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Estrategias para implementar programas de fomento del espíritu emprendedor en el ámbitio educativo Espíritu EmprEndEmAs ACCiÓn 3 EQuAL
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Estrategias para implementar
programas de fomento del espíritu
emprendedor en el ámbitio educativo
Espíritu EmprEndEmAs
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ÍNDICE
1_PRESENTACIÓN 4
2_¿PORQUÉESIMPORTANTEPONERENMARCHAUNPROGRAMA 4
DEESPÍRITUEMPRENDEDOR?
3_ENTIDADESQUEPUEDENFOMENTARELESPÍRITUEMPRENDEDORENEDUCACIÓN 6
4_ESTRATEGIAPARAIMPLEMENTARLAMETODOLOGÍAENELMARCOEDUCATIVO 7
4.1.Objetivos 7
4.2.Descripcióndelaestrategiadeimplantacióndelprograma 8
4.3.Cómoimplantarlasactividadesformativasenelproyectocurricularenuncentroescolar 16
4.4.Recursoshumanosnecesariosyfunciones 20
4.5.Dificultadessurgidas 21
4.6.Esquemageneralparalapuestaenmarchadelprograma 22
5_RECOMENDACIONESPARATENERENCUENTALAIGUALDADDE 23
OPORTUNIDADESENTREHOMBRESYMUJERESENELPROCESO
DETRANSFERENCIADELABUENAPRÁCTICA
6_DATOSDECONTACTO 24
7_Programa 26
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1. PRESENTACIÓN
LapresenteGuía didáctica para el fomento del espíritu emprendedoreneducaciónsurgecomoconclusióndeltrabajorealizadoenelmarcodelProyectoEspírituEmprende+delaIniciativaComunitariaeQual,cofinanciadoporelFondoSocialEuropeo.
AtravésdeellasepretendedifundirytransferirunadelasBuenasPrácticasdetectadaenelProyectoEmprende+dondesedestacanlosfactoresmásimportantesatenerencuentaparaobtenerlosmejoresresultados.
Enestaguíaseexplican lospasosqueesnecesarioseguirparapoder implementarunprograma de espíritu emprendedor en educación.
A lo largo de esta guía se harán referencia a varias herramientas de trabajo complementarias queserviráncomoapoyoparalaaplicacióndeesteprograma.
_DVDapoyadoenimágenesparaexplicarelmodelodeintervención,losobjetivosplanteados,lospasosaseguirylasexperienciaspersonalesdelaspersonasquehanparticipadoensudesarrollo.
_EstrategiaparaimplementaresteProgramadeEspírituemprendedor,incluidoenlapresenteguía._Manualconherramientasdefomentodeespírituemprendedorparaelprofesorado,incluidoenelpen-drive.
_Manualparaelalumnado,incluidoenelpen-drive._Manualparaelfomentodelespírituemprendedorenigualdad,incluidoenelpen-drive._Estudios de oportunidadesdenegocio de los territorios en los que seha desarrollado elProgramade Espírituemprendedor.
2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PONER EN MARCHA UN PROGRAMA
DE FOMENTO DE ESPÍRITU EMPRENDEDOR?
ElLibroVerdesobre“ElEspírituEmpresarialenEuropa”desarrolladoporlaDirecciónGeneraldeEmpresadelaComisiónEuropeaexponelasiguientedefinición:
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“El espíritu emprendedor es, sobre todo, una actitud en la que se refleja la motivación y la capacidad del individuo, independiente o dentro de una organización, a la hora de identificar una oportunidad y luchar por ella para producir un nuevo valor”
Lacreatividaddelaspersonasescrucialparalacompetitividaddelasempresasenunmercadoexistenteoemer-gente,independientementedelsectorquesetrate.Lasnuevasiniciativasempresarialesestimulanlaproducti-vidadyaqueobliganaotrasempresasareaccionarmejorandosuorganización,producción,serviciosomercado,conloquehacenqueaumentelacompetencia.Porlodemás,lasnuevasempresas,sobretodolaspequeñas,creanmultituddenuevospuestosdetrabajoy,porlotanto,hacenquebajelatasadeparo.
“Lasempresasmáspequeñas,lasmicroempresasylos/asautónomos/asconstituyenlacolumnavertebraldenuestraeconomíaysonclaveenlacreacióndepuestosdetrabajoyenlaintegraciónlaboraldedesempleados/asycolectivosdesfavorecidos”.
ConcretamenteenEspaña,lasPYMESconstituyenlapartemásimportantedeltejidoempresarial,yaquesupo-nenel99,85%delasempreasyel72%delempleo.Aniveleuropeolaspequeñasempresasofrecenel67%delempleo.
Sinembargo,segúnlosestudiosrealizadosporelEurobarómetrodelaComisiónEuropea1(febrero2007),semuestraquelaevolucióndeEspañahasidodeunpaísdondesusciudadanos/ashanpasadodequererseremprendedores/asaelegiruntrabajofijocomolamejoropciónprofesional(uncambiodeun34%aun52%).
DeacuerdoconelEurobarómetro,el37%deloseuropeosestánplanteándoseosehanplanteadolaposibilidaddeconvertirseenempresarios/as,aunquesóloun15%hacenrealidadestasaspiraciones.
1“EntrepreneurshipSurveyoftheEU(25MemberStates),UnitedStates,IcelandandNorway”FlashEurobarometerEuropeanCommission-Febrero2007
Fuente:EntrepreneushipSurveyoftheEU(25MemberStates),UnitedStates,IcelandandNorway
(Eurobarómetro-Febrero2007)–Resultadosalapregunta:Imaginequepudieraelegirentrediferentestiposdetrabajo,¿quépreferiría?
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LaencuestaGEMrevelóquelaspersonasqueconfíanensuscompetenciasysuexperienciapresentanunaproba-bilidadentredosysietevecessuperiordecrearunanuevaempresaodirigirla,yenelcaso,dequienesconocenaalguienquehacreadounaempresarecientemente,laprobabilidadesentretresycuatrovecessuperior.
“Las personas que previamente han estado en contacto con la iniciativa empresarial, ya sea a través deconocidos,familiaolaeducación,tienenunamayorprobabilidaddeplantearseseriamentelacreacióndeunaemrpesa”British Household Survey.
La eduación y la formación son factores que repercuten a largo plazo en el espíritu empresarial y deberíancontribuiramotivaralaspersonasjóvenesaaprovecharlasoportunidadesdecarreraqueselesofrecen.
