Espacios culturales y políticos

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La organización política del mundo

SESión 1

si observamos el mapa político podemos ver que prácticamente todo el planeta está dividido en unidades político-territoriales. en esta secuencia estudiarás los elemen-tos que integran estos espacios y sus procesos de transformación en el tiempo.

Para empezar1. Lee el siguiente texto:

“Las fronteras las hacemos nosotros, la de nuestra casa, nuestra puerta, nuestra calle, nuestro barrio y nuestra ciudad; las fronteras de nuestros corazones, de nuestras mentes y de nuestra comunicación; esas las hacemos nosotros. Las otras fronteras, las territoriales del mundo, las hacen los que ganan las guerras, los dueños del mundo. Pero las fronteras del individuo también están ahí”.

Luis Pastor (cantautor español).

• Comenten la frase “Las otras fronteras, las territoriales del mundo, las hacen los que ganan las guerras, los dueños del mundo”. Consideren las siguientes preguntas:

> ¿Qué partes de esta frase tiene que ver con la idea de país?

> ¿Quiénes serán los dueños del mundo?

> ¿Por qué creen que existen guerras?

> ¿Qué tienen que ver las guerras con los países, sus territorios y sus fronteras?

2. Observa el programa La organización política del mundo, para conocer la importancia de la forma de organización política del espacio geográfico. Mientras lo haces, piensa en el fragmento de la canción que acabas de analizar. ¿Cuántos elementos de esa canción pue-des ubicar en el video?

¿el mundo es un rompecabezas?Usarás tus conocimientos acerca de la división política del mundo para elaborar una representación territorial del continente americano y de México.

El mundo en tu mente…3. ¿Qué tan bueno eres para armar rompecabezas? Te invitamos a que lo hagas. Sin ver

ningún mapa, trata de recordar cómo es el mapa político del mundo y realiza las si-guientes actividades:

• Imagina el contorno del continente americano y a México dentro de él.

• Trata de dibujar el contorno de América en una hoja de papel, no importa si el dibu-jo es impreciso. Recuerda que no puedes mirar ningún mapa.

• En seguida, ubica a México en tu mapa y colorea con rojo su territorio.

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GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundOGEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

• Ubica mentalmente dentro de México la entidad federativa donde vives. En otra hoja plasma el contorno de México y delimita en él tu entidad.

• ¿Podrías seguir imaginando y dibujando hasta llegar a tu municipio, localidad o co-lonia? Inténtalo en otra hoja, aunque las imágenes no se parezcan a la realidad.

• Muestren sus dibujos y compárenlos con los mapas en acetato que vienen en su libro. Vean cuál de todos se parece más a los mapas o qué partes de cada uno se asemeja a las representaciones cartográficas que conocen.

• Contesten y comenten lo siguiente:

> ¿Cuáles fueron los aspectos de los mapas que recordaron con facilidad?

> ¿Cuáles fueron las partes que no recordaron con la misma certeza? Guarden sus mapas para que al final del bloque puedan dibujarlos otra vez y observar los cam-bios con respecto a los primeros.

Manos a la obrael territorio: un espacio de relacionesEn las siguientes actividades podrás identificar la forma en que el espacio geográfico se organiza a partir de la delimitación de territorios políticos y revisarás la importancia de las fronteras y los espacios de soberanía en la conformación de un país.

¿El tamaño del territorio es importante?El territorio es un elemento importante para el desarrollo y crecimiento económico de los países. Pero los recursos naturales y la población que lo habita no siempre son proporcionales a su tamaño. Por ejemplo, Canadá tiene casi 10 millones de km2, su población es relativamente escasa (32.6 millones de habitantes) y está entre los países más ricos del planeta, con un PiB percápita mayor de 27 mil dólares, pero con escasa biodiversidad. En cambio, aun cuando Brasil es un país enorme, con una extensión de poco más de 8 millones de km², su población es seis veces mayor a la de Canadá y posee una rica biodiversidad, la mayoría de su población es po-bre, con un PIB percápita de 2 700 dólares. Esto indica que el tamaño del territorio es importante, pero que no es el único factor que determina el desarrollo de un país.

