Esquema Básico Para Elaborar El Proyecto de Investigación Científica
Esquema Proyecto Investigación 1
-
Upload
juanito-chachapolla -
Category
Documents
-
view
231 -
download
0
description
Transcript of Esquema Proyecto Investigación 1
(18
RECOMENDACIONES ESPECIALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
MÁRGENES: 4cm. izquierda y 3cm. derecha, superior e inferior. Sólo en INTRODUCCIÓN y en el CAPÍTULO I, 5 cm. superior.
TIPO DE LETRA: Times New Roman a excepción de la cursiva utilizada en citas textuales.
TAMAÑO DE LA LETRA: 12, a excepción de la carátula que es mayor y en tablas y gráficos que es 10.
ESPACIO DE TEXTO: interlineado general de 1.5, a excepción de las citas textuales largas en donde se utiliza el el interlineado 1.
ESPACIADO ENTRE TÍTULO Y TÍTULO; ENTRE TÍTULO Y SUBTÍTULO; ENTRE SUBTÍTULO Y PÁRRAFO Y ENTRE PÁRRAFO Y PÁRRAFO: doble espacio sencillo.
INICIO DE TODO PÁRRAFO: Con sangría de 5 espacios.
TÍTULOS DE PRIMERO Y SEGUNDO ORDEN: centrado, mayúsculas, negrillas, times new roman, tamaño de la letra 12. Ejemplo:
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
TÍTULOS DE TERCER ORDEN: minúsculas, centrado, negrillas. Ejemplo:
Planteamiento del Problema
SUBTÍTULOS DE PRIMER ORDEN: minúsculas a la izquierda, negrillas, times new roman, 12. Ejemplo:
MacroMesoMicro
MÁRGENES: 4cm. izquierda y 3cm. derecha, superior e inferior. Sólo en INTRODUCCIÓN y en el CAPÍTULO I, 5 cm. superior.
Las mayúsculas hay que utilizarlas sólo en los CAPÍTULOS.
No utilizar subrayados.
No utilizar numerales.
Utilizar un solo tipo de viñetas en todo el trabajo. De preferencia el punto.
No utilizar pie de página.
CITAS TEXTUALES
LARGAS: de hasta 500 palabras se inicia aparte, sin comillas e interlineado de 1, sangría de 5 espacios a la izquierda y 5 espacios a la derecha. (Sin negrillas)
CORTAS: de hasta 40 palabras se inicia seguido, va entre comillas, letra cursiva, negrillas, times new roman, letra 12, interlineado 1.5.
EN LAS CITAS TEXTUALES, NO OLVIDARSE DE MENCIONAR AL AUTOR DE LA OBRA Y AÑO.
SI SON DOS AUTORES: 2 apellidos + 2 iniciales.
PARAFRASEAR: quiere decir compartir ideas o criterios con otros autores. Ej: se comparte con TORRES, R. (2004).
La Bibliografía tiene que ir sin viñetas.
EJ.: HERRERA, Luis (2010), “Elaboración de Proyectos y Tesis”. Quito-Ecuador.
INTRODUCCIÓN (extensión 1 hoja 1/2)
PRIMER PÁRRAFO: Correspondiente al TEMA de investigación.
SEGUNDO PÁRRAFO: Correspondiente a las variables independiente y dependiente.
TERCER PÁRRAFO: Correspondiente al CAPÍTULO I.
CUARTO PÁRRAFO: Correspondiente al CAPÍTULO II.
QUINTO PÁRRAFO: Correspondiente al CAPÍTULO III.
SEXTO PÁRRAFO: Correspondiente al CAPÍTULO IV.
SÉPTIMO PÁRRAFO: Correspondiente al CAPÍTULO V.
OCTAVO PÁRRAFO: Correspondiente al CAPÍTULO VI.
Nota: en un párrafo no mayor a 8 líneas ni menores a 4.