Sinembargo,segúnelúltimoinformeBEST,duranteelcursoescolar2003-2004aniveleuropeo,elporcentajedeparticipaciónenestetipodeprogramaserainferioral1%deltotalensecundaria.
“Elfuturoestáenlasaulas,elverdaderocarácteremprendedorseformadesdeelcolegioyesimportantedarlasherramientasquelesayudenaplantearsecrearunaempresaoseremprendedorensulugardetrabajo”Javier Saramán – Junior Achievement España.
3. ENTIDADES QUE PUEDEN FOMENTAR EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR EN EDUCACIÓN
ElProgramadeFomentodeEspírituEmprendedorpuedeponerseenmarchadesdeungrannúmerodeentidadesdiferentesdebidoaqueelobjetivoentodosloscasoses“desarrollarunaculturaemprendedoraentrelosjóvenesconcaráctereducativo”.
Portanto,lainiciativaparaponerenmarchaesteprogramapuederealizarsedesdecualquieradelassiguientesorganizaciones:
_A nivel individualpuedeserpuestoenmarchapor un centro educativo, cultural y/o juvenil._ A nivel localpuedeserpuestoenmarchaentodosloscentrosescolaresdeunmunicipioporpartedelasadministraciones públicas locales ya sea desde las áreas de empleo, de desarrollo local, de juventud, de educación, de mujer…
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_ A nivel regionalpuedeserpuestoenmarchaenloscentrosescolaresdeunaregióndesdelasorganizacio-nespúblicasregionales,comolasConsejerías de Educación de las Comunidades Autónomas, las Conseje-rías de Empleo, las Consejerías de Economía, etc.
“UnapartemuyimportanteparaeldesarrrollodelproyectofuelaimplicacióndelaDirecciónGeneraldeEduca-ciónylaDirecciónGeneraldeJuventud,asícomolasrelacionesconotrasentidadeseducativasdelterritorio”.Eurídice Cristo - Proyecto ENE (Portugal).
CualquieradeestasentidadesdelasanterioresqueencabeceesteProgramadeEspírituEmprendedorserálaencargadadeorganizarydirigirelproyecto,peroéstasnopuedenactuarcomoorganismosestanco,sinoquedebencolaborarconloscentroseducativos,asociacionesjuveniles,asociacionesempresariales,empresaspriva-das,administracioneslocalesyregionales,etc.
“Setratadeimplicaramuchasentidadesporqueestetematieneunadimensiónmuyampliaydebemossentirnosresponsablesdesdeelconjuntodelaadministración”Manuel Cabrera – Ministerio de Educación y Ciencia.
Porúltimo,esnecesariodestacarqueesteprogramapuedeponerseenmarchaencolaboraciónconcualquiertipodecentroeducativo,independientementedesusrecursos,tamañooformaciónqueseimparteenelmismo.
4. ESTRATEGIA PARA IMPLEMENTAR LA METODOLOGÍA EN EL MARCO EDUCATIVO
4.1. Objetivos
Objetivo generalElobjetivogeneraldelProgramadeespírituemprendedoreneducaciónesfomentarunaculturaemprendedoraquepermitadesarrollarlascapacidadespersonalesdelaspersonasjóvenesconelfindequepuedaservirlesenunfuturo.
“Ennuestrasociedadactualsonnecesariostrabajadoresemprendedores”José Manuel Pérez Díaz – Ciudad Tec-nológica de Valnalón (Asturias).
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Objetivos específicosDentrodelosobjetivosespecíficosdeesteprogramasepuedendistinguirentredostipologías:objetivoscurricu-laresyobjetivossocio-empresariales.Acontinuaciónsedestacanlosmásimportantes.
Objetivos curricularesLaLeyOrgánicadeEducaciónde2006,enelArtículo2CapítuloIestablecequeelsistemaeducativoespañolseorientaráparalaconsecuciónde:
_Eldesarrollodelacapacidaddelosalumnospararegularsupropioaprendizaje,confiarensusaptitudesyconocimientos,asícomoparadesarrollarlacreatividad,lainiciativapersonalyelespírituemprendedor.
EstafinalidadeselobjetivoprincipaldelProgramadeEspírituEmprendedorquesepresentaacontinuación.
Objetivos socio-empresariales_Motivaralalumnadoconelfindeacercarleselmundoempresarialdemaneramáscercana.
_Eliminarlosprejuiciosexistentesenlasociedadrespectoalmundoempresarial,mediantelaexposicióndeprosycontras.
_Mostrarqueparalacreacióndeunaempresaesnecesariollevaracabountrabajocontinuoparadesarrollarlascompetenciaspersonalesyprofesionales.
4.2. descripción de la estrategia de implantación del programa
LametodologíaquesedescribeacontinuaciónhasidoelaboradaapartirdelaexperienciapilotodesarrolladaenelProyectoEmprende+.Conellasetratadeproporcionarunarespuestaquecomplementelosprogramascurri-cularesexistenteseneláreaeducativademaneratransversal.
Demanerageneral, laestrategiaconsisteenmotivaralalumnadoatravésdediversasactividadesformativasprácticasqueleslleveatrabajarenequipoparadesarrollarunproyectoempresarial.EstosedesarrollaenelmarcodeunConcursodeIdeasEmpresarialescuyofinúltimoeselreconocimientopúblicodeltrabajodesarro-lladoyelintercambiodeexperienciasentrejóveneseuropeos.
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Acontinuaciónsedescribentodaslasfasesyactividadesnecesariasencadaunadeellas:
Fase 1. Establecimiento del plan de trabajo e información a los centros escolares
Eneldesarrollodeestafase,lasactividadesallevaracabodependerándelorganismodesdeelquesepongaenmarcha:
_SielProgramadeEspírituEmprendedorseorganizadesdeunaentidadnoeducativa,enestafaseseseleccionaránloscentrosenlosquesehaintervenidoydesarrollaráunapropuestadetrabajoparalosequiposdirectivosyjefesdepar-tamentalesdeloscentroseducativosconlosquesepretendatrabarenelsiguienteperiodoescolar.
_SielProgramadeEspírituEmprendedorseorganizadesdeunaentidadeducativa,enesta fasesecontactaráconotrosorganismosyseinformarádelosobjetivosyactividadesquesedesarrollaránenelcursoescolarconelfindeconseguirsuparticipación.
