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ESCUELA PUENTE COLMO “Juntos formando estudiantes en valores y competencias” PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018
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ESCUELA PUENTE COLMO
“Juntos formando estudiantes en valores y
competencias”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2018
1
INDICE
Presentación del Proyecto Educativo Institucional 2
Quienes somos 3
Marco Filosófico – Valórico 4
Propuesta de Valor Educativa
Visión
Misión
Valores
Perfil del y la Estudiantes 6
Ámbito Pedagógico 7
Principios
Enfoque
Propuesta Curricular 8
Ámbitos de Gestión Estratégica 9
Modelo
Objetivos Estratégicos y de Calidad 9
Objetivos Estratégicos y Metas 10
Mapa Estratégico 11
Estructura Organizacional – Funcional 12
Plan de Estudios 13
ANEXOS
1. Propuestas: Sugerencias, Recomendaciones y Observaciones del Consultor
1.1. Gestión Pedagógica 16
1.2. Gestión Convivencia 20
1.3. Gestión Directiva 21
2. Análisis FODA 23
3. Observaciones de la Comunidad Educativa
3.1. Estudiantes 25
3.2. Docentes 26
3.3. Consejo Escolar 27
4. Planes de Mejoramiento 29
2
PRESENTACIÓN
El PEI es la “carta de navegación” del proceso educativo de nuestro establecimiento
escolar. Este constituye un proceso de reflexión y la consecuente plasmación que realiza
una comunidad educativa.
Nuestro PEI plantea el tipo de institución que se quiere constituir en función de los fines
que se persiguen, las características de los y las estudiantes que se quiere formar, así como
el diseño de políticas y estrategias de nuestra escuela para su propio desarrollo
institucional. Las directrices institucionales favorecen la priorización de metas, la
articulación de las relaciones interpersonales, así como también evitar la improvisación,
unificar criterios y encauzar las acciones de manera articulada. La construcción de acuerdos
es una tarea compleja que demanda del trabajo colaborativo y participativo del equipo
docente. Es importante mencionar que para el desarrollo de la fundamentación de nuestro
Proyecto educativo institucional, se tuvieron en cuenta cuatro aspectos fundamentales; la
identidad, el diagnóstico, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. Los cuales nos
permitirán realizar las metas y desafíos propuestos en nuestro PEI. Ante estos desafíos
nuestro compromiso en formar estudiantes con valores y competencias, a través de
prácticas de enseñanzas que contribuyan a la formación integral de todos los estudiantes,
en donde se distinga el respeto por las personas, su cultura local y el entorno natural.
Osvaldo Delgado Nanjarí Director
Escuela Puente Colmo
3
QUIENES SOMOS
La Escuela Puente Colmo se ubica en una pequeña loma en sector llamado Independencia
donde hace muchos años se encontraba el fundo “Concón Alto”, sus propietarios donaron
el terreno, que por medio de un decreto 4924 se determina el funcionamiento un 29 de
Abril de 1965, en un principio se denominó Escuela Mixta 183, para posteriormente pasar
a llamarse Escuela Puente Colmo, iniciando su labores educativas con una matrícula de 111
alumnos, -desde 1º a 6º año-, los que provenían de los sectores rurales de las comunas de
Limache, Quintero, Quillota y Viña del Mar, para luego incorporar 7° básico en 1980; 8°
básico en 1984; Educación Parvularia, 2° nivel de transición en 1987; y, primer nivel de
transición en el año 2000.
Durante el período 1999-2000 se construye un nuevo establecimiento con una superficie
edificada de 1185 metros cuadrados lo que nos permitió ingresar a la Jornada Escolar
Completa.
En la actualidad, cuenta con una matrícula de más de 304 estudiantes desde NT1 a 8° año
básico y un completo equipo de docentes y asistentes de la educación.
Nuestra Escuela en estos 50 años ha cumplido una importante labor en el desarrollo de los
estudiantes de la zona, y espera hacerlo por los próximos 50 años brindando mayor
cobertura y calidad, entregando a la sociedad jóvenes íntegros, con una formación valórica
y con competencias que le permitan desempeñarse en su futuro personal y formativo.