Los países se pueden clasificar de acuerdo con el tamaño de su territorio. Observa el siguiente cuadro:

SESión 2

clasificación de los países según su extensión ejemplo

Países muy grandes Más de 2 000 000 km² Canadá: 9 970 610 km²

Países grandes 500 001 a 2 000 000 km² Egipto: 997 739 km²

Países medios 100 001 a 500 000 km² Bangladesh: 47 570 km²

Países pequeños 5 000 a 100 000 km² Belize: 22 965 km²

Países muy pequeños Menos de 5 000 km² Andorra: 468 km²

Fuente: Bertone, Celia (2001) Geografía de América. Editorial Kapeluz. Colombia. Datos estadísticos de Microsoft Encarta.

PIB percápita: recuerda que en el bloque anterior aprendiste lo que es el PIB. El PIB percápita es un concepto económico que refleja el valor total de la producción de bienes y servicios de un país por habitante en un año. Es uno de los indicadores del nivel de vida de los países. Esta cifra suele darse en dólares estadounidenses para facilitar las compara-ciones entre países.

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Países grandes y pequeños: poblaciones desiguales y niveles de vida distintos1. Con base en la clasificación anterior, utilicen el almanaque mundial para completar

el siguiente cuadro:

2. En el planisferio de la página siguiente localicen los países del cuadro que elaboraron y pintalos de distinto color según su tamaño. Pueden apoyarse en su acetato o en su atlas universal para ubicarlos.

3. Utilicen el cuadro y el mapa que elaboraron y analicen si coincide o no la extensión de un país con el tamaño de su población y su economía. Después contesten las si-guientes preguntas en su cuaderno:

• ¿Mientras un país es más grande, mayor es su población?, ¿en qué parte del cuadro o del mapa se apoyan para dar su respuesta?

• ¿Mientras más grande es un país, es mayor su PIB percápita?, citen casos específicos para ejemplificar su respuesta.

4. Lean sus respuestas e identifiquen coincidencias y diferencias en sus resultados.

País extensión en km2 Tamaño según Población total PiB percápita

la clasificación en dólares

China

Brasil

Italia

Irán

Luxemburgo

México

Mónaco

Paraguay

Sudán

Sri Lanka

Togo

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Tam

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SESión 3 Las fronteras: ¿dividen o unen? Las fronteras sirven para delimitar el territorio dentro del cual cada país puede ejercer su propia autoridad y soberanía.

Las fronteras pueden estar limitadas por rasgos físicos como ríos, lagos o montañas. A éstos se les conoce como límites naturales. Existen otras que se establecen mediante una

serie de alambradas, bardas y mojoneras (montículos) que siguen líneas o coordenadas geográficas establecidas por los países, a las que se les denomina límites artificiales. Observa las siguientes imágenes que ejemplifican lo anterior.

Soberanía: capacidad de ejercer y poseer autoridad, en este caso sobre un territorio. Para ampliar esta definición consulta el diccio-nario o alguno de los libros de Geografía que se encuentran en el aula o en la escuela.

El paralelo 49º sirve de límite entre Canadá y los Estados Unidos de América.

Límite entre Canadá y los Estados Unidos de América

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El río Paraguay sirve de límite natural entre Bolivia y Brasil y entre Paraguay y Brasil.

Continente Límiteentrelospaíses Rasgofísico Nombredellímite

América MéxicoyEstadosUnidosdeAmérica América ChileyArgentina Europa EspañayFrancia Montes LosPirineosÁfrica RepúblicaDemocráticadelCongoyTanzania Asia NepalyChina

5. Apóyense en el planisferio del "Medio físico y división política" de un atlas universal y busquen el tipo de límite que existe entre los siguientes países, completen en su cuaderno el siguiente cuadro:

¿es lo mismo el límite fronterizo y la zona fronteriza?El término frontera se utiliza en dos sentidos:

Uno para referirse a una línea de separación, inviolable y definitiva, la cual sigue una serie de coordenadas establecidas por los países que la comparten, puede ser natural o artificial. A esto se le llama límite fronterizo.