Paragarantizarplazosdentrodelaprogramacióneducativasedeberáplanificarantesdelcomienzodelcursoescolar.Estametodologíadeintervenciónaseguralaapropiacióndelasactuacionesporpartedelos/asgestores/asyelprofe-soradodeloscentroseducativos.
FAsEs dE impLAntACiÓn dEL prOGrAmA
Fase 1. Establecimiento del plan de trabajo e información a los centros escolares.
Fase 2. Elaboración de las bases del concurso y difusión.
Fase 3. planificación de las actividades en el aula junto con los jefes departamentales y profesorado de los centros y desarrollo de las mismas.
Fase 4. Apoyo de las sesiones formativas con actividades complementarias.
Fase 5. Asesoramiento y apoyo extraescolar continuo.
Fase 6. Exposición y evaluación de los proyectos empresariales.
Fase 7. intercambio de experiencias de jóvenes europeos
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“¿Elemprendedornace?Elemprendedor,aligualqueeldeportistaoelmúsico,debetenerunaseriedecarac-terísticascongénitasque,sinadiedescubreypotenciaprobablementenoserviránparanada.”José Manuel Pérez Díaz – Ciudad Tecnológica de Valnalón.
Fase 2. Elaboración de las bases del concurso y difusión
Enlasbasesseregularáelperfildelos/asalumnos/asquepuedenparticipar,losplazosysistemasdeselección,asícomolosaspectosquesebareman.Loscriteriosmínimosrecomendadosson:
_Justificacióndelaideadenegocioeinnovacióndelamisma._Estructuraycontenidogeneraldelplandeempresa._Estudioyanálisisdelsectoreconómico,delmercadopotencialydelaactividadempresarialylaoportunidaddenegocioenelentorno.
_Plandemárketing(trabajodesarrolladoentornoalacreacióndelaimagencorporativadelaempresa,delimitacióndemercado,plandecomunicación,etc.).
_Organizaciónfuncionaldelaempresa,recursoshumanosdelaactividadempresarial(valoracióndelasmedidasquelanuevaempresacontempleentornoalaigualdaddeoportunidadesentrehombresymujeres).
_Otraspolíticastransversalesempresarialesrelacionadasconlaorganizacióndelaempresa(valoracióndelasmedidasquelanuevaempresacontempleenrelaciónalmedioambiente,lasNTICylaResponsabilidadSocialCorporativa).
“Una empresa de estudiantes es una herramienta pedagógica basada en la experiencia prácticamediante lagestióndeunproyectoempresarialcompletoyen interacciónconelentornoexterior (porejemplo,elmundoempresarialolacomunidadlocal)”Proyecto Best Europeo.
TraslaelaboraciónlasbasesdebecomenzarlacreacióndeunaimagenatractivaparalosylasjóvenesconelfindedifundirlapuestaenmarchadelConcursodeIdeasEmpresarialesylacaptacióndelmayornúmeroposibledeellos.
Estadifusióndeberárealizarseenloscentroseducativos,elayuntamien-to,loscentrosdeempresas,lasconcejalíasdeempleoyjuventuddelosayuntamientosyotroslugaresdeconcentracióndejóvenesdelmunici-pio,mediantelacolocacióndecartelesydelasbasesdelconcurso.
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Fase 3. planificación de las actividades en el aula junto con los jefes departamentales y profesorado de los centros y desarrollo de las mismas
EnestafasesedebenconcretarloshorarioslectivosenlosqueuntécnicodecreacióndeempresasexpertointervendráconelalumnadoenelaulaparaexplicarlosobjetivosdelConcursoyfomentarelespírituemprendedorentreellos.
Enelapartado4.3.delapresenteguíasedanalgunasclavessobrelosobjetivoscurricularesdecadanivelescolarquesecumplenconlapuestaenmarchadeesteprogramaconelfindequeelprofesoradopuedaaprovecharyencajarestasactividadesenhorarioescolarsindificultarsulaborformativaregular.
Esnecesarioqueelexpertoformadortengaunperfilenelqueseconvinenconocimientosdelmundoempresarialconlacapacidaddemotivación/dinamizacióndelagentejoven.Ademásdebeserunapersonadinámica,activayconfacilidadparaempatizarconlosjóvenesparticipantes.
“Alahorademotivaralos/asjóvenesparaqueconsiderenserempresarios/as,éstoshandeasimilarelconceptode“espírituempresarial”,quedebeconstituirunaopciónsuficientementeatractiva.Selesdeberádotardelascompetenciasadecuadasparaconvertirsusambicionesenempresasdeéxito.”Libro Verde sobre “El Espíritu Empresarial en Europa”.
Paraelapoyodeestassesionesseutilizaráunmaterialespecíficocreadoparaelprofesoradoyotroparaelalum-nado.PuedenutilizarselosmanualescreadosporelConsorcioRedLocalenelProyectoEmprende+2.
Conelfindeimplicartantoalprofesoradocomoapadresymadres,serecomiendaestablecercomocondiciónobligato-riaqueencadaproyectoempresarialquehayaunafiguraadultaqueconozcaelobjetivoylaparticipacióndelos/asjó-venesenelConcurso.Sinembargo,estafiguranoseráenningúncasoelpromotoroelresponsabledelproyecto,sinoquesimplementeparticiparácomounmero“oyente”o“asesor”enlosmomentosenlosquelos/asjóvenessolicitensuayuda.HayquedestacarlasespecificidadesdeesteprogramaparalaEducaciónPrimaria.Lasactividadesformativasenelaulaquedebendesarrollarseconellosdifierenrelativamenteensucontenidoyladuraciónesmenor,aunquelafinalidadesqueporequiposimaginensupropiaempresayelproductooservicioquedeseanvendereigualmentedesarrollarunconcursofinal.Medianteactividadesprácticaselalumnadocrearáunaimagen,establecidounprecio,descritolascualidadesdesuproductooservicio,etc.
2Enelcapítulo1delapresenteguíaseindicanlosmaterialesyadesarrolladosquepuedenutilizarseenlaimplantacióndelProgramadeEspírituEmprendedor
enelmarcoeducativo.
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Fase 4. Apoyo de las sesiones formativas con actividades complementarias
Ademásdelaformaciónesrecomendableplantearactividadesquecom-plementenestalaboryquemantenganactivosalos/asjóvenes.Algunasactuacionesdeinterésson:
referentes empresariales: Realizacióndesesionesenlosinstitutosoencentrosdereferenciajuvenilescomolascasasdelajuventudoasociaciones
enlasqueparticipeunempresariooempresariajovenquelesexplicarácómohacreadosuempresa,lasbarrerasencontradas,cómosolucionarlosproblemas,etc.yresolverálasdudasquelesplanteenlos/asestudiantes.
