCESOS

son

COMPETENCIAS ACTOS COMUNICATIVOS

basados en laimportancia de las

basados en laimportancia de las

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA EN CIENCIAS SOCIALES

QUÉ SON LOS EJES GENERADORES?• Son aspectos relevantes y críticos de la sociedad;• Son demandas de la humanidad para comprender y

transformar las relaciones adversas que impiden una vida digna;

• Son un modelo pedagógico y curricular que posibilita el análisis de la sociedad a partir sus problemas más sentidos;

• Es un modelo que permite la formación social desde una perspectiva interdisciplinaria y transdisciplinaria recuperando los conceptos esenciales de todas las disciplinas que hacen parte de las ciencias sociales.

EJES GENERADORES DESDE LOS LINEAMIENTOS

1. La defensa de la condición humana2. Sujeto, sociedad civil y Estado3. Mujeres y hombres como guardianes y

beneficiarios de la tierra4. Necesidad de buscar desarrollos

económicos sostenibles que preserven la dignidad humana

5. Nuestro planeta como espacio de interacciones cambiantes

EJES GENERADORES DESDE LOS LINEAMIENTOS

6. Construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflicto

7. Las diversas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnología, comunicación.

8. Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar cambios.

EJES PARA LOS ESTÁNDARES BÁSICOS

• Ejes Generadores 1, 2 y 8: RELACIONES ÉTICO – POLÍTICAS (democracia, identidad, diversidad y derechos humanos).

• Ejes Generadores 3, 4 y 5: RELACIONES CON EL ENTORNO (ubicación, desarrollo sostenible y medio ambiente).

• Ejes generadores 6 y 7: RELACIONES CON LA HISTORIA (vínculos con el pasado, la producción de saberes y la cultura)

referido al desarrollode competencias en

implica implica implica

SABER HACER

CIENCIASNATURALES

LENGUACASTELLANA

MATEMÁTICAS

• CONSTRUCCIÓN DE EXPLICACIONES Y PREDICCIONES.

• TRABAJO EXPERIMENTAL.

• COMUNICACIÓN CIENTÍFICA.

• CONSTRUCCIÓN DE LA SIGNIFICACIÓN.

• DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS.

• PLANTEAMIENTO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

• RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.

• COMUNICACIÓN MATEMÁTICA.

CIENCIAS SOCIALES

EJES GENERADORESRELACIONES ETICOPOLÍTICASRELACIONES CON EL ENTORNORELACIONES CON LA HISTORIA