U.A.E.H.

1er. semestre OBJETIVOS DEL PROGRAMA

Explicar los aspectos esenciales que definen a los conceptos de comunicación, lengua y habla y expresa, oralmente y por escrito, datos de los ámbitos personal y escolar a través de oraciones gramaticalmente correctas.

Practicar las principales reglas del uso de grafías en la redacción de textos modelos, a través de lecturas, ejercicios ortográficos y de redacción que le permita expresarse y comunicarse en forma oral o escrita en los diversos ámbitos en los que se desenvuelve.

Reconocer las funciones de la lengua y sus variaciones. Identificar los rasgos característicos de los textos de uso cotidiano. Interpretar y producir textos relacionados con los ámbitos personal y social;

empleando las funciones del lenguaje para establecer una comunicación formativa e informativa que refleje su vida cotidiana.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

COMPETENCIAS GENÉRICAS

Competencia Atributos

1. Formación

Se autodetermina y cuida de sí.

Español 1

Español 1

2

1. Se conoce y valora a sí mismo y

aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3.- Elige y practica estilos de vida saludables. Aprende de forma autónoma. 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

2. Comunicación

Se expresa y se comunica. 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Experimenta el arte como un hecho

histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Español 1

3

3. Creatividad

Piensa crítica y reflexivamente. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

4. Pensamiento crítico

Piensa crítica y reflexivamente

6. - Sustenta una postura personal sobre temas

de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de

manera crítica y reflexiva.

5. Liderazgo colaborativo

Trabaja en forma colaborativa 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Español 1

4

6. Uso de la Tecnología

7. Ciudadanía

Participa con responsabilidad en la sociedad

9.- Participa con una conciencia cívica y ética

en la vida de su comunidad, región México y el

mundo.

10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales.

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de

manera crítica, con acciones responsables.

Emplea las tecnologías de información y comunicación como herramienta para la apropiación, desarrollo y aplicación de los métodos de aprendizaje, investigación y comunicación.

Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Español 1

5

CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS:

TEMAS

SUBTEMAS

TIEMPO

ESTIMADO (EN

HORAS TEORÍA

Y PRÁCTICA)

UNIDAD I

CONOCIMIENTOS

BÁSICOS DE LECTURA Y

LINGÜÍSTICA.

1. Conceptos básicos de leer, lectura y estrategias de lectura útiles para el desarrollo de competencias lingüísticas

2. Conceptos de Lingüística.

1.1 Leer. 1.2 Hacia una lectura eficiente.

1.2.1 Tipos de lectura.

1.3 El libro y sus elementos.

1.4 Estrategias de lectura.

1.4.1 Lectura global.

1.4.2 Identificación de estructuras.

1.4.3 A fondo y análisis del discurso.

1.5 Fórmula de lectura

2.1 Definición

2.2 Ramas de la Lingüística

2.3 Lengua

2.4 Lenguaje

2.5 Dialecto, argot, caló, norma, jerga

2.6 Signo lingüístico

2.7 Habla

2.8 Esquema de la enunciación y elementos

2.9 Funciones del lenguaje

2 Hrs. Teóricas

6 Hrs. Prácticas

6 Hrs. Teóricas

4 Hrs. Prácticas

Español 1

6

3. Tipos de enunciados.

4. Ortografía.

3.1 Enunciado unimembre

3.2 Enunciado bimembre

3.3 Sujeto

3.4 Predicado

3.5 Núcleo del sujeto

3.6 Núcleo del predicado

3.7 Modificadores del sujeto

3.8 Modificadores del predicado

3.9 Tipos de oración

4.1 Uso de las mayúsculas

4 Hrs. Teóricas

1 Hr. Práctica

23 hrs.

UNIDAD II

TEXTOS

1. Texto

2. Discurso lingüístico

3. Elementos de la oración, conceptos

1.1 Enunciado 1.2 Párrafo 1.3 Funciones del Párrafo (Introducción,

Transición, Conclusión) 1.4 Contenido del párrafo (idea principal e

ideas secundarias) 1.5 Texto 1.6 Estructura del texto 1.7 Funciones de la lengua 1.8 Denotación 1.9 Connotación

2.1 Clases de discurso

2.1.1. Discurso Científico

2.1.2 Discurso Político

2.1.3 Discurso Literario

5 Hrs. Teóricas

2 Hrs. Prácticas

3 Hrs. Teóricas

1 Hr. Práctica

Español 1

7

básicos.

4. Ortografía

3.1 Sustantivo

3.2 Pronombres

3.3 Artículos y adjetivos

3.4 Verbo

3.4.1 Voces activa y pasiva

3.5 Adverbio

3.6 Preposición

3.7 Conjunción

3.8 Interjección

4.1 Verbos de uso frecuente

4.2 Acentuación

5 Hrs. Teoría

5 Hrs. Práctica

Total 21 Hrs

UNIDAD III

REDACCIÓN

1. Cualidades de la redacción

2. Estructuras formales de

los géneros o

estructuras menores

3. Ortografía

1.1 Redactar

1.2 Aspectos formales

1.3 Aspectos de contenido

1.4 Estructuras básicas

1.4.1 Descripción, narración y argumentación

2.1 Estructura de la reseña de un libro 2.2 Estructura de un trabajo de investigación

3.1 Ortografía de los números

3.2 Signos de puntuación

8 Hrs. Teoría

8 Hrs. Práctica

Total: 60 Hrs.

Español 1

8

Unidad 1 Conocimientos básicos de lectura y lingüística

Tema 1. Conceptos básicos de leer, lectura y estrategias de lectura útiles para el desarrollo de competencias lingüísticas

Subtemas: 1.1Leer

1.2 Hacia una lectura eficiente

1.2.1 Tipos de lectura

1.3 El libro y sus elementos

1.4 Estrategias de lectura

1.4.1 Lectura global

1.4.2 Identificación de estructuras

1.4.3 Lectura a fondo y análisis del discurso

1.5 Fórmula de lectura

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

4. Comunicación Se expresa y se comunica

5. Pensamiento crítico Piensa crítica y reflexivamente

OBJETIVOS:

1. Identificar, exponer y aplicar los conceptos de lingüística, lectura y comunicación.

2. Aplicar las estrategias de lectura y comprensión, a partir de las funciones del lenguaje y el proceso comunicativo

Español 1

9

1.1 Leer OBJETIVO: El alumno reconocerá la diferencia entre decodificar y leer, así como la

importancia que tiene efectuar una buena lectura.

La lectura es una de las actividades más relevantes y útiles en la vida del ser humano; leer

conlleva siempre un objetivo: disfrutar, aprender o informarnos; por lo que todas las actividades

intelectuales y racionales están definidas por los hábitos de lectura que el ser humano posee.

Leer bien no es una habilidad simple; ya que implica un proceso visual y mental complejo que

no se conforma con percibir una información superficial (Paredes, 2002).

LEER: Es un proceso intelectual que decodifica, relaciona, contrasta, infiere, profundiza, cuestiona y

hace leer entre líneas, lo que no aparece escrito pero que se intuye o comprende

por la manera en que ha sido redactado(Paredes, 2002).

Lectura

Es la identificación de los signos gráficos, la comprensión del mensaje y la aceptación o rechazo de las

ideas vertidas en un texto. Debe ser crítica(Paredes, 2002).

1.2 Hacia una lectura eficiente

OBJETIVO: El alumno comprenderá la importancia desarrollar sus procesos de análisis y comprensión

lectora con el fin de mejorar su capacidad crítica y reflexiva que le permita interpretar pensamientos e

ideas.

Considerando que una lectura eficiente es la que nos proporciona una visión estructural; es

decir, nos permite dimensionar y conocer adecuadamente un texto; tanto en su fondo como en su

forma. Todos podemos ser buenos lectores, grandes lectores en verdad; para comenzar es importante

Español 1

10

conocer algunos requisitos para lograr una lectura eficiente, los cuales se relacionan con aspectos

ambientales, psicológicos y físicos (Paredes, 2002).

Un lugar confortable y

silencioso

Algunas bibliotecas, tu espacio favorito en casa,

o algún parque

Un área bien iluminada y

ventilada

De lo contrario tu cerebro no se oxigena

debidamente, además de que puedes afectar tu

sentido de la vista

Silla o escritorio a una

altura apropiada

La posición en la que te encuentres debe ser

cómoda para leer, no para dormir.

Alternar cada hora de

lectura con alguna actividad

ligera

Gimnasia o ejercicios de respiración profunda;

ejercicios visuales como lanzar la mirada al

cielo, cerrar los ojos o mover en un suave vaivén

el globo ocular

Vigilar la higiene de los ojos

Es recomendable mantener una actitud tranquila

al leer que permita un parpadeo natural que

entre otras funciones, humedece y ejercita de

modo saludable al nervio ocular

Sustituir la gran cantidad de

alimentos “chatarra” que

nos asedian de manera

cotidiana

Una dieta nutritiva influye en la salud de los ojos

y del cerebro

Español 1

11

Mirar hacia abajo al salir de

un lugar caliente y cerrado

(habitación, biblioteca, cine)

Para proteger los ojos del impacto repentino del

aire frío

También te servirá conocer

mejor a un gran amigo: EL LIBRO

Para efectuar una lectura eficiente, es importante desarrollar una lectura a fondo, una lectura

cuidadosa, detenida, en especial en las porciones más importantes del texto que identifiques según su

estructura o conforme leas. Entonces aprovecharás para remarcar, con tus propios símbolos, no sólo lo

relevante, sino también dudas u opiniones propias que anotarás al margen o en tiras de papel que

dejarás en la página que te interesa o en fichas de contenido o trabajo. Observa las siguientes

sugerencias:

1. Debes poner especial interés en detalles lingüísticos o tipográficos que por sí mismos reclaman la

atención del lector: palabras en cursivas, en negritas, en pantalla, cuadros sinópticos, definiciones

antecedidas por dos puntos (:) o, entre comillas (““), etcétera.

2. Atiende al referente, es decir, a aquel al que se refiere el texto; al sujeto al que se refieren los verbos,

al sustantivo al que sustituyen los pronombres. Es decir, no pierdas de vista a quién o a qué se refiriere

lo que lees en cada párrafo.

3. Alerta con ciertos adverbios: no, jamás, nunca, en vez de, al contrario, y con ciertos nexos: sin

embargo, pero, no obstante, que agregan una idea opuesta o que disminuye el efecto de una

afirmación:

4. Si durante tu lectura encuentras palabras desconocidas puedes:

a) Tratar de deducir su significado por lo que se dice antes o después de la palabra o por el

contenido mismo del párrafo.

b) Analizar el significado del morfema (porción que se repite en una familia de palabras) y del

gramema (porción final de la palabra que señala cambios gramaticales de género, número, etcétera).

c) Recurrir al diccionario para buscar el significado de la palabra y escoger la acepción más

conveniente según el contenido de tu lectura.

5. Conforme lees formúlate preguntas. Lo común en una narración, por ejemplo, es preguntarnos:

¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Para qué?. Una lectura verdaderamente a fondo

implica el análisis del discurso, es decir, descubre el telón de fondo que rodea al texto que se estudia.

Español 1

12

6. lee entre líneas; percibe la intención o efecto de sentido que el autor (el enunciador) pretende lograr

sobre sus receptores (enunciatarios). El buen lector va más allá de la mera comprensión inicial de un

texto, infiere otras intenciones por la forma en que el autor escribe, pues, como dijera un notable

periodista, no es lo mismo decir: “Tropas estadunidenses pretenden capturar al rey Hussein”, que

“Tropas estadunidenses pretenden capturar al tirano Hussein”.

Hay una toma de posición en el autor según su forma de expresión, y esas diversas formas de

enunciación debe advertirlas un lector serio, crítico. Un lector crítico también debe preguntarse:

a) ¿Qué pretende lograr de mí este autor?

b) ¿De qué manera modifica o confirma mis ideas sobre el tema?

c) ¿La intención del autor ha sido: informar, convencer, entretener, criticar? o ¿Buscar que el

lector se identifique con su sensibilidad?

d) ¿La actitud del autor ha sido: de confrontación, de rechazo a algo, de apoyo a algo o a

alguien con argumentos sólidos, válidos, o con argumentos emotivos o improbables?

e) ¿El tono empleado por el autor fue: irónico, objetivo, emotivo, poético, erudito?

7. Reafirma tu lectura. Para confirmar tu comprensión del texto sigue alguna o varias de estas

sugerencias.

a) Expresa en voz alta lo que entendiste al leer.

b) Escribe un resumen, síntesis o paráfrasis del contenido.

c) Elabora un cuestionario sobre tu lectura.

d) Dibuja un mapa con lo esencial de tu lectura.

En el resumen se eliminan ideas accesorias y se respeta la organización textual. La síntesis

condensa pero con palabras propias. La paráfrasis no reduce, explica el contenido con las palabras de

quien la escribe.

Ejercicios de práctica realizados con apoyo de las secretarias de la Academia de Español, de las escuelas Preparatorias número 1 y número 4

Mtra . Margarita Vargas González Preparatoria Número Cuatro

Mtra . María Francisca Vargas González Preparatoria Número Uno

Comprensión lectora

Ejercicio 1. Efectúa la siguiente lectura y posteriormente indica si las proposiciones son

verdaderas o falsas:

Español 1

13

EL MAGO ORGULLOSO

Era un mago de muy avanzada edad. Sus cabellos eran blancos como la espuma, y su rostro

aparecía surcado con las profundas arrugas de más de un siglo de vida. Pero su mente

continuaba siendo hábil y despierta y su cuerpo flexible como un lirio. Sometiéndose a toda

suerte de disciplinas y austeridades, había obtenido un asombroso dominio sobre sus

facultades y desarrollado portentosos poderes mentales.

Pero, a pesar de ello, no había logrado debilitar su orgullo. La muerte no perdona a

nadie, y cierto día, Yama, el Señor de la Muerte, envió a uno de sus ayudantes para que

acompañara al mago a su reino. El mago, con su desarrollado poder adivinó las intenciones

del ayudante de la muerte y realizó un acto de magia: realizó treinta y nueve formas idénticas a

la suya.

Cuando llegó el emisario de la muerte, contempló cuarenta cuerpos iguales y, siéndole

imposible descubrir el cuerpo verdadero, no pudo apresar al astuto mago y llevárselo consigo.

Fracasado el emisario de la muerte, regresó junto a Yama y le expuso lo acontecido.

El poderoso Señor de la Muerte, se quedó pensativo durante unos instantes. Acercó sus labios

al oído del ayudante y le dio algunas instrucciones.

De nuevo, el mago, con su tercer ojo altamente desarrollado y perceptivo, intuyó que se

aproximaba el ayudante. En unos instantes, reprodujo el truco al que ya había hecho

anteriormente y copió treinta y nueve formas iguales a la suya.

El emisario de la muerte se encontró con cuarenta formas iguales. Siguiendo las

instrucciones de Yama, exclamó:

--Muy bien, pero que muy bien.

¡Qué gran proeza!

Y tras un breve silencio, agregó:

--Pero, indudablemente, hay un pequeño fallo.

Entonces el eremita, herido en su orgullo, se apresuró a preguntar:

--¿Cuál?

Y el emisario de la muerte pudo atrapar el cuerpo real del ermitaño y conducirlo sin demora a

las tenebrosas esferas de la muerte.

Español 1

14

V F

V F

V F

V F

V F

V F

V F

V F

El mago era muy viejo pero su mente estaba muy despierta.

Tenía el poder de hacer desaparecer cualquier cosa que quisiera.

Cuando vino la muerte a buscarle desapareció sin dejar rastro.

Cuando vino el emisario se copió en 39 imágenes como la suya.

El emisario de la muerte no pudo saber nunca qué cuerpo era el real.

El orgullo del viejo mago le delató finalmente.

Al final el viejo mago consiguió escaparse en la oscuridad de la noche.

Aunque parezca mentira esta historia es real y sucedió tal como se cuenta.

Etapas del proceso de lectura

1.2.1 Tipos de lectura ¿Cuántas veces te has enfrentado a un escrito que no entiendes? Con frecuencia esto sucede porque

nos somos lectores aptos. Se dice que una persona es “analfabeta funcional” cuando lee y escribe de

Pre

lect

ura

Etapa previa a la lectura, como su nombre lo

indica, se debe emplear como lectura de

exploración, en donde se agiliza la búsqueda de lo que necesitamos. (¿Para

qué voy a leer?, ¿qué necesito para leer

eficazmente?...

Es importante detectar la estructura del texto.

Lec

tura

En esta etapa se decodifica y analiza el mensaje, con esto se establecen relaciones entre lo que ya sabías

(conocimientos previos) y lo que estás aprendiendo (conocimientos nuevos).

Se seleccionan las ideas principales, puesto que nuestra mente puede

distinguir la información relevante

Po

slec

tura

En esta etapa, compruebas lo que aprendiste, porque surge una interpretación significativa, una construcción independiente basada en el léxico, así como estructuras y temáticas del material leído.

Español 1

15

manera automática, pero no entiende las ideas; esto se puede corregir si gradualmente aprendemos a

leer y escribir correctamente.

Cuando accedas a un texto escrito, puedes realizar algunos tipos de lectura:

Estructural o analítica. Deberás seguir estos pasos:

Interpretativa o sintética: Es importante cuando estés leyendo, subrayar aquellas palabras, oraciones

y párrafos que consideres importantes, así como lo que no entiendas. Así será más fácil regresar a la

información sobre la que tienes duda; o bien, quieras rescatar para un resumen u opinión, ya que

estarías partiendo de un argumento del autor para formar tu propio criterio.

1. ¿Qué tipo de texto escrito es? (Novela,

poesía..)

2. ¿Cuál es el tema principal del texto

escrito?

3. ¿Cómo está dividido? Por

capítulos, unidades, apartados, etc.

4. ¿Qué está tratando de comunicar el autor?, ¿existe un

problema por resolver?

Español 1

16

Un consejo muy práctico es observar que dentro del texto el autor hace énfasis en ciertas

palabras entre comillas, utilizando cursivas o en negritas, entre otras opciones, esto es una forma de

llamar la atención del lector. Es importante leer contando con un diccionario, para que en todo

momento puedas resolver tus dudas de léxico, lo cual, te dará mayor claridad en tus ideas.

Crítica o evolutiva. Se logra cuando has entendido perfectamente el texto escrito y has comprendido

todas las palabras; en este tipo de lectura decidirás si estás de acuerdo con el autor o no, siempre con

argumentos. También podrás revisar o leer otras fuentes acerca del mismo tema del texto base, lo que

te dará mayores elementos para realizar su análisis y desarrollar tus propios argumentos a favor o en

contra; recuerda que para emitir un juicio, es importante el dominio del tema.

Existen otros tipos de lectura que te permitirán conocer las ideas según el fin que persigas, se

trata de la lectura global, lectura con fines de estudio o de trabajo, lectura informativa, lectura

recreativa, lectura de comprensión, lectura rápida y lectura detallada.

Lectura global: Es la que se hace de principio a fin de texto, sin detenerse en algún análisis, con la

única intención de formarnos una idea acerca del contenido de dicho texto.

Lectura con fines de estudio o de trabajo: Es una lectura detallada, en la que se marcan las ideas

principales. El lector necesita dominar los significados y comprender el tema o asunto que se trata,

criticar los conocimientos que adquiere, saber buscar información complementaria, retener lo esencial y

organizar lo que se aprende para resolver problemas, contestar cuestionarios y realizar trabajos.

Lectura informativa: Consiste en deslizar rápidamente la vista sobre el texto para encontrar fácilmente

la información buscada. El lector puede consultar listas, ficheros, índices, catálogos, diccionarios, textos

e interpretar planos, mapas, gráficos y cuadros sinópticos.

Lectura recreativa: El lector lee por gusto, diferencia los hechos reales de los imaginarios y tiene

sensibilidad para apreciar los valores que encierra el texto.

Lectura de comprensión: La comprensión está unida a lo significativo, al hecho de que el texto tenga

sentido para el que lo lee, convirtiendo al lector en un receptor activo que toma el mensaje, lo modifica

y lo reconstruye, le otorga un sentido y lo convierte en algo significativo para él.

Lectura rápida: Para realizarla se requiere de cierta habilidad, ya que debe captarse el mayor número

de palabras en poco tiempo. Es una lectura hecha exclusivamente con la vista, pues ésta es más

rápida que la voz y la pronunciación; es decir, en ella sólo intervienen la vista y el cerebro.

Español 1

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Lectura detallada: Este tipo de lectura es más profunda y por lo general tiene la finalidad de lograr un

aprendizaje; es una lectura más analítica, mediante ella podemos conocer la estructura del texto, su

clasificación, la interpretación de algunos párrafos (de introducción, de transición y de conclusión),

localización de ideas principales, reflexión sobre palabras nuevas y la reflexión sobre el contenido;

podemos hacer un juicio o valoración personal.

ACTIVIDAD 1. Realiza una lectura de comprensión en el siguiente texto de Julio Cortázar y

posteriormente realiza las tareas que se solicitan:

La noche boca arriba

Julio Cortázar

A mitad del largo zaguán del hotel pensó que debía ser tarde y se apuró a salir a la calle y

sacar la motocicleta del rincón donde el portero de al lado le permitía guardarla. En la joyería

de la esquina vio que eran las nueve menos diez; llegaría con tiempo sobrado a donde iba. El

sol se filtraba entre los altos edificios del centro, y él -porque para sí mismo, para ir pensando,

no tenía nombre- montó en la máquina saboreando el paseo. La moto ronroneaba entre sus

piernas, y un viento fresco le chicoteaba los pantalones.

Dejó pasar los ministerios (el rosa, el blanco) y la serie de comercios con brillantes vitrinas de

la calle Central. Ahora entraba en la parte más agradable del trayecto, el verdadero paseo: una

calle larga, bordeada de árboles, con poco tráfico y amplias villas que dejaban venir los

jardines hasta las aceras, apenas demarcadas por setos bajos. Quizá algo distraído, pero

corriendo por la derecha como correspondía, se dejó llevar por la tersura, por la leve crispación

de ese día apenas empezado. Tal vez su involuntario relajamiento le impidió prevenir el

accidente. Cuando vio que la mujer parada en la esquina se lanzaba a la calzada a pesar de

las luces verdes, ya era tarde para las soluciones fáciles. Frenó con el pie y con la mano,

desviándose a la izquierda; oyó el grito de la mujer, y junto con el choque perdió la visión. Fue

como dormirse de golpe.

Volvió bruscamente del desmayo. Cuatro o cinco hombres jóvenes lo estaban sacando de

debajo de la moto. Sentía gusto a sal y sangre, le dolía una rodilla y cuando lo alzaron gritó,

porque no podía soportar la presión en el brazo derecho. Voces que no parecían pertenecer a

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las caras suspendidas sobre él, lo alentaban con bromas y seguridades. Su único alivio fue oír

la confirmación de que había estado en su derecho al cruzar la esquina. Preguntó por la mujer,

tratando de dominar la náusea que le ganaba la garganta. Mientras lo llevaban boca arriba

hasta una farmacia próxima, supo que la causante del accidente no tenía más que rasguños

en la piernas. "Usté la agarró apenas, pero el golpe le hizo saltar la máquina de costado...";

Opiniones, recuerdos, despacio, éntrenlo de espaldas, así va bien, y alguien con guardapolvo

dándole de beber un trago que lo alivió en la penumbra de una pequeña farmacia de barrio.

La ambulancia policial llegó a los cinco minutos, y lo subieron a una camilla blanda donde pudo

tenderse a gusto. Con toda lucidez, pero sabiendo que estaba bajo los efectos de un shock

terrible, dio sus señas al policía que lo acompañaba. El brazo casi no le dolía; de una

cortadura en la ceja goteaba sangre por toda la cara. Una o dos veces se lamió los labios para

beberla. Se sentía bien, era un accidente, mala suerte; unas semanas quieto y nada más. El

vigilante le dijo que la motocicleta no parecía muy estropeada. "Natural", dijo él. "Como que me

la ligué encima..." Los dos rieron y el vigilante le dio la mano al llegar al hospital y le deseó

buena suerte. Ya la náusea volvía poco a poco; mientras lo llevaban en una camilla de ruedas

hasta un pabellón del fondo, pasando bajo árboles llenos de pájaros, cerró los ojos y deseó

estar dormido o cloroformado. Pero lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital,

llenando una ficha, quitándole la ropa y vistiéndolo con una camisa grisácea y dura. Le movían

cuidadosamente el brazo, sin que le doliera. Las enfermeras bromeaban todo el tiempo, y si no

hubiera sido por las contracciones del estómago se habría sentido muy bien, casi contento.

Lo llevaron a la sala de radio, y veinte minutos después, con la placa todavía húmeda puesta

sobre el pecho como una lápida negra, pasó a la sala de operaciones. Alguien de blanco, alto

y delgado, se le acercó y se puso a mirar la radiografía. Manos de mujer le acomodaban la

cabeza, sintió que lo pasaban de una camilla a otra. El hombre de blanco se le acercó otra

vez, sonriendo, con algo que le brillaba en la mano derecha. Le palmeó la mejilla e hizo una

seña a alguien parado atrás.

Como sueño era curioso porque estaba lleno de olores y él nunca soñaba olores. Primero un

olor a pantano, ya que a la izquierda de la calzada empezaban las marismas, los

tembladerales de donde no volvía nadie. Pero el olor cesó, y en cambio vino una fragancia

compuesta y oscura como la noche en que se movía huyendo de los aztecas. Y todo era tan

natural, tenía que huir de los aztecas que andaban a caza de hombre, y su única probabilidad

Español 1

19

era la de esconderse en lo más denso de la selva, cuidando de no apartarse de la estrecha

calzada que sólo ellos, los motecas, conocían.

Lo que más lo torturaba era el olor, como si aun en la absoluta aceptación del sueño algo se

revelara contra eso que no era habitual, que hasta entonces no había participado del juego.

"Huele a guerra", pensó, tocando instintivamente el puñal de piedra atravesado en su ceñidor

de lana tejida. Un sonido inesperado lo hizo agacharse y quedar inmóvil, temblando. Tener

miedo no era extraño, en sus sueños abundaba el miedo. Esperó, tapado por las ramas de un

arbusto y la noche sin estrellas. Muy lejos, probablemente del otro lado del gran lago, debían

estar ardiendo fuegos de vivac; un resplandor rojizo teñía esa parte del cielo. El sonido no se

repitió. Había sido como una rama quebrada. Tal vez un animal que escapaba como él del olor

a guerra. Se enderezó despacio, venteando. No se oía nada, pero el miedo seguía allí como el

olor, ese incienso dulzón de la guerra florida. Había que seguir, llegar al corazón de la selva

evitando las ciénagas. A tientas, agachándose a cada instante para tocar el suelo más duro de

la calzada, dio algunos pasos. Hubiera querido echar a correr, pero los tembladerales

palpitaban a su lado. En el sendero en tinieblas, buscó el rumbo. Entonces sintió una

bocanada del olor que más temía, y saltó desesperado hacia adelante.

-Se va a caer de la cama -dijo el enfermo de la cama de al lado-. No brinque tanto, amigazo.

Abrió los ojos y era de tarde, con el sol ya bajo en los ventanales de la larga sala. Mientras

trataba de sonreír a su vecino, se despegó casi físicamente de la última visión de la pesadilla.

El brazo, enyesado, colgaba de un aparato con pesas y poleas. Sintió sed, como si hubiera

estado corriendo kilómetros, pero no querían darle mucha agua, apenas para mojarse los

labios y hacer un buche. La fiebre lo iba ganando despacio y hubiera podido dormirse otra vez,

pero saboreaba el placer de quedarse despierto, entornados los ojos, escuchando el diálogo

de los otros enfermos, respondiendo de cuando en cuando a alguna pregunta. Vio llegar un

carrito blanco que pusieron al lado de su cama, una enfermera rubia le frotó con alcohol la cara

anterior del muslo, y le clavó una gruesa aguja conectada con un tubo que subía hasta un

frasco lleno de líquido opalino. Un médico joven vino con un aparato de metal y cuero que le

ajustó al brazo sano para verificar alguna cosa. Caía la noche, y la fiebre lo iba arrastrando

blandamente a un estado donde las cosas tenían un relieve como de gemelos de teatro, eran

reales y dulces y a la vez ligeramente repugnantes; como estar viendo una película aburrida y

pensar que sin embargo en la calle es peor; y quedarse.

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Vino una taza de maravilloso caldo de oro oliendo a puerro, a apio, a perejil. Un trocito de pan,

más precioso que todo un banquete, se fue desmigajando poco a poco. El brazo no le dolía

nada y solamente en la ceja, donde lo habían suturado, chirriaba a veces una punzada

caliente y rápida. Cuando los ventanales de enfrente viraron a manchas de un azul oscuro,

pensó que no iba a ser difícil dormirse. Un poco incómodo, de espaldas, pero al pasarse la

lengua por los labios resecos y calientes sintió el sabor del caldo, y suspiró de felicidad,

abandonándose.

Primero fue una confusión, un atraer hacia sí todas las sensaciones por un instante embotadas

o confundidas. Comprendía que estaba corriendo en plena oscuridad, aunque arriba el cielo

cruzado de copas de árboles era menos negro que el resto. "La calzada", pensó. "Me salí de la

calzada." Sus pies se hundían en un colchón de hojas y barro, y ya no podía dar un paso sin

que las ramas de los arbustos le azotaran el torso y las piernas. Jadeante, sabiéndose

acorralado a pesar de la oscuridad y el silencio, se agachó para escuchar. Tal vez la calzada

estaba cerca, con la primera luz del día iba a verla otra vez. Nada podía ayudarlo ahora a

encontrarla. La mano que sin saberlo él aferraba el mango del puñal, subió como un escorpión

de los pantanos hasta su cuello, donde colgaba el amuleto protector. Moviendo apenas los

labios musitó la plegaria del maíz que trae las lunas felices, y la súplica a la Muy Alta, a la

dispensadora de los bienes motecas. Pero sentía al mismo tiempo que los tobillos se le

estaban hundiendo despacio en el barro, y la espera en la oscuridad del chaparral

desconocido se le hacía insoportable. La guerra florida había empezado con la luna y llevaba

ya tres días y tres noches. Si conseguía refugiarse en lo profundo de la selva, abandonando la

calzada más allá de la región de las ciénagas, quizá los guerreros no le siguieran el rastro.