Acercamiento de expertos a los municipios: RealizacióndesesionesdeasesoramientoenlasparticipenexpertosqueprovengandeentidadesregionalescomopuedeserelcasodelaCámaradeComercio.ParaconseguirllamarlaatencióndelosjóvenesesimportanteutilizarelementosinnovadorescomolofueennuestrocasoelCamerbús.
“UnaspectomuyllamativoparaelalumnadolautilizacióndeherramientasinnovadorascomohasidoelCamer-bús,quehapermitidoeldesplazamientodelaformaciónylosserviciosdeunaentidadexpertacomoeslaCámaraalospropioscentroseducativos”Blanca Pastor – Cámara Oficial de Comercio e Industria de Madrid.
sesiones de empowerment y transversalización de la igualdad de oportunidades: EnEuropa,EspañaylaComu-nidaddeMadridelporcentajedemujeresempresariassesitúamuypordebajodeldehombres.Porestemotivoesimportantellevaracaboaccionesespecíficasdefomentodelespírituemprendedorfemeninoyenconcretoentrelasgeneracionesdemujeresmásjóvenesparaqueenelfuturoestasdesigualdadessevayanreduciendo.Algunasactividadesespecíficaspuedeserporejemploestablecerquealmenoslamitaddelosreferentesempre-sarialesqueserealicenseanmujeresjóvenes.
Formación del profesorado. Seconsideraquelaimplicacióndelprofesoradoesunodelosfactoresdeéxitodeesteprogramaporloqueserecomiendallevaracabounaformaciónbásicaimpartidaporunexpertoempresarialexternoquepermitaconectarlaeducaciónylaempresa.DesdeexperienciascomoelProyectoENE(Portugal)serecomiendalarealizaciónde25horasdeformaciónquetenganunvalordeformacióncontinuaconelfindequeseamásvaloradoporelprofesorado.
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“Hayqueayudaralprofesorado,porqueellossonlosquetienenquepromoverelespírituemprendedorentreelalumnado.Hayqueenseñarlescómomotivarlesyenquéaspectosincidir,yaseancapacidadesprofesionalesopersonales” Ana de Santiago – Cámara Oficial de Comercio e Industria de Madrid.
Fase 5. Asesoramiento y apoyo extraescolar continuo
Aunqueconseguiraltosnivelesdeparticipaciónvoluntariaesdifícil,esconvenien-teestablecerunpuntodereferenciacontinuoparalosjóvenesqueparticipanenelprogramaconelfindequelessirvacomoapoyoalolargodetodoelproceso.
Porestemotivoesimportantelacolaboraciónconlasadministracionespúblicaslocales,yaquenormalmentedisponendeunserviciodeapoyoaemprendedo-res/asdesdesusáreasdeempleoydesarrolloeconómico.
Unserviciooherramientaadicionalparaeltrabajoextraescolareslapuestaenmarcha de una Biblioempresa, donde los jóvenes puedan dirigirse en horarioextraescolarparaconsultarlainformaciónquenecesiteneneldesarrollodesuproyectoempresarial.
Fase 6. Exposición y evaluación de los proyectos empresariales
Unavezfinalizadoelperiododeunasemanadesdelafinalizacióndelassesionesdefomentodelespírituempren-dedorestablecidoparalapresentacióndeproyectos,éstossevaloraránenfuncióndelodescritoenlasbases.
Losproyectosseránvaloradosdemaneratécnicaporunjuradocompuestoporpersonasdetressectoresdiferentes:
_Sectoreducativo:profesoradooequipodirectivodeloscentrosquehayanparticipadoenelprogramadees-pírituemprendedor
_Sectorpúblico:personaltécnicodeempleoy/oagentesdedesarrollolocaldelasadministracioneslocalesoregionales
_Sectorprivado:personalexpertoencreacióndeempresasy/oempresarios/as.
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Deestavaloraciónseobtendránlosproyectosempresarialesfinalistasqueseránexpuestospúblicamenteparalaeleccióndelganador.
“Ladiversidaddeactividadesempresarialespresentadasenelconcursoesindependientedelaformaciónregla-daqueelalumnadocursa”Marian Erro – Centro Europeo de Empresas e Innovación de Navarra.
Enfuncióndelgradodedificultaddelaorganizacióndelaexposición,estafasefinalpuededesarrollarsemedian-tedosactividadesdiferentes:
Jornada de exposición final de proyectosConsisteenlaorganizacióndeunajornadamatinalenlaquetresocuatroproyectosfinalistasexpongansupro-yectoempresarial,queserávaloradoporeljuradoparadeterminarelganador.
Serecomiendaqueenlajornadaparticipenmásalumnos/asdelcentroescolaraunquenohayanparticipadoenelconcurso,padresymadresdelalumnado,profesoradodelcentro,equipodirectivo,personal técnicode lasadministracionespúblicasyempresariadodelazona.
“Elalumnadonormalmentesuele trabajarenequipoúnicamenteconcompañerosdesuniveleducativo y lesfaltalaperspectivadeunnivelmás,portanto,laparticipaciónenelconcursodealumnadodenivelessuperiorespermiteeldesarrollodeunaprendizajesignificativo”Yolanda Pantoja – Directora del IES Miguel Delibes de Mejorada del Campo.
Feria empresarialConsisteenlapuestaenmarchademanerarealdelasempresasfinalistasdelconcurso,lacapitalizacióndelamisma,laventadeaccionesfueradelcentroescolarylaeleccióndeloscargosdirectivos.
“Losemprendedoresdebenaprenderhaciendoyactuarporsímismos”José Manuel Pérez Díaz – Ciudad Tecnoló-gica de Valnalón (Asturias).
Duranteundíaestasempresasseránexpuestasenunaferiamediantelaorganizacióndestandsenlosqueelalumnadodesarrollarásushabilidadescomerciales.
Eljuradorealizarálavaloraciónfinaldeltrabajodesarrolladoduranteesedíaylosresultadoscomercialesobte-nidosydeterminaráelproyectoganador.
