Esquema plural metodológico de

investigación evaluativaAplicación ilustrativa

Coordinación Universidad Abierta y Educación a Distancia

UNAM

Propósito Mostrar la posibilidad

de realizar un estudio de evaluación, como una estrategia de investigación que pueda aportar alternativas de investigación educativa, con diversos enfoques metodológicos

Concepto de investigación

evaluativa Determinación del valor de un

programa, un producto, un procedimiento o un objetivo educativo (MacMillan y Schumacher, 2005)

El objeto a evaluar Un curso en línea

Enfoques de investigación

Evaluativa

Descriptiva

Cualitativa/cuatitativa

Investigación descriptiva

Se observa lo que sucede en una aplicación de un producto educativo

No se manipulan variables experimentales

Estudio ex post facto

Enfoque cualitativo

Se apoya en categorías conceptuales

En la forma y tendencia de gráficas de estadística descriptiva

Inspección visual: los datos se presentan en forma gráfica “atendiendo, fundamentalmente, a los cambios en la tendencia y en el nivel” (García Hoz, 2007: 497)

Parte cuantitativa

Se observan frecuencias y promedios

Prueba diagnóstica y post prueba

Preguntas sobre el curso en línea

¿Los alumnos aprenden? ¿Los elementos estructurales del

curso facilitan el aprendizaje?

Categoría base APRENDIBILIDAD

Conjunto de métodos, las maneras y las herramientas del ambiente que facilitan la adquisición de conocimiento (Karoulis, 2003)

Dimensiones sobre la perspectiva de cómo percibieron el curso los alumnos, con relación a los componentes del curso

Qué tanto los elementos del curso facilitaron el aprendizaje

Categorías instrumento de Aprendibilidad

Contenido Principios de EaD Interfaz del usuario Uso de tecnologías Interactividad Apoyo al estudiante Comunicación Conocimiento Práctica Evaluación

Inspección gráfica comparativa de

pruebas

0

2

4

6

8

10

12

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23

Diagnóstica

Post-prueba

Se observa claramente incremento en resultados en post-prueba

Gráfica en categorías de aprendibilidad

4.82 4.77 4.81 4.81

4.214.5 4.6 4.67

4.93

3.98

0

1

2

3

4

5

6

En todas las categorías el puntaje es alto (5 es la puntuación superior)

Comparación entre alumnos y expertos

0

1

2

3

4

5

6

Alumnos

Expertos

La valoración de alumnos tiene una tendencia alta, similar a la de los expertos

Se confirman dos hipótesis

Conclusiones Sí aprendieron con el curso en línea Los elementos estructurales del curso

sí facilitaron el aprendizaje Se compararon positivamente

aplicaciones del estudiante y de expertos

Se puede derivar un instrumento para evaluación de cursos

Referencias

García Hoz, Víctor (coord.) (2007) Problemas y métodos de investigación en educación personalizada. Madrid: Ediciones RIALP.

Karoulis, A. & A. Pombortsis ( 2003) Heuristic Evaluation of Web-Based ODL Programs. En Claude Ghaoui, Usability Evaluation on Online Programs. London: Information Science Publishing, 88-109.

MacMillan y Schumacher (2005) Investigación educativa. Madrid: Pearson Educación.

Presentación:Jorge Méndez