Pensó en la cantidad de prisioneros que ya habrían hecho. Pero la cantidad no contaba, sino

el tiempo sagrado. La caza continuaría hasta que los sacerdotes dieran la señal del regreso.

Todo tenía su número y su fin, y él estaba dentro del tiempo sagrado, del otro lado de los

cazadores.

Oyó los gritos y se enderezó de un salto, puñal en mano. Como si el cielo se incendiara en el

horizonte, vio antorchas moviéndose entre las ramas, muy cerca. El olor a guerra era

insoportable, y cuando el primer enemigo le saltó al cuello casi sintió placer en hundirle la hoja

de piedra en pleno pecho. Ya lo rodeaban las luces y los gritos alegres. Alcanzó a cortar el aire

una o dos veces, y entonces una soga lo atrapó desde atrás.

Español 1

21

-Es la fiebre -dijo el de la cama de al lado-. A mí me pasaba igual cuando me operé del

duodeno. Tome agua y va a ver que duerme bien.

Al lado de la noche de donde volvía, la penumbra tibia de la sala le pareció deliciosa. Una

lámpara violeta velaba en lo alto de la pared del fondo como un ojo protector. Se oía toser,

respirar fuerte, a veces un diálogo en voz baja. Todo era grato y seguro, sin acoso, sin... Pero

no quería seguir pensando en la pesadilla. Había tantas cosas en qué entretenerse. Se puso a

mirar el yeso del brazo, las poleas que tan cómodamente se lo sostenían en el aire. Le habían

puesto una botella de agua mineral en la mesa de noche. Bebió del gollete, golosamente.

Distinguía ahora las formas de la sala, las treinta camas, los armarios con vitrinas. Ya no debía

tener tanta fiebre, sentía fresca la cara. La ceja le dolía apenas, como un recuerdo. Se vio otra

vez saliendo del hotel, sacando la moto. ¿Quién hubiera pensado que la cosa iba a acabar

así? Trataba de fijar el momento del accidente, y le dio rabia advertir que había ahí como un

hueco, un vacío que no alcanzaba a rellenar. Entre el choque y el momento en que lo habían

levantado del suelo, un desmayo o lo que fuera no le dejaba ver nada. Y al mismo tiempo tenía

la sensación de que ese hueco, esa nada, había durado una eternidad. No, ni siquiera tiempo,

más bien como si en ese hueco él hubiera pasado a través de algo o recorrido distancias

inmensas. El choque, el golpe brutal contra el pavimento. De todas maneras al salir del pozo

negro había sentido casi un alivio mientras los hombres lo alzaban del suelo. Con el dolor del

brazo roto, la sangre de la ceja partida, la contusión en la rodilla; con todo eso, un alivio al

volver al día y sentirse sostenido y auxiliado. Y era raro. Le preguntaría alguna vez al médico

de la oficina. Ahora volvía a ganarlo el sueño, a tirarlo despacio hacia abajo. La almohada era

tan blanda, y en su garganta afiebrada la frescura del agua mineral. Quizá pudiera descansar

de veras, sin las malditas pesadillas. La luz violeta de la lámpara en lo alto se iba apagando

poco a poco.

Como dormía de espaldas, no lo sorprendió la posición en que volvía a reconocerse, pero en

cambio el olor a humedad, a piedra rezumante de filtraciones, le cerró la garganta y lo obligó a

comprender. Inútil abrir los ojos y mirar en todas direcciones; lo envolvía una oscuridad

absoluta. Quiso enderezarse y sintió las sogas en las muñecas y los tobillos. Estaba

estaqueado en el piso, en un suelo de lajas helado y húmedo. El frío le ganaba la espalda

desnuda, las piernas. Con el mentón buscó torpemente el contacto con su amuleto, y supo que

se lo habían arrancado. Ahora estaba perdido, ninguna plegaria podía salvarlo del final.

Español 1

22

Lejanamente, como filtrándose entre las piedras del calabozo, oyó los atabales de la fiesta. Lo

habían traído al teocalli, estaba en las mazmorras del templo a la espera de su turno.

Oyó gritar, un grito ronco que rebotaba en las paredes. Otro grito, acabando en un quejido. Era

él que gritaba en las tinieblas, gritaba porque estaba vivo, todo su cuerpo se defendía con el

grito de lo que iba a venir, del final inevitable. Pensó en sus compañeros que llenarían otras

mazmorras, y en los que ascendían ya los peldaños del sacrificio. Gritó de nuevo

sofocadamente, casi no podía abrir la boca, tenía las mandíbulas agarrotadas y a la vez como

si fueran de goma y se abrieran lentamente, con un esfuerzo interminable. El chirriar de los

cerrojos lo sacudió como un látigo. Convulso, retorciéndose, luchó por zafarse de las cuerdas

que se le hundían en la carne. Su brazo derecho, el más fuerte, tiraba hasta que el dolor se

hizo intolerable y hubo que ceder. Vio abrirse la doble puerta, y el olor de las antorchas le llegó

antes que la luz. Apenas ceñidos con el taparrabos de la ceremonia, los acólitos de los

sacerdotes se le acercaron mirándolo con desprecio. Las luces se reflejaban en los torsos

sudados, en el pelo negro lleno de plumas. Cedieron las sogas, y en su lugar lo aferraron

manos calientes, duras como el bronce; se sintió alzado, siempre boca arriba, tironeado por los

cuatro acólitos que lo llevaban por el pasadizo. Los portadores de antorchas iban adelante,

alumbrando vagamente el corredor de paredes mojadas y techo tan bajo que los acólitos

debían agachar la cabeza. Ahora lo llevaban, lo llevaban, era el final. Boca arriba, a un metro

del techo de roca viva que por momentos se iluminaba con un reflejo de antorcha. Cuando en

vez del techo nacieran las estrellas y se alzara ante él la escalinata incendiada de gritos y

danzas, sería el fin. El pasadizo no acababa nunca, pero ya iba a acabar, de repente olería el

aire libre lleno de estrellas, pero todavía no, andaban llevándolo sin fin en la penumbra roja,

tironeándolo brutalmente, y él no quería, pero cómo impedirlo si le habían arrancado el

amuleto que era su verdadero corazón, el centro de la vida.

Salió de un brinco a la noche del hospital, al alto cielo raso dulce, a la sombra blanda que lo

rodeaba. Pensó que debía haber gritado, pero sus vecinos dormían callados. En la mesa de

noche, la botella de agua tenía algo de burbuja, de imagen traslúcida contra la sombra azulada

de los ventanales. Jadeó buscando el alivio de los pulmones, el olvido de esas imágenes que

seguían pegadas a sus párpados. Cada vez que cerraba los ojos las veía formarse

instantáneamente, y se enderezaba aterrado pero gozando a la vez del saber que ahora

estaba despierto, que la vigilia lo protegía, que pronto iba a amanecer, con el buen sueño

profundo que se tiene a esa hora, sin imágenes, sin nada... Le costaba mantener los ojos

Español 1

23

abiertos, la modorra era más fuerte que él. Hizo un último esfuerzo, con la mano sana esbozó

un gesto hacia la botella de agua; no llegó a tomarla, sus dedos se cerraron en un vacío otra

vez negro, y el pasadizo seguía interminable, roca tras roca, con súbitas fulguraciones rojizas,

y él boca arriba gimió apagadamente porque el techo iba a acabarse, subía, abriéndose como

una boca de sombra, y los acólitos se enderezaban y de la altura una luna menguante le cayó

en la cara donde los ojos no querían verla, desesperadamente se cerraban y abrían buscando

pasar al otro lado, descubrir de nuevo el cielo raso protector de la sala. Y cada vez que se

abrían era la noche y la luna mientras lo subían por la escalinata, ahora con la cabeza

colgando hacia abajo, y en lo alto estaban las hogueras, las rojas columnas de rojo perfumado,

y de golpe vio la piedra roja, brillante de sangre que chorreaba, y el vaivén de los pies del

sacrificado, que arrastraban para tirarlo rodando por las escalinatas del norte. Con una última

esperanza apretó los párpados, gimiendo por despertar. Durante un segundo creyó que lo

lograría, porque estaba otra vez inmóvil en la cama, a salvo del balanceo cabeza abajo. Pero

olía a muerte y cuando abrió los ojos vio la figura ensangrentada del sacrificador que venía

hacia él con el cuchillo de piedra en la mano. Alcanzó a cerrar otra vez los párpados, aunque

ahora sabía que no iba a despertarse, que estaba despierto, que el sueño maravilloso había

sido el otro, absurdo como todos los sueños; un sueño en el que había andado por extrañas

avenidas de una ciudad asombrosa, con luces verdes y rojas que ardían sin llama ni humo,

con un enorme insecto de metal que zumbaba bajo sus piernas. En la mentira infinita de ese

sueño también lo habían alzado del suelo, también alguien se le había acercado con un

cuchillo en la mano, a él tendido boca arriba, a él boca arriba con los ojos cerrados entre las

hogueras.

CON REFERENCIA AL TEXTO REALIZA:

1) SÍNTESIS DE LA HISTORIA O HISTORIETA DE LA TRAMA 2) INVESTIGACIÓN DE LA VIDA DEL AUTOR (JULIO CORTÁZAR) 3) BÚSQUEDA DE PALABRAS DESCONOCIDAS 4) VALORACIÓN PERSONAL (OPINIÓN, JUICIO, CRÍTICA)

1.3 El libro y sus elementos

OBJETIVO: El alumno conoce los elementos internos y externos que constituyen la estructura del libro,

para facilitarle la identificación de sus partes que favorezcan los trabajos de investigación.

Español 1

24

De acuerdo a la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura), un libro debe tener 50 ó más hojas; de lo contrario, es considerado un folleto. Se conoce como

libro a toda obra literaria, científica o de otro tipo, que cuenta con la extensión necesaria para formar

un volumen.

Las partes del libro pueden ser externas e internas; dentro de las externas se encuentran(Paredes,

2002):

ELEMENTOS EXTERNOS

Portada o cubierta: También llamada pasta, es consistente, constituye el aspecto

externo del libro y se caracteriza porque trae información general acerca de la obra.

Contraportada o cuarta de forros: Es la cubierta posterior de la obra, puede incluir

la sinopsis de la obra; o bien, un mensaje del autor o del editor.

Portadilla: Generalmente es la tercera página preliminar del libro; en ella se repite y

se complementa la información de la portada; se caracteriza porque la antecede la

“página falsa”, también llamada anteportada.

Página legal: Se encuentra al reverso de la portadilla, e incluye datos de la edición

del libro

Solapas: Se doblan hacia adentro, son continuación de la portada y de la

contraportada, incluyen información acerca del autor, de su obra y nos interesan en

su lectura.

Colofón: Es una inscripción al final del libro, informa el nombre del impresor, lugar y

fecha en que el libro se terminó de imprimir y el tiraje o número de ejemplares

elaborados.

Español 1

25

Lomo: Es la parte del libro, opuesta al corte de las hojas, suele llevar el título de la

obra, el autor, la editorial y/o el número de la colección a la que pertenece.

Camisa o forro: Es una cubierta suelta de papel con la cual se protege el libro. En

ella se imprime, generalmente a color, la portada del libro o el nombre de éste.

ELEMENTOS INTERNOS:

Prefacio o prólogo: Es un apartado inicial que presenta, comenta o induce a

la lectura de la obra. Aunque suelen utilizarse indistintamente los términos

“prefacio o prólogo”, lo común es que el prólogo sea escrito por una tercera

persona y no por el autor.

Introducción: Presenta la obra, introduce al lector a su contenido, lo orienta

acerca de sus partes, organización y secuencia, y puede agregar algunos

antecedentes que ayudan a clarificar su comprensión.

Capítulos: Son los apartados, las unidades o secciones en que se divide el

cuerpo del texto.

Notas: Son una información extra que aclara conceptos vertidos en el texto.

Se insertan mediante una “llamada” (un asterisco o un número pequeño en

orden progresivo). Pueden colocarse al pie de la página, al final de cada

capítulo o al final del libro.

Español 1

26

Glosario: Es el apartado final que define palabras técnicas, extrañas o

difíciles.

Apéndice o anexo: Es un material complementario que se agrega al texto

para enriquecerlo.

Referencias: Es la lista final con datos bibliográficos correspondientes a las

citas incluidas en el texto.

Bibliografía: Es la lista de libros consultados por el autor para la elaboración

de la obra; en los cuales, el lector podrá ampliar la información.

Índice: Es la lista ordenada de los temas tratados en el libro, que aparece al

inicio o al final del mismo; existen diversos tipos de índice, tales como:

analíticos, temáticos, onomásticos, cronológicos, geográficos, de mapas, de

ilustraciones, de gráficas, de fotografías, etc.; el más frecuente es el índice

general, el cual registra los elementos internos principales del libro.

ACTIVIDAD 2. ¿QUÉ SABES DE UN LIBRO? A continuación se presenta un crucigrama, resuélvelo

para identificar lo que conoces acerca del tema.

HORIZONTALES:

1.- Parte posterior de un libro, puede contener una sinopsis de la obra o un mensaje del autor.

3.- Instrucciones para el buen uso de los materiales en una biblioteca.

4.- Texto que relata hechos fantásticos contados de generación en generación

5.- Anotación final de un libro donde se asienta el nombre del impresor, el lugar y fecha de edición, así

como el tiraje.

7.- También se llama pasta, constituye el aspecto externo del libro y se caracteriza porque trae

información general acerca de la obra.

8.- Es un espacio en el cual podemos encontrar libros ordenados para su consulta.

9.- Es la página que está al reverso de la portadilla, e incluye datos de la edición del libro.

Español 1

27

10.- Columna que sostiene el libro, suele llevar el nombre de la obra, del autor y la editorial

11.- Relato recreativo de hechos fantásticos.

VERTICALES:

2.- Generalmente es la tercera página preliminar del libro; en ella se repite y se complementa la

información de la portada; se caracteriza porque la antecede la “página falsa”, también llamada

anteportada.

6.- Relato en el cual aparecen animales como personajes y contiene una moraleja.

7.-Tipo de biblioteca en la cual pueden hacer investigaciones los miembros de una comunidad.

Respuestas:

BIBLIOTECA / COLOFÓN / CONTRAPORTADA / CUENTO / FÁBULA / LEGAL / LEYENDA / LOMO /

PORTADA / PORTADILLA / PÚBLICA / REGLAMENTO

1.4 Estrategias de lectura global OBJETIVO: Que el alumno aplique diversas estrategias de lectura en función

del propósito que persiga.

Español 1

28

Se llama estrategia a la serie de acciones meditadas y planificadas, encaminadas hacia un fin u objetivo determinado. Deriva del latín strategĭa, que a su vez procede de dos términos griegos: stratos (“ejército”) y agein (“conductor”, “guía”).

Existen diversas estrategias de lectura, las cuales se pueden elegir aquellas que habrán de aplicarse en función del propósito que se pretende lograr; dichas estrategias son:

Lectura por enunciados o bloques de enunciados. Se toman bloques aleatorios del texto, puede ser

de un punto y seguido a otro.

Ejemplo:

AL CENTRO del texto imaginando 2 márgenes

internos.

De palabras CLAVE en la introducción y en las

conclusiones.

De PRINCIPIO y FINAL de párrafo (textos cortos).

Del CENTRO de la página hacia ARRIBA y hacia

ABAJO.

Español 1

29

Lectura en zig zag

Ejemplo:

Lectura al centro del texto imaginando 2 márgenes externos. Se caracteriza por crear una ilusión

óptica en donde se imaginan 2 márgenes externos, esto se hace para anotar la información que se

quiere inferir y para tener una concentración mayor.

Ejemplo:

Español 1

30

Lectura por encima de las palabras. Es una lectura rápida sin detenerse, se acostumbra decir “por

encima” porque es a un paso veloz esperando encontrar de soslayo un término, una palabra clave o un

indicio de la búsqueda.

Ejemplo:

Lectura de palabras clave en la introducción y conclusiones. Generalmente, en la introducción hay

un resumen de lo que va a tratar el texto, por lo que allí podremos encontrar palabras clave para

nuestra búsqueda; de igual manera, sucede en las conclusiones, parte en la que el autor hace un

resumen del tema principal o central del texto.

Ejemplo:

Lectura de principio y final de párrafo. En la mayoría de textos, las ideas principales o las palabras

claves para entender el texto, se encuentran al principio y al final del párrafo; es por esto, que se debe

realizar una lectura más detenida en esas partes, para darnos una idea general del tema.

Español 1

31

Ejemplo:

Lectura de exploración. En esta estrategia, el texto se divide en 2 partes y se lee partiendo del centro

hacia arriba y posteriormente hacia abajo; generalmente se usa para identificar alguna información en

especial, lo cual facilita la búsqueda.

Ejemplo:

Español 1

32

Estrategias de lectura

Lectura en voz alta. Significa interpretar con toda la cooperación posible lo que otros han dicho o escrito. Significa revivir,

recrear o reproducir una obra literaria.

Los rasgos de la lectura en voz alta son los siguientes:

CUALIDADES DEFECTOS

Volumen. Es la intensidad de la voz Monotonía: Significa “un solo tono” y

también se le conoce como “sonsonete”

Dicción. Es articular correctamente las

palabras, sin omitir letras iniciales, intermedias o

finales.

Ininteligibilidad: Es lo que no se

comprende fácilmente

Español 1

33

Fluidez: Es la velocidad natural con la

cual brotan las palabras.

Lentitud y apresuramiento: Ambos son

graves defectos que dificultan la comprensión de

un mensaje.

Inteligibilidad: Es lo que se comprende

fácilmente

Entonación: Es el ascenso y descenso

de los tonos.

Claridad: Es la distinción con la cual una

persona percibe las ideas a través de los

sentidos. Una expresión clara es aquella fácil de

comprender.

ACTIVIDAD 3. Elige alguna obra literaria y utiliza su información para completar los elementos que se

solicitan:

GEOGRAFÍA DEL TEXTO

TÍTULO DEL LIBRO:____________________________AUTOR:______________________________

EDITORIAL:___________________________________ISBN:________________________________

ELEMENTOS

EXTERNOS

DEFINICIÓN

DESCRIPCIÓN DEL

ELEMENTO

Portada Constituye el aspecto externo del libro y se

caracteriza porque trae información general acerca

Español 1

34

de la obra.

Contraportada Es la cubierta posterior de la obra y puede incluir

algún mensaje del autor o editor.

Portadilla Es la tercera página preliminar del libro; repite y

completa la información de la portada.

Página legal Está en el reverso de la portadilla que incluye

datos de la edición del libro.

Solapas Se doblan hacia dentro, son continuación de la

portada y de la contraportada. Incluyen información

acerca del autor, de su obra y nos interesan en su

lectura.

Colofón Es una inscripción al final del libro que informa el

nombre del impresor, la fecha en que el libro se

terminó de imprimir y el tiraje o número de

ejemplares elaborados.

ELEMENTOS

INTERNOS

DEFINICIÓN

DESCRIPCIÓN DEL

ELEMENTO

Prefacio o

Prólogo

Es el apartado inicial que presenta, comenta o

induce a la lectura de la obra.

Introducción

Presenta la obra, introduce al lector a su contenido,

lo orienta acerca de sus partes, organización y

secuencia; puede agregar algunos antecedentes

que ayuden a clarificar su comprensión.

Capítulos Son apartados, unidades o secciones en que se

divide el cuerpo del texto

Español 1

35

Notas

Son una información extra que aclara conceptos

vertidos en el texto. Se indican con un asterisco ( * )

o con números.

Glosario

Apartado final que define palabras técnicas,

extrañas o difíciles.

Apéndice

Es un material complementario que se agrega al

texto para enriquecerlo.

Referencias

Lista final con los datos bibliográficos

correspondientes a las citas incluidas en el texto.

Bibliografía

Lista de libros consultados por el autor para la

elaboración de la obra y en los cuales el lector podrá

ampliar la información.

Índice

Registra los elementos internos principales del libro.

Puede ser:

General (por temas)

Alfabético (los temas en orden alfabético)

Onomástico (los nombres propios mencionados en

el libro)

De ilustraciones (láminas e ilustraciones del libro).

Español 1

36

1.4.2 Identificación de estructuras Todo texto está organizado en 3 partes: introducción, desarrollo y conclusión; asimismo, es posible

identificar en él 3 estructuras básicas: descripción, narración y argumentación. Es frecuente encontrar

estas estructuras combinadas, aunque generalmente siempre predomina alguna de ellas. La

identificación de estructuras es muy útil; por ejemplo, si lees un texto de estructura descriptiva debes

ser muy observador, y fijar tu atención en el ser u objeto que pretendes describir; si es el caso de un

texto argumentativo, atenderás fundamentalmente a la presentación del problema, al planteamiento de

la propuesta y a los argumentos que le favorecen; si se trata de una estructura narrativa, es importante

considerar a los personajes ubicados en un tiempo y un espacio y prestar atención a la serie de

conflictos planteados en la obra.

Las estructuras básicas se describen a continuación:

Estructura

Características

Ejemplo

Descripción

Señala características,

atribuciones o funciones de

una persona, cosa, suceso,

lugar u objeto.

Es una explicación de forma

detallada y ordenada de

partes, cualidades o

circunstancias.

El juego de pelota fue practicado en el área

mesoamericana desde mucho antes de la

conquista de México. Tenía un fin

eminentemente ritual.

La cancha en que se jugaba tenía

generalmente la forma de dos letras T

invertidas. Según el simbolismo de este juego,

la pelota de hule, como si fuera el sol,

entablaba una lucha contra las tinieblas.

Los jugadores llevaban cinturones y guantes

especiales y golpeaban la pelota con la

cadera.

Argumentación

Constituye una cadena de

razonamientos que se emplea

para demostrar la validez de

una propuesta.

NO A LA CAZA DE CHIMPANCÉS

Sería imposible entender “la humanidad” de

los chimpancés si no fuera por el trabajo

pionero de Jane Goodall, en el parque de

Gombe, Tanzania donde investiga desde

Español 1

37

Se presenta una serie de

argumentos con los que se

pretende modificar la conducta

o convencer a otros.

Se defiende una opinión y se

busca persuadir a los demás.

1960.

Hoy la científica londinense recorre el mundo y

teje una importante organización

conservacionista.

En su opinión, ha habido una mejora en las

condiciones de los monos porque hay más

gente al tanto de los problemas que enfrentan

y actúa para ayudarlos; pero aún es

insuficiente, por ejemplo los bosques son

destruidos para hacer carreteras y los

chimpancés son cazados con fines

comerciales, sólo por la satisfacción de comer

carne de simios salvajes. Es un negocio que

proporciona dinero pero que no ayuda a la

población con menos recursos; de hecho, no

es una garantía para quienes se dedican al

comercio, porque no es sostenible.

Aunque no pensamos que los chimpancés se

extingan, la tendencia de sus poblaciones es

aún descendente. Es previsible que se abran

más parques nacionales y se invierta más

dinero para crear la infraestructura necesaria.

El turismo dirigido a observar la vida de los

primates también jugará un papel positivo.

“Nosotros trabajaremos con los habitantes de

estos lugares para encontrar alternativas

económicas y no tengan que matar

chimpancés”, dice Goodall. “Es muy

importante trabajar con los niños africanos

para que crezcan conociendo a los

chimpancés, los vean besarse y tomarse de la

mano. Esperamos que los niños, al ser

mayores, no quieran cazar chimpancés. Creo

que los niños de hoy afrontarán mejor que

nosotros este problema” apunta la naturalista.

Narración

Es el relato de una serie de

acontecimientos que poseen

EL ORIGEN DE LAS LLAVES

Teodoro de Samos inventó las llaves, en los

Español 1

38

unidad de acción y son

desarrollados por personajes

en un tiempo y en un espacio.

Se observa en CUENTOS y

NOVELAS.

Tiene introducción, nudo o

clímax y desenlace.

tiempos de Homero; aunque las primeras

puertas con cerradura aparecieron en Egipto

hace 4 000 años. Estas puertas se podían

abrir desde afuera con llaves y candados

hechos con madera. Al principio las puertas se

cerraban mediante pestillos de madera que se

introducían lateralmente en el marco o en una

grapa fijada en la propia hoja de la puerta;

después se aseguraron con varios pernos, que

se elevaban fácilmente y penetraban en los

orificios practicados en el pestillo gracias a la

acción de las llaves.

La evidencia más antigua de un candado fue

encontrada en la ciudad de Nínive,

Mesopotamia, y funcionaba con ese principio

básico. Los modelos de candados egipcios

eran empleados solamente por personas ricas,

pero fueron los griegos quienes perfeccionaron

llaves y candados disponibles para uso

popular. Los romanos idearon candados que

podían abrirse con llaves que se cargaban

como si fueran anillos.

ACTIVIDAD 4. Elabora en tu cuaderno la descripción de una persona y de un objeto, compara ambas

descripciones e indica cuál es más complicada y por qué; busca ejemplos de narración y de

argumentación e identifica las partes en las cuales exista una descripción de seres u objetos.

1.4.3 Lectura a fondo y análisis del discurso Sobre la base de la lectura global y de la visión estructural puedes desarrollar una lectura a

fondo; es decir, una lectura cuidadosa y detenida, en especial en las partes más importantes del texto

que identifiques según su estructura o conforme leas; por lo que puedes aprovechar para remarcar con

tus propios símbolos, no sólo lo relevante, sino también dudas u opiniones propias que puedes anotar

al margen o en alguna tira de papel que podrás dejar en la página que te interesa o en fichas de

contenido o de trabajo. Considera las sugerencias para lograr una lectura eficiente:

Español 1

39

1) Debes poner especial interés en detalles lingüísticos o tipográficos, ya que se emplean para

llamar la atención del lector (palabras en cursivas, subrayadas, en negritas, entre comillas, etc.)

2) Atiende al referente; es decir, al sujeto a quien se refiere el texto (no pierdas de vista a qué o a

quién se refiere lo que lees en cada párrafo).

3) Toma en consideración algunos adverbios, tales como: “ no, jamás, nunca” y con ciertas

conjunciones: “sin embargo, no obstante, pero”; puesto que agregan una idea opuesta; o bien,

disminuyen el efecto de una afirmación.

4) Ten a la mano un diccionario por si encuentras palabras desconocidas.

5) Conforme avances en la lectura formúlate preguntas para verificar que has comprendido las

ideas del autor.

6) Es importante que leas entre líneas; percibe la intención o efecto de sentido que el autor

pretende lograr en sus lectores.

7) Reafirma tu lectura a través de un diagrama que te permita confirmar tu comprensión lectora.

Fórmula de lectura

G: Globaliza

Con cualquier estrategia de lectura exploratoria: geografía del texto, índice, lectura

en zig-zag, lectura del primero y del último párrafo, etc.

E: Estructura Trata de identificar la estructuración del texto, en especial su estructura básica.

V: Vaticina Intenta adivinar el contenido del texto.

L: Lee Con una lectura cuidadosa, a fondo, marcando con tus signos lo importante, en

especial las ideas centrales.

P: Pregúntate

Continuamente, al final de cada página, lo siguiente: ¿qué dice?, ¿quién lo dice?,

¿cómo lo dice?, ¿cuándo lo dice?, ¿por qué lo dice?, y, en especial, ¿qué pretende

lograr de mí el autor?, ¿cómo lo logra a través de su lenguaje?

R: Recita En voz alta o baja lo que entendiste al leer.

R: Reafirma Tu comprensión del texto a través de un resumen, un mapa, etc.

Español 1

40

ACTIVIDAD 5. Aplica la fórmula de lectura al siguiente texto:

GLOBALIZA, ESTRUCTURA Y VATICINA

OCHO HORAS DE TRABAJO

El origen del Primero de Mayo. Por Gerardo Sifuentes

1) A mediados del siglo XIX entre las demandas para elevar la calidad de vida de los obreros estaba la

jornada laboral de ocho horas, exigencia que levantó polémica entre la sociedad; ya que la jornada

normal de trabajo oscilaba entre doce y catorce horas diarias, los siete días a la semana, sin descanso

alguno para los trabajadores. Algunos señalaban que si los obreros trabajaban menos de ese tiempo

emplearían esas horas para organizar levantamientos o dedicarse a la bebida.

2) En 1840 Nueva Zelanda lanzó al mundo la frase: “De las 24 horas del día; ocho son para trabajar,

ocho para descansar y las restantes para la recreación o atención de asuntos personales”. Inglaterra

promulgó una ley en el año 1847, que establecía la jornada obligatoria de ocho horas sólo para mujeres

y niños. La Asociación de Trabajadores de la Primera Internacional, exigió en 1864 que se implantara

esta jornada con carácter de no negociable, pero no recibió el apoyo de los gobiernos del mundo.

3) Los Mártires de Chicago, EUA, fueron un movimiento obrero surgido en 1864, que proclamaba las

condiciones laborales que padecían: explotación, pagos muy bajos y condiciones insalubres dentro del

ambiente laboral. Sus demandas fueron dadas a conocer por medio de huelgas y marchas. Albert

Parsons, líder de los Caballeros del Trabajo de Chicago, convocó a una gran marcha el 1º de mayo de

1887 en dicha ciudad; participando en ella 350 000 personas.

4) Estos movimientos continuaron durante algún tiempo generando violencia por parte de las

autoridades y los patrones que requerían la continua intervención de la policía, los líderes del

movimiento fueron enjuiciados y condenados a muerte por el delito de agitación social.En honor a estos

fallecidos se instauró en todo el mundo el día 1º de mayo como “Día del Trabajo”; dichas muertes

sentaron las bases para que en el año de 1938, Estados Unidos concediera el carácter legal a la

jornada de ocho horas.

Guía de lectura

OBSERVA: Los párrafos están numerados.

Son __________párrafos.

Marca el tipo de estructura básica expuesta:

Descripción______ Narración_______ Argumentación______

Español 1

41

Escribe los referentes (ideas principales) de cada párrafo:

1)_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2)_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3)_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4)_________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

LEE Y PREGÚNTATE.

¿Por qué no aceptaban la jornada de 8 horas?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

¿A quiénes se les concedió primero esa jornada?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

¿Qué ocurrió el 1º de mayo de 1887?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

¿Qué diferencia lograron los Mártires de Chicago?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

¿Qué países son mencionados en la lectura?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

REAFIRMA tu comprensión.