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Finalmente,todoslos/asalumnos/asprocederánaliquidarsusempresasdes-tinandoparcialototalmentelosbeneficiosaunaONGqueellosmismoseligen.Segúnlasexperienciasobtenidasdeldesarrollodeestaactividadpordiferentesentidades,elalumnadoobtieneunagranmotivacióncuandoelresultadodesutrabajosedestinaaunfinsolidario.
Fase 7. intercambio de experiencias de jóvenes europeos
UnodelosvaloresañadidosfundamentalesqueaportaesteProgramadeEspírituEmprendedorvienedelamanodelintercambiodeexperienciasconjóveneseuro-peos.Enelmarcodeesteprogramalosjóvenespremiadosatravésdelconcursoparticiparánenintercambiosconotro/asjóvenesdeotrospaíseseuropeos.
Esconvenienterealizaresteintercambioconalgúncentroqueestéespecializadoenasesoramientoyformaciónsobrecreacióndeempresasconjóvenes(CentrodeJóvenesEmprendedores).
Paraello,sepreparaunprogramadetrabajoparaeldesarrollodetallerescon-juntosconotros/asjóvenesenotropaísenlosquesefomentenlashabilidadesemprendedoras.
Enesteprocesodebetenersemuyencuentaqueesnecesarioprogramaractividadesprácticaseincluirvisitasdeempresaspuestasenmarchaporjóvenes.
Tambiéndebencontemplarseactividadesdeocioyaquesonespaciosinformalesenlosquesepermitequelosylasjóvenescompartansusexperienciasdeunamaneramáscercanaunavezsehansentadolasbasesenlasactividadesdesarrolladas.
“Europanecesitarecargarseconunnuevoespírituempresarial” Javier Saramán – Junior Achievement España.
Estaactividadaniveleuropeopuedesuponerunalicientemuchomayorparalaparticipaciónymotivacióndelos/asjóvenesyaqueenlamayoríadeloscentrosnoserealizanactividadesdeestetipo.
Ademáspuedeservircomounamanerade implicara lospadresy lasmadreshaciéndolosparticiparenesteintercambiodejóveneseuropeos.
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4.3. Cómo implantar las actividades formativas en el proyecto curricular en un centro escolar
ElProgramadeEspírituEmprendedorenEducaciónesunametodologíaqueconcuerdaconlosprincipiosyfinesestablecidosporlaLeyOrgánicadeEducación(2006).
Porestemotivo,elprogramapuededesarrollarseenlosdiferentesnivelesescolares:
_FormaciónProfesional_Bachillerato_EducaciónSecundariaObligatoria_EducaciónPrimaria_GarantíaSocial
“Laeducaciónemprendedoradebeenseñarseentodoslosnivelesdelcurrículoacadémico”Conclusión del Infor-me de Mejores Prácticas de la Unión Europea.
Debidoalasdificultadesdetiempoexistentesalahoradecumplirlosobjetivoscurricularesencadaañoescolar,esimportanteencontrarlacomplementariedaddeestasactividadesconlasasignaturasomódulosformativosdecadanivel.
AcontinuaciónsedescribenlosobjetivoscurricularesquesecumplenconesteProgramadeEspírituEmprende-dorencadaunodelosnivelesescolares:
En Formación profesionalLapuestaenmarchadeesteprogramapermitiráquelosalumnosylasalumnasadquieranlascapacidadesesta-blecidasenelArtículo3delCapítuloIdelR.D.1538/2006delMinisteriodeEducaciónyCienciaparalaordenacióngeneraldelaformaciónprofesionaldelsistemadeformaciónprofesional:
_Comprenderlaorganizaciónycaracterísticasdelsectorproductivocorrespondiente,asícomolosmecanismosdeinserciónprofesional;conocerlalegislaciónlaboralylosderechosyobligacionesquesederivandelasrela-cioneslaborales(objetivob).
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_Aprenderporsímismosytrabajarenequipo,asícomoformarseenlaprevencióndeconflictosyenlaresoluciónpacíficadelosmismosentodoslosámbitosdelavidapersonal,familiarysocial(objetivoc).
_Desarrollarunaidentidadprofesionalmotivadoradefuturosaprendizajesyadaptacionesalaevolucióndelosprocesosproductivosyalcambiosocial(objetivoe).
_Afianzarelespírituemprendedorparaeldesempeñodeactividadeseiniciativasprofesionales(objetivof)._Hacerrealidadlaformaciónalolargodelavidayutilizarlasoportunidadesdeaprendizajeatravésdelasdis-tintasvíasformativasparamantenerseactualizadoenlosdistintosámbitos:social,personal,culturalylaboral,conformeasusexpectativas,necesidadeseintereses(objetivoh).
“ElobjetivodelaFormaciónProfesionaldesdeelMinisteriodeEducaciónyCienciaeseltrabajoporcompeten-cias,tantopersonalescomoempresariales.Estascompetenciassonobjetivodetodoslostítulosprofesionalesyaquesuadquisiciónesimportantetantodesdelateoríapedagógicayeducativacomodesdeelmundoempresarial”Manuel Cabrera – Ministerio de Educación y Ciencia.
EsrecomendablellevaracabounaplanificaciónconeltiemposuficienteparaqueelProgramadeEspírituEm-prendedorpuedaserincluidoenlaProgramaciónGeneralAnualparafacilitarlaconsecucióndelosobjetivos.
Enestenivelescolarserecomiendadesarrollarentre15y25horasdeformaciónespecíficaenelaulaenunpe-riodonosuperioracuatromeses.
En BachilleratoLapuestaenmarchadeesteprogramacumplelossiguientesobjetivosdelcurrículodelBachillerato,estableci-dosenelArtículoSextodelRealDecreto47/2002de21demarzoparalaComunidaddeMadrid:
_Dominarlalenguacastellana(objetivoa)._Analizaryvalorarcríticamentelasrealidadesdelmundocontemporáneoylosantecedentesyfactoresqueinfluyenenél(objetivoc).
_Consolidarunamadurezpersonal,socialymoralquelespermitaactuardeformaresponsableyautónoma(objetivoe).
_Participardeformasolidariaeneldesarrolloymejoradesuentornosocial(objetivof)._Desarrollarlasensibilidadartísticayliterariacomofuentedeformaciónyenriquecimientocultural(objetivoh).
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EsrecomendablellevaracabounaplanificaciónconeltiemposuficienteparaqueelProgramadeEspírituEm-prendedorpuedaserincluidoenlaProgramaciónGeneralAnualparafacilitarlaconsecucióndelosobjetivos.