MARCO ADMINISTRATIVO
4
NOMBRE ESCUELA PUENTE COLMO
DIRECCION CAMINO INTERNACIONAL RUTA F-60
COMUNA CONCON
FECHA CREACION 29 DE ABRIL DE 1965
DIRECTOR OSVALDO STEPHEN DELGADO NANJARI
INSPECTORIA GENERAL PAOLA PEREZ FERRAND
JEFA UNIDAD TECNICA MARIA ROSA FUENTES CASTRO
NUMERO DOCENTES 12 aula y 4 reforzamiento
NUMERO EQUIPO PIE 4 educadoras diferenciales, 1 psicóloga y 1 fonoaudióloga.
ASISTENTES PROFESIONALES 3
ASISTENTES DE LA EDUCACION 4 asistentes, 4 auxiliares, 5 asistentes aula.
MONITORES 2
MATRICULA 2017 304
INFRAESTRUCTURA
5
Actualmente la escuela cuenta con 10 salas de clases, 1 comedor, 1 bibliocra, 1 sala
interactiva, 1 sala informática, camarines, pérgola, quincho, 1 huerto, 1 multicancha, zona
de juegos, patio exclusivo para educación parvularia.
Se determinó de acuerdo al espacio que dispone la Escuela, que la capacidad de
estudiantes por Sala de clases es la siguiente:
Salas Capacidad
NT1 35
NT2 35
1 35
2 35
3 35
4 35
5 35
6 35
7 35
8 35
TOTAL 350 ESTUDIANTES
6
MARCO FILOSÓFICO – VALÓRICO
La Escuela Puente Colmo reconoce el conjunto de principios éticos y orientadores que
garantiza y evalúa la calidad de la enseñanza al interior del establecimiento. Del mismo modo,
la comunidad, en coherencia con nuestra identidad, visión y misión comparte, promueve y
declara sus valores:
PROPUESTA DE VALOR EDUCATIVA
“Juntos formando estudiantes en valores y competencias”
VISIÓN
Queremos ser una escuela en donde se distinga el respeto a las personas, su
cultura local y el entorno natural, con el compromiso de todos los miembros de la
comunidad educativa en el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes
MISIÓN
Somos una escuela que tiene como misión educar en valores y competencias, a
través de prácticas de enseñanzas que contribuyan a la formación integral de
todos los estudiantes, en un ambiente de sana convivencia
SELLOS EDUCATIVOS
Respeto por las Personas y la Cultura Local. Valorar el conjunto de expresiones culturales de la comunidad, aceptando las diferencias entre los integrantes de la misma.
Sana Convivencia. Interactuar de manera armónica y pacífica con los integrantes de la escuela.
Trabajo Colaborativo: Apoyar a los diferentes integrantes de la comunidad, mediante equipos de trabajo, en función de objetivos y metas en común.
Formación Integral: Proceso continuo que persigue desarrollar en los estudiantes capacidades y habilidades en el área pedagógica, valórica y social.
7
VALORES
COMPETENCIAS
Aprender a hacer. Uso de competencias motrices, uso de las tic’s en forma responsable,
autocuidado, uso de conocimientos en prácticas escolares y sociales, uso de habilidades reflexivas, argumentativas y críticas.
Aprender a ser estudiante. Valorar el conocimiento de las ciencias y humanidades, altamente creativos.
Aprender a conocer. Valoración de nuestro patrimonio histórico y cultural, los derechos humanos y deberes que tenemos los ciudadanos.
8
PRINCIPIOS FORMATIVOS Respeto a la diversidad humana y cultural, aceptando alumnos de cualquier condición social,
intelectual, económica, religiosa, étnica, política y filosófica.
Solidaridad y justicia como base de la convivencia personal y social, incorporando en la
organización escolar acciones fundamentales para establecer relaciones personales exitosas.
Organización democrática y participativa en diversas instancias de trabajo educativo,
incorporando equipos que favorezcan los aprendizajes con un criterio colaborativo.
