Espacios Amigables Espacios Amigables Adaptados a la Niñez Adaptados a la Niñez

Una Respuesta de atención Una Respuesta de atención a niños y niñas afectados a niños y niñas afectados

por la tormenta Idapor la tormenta Ida

Proyecto SEEDProyecto SEED““Sembrando esperanza en emergencias y desarrollo”Sembrando esperanza en emergencias y desarrollo”

RESULTADOS ESPERADOS

Personal de educación con conocimientos y habilidades para adr respuesta inmediata a la niñez en situaciones de emergencia.

Personal de educación reconoce los objetivos de establecer Espacios Amigables como una respuesta de atención a niños y niñas en situaciones de emergencia y las ventajas que estos conllevan para los niños y las comunidades

I. Propósito y Objetivos de los Espacios Amigables

A. Introducción a los Espacios Amigables

Un Espacio Adaptado a la niñez les brinda a los niños y niñas un ambiente protegido en el que pueden participar en actividades organizadas con el fin de que jueguen, compartan con otros niños y niñas, aprendan y se expresen mientras que reconstruyen sus vidas.

Brindarles oportunidades a los niños y niñas para que se desarrollen, aprendan, jueguen y fortalezcan su capacidad de recuperación (resiliencia) luego de una emergencia o crisis durante una experiencia difícil muy prolongada.

Identificar y encontrar la forma de responder a los peligros que afectan a todos los niños y/o grupos específicos de niños/as , como aquellos que por alguna razón, son mas vulnerables después de una emergencia/crisis o durante una emergencia prolongada.

Proyecto SEEDProyecto SEED““Sembrando esperanza en emergencias y desarrollo”Sembrando esperanza en emergencias y desarrollo”

No son la única actividad que podemos llevar a cabo para proteger a los niños y niñas al brindar una respuesta de emergencia. Estos son un mecanismo que nos permite iniciar inmediatamente y rápidamente un enfoque basado dentro de la misma comunidad, a la vez que nos permite el tiempo necesario para determinar las necesidades ,mas profundas de los niños y las familias.

Se consideran niños todas las personas entre los 0 y 18 años de edad.

Todos los derechos de aplican a todos los niños, sin excepción ni discriminación.

Los puntos de vista de los niños deben tomarse en cuenta en todos los asuntos que les atañen.

El Gobierno debe proteger a los niños para que no realicen trabajos que sean peligrosos o que puedan dañar su salud o menoscabar su educación.

Si a los niños se les ha causado daño por abandono o abuso, se les debe proporcionar ayuda especial para apoyarlos.

Todo niño tiene derecho inherente a la vida y todo país debe garantizar la supervivencia y el desarrollo de sus niños, hasta donde sea posible.

B. Principios claves de los Espacios Amigables

¿Por qué cree que estos principios y lineamientos son importantes?

¿Cómo influyen en la forma como trabajamos?

Las norma de Sphere definen la distancia a la que deben estar las letrinas de los lugares donde los niños juegan y llevan a cabo sus actividades normales.

La política para la protección infantil de Save the Children establece que siempre debe haber por lo menos dos adultos con un niño o con un grupo de niños. Un niño nunca debe quedarse solo con un adulto

Los Espacios adaptados a la niñez pueden desempeñar una función importante cuando se deben identificar y abordar las preocupaciones que tiene la población afectada con relación a la protección infantil, incluyendo la detección de problemas o amenazas que afectan a los niños ya los jovenes. Las preocupaciones deben abordarse de la mejor manera posible.

C. Identificación de los problemas a los que se enfrentan los niños

Peligro inminente Peligro a largo plazo

Niños que no hablan con otros niños Niños que no juegan y/o muestran alteraciones psicosociales

Niños que resultaron heridos durante el desastre

Niños con discapacidades

Niños que no regresan a su escuela porque ayudan a limpiar después del desastre

Niños laborando en trabajos donde se les explota

Niños mayores cuidan a sus hermanos menores

Niños que son jefes de familia, cuidando de otros niños

Niños que no saben en quien confiar y quien los pueda proteger

Niños que están en riesgo de explotación sexual comercial

¿Qué estrategias podemos usar para reconocer los peligros que afectan a los niños?