Español 1

42

Realiza un mapa conceptual del texto anterior.

Español 1

43

Instrumento de autoevaluación UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

ESCUELA __________________________________________________________________

Guía de observaciones

Academia de Español

Número de actividades realizadas:

Número de actividades evaluadas:

Fecha: Semestre y Gpo:

Nombre del docente: ________________________________________________________ Nombre del estudiante_______________________________________________________

Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuación, marcando una “X” en el espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genérica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genérica, aún no se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando aún no has desarrollado el atributo de la competencia genérica.

COMPETENCIA

GENÉRICA: 4. Se expresa y

comunica

6. Pensamiento

crítico

4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

6. Sustenta una postura

personal sobre temas

de interés y

relevancia general,

considerando otros

puntos de vista de

manera crítica y reflexiva.

6.4 Estructura ideas y

argumentos de manera clara,

coherente y sintética.

ACTIVIDADES VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO

1.- Lectura de

comprensión

2.- Crucigrama ¿qué sabes de un libro?

3.- Geografía del texto

4.- Estructuras básicas

5.- Aplicación de la fórmula de lectura

Español 1

44

Unidad 1

Conocimientos básicos de lectura y lingüística

Tema 2. Conceptos de lingüística

Subtemas:

2.1 Definición

2.2 Ramas de la Lingüística

2.3 Lengua

2.4 Lenguaje

2.5 Dialecto, argot, caló, norma, jerga

2.6 Signo lingüístico

2.7 Habla

2.8 Esquema de la Enunciación y elementos

2.9 Funciones del lenguaje

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

4. Comunicación Se expresa y se comunica

5. Pensamiento crítico Piensa crítica y reflexivamente

8. Trabaja en forma colaborativa Participa y

colabora de manera efectiva en equipos diversos.

OBJETIVOS:

1. Identificar, exponer y aplicar los conceptos de

lingüística, lectura y comunicación.

2. Aplicar las estrategias de lectura, funciones del lenguaje y el proceso comunicativo en la lectura de diversos textos. 3. Generar la comprensión de textos.

Español 1

45

2.1 Definición de lingüística OBJETIVO: Que el alumno comprenda que la lingüística es una ciencia integrada por diversas

disciplinas científicas (ramas) y defina su objeto de estudio.

La lingüística, nació del estudio de las lenguas romances y de las lenguas germánicas. Pasó por 3

fases o etapas antes de que le concedieran la categoría de ciencia en 1916, gracias a la publicación

“Curso de lingüística general”, que se basó en los apuntes de los alumnos del lingüista suizo

Ferdinand de Saussure.

2.2 Ramas de la Lingüística OBJETIVO: El estudiante comprenderá la importancia de las ramas de la lingüística para el dominio de

las habilidades lingüísticas (leer, escribir, hablar y pensar).

Español 1

46

La lingüística moderna inicia en el siglo XIX, gracias a las actividades de los conocidos como

neogramáticos (H. Osthoff y K Brugmann, los más importantes); quienes pudieron establecer una

comparación y una relación entre las lenguas a partir del sánscrito; lo que les permitió reconstruir una

supuesta lengua original; situación que animó a los lingüistas para tratar de crear una ciencia positiva.

Las ramas de la lingüística son:

FONÉTICA.

Es la rama de la lingüística que

estudia la acústica y la fisiología de

los sonidos producidos al

hablar

FONOLOGÍA.

Estudia el valor funcional de los fonemas dentro

del sistema propio de cada lengua.

SEMÁNTICA.

Estudia el signiicado de los

signos lingüísticos.

GRAMÁTICA.

Estudia la función y la forma de los

signos lingüísticos

MORFOLOGÍA.

Estudia los morfemas, así

como sus clases y organización en

las palabras.

Español 1

47

PARTES DE LA GRAMÁTICA:

Sintaxis. Nos enseña a coordinar y a unir las palabras para formar oraciones.

Prosodia. Nos enseña la correcta pronunciación y acentuación de las palabras.

Analogía. Estudia el valor de las palabras consideradas aisladamente.

Ortografía. Nos enseña a escribir correctamente una lengua.

Español 1

48

2.3 Lengua (Idioma) OBJETIVO: El alumno conocerá las características de la lengua e identificará ejemplos de ella en la

vida cotidiana.

LENGUA: Es el conjunto de palabras empleadas en un pueblo o nación. Se considera también como el

“código que se rige por reglas y que cuenta con un sistema de signos”.

Existen diferencias entre la lengua, el lenguaje y el habla:

ACTIVIDAD 6. Elabora en tu cuaderno una carta de mínimo una cuartilla, dirigida a la persona que

desees, en la cual expreses por qué consideras que son importantes los medios de comunicación en

nuestro entorno; cuáles son sus ventajas y sus desventajas y cuál es la influencia que tienen en el

público.

2.4 Lenguaje

En sentido estricto, el lenguaje es un conjunto de sonidos articulados con los que el hombre manifiesta

lo que piensa o siente; es decir, es una vía de comunicación empleada por el ser humano; sin embargo,

algunas especies animales también lo utilizan por instinto o por supervivencia.

También se considera lenguaje al conjunto de signos, señales y símbolos que permiten al

hombre comunicarse. Existen diversos tipos de lenguaje:

Español 1

49

Kinésico: se caracteriza por emplear los movimientos corporales y los gestos; éste puede dar a conocer muchas de nuestras emociones a través de la expresión corporal. También se le llama mímico.

Icónico: Son signos y símbolos que representan una idea por sí mismos; tales como las señales de tránsito o de carretera, los íconos que están en un celular, el logo de un producto, etc.

Verbal: Se encuentra en forma oral o escrita; y son los fonemas o las grafías que ordenados debidamente forman las palabras o signos lingüísticos visuales o auditivos. Por ejemplo: un discurso oratorio o una carta.

Proxémico: Se caracteriza por la cercanía que hay entre el emisor y el receptor, por los espacios entre las personas o por la manera en la que nos comportamos socialmente en los espacios; por ejemplo, no es la misma distancia la que guardas con tu familia o amigos que con un extraño.

Táctil: Es el que se percibe a través del contacto de la piel o partes exteriores de los seres humanos. Por ejemplo, el lenguaje braille; o bien, cuando estamos en contacto con algo caliente o frío, suave , rasposo, pegajoso, etc.

Español 1

50

ACTIVIDAD 7. Identifica de qué tipo es el lenguaje presentado a continuación y comenta en qué

contexto se emplea:

EJEMPLO DE LENGUAJE

TIPO DE LENGUAJE

¿DÓNDE SE EMPLEA?

Español 1

51

ACTIVIDAD 8. Elabora en tu cuaderno una carta similar a la de la actividad 6, considerando como regla

básica que no debes emplear palabras, debes valerte de otro medio.

ACTIVIDAD 9. Forma equipos de 4 personas e investiguen 2 definiciones de lengua (idioma) y 2

definiciones de lenguaje (no olvides citar las fuentes de consulta) y con base en la información,

indiquen ¿cuál consideras que es la diferencia entre lengua y lenguaje? y cuáles son las ventajas de

uno y otro. Recuerda que debes respetar la opinión de tus compañeros; al final elaboren la conclusión a

la que llegaron como equipo:

Español 1

52

Comunicación

Proviene del latín communicatio – ōnis, que significa “acción de hacer común, o poner en común, de

comunicar, comunidad, participación”; según la Real Academia de la Lengua Española “es la

transmisión de señales mediante un código común al emisor y al receptor”; por lo que “Comunicación”

es el intercambio de un mensaje entre dos o más personas.

Según Carlos González Alonso (2004), comunicación es el acto inherente al hombre que lo

ayuda a expresarse, a conocer más de sí mismo, de los demás y del medio que lo rodea.

En todo acto comunicativo existen diferentes elementos, los más importantes son: el emisor o

remitente, que es quien envía el mensaje; el destinatario o receptor, que es quien lo recibe y

decodifica; el mensaje, que es la información que el emisor envía al receptor; el código, que es el

sistema de signos utilizados para estructurar el mensaje; el canal, que es el medio físico por el cual

viaja el mensaje; el contexto, que es el tema sobre el cual se habla en el mensaje; la

retroalimentación o respuesta y un elemento que impide la comprensión cabal del mensaje: la

interferencia o ruido.

La interferencia o ruido puede clasificarse como ruido de canal, que se produce cuando

ocurre cualquier fenómeno que impide la comprensión del mensaje y como ruido semántico, que se

produce cuando los signos lingüísticos no son comprendidos debidamente.

Español 1

53

Ejemplos:

RUIDO DE CANAL

RUIDO SEMÁNTICO

Como observarás, los elementos que intervienen en el esquema de la comunicación son importantes

para completar el proceso y de acuerdo a su función comunicativa, cada elemento puede estar

relacionado con una función del lenguaje; según Roman Jakobson las funciones del lenguaje son 6:

expresiva o emotiva, apelativa o conativa, referencial, poética o estética, metalingüística y fática

(Alonso, 2004). Jakobson basó su teoría en un modelo anterior elaborado por el lingüista alemán Karl

Bühler (1879 – 1963), quien contemplaba únicamente las primeras 3 funciones. Es importante destacar

que un texto puede tener más de una función, por lo que a continuación definiremos cada una:

ACTIVIDAD 10. Elabora un mapa mental acerca de los elementos de la comunicación:

Español 1

54

FUNCIONES DEL LENGUAJE.

ACTIVIDAD 11. Identifica en el siguiente ejercicio las funciones del lenguaje:

EJEMPLO FUNCIÓN DEL LENGUAJE QUE

PREDOMINA

Son sensibles al tacto las estrellas, no se vivir

si no están ellas.

La fórmula del agua es H2O

Las palabras esdrújulas se acentúan todas sin

Función emotiva: El emisor habla de sí mismo, de su sentir personal, da a conocer sus ideas o pensamientos; utiliza la primera persona.

Función apelativa: El emisor intenta influir en el ánimo del receptor para provocar una respuesta.

Función referencial: Se habla de la realidad en la que se vive.

Función poética: La atención del emisor y del receptor se centra en el mensaje, el cual debe ser bello y armonioso.

Función metalingüística: Se emplea la lengua (idioma) para hablar de ella misma, para aclarar ciertos aspectos del codigo empleado.

Función fática: Intenta verificar de vez en cuando que funciona bien el canal de comunicación; es común en preguntas y diálogos.

Español 1

55

excepción.

Estoy muy angustiado

Vota por mi candidato, él sí sabe hacer bien las

cosas.

Bueno…sí…1,2,3, probando, 1,2,3…

Compre mi producto, se lo recomiendo

ampliamente.

Las finanzas son una técnica por medio de la

cual, las entidades públicas o privadas habrán

de allegarse de los recursos para su vida y

funcionamiento.

Acompáñame a ver al profesor, ¡por favor!

Me duele la cabeza…

2.5 Dialecto, argot, caló, norma, jerga OBJETIVO: El alumno identificará los niveles del habla utilizados en el ámbito contemporáneo

DIALECTO. Es una variedad regional de la lengua. Tiene modalidades fonéticas,

léxicas y gramaticales que se especializan según la región a la que pertenecen los

hablantes.

ARGOT. Es el lenguaje formal de los profesionistas en sus diferentes

especialidades.

CALÓ. Es el lenguaje popular que se basa en los modismos, se utiliza

principalmente en los niveles sociales más bajos.

NORMA. Es el conjunto de palabras aceptadas y empleadas por una

comunidad.

JERGA. Es el lenguaje informal de las personas que desempeñan

ciertos oficios o actividades.

Español 1

56

2.6 Signo lingüístico OBJETIVO: El estudiante observará que el lenguaje, la lengua y el habla, comparten en común el signo

lingüístico.

Según el lingüista suizo, Ferdinand de Saussure, el signo lingüístico es la combinación de 2 estímulos

interrelacionados entre sí: el significante (también llamado imagen acústica, se encuentra en el plano

de la expresión) y el significado (también conocido como la imagen conceptual, se encuentra en el

plano del contenido).

2.7 Habla OBJETIVO: El estudiante analizará los diversos contextos en los que se emplean los niveles del habla

e identificará éstos por el estilo de habla empleado.

Es el uso peculiar que hace de la lengua cada individuo para expresarse oralmente. Es la realización

concreta y personal de la lengua, hecha en cada momento y por cada individuo.

Las personas a pesar de que habitan en una misma región, se expresan de manera distinta ya

que dependerá de su nivel cultural y el medio social con el que interactúe.

Español 1

57

NIVELES DEL HABLA. Anteriormente ya se mencionó que el habla es la manera de expresarse y es el

estilo y modo de hacer uso de la lengua por cada individuo. Los hechos sociales, influyen en cada

individuo para poder realizar el uso del idioma, por lo que se pueden distinguir tres niveles del habla:

Culta: Es utilizada por personas con cierto grado de cultura o grado académico, es empleado por

escritores, maestros y profesionistas. Se divide en Científico y Literario, y sus características principales

son:

Expresión fluida y correcta. Es precisa. Posee riqueza y variedad sintácticas. Utiliza un vocabulario culto, técnico y especializado. No admite contracciones

Común: Corresponde a la forma natural y espontánea de expresarnos oralmente, se clasifica en

Coloquial y Familiar.

Coloquial: Es la forma natural de expresarnos con la mayoría de las personas de nuestro entorno

social. También se le llama Lengua Estándar. Sus características son:

Predominan las frases sencillas. El vocabulario es popular pero correcto. Es empleado por las personas en su comunicación diaria. No obedece de manera rígida las reglas lógicas y gramaticales. Destinado a usos prácticos. Admite cambios fonéticos y gráficos sin alterar el significado

Familiar: Es empleado con personas muy cercanas a nosotros, y aunque tienen características

semejantes al coloquial, se caracteriza por:

Ser expresiva. Utiliza apócopes, términos humorísticos, diminutivos, aumentativos, términos

imprecisos, refranes, frases hechas y una pronunciación relajada. Al mencionar que es familiar se

refiere no a los familiares consanguíneos, sino a la “familiaridad” de trato y cercanía; es decir, con las

personas que convivimos e interactuamos desde hace mucho tiempo.

Vulgar: Su uso es frecuentemente entre personas de escaso nivel cultural, muchas veces tiene que ver

la familiaridad. Este nivel del lenguaje se opone o ignora cualquier forma artística y aun cuando existen

obras literarias en las cuales se emplea, se hace a manera de ilustración o como forma fiel y real para

transmitir los sentimientos del autor. Sus características principales son:

Alteración en el timbre de vocales (diabetis por diabetes). Formación de diptongos (lión por león). Supresión de sonidos (verdá por verdad). Alteraciones consonánticas (agüela por abuela). Desplazamiento de algunas consonantes (dentrífico por dentífrico).

Español 1

58

Incorrección en formas verbales (haiga por haya). Alteración en el orden de los pronombres personales (me se ha ido por se me ha ido). Tendencia a fundir palabras (tira p’adelante por tira para delante)

ACTIVIDAD 12. Lee los siguientes textos y anota, en las líneas proporcionadas, la intención del escrito

y el nombre de la función del lenguaje utilizada:

ADIÓS QUERIDO PAPÁ

Realmente lo siento mucho querido papá, creo que esta es la

última vez que me podré dirigir a ti. En serio lo siento mucho por

todo. Es ahora de que sepas las verdad. Voy a ser claro y conciso:

“la droga me mató papá”. Conocí a mis asesinos a eso de los

quince o dieciséis años. Es horrible, ¿Verdad? ¿Sabes cómo fue?

Un hombre muy bien vestido y que hablaba muy bien, me presentó a mi futuro asesino: la droga. Al

principio intenté rechazarla papá, te lo prometo, pero este hombre se metió con mi dignidad y me hizo

creer que si no la probaba era porque no sería lo suficientemente hombre.

No es necesario que te cuente más, ¿verdad? Ingresé en el mundo de las drogas. No hacía nada sin

que la drogas no estuvieran presentes de alguna manera.

Yo sentía que las demás personas y la droga eran mis amigos y sonreían y sonreían.

¿Sabes papá? Cuando uno comienza en este mundo encuentra todo ridículo y muy divertido. Incluso a

Dios lo encontraba ridículo.

Hoy, en el hospital, reconozco que Dios es lo más importante del mundo y sé que sin su ayuda no te

estaría escribiendo esta carta.

Papá, no vas a creerlo, pero la vida de un drogadicto es terrible, uno se siente desgarrado por dentro.

Ser drogadicto es terrible y todos los jóvenes deberían saberlo para no entrar en eso. Yo no puedo dar

tres pasos sin cansarme. Los médicos dicen que me voy a curar; pero yo veo que cuando salen del

cuarto mueven la cabeza. Papá, sólo tengo diecinueve años y ya sé que no tengo oportunidad de

vivir por culpa de la droga.

Yo sé que es muy tarde para mí, pero tengo un último encargo para hacerte: Habla con todos los

jóvenes que conoces y muéstrales esta carta. Diles que en cada puerta de los colegios y en cualquier

aula, en cada facultad, en cada negocio o en cualquier lugar, puede haber siempre un hombre elegante

que puede mostrarles a su futuro asesino, el que destruirá sus vidas.

Por favor haz eso, papá, antes de que sea demasiado tarde para ellos también. Perdóname, papá; ya

sufrí demasiado. Perdóname por hacerte sufrir también con mis locuras. Adiós, querido papá

Español 1

59

FUNCIÓN:________________________________ INTENCIÓN:______________________________

FUNCIÓN:

_________________________________________________

_________________

INTENCIÓN:

_________________________________________________

_________________

Trabajo en binas: Imagina que estuviste enfermo y faltaste a la escuela. Convaleciente, le envías un

correo electrónico a tu compañero de bina solicitándole información y apuntes relacionados con las

asignaturas que cursas en primer semestre. Escribe un texto en el que expongas el asunto utilizando la

función conativa:

Escribe un texto breve en el que des a conocer alguno de los temas que has analizado en la asignatura

de español, debes indicar el tema, características o aspectos relevantes del mismo, clasificación o

división (si se requiere) y ejemplos.

Español 1

60

Instrumento de autoevaluación UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

ESCUELA __________________________________________________________________

Guía de observaciones

Academia de Español

Número de actividades realizadas:

Número de actividades evaluadas:

Fecha: Semestre y Gpo:

Nombre del docente: ________________________________________________________ Nombre del estudiante_______________________________________________________

Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuación, marcando una “X” en el espacio correspondiente . Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genérica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genérica, aún no se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando aún no has desarrollado el atributo de la competencia genérica.

COMPETENCIA GENÉRICA: 4. Se expresa y comunica

6. Pensamiento crítico

8. Trabaja en forma colaborativa

4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

6. Sustenta una postura

personal sobre temas

de interés y

relevancia general,

considerando otros puntos

de vista de manera

crítica y reflexiva.

8. Participa y colabora

de manera efectiva en

equipos diversos.

ACTIVIDADES VERDE AMARILLO

ROJO VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO

6.- Elaboración de una carta acerca de

los medios de comunicación

7.- Identificación del tipo de lenguaje

8.- Carta utilizando signos y símbolos

9.- Conclusión diferencia entre lengua y lenguaje

10.- Mapa mental elementos de la comunicación

11.- Identificación de las funciones del

lenguaje

12.- Función del lenguaje por la

intención del escrito

Español 1

61

Unidad 1 Conocimientos básicos de lectura y lingüística

Tema 3. Tipos de enunciados.

Subtemas:

3.1 Enunciado unimembre

3.2 Enunciado bimembre

3.3 Sujeto

3.4 Predicado

3.5 Núcleo del sujeto

3.6 Núcleo del predicado

3.7 Modificadores del sujeto

3.8 Modificadores del predicado

3.9 Tipos de oración

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

4. Comunicación Se expresa y se comunica

6. Pensamiento crítico Piensa crítica y reflexivamente

8. Trabaja en forma colaborativa Participa y colabora

de manera efectiva en equipos diversos.

OBJETIVOS:

1. Generar la comprensión de textos.

2. Redactar textos expositivos empleando las

funciones del lenguaje para establecer una

comunicación informativa que refleje su vida

cotidiana.

3. Expresar, en forma oral y escrita, textos

expositivos personal y escolares a través de

oraciones gramaticalmente correctas.

Español 1

62

3.1 Enunciado unimembre OBJETIVO: El alumno identificará las características de un enunciado unimembre en un acto

comunicativo. En el habla coloquial y en la literatura es común usar enunciados que no tienen sujeto y predicado. Éstos se conocen como unimembres. Los cuales consisten en un sintagma que funciona como unidad de comunicación. Los enunciados unimembres son aquellos que: Dan un mensaje completo No tienen verbo No se puede distinguir ente el sujeto y el predicado. Algunos ejemplos de oraciones unimembres son: ¡Fuera! Hasta mañana. No. A las tres. ¡Bien!

¡Alto! Buenas tardes ¡Buena suerte! Mi billetera ¡Qué lindo día! ¡Silencio!

3.2 Enunciado bimembre OBJETIVO: El estudiante establecerá la diferencia entre el enunciado unimembre y el bimembre para su correcto uso y aplicación Los enunciados bimembres, en cambio, son los que tienen sujeto y predicado. Pedro llegó a las tres. No, no puedo ir a la biblioteca. ¡Esa monografía está muy bien hecha! Montse consideró todos los elementos en su ensayo Diana Laura aplaudió la actuación del grupo vocal Óscar cambió la llanta de su auto

Los enunciados bimembres son aquellos que:

Español 1

63

Dan un mensaje completo Tienen verbo Se puede distinguir entre el sujeto y el predicado. IMPORTANTE: Algunas oraciones no tienen sujeto y se consideran bimembres. Aquí incluimos dos tipos de oraciones: 1. Oraciones que no tienen un sujeto expreso pero se sobreentiende (tienen sujeto tácito, implícito u omitido). Tuve que comprar más cosas. Nos acordamos de eso.

2. Oraciones impersonales. Están tocando la puerta. Se dice que él era muy malo con ella.

3.3 Sujeto OBJETIVO: El estudiante identificará en la oración el ser u objeto del cual se habla El sujeto es elemento de la oración del cual se habla mientras el predicado es lo que se dice en sí, la expresión con sentido completo. Ejemplos: El perro juega con la pelota El pequeño niño dormía en su cuna

- El sujeto es la parte de la oración que nos indica de quién se habla.

- El predicado es la parte que se relaciona con lo que se dice del sujeto.

Ejemplo: “Mi primo anda en bicicleta”.

- ¿De quién se habla en esta oración?

Se habla de mi primo. Éste es el sujeto.

Existen 2 tipos de sujeto:

1) Sujeto expreso: Se encuentra presente en la oración: Alejandro compró su material

2) Sujeto tácito, morfológico, implícito u omitido: Es el que no aparece en la oración, pero puede

determinarse: Salimos temprano (aunque no aparece, podemos deducir que se trata del pronombre

“nosotros”)

Español 1

64

3.4 Predicado OBJETIVO: El estudiante identificará la parte de la oración que expresa la acción del sujeto.

El predicado es el que se encarga de hablar del sujeto (lo que hace, como lo hace, en donde lo hace).

Es lo que se dice del sujeto

Ejemplo:

Claudia realizó su mejor esfuerzo.

El sujeto es: Claudia (ya que es de quien se habla en la oración)

¿Qué se dice de Claudia?

Predicado : realizó su mejor esfuerzo

ACTIVIDAD 13. Identifica en la siguiente lectura 3 oraciones que tengan sujeto expreso y 3 que tengan

sujeto tácito, anótalas en el espacio destinado para ellas y realiza lo que se solicita-

“Lázaro”

Un tal Lázaro Vélez se incorporó en su tumba, se despojó lentamente de su sudario, abandonó el

camposanto y empezó a caminar en dirección a su casa. A medida que iba siendo reconocido, los

vecinos se acercaban a abrazarlo, le daban ropas para que cubriera su desnudez, lo felicitaban, le

palmeaban la espalda huesuda. Sin embargo, a medida que la voz se fue corriendo, la bienvenida ya

no fue tan cálida. Un hombre que había ocupado su vacante en la sucursal de correos, le increpó

duramente: “tu regreso no me alegra. Vas a reclamar tu puesto y quizá te lo den. O sea que yo me

quedaré en la calle. Recuerda que en mi casa tengo cinco bocas que alimentar. Prefiero que te vayas”.

La viuda de Lázaro Vélez, que, pasado un tiempo prudencial, se había vuelto a casar, le incriminó y

¿ahora qué? ¿Acaso pretendes que me condenen por bígama? Si quieres que sea feliz, desaparece de

mi vida, por favor”. Un sobrino, que en su momento había heredado sus cuatro vacas y sus seis ovejas,

le reprochó airado: “no pretenderás que te devuelva lo que ahora es legalmente mío. Vete, viejo, y no

molestes más”. Lázaro Vélez resolvió no seguir avanzando. Más bien comenzó a retroceder, y a

medida que desandaba el camino se iba despojando de las ropas que al principio le habían brindado.

Por fin, un viejo amigo que lo reconoció y no le reprochó nada (quizá porque nada tenía) se acercó a

preguntarle: “y ahora ¿a dónde irás?” y Lázaro Vélez respondió: “a recuperar mi sudario”

Benedetti Mario Cuentos completos Alfa Guara, México, 1996.

Español 1

65

ORACIONES CON SUJETO EXPRESO:

ORACIÓN 1_________________________________________________________

SUJETO__________________________ PREDICADO____________________________

ORACIÓN 2_________________________________________________________

SUJETO__________________________ PREDICADO____________________________

ORACIÓN 3_________________________________________________________

SUJETO__________________________ PREDICADO____________________________

ORACIONES CON SUJETO TÁCITO:

ORACIÓN 1_________________________________________________________

SUJETO TÁCITO__________________________ PREDICADO____________________________

ORACIÓN 2_________________________________________________________

SUJETO TÁCITO__________________________ PREDICADO____________________________

ORACIÓN 3_________________________________________________________

SUJETO TÁCITO__________________________ PREDICADO____________________________

3.5 Núcleo del sujeto OBJETIVO: El estudiante identificará el elemento principal del sujeto.

Los elementos del sujeto son 2, el núcleo y los modificadores.

Se considera núcleo nominal o núcleo del sujeto; al sustantivo más importante del sujeto; es decir, al

que se refiere la oración, ejemplo:

Español 1

66

Las blancas manos de Rebeca son muy suaves.

¿De qué o de quién se habla en la oración?

La oración habla de “las blancas manos de Rebeca”

En la oración, observamos que existen dos sustantivos (manos y Rebeca); no obstante, el sustantivo al

cual se refiere la misma, es “manos” y no a “Rebeca”, puesto que se habla de que sus manos son muy

suaves, al considerar el sustantivo al que se refiere la acción, identificamos el núcleo nominal: manos

Si existe un solo núcleo nominal se dice que el núcleo es simple, si existe más de uno, será compuesto.

Ejemplo:

Óscar, Carlos y Eduardo jugaron futbol ayer (Existen 3 núcleos porque la oración se

refiere a los 3). 3.6 Núcleo del predicado

OBJETIVO: El alumno identificará la acción como parte principal del predicado

El núcleo del predicado es la parte central del mismo. El núcleo es siempre un verbo.

Ejemplo:

Los alumnos del grupo 111 eligieron a su jefe de grupo.

El predicado es: eligieron a su jefe de grupo (es lo que se dice del sujeto)

El núcleo del predicado es: eligieron (puesto que es el verbo)

Si existe más de un verbo en el predicado, se dice que el núcleo verbal es compuesto.

Ejemplo:

Yunué estudia y aprende todos los días.

El predicado es: estudia y aprende todos los días

El núcleo verbal es compuesto porque hay dos verbos: estudia y aprende

Español 1

67

3.7 Modificadores del sujeto OBJETIVO: El estudiante distinguirá los distintos elementos que complementan el sentido del sujeto

Los modificadores del sujeto, son los que acompañan y complementan al núcleo nominal; existen 3

modificadores del sujeto: modificador directo, modificador indirecto y aposición.

El modificador directo: es el que se une al núcleo nominal sin necesidad de nexos o enlaces.

Ejemplo:

La carpeta amarilla es nueva.

El sujeto es: la carpeta amarilla

El núcleo es: carpeta (ya que es el sustantivo al que se refiere la oración –y además es el único-)

Modificador directo: La – amarilla, puesto que ambos elementos acompañan y complementan al núcleo.

El modificador indirecto: es el que se une al núcleo nominal a través de nexos o enlaces

(preposiciones o conjunciones).

Ejemplo:

La ventana de la casa de mi tía es amplia.

El sujeto es: La ventana de la casa de mi tía

El núcleo del sujeto: ventana (puesto que la oración habla de este sustantivo)

Modificador directo: La (este artículo se une sin necesidad de nexos)

Modificador indirecto: de la casa de mi tía (puesto que para unirse al núcleo nominal requirió de la

preposición de, la cual es el nexo que hace posible la unión).

Por último, la aposición: Se caracteriza porque va entre comas o comienza con un artículo; y es el

elemento que determina de manera clara al núcleo nominal, es decir, identifica de qué o de quién se

está hablando.

Ejemplo: Juan Pérez, el profesor de batería, es una persona

agradable.

Español 1

68

El sujeto es: Juan Pérez, el profesor de batería,

El núcleo nominal: Juan Pérez

La aposición: el profesor de batería (puesto que aclara de quién se habla en realidad)

3.8 Modificadores del predicado OBJETIVO: El alumno distinguirá los diferentes elementos que complementan el sentido del predicado

Los modificadores del predicado, acompañan al verbo complementándolo, existen 3 modificadores:

EJEMPLOS:

Gris escribió un hermoso pensamiento.

El predicado es: escribió un hermoso pensamiento

El núcleo del predicado o verbal es: escribió

El modificador se trata del objeto directo, puesto que responde a la pregunta ¿qué + verbo?; es

decir: ¿qué escribió?: un hermoso pensamiento(O.D.)

Carlos visitará a sus abuelos mañana

El predicado es: visitará a sus abuelos mañana

En este caso se responden a 2 preguntas:

OB

JET

O D

IRE

CT

O

Responde a la pregunta ¿qué + el verbo?