Propiciar las condiciones para que los estudiantes se desarrollen de manera integral
estimulando su desarrollo físico, afectivo, humanista y científico; creando las condiciones para
que este desarrollo lo hagan de manera sistemática progresiva, según características propias
de su edad.
PERFIL DEL Y LA ESTUDIANTE DE NUESTRA ESCUELA
La escuela Puente Colmo en su proceso educativo plantea la formación de niños y
niñas con valores afianzados, capaces de actuar con:
Autonomía y confianza en sí mismo.
Respeto por las ideas, las personas y el entorno sociocultural y medioambiental.
Solidario en su acción y compromiso con los demás.
Comprensión lectora eficiente para el logro de una comunicación oral y escrita
en forma fluida, que permitan a los y las estudiantes desarrollar el pensamiento
reflexivo, argumentación de ideas, formular opiniones y emitir juicios valóricos.
Resolver problemas en su dimensión personal, social y sus aprendizajes.
Hábitos personales y de autocuidado.
Desempeñarse como persona responsable, consciente de sus deberes y
derechos.
Democrático, que adquiera las bases para ser una persona tolerante con las
creencias, la idiosincrasia, las tradiciones de su sociedad y la de otros.
Creativo, capaz de expresarse en todos los espacios de aprendizaje donde
manifieste la mayoría de sus habilidades y potencialidades.
9
ÁMBITO PEDAGÓGICO
Principios
Curricularmente, la Escuela Puente Colmo se define como humanista e integradora.
El Establecimiento aborda de manera transversal el curriculum, logrando en cada
actividad, además de trabajar los Objetivos de Aprendizaje establecidos por el
MINEDUC al incorporar su propio sello, pluralista y amante y respetuoso del entorno.
Lo anterior, convierte al Establecimiento Educacional, en una Escuela con un Diseño
de Centro Integral, ya que trabaja todo lo cognitivo mediante el desarrollo de
habilidades de orden superior en sus estudiantes, incluyendo aquellos con NEE de la
mejor forma, con una actitud observable y que apunta a la inclusión, así declarado.
Enfoque
La Escuela presenta una especial preocupación por el desarrollo de actividades
ligadas a lo social, artístico y cultural, mostrando permanentemente la relevancia a
todo tipo de expresión, incentivando los intereses de los y las estudiantes, lo que
hace de sus actividades extraprogramáticas, un aporte al desarrollo integral de
habilidades que permiten superar muchas veces sus propias expectativas y las de su
familia.
PROPUESTA CURRICULAR
10
El Establecimiento Puente Colmo, orienta su gestión pedagógica, en forma alineada con el Marco
Curricular Nacional vigente y los lineamientos que entrega el DAEM de la Comuna de Concón, en
lo que respecta a Diseño curricular del Establecimiento y el Diseño curricular de aula.
Componentes curriculares
Especificaciones
Diseño
Curricular
de Centro
- Es un diseño integral, cognitivo, mediante el desarrollo de habilidades de orden
superior en sus estudiantes, incluyendo aquellos estudiantes con NEE, con una
actitud observable y así declarado, que apunta a la inclusión.
- La escuela presenta una especial preocupación por el desarrollo actividades
ligadas a lo social, artístico y cultural, mostrando en más de una ocasión la
relevancia que se entrega a todo tipo de expresión según los intereses de los y
las estudiantes, los que hacen de sus actividades extraprogramáticas, un aporte
a su desarrollo integral de habilidades, por las que logran superar muchas veces
sus propias expectativas y las de su familia.
Diseño
Curricular de
Aula
- En este aspecto, se puede decir que va en concordancia al del Centro, ya que
dentro de la sala se pretende el mismo desarrollo integral del estudiante, lo cual
en ocasiones no se puede lograr como se espera, por la falta de profesores
especialistas que puedan desarrollar habilidades específicas que dicta el
currículo Nacional. Junto con esto, el Establecimiento debe hacer una
diferenciación entre lo que es lograr la Cobertura Curricular y lo que significa la
Implementación efectiva del Currículo, ya que ambos conceptos distan en forma
y fondo.