Observación:

•Como interactúan con los demás niños

•Sus conversaciones ¿De que hablan?, ¿Como hablan con los otros niños?

•Los dibujos para constatar cual es el enfoque principal de sus pensamientos en ese momento

•Como juegan a representar roles

Documentación:

Niños que se han separado de sus padres o si viven con personas que los cuidan temporalmente

Discusión:

Con los niños y quienes los cuidan acerca de la vida diaria y los cambios que pueden ocurrir a su alrededor

D. Fortalezas de la comunidad

Apropiación y aceptación de la comunidad

Programas diseñados con mayores consideraciones/oportunidades

Mejor seguridad

Participacion de los negocios locales

Actividades apropiadas a la cultura

Oportunidades de empleo

Desarrollo de capacidades de los miembros de la comunidad

Abordaje de las mayores preocupaciones de la comunidad

Una transición mas fácil hacia programas a mas largo plazo

La participacion de la comunidad no es opcional. Desde que empieza la evaluacion y durante todo el ciclo del proyecto, se deben buscar formas de fortalecer a la comunidad y mejorar su capacidad para proteger a los niños.

E. Enfoque incluyente y enfocado

Madres jóvenes

Hogares cuyos jefes de familia son niños

Niños a cargo de cuidar a hermanos menores

Niños con capacidades educativas especiales

Niños pobres

Adolescentes

*Enlace con los servicios de apoyo – Programas para el desarrollo de la niñez temprana.

*Divulgar información sobre los Espacios Adaptados a la Niñez en forma oral, así como por otros medios y con la ayuda de la comunidad

*Acceso adecuado para niños con capacidades especiales a los Espacios Amigables

*Por medio de la experiencia se ha comprobado que los niños que asisten inicialmente a un Espacio Adaptado la Niñez son los que mejor se desempeñan dentro de la comunidad SIEMPRE es importante tratar de identificar a otros grupos vulnerables o diseñar actividades alternas que atiendan a sus necesidades.

En los Espacios Amigables se puede mejorar el bienestar psicosocial de los niños fortaleciendo y fomentando su desarrollo cognitivo, emocional y social

II. Aspectos de apoyo psicosocial en los Espacios Amigables

A. Resiliencia

Los niños que se relacionan con otros niños

Los niños que platican sobre como se sienten cada día

Los niños que tienen tiempo para jugar, estudiar, o descansar

Los niños que se muestran alerta a las actividades

Los niños que se ríen e interactúan libremente con otros niños

La resiliencia es la capacidad de recuperarse de una situación adversa.

La resiliencia de los niños se puede fortalecer dándoles la oportunidad de ser niños nuevamente.

Es importante que los niños tengan la posibilidad de hacer amistades, trabajar con otros niños, establecer relaciones entrañables y sentirse lo suficientemente seguros para expresar todo tipo de emociones, ansiedades e ideas, dentro de un ambiente que promueva estas expresiones.

Es probable que los niños evoquen sus tribulaciones y sus perdidas en sus juegos y que lo sigan haciendo durante toda su niñez, hasta que puedan comprenderlas mejor. Este es un proceso natural.

B. Pirámide de aflicciones

Servicios básicos y seguridad

Apoyos comunitarios y familiares

Apoyos enfocados,

no especializados

Servicios especializados

(3-5 % de la población)

¿Qué porcentaje de los niños creen ustedes que retoman el ritmo normal de su desarrollo infantil si se restablecen los servicios basicos y la seguridad en su comunidad?

¿Qué porcentaje de los niños creen ustedes que retoman el ritmo normal de su desarrollo infantil una vez que su comunidad y su familia estan ubicados y reciben apoyo?

¿Qué creen ustedes que significa “apoyo enfocado y no especializado”?

¿Cuales creen que son algunos servicios que se pueden brindar al 3-5% de los niños que podrian necesitar intervenciones especializados?