Enestenivelescolarserecomiendadesarrollarentre10y15horasde formaciónespecíficaenelaulaenunperiodonosuperioratresmeses.
“El apoyo con una formación de técnicos externos expertos en creación de empresas fue muy valoradapor el profesorado y por el alumnado porque creó una red de comunicación al exterior que, sobre todoen centros de Educación Secundaria y Bachillerato no existe” Yolanda Candela – IES Miguel Delibes de Mejorada del Campo.
En Educación secundaria ObligatoriaLapuestaenmarchadeesteprogramacumplelossiguientesobjetivosdelcurrículodeEducaciónSecundariaObligatoria,establecidosenelArtículo4delRealDecreto23/2007de10demayodelaComunidaddeMadrid:
_Conocer,asumiryejercersusderechosydeberesenelrespetoalosdemás,practicarlatolerancia,lacoope-raciónysolidaridadentrelaspersonasylosgrupos,ejercitarseeneldiálogoafianzandolosderechoshumanoscomovalorescomunesdeunasociedadplurar,abiertaydemocrática(objetivoa).
_Adquirir, desarollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condi-ciónnecesariaparaunarealizacióneficazdelastareasdelaprendizajeycomomediodedesarrollopersonal(objetivob).
_Desarrollardestrezasbásicasenlautilizacióndelasfuentesdeinformaciónpara,consentidocrítico,adquirirnuevosconocimientos,asícomounapreparaciónbásicaenelcampodelastecnologías,especialmentelasdelainformaciónylacomunicación(objetivoe).
_Desarrollarelespírituemprendedorylaconfianzaensímismos,laparticipación,elsentidocrítico,lainiciativapersonalylacapacidadparaaprenderaaprender,paraplanificar,paratomardecisionesyparaasumirrespon-sabilidades,valorandoelesfuerzoconlafinalidaddesuperarlasdificultades(objetivog).
_Comprenderyexpresarconcorreccióntextosymensajescomplejos,oralmenteyporescrito,enlalenguacas-tellana…(objetivoh).
_Valorar la creaciónartística y comprender el lenguajede lasdistintasmanifestacionesartísticas, utilizandodiversosmediosdeexpresiónyrepresentación(objetivon).
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EsrecomendablellevaracabounaplanificaciónconeltiemposuficienteparaqueelProgramadeEspírituEm-prendedorpuedaserincluidoenlaProgramaciónGeneralAnualparafacilitarlaconsecucióndelosobjetivos.
Enestenivelescolarserecomiendadesarrollarentre15y20horasdeformaciónespecíficaenelaulaenunpe-riodonosuperioracuatromeses.
“Esrecomendablequeseimplantecomoproyectodeespírituemprendedoryquesemezcleendiversasmaterias,yaquetraslaEducaciónSecundariamuchosdelosalumnosyalumnasnocontinuaránestudiandosinoquesal-dránalmundoprofesionaldirectamente” Yolanda Candela IES Miguel Delibes de Mejorada del Campo.
En Educación primariaLapuestaenmarchadeesteprogramacumplelossiguientesobjetivosdelcurrículodeEducaciónPrimaria,es-tablecidosenelArtículo4delRealDecreto22/2007de10demayodelaComunidaddeMadrid:
_Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidadenel estudio así comoactitudesdeconfianzaensímismo,sentidocrítico,iniciativapersonal,curiosidad,interésycreatividadenelaprendizajeconlosquedescubrirlasatisfaccióndelatareabienhecha(objetivob).
_Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas…(objetivoe).
_Desarrollarlascompetenciasmatemáticasbásicaseiniciarseenlaresolucióndeproblemasquerequieranlarealizacióndeoperacioneselementalesdecálculo…(objetivog).
_Conoceryvalorarsuentornosocial,naturalycultural,situándolosiempreensucontextonacional,europeoyuniversal…(objetivoi).
_Iniciarseenlautilizacióndelastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,desarrollandounespírtucríticoantelosmensajesquerecibeyelaboran(objetivoj).
_Comunicarseatravésdelosmediosdeexpresiónverbal,corporal,visual,plástica,musicalymatemática,desa-rrollandolasensibilidadestética,lacreatividadylacapacidadparadisfrutardelasobrasylasmanifestacionesartísticas(objetivol).
EsrecomendablellevaracabounaplanificaciónconeltiemposuficienteparaqueelProgramadeEspírituEm-prendedorpuedaserincluidoenlaProgramaciónGeneralAnualparafacilitarlaconsecucióndelosobjetivos.
Enestenivelescolarserecomiendadesarrollarhasta5horasdeformaciónespecíficaenelaulaendosotressesionescontinuadas.
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Garantía socialLapuestaenmarchadeesteprogramacumplelossiguientesobjetivosdelcurrículodeGarantíaSocial,estable-cidosenelArtículo3,apartado2delaOrden1207/2000de19deabrildelaComunidaddeMadrid:
_Ampliarlaformacióndelosalumnosyalumnas,enordenalaadquisicióndecapacidadespropiasdelaen-señanzabásica,conelobjetodepermitirsuincorporaciónalavidaactivay,ensucaso,proseguirestudios,especialmenteenlaformaciónprofesionalespecíficadegradomedio(objetivoa).
_Prepararlesparaelejerciciodeactividadesprofesionales,enoficiosuocupacionesacordesconsuscapacidadesyexpectativaspersonales(objetivob).
EsrecomendablellevaracabounaplanificaciónconeltiemposuficienteparaqueelProgramadeEspírituEm-prendedorpuedaserincluidoenlaProgramaciónGeneralAnualparafacilitarlaconsecucióndelosobjetivos.
Enestenivelescolarserecomiendadesarrollarentre15y20horasdeformaciónespecíficaenelaulaenunpe-riodonosuperioracuatromeses.