RECOMENDACIÓN
Es importante redactar la introducción una vez que se haya concluido la elaboración de todo el trabajo.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Tema: “…………………………………………………………..”
Líneas de Investigación: Bienestar Humano
Planteamiento del Problema
Contextualización(extensión de 4 a 5 hojas)
Macro:
Relacionar el tema y sus variables con el contexto mundial
y/o latinoamericano y/o del Ecuador. Es importante incluir
datos cualitativos o cuantitativos. Se debe integrar por lo menos
una referencia bibliográfica.
Meso:
Relacionar el tema y sus variables con el contexto de la
provincia. Integrar una referencia bibliográfica.
Micro:
Relacionar el tema y sus variables con el contexto de la
institución en donde trabaja el estudiante. Con una cita
bibliográfica, de ser factible.
Es recomendable elaborarlo antes de redactar la contextualización.
El número de causas y de efectos es indistinto. Es importante primero identificar la causa, relacionarlo
con el problema y definir el efecto. El problema debe ir redactado en el gráfico del medio en
negativo tal como se lo percibe. Ejemplo: “Embarazos Prematuros”. Cabe anotar que el problema debe estar íntimamente relacionado con la VARIABLE INDEPENDIENTE.
Elaborar gráfico en base a modelo.
Análisis Crítico(extensión 1 hoja 1/2)
Descripción de las CAUSAS que constan en el ÁRBOL DE PROBLEMAS.
Las causas deben coincidir con el contexto MICRO.
Redactar un párrafo por CADA CAUSA.
Prognosis
Descripción de los efectos con una reflexión al final de lo que podría suceder a futuro si persiste el problema y qué hacer para solucionar el problema.
Redactar un párrafo por cada efecto.
Formulación del Problema
Interrogantes de la Investigación
Pregunta Directriz
Sale del problema y hay que incluir las 2 variables.
Pregunta del tema en forma interrogativa:
¿CÓMO EL NIVEL DE LECTURA INCIDE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DEL INSTITUTO NACIONAL MEJÍA, DE LA CIUDAD DE QUITO, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA, AÑO LECTIVO 2011-2012?
Interrogantes de la investigación
PRIMERA: relacionada con las causas o la VARIABLE INDEPENDIENTE.
¿Cuáles son los niveles de lectura que se aplican en el Instituto Nacional Mejía?
SEGUNDA: relacionada con los efectos y la VARIABLE DEPENDIENTE.
¿Existe un aprendizaje significativo por parte de los estudiantes?
TERCERA: relacionada con la propuesta.
¿Es posible elaborar una propuesta metodológica que
contribuya a mejorar el aprendizaje de la lectura?
NOTA: LAS INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN TIENEN QUE ESTAR ÍNTIMAMENTE RELACIONADAS CON LOS OBJETIVOS.
Delimitación de la Investigación
Campo: relacionado con el ámbito general MACRO Ej: Educación.
Área: relacionada con el nivel MESO: Ej: Pedagogía
Aspecto: relacionado con el nivel MICRO: Ej. Lectura y Aprendizaje Significativo.
NOTA: la delimitación espacial y temporal tiene que estar redactada en pasado.
Delimitación Espacial:
La investigación SE REALIZÓ en los espacios físicos del Instituto Nacional Mejía con los estudiantes de octavo semestre.
Delimitación temporal
El trabajo de investigación se DESARROLLÓ durante el año lectivo 2011-2012. Las encuestas se aplicaron en el mes de febrero del 2012.
Unidades de Observación:
Rector. Rectora. Director. Directora. Docentes. Estudiantes. Si el caso lo amerita: Padres de Familia
Justificación
ASPECTOS: (Extensión: 2 páginas)
ORIGINALIDAD DEL TEMA. IMPORTANCIA INTERÉS FACTIBILIDAD (Acceso a información, recursos
tecnológicos, humanos y económicos). MISIÓN Y VISIÓN: (el estudiante tiene que relacionar el
tema y sus variables con la misión y visión del centro docente).