- La Cobertura Curricular apunta ciegamente a lograr traspasar un total, -cercano
a 100%-, de los O.A sugeridos por el Ministerio; por otra parte, la
Implementación efectiva del curriculum, que si bien apunta a Cobertura lo hace
con una mirada más amplia, en la que ya no sólo el centro son los Objetivos
entregados, que sería un enfoque en la enseñanza, sino que más bien, el
enfoque está en el aprendizaje, y de ese % trabajado, cuál es realmente
'aprehendido" por los estudiantes, transformándose lo enseñado en un
aprendizaje significativo, donde el centro es el estudiante.
- Cabe destacar, que la Escuela Puente Colmo cuenta con un equipo directivo
comprometido con la causa educacional, con sus valores y principios, por lo
mismo se sugiere a este equipo una perseverante gestión en la toma de
decisiones y colocación de personas, según ciertos perfiles en puestos claves,
que apoyen la gestión integradora de la escuela.
ÁMBITOS DE GESTIÓN ESTRATÉGICA
11
“EL TRABAJO EN EQUIPO ES UNA FORTALEZA QUE GENERA
APRENDIZAJES”
Las definiciones estratégicas se alinean con las Iniciativas Estratégicas – PME con el objeto de
operacionalizarlas, esta relación se representan en el siguiente Modelo.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS Y DE CALIDAD
OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS
ÁREA Objetivos Estratégicos
Gestión del
Curriculum
Instalar un sistema de monitoreo y seguimiento a la
implementación curricular y resultados de evaluaciones
de los estudiantes
Enseñanza y
aprendizaje
Mejorar procedimientos y prácticas implementadas por
los docentes en la sala de clase
Apoyo desarrollo
estudiantes
Instalar diversos procedimientos de apoyo al desarrollo
académico, valorando y potenciando los intereses de
nuestros estudiantes
Apoyo desarrollo
estudiantes
Fortalecer procedimientos de apoyo al desarrollo
académico, afectivo y social de los estudiantes
1. Fortalecer la formación
ciudadana y participación
democrática de los estudiantes
Formación
Instalar un proceso de formulación del Plan de acción
formativo que permita el monitoreo y seguimiento de
prácticas institucionales.
Participación y Vida
Democrática
Mejorar a través de estrategias concretas la participación
democrática de los estudiantes y demás estamentos de
la comunidad escolar.
Convivencia Escolar
Fortalecer la convivencia de la comunidad educativa
mediante normas para organizar la vida en común,
declaradas en el Reglamento de Convivencia Escolar
Liderazgo del
Director
Fortalecer el compromiso de la comunidad educativa
mediante lineamientos comunes declarados en el PEI
para mejorar resultados de aprendizajes y eficiencia
interna
Planif. Gestión de
resultados
Fortalecer la participación de la comunidad educativa en
la formulación del PEI, con el propósito de generar
mayor significancia de sus sentidos declarados
2. Mejorar la toma de decisiones
mediante el análisis de los
resultados académicos e
instituciones.
Planif. Gestión de
resultados
Definir e implementar un sistema de monitoreo y
seguimiento que permita evidenciar el
nivel de avance del Plan de Mejoramiento
1. Administrar de manera
efectiva la estructura
organizacional
Gestión del personal
Mejorar procedimientos dirigidos a la evaluación y
retroalimentación del desempeño y gestionar el
perfeccionamiento del personal según necesidades
detectadas .
2. Gestionar de manera efectiva
matrícula , asistencia y
participación en programas que
permitan el ingreso de recursos
financieros.
Gestión de Recursos
Financieros y
Administrativos
Fortalecer proceso de Monitoreo y Seguimiento de
matrícula y asistencia escolar para impactar
positivamente en la trayectoria educativa de los
estudiantes
3. Disponer de recursos
educativos para potenciar
prácticas institucionales y
pedagógicas
Gestión de Recursos
Educativos
Fortalecer la mantención, adquisición y reposición de los
recursos educativos y equipamiento con normas claras
de organización y uso.
GESTÓN DE
RECURSOS
CONVIVENCIA
ESCOLAR
LIDERAZGO
GESTION
PEDAGÓGICA
Iniciativas Estratégicas - PME
2, Gestionar la convivencia
escolar promoviendo un
ambiente de respeto y buen trato
entre todos los miembros de la
comunidad educativa.