OB

JET

O I

ND

IRE

CT

O

Responde a las preguntas ¿a quién (es) y para quién (es) + verbo?

OB

JET

O

CIR

CU

NST

AN

CIA

L

Responde a las preguntas ¿cómo, cuándo, cuánto y dónde/adónde?

Español 1

69

¿A quiénes? A sus abuelos

¿cuándo? Mañana

La parte que responde a la primera pregunta es objeto indirecto y la parte que responde a la

segunda pregunta es objeto circunstancial (de tiempo)

ACTIVIDAD 14. DETERMINA LO QUE SE SOLICITA EN LAS SIGUIENTES ORACIONES:

El helado con chispas de chocolate lo trajo Karla

Sujeto:_____________________________________________

Predicado:__________________________________________

Núcleo nominal:______________________________________

Núcleo verbal:_______________________________________

Martha pintó un hermoso cuadro para su tía

Predicado:___________________________________________

Núcleo verbal:________________________________________

Objeto directo:________________________________________

Objeto indirecto:_______________________________________

Maribel, la hermana de Carlos, compartió la receta con todos

Sujeto:______________________________________________

Núcleo nominal:_______________________________________

Núcleo verbal:________________________________________

Aposición:___________________________________________

Los bellos ojos de Berenice conquistaron a mis amigos.

Sujeto:______________________________________________

Núcleo nominal:_______________________________________

Predicado:____________________________________________

Núcleo verbal:_________________________________________

Español 1

70

Modificador directo:_____________________________________

Modificador indirecto:____________________________________

Nexo:________________________________________________

Objeto indirecto:________________________________________

3.9 Tipos de oración OBJETIVO: Que el estudiante identifique la intención comunicativa existente en las oraciones que expresan un sentido

Una oración es una unidad de sentido, compuesta por una o varias palabras, que expresa un sentido

gramatical completo. Es el constituyente sintáctico más pequeño capaz de expresar una proposición lógica.

Existen distintos tipos de oraciones:

1. Según la actitud del hablante:

Interrogativas: en éstas, el hablante expresa una pregunta. Gráficamente se la identifica por estar en

medio de los signos de interrogación y de forma oral, por la entonación de quien la enuncia.

¿Cómo lo hiciste?

Declarativas o enunciativas: el emisor sólo enuncia una idea, juicio, opinión. Su contenido da a

conocer algo que ocurrió, ocurre, o está por acontecer.

Jane Austen escribió la obra “Orgullo y prejuicio”

Exclamativas: permiten expresar una emoción al emisor. Oralmente se identifican por la entonación y gráficamente por los signos de entonación.

¡Me asustaste!

Imperativas o exhortativas: expresan una petición, súplica, ruego u orden.

Lava los trastes

Dubitativas: en estas oraciones no se afirma nada, sino que se expresa la duda del emisor. Pueden

mostrar su vacilación o la posibilidad de que algo ocurrió o vaya a hacerlo.

Quizá vaya a tu fiesta

Español 1

71

Desiderativas: en estas oraciones el emisor expresa un deseo, sin pedirlo explícitamente a alguien.

Me gustaría que ya fuera viernes

2. Por su estructura:

Simples: en este tipo de oraciones hay una sola acción. Están compuestas por un sujeto y un predicado.

Compuestas: estas oraciones hay más de un predicado por que contienen dos o más acciones. Se

podría decir que las oraciones compuestas estás conformadas por la unión de varias oraciones.

ACTIVIDAD 15. DETERMINA EL TIPO DE ORACIÓN AL QUE HACEN REFERENCIA LOS SIGUIENTES EJEMPLOS:

Jaime aprobó el examen pero Roberto no

¿Vas a regresar temprano?

Estamos en verano, pero hace frío

Me gustaría que pudieran venir con

nosotros

Quizá Laura comience a recuperarse

Es posible que mañana llueva

Prohibido fumar

¡Que te vaya bien en el examen!

A lo mejor voy a casa de Alexander el

sábado

Apague su motor

Alemania fue mejor que Brasil en el

pasado mundial

Me gustaría cantar como tú

Español 1

72

¿A quién le contaste mi secreto?

¡Qué grande estás!

Te dije que tendieras tu cama

EJERCICIO DE REPASO

1.- JORGE ENCONTRÓ LAS LLAVES DE SU CASA BAJO UNA CARPETA.

SUJETO__________________________ PREDICADO______________________________

NÚCLEO NOMINAL_________________ N. VERBAL_______________________________

OBJETO DIRECTO__________________ O. CIRCUSTANCIAL________________________

2.- EL OLOR DE LOS EUCALIPTOS NO RECONFORTÓ A PAULINA.

SUJETO_________________________ PREDICADO______________________________

NÚCLEO NOMINAL_________________ N. VERBAL________________________________

ADVERBIO DE NEGACIÓN______________ OBJ. INDIRECTO_______________________

3.- MIGUEL HIDALGO, EL PADRE DE LA INDEPENDENCIA, DIO EL GRITO DE DOLORES.

SUJETO___________________________ PREDICADO______________________________

APOSICIÓN__________________ N. VERBAL_______________________________

ACTIVIDAD 16. DETERMINEN EN BINAS, RELACIONANDO LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE Y LOS TIPOS

DE ORACIÓN A CUÁLES PERTENECEN LOS SIGUIENTES EJEMPLOS:

EJEMPLO FUNCIÓN DEL

LENGUAJE

TIPO DE ORACIÓN

EL CALCIO ES BUENO PARA FORTALECER LOS

HUESOS

REFERENCIAL DECLARATIVA

ME SIENTO MUY VULNERABLE

Español 1

73

¿CÓMO DICES QUE SE LLAMA?

EL CARDIÓGRAFO ES UN INSTRUMENTO QUE

REGISTRA LOS LATIDOS DEL CORAZÓN.

CANTANDO ES EL GERUNDIO DE “CANTAR”

ALIMÉNTATE SANAMENTE

“SEMBRAR UN ÁRBOL ES AMAR LA VIDA”

ESTOY MUY PREOCUPADO

SE LLAMA FUERZA ELECTRO MOTIVA A LA

ENERGÍA POR UNIDAD DE CARGA DE QUE

DISPONE UN GENERADOR PARA IMPULSAR Y

CONSERVAR UNA CORRIENTE ELÉCTRICA.

LA SEGUNDA PERSONA DEL SINGULAR ES “TÚ”

Español 1

74

Instrumento de autoevaluación UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

ESCUELA __________________________________________________________________

Guía de observaciones

Academia de Español

Número de actividades realizadas:

Número de actividades evaluadas:

Fecha: Semestre y Gpo:

Nombre del docente: ________________________________________________________ Nombre del estudiante_______________________________________________________

Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuación, marcando una “X” en el espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genérica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genérica, aún no se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando aún no has desarrollado el atributo de la competencia genérica.

COMPETENCIA GENÉRICA: 4. Se expresa y comunica

6. Pensamiento crítico

8. Trabaja en forma colaborativa

4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

6. Sustenta una

postura personal sobre

temas de

interés y

relevancia general,

considerando otros

puntos de vista de

manera crítica y

reflexiva.

8. Participa y

colabora de manera

efectiva en

equipos diversos.

ACTIVIDADES VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO

ROJO VERDE AMARILLO

ROJO

13.- Identificación de sujeto y

predicado en la lectura “Lázaro”

14.- Identificación de elementos

de la oración

15.- Identificación del tipo de

oración

16.- Relación de tipos de oración

y funciones de lenguaje

Español 1

75

Unidad 1

Conocimientos básicos de lectura y lingüística

Tema 4. Ortografía.

Subtemas:

4.1 Uso de las mayúsculas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

4. Comunicación Se expresa y se comunica

6.Pensamiento crítico

Piensa crítica y reflexivamente

OBJETIVOS:

1.- Expresar, en forma oral y escrita, textos

expositivos personal y escolares a través de

oraciones gramaticalmente correctas.

Español 1

76

4.1 Uso de mayúsculas OBJETIVO: El alumno conocerá las principales reglas del uso de letras mayúsculas, para su correcto

empleo

La finalidad de escribir en mayúsculas es para resaltar determinadas palabras u oraciones que

deseamos que llame la atención del lector. Ahora bien, existen numerosos casos en que es correcto y

hasta necesario escribir en mayúsculas y otros en que no lo es. A continuación te presentamos un

conjunto de reglas básicas que te ayudarán a saber cuándo debes escribir en letras mayúsculas.

1. Al inicio de la oración y después de un punto y seguido

La primera letra de la oración siempre va en mayúscula y también van con mayúsculas las

palabras que se escriben después de un punto y seguido. Después de los 2 puntos no es

necesario escribir con mayúscula; no obstante hay ciertos casos en los que se utiliza la mayúscula

luego de los dos puntos.

Ejemplos. Hoy debo ir al colegio. Mañana tengo mis clases de piano.

Antonio dijo: "Será un día especial".

2. En los nombres y las siglas:

Se escriben con mayúsculas, todos los nombres propios y los nombres comunes que se utilizan

para designar a una persona en lugar del nombre propio. También se escriben en mayúscula

aquellos artículos y adjetivos que acompañan a estos nombres.

Ejemplos. Beatriz, el Mantuano (por Virgilio);

Sor Juana Inés de la Cruz, La Décima Musa;

FBI (Federal Bureau of Investigation).

3. En palabras o frases enteras

Se escriben con mayúsculas los títulos de los libros impresos y sus respectivos capítulos, también

las cabeceras de periódicos y revistas y en la inscripción en los monumentos.

Ejemplos. LA NACIÓN.

4. En nombres o palabras de importancias en ciertas disciplinas

Español 1

77

Las palabras o nombres importantes en alguna disciplina del saber humano se escriben con

mayúsculas. Así también los nombres de zonas geográficas, de divinidades religiosas, galaxias,

marcas comerciales, espacios urbanos, los nombres de épocas históricas, los nombres de

entidades y otros.

Ejemplos. América, Jehová, Vía Láctea, Nike, paseo de Recoletos, Edad de Piedra, etc.

5. En los textos especializados:

En los textos que pertenecen a una disciplina en particular, como los documentos jurídicos o los

administrativos, se escriben en mayúsculas aquellos verbos que presentan el objetivo principal de

dichos textos. Se trata frecuentemente de sentencias, decretos, bandos, edictos, y otros.

Ejemplos. EXPONE, SOLICITA.

6. Las mayúsculas y el uso de los tildes

El uso de las mayúsculas no impide la acentuación de las palabras. Únicamente las siglas no

llevan tilde.

7. Las inscripciones en lápidas y monumentos.

A LA MEMORIA DE BENITO JUÁREZ

8. Los textos de los carteles de aviso para garantizar su visibilidad.

PROHIBIDO EL PASO

ACTIVIDAD 17. UTILIZA EL COLOR ROJO EN LAS LETRAS QUE REQUIERAN LA APLICACIÓN DE

LAS REGLAS PARA EL USO DE MAYÚSCULAS:

Párrafo N° 1 me permitirán ustedes que hable de algunos problemas que si no son capitales -no por sí más por la indigencia con que los verán planteados- son del universo y nuestros. problemas del escritor de hoy frente a su medio, el mundo. ya no hay rincones ignotos, zonas humanas que descubrir; todos los habitantes del planeta nos vemos de tan cerca, que el peligro es incalculable. espero que las preocupaciones que tienen ustedes hoy, gentes jóvenes que me escuchan, sean las mismas que turban los insomnios del joven que vive en las márgenes del spre, del vístula, o del tíber, las mismas que laten en la conciencia de tantos seres sin edad que a esta hora atraviesan afligidos por contradictorias pasiones las calles de todas las ciudades donde crece la muchedumbre. espero que las preocupaciones de ustedes sean también las mías.

(Eduardo Mallea "El escritor y nuestro tiempo", extraído de "El sayal y la púrpura",LOSADA, 1941) Párrafo N° 2 feliz el pueblo que tiene una literatura como la tuvieron el siglo de pericles, el renacimiento italiano, la época isabelina y la ilustración francesa; pero desdichado el pueblo que no tiene poetas bárbaros como

Español 1

78

los profetas y sí obras perfectas, mujeres perfectas, hombres y niños perfectos, maestros perfectos, moralistas perfectos. vean cómo y cuán defectuoso hizo el mundo dios: lleno de maravillas, es cierto, de milagros inconcebibles de belleza y exactitud, y de miserias, imperfecciones y brutalidades indignantes. tuvo razón alfonso el sabio, si dijo que de haberlo consultado dios le habría salido mejor. pero con esa mala caligrafía escribe dios las obras eternas.

(Ezequiel Martínez Estrada "Literatura y vida", extraído de "Para una revisión de las letras

argentinas" Losada, 1967)

Párrafo 3

cuentan que un mal estudiante, interno en un colegio de la capital, mandó a su madre el siguiente

telegrama: “mamá, exámenes suspendidos; prepara a papá”. y la mamá le contestó a vuelta de correo:

“papá preparado; prepárate tú”.

ACTIVIDAD 18. Utiliza el color rojo en las letras que requieran la aplicación de las reglas para el uso de

las mayúsculas en las siguientes oraciones:

1. con mis hermanos y mis primos hemos planeado ir de paseo a la playa este fin de semana.

2. en la casa de julián tienen un perro san bernardo. mi madre, al verlo, quedó encantada con la

mascota y dijo que se compraría uno similar al día siguiente.

3. el abuelo de mi compañero de clase trabajó para la cía en su juventud.

4. antonio acaba de conseguir un importante empleo de escritor en la revista time.

5. mi vecino, quien es budista y proviene de la india, me ha explicado detalladamente la historia de

buda.

6. en américa se concentra la mayor cantidad de países que tienen el español como idioma oficial.

7. el pegaso es un ser mitológico que tiene la forma de un caballo con alas.

8. la vía láctea es la galaxia al cual pertenece nuestro sistema solar.

9. andrea y yo iremos al cine para ver la película “el atardecer”.

10. la casa de mario queda sobre la calle “vicente guerrero”.

11. la nación, el país, abc, y el mundo, son nombres de importantes periódicos del mundo.

12. en la mitología griega, ares es el dios de la guerra.

13. el fmi (fondo monetario internacional) afirmó que otorgará el próximo año una serie de importantes

préstamos para varios países.

14. la religión de los musulmanes es denominada como islamismo.

Español 1

79

15. en mi ciudad, los feligreses católicos realizan celebración de la virgen de fátima es el 28 de enero.

16. josé acosta álvarez es mi nombre completo.

17. virgilio, conocido como “el mantuano”, fue un célebre poeta romano de la antigüedad.

18. la edad de piedra es conocido como el periodo de la historia en el que los humanos crearon

diversas herramientas a base de piedras.

19. la ciudad en donde vive adolfo tiene varios atractivos turísticos, entre ellos, el más famoso es el

conocido paseo de las flores.

20. jesucristo es considerado como el hijo de dios en la religión católica.

Reflexiona en torno a esta primera unidad:

LOGROS ALCANZADOS: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ASPECTOS A MEJORAR: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Español 1

80

Instrumento de autoevaluación UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

ESCUELA __________________________________________________________________

Guía de observaciones

Academia de Español

Número de actividades realizadas:

Número de actividades evaluadas:

Fecha: Semestre y Gpo:

Nombre del docente: ________________________________________________________ Nombre del estudiante_______________________________________________________

Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuación, marcando una “X” en el espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genérica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genérica, aún no se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando aún no has desarrollado el atributo de la competencia genérica.

COMPETENCIA

GENÉRICA: 4. Se expresa y

comunica

6. Pensamiento

crítico

4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

6. Sustenta una postura

personal sobre temas

de interés y

relevancia general,

considerando otros

puntos de vista de

manera crítica y reflexiva.

6.4 Estructura ideas y

argumentos de manera clara,

coherente y sintética.

ACTIVIDADES VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO

17.- Aplicación de

reglas para el uso

de mayúsculas en

párrafos

18.- Aplicación de

reglas para el uso

de mayúsculas en

oraciones

Vo.Bo. del docente:____________________________________________

Fecha:______________________________

Español 1

81

Textos

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

Identificar, exponer y aplicar los conceptos de texto y sus elementos.

Aplicar estrategias de lectura en función de promover la comprensión lectora.

Redactar textos expositivos empleando las funciones del lenguaje para establecer

una comunicación informativa que refleje su vida cotidiana.

Expresa, en forma oral y escrita, textos expositivos personal y escolares a través de

oraciones gramaticalmente correctas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DE LA UNIDAD 2

1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos.

2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.

3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.

4. Aplica las tecnologías de la información y comunicación en el diseño de estrategias para la

difusión de productos y servicios en beneficio del desarrollo personal y profesional.

Unidad 2

Español 1

82

Unidad 2

Textos Tema 1. Textos

Español 1

83

1.1 ENUNCIADO

OBJETIVO: El estudiante conocerá las características del enunciado, con el fin de utilizarlo

adecuadamente en un párrafo

El enunciado es un conjunto organizado de palabras que expresan juntas

una idea. Los enunciados pueden estar formulados por una única

palabra, pero, por lo general, se precisan de varias palabras organizadas

para expresar una idea.

Un enunciado es un conjunto de palabras que se combinan entre sí para

expresar una idea.

Los enunciados tienen las siguientes características

• Sentido completo. Los enunciados expresan una idea en forma de afirmación, pregunta,

exclamación, etc. Por ejemplo: He conseguido anotar dos goles tiene sentido completo

• Final marcado. En el lenguaje escrito, el final del enunciado se marca con un punto o con

el cierre de la interrogación o admiración; y, en el lenguaje oral, con una pausa larga.

1.2 PÁRRAFO

OBJETIVO: El estudiante reconocerá el párrafo dentro de un texto.

PÁRRAFO: Es el conjunto de oraciones convenientemente enlazadas

entre sí, que expresan clara y cabalmente un mismo asunto (Valenzuela,

2005).

La Real Academia de la Lengua Española define al párrafo de la siguiente manera: "Cada

una de las divisiones de un escrito señaladas por letras mayúsculas al principio del renglón

y punto y aparte al final del trozo de escritura". Puede contener varias oraciones o frases.

Según lo anterior, verifica cuántos párrafos tiene el siguiente texto:

Español 1

84

Violentas manifestaciones estudiantiles que estallaron la noche del jueves en Santiago de

Chile y Valparaíso dejaron siete heridos y 76 detenidos, informaron testigos y fuentes

policiales.

Los disturbios se sumaron a las explosiones de bombas en varias sedes de partidos políticos y a

otras que el jueves hirieron a cuatro personas, esto dentro del clima previo al vigésimo aniversario

del golpe que encabezó el general Augusto Pinochet contra el extinto presidente socialista Salvador

Allende, el 11 de septiembre de 1973.

En este clima de tensión, Hortensia Bussi, viuda de Allende, dijo que la permanencia del

general Pinochet como jefe militar denota una gran debilidad del gobierno chileno.

1.3 FUNCIONES DEL PÁRRAFO (INTRODUCCIÓN, TRANSICIÓN, CONCLUSIÓN) OBJETIVO: El alumno identificará la estructura y las funciones del párrafo para su correcto

desarrollo en un escrito.

Todo párrafo consta de introducción, transición y conclusión.

Párrafo de introducción o de entrada: donde generalmente se enuncia la idea principal.

Presenta una visión general del tema.

Párrafo de transición desarrollo, o fase intermedia: donde se explica y desarrolla la idea

principal apoyada por las ideas secundarias.

Párrafo de conclusión: donde se redondea y finaliza la idea.

1.4 CONTENIDO DEL PÁRRAFO (IDEA PRINCIPAL E IDEAS SECUNDARIAS) OBJETIVO: El alumno identificará en el párrafo el tipo de ideas que contiene para la

asimilación de ideas centrales en un escrito.

Español 1

85

Todo párrafo contiene una idea principal (que es lo que el autor desea comunicar) y una o

más oraciones subordinadas o secundarias, las cuales complementan, ilustran, ejemplifican

o profundizan lo expuesto en la oración principal.

Como se ha indicado, los párrafos desarrollan una idea central, misma que se encuentra en

la oración principal del párrafo; ésta puede encontrarse al principio, en medio o al final del

párrafo.

Observa el siguiente ejemplo, la oración principal está subrayada:

Nezahualcóyotl hizo de su reinado una época de esplendor en la que

florecieron las artes y las ciencias. Edificó palacios, templos, jardines

botánicos y zoológicos. Fue consejero de los reyes aztecas y dirigió la

construcción de calzadas y las obras de introducción de agua a México.

Sabemos por su descendiente y cronista, Fernando de Alba Ixtlixóchitl, lo

que llegaron a ser sus palacios con salas dedicadas a la música y a la

poesía, donde se reunían sabios, conocedores de los astros, sacerdotes,

jueces y todos cuantos se interesaban por ese florecimiento cultural en la región texcocana;

promulgó una serie de leyes en las cuales se aprecia su sabiduría y su profundo sentido de

justicia. Cuando los pueblos vecinos adoraban a Huitzilopochtli, él presintió una divinidad

superior, y levantó frente al templo que existía en Texcoco al reconocimiento del predominio

azteca, otro con una elevada torre compuesta de varias puertas, sin ninguna imagen,

dedicada a Tloque Nahuaque, "el invisible como la noche e incansable como el viento", a

quien hacía referencia en sus poemas y que consideraba que las flores y los cantos; es

decir, el arte, creación humana del hombre, eran el camino para acercarse a él.

En este caso la oración principal se encuentra al principio, ya que en ésta se indica lo que el

autor desea comunicar y las demás oraciones son subordinadas o secundarias porque

complementan, amplían o profundizan lo expuesto en dicha oración principal.

Actividad 19. Lee los siguientes ejemplos y luego responde

“Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y de comunión con los demás,

para denunciar lo que duele y compartir lo que da alegría. Uno escribe contra la propia

soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la literatura transmite conocimiento y

actúa sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el mensaje; que nos ayuda a

conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero los demás y los otros son términos

demasiado vagos; y en tiempos de crisis, tiempos de definición, la ambigüedad puede

Español 1

86

parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para la gente con cuya suerte,

o mala suerte, uno se siente identificado: los malcomidos, los rebeldes y los humillados de

esta tierra…”

1.- La idea principal del párrafo anterior es:

A. La literatura como medio de comunicación

B. El lenguaje de los otros a través de la literatura

C. La literatura como medio de salvación

D. El conocimiento a través de la literatura

E. La literatura como medio para huir de la soledad

2.- La palabra “ambigüedad” que aparece en el texto citado significa:

A. Mentira

B. Pesadumbre

C. Temor

D. Equívoco

E. Incertidumbre

3.- Según el texto anterior, el autor se identifica con:

A. Los poderosos

B. Los otros

C. Los demás

D. Los solitarios

E. Los desposeídos

4.- El procedimiento de elaboración escogido por el autor del párrafo citado es el del (de la):

A. Diálogo

B. Relato

C. Narración

D. Exposición

E. Descripción

Ejemplo No. 2

Lee el siguiente texto y luego responde

“Los antiguos creían que las estrellas eran agujeros que había en el cielo, a través de los

cuales la luz que había al otro lado del cielo se filtraba hacia nosotros. Hoy sabemos que las

estrellas son algo curiosísimo, mucho más interesante y complejo. Todas las estrellas son

Español 1

87

enormes bolas de gas como nuestro sol y como éste sacan su energía de la misma clase de

procesos y la irradian también de manera similar”

• ¿Qué creían los antiguos sobre las estrellas?

• ¿Hoy, qué sabemos sobre las estrellas?

• Subraya la idea principal en el texto y luego escríbela en el espacio en blanco

La idea principal es:___________________________________________

Ejemplo No. 3

Lee el siguiente texto y reconoce la idea principal

“La solidaridad es una actitud que se aprende. En la convivencia con las demás personas,

podemos darnos cuenta de que es posible llegar a ser unidos, de que es posible practicar la

igualdad y el diálogo. En cambio, lo contrario a la solidaridad es el individualismo y el

egoísmo. Es posible, pues, que aprendamos a ser solidarios”a)¿Qué título le pondría al

texto anterior?

b)Subraye la idea principal en el texto y luego escríbela en el espacio en blanco.

La idea principal es:_____________________________________________

Ejemplo No. 4

Lee el siguiente texto y reconoce la idea principal

“Aprendamos a aceptarnos tal como somos. Tomemos conciencia de que todos somos

diferentes y, al mismo tiempo, iguales en dignidad y en derechos. Entendamos que

podemos discutir sin agredirnos, ni insultarnos. Reconozcamos que las personas podemos:

pensar, sentir y ver las cosas de maneras muy diferentes”.

• Subraye la idea principal y luego escríbala en el espacio en blanco.

La idea principal es:_________________________________________________

Actividad 20. TEMAS DE REFLEXION

1.- Escribe en tu cuaderno un párrafo sobre el tema: “La importancia de la historia”

2.- Escribe en tu cuaderno un párrafo sobre el tema: “El cuidado de la ecología”.

3.- Tu profesor (a) formará binas para que discutan acerca del siguiente tema: ¿Por qué

debemos tener el hábito de leer? Al finalizar la discusión, escribe en tu cuaderno las

Español 1

88

razones por las cuales debemos leer y únicamente expresa en este espacio tu conclusión al

respecto.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

1.5 TEXTO

OBJETIVO: El estudiante reconocerá el sentido del vocablo texto y su finalidad

comunicativa.

Con origen en el latín textus, la palabra texto describe a un conjunto

de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado,

ya sea de manera escrita o a través de la palabra. Se trata de una

estructura compuesta por signos y una escritura determinada que da

espacio a una unidad con sentido.

Cada texto posee una cierta finalidad comunicativa: por medio

de sus signos busca transmitir un cierto mensaje que adquiere

sentido de acuerdo a cada contexto. La extensión del texto es

muy variable, desde unas pocas palabras hasta millones de ellas.

De hecho, un texto es virtualmente infinito.

Más allá del concepto básico (el texto como unidad de sentido),

el mismo término permite hacer referencia a escritos o elementos muy distintos entre sí.

Según Paredes (2002), el texto está regido por un tema general, casi siempre expresado

a través del título, y sus párrafos desarrollan, cada uno, ideas centrales que conservan

alguna relación con ese tema general. Esa relación semántica coopera en mantener la

unidad y coherencia del texto. Es decir, producto del habla reproducido por escrito. Son

ejemplos de texto: una novela, una carta, una receta de cocina, un cuento, una leyenda,

etc.

1.6 ESTRUCTURA DEL TEXTO

OBJETIVO: El estudiante conocerá las partes que integran un texto con el fin de

identificarlas y aplicarlas en diferentes tipos de escritos o documentos.

Español 1

89

Todo texto debidamente organizado, posee una estructura definida que consta: de

introducción, desarrollo y conclusión.

Observa el siguiente ejemplo:

“A la medianoche, una turba tumultuosa, animada con todas las voces de un motín y todos

los alaridos de una bacanal, invadía las calles de San Bernardino. Llegó a la plazuela de

Afligidos y la ocupó casi toda. El callejón de la plaza de la Cara de Dios contenía más de

trescientas personas; y la algarabía era tan grande que no se podían distinguir claramente

las voces pronunciadas por los más exaltados.

Al llegar al patio hubo un instante de vacilación, de terrible sorpresa. Una doble fila de

soldados apuntaba a la multitud que, confiada en su fuerza, no pudo resistir un movimiento

de terror, retrocediendo al ver que se la recibía de aquella manera. En el mismo instante

sonó un tiro y cayó un soldado. Hizo fuego sin reparo la tropa, y una descarga nutrida envió

más de veinte proyectiles sobre la muchedumbre.

La confusión fue entonces espantosa: avanzó la tropa; retrocedieron los paisanos, no sin

disparar bastantes tiros y agitar las navajas, armas para ellos más seguras que el trabuco.”

Benito Pérez Galdós, La Fontana de Oro.

¿Lograste identificar la estructura del texto?

¿Es posible identificar la estructura en un texto más grande?

¿Por qué?

¿Cómo lo harías?

La estructura del texto está compuesta de estas tres partes:

1. Introducción o planteamiento. Sirve para introducir los personajes. Nos presenta una

situación inicial, un conflicto que les sucede a unos personajes en un tiempo y en un lugar

determinados.

A medianoche (tiempo) una multitud de personas (personajes) invaden las calles de San

Bernardino (lugar) dando gritos de protesta.

Español 1

90

2. Desarrollo, en donde se presenta el nudo o conflicto. Se desarrollan los

acontecimientos planteados en la introducción. Los personajes se ven envueltos en el

conflicto y actúan en función del objetivo que persiguen.

Al llegar al patio (lugar) unos soldados (personajes) apuntaban a la multitud. Sonó un

disparo y cayó un soldado. Aquellos dispararon contra la multitud.

3. Desenlace o conclusión de la situación planteada. En esta parte del relato se

resuelve el conflicto de la fase inicial. Puede tener un final feliz o trágico; positivo o

negativo.

Los soldados siguieron avanzando y la multitud retrocedió.

1.7 FUNCIONES DE LA LENGUA

OBJETIVO: El estudiante aplicará las funciones de la lengua en la realización de textos

diversos.

Las funciones de la lengua se presentan de manera constante cuando mandamos o

recibimos mensajes y son las mismas funciones que tiene el lenguaje (expresiva, apelativa,

referencial, poética, metalingüística y fática).

El ser humano es capaz de crear un sistema de signos y sonidos articulados en forma

convencional, es decir, por acuerdo de los miembros de una comunidad hablante, para

comunicarse dentro de un área geográfica determinada; lo anterior se conoce como

LENGUA, en otras palabras, es nuestro idioma. La Lengua se utiliza para varias

funciones, la mayoría de las veces predomina una sobre la otra.

ACTIVIDAD 21. BUSCA ANUNCIOS, REVISTAS O LIBROS EN LOS QUE IDENTIFIQUES POR LO MENOS 2 EJEMPLOS DE LAS FUNCIONES DE LA LENGUA Y ANÓTALAS EN TU CUADERNO EXPLICANDO LAS CARACTERÍSTICAS QUE TIENE CADA FUNCIÓN, COMPARTE TUS CONCLUSIONES CON 3 COMPAÑEROS Y FINALMENTE REALICEN UNA CONCLUSIÓN ACERCA DE LA IMPORTANCIA QUE TIENE DISTINGUIR DICHAS FUNCIONES EN LA VIDA REAL:

Conclusión

Español 1

91

1.8 DENOTACIÓN

OBJETIVO: El alumno identificará el significado básico de las palabras y reconocerá la

relación que existe entre la forma de expresión y el contexto en que se produce.

