Esrategias para el aprendisaje significativo
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Es saber como aprender desde los enfoques cognitivos y constructivistas por que
Controlan sus procesos Se dan cuenta delo que hacen Captan las exigencias de la tarea y responden
consecuentemente Planifican y examinan sus propias realizaciones Emplean estrategia de estudio pertinentes para
situación Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores
son procedimientos, actividades, técnicas, operaciones, hábitos, los cuales pueden ser
Publicas o privadas que un aprendiz emplea de forma controlada e intencional para solucionar problemas
El aprendizaje tiene tres rasgos característicos
la aplicación es controlada y no automática
La aplicación experta requiere de una profunda reflexión sobre el modo de emplearla
La aplicación de la misma implica que le aprendiz sepa seleccionar entre varios recursos y capacidades
Diversos autores concuerdan con la necesidad de distinguir varios tipos de conocimientos que poseemos y utilizamos los cuales son.
Procesos cognitivos
Conocimientos conceptuales específicos
Conocimiento estratégico
Conocimiento metacognictivo
estos cuatro tipos de conocimiento interactúan en formas intrincadas y complejas cuando el aprendiz utiliza las estrategias de aprendizaje
Puede influir decisivamente en la naturaleza y en forma en que son empleadas se rige sobre la base de la posesión y su uso eficaz de estrategias generales y especificas de dominio, entre la aplicación de estrategias y el conocimiento esquemático se sabe que en algunos estudios al proporcionar entrenamiento a estudiantes hay riqueza conceptual y e algunos ante una tarea para la cual no poseen una buena base llegan a actuar como novatos aplicando distintas estrategias
Además de lo antes dicho expresado con cierta
Profundidad otro asunto relevante es el de otros autores al clasificar las estrategias en generales y especificas llamadas metacognitivas alas generales y alas estrategias cognitivas microestrategias
Algunas estrategias son adquiridas solo con instrucciones que otras que se aprenden muy fácil, algunas suelen ser muy especificas, depende de factores motívales
Desempeña un papel fundamental en la selección y regulación inteligente de estrategias y la intervención de motivos o
Estrategias de apoyo llamadas así por algunos autores que es el estado mental propicio para el aprendizaje
Estrategias de recirculación Estrategias de elaboración estrategias de organizaciónTécnicas o habilidades de las estrategias a. Repetición simple y acumulativab. Subrayar, destacar, copiar c. Palabra clave, rimas, imágenes mentales, parafraseod. Elaboración de inferencias, resumir, analogías, elaboración
conceptuale. Uso de categoríasf. Redes semánticas, mapas conceptuales, uso de estructuras
textuales
Se refiere al conocimiento acerca dela cognición y ala regulación de ella misma según Brown esta área se le puede atribuir , la certeza, el termino metacognición que es el conocimiento sobre nuestros procesos y productos de conocimiento
Según Flavell se puede dividirse básicamente en dos
El conocimiento metacognitivo Las experiencias meta cognitivas
Variable de persona
Variable de tarea
Variable de estrategia
La mayoría del conocimiento metacognitivo esta constituido por la interacción entre dos o tres categorías
Son aquellas de tipo consciente sobre asuntos cognitivos o afectivos por ejemplo
Pensamientos
Sentimientos
Vivencias
Están pueden ser momentáneas o prolongadas simples o complejas
Pueden contribuir a establecer nuevas metas o a revisarlas o abandonarlas
Pueden afectar el conocimiento metacognitivo ya sea para aumentarlo, depurarlo o suprimirlo
participan de forma activa en el involucramiento
Si la situación las demanda o solicita
Sila situación cognitiva fluctúa entre lo nuevo y familiar
Cuando se plantea situaciones donde se juzga
Silos recursos atencionales no son enmascarados por alguna experiencia
1) conocimiento del que
2) Noción del como
3) conocimiento del cuando y donde4)
5) Variables o categorías de persona, tareas y estrategias
6) Experiencias metacognitivas
1) Planificación y aplicación del conocimiento
1) Monitoreo y supervisión ``regulación,
seguimiento comprobación``
1) Evaluación ``relacionada con las categorías de personas, tareas, y estrategias``
Involucran la toma la identificación o determinación de la meta del aprendizaje
Puede decirse que el acto de la tarea, incrementa la pro validad de cumplimiento Exitoso ala tarea
Esto genera un producto o una ejecución de calidad
Son las que efectúan durante la ejecución
De la labores para aprender.
Involucran la toma de consciencia de que es lo que es y esta
Consiste en mirar hacia atrás y hacia adelante
Teniendo en cuenta del plano las realizaciones
Son todas aquellas con el fin de estimar tanto los resultados como los procedimientos empleados para dar criterios de eficiencia y efectividad
Podemos señalar que estas actividades pueden resumirse en típicas preguntas
que voy hacerComo lo voy hacer ``planeación``Que estoy haciendo y como lo estoy haciendoQue también lo estoy haciendo
``evaluación``
Brown dice que no necesariamente son inestables, constatables, e independientes
kluwe podemos señalar que estas actividades pueden ser típicas preguntas ya propuestas
Algunos autores han propuesto recientemente de reflexión pieza maestra para establecer el enlace entre ellas y sus posibles interacciones
También son complementarias de alto nivel es un saber que se hace, no se declara, sino que se realiza, es decir es un saber procedimental
Si la metacognicion es declaración, la autorregulación es acción