1.Mejorar prácticas docentes en
el aula para fortalecer el proceso
de enseñanza y aprendizaje
2. Implementar estrategias de
apoyo diferenciado para dar
respuesta educativa a los
estudiantes
1. Gestionar el funcionamiento
efectivo del establecimiento
12
Gestión Pedagógica
Dimensión Objetivo estratégico Meta estratégica
Enseñanza y aprendizaje en el aula. Gestión del curriculum.
Mejorar prácticas docentes en el aula para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
90% de los docentes mejora proceso de enseñanza aprendizaje utilizando diversas metodologías. 100%de las bases curriculares se implementan en cada uno de los niveles.
Apoyo al desarrollo de los estudiantes
Implementar estrategias de apoyo diferenciado para dar respuesta educativa a los estudiantes.
90% de los estudiantes es atendido en forma diferenciada, según sus necesidades.
Liderazgo
Dimensión Objetivo estratégico Meta estratégica
Liderazgo del Director
Gestionar el funcionamiento efectivo del establecimiento.
El Director difunde al 100% de la comunidad el Proyecto Educativo y el Plan de Mejoramiento del establecimiento, logrando las metas propuestas en estos.
Planificación y gestión de resultados.
Mejorar la toma de decisiones mediante el análisis de los resultados académicos e institucionales.
Mejorar en un 90% la tasa de eficiencia interna.
Convivencia Escolar
Dimensión Objetivo estratégico Meta estratégica
Formación Participación y vida democrática.
Fortalecer la formación ciudadana y participación democrática de los estudiantes.
100% de los objetivos de aprendizaje de Formación ciudadana son tratados en los cursos correspondientes. Aumentar en un 80% la participación de la comunidad educativa.
Convivencia escolar.
Gestionar la convivencia escolar promoviendo un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa.
100% de la comunidad educativa conoce y cumple lo estipulado en el Manual de Convivencia.
Gestión de Recursos
Dimensión Objetivo estratégico Meta estratégica
Gestión del personal
Administrar de manera efectiva la estructura organizacional.
100% del personal es capacitado y evaluado.
Gestión de recursos financieros y administrativos.
Gestionar de manera efectiva la matrícula, asistencia y participación en programas que permitan el ingreso de recursos financieros.
Aumentar matrícula a 300 estudiantes. Aumentar asistencia media a un 92%
Gestión de recursos educativos.
Disponer de recursos educativos para potenciar prácticas institucionales y pedagógicas.
El 100% del presupuesto es ejecutado. El 100% de los cursos cuentan con recursos didácticos tecnológicos y CRA.
MAPA ESTRATEGICO
13
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL – FUNCIONAL
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14
DIRECCION
CONSEJO
ESCOLAR
CENTRO DE:
ALUMNOS
PROFESORES
PADRES Y A.
CONSEJO
DOCENTE
UNIDAD TECNICO
PEDAGÓGICA
EQUIPO DE
GESTION
INSPECTORIA
GENERAL
EQUIPO
DOCENTE
ASISTENTES DE
ADUCACION
IMPORTANTE:
La Estructura Funcional, los roles y cargos serán ajustados a los Perfiles por Competencias y a los
requerimientos de la Nueva Institucionalidad (NEP), como parte del proceso de ajuste estratégico.
En consecuencia se mantienen las definiciones actuales.