Todas las palabras tienen un significado preciso y objetivo.

Si decimos perro, sabemos que es el animal mamífero que podemos tener en casa. Lo

mismo si decimos gato; también podemos decir escuela o carretera y sabemos

exactamente de qué estamos hablando.

Con lo anterior, podemos afirmar que las palabras tienen un sentido denotativo cuando

expresan objetivamente su significado. Según Elia Paredes (2002), la denotación es el

significado inmediato o primario de una expresión.

Cuando se dice que las palabras tienen un significado preciso y exacto, se está hablando de su valor denotativo, es decir, del concepto objetivo que posee un término.

Por ejemplo, la palabra:

Televisión: es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia que emplea un mecanismo de difusión.

1.9 Connotación

OBJETIVO: El estudiante identificará la intención de una palabra, su sentido figurado y los

diversos sentidos que puede tener una expresión.

La connotación de un término es la intención de la palabra y su gran gama de posibilidades

de significados subjetivos, figurada, como en el lenguaje poético y narrativo.

Lo connotativo de una palabra es la intención del término que se basan en ciertas

semejanzas formales o imaginarias, esto es, significados subjetivos.

Para Elia Paredes, es el segundo significado de una expresión. Ejemplo de ello puede ser

un poema o una frase metafórica, como las siguientes:

1. Lalo lleva una vida de perros.

2. Miguel es un león.

Español 1

92

3. Adriana se sintió como pez en el agua.

4. Traigo un hambre de fiera.

5. Sus hijos son unos buitres.

6. Nada como un delfín.

7. Desde hace un tiempo anda como perrito sin dueño.

8. Salió como cohete.

ACTIVIDAD 22. Escribe 10 ejemplos utilizando la denotación y 10 ejemplos considerando la

connotación:

EJEMPLOS DE DENOTACIÓN EJEMPLOS DE CONNOTACIÓN

Español 1

93

Instrumento de autoevaluación

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

ESCUELA __________________________________________________________________

Guía de observaciones

Academia de Español

Número de actividades realizadas:

Número de actividades evaluadas:

Fecha: Semestre y Gpo:

Nombre del docente: ________________________________________________________ Nombre del estudiante_______________________________________________________

Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuación, marcando una “X” en el espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genérica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genérica, aún no se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando aún no has desarrollado el atributo de la competencia genérica.

COMPETENCIA

GENÉRICA: 4. Se expresa y

comunica

6. Pensamiento

crítico

8. Trabaja en forma

colaborativa

4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

6. Sustenta una

postura personal sobre

temas de

interés y

relevancia general,

considerando otros

puntos de vista de

manera crítica y

reflexiva.

8. Participa y colabora de

manera efectiva en

equipos diversos.

ACTIVIDADES VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO

19.- Identificación

de ideas en el

párrafo

20.- Temas de

reflexión

21.- Identificación

de funciones de la

lengua

22.- Denotación y

connotación

Español 1

94

Unidad 2

Textos

TEMA 2. DISCURSO LINGÜÍSTICO

Español 1

95

2.1 CLASES DE DISCURSO

OBJETIVO: El alumno identificará las intenciones del emisor y de la situación comunicativa

que concreta una o más funciones del lenguaje.

Un discurso, de acuerdo a Elia Paredes (2010) es la realización de la lengua (idioma).

Abarca lo hablado y lo escrito. Es el proceso mismo de la enunciación.

Las clases o tipos de discurso son:

2.1.1 DISCURSO CIENTÍFICO De acuerdo a Elia Paredes (2010), se caracteriza por la intención de conocimiento; es decir,

su propósito final es dar a conocer explicaciones racionales sobre los fenómenos. Utiliza la

función referencial. Ejemplo:

Ácidos y bases

Desde hace miles de años se sabe que el vinagre, el jugo de limón y muchos otros

alimentos tienen un sabor ácido. Sin embargo, no fue hasta hace unos cuantos cientos de

Discurso

científico

Discurso

político

Discurso

literario

Español 1

96

años que se descubrió por qué estas cosas tenían un sabor ácido. El término ácido, en

realidad, proviene del término Latino acere, que quiere decir ácido. Aunque hay muchas

diferentes definiciones de los ácidos y las bases, en esta lección introduciremos los

fundamentos de la química de los ácidos y las bases.

En el siglo XVII, el escritor irlandés y químico amateur Robert Boyle primero denominó las sustancias

como ácidos o bases (llamó a las bases alcalis) de acuerdo a las siguientes características:

• Los Ácidos tienen un sabor ácido, corroen el metal, cambian el litmus tornasol (una tinta extraída de los líquenes) a rojo, y se vuelven menos ácidos cuando se mezclan con las bases.

• Las Bases son resbaladizas, cambian el litmus a azul, y se vuelven menos básicas cuando se mezclan con ácidos.

Aunque Boyle y otros trataron de explicar por qué los ácidos y las bases se comportan de

tal manera, la primera definición razonable de los ácidos y las bases no sería propuesta

hasta 200 años después.

2.1.2 DISCURSO POLÍTICO

Para Elia Paredes (2010), en esta clase de discurso, el emisor pretende un efecto de

reconocimiento; es decir, el emisor quiere que el destinatario reconozca como suyos los

valores que enuncia el discurso, por lo que predomina la función apelativa o conativa.

Ejemplo:

-Nelson Mandela después salir de 27 años de cárcel, decidió que Sudáfrica era superior a

cualquier reyerta personal por grande que fuera.

Planteó un gobierno de unidad nacional con los blancos racistas de esa nación que lo

encarcelaron y eso ocurrió evitándole a Sudáfrica una guerra civil.

En su toma de posesión el 10 de mayo 1994 como presidente electo de ese país pronunció

uno de los discursos más cortos y más bello de la humanidad y citó el siguiente poema

-Escrito por: Marianne Williamson-: “Nuestro temor más profundo no es que somos

meramente idóneos. Nuestro temor más profundo es que tenemos poder más allá de toda

medida. Es nuestra luz o nuestras tinieblas, lo que nos atemoriza. Nos preguntamos ¿quién

soy para ser brillante, maravilloso, talentoso y fabuloso?. En realidad ¿quién eres para no

serlo? Sois los niños de Dios. Si actuáis de forma pequeña de nada le sirven al mundo. No

es un acto iluminado encogerse para que las otras personas a vuestro alrededor no se

sientan inseguras. Hemos nacido para manifestar la gloria de Dios que se halla en

nosotros. No en algunos de nosotros está en todos. Y cuando permitimos que nuestra

Español 1

97

propia luz brille, inconscientemente le damos permiso a la otra gente para que haga lo

mismo. A medida que nos liberamos de nuestro propio temor, nuestra presencia

automáticamente libera a los demás”.

2.1.3 Discurso Literario

Paredes (2010), indica que este tipo de discurso tiende a lograr un efecto de identificación; es

decir, refiere con firmeza y viveza situaciones humanas de modo que el lector pueda participar de

ellas como lo hace el autor. En éste predomina la función poética. Ejemplo:

SI SOBREVIVES, si

persistes, canta, Sueña,

emborráchate.

Es el tiempo del frío: ama,

apresúrate. El viento de las

horas barre las calles, los

caminos. Los árboles

esperan: tú no esperes,

éste es el tiempo de vivir,

el único.

Actividad 23. Redacta instrucciones con base en el ejemplo:

1)Lee comprensivamente el siguiente texto: “Instrucciones para subir una Escalera”, del

destacado escritor argentino Julio Cortázar:

“Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que

una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca

paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repita en

espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachándose y poniendo la

mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en el horizontal

correspondiente, se está en posesión momentánea de un peldaño o escalón. Cada uno de

estos peldaños, formados como se ve por dos elementos, se situó un tanto más arriba y

adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra

combinación producirá formas quizá más bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar

de una planta baja a un primer piso.

Español 1

98

Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente

incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgados sin

esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos deben de ver los peldaños

inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir

una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha de abajo,

envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el

escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se

recoge la parte equivalente a la izquierda (También llamada pie, pero que no ha de

confundirse con el pie antes citado), y llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta

colocarla en el segundo peldaño, con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero

descansará el pie. (los primeros peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la

coordinación necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la

explicación. Cuídese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie.)

Llegando en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los movimientos

hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente, con un ligero golpe

de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el momento del descenso.”

Ahora tú, al igual que Cortázar, escribe las instrucciones que sean necesarias para

llorar, para tener un buen día y para ser un buen estudiante. Redáctalas en tu cuaderno

en un mínimo de 2 párrafos para cada una.

ACTIVIDAD 24. Determina qué tipo de discurso predomina en cada uno de los siguientes

textos, escribe tu elección sobre cada línea.

a) Daniela García, la joven que sufrió la trágica amputación de sus brazos y piernas al caer

de un tren el 30 de octubre de 2002, dijo que su vida “sigue siendo linda” y que ella “es

feliz”. La joven hizo estas declaraciones poco antes de presentar su libro “Elegí vivir, un

testimonio”, el cual fue editado bajo el alero de Random House Mondadori, y en el que

rememora el accidente que sufrió y su lucha por seguir adelante.____________________

b) Los infortunios de la Selección Chilena para los duelos eliminatorios parecen no terminar.

Esta vez la mala noticia llegó desde México, ya que Reinaldo Navia presenta una

preocupante lesión a su rodilla derecha. Por lo mismo en la presente jornada se le hizo

una resonancia nuclear magnética y sus resultados no son de los más esperanzadores.

De hecho, quedó descartado para el duelo del América de este sábado, según contó el

encargado de la prensa del club, Francisco Reyes. _____________________________

c) Un campesino de un pequeño pueblo de la Región Autónoma Uygur de Xinjuang, en el

noroccidente de China, descubrió el esqueleto de un animal desconocido, que tiene tres

colmillos, informaron hoy fuentes locales. La estructura ósea de la misteriosa especie es

Español 1

99

similar a la del caballo o el camello, pero más larga, con 62 centímetros de largo y 35 de

ancho. La dimensión de los colmillos, el más grande mide 12.5 centímetros y el más

pequeño 7, descartan la posibilidad de que se trate de un elefante o un jabalí.

____________________________

d) Cenit es el lugar en el cual una perpendicular trazada desde un punto cualquiera de la

Tierra se toca con una imaginaria esfera celeste. Con toda propiedad, la palabra es

usada hoy para referirse a la cumbre de alguna cosa. ___________________________

e) La Alta Asia de los geógrafos es la inmensa meseta tibetana, rodeada de enormes

montañas (al sur el Himalaya, y al norte, el Astin Tagh); bloque macizo que se prolonga

hacia el este con las montañas chinas e indochinas, hacia el noroeste con el Tienchan y

los Altai, hacia el oeste con el Pamir y las cadenas que continúan hacia Irán, Asia menor

y Arabia. _____________________________

f) Nada tiene, pues, de raro, que hoy que la revolución de verdad ha triunfado, hoy que la

justicia y el bien empiezan a abrirse paso, la nación vuelva los ojos hacia los maestros

para pedirles que consoliden la obra a tan dura costa realizada, para pedirles que

aseguren su porvenir lisonjero

José Vasconcelos

____________________________________

g) Amapolita morada, del valle donde nací; si no estás enamorada, enamórate de mí

Alfonso Reyes

______________________________________

h) Sentados frente a la pantalla del “Salón del Indiens” un grupo de parisinos vio con

asombro y pavor cómo una locomotora se les venía encima; y luego se mostraron

maravillados cuando la cotidiana salida de los obreros desde una fábrica quedaba

patentada en los registros del celuloide. Ese 28 de diciembre de 1895 –y gracias al

desarrollo técnico y tecnológico que ya se hacía sentir casi a fines del siglo XIX-, los

hermanos Lumiére presentaron las primeras imágenes en movimiento de la historia

mundial y, a su vez, el inicio del arte cinematográfico. ____________________________

i) La genética es la ciencia que trata de la herencia biológica y de las leyes que la rigen. Su

nombre se deriva del griego gennetikós (genitivo, engendrado), derivado de génnesis

(origen, nacimiento), que significa “generación, producción”. Este término indoeuropeo

está presente en el origen de numerosas palabras en todas las lenguas modernas, tales

como en español: general, generación y genital, entre muchas otras.

_________________________

Español 1

100

j) Morir es dormir…no más… ________________________________

k) Microsoft presentó hoy su proyecto “Origami”, una computadora portátil del tamaño de un

libro de bolsillo, con el que el gigante del software pretenden crear todo un nuevo

mercado. El nuevo dispositivo personal ultramóvil, pesa menos de un kilo, tiene una

pantalla táctil de siete pulgadas, usa microprocesadores de Intel e incluye una versión

modificada del Windows XP, edición tablet Pc. ______________________________

l) Tímido y retraído, con dificultades en el lenguaje y lento para aprender en sus primeros

años escolares; apasionado de las ecuaciones, cuyo aprendizaje inicial se lo debió a su

tío Jakov que lo instruyó en una serie de disciplinas y materias, entre ellas álgebra: “…

cuando el animal que estamos cazando no puede ser apresado lo llamamos

temporalmente “x” y continuamos la cacería hasta que lo echamos a nuestro morral”, así

le explicaba su tío lo que le permitió llegar a temprana edad a dominar las matemáticas.

Dotado de una exquisita sensibilidad que desplegó el aprendizaje del violín, Albert

Einstein fue el hombre destinado a integrar y proyectar en una nueva concepción teórica,

el saber que muchos hombres de ciencia anteriores prepararon con laboriosidad y

grandeza. __________________________________

ACTIVIDAD 25. Emplea lo que has aprendido hasta el momento y publicita algún lugar

turístico en el que hayas estado, describiendo sus atractivos e invitando al público a

visitarlo.

Español 1

101

Instrumento de autoevaluación UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

ESCUELA __________________________________________________________________

Guía de observaciones

Academia de Español

Número de actividades realizadas:

Número de actividades evaluadas:

Fecha: Semestre y Gpo:

Nombre del docente: ________________________________________________________ Nombre del estudiante_______________________________________________________

Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuación, marcando una “X” en el espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genérica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genérica, aún no se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando aún no has desarrollado el atributo de la competencia genérica.

COMPETENCIA

GENÉRICA: 4. Se expresa y

comunica

5.- Creatividad

6. Pensamiento

crítico

4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5. Desarrolla

innovaciones y propone

soluciones a problemas

a partir de métodos

establecidos

6. Sustenta una postura

personal sobre temas

de interés y

relevancia general,

considerando otros puntos

de vista de manera

crítica y reflexiva.

ACTIVIDADES VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO

23.- Redacción de

instrucciones

24.- Identificación

del tipo de

discurso

25.- Publicidad de

las características

de un lugar

turístico

Español 1

102

Unidad 2

Textos

Tema 3. Elementos de la oración, conceptos básicos

Español 1

103

Sustantivo

Es el elemento variable de la oración que nombra o designa personas, animales o cosas.

Categoría gramatical que es el núcleo del sujeto o núcleo nominal y da nombre a todo

lo que ex iste; su clasificación es:

Por su

significado

Comunes: Designan seres u objetos sin

distinguirlos de otros de la misma clase

Propios: Designan seres u objetos

distinguiéndolos de otros de la misma

clase

Individuales: Sirven para nombrar un ser

en particular.

Colectivos: Nombran un conjunto de seres u objetos, aun estando

en singular.

Concretos: Designan seres reales o

imaginarios que por lo menos hemos visto en

ilustraciones.

Abstractos: Designan cualidades separadas

del ser u objeto que las posee.

Por su

origen

Primitivos: Son los que no proceden de

otra palabra del mismo idioma.

Derivados: Son los que proceden de otra

palabra del mismo idioma.

También se consideran

concretos, los objetos

que se pueden percibir

a través de los sentidos .

Español 1

104

Los derivados a su vez, se clasifican en:

Existe otra clasificación que es por su estructura:

SIMPLES. Constan de una palabra (mesa, casa, juez)

COMPUESTOS. Constan de 2 palabras (parabrisas, portaviandas, sacapuntas)

PARASINTÉTICOS. Son compuestos y derivados a la vez (uno de los 2 altera su estructura

original –vinagre, pelirrojo, ropavejero)

ACTIVIDAD 26. Identifica y subraya los sustantivos en el texto “Otelo”

Otelo: el moro de Venecia es una obra de Shakespeare escrita alrededor de 1603. Otelo es

una tragedia, como Hamlet, Macbeth y El rey Lear. Shakespeare escribió Otelo

probablemente después de Hamlet pero antes que las dos posteriores. La primera

actuación de la que se tiene noticia se celebró el noviembre de 1604 en el Palacio de White

hall de Londres.

El personaje principal, Otelo, se presenta piadosamente a pesar de su raza. Esto era poco

habitual en la literatura inglesa en tiempos de Shakespeare, que describía a los moros y

otros pueblos de piel oscura como villanos.

Shakespeare evita cualquier discusión respecto del Islam en la obra.

i

Aumentativos: Designan algo de mayor tamaño,

condición o valor que el primitivo del cual

proceden. (cucharón)

Diminutivos: Designan algo de menor tamaño, condición o valor que el primitivo del cual

proceden. (hormiguita)

i

Gentilicios: Indican origen, nacionalidad o

procedencia. ( mexicano )

Despectivos: Expresan burla o desprecio.

( casucha, bribonzuelo )

i

Patronímicos: Son los apellidos de los hijos derivados del nombre

de los padres. ) Rodríguez (

Verbales: Son los que proceden de un verbo. ( estudiante proviene de

estudiar)

Español 1

105

PRIMER ACTO

Están Yago y Rodrigo; éste, enamorado de Desdémona, se ha

dejado explotar por Yago, que le promete maneras de acercarse a su

amada, sin conseguirle nada, lo que Rodrigo le reprocha en ese

momento. Yago, a su vez, está furioso con Otelo, porque no le ha

nombrado su lugarteniente a él, sino a Casio. Rodrigo avisa a Brabantio, padre de

Desdémona, de que ésta se ha escapado con Otelo. En otro lugar, poco después, Yago

cuenta a Otelo que ha estado varias veces a punto de matar a Rodrigo porque éste hablaba

mal de él. Llega Casio para llamar a Otelo ante el Senado veneciano para que reciba el

mando de una expedición a Chipre contra los turcos. Estando allí, Brabantio le acusa de

seducir engañosamente a su hija, pero Otelo cuenta toda su historia y hace llamar a

Desdémona para que declare si no le sigue por su voluntad. Yago, después, incita a

Rodrigo a reunir dinero y a seguir a Otelo para conseguir a Desdémona, cuando ésta se

canse de su "moro", según afirma él que es inevitable.

SEGUNDO ACTO

En Chipre, una tormenta ha destruido la flota turca antes de que los venecianos

combatieran contra ella. Casio ha desembarcado ya; aparece la nave de Otelo, también

esperada por Desdémona, Yago, Rodrigo y la mujer de Yago (Emilia), llegados antes en

otra nave. Entre todos ellos se forma una conversación un tanto desvergonzada en sus

alusiones nupciales. Aparece Otelo y se va con Desdémona. Yago convence a Rodrigo de

que Desdémona, en realidad, está enamorada de Casio, y le incita a provocar a éste para

que le quiten su puesto de lugarteniente de Otelo. Chipre está en fiestas: Yago quiere hacer

beber a Casio, quien se marcha, pero vuelve con otros (entre ellos, Montano) que ya han

conseguido que beba, y se va otra vez. Yago manda a Rodrigo provocar a Casio, que

vuelve persiguiendo a Rodrigo. Casio, en lucha, hiere a Montano, que lo quería retener.

Aparece Otelo, para saber qué riñas son ésas. Las hipócritas declaraciones de Yago

contribuyen a que despida a Casio de su puesto de lugarteniente suyo. Quedan solos Yago

y Casio; Yago lo convence para que apele a Desdémona, y luego (ya solo) decide que

Emilia también ayude a Casio en esa apelación.

Español 1

106

TERCER ACTO

Yago va a buscar a Emilia para que Casio hable con ella sobre cómo ver a Desdémona.

Casio se entrevista con Desdémona, encargándole que interceda ante Otelo para recuperar

su puesto de lugarteniente. Se está despidiendo cuando llega Otelo y le ve irse.

Desdémona intercede por Casio ante Otelo, pero éste aplaza el asunto. Yago suscita celos

en Otelo, a propósito de esa visita de Casio. Vuelve Desdémona, y encuentra perplejo a

Otelo. Se le cae el pañuelo que le había regalado Otelo, con quien se va. Emilia recoge el

pañuelo. Yago lo ve al llegar y se lo pide, para dejarlo caer luego en el cuarto de Casio.

Vuelve Otelo, ya del todo celoso. Yago le dice que, aunque no pueda ahora probar sus

celos, están bien fundados, y le promete pruebas. Desdémona, con Emilia, va a buscar a

Casio. Aparece Otelo: Desdémona le dice que ha mandado llamar a Casio para que hable

con él. Otelo le pide el pañuelo que, según Yago, habría regalado ella a Casio. Como

Desdémona no lo tiene, se va, furioso. Entran Yago y Casio; éste habla con Desdémona

sobre la inutilidad de sus intentos de mediación. Casio, que tiene el pañuelo de Desdémona

(sin saber que es de ella, por haberlo encontrado en su cuarto, dejado allí por Yago), se lo

da a una mujer con quien tiene amores, Bianca.

CUARTO ACTO

Yago, con insinuaciones, aumenta los celos de Otelo, quien sufre un ataque. Yago hace

que Otelo se esconda para observar su conversación con Casio, llevada por él

malignamente. En realidad, habla con Bianca, pero de modo que Otelo piense que se

refiere a Desdémona. Bianca entra entonces y devuelve el pañuelo de Desdémona a Casio,

quien se va con ella. Otelo queda convencido al ver el pañuelo: Yago impide que se incline

a la compasión y al perdón, y le incita a estrangular a Desdémona. Entra Ludovico, de

Venecia, primo de Desdémona, con una carta en que ordenan a Otelo volver a Venecia,

dejando a Casio al mando de la flota. Otelo abofetea a Desdémona, ya entregado a sus

celos, y le dice que se retire. Ludovico piensa que se ha vuelto loco. Otelo habla de sus

celos con Emilia, quien niega toda culpa por parte de Desdémona. Entra ésta, y también

rechaza toda sospecha de Otelo. Él se va, y Yago le dice a Emilia que la excitación de

Otelo está causada por sus responsabilidades de mando. Se queda solo Yago, y entra

Rodrigo, quien le reclama que cumpla su promesa de conseguirle ver a Desdémona, a

cambio de lo cual le había dado joyas. Yago le persuade para que mate a Casio, ya que así

no se podrá marchar Otelo, llevándose a Desdémona. Luego, en una escena entre Emilia y

Desdémona, ésta canta la famosa canción del sauce, de tristes presagios.

Español 1

107

QUINTO ACTO

Yago acompaña a Rodrigo, situándole al acecho para que mate a Casio, pero éste hiere a

Rodrigo, aunque es herido por la espalda por Yago. Entra Otelo y alaba a Yago, creyendo

que ha herido a Casio en atención a él mismo y a sus celos. Quedan gimiendo Casio y

Rodrigo, éste moribundo, aquél herido. Aparece Ludovico, con Graciano, pero no se atreve

a acercarse. Entra Yago, en camisa, como si se hubiera acostado ya. Casio le dice que

Rodrigo lo ha herido, sin saber que es el mismo Yago quien lo ha hecho. Yago remata a

Rodrigo para que no descubra su intriga. Llega Bianca, y se llevan herido a Cassio, quien

declara no conocer al hombre ya muerto (Rodrigo) que le atacó. Yago hace que le retiren.

Llega Emilia, ante la cual Yago echa la culpa de la pelea a Bianca. En la alcoba de

Desdémona, entra Otelo con una luz y la despierta. Otelo la acusa de infidelidad y, a pesar

de sus negativas, la estrangula. Antes de que muera, entra Emilia para contar la riña en que

fue herido Casio, pero la interrumpen los gritos finales de Desdémona ("¡injustamente

asesinada!... Muero con muerte inocente"), al cual, sin embargo, muere sin acusar a Otelo.

Éste declara a Emilia haberla matado y explica su motivo, la imaginada infidelidad. Emilia

defiende la inocencia de Desdémona y, al saber que todo se basa en el testimonio de su

marido, Yago, afirma que éste miente, y cuando le ve aparecer, junto con Montano y

Graciano, le emplaza a que diga la verdad. Emilia aclara la historia del pañuelo perdido;

Yago la mata entonces, furioso de que le descubra en sus intrigas. Entonces hacen

prisionero a Yago, y traen también a Casio, herido, para que se aclare todo.

Otelo, desesperado, hiere a Yago y se da muerte a sí mismo.

ACTIVIDAD 27. Determina con una “x” si los siguientes sustantivos son comunes o propios:

Español 1

108

Selecciona si los siguientes sustantivos son concretos o abstractos:

3.2 PRONOMBRES OBJETIVO: El estudiante distinguirá la función del pronombre como sustituto del sustantivo.

El pronombre es el elemento variable de la oración que sustituye u ocupa el lugar del nombre

o sustantivo. Sus clases son:

Personales: Se refieren a las personas gramaticales que intervienen en una acción.

Posesivos: Indican posesión o pertenencia relativa al hablante, al oyente o a la tercera persona.

Demostrativos: Marcan una relación de proximidad / distancia respecto de los interlocutores.

Indefinidos: Son los pronombres que aluden a personas o cosas, sin identificarlas.

Relativos: Se refieren a personas o cosas ya nombradas o conocidas, o de las cuales ya se había hecho mención.

Interrogativos y exclamativos: Encabezan las oraciones interrogativas o exclamativas, son iguales a las de los relativos, pero con acento.

Proclíticos y enclíticos: Los proclíticos anteceden al verbo y los enclíticos se agregan al final del verbo.

Español 1

109

FORMAS DE LOS PRONOMBRES:

PRONOMBRES PERSONALES.

PERSONA SINGULAR PLURAL OTRAS FORMAS

1ª YO NOSOTROS (AS) MÍ, ME CONMIGO

2ª TÚ (USTED) USTEDES TI, TE, CONTIGO

3ª ÉL O ELLA ELLOS O ELLAS SÍ, SE, CONSIGO

PRONOMBRES POSESIVOS: El mío, el tuyo, el suyo, el nuestro; con sus femeninos, plurales y

neutros.

Ejemplo: Tu trabajo quedó mejor que el mío

PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS: Éste, ése, aquél; con sus femeninos, plurales y neutros (estos

últimos no se acentúan).

Ejemplo: Ése es el auto que quiero comprarme

PRONOMBRES INDEFINIDOS: Algunos, varios, bastantes, demasiados, cualquiera, muchos,

pocos, etc.

Ejemplo: Muchos son los llamados y pocos los elegidos

PRONOMBRES RELATIVOS: que, quien, cual, tal…

Ejemplo: Son tal para cual

PRONOMBRES INTERROGATIVOS: ¿Qué?, ¿quién?, ¿cuál?, ¿cuánto?, ¿dónde?...

Ejemplo: ¿Quién te dijo?

PRONOMBRES PROCLÍTICOS Y ENCLÍTICOS: Tienen las mismas formas: me, se, te, le, lo; la

diferencia es que los pronombre proclíticos van antes de un verbo y los enclíticos van después del

verbo y unidos al mismo.

Ejemplo:

PROCLÍTICOS: Me adelantó una parte de la quincena. Se molestó por la broma que le hicieron.

ENCLÍTICOS: Tienes que decírmelo. Tráigame el menú del día.

Español 1

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3.3 ARTÍCULOS Y ADJETIVOS

OBJETIVO: El estudiante distinguirá la función gramatical que tienen los artículos y los

adjetivos en una oración.

Tanto los artículos como los adjetivos, son modificadores del sustantivo; el artículo es el

elemento invariable de la oración que se antepone al sustantivo indicando su género y

número. Puede ser definido o determinado (antecede a un sustantivo conocido o

específico): el, la, los, las y el artículo neutro: lo; o bien, indefinido o indeterminado

(antecede a un sustantivo no conocido o impreciso): un, una, unos, unas. Además,

también están las formas contractas del artículo que se forman de la siguiente manera:

a + el = al;

de + el = del

Los adjetivos son elementos variables de la oración que se unen al sustantivo para

modificarlo o determinarlo.

Los adjetivos se clasifican en:

Calificativos

• Son los que indican características o cualidades respecto al sustantivo que acompañan; es decir, otorgan al sustantivo una determinada cualidad; se denominan explicativos o epítetos, cuando indican una cualidad inherente o natural al nombre y suelen ir antes del mismo.

Ejemplo: fría nieve, verde hierba, colorada rosa.

Determinativos

• No califican al nombre, los mismos tienen por función especificar el

alcance o sentido que puedan tener los sustantivos

• Pueden ser: demostrativos, indefinidos, gentilicios, posesivos y numerales.

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Nota aclaratoria: Los adjetivos numerales se subclasifican en:

Cardinales: Expresan un número exacto: dos, diez, veinte. Ejemplo: Tengo dos

hermanos.

Ordinales: Indican orden o secuencia: primero segundo tercero. Ejemplo: Raúl llegó

en tercer lugar.

Múltiplos: Expresan cuántas veces un sustantivo contiene a otro: doble o duplo,

triple, cuádruple. Ejemplo: Daniel se comió una hamburguesa triple.

Partitivos: Señalan la parte de un todo: medio o mitad, tercera parte, quinta parte.

Ejemplo: Amanda encontró a su media naranja.

Distributivos: Indican lo que corresponde a cada quien: cada, ambos (as), sendos

(as). Ejemplo: Las amigas brindaron con sendos vasos de refresco.

3.4 VERBO

OBJETIVO: El estudiante analizará el elemento principal del predicado para su empleo en

oraciones gramaticalmente correctas.

Adjetivos posesivos: Los mismos denotan la idea de posesión o

pertenencia: Los adjetivos posesivos son: mío, tuyo, suyo, nuestro; con sus

femeninos, plurales y apócopes. Ejemplos: Su computadora. Mis libros.