BENEFICIARIOS UTILIDAD TEÓRICA UTILIDAD PRÁCTICA
Objetivos
General
Detectar la importancia que tiene el nivel de lectura en el aprendizaje significativo de los estudiantes del décimo año de básica del Instituto Nacional Mejía, de la ciudad de Quito, año lectivo 2010-2011.
Específicos
Verificar la adecuada aplicación de las estrategias de lectura.
Identificar las falencias en el aprendizaje significativo. Proponer una alternativa de solución en el aspecto
metodológico.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
Revisión bibliográfica de trabajos de investigación, (TESIS) ya realizadas y relacionadas con el tema y las variables, en bibliotecas de otras Universidades, tomando en cuenta a por lo menos dos autores con obras actualizadas y especializadas.
Si el estudiante no encuentra tesis realizadas anteriormente sobre el tema tiene que investigar en la red de Internet y realizar un resumen personal después de la cita. (de 1 a 2 hojas).
Fundamentaciones
Fundamentación Filosófica: Consultar y relacionar el tema y las variables con libro Filosofía de la Educación.
Fundamentación Epistemológica: Consultar y relacionar el tema con Filosofía de la Educación.
Fundamentación Ontológica: Consultar y relacionar el tema y las variables con Filosofía de la Educación.
Fundamentación Axiológica: Consultar y relacionar el tema y las variables con Educación en Valores.
Fundamentación Sociológica: Consultar y relacionar el tema y sus variables con libro Sociología de la Educación.
Fundamentación Psicológica: Consultar y relacionar el tema y las variables con el libro de Psicología General.
Fundamentación Pedagógica: Consultar y relacionar el tema y sus variables con libros de Pedagogía General y Didáctica General.
Fundamentación Legal: Consultar y relacionar el tema y sus variables con las diferentes Leyes de Educación.
Desarrollo de las Categorías de la Variable Independiente
Desarrollo de las Categorías de la Variable Dependiente
El estudiante tiene que desglosar cada uno de los aspectos de las dos variables; iniciando desde la parte superior del Organizador Lógico de Variables. Extensión: (25 páginas).
Pregunta Directriz
¿Cuál es la incidencia del nivel de lectura en el aprendizaje significativo de los estudiantes de octavo año de Educación General Básica del Instituto Nacional Mejía de la ciudad de Quito en el período 2011-2012?
Señalamiento de Variables
Variable Independiente
Nivel de lectura
Variable Dependiente
Aprendizaje Significativo
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Enfoque La investigación, se basará en el enfoque crítico-propositivo, su accionar se dirige a recabar información de la fuente y someterla a un análisis estadístico, para determinar la esencia del fenómeno causa-efecto con respaldo en su marco teórico.
Modalidades de Investigación
De Campo
La investigación se realizará en el sitio donde se produce el fenómeno (nombre del centro docente) para tomar contacto directo con la realidad, de las diferentes falencias que presentan los docentes y estudiantes.
Documental - bibliográficas
Para reforzar los resultados del análisis con el marco teórico, se obtuvieron datos de libros, manuales e internet que constituyeron documentos de información primaria.
Niveles o Tipos
Exploratoria
Se exploró las condiciones necesarias y suficientes para la realización de la investigación con las diferentes unidades de observación.
Descriptiva
Se utilizó la estadística descriptiva para el análisis de los datos así como para describir los diferentes resultados en sus respectivos análisis e interpretaciones, basadas en el marco teórico.
Población
Cuadro No. 1. PoblaciónUnidades de Observación
No %
Docentes
Estudiantes
Padres de Familia
TOTAL: 100
Fuente: Población del Instituto Nacional MejíaElaborado por: Ruth Espín
Técnicas e Instrumentos
Se utilizó la técnica de la encuesta, con el instrumento cuestionario, dirigido a profesores, estudiantes y padres de familia, con preguntas cerradas, que facilitaron recoger la información de las variables, objeto de la investigación.