El otro sentido, se refiere a una zona fronteriza que se extiende por ambos lados del límite internacional. En ella, la población mantiene vínculos muy estrechos y se manifiesta como una zona de convergencia, de relación, de intercambio y de cooperación. También puede ser un lugar donde se dan migraciones de pobla-ción, así como intercambios económicos y culturales. Por ejemplo, la frontera de México con los Estados Unidos de América se caracteriza por un importante intercambio comercial y cultural que se efectúa a través de ciudades como Ti-juana y San Diego o Ciudad Juárez y El Paso, entre otras.

Las fronteras son importantes porque sirven para delimitar el territorio de los países. Muchas veces, cuando estas fronte-ras no están bien delimitadas se produ-cen conflictos, como lo verás en la siguien-te sesión. Para ello necesitarás traer un periódico, no importa de qué fecha sea.

Río Paraguay y Paraná

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6. Dibuja en tu cuaderno cómo te imaginas que son una “línea fronteriza” y una “zona fronteriza”. Incorpora elementos que las distingan. Después, representa cómo sería el mundo si no existieran fronteras. Intercambia con otros compañeros tus dibujos y explícales las imágenes.

7. Investiguen cómo se vive en la zona fronteriza entre México y los Estados Unidos de América, y qué intercambios económicos y culturales se dan. Pueden apoyarse en revistas, periódicos, noticiarios o en los libros de texto de Geografía que hay en su aula. Después expongan al grupo la información que obtuvieron.

Zonas de tensión producidas por conflictosEn ocasiones, cuando los límites de un territorio no son demarcados con exactitud se generan problemas, guerras o enfrentamientos. Esto ha ocurrido con mayor frecuencia en los continentes americano y africano, ya que en Europa la mayoría de los conflictos han sido producidos por enfrentamientos religiosos o étnicos, o por el dominio y apro-piación de espacios que se consideran estratégicos debido a la presencia de recursos naturales como agua, minerales o petróleo.

8. Lee la siguiente historia y realiza la actividad que se propone:

El señor Juan dejó pastando a sus borregos en la loma, y siguiendo por donde abundaba el pasto, se metieron en las tierras de un hacendado. Cuando éste se dio cuenta de que había borregos por todos lados mezclándose con sus vacas y quitándoles su alimento, se enfureció y preguntó a sus peones: “¿De quién son esos borregos intrusos?”. Los peones le respondieron que eran del pastor que vivía del otro lado del río. El hacendado les dijo que le informaran a Juan que no le entregaría sus borregos porque todo lo que se encontraba en la hacienda era de su propiedad. Juan, al saberlo, fue a ver al presidente municipal para que le ayudara a solucionar el conflicto. Mandaron llamar a los dos y…

• Escriban en su cuaderno un final para esta historia, en donde se solucione el conflic-to, tomando en cuenta lo siguiente:

> Las circunstancias en las que se dio el conflicto; es decir, que los animales no co-nocen los límites establecidos por los seres humanos.

> Piensen en cómo los intereses de las dos partes fueron afectados; por ejemplo, los borregos se comieron alimentos que no eran del campesino, el hacendado se que-dó con el patrimonio del campesino.

• Intercambien sus finales y entre todo el grupo seleccionen el que consideren que propone la mejor solución al problema.

9. Pueden existir varias causas de tensión internacional, es decir, ocurrir diversas situaciones que provoquen un escenario conflictivo entre dos o más países. Observen el siguiente cuadro e inventen un símbolo para cada tipo de conflicto.

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símboloconflicto

Estados sin salida al mar que al buscarla entran en conflicto con otros. Por ejemplo, Bolivia.

Conflicto provocado por una característica geográfica especí-fica (montañas, fracturas). Por ejemplo, entre Argentina y Chi-le en algunos tramos de la Cordillera de los Andes.

Conflictos con los países vecinos debido a sistemas fluviales compartidos. Por ejemplo, el Río Bravo que separa México de los Estados Unidos de América y donde los límites fijados presen-tan anomalías.