4.4. recursos humanos necesarios y funciones
Paraeldesarrollodeestasactividadesseránnecesariaslassiguientesfiguras:
Coordinador/adelProgramadeEspírituEmprendedor
Desarrollalasfuncionesde: _Serlafiguranexodetodaslasentidadesqueparticipanenelprograma _Coordinarlasactividadesnecesariasparasudesarrollomediantelareuniónconlasdiferentesentidades _Apoyaralprofesorado,alumnadoyrestodefigurasparticipantesenelprograma _Proporcionarmateriales,herramientas,etc.quepuedanserdeutilidadparaelproyecto _ElaboraciónydifusióndelasbasesdelConcursodeIdeasEmpresariales _Organizaciónydesarrollodelasexposicionesfinalesdelosproyectos _Preparacióndelosintercambiosconjóveneseuropeos
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Formador/aexpertoencreacióndeempresas
Desarrollalasfuncionesde: _Impartirlaformaciónespecíficacontempladaenlasaulasdesdeunpuntodelmundoempresarialreal _Coordinaciónconelprofesoradoparaconseguirunaverdaderacomplementariedadenloscontenidosim-
partidosenelaula _Apoyaralalumnadoparticipanteenlaslaboresdebúsquedaquerealicenenhorarioextraescolar _Aportarsuvaloraciónalosproyectosempresarialespresentados _Servirdenexoentreelcentroeducativoyotrasentidadesqueparticipenenelproyecto
Docentedelcentroeducativo
Desarrollalasfuncionesde: _Participaractivamenteenlaimplantacióndelprograma _Coordinaciónconelformador/aexpertoqueparticipeenlasesionesenelaula _Dinamizacióndelassesionesmantenidasconempresarios/asjóvenes
Otroscolaboradores/asexpertosentemasdecreacióndeempresas
Desarrollanlasfuncionesde: _Aportarsuconocimientorealdelmundoempresarialalmundoeducativo _Apoyarymotivaralalumnadoyalprofesoradosobrelosvaloresdelespírituemprendedor
4.5. dificultades surgidas
Algunasdelasdificultadesdestacadasquedeberánsertenidasencuentaparafuturasimplantacionesdelprogramason:
_Problemasdetiempoparameterloenclase,laformaciónexternaimpartidasequedabacortaenalgunosca-sos.Enelpunto4.3.delapresenteguíaserealizanrecomendacionessobreelnúmerodehorasdeformaciónexternaquedebenimpartirseparaconseguirunresultadoóptimosinreducirunnúmeroexcesivodehorasdelasmateriasregladas.
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_Teníanposibilidaddehaceractividadesextraescolaresperoeltrabajodirectofueradeclaseenlamayorpartedelasocasioneselalumnadonolollevóacabo.Portanto,esconvenienterealizarelmayornúmerodeactivi-dadesenhorarioescolar.
_OtradificultadfueronlasNuevasTecnologías.Algunos/asalumnos/asdecíanquenoteníanordenadorencasaynopodíanhacereltrabajoextra.Porotrolado,siestetrabajosehacíahorarioescolar,duranteelusodelosordenadoreslos/asalumnos/asseentreteníanvisitandootrossitiosweb.Estosedebeaqueelalumnadonoestáacostumbradoautilizarlasnuevastecnologíasparatemaseducativos,porloqueesnecesarioinculcarunusoresponsabledelasNuevasTecnologías.
4.6. Esquema general para la puesta en marcha del programa
Actividad Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun
Fase1.Establecimientodelplandetrabajoeinformaciónaloscentrosescolares.
Fase2.Elaboracióndelasbasesdelconcursoydifusión.
Fase3.Planificacióndelasactividadesenelaulajuntoconlosjefesdepartamentalesyprofesoradodeloscentros
ydesarrollodelasmismas.
Fase4.Apoyodelassesionesformativasconactividadescomplementarias.
Fase5.Asesoramientoyapoyoextraescolarcontinuo.
Fase6.Exposiciónyevaluacióndelosproyectosempresariales.
Fase7.Intercambiodeexperienciasdejóveneseuropeos
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5. RECOMENDACIONES PARA TENER EN CUENTA LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES ENTRE HOMBRES Y MUJERES
Elporcentajedemujeresquecreansupropiopuestodetrabajo/suempresasiguesiendoenlaactualidadmuybajo,encomparaciónconloshombresquesílohacen.
“Sobretodovemosdosimpedimentosparaelemprendizajefemenino:notienenconfianzaensímismasynosesientenapoyadasporsuentorno”Patricia Bernardo – Consejo de la Mujer de la Comunidad de Madrid.
Haymuchasmujeresquenosecreencapacesdellevaracabolapuestaenmarchadeunaactividadempresarial,sinvaloraroautodiagnosticarcuálessonlashabilidadesycompetenciasrealesqueposee.Porelloesimportantedesarrollaractividadesdeempowermentespecíficasquepermitanponerenrelevanciasuscapacidadesreales.
Esimportante,tambiénenesteprograma,elincluirenalgunadelasactividadeseltrabajoconestereotiposdegénero,como:
Las niñas:_Notienenporquéiralauniversidad,siacasoqueterminenlaE.S.O.,essuficiente._Notienenporquétrabajar._Elsalariodelhombresueleserelprincipaldelafamilia._Elsalariodelasmujeressueleserelcomplementoaldelhombre.
Todaslasaccionesenesteámbitodebentenerunobjetivomotivadorysersobretodomuyparticipativas.
Paraeldesarrollodeesteaspectopuedeutilizarselaguía“Espírituemprendedorenigualdad”desarrolladaporelConsejodelaMujerdelaComunidaddeMadridenelProyectoEmprende+3.
3Enelcapítulo1delapresenteguíaseindicanlosmaterialesyadesarrolladosquepuedenutilizarseenlaimplantacióndelProgramadeEspírituEmprendedor
enelmarcoeducativo.
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6. DATOS DE CONTACTO
ElProgramaEspírituEmprende+fueunaexperienciapilotodesarrolladaporelConsorcioPúblicoRedLocalen-treelaño2005-2007,atravésdelacualsepusieronenprácticalasactividadesdescritasanteriormente.
Atravésdeestaguíasehasintetizadoeltrabajorealizadoysehacomplementadoconherramientasymetodolo-gíasdesarrolladasporotrasentidadesespañolasyeuropeasexpertasenestostemasconelfindepodertransfe-rirlosexitososresultadosobtenidosenlamisma.
Porestemotivo,sialponerenmarchaelProgramatienecualquierdudaonecesitaalgúnasesoramientopuedecontactarconnosotrosen:
ConsorcioPúblicoRedLocalSecretaríaTécnica
C/Cronos,63–3°planta–Oficina1
28037Madrid
Tlf.902120412
Fax.914091574
E-mail:[email protected]
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Organiza:
ConsorcioPúblicoRedLocalparalaPromociónEconómica,elEmpleoylaFormación.
Día:
30denoviembrede2007.
Hora:
10:00halas13.00h.