Validez y confiabilidad
La validez y confiabilidad de las encuestas aplicadas se lo hizo con la técnica, fueron analizadas por expertos tanto en investigación como del área y temas investigados, quienes
emitieron los respectivos juicios de valor sobre la validación, para su respectiva corrección de los instrumentos.
}
Operacionalización de Variables
Variable Independiente: Técnicas lúdicas
Cuadro No CONCEPTUALIZACIÓN
DIMENSIONES
INDICADORES ITEMS BÁSICOS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Son acciones coordinadas por el profesor con la finalidad de hacer activa la clase fortaleciendo el aprendizaje de los estudiantes, mediante la utilización del juego, empleando el ingenio y la creatividad.
Lúdico - Juego- Entretenimiento- Diversión- Alegría
¿Conoce usted en qué consisten las técnicas lúdicas como proceso didáctico?
Técnica: encuestaInstrumento: cuestionario
Didáctico - Aprendizaje
- Comunicación
- Comprensión
- Interactivo
¿Ha informado usted a sus estudiantes sobre las técnicas lúdicas?
Evolutivo - Conducta
- Transformación
- Progreso
¿Considera usted que las técnicas lúdicas facilitan el aprendizaje?
Elaborado por: (nombre y apellido de investigador-a)
NOTA: FAVOR ELABORARLO EN FORMA HORIZONTAL
Operacionalización de Variables
Variable Dependiente: Desarrollo Integral
Cuadro No CONCEPTUALIZACIÓN
DIMENSIONES
INDICADORES ITEMS BÁSICOS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Proceso mediante el cual el desarrollo de los estudiantes debe ser de forma integral formándose como seres humanos que actúen utilizando sus habilidades en base de las inteligencias emocionales y estimulando su desarrollo cognitivo y emocional para dar como resultado una personalidad adecuada para resolver conflictos con facilidad y de adaptación a los cambios.
Desarrollo - Proceso- Progreso- Desenvolvimiento- Cambio
¿Considera usted que la aplicación de técnicas lúdicas facilitan su desarrollo académico?
Técnica: encuestaInstrumento: cuestionario
Integral - Conjunto
- Completo
- Sistémico
- Componentes
- Interactivo
¿Qué entiende por formación integral?
Personalidad - Psicología
- Individualidad
- Identidad
- Característica
¿Considera usted que la formación integral contribuye a consolidar su personalidad?
Elaborado por: (nombre y apellido de investigador-a)
NOTA: Favor elaborarlo en forma horizontal
Plan para la recolección de la información
Cuadro No Plan para recolección de la información
PREGUNTAS BÁSICAS EXPLICACIÓN
1. ¿Para qué? Para alcanzar los objetivos de la investigación.
2. ¿De qué personas? Docentes, estudiantes, padres de familia,
3. ¿Sobre qué aspectos? Las variables
4. ¿Quiénes? Investigador/a
5. ¿Cuándo? Poner fecha de aplicación de encuestas.
6. ¿Dónde? En la Escuela………
7. Cuántas veces? Una vez
8. ¿Qué técnicas de recolección?
Encuestas
9. ¿Con qué? Cuestionario
10. ¿En qué situación? Normal
Elaborado por:
Plan para el Procesamiento de la información
Revisión crítica de la información recogida; es decir limpieza de información defectuosa, contradictoria, incompleta, no pertinente.
Tabulación o cuadros según variables. Estudio estadístico de datos para presentación de
resultados. Análisis de los resultados estadísticos, destacando
tendencias o relaciones fundamentales de acuerdo con los objetivos e interrogantes.
Interpretación de los resultados, con apoyo del marco teórico, en el aspecto pertinente.
Establecimiento de conclusiones y recomendaciones.
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
(Las más importantes y relacionadas con la pregunta directriz y las variables)
En la recomendación incluir el tema de la propuesta.
CAPÍTULO IV
MARCO ADMINISTRATIVO
RECURSOS: ¿Con qué recursos se organizará la investigación?