Adjetivos demostrativos: Expresan la noción de distancia. Puede tratarse de una distancia cercana ( este, esta ) , media

( ese, esa, esos ) o lejana ( aquel, aquella, aquellos ) en relación al sustantivo. Ejemplo de adjetivos demostrativos:

Aquella calle. Esa máquina.

Adjetivos gentilicios: Acompañan al sustantivo indicando su origen o

procedencia. Ejemplo: El automóvil alemán es de Paty

Adjetivos indefinidos: Son un tipo de adjetivos que si bien limitan el sentido o la extensión del nombre, lo hace de una manera vaga. Formas: algunos, pocos, cierto, cualquier, varios, demás, ambos,

ninguno, entre otros. Ejemplo: Algunos niños irán a la escuela.

Adjetivos numerales: Son la clase de adjetivos que, al modificar al sustantivo,

indican un número u orden. Tres rosas.

Primer curso. Quince velas.

Puede haber interrogativos, los cuales acompañan al sustantivo cuestionando por él. Ejemplo: ¿Qué clase tenemos

después?

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El verbo, es la palabra que designa esencia, existencia, acción, pasión o estado, casi

siempre con expresión de tiempo y de persona.

El verbo se clasifica en:

Transitivo Intransitivo Reflexivo Recíproco Copulativo Regular Irregular Auxiliar Pronominal Defectivo

Responde a

la

pregunta del

objeto

directo.

Responde

a cualquier

pregunta,

excepto a

¿qué?

La acción

recae en el

sujeto que

la ejecutó.

La acción

realizada

entre dos

sujetos es

mutua.

Indican la

unión

entre el

sujeto y el

objeto;

son los

verbos

“ser” y

“estar”

Son los

que al

conjugarse

e no

alteran su

radical o

raíz.

Son los que

al

conjugarse

alteran su

radical o

raíz.

Son los que

acompañan

a

o

tro verbo

para

clarificar la

acción.

Son los

que

requieren

de un

pronombre

proclítico o

enclítico

Son los que

no tienen

conjugación

completa.

No se

conjugan en

todos los

tiempos ni

personas

Ejemplo:

César pintó

un

cuadro

Ejemplo:

Visitaré

pronto a

mis abuelos

Ejemplo :

Andrea se

maquilla

muy bien

Ejemplo:

Romeo y

Julieta se

amaban

Ejemplo :

Alexis es

jefe

del grupo

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Ejemplo :

amar,

vivir,

comer.

Ejemplo

jugar, ser,

ir

, dormir.

Ejemplo

Zaira ha

concluido

su tarea.

Ejemplo:

Gabriel

me

dij

o que

llegaría

tarde.

Ejemplo: Los

verbos:

abolir, soler,

atañer.

3.4.1 VOCES ACTIVA Y PASIVA

El verbo tiene 5 accidentes gramaticales, los cuales se refieren a todo el conjunto de

variaciones que existen en la conjugación; dichos accidentes gramaticales son: Modo,

tiempo, persona, número y voz.

El modo verbal expresa la relación que existe entre la actitud del hablante y aquello que el

mismo enuncia en la oración.

Existen tres modos principales del verbo y son:

El modo indicativo: Cuando un verbo se encuentra en el modo indicativo está

refiriéndose a la realización de una acción concreta, específica y real.

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Por ejemplo, si se dice: “Mauricio canta muy bien”, dicha oración nos informa de un

hecho real y particular.

El modo subjuntivo: Cuando el verbo se refiere a una acción que se considera como

posible, aún no concretada.

Ejemplos:

Hubieras llegado temprano.

Cuando sea grande seré médico.

El modo imperativo: Empleamos el modo imperativo de los verbos cuando queremos

dirigir o emitir órdenes.

Ejemplos:

Obedece

Estudia más

El tiempo. La acción realizada por el verbo se encuentra en un momento determinado.

Puede tratarse de un momento pasado, presente, futuro o relativo. Por eso se les llama los

tiempos verbales.

El número. Cuando la acción que expresa el verbo es realizada por un solo sujeto, el

número es singular. Si la acción expresada hace referencia a varios sujetos, el número es

plural.

La persona. La persona indica la relación que existe entre el verbo y el sujeto que realiza la

acción que el verbo expresa. La persona puede estar en primera, segunda o tercera

persona.

Primera persona: Cuando la acción expresada es realizada por la misma persona quien

habla en la oración, se dice que está en primera persona. Dependiendo de quién o quiénes

realizan dicha acción, la primera persona puede estar en singular o plural.

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Ejemplos: Entreno todas las mañanas. Me encanta la música pop. Todos los días voy al

conservatorio para mis clases de violín. Nosotros comemos pasta todos los viernes. Todos

quedamos contentos con su ponencia.

Segunda persona: La forma verbal se encuentra en segunda persona cuando la acción es

realizada por una persona, animal o cosa que es distinta del hablante.

En la oración “Tú eres una persona muy estudiosa” la persona que está expresando dicho

enunciado se está refiriendo a otra y no a sí misma.

Tercera persona: Si el verbo expresado no se refiere ni al hablante ni al oyente, entonces

la forma verbal es la tercera persona.

Cuando decimos que “Ella es una actriz muy buena” estamos hablando de alguien ajeno a

la oración.

La voz. Indica si la acción es producida o recibida por el sujeto; si la acción es producida

por el sujeto se llama voz activa.

Ejemplos:

El periódico difundió la noticia.

Gris adquirió el libro de historia.

Si la acción es recibida por el sujeto, éste pasará a un segundo plano y el verbo se

convierte en un participio auxiliado por el verbo “ser”, por lo que se llama voz pasiva.

Ejemplos:

La noticia fue difundida en el periódico.

El libro de historia fue adquirido por Gris.

ACTIVIDAD 28. Lee con atención el siguiente texto de José Emilio Pacheco y en binas

identifiquen y subrayen con azul al menos 30 adjetivos; con verde al menos 30 artículos y

con rojo al menos 35 verbos; al final respondan las preguntas acerca de la lectura:

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“CUANDO SALÍ DE LA HABANA, VÁLGAME DIOS”

José Emilio Pacheco

Yo estaba nada más de paso en Cuba como representante que soy, o era, de la Ferroquina

Cunningham, aquella tarde en la quinta del senador junto al río Almendares tomábamos el

fresco después del almuerzo, me había firmado un pedido inmenso, él tiene la concesión de

todas las boticas en La Habana, es amigo íntimo del presidente Gómez y socio en el

Ferrocarril de Júcaro y el periódico El Triunfo, cuando llegaron a avisarle, Dios mío, en

Oriente se han sublevado los negros de los ingenieros azucareros, van a echar al agua a

todos los blancos, a degollarlos, a destriparlos, qué horror; tengo miedo, dije, ahora mismo

me voy, el senador insultó a los negros, ya son libres, qué más quieren, no se conforman

con nada, además escogen para revelarse precisamente hoy, décimo aniversario de la

República, luego intentó calmarme, aseguró que el Tiburón, es decir el general Gómez, iba

a someterlos en unas cuantas horas y, en el caso remoto de que fallara, tropas

norteamericanas desembarcarían para proteger vidas y haciendas; pero no me convenció,

no soy hombre de guerra, el chofer del senador me llevó al hotel, hice las maletas, pagué la

cuenta y llamé por teléfono a la agencia naviera, el único barco que sale ahora va para

México, pero si acabo de llegar de México, bueno, no importa, doy lo que sea, ¿zarpa a las

seis, pago a bordo, me aceptan un cheque?

En el muelle otros negros cantaban, cargaban azúcar, ¿lo sabrían, iban a sublevarse

también?, al fin trajeron mi equipaje, una lancha me llevó con otros pasajeros hasta el

trasatlántico y subí por la escalera colgante al gran barco; qué alegría estar a salvo en un

camarote del “Churruca”, no hay como estos vapores de la Compañía Trasatlántica

Española, además sirven excelente comida, siento mucho no haberme despedido de

quienes fueron tan amables conmigo, menos mal que organizado como soy terminé el día

anterior mis asuntos, en cuanto lo abran iré al despacho telegráfico para enviar un mensaje

inalámbrico a Mr. Cunningham, debo explicarle por qué salí de La Habana, aunque ya

sabrá todo, en Nueva York se interesan mucho por Cuba.

Pasado un rato, me asfixio entre estas cuatro paredes, subo a cubierta, suena la sirena,

levan el ancla, brillan las fortalezas de La Cabaña y El Morro, todo parece en calma, quién

diría que al otro lado de la isla los negros matan, violan, saquean, las torres de Catedral se

alejan, las casas del Malecón se borran, por un instante El Vedado aparece color de rosa,

jardines, balnearios, palmeras, disminuyen, se vuelven como un dibujo chino en un grano

de arroz, las aguas cambian de color, se oscurecen, nos hundimos en la curva del mar.

A bordo del Churruca la gente parece triste, sólo Dios sabe qué va a pasar en Cuba, toca la

orquesta esa habanera tan melancólica, La paloma, según mi madre la predilecta de

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Maximiliano y Carlota cuando eran emperadores de México, pobre Maximiliano, pobre

Carlota, sobre todo ella, muerta en vida, esperando, sin darse cuenta de que han pasado

los años, sí, La paloma, mi madre la cantaba en mi cuna “Cuando salí de La Habana,

válgame Dios,/ nadie me vio salir si no fui yo.

Entre los pasajeros no hay ningún conocido, vuelvo al camarote, espero la cena, mientras

tanto fumo un H. Upmann y termino “La isla de los pingüinos”, gran escritor Anatole France,

estoy a punto de quedarme dormido, vienen a cobrarme el pasaje, ¿cuándo llegaremos a

Veracruz?, en menos de tres días si hay buen tiempo, responden; por la noche miro hacia

abajo desde la cubierta, las olas se ven temibles al romperse en el costado del barco, si le

tengo miedo a una sublevación cuánto más temeré a un naufragio, serio inconveniente para

alguien que debe ir de un país a otro de Sudamérica con muestras, almanaques y

catálogos de los laboratorios Cunningham, y en qué lo voy a hacer si no en barco, por

fortuna los de la Trasatlántica Española son los más cómodos y seguros del mundo; lo

mismo opina el matrimonio que me toca a la mesa, unos noruegos muy agradables aunque

no demasiado conversadores, ya que no sé francés y ellos hablan inglés británico y casi

nada de español, sólo puedo mencionarles dos obras de Ibsen que he visto en Broadway,

“Espectros” y “Casa de muñecas”, y preguntarles si su capital, Cristiana, es tan gélida como

San Petersburgo, acerca de ella sé un poco, Dav, mi vecino en la Calle 55, es un exiliado

enemigo del zar; el nombre del barco les parece incomprensible a los noruegos, gracias a

que leí una novela de Galdós me luzco, les digo, Churruca fue el almirante español que en

1805 perdió la batalla de Trafalgar contra Horatio Nelson, una bala de cañón le arrancó una

pierna, Churruca siguió dirigiendo sus naves con el cuerpo metido en un barril de harina

para frenar la hemorragia, se desangró pero murió de pie como un héroe, yo al verme así

me hubiera dado un balazo, por increíble que parezca a su vez el almirante Nelson resultó

muerto a bordo del “Victory”, para evitar la corrupción su cadáver fue llevado a Inglaterra en

un barril de brandy, hubo un exceso de toneles en Trafalgar ¿no creen ustedes?; nadie se

ríe, fin de la conversación, no hay más temas de interés común, hubiera preferido cenar con

gente de mi idioma o norteamericanos, para mí es igual, hablo como ellos, vivo en

Manhattan desde niño, mi padre fue otra víctima de Porfirio Díaz cuando hubo la rebelión

de 1879, pero he llegado el último y no debo quejarme, fue una suerte hallar pasaje en

estas condiciones.

Por los nervios ceno mucho, no acepto jugar bridge con los noruegos, me acuesto, no logro

dormir, el barco cruje, oscila, salta, me asomo por la claraboya, no veo nada, tinieblas

profundas, pero oigo el chasquido de las olas como un sollozo, qué extraño, qué ganas de

hablar con alguien, no, no quiero vestirme para subir al salón en donde aún habrá gente;

tampoco puedo leer con este zangoloteo, ahora cuando ya se ha inventado casi todo ¿por

qué no harán barcos insumergibles y estables?, ¿y si algo nos pasara?, con todo y

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telegrafía sin hilos, el descubrimiento genial de Marconi, ¿quién va a auxiliarnos en estas

soledades? Por fortuna en el golfo de México no hay icebergs, la corriente tropical los

disuelve, no nos amenaza una tragedia como la del “Titanic”, eso nunca volverá a suceder;

qué cosas tiene el mar, está loco, nadie lo entiende, nos da una noche en el infierno y al

amanecer como un plato, tranquilo, ni un rizo en la superficie, qué se hicieron las grandes

olas nocturnas, y aunque el capitán echa las máquinas a todo vapor para seguir por este

océano de aceite, vamos como si el “Churruca” fuera un barco de vela, qué extraño; lo

bueno es que ya vi a la españolita, los viejos deben de ser sus padres, bellísima, cómo

acercarme a ella, mejor esperar a que se rompa el hielo y brote la falsa camaradería de

todo viaje, porque al desembarcar, plaf, se acabó, las cosas vuelven a ser como antes, haz

de cuenta que nunca nos hubiéramos visto, qué raro, o no tanto, porque nadie sabe si

llegará a puerto con vida, y entonces fingimos, nada me preocupa, me siento como en un

paseo a orillas del río; por suerte el hombre que está con ellos es el encargado del Casino

Español en México, me acerco, qué gusto de verlo, encantado, señor, beso su mano,

señora, a sus pies, señorita, y a las pocas horas ya estamos en las sillas de extensión

conversando, eso sí, con los padres al lado, qué encanto de niña, tuve la precaución de

quitarme la alianza matrimonial que cargo en el dedo como la argolla de un buey, si Cathy

me viera cuando no estoy con ella, bueno, supondrá que en los viajes me doy mis

escapadas, los yanquis hacen lo mismo, aunque tengan cuatro hijos como yo y uno más en

camino.

Pobre Cathy, sola todo el año, tienen la culpa los laboratorios Cunningham y mis esfuerzos

por inundar Sudamérica de ferroquinas, píldoras y tricóferos, cuando menos su madre ya

no vive en Albano, se cambió a Brooklyn para estar cerca de ella, nunca me he llevado bien

con mi suegra aunque adora a los niños.

Primera vez que Isabel viene a América, le hablo del prodigio que significa Manhattan, la

ciudad en que comienza el futuro, sólo Manhattan es Nueva Cork, los demás distritos no

importan; le cuento del ferrocarril subterráneo, los túneles que se construyen bajo el

Hudson y el East River, le digo que gracias a los ascensores existen los rascacielos, hay

ascensores en todo el mundo, de la misma manera que el tren elevado exigió la invención

de las escaleras eléctricas, este mismo año en las grandes tiendas de departamentos habrá

escaleras eléctricas, le hablo del Niágara y el camino de hierro de Veracruz a México, su

padre dirigirá una fábrica de tejidos en Puebla, no cree que vaya a haber otra revolución

contra el presidente Madero, en cambio está preocupado por Cuba.

Qué delicia Isabel, nació en Túnez, qué extraño, la creí madrileña o andaluza, no, es

catalana como sus padres, el mar reverberante, hace calor a pesar de la brisa, me sonríe,

no estoy bien vestido, pasan hombres de cuello duro, bombines, cachuchas, pecheras

albeantes, la orquesta inicia “Maple Leaf Rag”, cómo suena el catalán le pregunto, Isabel es

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la perfección, la juventud y toda la belleza del mundo, fragancia de agua de colonia, el

viento empuja su cabello hasta su boca, me enseña algunas palabras, “oratge” tempestad;

“comiat” despedida; “mati” mañana; “nit” noche; ¿cómo se dice en catalán hay baile esta

noche?

Me desespera cenar con los noruegos, Isabel y yo nos miramos de lejos, hasta que al fin la

tengo en mis brazos, los padres sólo nos dejan bailar valses no tango, me alegra porque no

sé los pasos, mil gracias, hasta mañana, Isabel; segunda noche “nit”, de no dormir, pienso

en ella, Isabel estará pensando en el novio que dejó en Barcelona, idiotez sentir celos,

cómo voy a exigir fidelidad a quien no tiene compromiso alguno conmigo, ni siquiera soñó

en este encuentro, sería terrible enamorarme de ella, qué diablos, siempre me pasa lo

mismo, en vez de gozar del presente ya me entristece la futura nostalgia por el ahora que

no volverá; en el muelle de Veracruz nos despediremos al bajar del “Churruca” Isabel se irá

a Puebla, me quedaré en el hotel “Diligencias” mientras llega el barco para Nueva Cork, no

nos veremos nunca o al volvernos a ver seremos otra vez desconocidos, qué triste, pero

queda un día más a su lado, un último día, estamos de regreso en cubierta, el sol

resplandece sobre el mar en perpetua calma, a lo lejos pasan otros vapores, llegamos a la

popa, los padres vigilan sentados en el puente con el español del Casino, y estoy cerca de

ti, Isabel, tienes dieciocho años, en cambio estoy perdiendo el cabello, empiezan a salirme

las canas, siento que me ha pasado todo, tú apenas abres los ojos, tu vida está por delante,

quisiera tomarle la mano, abrazarla, besarla, no sé, le digo mira y sonríe, arrojan el pan que

sobró ayer, las gaviotas se precipitan a devorarlo, luchan por los mendrugos mojados en

agua de mar, ¿siempre van tras el barco?, si cuando hay tierra cerca y también tiburones lo

siguen, pero si no arrojan carne, cuando matan un animal echan los desperdicios al agua,

traen bueyes, cerdos, carneros, gallinas, ¿ah sí?, no sabía, los traen vivos, los matan allá

abajo, ¿de dónde crees que provienen nuestras comidas?; ¿te gustaría ver la sala de

máquinas?, es prodigioso el mecanismo del barco, los trasatlánticos son maravillas de la

ciencia aplicada, ni dirigibles ni aeroplanos podrán sustituirlos jamás, te impresionó mucho

lo del “Titanic” ¿no es cierto?, fue una desgracia aislada, no habrá otro accidente como ése.

Nunca voy a olvidar este día, como Fausto decirle al instante, detente, detente, no quiero

volver a la Calle 55, el subway, los domingos en Brooklyn, los juegos de los niños en Park

Slope, los pleitos con los primos, el stew, el pay de manzana, la ferroquina, el tricófero, el

talco, el jabón de olor, las pastillas para la tos, las píldoras digestivas, las tinturas de pelo, la

loción revitalizadora, los almanaques rosados de Cunningham que contienen el santoral de

todo el año, anuncian las fases de la luna y los eclipses, los mejores días para sembrar,

pescar y cortarse el cabello y las uñas, no quiero saber más de las cuentas, los cobros, las

comisiones, las muestras, los fletes, los viáticos, el papeleo, las rencillas dentro de la

compañía, las ganancias y pérdidas, el desprecio afectuoso de Mr. Cunningham para quien

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le da a ganar millones de dólares al año y le ha abierto los mercados de todo el continente

a cambio de un sueldo miserable y unas comisiones ridículas, no quiero volver a todo eso,

quiero pasar la eternidad contigo, Isabel, la eternidad contigo ¿me escuchas?.

Qué pronto, qué pronto ha llegado la noche, la última noche en el barco, antes de que

oscurezca le señalo una cumbre nevada, mira, es el Citlaltépetl, el Pico de Orizaba, la

montaña más alta de México, llegaremos a Veracruz en el alba; fiesta de despedida, último

baile, ven, Isabel, déjame sentirte en mis brazos, giramos en el vals “Sobre las olas”, no

tiene mucho repertorio la orquesta, ahora toca otra vez “La paloma”, le cuento a Isabel, mi

madre le cantaba en mi cuna, en el Castillo de Bouchot Carlota, demente, la sigue

escuchando en su interior como si aún estuviera en 1866, cuatro años más y su locura

cumplirá medio siglo, pobre Carlota, supone que Maximiliano está vivo, ignora el

fusilamiento en Querétaro, cree que no tardará en abrir la puerta del otro castillo,

Chapultepec, Miramar, qué tristeza; la gente abandona el salón, sus padres la llaman,

Isabel, no te vayas, quieren estar frescos para el desembarco oficial ¿a qué hora

fondeamos?, a las seis si Dios quiere, señor, don Baltasar me tiende la mano, fue un placer

conocerlo, don Luis, el gusto fue mío, señora, si van a Nueva York allí estoy siempre a sus

órdenes, de otra manera haré con el mayor placer cuanto pueda ofrecérseles, ya le di a don

Sebastián mi tarjeta, no, no, Isabel, ahora no, nos diremos adiós mañana en el muelle,

nunca más, Isabel, nunca nunca, ¿se humedecieron sus ojos?, ¿fue una alucinación?,

ahora siento la sal de mis lágrimas, qué vergüenza, he llorado, me han visto; no dormiré,

beberé, camarero, otra igual, que esto pase a mi edad es el colmo, ¿cuánto whisky, cuánto

vino he bebido?, hace calor, tengo sueño, frescura de la brisa en cubierta, ya se ven las

luces de Veracruz, aún no, sólo el faro, los faros, las islas, la delicia de hundirse en las

mantas, ven conmigo, Isabel, no te vayas, me adormezco, me duermo, estoy dormido,

sueño algo imposible de recordar, ya no sueño, despierto, alguien toca; ¿quién llama?,

Isabel, no es posible, ¿por qué viene sola Isabel, por qué la dejan venir sola a verme?,

abro, oigo gritos, carreras, lamentos, me pregunto, le pregunto ¿qué pasa?, no sabes, es

horrible, no sabes ¿qué pasa?, y ahora ella me interroga, me dice ¿cuándo salimos de La

Habana?, el 20 de mayo de 1912, respondo, ¿qué día es hoy?, 23, 24 qué importa; no, no,

no, me contesta llorando, es el 23 de noviembre de 2012, algo pasó, nos tardamos en llegar

todo un siglo, no puedes imaginarte lo que ha ocurrido en el mundo, no lo podrás creer

nunca, mira, asómate, dime si reconoces algo, hasta la gente es por completo distinta, no

nos permiten desembarcar, están enloquecidos, dicen que es un barco fantasma, el

“Churruca” de la Compañía Trasatlántica Española se perdió en el mar al salir de La

Habana en 1912, tú y yo y todos los que viajamos en él sabemos que no se hundió, para

nosotros sólo han pasado tres días, estamos vivos, tenemos la edad que teníamos hace

cien años al zarpar de La Habana, pero cuando bajemos a tierra ¿qué ocurrirá?, Dios mío,

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¿cómo pudo pasarnos lo que nos pasó, cómo vamos a vivir en un mundo que ya es otro

mundo?

Preguntas de reflexión:

1.- ¿Qué espera lograr José Emilio Pacheco con esta historia?

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2.- ¿Cuál es el problema planteado en el relato?

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3.- ¿Cuál consideras que es el momento de mayor tensión, el clímax del relato?

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4.- Describe ¿de qué manera los protagonistas de la historia se percataron que habían

pasado 100 años?

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5.- ¿En qué condiciones crees que se encontraba el mundo antes y después de la odisea

que vivieron los pasajeros?

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3.5 Adverbio

OBJETIVO: Identifica los diversos tipos de adverbio para su correcto empleo en trabajos de

redacción.

El adverbio, es el elemento invariable de la oración que modifica al verbo, al adjetivo o a

otro adverbio.

Ejemplos: Canta mal; Llovió ayer; Llegó tarde

Karla es muy inteligente, Te sugiero que llegues más temprano

El adverbio para su estudio se clasifica en:

Lugar: aquí, ahí, allí, acá, allá, cerca, lejos,

dentro o adentro, fuera, arriba, abajo, etc.

Tiempo: hoy, ayer, mañana, tarde, pronto,

temprano, ahora, jamás nunca, etc.

Modo: bien, mal, regular, aprisa, adrede,

ágilmente, hábilmente, sutilmente, etc.

Cantidad: muy, más, menos, tan, mucho,

poco, bastante, demasiado, etc.

Orden: primeramente, finalmente,

últimamente, luego, después, enseguida, etc.

Duda: quizá o quizás, tal vez, acaso,

posiblemente, probablemente, etc.

Afirmación: sí, cierto, ciertamente, claro,

claramente, seguramente, obviamente, etc.

Negación: no, nunca, jamás y tampoco.

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ACTIVIDAD 29. Subraya e identifica los adverbios que existan en las siguientes oraciones:

Esta casa es muy amplia ________________________________

El automóvil avanzaba lentamente _____________________________

Melissa estuvo fuera hasta muy tarde ____________________________

Jorge canta bastante bien ______________________________________

Por favor…come despacio ______________________________________

Tu mascota corre ágilmente _____________________________________

Erick es más alto de lo que imaginé ______________________________

Estaba allá cuando llegamos ayer ________________________________

Pasará Manuel enseguida de Berenice ____________________________

Realizaron su examen rápidamente _______________________________

3.6 PREPOSICIÓN

OBJETIVO: Comprende la función y aplicación de los nexos.

La preposición, es el elemento invariable de la oración que sirve como nexo subordinante,

debido a que une o relaciona palabras o grupos de palabras.

Se clasifican de la siguiente manera:

Preposiciones a, ante, bajo cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hasta,

hacia, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras

Locuciones preposicionales

(expresiones formadas por varias

palabras que equivales a

preposiciones)

debajo de, detrás de, enfrente de, a favor de, en medio de,

en contra de, a través de, encima de, de acuerdo con,

rumbo a, camino de, a fuerza de, junto con, en vez de, por

delante de, junto a, antes de, con arreglo a, lejos de, a falta

de

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3.7 CONJUNCIÓN

OBJETIVO: Comprende la función y la aplicación de los nexos coordinantes.

La conjunción, es un elemento invariable de la oración que sirve como nexo coordinante;

es decir, no sólo une palabras, sino también oraciones.

Se clasifican en:

Coordinantes. Unen o relacionan oraciones o palabras independientes, de la misma

categoría; es decir, que una no depende de la otra, no está subordinada a la otra.

• Copulativas: y, e, ni, que

• Disyuntivas: o, u, ora, ya, bien, sea, ya sea, bien sea

• Adversativas: mas, pero, aunque, sino, siquiera, sino que, sin embargo, no

obstante

• Distributivas: ya…ya, bien…bien

Subordinantes. Unen o relacionan oraciones de manera que una depende de la

otra, una está subordinada a la otra.

• Comparativas: que, como, igual…que, tal…como, tanto…como, más…que,

menos…que

• Completivas: si, que

• Temporales: cuando, mientras, apenas, en cuanto, antes de que

• Causales: pues, como, porque, ya que, puesto que, dado que

• Finales: para, para que, a fin de que, siempre que, con tal que

• Condicionales: si, con tal que

• Concesivas: aunque, a pesar de que, si bien, por más que

• Consecutivas: así, luego, tanto que, con que, tan…que, tanto…que

ACTIVIDAD 30. Efectúa la lectura de la siguiente lectura y subraya los adverbios de color azul,

las preposiciones de color rojo y las conjunciones de color verde; posteriormente realiza por escrito su reflexión o enseñanza personal:

LO SABIO Y LO JUSTO.

Aquel hombre era frecuentemente visitado por la mayoría de las personas de aquella ciudad. Su fama

de sabio y justo no sólo le había merecido el cariño de su pueblo, sino que era trascendente ya en otras

latitudes, lejos de lo que abarca su reino.

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Como gobernante buscaba siempre lo mejor para los suyos; cuidaba de ellos como si fueran sus hijos;

pero de la misma forma que un padre, también aplicó la ley justa y el correctivo necesario cuando fue

menester hacerlo para evitar la convivencia, la armonía y la moral se resquebrajaran. Sobre la equidad

que guardó este Rey en sus actos, baste el siguiente ejemplo: “Narra la tradición que cierto día se

presentó ante él uno de sus fieles servidores para comentarle: -Señor; ahí afuera se encuentran dos

mujeres que con violencia y maledicencia se disputan a un recién nacido. Ambas aseguran ser la

madre del pequeño. -Eso no es posible –dijo el rey sabio- es evidente que alguna de las dos está

mintiendo. Una debe ser la verdadera madre y la otra, una intrusa. -Sin embargo mi señor –continúo el

sirviente- son tan sólidos y convincentes los argumentos de ambas que cualquiera pareciera ser la

madre. -Traedlas ante mí –ordenó el rey. Con el cabello enmarañado y los vestidos jironeados,

aquellas dos mujeres fueron llevadas al monarca. Una de ellas sostenía fuertemente al pequeño entre

sus brazos. -Es mi hijo señor –se apresuró en decir la que llevaba consigo al pequeño- ésta me lo

quiere robar, es una ladrona. -No señor, juro que miente –expresó con lágrimas en sus ojos la humilde

mujer –ella pidió que yo le permitiera cargar a mi hijo y, después de esto, no quiso regresármelo. El rey

sólo observaba; su profunda mirada se clavaba en cada una de las reacciones de aquellas dos

mujeres; se preguntaba a sí: ¿quién mentirá de las dos? Sin pensarlo más, ordenó a la mujer que

cargaba al niño, pusiera a éste sobre una mesa y, dirigiéndose a uno de sus guardias, el sabio rey

ordenó. - Tú, guardia, desenfunda la espada: parte al niño en dos y da una mitad a cada mujer, así las

dos tendrán por parte igual al pequeño. - Estoy de acuerdo señor –dijo una de las dos mujeres.

Inmediatamente, aquel soldado desenfundó su filosa arma para dar cumplimiento a la fatal orden. Mas

antes de asestar el mortal golpe que partirá al niño en dos, la humilde mujer se abalanzó suplicante y

angustiada, para de hinojos expresarle al rey: - Salvadlo, señor, que no muera; yo renuncio; dádselo

todo a ella, pero que el niño viva. Con la mirada serena de quien sabe que ha obrado justa y

sabiamente, la voz fuerte y decidida de aquel gobernante, resonó en la sala del palacio para ordenar: -

Entregadle a esta mujer el niño; ella dice la verdad, porque sólo una madre es capaz de renunciar a su

hijo a cambio de que éste viva. A la otra, aplicadle sólo la ley. El rey, según la historia llamado

Salomón, quedó pensativo, tal vez tratando de explicarse el por qué de ese aspecto de la naturaleza

humana.