Conflictos relacionados con un grupo étnico situado entre dos o más países. Por ejemplo, los kurdos que habitan entre Irán, Irak, Siria y Turquía.

Cuando existe un recurso de importancia internacional en un país, como agua, petróleo o minerales, como es el caso de los recursos que se encuentran en el norte del Golfo de México y son disputados por México y los Estados Unidos de América; o de tipo cultural, como es el caso de Jerusalén, en Israel.

Guerras civiles o luchas tribales por motivos económicos, étni-cos, religiosos, políticos y nacionalistas. Por ejemplo, la ex URSS, que se dividió en 15 repúblicas, y la ex Yugoslavia, divi-dida actualmente en 5 naciones, como lo puedes observar en un atlas universal.

Acciones encaminadas a la recuperación de territorios perdi-dos. Por ejemplo, intento de Argentina por recuperar las Islas Malvinas y las acciones de los palestinos para recobrar las tie-rras ocupadas por Israel.

Movimientos separatistas que procuran la independencia de territorios que integran países mayores. Por ejemplo, el grupo separatista vasco ETA, en España.

Actos de xenofobia que siembran el terror en personas que ingresan legal o ilegalmente en distintos países. Por ejemplo, en los Estados Unidos de América hacia inmigrantes mexica-nos y de México hacia inmigrantes centroamericanos.

El narcoterrorismo internacional, que recurre a crueles accio-nes a fin de amedrentar a quienes luchan por acabar con el problema. Ejemplos de lo anterior ocurren en todo el mundo, como en la zona fronteriza del norte de México.

• Para elaborar un mapa de zonas de tensión mundial, ubiquen en el planisferio de la página siguiente los lugares en donde se presenta cada conflicto explicado en el recua-dro anterior. Márquenlos con el símbolo correspondiente y en el recuadro escriban el motivo del conflicto. Consulten un atlas universal si lo requieren. Observen el ejemplo.

Xenofobia: odio, repugnancia u hostilidad hacia los extranjeros. Temor a lo diferente.

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Paísesqueyanoexisten Paísesquesecrearon

10. Con sus periódicos realicen lo siguiente:

• Busquen cinco noticias que se refieran a lugares en conflicto o zonas de tensión entre países. Recorten cada noticia y péguenla en su cuaderno.

• Léanlas y escriban en seguida de cada una dónde se originó la noticia, a qué tipo de conflicto se refiere y las causas que lo originaron.

• Finalmente ubiquen en el planisferio de la actividad anterior estas noticias.

cambios con el tiempo¿Sabes cuántos países existen actualmente en el mundo? A poco tiempo de haberse iniciado el siglo XXI, el mapa político mundial es muy distinto al de principios del siglo pasado.

La división política del planeta a principios del siglo XX estaba marcada por el colonialismo, en el que los imperios eran dueños de enormes territorios en Asia y África. Tras la Segunda Guerra Mundial tuvo lugar un proceso de descolonización y se crearon nuevos países al obtener su independencia política numerosos pueblos africanos y asiáticos. Recien-temente, el continente europeo sufrió grandes transformaciones a partir de la caída del Muro de Berlín, de la disolución de la Unión Soviética y de Yugoslavia, y la división de Checoslovaquia. Todos estos aconteci-mientos dieron pie al incremento del número de países: mientras que en 1945 eran 70, treinta años después llegaban a 160, y en la actualidad encontramos alrededor de 200 países en el mundo.

11. Observa y compara los mapas de África y de Europa de las siguientes páginas; ¿cuáles son las diferencias en las divisiones políticas entre los mapas de África y los dos de Europa? Copia y completa en tu cuaderno los cuadros, indicando los países que ya no existen y los que se han creado.

SESión 5

un mapa político representa la organización territorial en un momento de la historia. A lo largo del tiempo ha habido cambios por factores políticos, culturales y sociales y, sin duda, habrá transfor-maciones en el futuro.

África

Paísesqueyanoexisten PaísesquesecrearonEuropa

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África a fines de 1939

África actual