Lugar: 30denoviembrede2007CentrodeAbogadosdeAtochaC/Londres11B–1ªplanta–TorrejóndeArdoz(Madrid).
Presentación
Los Ayuntamientos que forman parte del Consorcio Red Local llevan trabajando más de 10 añosen proyectos e iniciativas europeas de desarrollo económico, igualdad de oportunidades, fomentodel empleo entre jóvenes, inmigración, y, en concreto, desde el año 2004 desarrolla el ProyectoEmprende+enelmarcodelaIniciativaComunitariaeQualdelFondoSocialEuropeo.
Conel lanzamientode lanuevaprogramacióneuropea2007-2013seconfiguraunmarcodetrabajoqueda laoportunidaddetransferirlasBuenasPrácticasdetectadasalaspolíticasgenerales.
En este contexto, el Consorcio Público Red Local organiza unos Foros de Trabajo abiertos a todo elpersonal técnico, así como a los agentes sociales implicados en áreas de educación, juventud,desarrollo local, empleo y promoción económica que se desarrollan bajo el título “Fomento delespíritu emprendedor en centros educativos: Programa de Referentes Europeos” con el fin de difundir ytransferirestaBuenaPrácticadetectadaenelproyecto.
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7_Programa
marco de referencia
10:00-10:15 Bienvenidaypresentacióndelosobjetivosdelajornada.10:15-10:45 PresentacióndelProyectode“EspírituEmprende+”.BuenaPráctica: “Fomentodelespírituemprendedorencentroseducativos:ProgramadeReferentesEuropeos”.
Sr.JorgeSoto.DirectordelProyectoEmprende+
10.45-11.00 Presentacióndelosobjetivosdelosforos.11.00-11.30 Pausa-café.
Foros de trabajo temáticos
11.30-13.00 Desarrollode4forostemáticosparalelosenlosqueserealizaráunapresentacióninicialdeunpaneldeexperienciasdeotroslugares.
Foro 1: ¿Cómo fomentar el espíritu emprendedor en los centros educativos?
“Conclusiones y buenas prácticas obtenidas en el Proyecto Best” - Manuel Cabrera Padilla, Jefe de Servicio de Diseño de la Formación Área de Ordenación Ácademica Subdirección General de Formación Profesional (Ministerio de Educa-ción y Ciencia).ExpertosnacionalesparticipantesenelProyectoEuropeo“Mini-empresaseneducaciónsecundaria”desarrolla-doporlaD.G.deEmpresaeIndustriadelaComisiónEuropea.
Proyecto Espíritu Emprende + en centros educativos”YolandaCandelaPantoja,DirectoradelI.E.S.MiguelDelibesdeMejoradadelCampo.
Emprender en el instituto” – Ana Santiago de la Riva, Coordinadora del departamento de promoción empresarial (Cámara Oficial de Comercio e Industria de Madrid).
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Foro 2: ¿Cómo desarrollar un programa de referentes europeos para fomentar el espíritu emprendedor entre los más jóvenes?
“¿La educación emprendedora tiene impacto en la creación de valores en Europa?” – Javier Saramán Salo, Director Programas Educativos Bachillerato y Programas Emprendedores (Junior Achievement España).Filialespañoladelamayororganizacióneducativainternacionalsinánimodelucroquedesarrollaprogramaseducativosenprimaria,secundariaybachilleratocuyoobjetivoesgenerarenlosjóveneselespírituemprendedorquelespermitaalcanzarsusmetasenunmarcoderesponsabilidadylibertad.
“Launchpad Project” - Toyin Dania, Directora del Centro Wandsworth Young Entreprise (Londres).
“Proyecto ENE – Escola de Novos Empreendedores” (Portugal) – Euridice Cristo, Coordinadora del proyecto.ProyectoeQualdesarrolladoenelejedefomentodelespírituemprendedordelaIniciativaComunitariaenPor-tugal.Foro 3: ¿Cómo llevar a cabo un programa de fomento del espíritu emprendedor entre los más jóvenes a través de un concurso de ideas empresariales?
Programas “Detectives de la Innovación” y “Enrédate” – Marian Erro, Coordinadora del Proyecto LUCE, Laboratorio Universitario de Creación de Empresas Innovadoras (Centro Europeo de Empresas e Innovación de Navarra) .EntidadqueparticipaenelProyectoeQualEmpléate,queactualmenteestádesarrollandounconcursodeideasempresarialesaniveluniversitarioenelprogramaDetectivesdelaInnovaciónyquedesarrollóunaexperienciasimilaraniveldesecundariaenelmarcodelProgramaEnrédate.
“Proyecto Espíritu Emprende + en centros educativos”.Directores/asoprofesores/asdeloscentrosdeTorresdelaAlamedayMejoradadelCampo
“Emprender en la Universidad” – Blanca Pastor Hernández, Asesora del departamento de promoción empresarial (Cámara Oficial de Comercio e Industria de Madrid).
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Foro 4: ¿Cómo fomentar el espíritu emprendedor entre los/as más jóvenes desde una perspectiva de género?
“Experiencia de Valnalón en espíritu emprendedor en igualdad” y “Escuela de Emprendedoras” – José Manuel Pérez Díaz, Director-Gerente de la Ciudad Tecnológica de Valnalón (Asturias)EntidadconunalargatrayectoriaprofesionaleneltrabajoeneláreadeemprendedoresysistemaeducativoenloscentrosescolaresdeAsturiasyenotraszonasdeEspaña.
“EspírituemprendedorenigualdaddeoportunidadesenEmprende+”–PatriciaBernardo,TécnicadelProyectoEmprende+(ConsejodelaMujerdelaComunidaddeMadrid).
Destinatarios
Personaltécnicodelasáreasdejuventud,educación,promocióneconómica,empleo,desarrollolocaleinnova-cióndelasadministracionespúblicas.
Personaldocente,equiposdirectivosyotrosagentessocialesdeloscentroseducativos.
Agentes sociales relacionados conel ámbito de la juventud, fomentodel espíritu emprendedor y creacióndeempleo.
Información y inscripciones
SecretariadelosForosdeTrabajo:
Tel.:915734760Fax:914091574E-mail:[email protected]
Entradagratuítapreviainscripción.Aforolimitado.
Lainscripciónfinalizael29deoctubrede2007(incluido)ypuederealizarsemediantecorreoelectrónicoovíafaxrellenandoelboletínadjunto.