REFLEXIÓN PERSONAL:

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____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Español 1

125

INTERJECCIÓN

OBJETIVO: UBICA LAS INTERJECCIONES COMO ELEMENTOS

GRAMATICALES

Las interjecciones son un tipo de palabras que nos expresan sentimientos o emociones.

Son aquellas reacciones vivas del hablante que se materializan en palabras. Se

caracterizan porque siempre se escriben entre signos de admiración.

CLASIFICACIÓN:

1. Interjecciones Propias (o Primarias):

Son interjecciones puras, es decir, palabras que solamente sirven para expresar una

emoción, no tienen sentido completo. Solo pueden actuar como interjecciones:

• ¡ah!: asombro, sorpresa placer

• ¡oh!: asombro, admiración

• ¡ay!: dolor

• ¡eh!: rechazo, desaprobación, sorpresa

• ¡hey!: advertencia, saludo

• ¡uy!: asombro, sorpresa

• ¡puaj!: asco desagrado

• ¡hola!: saludo, bienvenida

• ¡ojalá!: deseo

• ¿eh?: sorpresa consulta

• ¡uf!: cansancio

• ¡bah!: carente de importancia

2. Interjecciones Impropias

Son aquellas interjecciones que proceden de otras palabras, verbos, adjetivos, nombres,

etc. pero en un momento dado se utilizan como interjecciones.

• ¡ojo!, ¡cuidado!, ¡bravo!, ¡magnífico!, ¡oiga!, ¡vaya!, ¡narices!, ¡estupendo!,

¡formidable!, ¡caracoles¡, ¡caramba!, ¡diablos!, ¡Dios mío!, ¡bravo!, ¡hombre!, ¡anda!,

¡dale!

ACTIVIDAD 31. Lean con atención el siguiente texto y con apoyo de su profesor (a)

identifiquen ejemplos de los 10 elementos de la oración analizados (sustantivos,

adjetivos, artículos, adverbios, pronombres, verbos, verboides, preposición,

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126

conjunción e interjección) y anótenlos en el espacio correspondiente al final del

texto; posteriormente responde las preguntas en torno a la lectura.

“LANCHITAS”

José María Roa Bárcena

El título puesto a la siguiente narración no es el diminutivo de lanchas, como a

primera vista ha podido figurarse el lector; sino – por más que de pronto se resista a

creerlo – el diminutivo del apellido “Lanzas” que a principios de este siglo llevaba en

México un sacerdote muy conocido en casi todos los círculos de nuestra sociedad. Nombrábasele

con tal derivado, no sabemos si simplemente en señal de cariño y confianza, o si también en parte

por lo pequeño de su estatura; mas sea que militaran entrambas causas juntas, o aislada alguna de

ellas, casi seguro es que las dominaba la sencillez pueril del personaje, a quien, por su carácter, se

aplicaba generalmente la frase vulgar de “no ha perdido la gracia del bautismo”.

Hoy en el silencio de mi alcoba, el curso de las ideas y de los sucesos que me visitaron en la

juventud, se me ha presentado, en la especie de linterna mágica de la imaginación, Lanchitas, tal

como me lo describieron sus coetáneos: limpio, manso y sencillo de corazón, envuelto en sus hábitos

clericales, avanzando por esas calles de Dios con la cabeza siempre descubierta y los ojos en el

suelo pronto a todas horas del día y de la noche a socorrer una necesidad, a prodigar los auxilios de

su ministerio a los moribundos, y a enjugar las lágrimas de la viuda y el huérfano; y en materia de

humildad, sin término de comparación, pues no la hay, ciertamente, para la humildad de Lanchitas.

Y sin embargo, me dicen que no siempre fue así; que si no recibió del cielo un talento de primer

orden, ni una voluntad firme y altiva, era hombre medianamente resuelto y despejado, y por demás

estudioso e investigador. De pronto se convierte en personaje de broma para los chicos y para los

desocupados. Por rara y peregrina que haya sido la transformación, fue real y efectiva; y he aquí

cómo, del respetable Lanzas, resultó Lanchitas, el pobre clérigo que se me aparece entre las nubes

de humo de mi cigarro.

No hace muchos meses, pedía yo noticias de él a una persona ilustrada y formal, que le trató con

cierta intimidad; y, como acababa de figurar en nuestra conversación el tema del espiritismo, mi

interlocutor me tomó del brazo, y, sacándome de la reunión de mis amigos en que estábamos, me

refirió una anécdota más rara todavía que la transformación de Lanchitas, y que acaso la explique.

No recuerdo el día, ni el mes, ni el año del suceso, ni si mi interlocutor los señaló; sólo entiendo que

se refería a la época de 1820 a 30; y en lo que no me cabe duda es en que se trataba del principio

de una noche oscura, fría y lluviosa, como suelen serlo las de invierno. El padre Lanzas tenía

ajustada una partida de malilla o tresillo con algunos amigos suyos, por el rumbo de Santa Catalina

Mártir; y, terminados sus quehaceres del día, iba del centro de la ciudad a reunírseles esa noche,

cuando, a corta distancia de la casa en que tenía lugar la modesta tertulia, alcanzóle una mujer del

pueblo, ya entrada en años y miserablemente vestida, quien, besándole la mano, le dijo:

Español 1

127

- ¡Padrecito! ¡Una confesión! Por amor de Dios, véngase conmigo Su Merced, pues el caso no admite espera.

Trató de informarse el padre de si se había o no acudido previamente a la parroquia respectiva en

solicitud de los auxilios espirituales que se le pedían; pero la mujer, con frase breve y enérgica, le

contestó que el interesado pretendía que él precisamente le confesara, y que si se malograba el

momento, pesaría sobre la conciencia del sacerdote; a lo cual éste no dio más respuesta que echar a

andar detrás de la vieja.

Recorrieron en toda su longitud una calle de Poniente a oriente, mal alumbrada y fangosa, hasta

detenerse en una miserable accesoria del callejón del Padre Lecuona. La puerta del cuartucho

estaba nada más entornada, y empujándola simplemente, la mujer penetró en la habitación llevando

al Padre Lanzas de una de las extremidades del manteo. En el rincón más amplio y sobre una estera

sucia y medio desbaratada, estaba el paciente, cubierto con una frazada; a corta distancia, una vela

de sebo puesta sobre un jarro boca abajo en el suelo, daba su escasa luz a toda la pieza,

enteramente desamueblada y con las paredes llenas de telarañas.

Cuando el Padre, tomando la vela, se acercó al paciente y levantó con suavidad la frazada que le

ocultaba por completo, descubrióse una cabeza huesosa y enjuta, amarrada con un pañuelo

amarillento y a trechos roto. Los ojos del hombre estaban cerrados y notablemente hundidos, y la piel

de su rostro y de sus manos, cruzadas sobre el pecho, aparentaba la sequedad y rigidez de la de las

momias.

- ¡Pero este hombre está muerto! - exclamó el padre Lanzas dirigiéndose a la vieja.

- Se va a confesar, Padrecito – respondió la mujer quitándole la vela, que fue a poner en el rincón más distante de la pieza, quedando casi a oscuras el resto de ella; y al mismo tiempo el hombre como si quisiera demostrar la verdad de las palabras de la mujer, se incorporó en su petate, y comenzó a recitar con voz cavernosa, pero suficientemente inteligible, el Confiteor Deo.

-

Tengo que abrir aquí un paréntesis a mi narración, pues el digno sacerdote jamás a alma nacida

refirió la extraña y probablemente horrible confesión que aquella noche le hicieron. De algunas

alusiones y medias palabras suyas se infiere que al comenzar su relato el penitente, se refería a

fechas tan remotas que el Padre, creyéndole difuso o divagado, y comprendiendo que no había

tiempo que perder, le excitó a concretarse en lo que importaba; que a poco entendió que aquél se

daba por muerto de muchos años atrás, en circunstancias violentas que no le habían permitido

descargar su conciencia como había acostumbrado pedirlo diariamente a Dios, aun en el olvido casi

total de sus deberes y en el seno de los vicios, y quizá hasta del crimen; y que por permisión divina lo

hacía en aquel momento, viniendo de la eternidad para volver a ella inmediatamente.

Acostumbrado Lanzas, en el largo ejercicio de su ministerio, a los delirios y extravagancias de los

febriciantes y de los locos, no hizo mayor aprecio de tales declaraciones, juzgándolas efecto del

extravío anormal o inveterado de la razón del enfermo; contentándose con exhortarle al

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128

arrepentimiento y explicarle lo grave del trance a que estaba orillado, y con absolverle bajo las

condiciones necesarias, supuesta la perturbación mental de que se le consideraba dominado. Al

pronunciar las últimas palabras del rezo, notó que el hombre había vuelto a acostarse; que la vieja no

estaba ya en el cuarto, y que la vela, a punto de consumirse por completo, despedía sus últimas

luces. Llegando él a la puerta, que permanecía entornada, quedó la pieza en profunda oscuridad; y,

aunque al salir atrajo con suavidad la hoja entreabierta, cerróse ésta de firme, como si de adentro la

hubieran empujado.

El Padre, que contaba con hallar a la mujer en la parte de afuera, y con recomendarle el cuidado del

moribundo y que volviera a llamarle a él mismo, aun a deshora, si advertía que recobraba aquél la

razón, desconcertase al no verla, esperóla en vano durante algunos minutos; quiso volver a entrar

en la accesoria, sin conseguirlo, por haber quedado cerrada, como de firme, la puerta; y, apretando

en la calle la oscuridad y la lluvia, decidióse, al fin, a alejarse, proponiéndose efectuar, al siguiente

día muy temprano nueva visita.

Sus compañeros de malilla o tresillo l e recibieron amistosa y cordialmente, aunque no sin

reprocharle su tardanza. La hora de la cita había, en efecto, pasado ya con mucho, y Lanzas,

sabiéndolo, o sospechándolo, había venido aprisa y estaba sudando. Echó mano al bolsillo en busca

de su pañuelo para limpiarse la frente, y no lo halló. Prevalido de su confianza en la casa, llamó al

criado, le dio las señas de la accesoria en que seguramente lo había dejado y le despachó en su

busca, satisfecho de que se le presentara, así, ocasión de tener nuevas noticias del enfermo, y de

aplacar la inquietud en que él mismo había quedado al respecto.

Y como si no hiciera más que continuar en voz alta el hilo de sus reflexiones relativas al penitente a

quien acababa de oír, dijo a sus compañeros de tresillo:

- No pocas veces me he encontrado, bajo la piel de beatas compungidas y feas; algunos delincuentes honrados han recibido de mi mano la absolución; pero ninguno tan preocupado ni porfiado como mi último penitente; loco, loco de remate. ¡Lástima de alma!, que a vueltas de un verdadero arrepentimiento, se está en sus trece de que hace quién sabe cuántos años dejó el mundo, y que por altos juicios de Dios.

En esos momentos se presentó el criado de la casa, diciendo al Padre que en vano había llamado en

la puerta de la accesoria; habiéndose acercado, al fin, el sereno, a avisarle caritativamente que la tal

pieza y las contiguas llevaban mucho tiempo de estar vacías, lo cual le constaba perfectamente, por

razón de su oficio y de vivir en la misma calle.

Con extrañeza oyó esto el Padre; y los comensales que habían ya tomado interés en su aventura,

dirigiéronle nuevas preguntas, mirándose unos a otros. Daba la casualidad de hallarse entre ellos

nada menos que el dueño de las accesorias, quien declaró que, efectivamente, así éstas, como la

casa toda a que pertenecían, llevaban cuatro años de vacías y cerradas, a consecuencia de estar

pendiente en los tribunales un pleito en que se le disputaba la propiedad de la finca, y no haber

querido él entre tanto, hacer las reparaciones indispensables para arrendarla. Interesados

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129

igualmente, aunque por motivos diversos, el dueño de la casa y el Padre en salir de dudas,

convinieron esa noche en reunirse al otro día, temprano, para ir juntos a reconocer la accesoria.

Aún no eran las ocho de la mañana siguiente, cuando llegaron a su puerta, no sólo bien cerrada, sino

mostrando entre las hojas y el marco, y el ojo de la llave, telarañas y polvo que daban la seguridad

material de no haber sido abierta en algunos años. El propietario llamó sobre esto la atención del

Padre, quien aseguró con toda formalidad ser la misma por donde había entrado a confesar al

enfermo, a menos que, como este, no hubiera perdido el juicio. A creerlo así se iba inclinando el

propietario, al ver la inquietud y hasta la angustia con que Lanzas examinaba la puerta y la calle,

ratificándose en sus afirmaciones y suplicándole hiciese abrir la accesoria a fin de registrarla por

dentro.

Llevaron allí un manojo de llaves viejas, tomadas de moho, y probando algunas, después de haber

sido necesario desembarazar de tierra y telarañas, por medio de clavo o estaca, el agujero de la

cerradura, se abrió al fin la puerta, saliendo por ella el aire malsano y apestoso a humedad que

Lanzas había aspirado allí la noche anterior. Penetraron en el cuarto nuestro clérigo y el dueño de la

finca, y a pesar de su oscuridad pudieron notar desde luego, que estaba enteramente deshabitado y

sin mueble ni rastro alguno de inquilinos. Disponías el dueño a salir, invitando a Lanzas a seguirle o

precederle, cuando éste, renuente a convencerse de que había sido simplemente soñado lo de la

confesión, se dirigió al ángulo del cuarto en que recordaba haber estado el enfermo, y hallo en el

suelo y cerca del rincón, su pañuelo, que la escasísima luz de la pieza no le había dejado ver antes.

Recogió le con profunda ansiedad, y corrió hacia la puerta para examinarle a toda la claridad del día.

Era el suyo, y las marcas bordadas no le dejaban duda alguna. Inundados en sudor su semblante y

sus manos, clavó en el propietario de la finca los ojos, que el terror parecía hacer salir de sus órbitas;

se guardó el pañuelo en el bolsillo, descubrióse la cabeza, y salió a la calle con el sombrero en la

mano, delante del propietario, quien, después de haber cerrado la puerta y entregado a su

dependiente el manojo de llaves, echó a andar al lado del Padre, preguntándole con cierta

impaciencia: - ¿pero cómo se explica usted lo acaecido?

Diré, por vía de apéndice, que poco después de su muerte, al reconstruir alguna de las casas del

callejón del Padre Lecuona, extrajeron del muro más grueso de una pieza, que ignoro si sería la

consabida accesoria, el esqueleto de un hombre que parecía haber sido emparedado mucho tiempo

antes, y a cuyo esqueleto se dio sepultura con las debidas formalidades.

Sustantivo Adjetivo Artículo Pronombre Preposición Verbo Verboide Adverbio Conjunción Interjección

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1.- ¿Cuál es el asunto que se relata en el cuento?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

2.- ¿Cuál es el incidente que hace considerar a este relato como fantástico?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

3.- A través de lo que se relata, imagina qué tipo de asuntos constituyeron la confesión del hombre:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

4.- ¿En qué te hace pensar la lectura del último párrafo del relato? Y ¿Por qué?

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

5.- Realiza en tu cuaderno un mapa mental de la lectura analizada

EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN APORTADOS POR LAS SECRETARIAS DE LA ACADEMIA DE

ESPAÑOL DE LAS PREPARATORIAS 1 Y 4

Mtra . Margarita Vargas González Preparatoria Número Cuatro

Mtra . María Francisca Vargas González Preparatoria Número Uno

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131

Lee con atención el texto y contesta la pregunta 1.

Es interesante averiguar por qué las antiguas civilizaciones de Mesoamérica no habían llegado

a la Edad de Hierro. Algunos espíritus simplones gustan reducir todo un complejo fenómeno

cultural a un solo parámetro: si una sociedad no domina las técnicas de bronce a la de hierro,

debe clasificársela como neolítica, en el mejor de los casos. Esta visión unidimensional de la

cultura parecía una prueba más de que “no estamos hechos” para la tecnología. Mas ahora,

nuestro ego nacionalista puede estar más a gusto gracias a una investigación realizada en la

Universidad de Pensylvannia, y que indirectamente ilumina la cuestión.

Sucede que una arqueóloga (T. Stech), un metalurgista (R. Maddin) y un historiador (J.D.

Mulhy) se pusieron a estudiar con detalle la transición de la Edad de Bronce a la de Hierro, que

ocurrió cosa de 2,500 años antes de nuestra era. La combinación de sus diversos talentos

permitió integrar una visión muy completa de esa revolución, tan importante en el desarrollo de

las civilizaciones, además de aportar algunas explicaciones frescas y novedosas. La

conclusión a la que llegaron es que el cambio al hierro no se dio sólo porque este metal fuera

“mejor”, sino simplemente porque el estaño (uno de los dos componentes del bronce) sufrió

una escasez

mayor que si hubieran existido nuestros modernos acaparadores. Según esta investigación, la

técnica para obtener el hierro y fabricar objetos con él se conocía en el Cercano Oriente varios

siglos de que su uso se generalizara. Fue la aguda escasez del bronce lo que empujó a esas

civilizaciones a buscarle un sustituto adecuado, mediante el proceso que llevó unos 500 años.

La explicación de Stech, Maddin y Mulhy es novedosa por su énfasis en la importancia de la

necesidad: mientras las sociedades económicas y bélicas con el bronce, el hierro estuvo

relegado a piezas de ornato y de magia. Es, en esencia, el mismo tipo de mecanismo social al

que Arnold Toynbee llamaba “la virtud de la adversidad”. Entonces, en una cultura donde no

escaseara el material en boga (ya sea piedra o metal), y que no estuviera en competencia

desventajosa con otra cultura, no aparecería la necesidad de hacer ningún cambio tecnológico.

Este mismo argumento serviría también para explicar por qué los nahuas usaban juguetitos

con ruedas y, sin embargo, nunca construyeron una carreta tamaño adulto. Mientras no

escasearan los macehuales para cargar.

1. Con base al texto anterior, ¿cuál es el tema principal?

A. Las teorías para definir en qué era se encontraban las civilizaciones de

Mesoamérica

B. Por qué las civilizaciones de Mesoamérica no habían llegado a la Edad de Hierro

C. La visión unidimensional de los científicos

D. La explicación de Stech, Maddin y Mulhy y su énfasis en la importancia de la

necesidad

E. Las culturas mesoamericanas como parte de la era neolítica

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132

Lee con atención el texto y contesta las preguntas 2 a 5.

Desde hace siglos la rotación de cultivos se usa empíricamente por numerosos agricultores

para renovar las tierras de labor. Pero con el aumento escandaloso de la demanda mundial de

alimentos, desde hace muchos años se ha buscado la manera de darle una manita a la

naturaleza. Se sabe que el elemento esencial para los cultivos es el nitrógeno y que la

principal dificultad estriba en que la mayoría de las plantas no pueden “fijarlo”, esto es no

pueden asimilar el nitrógeno contenido en el amoníaco.

La manera fácil, o bruta, de remediar esta deficiencia consiste en suministrar a las plantas del

amoníaco en forma adecuada, esto ha propiciado la construcción de gigantescas plantas de

amoníaco que usan un proceso químico conocido como de Haber, el cual involucra el

consumo de grandes cantidades de petróleo o carbón, y el manejo de las sustancias a

temperaturas de 500º C y a presiones hasta de 400 atmósferas. Por ello la producción

industrial de amoníaco ha sido y sigue siendo una pieza clave en el esfuerzo por incrementar

la productividad agrícola, incluso en países como el nuestro donde coexiste pacíficamente la

agricultura tecnificada con amplias regiones que todavía no salen de la etapa neolítica.

En la naturaleza el nitrógeno se convierte en amoníaco gracias a la acción de una enzima de

estructura muy complicada llamada nitrogenasa. Formada por dos proteínas con pesos

moleculares de 220 000 y 60 000, la nitrogenasa es sujeto de numerosas investigaciones por

grupos de diversas partes del mundo. El objetivo de estas investigaciones es la formulación de

un modelo de funcionamiento de esa enzima, el cual claramente sólo se alcanzará después de

muchos esfuerzos ya que, como expreso el Dr. Leigh, de la Universidad de Sussex: “No

podemos construir un modelo de algo que nos es esencialmente desconocido”.

No obstante esta realista expresión de modestia científica queda un camino por explorar que

tal vez reditúe en un plazo mediato, pero no muy largo; independientemente de nuestra

ignorancia sobre el mecanismo natural de fijación se estudia ya la manera de aislar e

identificar los genes del control de dicho mecanismo, lo cual, aunado a las cada vez más

refinadas técnicas de ingeniería genética, permitiría finalmente transferir esos genes a las

plantas. Esta es una de las prometedoras líneas de investigaciones que se están siguiendo en

los centros de Ingeniería Genética y de Fijación de Nitrógeno, que la UNAM tiene en

Cuernavaca.

2. Indica cuales son dos subtemas del texto.

A. Proceso Haber y el amoníaco

B. Proceso Haber y la nitrogenasa

C. Rotación de cultivos y la nitrogenasa

D. La nitrogenasa y la industria genética

E. Rotación de cultivos y el amoníaco

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3. Ordena correctamente las siguientes ideas de acuerdo al orden cronológico de

aparición.

I. El nitrógeno se convierte en amoníaco debido a la acción de una enzima de

estructura compleja: la nitrogenasa

II. La producción industrial de amoníaco mediante el proceso de Haber es

importante para el incremento de la producción agrícola.

III. El objetivo de la investigación mundial es la formulación del modelo, hasta ahora

desconocido, de esa enzima.

IV. La mayoría de las plantas no puede asimilar el nitrógeno molecular, sino sólo el

contenido en el amoníaco.

Aislados e identificados los genes de esa enzima, se podrá lograr la transferencia a las

plantas.

A. 1, 4, 3, 2 y 5

B. 1, 3, 2, 4 y 5

C. 2, 1, 4, 3 y 5

D. 4, 2, 1, 3 y 5

E. 4, 1, 3, 2 y 5

4.- ¿Cuál es el problema principal que se expone en el texto?

A) El aumento escandaloso de la población

B) La dificultad de las plantas para figar el nitrógeno

C) no se puede construir un modelo natural de algo desconocido.

D) La manera de cómo aislar e identificar

E) Identificar los géneros de la nitrogenesa.

5.- De los siguientes enunciados, ¿Cuál se considera un comentario acerca del texto?

A) México se encuentra, en algunas regiones, en una etapa neolítica en cuestiones

agrícolas

B) en la naturaleza nitrogenasa se encarga de producir el amoníaco

C) solo con grandes inversiones en la producción de amoníaco se resolverá el problema

de la producción de alimentos

D) el amoníaco es indispensable para incrementar la producción agrícola

E) no se puede construir un modelo de algo que se desconoce.

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134

6.- Al mencionar en el primer párrafo el autor: “Pero en el aumento…, se está utilizando un

conectivo del tipo:

A) adversativo

B) condicional

C) causal

D) temporal

E) copulativo

7.- En el primer párrafo al decir: “Desde hace años …”, se está utilizando una expresión

denominada:

A) adversativo

B) condicional

C) causal

D) temporal

E) jerarquización

8.- En el primer párrafo al decir: … el elemento esencial de los cultivos es el nitrógeno y que la

principal dificultad escriba que en la mayoría de sus plantas no pueden °fijarlo°… Se observa:

A) el enlace de dos oraciones coordinantes adversativas

B) el enlace de dos oraciones coordinantes copulativas

C) el enlace de dos oraciones subordinadas condicionales

D) el enlace de dos oraciones subordinadas temporales

E) el enlace de dos oraciones subordinadas disyuntivas

9.- El uso del punto y la coma en el tercer párrafo, se realiza para:

A) separar dos oraciones dependientes

B) hacer una pausa

C) enlazar dos frases independientes

D) terminar una oración completa

E) finalizar el párrafo

10.- En el texto se utiliza un recurso de puntuación para ampliar la información del sustantivo.

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A) coma

B) punto

C) dos puntos

D) las comillas

E) punto y seguido

Lee con atención el texto y contesta las preguntas 11 a 15.

Siempre ha habido gente pesimista, temerosa de un futuro incierto, convencida de que jamás

podrá igualar los buenos tiempos pasados. Algo desagradable va ocurrir remediablemente, ya

sea a causa de los extraterrestres, del juicio final o de cuatro jinetes despiadados cabalgando

a sus anchas.

Hoy nuestra visión del apocalipsis se ciñe más a la de unos extraterrestres atravesando

el espacio con la poca sana intención de volarnos por todos los aires. Eso es por lo menos los

millones de espectadores que han visto la película de Independence Day.

Nosotros por nuestra parte, hemos meditado sobre las catástrofes reales que pueden

provocar nuestra destrucción total como especie. Por supuesto, las más votadas serían la

guerra nuclear a escala planetaria, la contaminación industrial, el calentamiento de la tierra y la

desaparición de la capa de ozono. Sin embargo, tras consultar a los expertos, nos hemos

enterado de que las amenazas más probables y letales son algunas que ni siquiera se nos

había pasado por la cabeza y que por qué, probablemente, no nos ha preocupado… hasta

ahora.

11.- En la oración: “Siempre ha habido gente pesimista”. El modificador es:

A) siempre

B) pesimista

C) ha

D) habido

E) gente

12.- En el primer párrafo se observa claramente el recurso lingüístico:

A) causal

B) concesivo

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136

C) copulativo

D) adversativo

E) disyuntivo

13.- La palabra hoy del segundo párrafo es:

A) una preposición

B) un adjetivo

C) un adverbio

D) un complemento

E) una aposición

14.- Al mencionar: “Eso es por lo menos lo que piensan los millones de espectadores que han

visto la película Independence day. Se utiliza el recurso lingüístico:

A) causal

B) concesivo

C) copulativo

D) adversativo

E) disyuntivo

15.- En el tercer párrafo, ¿qué expresión adversativa se utiliza?

A) ni siquiera

B) pueden provocar

C) sin embargo

D) probablemente

E) algunas

16.- De los siguientes enunciados. ¿Cuál contiene un artículo neutro?

A) Todo lo anterior fue parte de una mala pasada

B) Ella, junto con su esposo, los había delatado

C) Dentro de esa casa, las tenían secuestradas

D) A ellos no les dijeron acerca del campamento de verano

E) Sólo unos cuantos llegaron a tiempo a la fiesta.

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137

17.- En la oración: El primero de mayo todos los trabajadores festejan el día del trabajo. El

sujeto es:

A) el primero de mayo

B) los trabajadores

C) el día del trabajo

D) todos los trabajadores

E) el día

18.- El sujeto de la oración: Desde hace tiempo, los candidatos por el PRD han hecho

campaña por la colonia, es:

A) desde hace tiempo

B) los candidatos

C) PRD

D) la colonia

E) campaña

19.- ¿Cuáles son los signos de puntuación, que indican distribución?

A) guion mayor, guion menor, comillas, diéresis, asteriscos

B) aclaraciones, antes y después

C) interrogación y admiración

D) pausa mayor

E) punto y coma

Con base en la lectura, contesta las preguntas 20 a 22.

Fue una hora divina para el género humano.

El cisne antes cantaba sólo para morir

Cuando se oyó el acento del Cisne Wagneriano

Fue en medio de una aurora fue para revivir.

Sobre las tempestades del humano océano

Se oye el canto del Cisne; no se cesa de oír,

Dominando el martillo del viejo Thor germano

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A las trompas que cantan la espada de Argantir.

Oh cisne sacro pájaro si antes la blanca Helena

Del huevo azul de leda brotó de gracia llena, Siendo de la hermosura la princesa inmortal.

Bajo tus blancas alas la nueva poesía

Concibe en una gloria de luz y armonía

La helena eterna y pura que encarna el ideal.

Azul, Rubén Darío.

20.- en el primer párrafo del poema, que signos se omitieron:

A) punto y coma

B) puntos

C) puntos, comas y punto y coma

D) dos puntos y punto

E) signos de admiración

21.- En el segundo párrafo, que se omitió de lo siguiente:

1.- los signos de admiración

2.- Algunas comas

3.- algunas mayúsculas

4.- los dos puntos

5.- los guiones

A) todas

B) sólo 1 y 2

C) sólo 2 y 3

D) sólo 1 y 3

E) ninguno

22.- En el tercer párrafo, que signos se omitieron:

A) dos puntos

B) signos de admiración

C) las comas

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139

D) puntos

E) punto y coma

23.- En el último párrafo, que se omitió:

A) las comas los puntos

B) de admiración

C) los puntos y coma

D) nada

E) las comillas

Con base en la lectura, contesta las preguntas 24 a 32.

Agua, hielo y vapor; tres manifestaciones diferentes de un mismo elemento. El hqcho de que

podamos ver en estado líquido, solido o gaseoso depende de la temperatura. Por debajo de

los 0° C, el agua se transforma en hielo; entre los 0° a 100° C, el agua permanece en estado

líquido y por encima de los 100° C, adquiere consistencia gaseosa. Para otros elementos, las

temperaturas de congelación y ebullición varían, pero la mayoría de ellos se pueden presentar,

con condiciones adecuados, en cualquiera de los tres estados.

24.- La función de la lengua en el texto es predominante:

A) apelativa

B) referencial

C) poética

D) narrativa

E) descripción

25.- La forma de expresión de un lenguaje es:

A) apelativa

B) referencial

C) poética

D) narrativa

E) descripción

26.- El enunciado con negrita “Agua, hielo y vapor…” es un ejemplo de:

A) oración

Español 1

140

B) enunciado unimembre

C) enunciado Bimembre

D) predicado

E) adjetivo

27.- La palabra con negrita “El” en la oración es un ejemplo de:

A) sujeto

B) pronombre

C) artículo

D) sustantivo

E) preposición

28.- La palabra con negrita “el agua” en la oración actúa como:

A) predicado

B) sujeto

C) sustantivo

D) verbo

E) adjetivo

29.- La palabra con negrita “otros” en la oración actúa como:

A) pronombre

B) adjetivo

C) preposición

D) conjugación

E) adverbio

30.- La palabra con negrita “se” en la oración actúa como:

A) verbo

B) adjetivo

C) preposición

D) pronombre

E) adverbio

Español 1

141

31.- La palabra con negrita “pueden presentar”, son un ejemplo de la función semántica del

verbo en presente indicativo:

A) habitual

B) histórica

C) atemporal

D) subjuntiva

E) condicional

32.- La palabra con negrita “en cual quiera…”, actúan en la oración como:

A) objeto directo del predicado

B) objeto indirecto del predicado

C) complemento circunstancial del predicado

D) objeto directo del sujeto

E) objeto directo del sujeto

Con base en la lectura, contesta las preguntas 33 a 38.