C. Reacciones normales a hechos anormales

Todos llevamos dentro un elemento de estrés todo el tiempo. Luego de ocurrida una emergencia, estos sentimientos de estrés se pueden aumentar y se pueden manifestar de muchas formas en una persona. Así como no hay un niño exactamente igual a otro por sus características, también las reacciones de cada niño a la misma emergencia serán distintas. Es importante darse cuenta de que todas las personas reaccionan, en un momento dado, a los cambios que ocurre a su alrededor.

Cansancio Pesadillas

Perdida o aumento de apetito No separarse de los que los cuidan

Perdida de control emocional

Furia intensa

Irritabilidad

Contracciones nerviosas (tics)

Síntomas Cognitivos Síntomas Conductuales

*Echarle la culpa a alguien o a algo*Confusión*Mala concentración*Pesadillas

*Cambios en el patrón del habla*Arrebatos emotivos*Perdida o incremento del apetito*No poder descansar

Síntomas Físicos Síntomas Emocionales

*Fatiga*Nausea*Dolor de pecho*Mareos

*Ansiedad*Pena*Irritabilidad*Furia intensa

Es importante no señalar a un niño por ser distinto. Se debe trabajar conjuntamente y asegurar de que todos los niños se involucren hasta donde se sientan cómodos. De ser necesario, se debe trabajar individualmente con un niño para que los demás niños puedan seguir adelante y disfrutar de las actividades.

Es importante aprender como comunicarse adecuadamente con los encargados de los niños acerca de cualquier preocupación que pueden tener con respecto a un niño y brindarles sugerencias positivas sobre como ayudarlo

D. Como ayudar a que los niños se sientan a gusto y seguros en los Espacios Amigables

¿Cuales son algunas de las actividades claves para que los niños se sientan a gusto y seguros dentro de los Espacios Amigables?

*Establecer una rutina

*Comunicación

*Optimismo

*Enfrentarse a las emociones

*Darles oportunidad de que jueguen

*Darles oportunidad de dedicarse al arte y las manualidades

*Contarles cuentos

Al comunicarse con los niños recuerde:

*Muéstrese comprensivo

*Escuche lo que dicen los niños con respecto a como quisieran que se hicieran las cosas

*No les diga “pobrecitos” a los niños. No se muestre condescendientes con ellos

*Relájese cuando este con los niños

*Bríndeles información exacta y verdadera, si bien adecuada a su edad.

*Explíqueles que lo que sucedió no es normal, pero lo que ahora sienten si es normal, tranquilícelos.

*Fomente actividades creativas, incluyendo el dibujo, la actuación y la música para permitirle que se expresen

*Permítales explicar sus dibujos si desean hacerlo, pero no trate de interpretar sus dibujos.

*A los niños se les debe permitir hablar sobre lo que ellos quieran

*Deje que tomen la iniciativa

*Tenga paciencia

*Trate de evitar que se les pregunte a los niños lo mismo una y otra vez

En los Espacios Amigables interactúan los adultos y los niños para establecer redes comunitarias de protección y para movilizar a las comunidades de manera que se concentren en las necesidades especiales de los niños durante una emergencia.

III. Aspectos de la protección en los Espacios Amigables

Áreas en las que los niños tienen derecho a que se les proteja:

Derecho a que se les proteja contra el daño físico

Derecho a que se le proteja contra las alteraciones psicosociales

Derecho a que se le proteja contra la separación de sus familias

Derecho a que se les proteja contra el reclutamiento para las fuerzas armadas y grupos armados

Derecho a que se les proteja contra la explotación y la violencia basada en el genero

Derecho a que se les proteja contra el daño físico:

*Refiriendo los casos médicos de emergencia y dándole seguimiento

*Proporcionándoles un ambiente seguro

*Enseñándole a los padres como utilizar una disciplina positiva

*Fomentando la comunicación positiva

*Brindando capacitación sobre las aptitudes para la vida (como controlar la ira, la agresión)

Derecho a que se les proteja contra las alteraciones psicosociales:

*Ofreciendo actividades semiestructuradas y estructuradas que fomenten el funcionamiento positiva de tipo cognitivo, emocional y social.