Institucionales Humanos Materiales Económicos: (presupuesto y financiamiento)
Cuadro No: Recursos RECURSOS HUMANOS RECURSOS MATERIALESTutor ComputadorInvestigador MemoriaDocentes PapelEstudiantes CarpetasElaborado por: (nombre y apellido investigador-a)
PRESUPUESTO
Cuadro No: PresupuestoRUBROS DE GASTOS VALOR1.- Personal de apoyo2.- Adquisición de equipos3.- Material de escritorio4.- Material bibliográfico5.- Transporte6.- Transcripción del informeTOTAL:Elaborado por. (nombre y apellido investigador-a)
CRONOGRAMACuadro No: CronogramaNo Actividades 1
ENE2FEB
3MAR
4ABR
5MAY
6JUN
7JUL
8AGO
9SEP
10OCT
1 Elaboración del proyecto.
….. …..
2 Prueba piloto
…. ….
Elaborado por: (nombre y apellido investigador-a)
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA---------
Tema: Guía Metodológica sobre Técnicas Didácticas para el aprendizaje de la Matemática, para los estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Municipal Eugenio Espejo.
Datos InformativosInstitución:Provincia :Cantón : Parroquia:Dirección:Teléfono:Página web.Zona:Ciclo:Género del estudiantado:Número de estudiantes:Jornada:Régimen:
Antecedentes de la Propuesta
Explicar las razones por las cuales se seleccionó el tema y por qué se desarrolló.
Justificación
Enfocar los resultados que se han obtenido en la aplicación del proyecto, en especial, los resultados de las encuestas.
Objetivos
Objetivo General
Implementar una Guía Metodológica sobre Técnicas Didácticas para el aprendizaje de la Matemática, dirigido a………………..
Objetivos Específicos
Seleccionar los temas y subtemas para la Guía Metodológica en base a las falencias encontradas en el Centro Docente.
Socializar la Guía Metodológica con la Comunidad Educativa del Colegio…………………………………..
Evaluar la aplicación de la Guía Metodológica.
Análisis de Factibilidad
Apoyo de directivos y docentes. Información disponible.
Fundamentación
Elaborar una o dos fundamentaciones íntimamente relacionadas con el tema de la propuesta.
Metodología
Características de la Guía Metodológica. Cómo utilizar la Guía.
(¿Cómo?)
Modelo Operativo(detalle de solución al problema)
Desarrollo de la Guía. Desarrollo de los Talleres.
Plan de Acción
Plan de Capacitación
BIBLIOGRAFÍA
Mínimo 30 obras incluidas las direcciones electrónicas o páginas web con nombre del autor del artículo.
Primero los libros con los apellidos y nombres del autor en orden alfabético y luego las direcciones electrónicas.
APELLIDO, Nombre, (año), título, editorial, país.
FLORES, Rafael (2001) . Introducción a la Teoría de la Educación. Alianza Editorial.
ANEXOS
ÚLTIMAS REFORMAS
CARÁTULA: ubicar en la parte inferior: Ambato-Ecuador
Informe del Proyecto de Investigación. APROBACIÓN DEL TUTOR: Ambato, mayo del 2012 y
número de cédula de quien dirigió la tesis. AUTORÍA DE TESIS: Ambato, mayo del 2012. APROBACIÓN DEL JURADO: Ambato, y puntos
suspensivos. DEDICATORIA: abajo solo el nombre del estudiante. AGRADECIMIENTO: primero agradecer a las
instituciones y después a las personas. ÍNDICE GENERAL: en hojas separadas cada índice. RESUMEN EJECUTIVO: no INTRODUCCIÓN. Página 1 ÁRBOL DE PROBLEMAS. ¿Cómo los embarazos
precoces inciden. En el medio en forma interrogativa. CAPÍTULO II: luego de las fundamentaciones van los
gráficos. OPERACIONALIZACIÓN: incluir desde el 8-2.