Estaba una tarde por la viga, y por casualidad me detuve junto a un corral, en donde habían

unas gallinas y un gato. Me divertí con ver aquéllas y a éste pepenar los restos de unas

caladuras de maíz, cuando observé que el gato se encaraba hacia mí, con una expresión que

no menos de llamar mi atención.

Olvidó su comida y sus gallinas, y manifestaba con que quería comerme. Por fin, se puso de

un brinco en la punta de un palo en que yo estaba recargado, y me digo con voz clara y

terminante: ¿Eres tú, Erasmo Luján?

33.- La función de la lengua es:

A) apelativa

B) referencial

C) poética

D) narrativa

E) descripción

34.- La forma de expresión de la lengua es:

A) apelativa

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142

B) referencial

C) poética

D) narrativa

E) descripción

35.- En la primera oración subrayada del texto, ¿Cuál es el sujeto?

A) Estaba yo

B) yo

C) yo una tarde por la Viga

D) la Viga

E) es un sujeto tácito

36.- La palabra en negrita “Me”, es:

A) un pronombre

B) un adjetivo

C) una preposición

D) una conjugación

E) un sustantivo

37.- En la oración la palabra en negrita “encaraba” actúa como:

A) adjetivo

B) verbo

C) adverbio

D) circunstancial

E) sustantivo

38.- En el enunciado la palabra en negrita “Olvidó su comida y sus gallinas” forman

A) una oración compuesta

B) el objeto indirecto del predicado

C) una frase

D) el predicado

E) el sujeto

Con base en el siguiente fragmento, contesta las preguntas 39 a 45.

Español 1

143

- Qué bueno sería vivir con tú, primo – le dijo-. Pero un perro no puede vivir como un coyote, y

tampoco mis amos me lo permitirían.

- No te preocupes por ellos –lo alentó el coyote-. Si deseas conocer la vida de un coyote, yo

te puedo ayudar. Para que no se den cuenta tus amos de tu ausencia me prestas tu piel de

perro y yo iré a ocupar tu lugar en la casa. Tú te pones mi piel de coyote y te vas a ser la

prueba.

39.- La forma de expresión de la lengua es claro ejemplo de:

A) monologo

B) diálogo

C) prosa

D) narración

E) descripción

40.- La palabra “Pero” en la oración es:

A) un adjetivo

B) un adverbio

C) una preposición

D) una conjugación

E) un pronombre

41.- La palabra en negrita “como” en la oración es:

A) una conjugación

B) una preposición

C) un adjetivo

D) un pronombre

E) un artículo

42.- El enunciado en negritas “Si deseas conocer lo que es la vida de un coyote”, yo te

puedo ayudar” es un ejemplo de:

A) oración compuesta

B) el objeto indirecto del predicado

C) oración simple

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144

D) el predicado

E) el objeto circunstancial del predicado

43.- Del mismo enunciado anterior, el modo, tiempo, número y persona del verbo “deseas” es:

A) Indicativo, presente, singular de la primera persona

B) indicativo, antepresente, singular de la segunda persona

C) subjuntivo, presente, singular de la segunda persona

D) subjuntivo, pretérito, plural, de la primera persona

E) indicativo, presente, singular de la segunda persona.

44.- Del mismo enunciado anterior “ayudar” actúa como:

A) un participio

B) una preposición

C) un adjetivo

D) un sustantivo

E) un circunstancial

45.- Las palabras en negrita “a hacer la prueba” forman:

A) el modificador directo del predicado

B) el modificador directo de predicado

C) una aposición

D) un circunstancial del predicado

E) un modificador indirecto del predicado

46.- De los siguientes enunciados ¿Cuál no es un ejemplo de oración?

A) ¡vamos todos!

B) la lluvia y la obscuridad total de la noche de invierno en la ciudad de México

C) no sé si pueda ir mañana al cine

D) la tranquilidad de la noche es esplendorosa en la playa

E) el Instituto Nacional de la Vivienda está en la Delegación Iztapalapa

47.- En que oración se encuentra una aposición.

A) Madrid, la madre patria, fue visitada por miles de visitantes el año pasado

B) la casa de los espejos se localiza en el bosque de Chapultepec

Español 1

145

C) el museo del papalote se encuentra en la Ciudad de México

D) el majestuoso Estadio Azteca fue digno escenario de la final de futbol

E) seres semejantes se identifican

48.- De las siguientes oraciones, ¿cuál tiene objeto indirecto en el predicado?

A) la flor amarilla era hermosa y radiante

B) el metro es un transporte colectivo, rápido, cómodo y barato

C) las guías de estudio son para los estudiantes a nivel medio superior

D) Instituto mexicano del seguro Social para los trabajadores

E) no veían llegar los autos en la carretera federal

49.- De las siguientes oraciones, cuál contiene un verbo conjugado en copretérito del

indicativo?

A) yo temo reprobar el examen de ingreso al bachillerato

B) él hubiera venido a su clase de inglés si no llueve

C) los niños jugaban a la pelota cuando ocurrió el accidente

D) al atardecer partía ella hacia lo que sería su destino

E) Ellos se amaban con locura por eso decidieron casarse.

50.- De las siguientes oraciones, ¿Cuál contiene el verbo conjugado en ante futuro del

subjuntivo?

A) Al final, todos los participantes habrán entregado sus solicitudes en el registro

B) Nadie puede exigir que lo hubiesen aceptado en la prepa, sin acreditar el examen

C) Si hubieran alcanzado más de cien aciertos en la prueba, seguro ingresan a la

prepa

D) No todos los participantes se hubieran presentado al examen de selección

E) Es increíble como he de lograr pasar al siguiente nivel de estudios

51.- De las siguientes oraciones, ¿Cuál contiene el participio?

A) Dentro de la procuraduría se busca una mayor justicia social

B) Una nueva ley contra el aborto se logró aprobar en la asamblea

C) Debido a la falta de quórum en la sala se suspendió el debate

D) La cámara está trabajando a marchas forzadas debido al atraso en algunas áreas

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146

E) En términos generales, todo quedó escrito en la bitácora del día

52.- Al conjunto de infinitivo con un verbo en forma personal se denomina como:

A) gerundio

B) gentilicio

C) adverbio

D) perífrasis

E) participio

53.- selecciona la frase con los signos de puntuación correctos.

A) Salud, oh valle hermano albergue de placer, donde dichoso entre sueños

espléndidos de amores, vi deslizarse un día.

B) Salud ¡oh! Valle hermoso, albergue de placer donde dichoso entre sueños,

espléndidos de amores, vi deslizarse un día.

C) Salud, ¡oh valle hermoso! Albergue de placer, donde dichoso entre sueños

espléndidos de amores, vi deslizarse un día.

D) ¡Salud, oh valle hermoso! Albergue de placer, donde dichoso entre sueños

espléndidos de amores, vi deslizarse un día.

E) ¡Salud, oh valle hermoso albergue de placer! Donde dichoso entre sueños

espléndidos de amores, vi deslizarse un día.

54.- ¿En cuál de los siguientes fragmentos se utiliza correctamente los puntos de puntuación?

A) Juventud divino, tesoro ¡ya te vas! Para no volver cuando quiero llorar, no lloro y a

veces, lloro sin querer más el Alba de oro.

B) Juventud divino tesoro, ¡ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro… y

a veces lloro sin querer… ¡Más es mía el Alba de oro!

C) Juventud divino tesoro, ¿ya te vas para no volver? Cuando quiero, llorar no lloro; y

a veces lloro sin querer… más es mías el alba de oro…

D) Juventud; divino tesoro, ya te vas para no volver… cuando quiero llorar; no lloro y a

veces lloro sin querer… ¡mas es mía el alba de oro!

E) ¿Juventud, divino tesoro? Ya te vas para no volver, cuando quiero llorar no lloro y a

veces lloro sin querer, mas es mía el alba de oro.

Español 1

147

55.- los signos que se utilizan para denotar énfasis, son:

A) los de admiración

B) los de interrogación

C) los guiones

D) los paréntesis

E) las comillas

Lee con atención el texto y contesta las preguntas 56 a 59

El resfriado común es una infección viral del aparato respiratorio superior. Existen por lo

menos 30 cepas diferentes de virus en constante mutación. Cuando las membranas mucosas

de la nariz y garganta están inflamadas, a consecuencia de la infección resultan más

vulnerables al ataque de otras bacterias, lo que puede causar infecciones secundarias más

graves como sinusitis, infecciones del oído, gripe y bronquitis.

56.- La forma de expresión de la lengua, es:

A) referencial

B) apelativa

C) descriptiva

D) narrativa

E) informativa

57.- En la oración: “El resfriado… respiratorio.” ¿Cuál es el núcleo del sujeto?

A) aparato respiratorio

B) resfriado común

C) es

D) infección

E) viral

58.- En el texto, ¿qué verbo no está en negritas?

A) causar

B) como

C) graves

D) infección

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148

E) resultan

59.- En el texto, las palabras subrayadas son un ejemplo de:

A) Conjugación de verbos regulares

B) Conjugación de verbos irregulares

C) perífrasis verbal

D) nexos coordinantes

E) verbos conjugados

Lee con atención el texto y contesta las preguntas 60 y 61.

Las bacterias, los hongos y las algas se dedican a descomponer la materia orgánica muerta

para su absorción por plantas y animales. Otras bacterias extraen de la atmosfera nutrientes,

como nitrógeno y carbón, contribuyen a fabricar la capa vegetal del suelo. En el mar, el

plancton ocupo una posición similar en la base de la cadena alimenticia oceánica.

60.- En el texto se observa que existe un problema de tiempo en el verbo:

A) dedican

B) extraen

C) se

D) ocupó

E) contribuyendo

61.- Las palabras en negritas se conocen, como:

A) sujeto

B) complemento nominal

C) aposición

D) modificador directo

E) circunstancial

62.- En la expresión: “Deseo ser el mejor alumno”, es un ejemplo de oración:

A) interrogativa

B) personal

C) reflexiva

D) desiderativa

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149

E) exclamativa

63.- En la expresión: “Claudia termino la tarea y salió a jugar a la calle”, en un ejemplo de:

A) oración compuesta subordinada

B) enunciado bimembre

C) frase compuesta

D) oración compuesta coordinada

E) verbos conjugados

64.- Elige la opción que tiene subrayado el objeto circunstancial.

A) la posada la realizaron en su casa

B) los autos fueron llevados a verificar

C) las frutas del árbol están bien maduras

D) Paola realizó una grabación a su hermano

E) la fiesta será en el salón de la orilla del lago

65.- Relaciona los elementos de las siguientes oraciones con su función.

El desafuero¹ de López Obregón trajo hoy² protestas de³ la ciudadanía en el Zócalo y4 el

Ángel.

I preposición

II adverbio

III sustantivo

IV conjunción

A) I-4, II-2, III-1 y IV-3

B) I-2, II-4, III-3 y IV-I

C) I-3, II-2, III-1 y IV-4

D) I-4, II-3, III-2 y IV-1

E) I-3, II-4, III-2 y IV-1

Lee con atención el texto y contesta las preguntas 66 a 69.

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150

Se ha comentado ampliamente y desde hace tiempo la reducción en el consumo de huevos

para disminuir los niveles de colesterol malo (lipoproteínas de baja densidad) y, por lo tanto,

ayudarnos aprevenir las embolias y la enfermedad cardiaca coronaria.

66.- La función de la lengua, es:

A) referencial

B) apelativa

C) descriptiva

D) narrativa

E) informativa

67.- en la oración: “Se ha recomendado ampliamente”, ¿cuál es el sujeto?

A) huevos

B) consumo

C) se

D) nosotros

E) ha

68.- En el verbo de la primera oración es un ejemplo del modo:

A) pretérito indicativo

B) copretérito indicativo

C) pospretérito subjuntivo

D) antepresente indicativo

E) presente subjuntivo

69.- En el texto, la palabra en negrita es un ejemplo de:

A) adverbio

B) adjetivo

C) modificador

D) participio

E) gerundio

Lee con atención y contesta las preguntas 70 y 71.

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151

La salud sexual forma parte de la salud del ser humano y se refiere al estado de bienestar de

hombre y mujeres que les permite tener una vida placentera, segura y sin¹ riesgo que² no³

incluye como elemento indispensable la procreación. En esencia, la sexualidad es una4

oportunidad para5 desarrollar los valores del amor, comunicación, responsabilidad y equidad

de género.

70.- En la primera oración, el modificador del predicado es:

A) circunstancial

B) indirecto

C) directo

D) nominal

E) verbal

71.- Relaciona las palabras con negrita con su función.

a artículo

b preposición

c conjunción

d adverbio

A) a-1,2 b-3 c-5 y d-4

B) a-4 b-1,5 c-5 y d-3

C) a-4,2 b-1,3 c-4 y d-5

D) a-2 b-3 c-4 y d-5,1

E) a-3 b-4,5 c-2 y d-1

72.- de las siguientes oraciones, ¿en cuál está mal empleado el verbo?

A) la base del desarrollo de nuestra sociedad en los 80š, se fincaría en el petróleo

B) no existe mal que por bien no venga

C) solo la aparición de López obrador fue suficiente para que la gente detuviera sus

reclamos.

D) los estados Unidos reconocieron que nunca hubo armas nucleares en Iraq

E) los pumas lograron el bicampeonato gracias a su trabajo en equipo

73.- En las siguientes expresiones, ¿en cuál no está bien empleado el de qué?

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152

A) ahora ya es tiempo de que comiencen a estudiar

B) olvídate de que no vas a pasar el examen

C) ¿no olvides de que pasaras mañana?

D) no creo de que esa tarjeta de internet se venda en las escuelas

E) ¡eso sí! De que paso, paso

74.- Elija la opción que está ortográficamente bien escrita.

A) una lucecita descendía gozosamente del cielo

B) se ha dicho que el “Oscar” sólo lo ganan las películas de Estados Unidos

C) el jugador actuó con gran honradez al reconocer que no fue gol

D) el cartílago cartilaginoso forma parte de las fosas nasales

E) vasto con una sonrisa para que quedara inmóvil

75.- Elige el enunciado en el cual hay un error de concordancia.

A) la elaboración de muchos juguetes no se tenían contemplados en la empresa

B) los iraquíes combatían en las calles y se oponían a la invasión

C) nosotros no somos nada frente a la muerte

D) los secuestradores suelen ser gente despiadada con sus victimas

E) un número indeterminado de personas fue al mitin a favor de López Obrador

Lee con atención el texto y contesta las preguntas 76 a 83.

Hace mucho tiempo, el pueblo de Rosbery era un lugar próspero; todos los habitantes

vivieron tranquilos y sin sobresaltos. Desde que la primera persona descubrió que ahí había

una mina repleta de piedras preciosas, supieron que todos vivirían con suficientes alimentos,

buenas escuelas y todo aquello que desearan tener. Durante varios años sucedió, los

hombres se organizaron para explotar la mina y dividir las ganancias por partes iguales. Sin

embargo, un mal día un forastero llegó al lugar y desde ese momento comenzaron a suceder

casas extrañas.

Los mineros notaron que la mina se estaba agotando, cada día extraían menos piedras

preciosas y ellos iban cayendo enfermos uno tras otro.

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153

Todas las familias empezaron a sufrir carencias, en ocasiones el dinero no alcanzaba ni para

las tres comidas. La escuela cerró, la maestra se fue del pueblo y los niños vagaban sucios por

las calles. Sólo había una persona en el pueblo que parecía que no tenía problemas al

contrario cada día se veía más gordo más feliz y el dinero se le salía de los bolsillos del

pantalón: el forastero.

76.- La forma de expresión de la lengua, es:

A) referencial

B) apelativa

C) descriptiva

D) narrativa

E) informativa

77.- En el texto, la palabra vivieron es un verbo que:

A) está en tiempo pretérito indicativo

B) está en tiempo copretérito indicativo

C) está fuera de tiempo en el texto

D) le falta acento en la segunda i

E) Está en tiempo antepretérito indicativo

78.- En el texto, la palabra primera actúa como:

A) preposición

B) adverbio

C) adjetivo

D) conjunción

E) complemento

79.- El texto, la palabra ahí es un ejemplo de:

A) adverbio

B) adjetivo

C) modificador

D) preposición

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154

E) conjunción

80.- En el texto, la palabra varios en un ejemplo de:

A) nexo

B) adjetivo

C) sustantivo

D) adverbio

E) pronombre

81.- en el segundo párrafo las palabras en negritas son ejemplo de:

A) conjunción copulativas

B) nexos distributivos

C) adverbios adversativos

D) adverbios continuativos

E) sustantivos causales

82.- En el primer párrafo las palabras subrayadas son:

A) el modificador directo

B) el complemento indirecto

C) el complemento directo

D) el complemento circunstancial

E) el predicado nominal

83.- En el segundo párrafo las palabras subrayadas son:

A) el complemento indirecto

B) el complemento directo

C) el predicado nominal

D) el predicado verbal

E) el complemento circunstancial

84.- ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una oración de apoyo?

A) la influenza humana ha llegado a ser considerada una pandemia mundial

B) la presión es igual al cociente de la fuerza entre el área en que se aplica.

Español 1

155

C) la tragedia de la guardería en Sonora se pudo evitar, si se hubieran aplicado las

medidas establecidas en la ley.

D) la triple entente fue una alianza militar entre los países europeos de Gran Bretaña,

Rusia y Francia.

E) voy a proponer al congreso el aumento inmediato del salario en un 12% y así se

gana la gente

Conclusiones a partir de dos textos

Texto Nº 01 En Estados Unidos hace años se detectaba un solo caso de cáncer a la piel por cada mil quinientos habitantes. Antes, la gente sana relacionada con la piel bronceada y la más elegante, presumía sus andanzas por los balnearios y las playas. Todo esto cambió. En lugar de tenderse en la playa, uno debe buscar un lugar sombreado, a donde los rayos del sol lleguen de manera indirecta. Además, conviene utilizar cremas protectoras, según lo sugiere el Instituto de Cáncer de Estados Unidos.

1. La idea central del texto es

a) El índice de cáncer a la piel en Estados Unidos. b) La prevención del cáncer a la piel en Norteamérica. c) El cáncer a la piel un estudio estadístico. d) El carácter dañino de los días soleados. e) El cáncer y su proliferación en Norteamérica.

Texto Nº 02

Cuando un animal no tiene un enemigo natural -es decir un depredador-, se reproduce sin freno. Por lo general, es el ser humano quien genera el problema al llevar ejemplares del reino animal a lugares que les son extraños. En la actualidad, hay preocupación en Colombia porque en la región cafetalera se ha reproducido mucho la rana toro o mugidora. Esta rana es originaria de Estados Unidos, de donde se importó hace trece años. Como en algunos lugares hay demanda de ranas, se le empezó a criar en cautiverio. Pero hace cinco años, ejemplares de este anfibio aparecieron en Caldas, donde se desperdigaron por toda la región. A partir del texto se concluye fundamentalmente que

a) Los norteamericanos han introducido ranas en una región de Colombia donde la multiplicación ha sido vertiginosa. b) Los animales se reproducen de una manera rápida si es que se extinguen sus depredadores o enemigos naturales.

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156

c) Una especie de rana ha alcanzado niveles alarmantes de reproducción en una región de donde no es originaria. d) El ser humano genera grandes problemas al alterar la forma de vida natural de especies animales silvestres. e) La región cafetalera de Colombia presenta una gran proliferación de anfibios debido a causas desconocidas.

Texto Nº 03

En la parte superior del cerro del Olimpo se realizaban los festines de los dioses griegos. El manjar era la ambrosía, un fruto amargo de una planta de hojas amarillas, pero que, para el caso, era divino. Hebe, la diosa de la Juventud, servía néctar en copas de oro puro y las Musas, acompañadas por Apolo a la lira. Entonaban cánticos. Para proteger la privacidad de tales festines, las puertas eran cuidadas por las Horas. En ese lugar jamás llovía y la temperatura era ideal.

3. Identifique la información incompatible con el contenido textual. a) La ambrosía era un alimento divino consumido en una ceremonia realizada en las cumbres del Olimpo. b) Las Horas era personajes míticos que se encargaban de la seguridad en las ceremonias desarrolladas en el Olimpo. c) La diosa de la Juventud vivía en el Olimpo y era quien atendía a los comensales en la fiesta organizada en su honor. d) Los dioses consumían un manjar amargo en ceremonias privadas realizadas en el cerro Olimpo. e) Las Musas, participaban junto con Apolo, en los festines divinos donde se consumían manjares y se escuchaba música. Texto Nº 04

El remedio contra el cambio y la extinción es la recurrencia: el pasado es un tiempo que reaparece y que nos espera al fin de cada ciclo. El pasada es una edad venidera. Así, el futuro nos ofrece una doble imagen: es el fin de los tiempos y es su recomienzo, es la degradación del pasado arquetipo y es su resurrección. El fin del ciclo es la restauración del pasado original y el comienzo de la inevitable degradación.

PAZ, Octavio Los hijos del Limo

La tesis que se sustenta en el texto es a) El miedo al futuro no es tal. Ya que existe la posibilidad de un estado de resurrección. b) Los ciclos temporales se suceden de manera constante a pesar de la presencia humana.

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c) La vida humana es cíclica y por ende supone un fin necesario para cada periodo. d) La visión cíclica del tiempo permite afrontar el problema del cambio y la extinción. e) El cambio y la extinción son problemas que preocupan debido a la doble imagen.

Texto Nº 05

El positivismo en América latina no fue la ideología de una burguesía liberal interesada en el progreso industrial y social como en Europa, sino de una oligarquía de grandes terratenientes. En cierto modo, fue una mixtificación, un engaño, más aun, un autoengaño. Al mismo tiempo, fue una crítica radical de la religión y de la ideología tradicional. El positivismo hizo tabla rasa lo mismo de la mitología cristiana que de la filosofía racionalista.

PAZ, Octavio Los hijos del Limo

El mejor resumen del texto es a) El progreso social e industrial en Latinoamérica no fue posible debido a la importación del positivismo europeo. b) El positivismo tuvo diferentes tratamientos en los continentes debido al protagonismo de la burguesía liberal. c) La diferencia de Europa, en Latinoamérica, el positivismo sí pudo criticar la mitología cristiana y la filosofía racionalista. d) Los grandes terratenientes utilizaron el positivismo para cuestionar la religión y la ideología tradicional. e) El positivismo latinoamericano fue desnaturalizado, a nivel teórico y práctico, debido al sector social que lo adoptó.

Texto Nº 06

La moral para criadas sirve de punto de encuentro en la blandenguería ideológica y a la vez en el celo tardoinquisitorial a los curas tradicionales, modernos y posmodernos. Seamos éticos, porque si la ética no existe, todo está permitido. La ética en persona se aparece de vez en cuando a sus fieles y les permite descalificar con marcado sarcasmo la supuesta "ética" de sus adversarios. Hay éticos de la liberación de la muerte, éticos de la muerte, éticos negativos. Pero todo viene a ser moral para criadas, no se vayan ustedes a creer.

SAVATER, Fernando Ética para Amador

5. El texto se centra básicamente en la: a) Blandenguería ideológica de la modernidad. b) Imposibilidad de convivir al margen de la ética.

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c) Incoherencia y falta de sustento de la moral de criadas. d) Moral de criadas y la ética de sus adversarios ideológicos. e) Descalificación de la moral por su carácter insustancial.

Texto Nº 07 Las mujeres en edad fértil que consumen éxtasis corren un riesgo mayor de morir que otros grupos de personas. La alta concentración de estrógenos en la sangre de las mujeres jóvenes impide que el organismo reaccione eficazmente ante la acumulación de líquido que se produce al tomar la droga. La parafernalia de la llamada droga del amor, se basa, sobre todo, en el baile desinhibido y continuo, lo que eleva la temperatura corporal; se bebe mucho más y las hormonas le indican al cuerpo que retenga líquido y beba más. Es un círculo vicioso cuya explicación se encuentra en el HMMA, un compuesto químico que el cuerpo produce a medida que asimila el éxtasis. El HMMA estimula la liberación de la hormona que nos conduce a beber. El desequilibrio resultante de la concentración de sodio puede resultar fatal.

Revista Conozca más Sección Lo que se investiga

La información incompatible con el texto es: a) El consumo de éxtasis promueve el baile desinhibido y continuo. b) Las mujeres son más propensas al consumo de drogas como el éxtasis. c) No toda mujer padece por igual los efectos de la droga del amor. d) El HMMA es un compuesto químico que se produce al consumir éxtasis. e) En las mujeres jóvenes la concentración de estrógenos es considerable. Texto Nº 08 ¿Podría un videojuego llegara ser considerado un deporte? En opinión de Marco Conti, médico deportivo, "determinados aspectos de los videojuegos pueden considerarse como deportes. Al igual que en otras disciplinas, también en este caso, es fundamental el entrenamiento para mejorar las prestaciones. Las sinapsis cerebrales de las nuevas generaciones son más reactivas que en las personas adultas, gracias a los videojuegos. De la misma forma que ocurre con la mayoría de deportes, también el videojuego puede resultar nocivo si es utilizado en exceso. Los videojuegos producen un sensible incremento de la tensión. Sin embargo, en contra de algunas informaciones, no pueden provocar la epilepsia por sí mismos. A lo sumo, pueden producir una chispa que la active en individuos ya predispuestos".

Discover en español Reportajes científicos

A partir de la información brindada en el texto se puede concluir que:

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a) Las sinapsis cerebrales se ven estimuladas por la difusión de los videojuegos. b) Los videojuegos no pueden provocar por si solos enfermedades como la epilepsia. c) En alguna medida los videojuegos son un deporte, pero deben ser adoptados con prudencia d) Los videojuegos son un deporte pero provocan enfermedades como la epilepsia. e) La igual que otras disciplinas deportivas, los videojuegos no son altamente dañinos. Texto Nº 09 La connotación no es otra cosa que la respuesta emocional que las palabras producen en el lector, es decir, el significado que sugieren, por contraste con su vr..:Jr literal. Quizá el objetivo más importante de una buena comunicación escrita sea para el escritor controlar la reacción que su escrito producirá en el lector. De ahí que al escribir sea tan importante conocer las connotaciones de las palabras que se utilizan. Una cuidadosa selección de voces con determinadas connotaciones puede añadir fuerza a un aspecto del escrito, teñirlo de un determinado matiz, o cargar a la comunicación en general de un efecto emocional.

ORTEGA. Wenceslao Redacción y composición

El objetivo del autor en el presente texto es:

a) Contrastar las características de la connotación y denotación. b) Fundamentar la relación existente entre la connotación y la respuesta emocional. c) Explicar el significado de la connotación y su importancia en el arte de escribir. e) Recomendar herramientas de redacción para futuros cultores de la literatura. f) Aclarar el verdadero objetivo de una buena comunicación entre autor y lector.

Texto Nº 10 El empuje de los conquistadores españoles, después de trescientos años de lucha, los araucanos se replegaron hacia aquellas regiones frías. Contra los indios, todas las armas se usaron con generosidad: el disparo de carabina, el incendio de sus chozas, y luego, en forma más paternal, se empleó la ley y el alcohol. El abogado se hizo también especialista en el despojo de sus tierras, el juez los condenó cuando protestaron, el sacerdote los amenazó con el fuego eterno. La venta de aguardiente y las cantinas aumentaron de forma vertiginosa.

NERUDA, Pablo Confieso que he vivido

La expresión que sintetiza el contenido textual es: a) De no haber sido por jueces y sacerdotes, la conquista de los araucanos hubiese resultado

más difícil para España.

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b) El sometimiento político y económico de los araucanos fue una tarea bastante difícil para los conquistadores españoles. c) La conquista de los araucanos por los españoles se basó en la aplicación de las leyes y en el consumo exorbitante de alcohol. d) Los araucanos se dedicaron al alcohol no por iniciativa propia sino por el sometimiento de los conquistadores españoles. e) En su afán de someter a los araucanos, los conquistadores utilizaron desde los medios más directos hasta los más sutiles.

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Instrumento de Autoevaluación UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

ESCUELA __________________________________________________________________

Guía de observaciones

Academia de Español

Número de actividades realizadas:

Número de actividades evaluadas:

Fecha: Semestre y Gpo:

Nombre del docente: ________________________________________________________ Nombre del estudiante_______________________________________________________

Instrucciones: Con base en las actividades realizadas determina para cada una de ellas, si cumpliste debidamente o no con cada uno de los rasgos que se especifican a continuación, marcando una “X” en el espacio correspondiente. Verde, cuando claramente existan evidencias de que has desarrollando el atributo de la competencia genérica. Amarillo, cuando el desarrollo del atributo de la competencia genérica, aún no se presente con contundencia y solidez. Rojo, cuando aún no has desarrollado el atributo de la competencia genérica.

COMPETENCIA GENÉRICA: 4. Se expresa y comunica

5.- Creatividad

6. Pensamiento crítico

4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5. Desarrolla

innovaciones y propone

soluciones a problemas

a partir de métodos

establecidos

6. Sustenta una postura

personal sobre temas

de interés y

relevancia general,

considerando otros

puntos de vista de

manera crítica y reflexiva.

ACTIVIDADES VERDE AMARILLO

ROJO VERDE AMARILLO ROJO VERDE AMARILLO ROJO

26.- Identificación de sustantivos en

el texto “Otelo”

27.- Identificación del tipo de

sustantivos

28.- Identificación de artículos,

adjetivos y verbos

29.- Identificación de adverbios

30.- Identificación de adverbios,

preposiciones y conjunciones

31.- Identificación de los 10

elementos de la oración

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Bibliografía Alonso, C. G. (2004). Principios básicos de comunicación. México: Trillas.

Paredes, E. A. (2002). Prontuario de lingüística, redacción, comunicación oral y nociones de literatura. México: Limusa.

Paredes, E. A. (2010). Prontuario de lingüística,. México.

Valenzuela, A. R. (2005). Español y redacción 1. México: Limusa.