*Realizando referencias a servicios especializados, como los servicios psicológicos y no causándoles daños a los niños que muestran patrones de conducta extrema o problemática

*Involucrando activamente a los niños y jovenes, como una estrategia para empoderarlos.

Derecho a que se les proteja contra separación de sus familias:

*Identificando a los niños que se han separado de sus familias y refiriéndolos para que busquen a sus familias

*Identificando, conjuntamente con los que cuidan de los niños, los riesgos y las causas mas comunes de la separación de las familias y formulando estrategias para mitigar los riesgos de que esto ocurra.

*Revisando con regularidad las listas de asistencia e investigando a los niños que son mas vulnerables.

*Difundiendo información sobre las actividades que se llevan a cabo para localizar a las familias

Derecho a que se les proteja contra el reclutamiento para las fuerzas o grupos armados:

*Instruyendo a los niños sobre los riesgos del reclutamiento

*Evaluando las razones y los factores que ponen a los niños en riesgo de que se les reclute.

*Coordinándose con las estructuras comunitarias de protección y otros organismos.

*Desarrollando la confianza de los niños en si mismos y validando la educación y las normas sociales.

Derecho a que se les proteja contra la explotación y la violencia basada en genero:

*Incluyendo a ambos géneros y garantizando que siempre se aplicara un enfoque que tome en cuenta y respete el genero

*Generando ideas para implementar iniciativas que conciencien los padres, los jovenes y la comunidad.

*Apoyando el establecimiento de redes de protección a la niñez

*Brindando información acerca de la migración segura o manejando las relaciones entre géneros.

Los Espacios Amigables deberán adaptarse a la emergencia especifica en la que se trabaja, así como a los aspectos del contexto y la cultura. Los Espacios Amigables no deben competir o confundirse con las actividades de educación formal o informal, ni sustituirlos

IV. Como diseñar un Espacio Amigables

Se debe realizar una evaluacion de los aspectos psicosociales y de protección que se relacionan con los niños durante y después de la emergencia.

Pueden haber otras ONG ‘s que monten Espacios Amigables o programas similares

Participar en coordinaciones con otras ONG‘s para cerciorarse que no hay duplicacion de esfuerzos

A. Antes de establecer un Espacio Amigable

¿Que aspectos pueden discutirse en una sesión de coordinación?

Enfoques y objetivos de los Espacios Amigables.

Localizaciòn de los Espacios Amigables.

Nivel de incentivos/sueldos para el personal de los Espacios Amigables.

Tamaño de los Espacios y las actividades que se llevaran a cabo.

Arreglos con las autoridades.

Opciones de salida (Centros comunitarios o escuelas temporales o permanentes) cuando deben ponerse en practica estas opciones.

Autoridades que deberan extender los permisos para establecer un programa dentro de las comunidades: ADESCOS, responsables de los albergues, Municipalidades.

Aspectos que deben tomarse en cuenta al seleccionar el lugar:

¿Existen estructuras que pueden utilizarse para el Espacio? Escuelas, tiendas de campaña.

¿Hay lugares con sombra que pueden usarse para realizar actividades a la intemperie? un arbol.

¿Hay una fuente de agua potable cerca? Chorro de agua

¿Hay instalaciones sanitarias para cada genero, niños/adultos cerca? Letrinas

¿Hay acceso para niños discapacitados? rampa

B. Selección del lugar

Otros Requisitos:

Numero de niños que pueden participar, sin olvidar las normas de seguridad en el Espacio

Acceso para niños con discapacidades.

Espacio disponible para los juegos en equipo o deportes

Lugar para llevar a cabo actividades mas tranquilas: lectura, dibujo, manualidades y rompecabezas

Lugar de almacenamiento seguro

Libre de basura y objetos quebrados, como vidrios y clavos

Los materiales almacenados con seguridad.

C. Requisitos de Espacio

Los Espacios pueden separar en áreas o zonas, marcando las áreas que se utilizaran para las distintas actividades o los diferentes grupos.

Pueden utilizarse materiales como lazos, postes o cortinas para demarcar las áreas.

Las actividades de actuación no deben quedar cerca de los rincones de lectura que requiere silencio o de los grupos donde se llevan a cabo actividades individuales

D. Normas de seguridad

Logotipos y rótulos en Espacios Amigables:

Visitas deben firmar entrada y no andar libremente por todo el lugar

No fotografias

Los niños deben ser inscritos por el responsable de ellos

Bienvenidos/as

No armas de fuego

Procedimientos de emergencia

Normas de convivencia y uso de materiales

No fumar

No bebidas alcoholicas

Kit de primeros auxilios

Extintor de incendios (Ver anexos 11 al 15)

E. Equipos y materiales

Factores que determinan el material y equipo:

La cultura

Edad de niños y niñas

Disponibilidad local

El costo

El uso tradicional de juegos y juguetes

Atractivos

Seguridad (no pequeños, ni tóxicos)

Higiénico, fácil de limpiar

Revisar Anexos 16 al 19

F. Dotación de personal

Siempre deben haber POR LO MENOS DOS ADULTOS en un Espacio Amigable.

Edad del Niño y Niña Numero de niños por Espacio

Menores de 2 años No deben asistir sin una persona adulta que cuide de ellos

2 a 4 años 15 niños con por lo menos 2 adultos a cargo

5 a 9 años 20 niños con 2 adultos a cargo

10 a 12 años 25 niños con 2 adultos a cargo

13 a 18 años 30 niños con 2 adultos a cargo

Revisar anexos 20 al 24

Los niños necesitan la oportunidad de llevar a cabo 5 tipos de juego (creativo, imaginativo, físico, comunicativo y de manipulación)

Las actividades deben seleccionarse basandose en la cultura local, la índole de la emergencia, la disponibilidad de recursos y las necesidades de los niños y niñas.

V. Actividades en los Espacios amigables

Creativo

Imaginativo

Físico

Comunicativo

De manipulación

A. Tipos de juegos:

Es importante elaborar con anticipación un plan o programa de actividades para cada semana.

El plan debe incluir:

Horario de operación

Tipos y duración de las actividades

Edad de los niños que participaran

Lugar donde se llevara a cabo la actividad

Revisar anexos 26 al 28

Los mecanismos para manejar la retroalimentación y las quejas pueden reforzar la calidad y la rendición de cuentas del trabajo y mejorar la situación de niños y niñas y los que cuidan de ellos, a quienes nos hemos comprometido a ayudar.

Este DEBE estar implementado y DEBE:

• Ser confidencial y seguro (reconocer el riesgo que conlleva reportar una supuesta infracción cuando el que informa esta en situación de vulnerabilidad)

• Manejar quejas de explotación sexual y abusos (incluyendo si estos vienen de otras instituciones)

• Respetar el contexto local

• Vincularse con estructuras comunitarias y gubernamentales existentes

VI. Como recibir y hacerle frente a la retroalimentación y las quejas

Acciones que pueden realizarse después del funcionamiento de los Espacios amigables:

Club de tareas

Clubes de deportes

Clubes de jóvenes

Cursos para padres

Centros de desarrollo para la niñez temprana

Participación comunitaria en el proceso de salida y transición

Presentar plan de salida

VII. Transición y Salida

Debe incluirse desde el inicio del proyecto y puede ayudar a mejorar la calidad del programa, sugiriendo las áreas que se pueden ir modificando y garantizar que lo aprendido se puede incorporar en iniciativas mayores.

VIII. Monitoreo y Evaluación

VIII. Monitoreo y Evaluación

¿ Cual es el problema? (análisis de la situación, magnitud de la emergencia)¿ Que tenemos que hacer? (diseño del proyecto, montaje de espacios, selección de lugares y voluntarios, capacitación, selección, compra y adquisición de materiales)¿ Como mediremos el éxito obtenido ?(Plan de monitoreo y evaluación, evaluación final)¿ En que condición se encuentra el problema ? (Línea de base)