15
PLAN DE ESTUDIOS
AMBITO FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NT1 NT2
AUTONOMIA
Cuidado de sí mismo
Independencia
Motricidad
IDENTIDAD
Reconocimiento y aprecio de si mimo
Reconocimiento y expresión de sentimientos
CONVIVENCIA
Interacción Social
Formación valórica
AMBITO COMUNICACIÓN
LENGUAJE VERBAL
Comunicación Oral
Iniciación a la lectura
Iniciación a la escritura
LENGUAJE ARTÍSTICO
Expresión Creativa
Apreciación Estética
RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL CULTURAL
SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Descubrimiento del mundo natural
GRUPOS HUMANOS ,SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Conocimiento del entorno social
RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICO Y CUANTIFICACIÓN
Razonamiento lógico matemático
Cuantificación
N° Horas 30 30
TALLERES JEC
NT1 NT2
Teatro 2 2
Taller Psicomotricidad 4 4
Conociendo mis raíces ( folklore canto) 2 2
N° Horas 8 8
N° TOTAL DE HORAS
38 38
16
PLAN DE ESTUDIO (1° - 4° básico) PLAN DE ESTUDIO (5° - 6° básico)
PLAN DE ESTUDIO (7° - 8° básico)
ASIGNATURAS 1º 2º 3º 4°
Lenguaje y C. 8 8 8 8
Matemática 6 6 6 6
H, G y Ciencias Sociales 3 3 3 3
C NaturaleS 3 3 3 3
Ed. Física 4 4 4 4
Ed. Tecnológica 1 1 1 1
A Visuales 2 2 2 2
Religión 2 2 2 2
Música 2 2 2 2
Orientación 0,5 0,5 0,5 0,5
Total horas 31,5 31,5 31,5 31,5
TALLERES JEC 1º 2º 3º 4°
Computación 1 1 1 1
Inglés 2 2 2 2
Teatro 2 2 2 2
Orientación 1,5 1,5 1,5 1,5
Total horas 6,5 6,5 6,5 6,5
Total 38 38 38 38
ASIGNATURAS 7º 8°
1.-Lenguaje y C. 6 6
2.- Inglés 3 3
3.-Matemática 6 6
4.- C.Naturales 4 4
5.- H,G y Ciencias Sociales 4 4
6.- E.Tecnológica 1 1
Música 7.- Educación 2 2
E. Visual Artística 1 1
8.- E. Física y Salud 2 2
9.- Orientación 1 1
10.- Religión 2 2
Total horas 32 32
TALLERES JEC 7° 8°
Deporte y Recreación 2 2
Debate y Argumentación 2 2
Orientación 2 2
Total horas 6 6
TOTAL 38 38
ASIGNATURAS 5º 6º
Lenguaje y C. 6 6
Inglés 3 3
Matemática 6 6
H,G y Ciencias Sociales 4 4
C.Naturales 4 4
Ed. Física 2 2
Ed. Tecnológica 1 1
A Visuales 1 1
Religión 2 2
Música 2 2
Orientación 1 1
Total horas 32 32
TALLERES JEC 5º 6º
Deporte y Recreación 2 2
Debate y
Argumentación
2 2
Orientación 2 2
Total horas 6 6
TOTAL 38 38
17
ANEXOS
1. Observaciones del Consultor
1.1. Gestión Pedagógica
1.2. Gestión Convivencia
1.3. Gestión Directiva y de Recursos
2. Análisis FODA
3. Observaciones de la Comunidad Educativa
3.1. Estudiantes
3.2. Docentes
3.3. Consejo Escolar
4. Planes de Mejoramiento
18
1. PROPUESTAS: SUGERENCIAS, RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES DEL CONSULTOR.
1.1 GESTIÓN PEDAGÓGICA
En cuando al Diseño de Centro se sugiere unificar un Modelo de planificación y Evaluación
institucionalizada, de modo que todos los docentes trabajen de manera ordenada.
En cuanto al acompañamiento a aula, que sea un proceso continuo, con un instrumento de
evaluación que sirva y pueda ser aplicado en distintos momentos, que entregue resultados de
fácil y rápida lectura como sería una Rúbrica diseñada junto al cuerpo docente.
Es importante evaluar al menos semestralmente la práctica docente, entregando a cada
evaluado una retroalimentación constante. Situación igual debe darse en el aula, donde los
estudiantes continuamente estén siendo evaluados, pero además retroalimentados, ya que el
evaluar por evaluar, no dará los resultados esperados.
Necesidades detectadas.
Mecanismos poco eficaces para el monitoreo, seguimiento y evaluación de los
aprendizajes.
No existe seguimiento de las actividades académicas de los egresados con el perfil del
colegio de tal forma de validar la identidad y la propuesta.
Acciones y sugerencias de acuerdo a las necesidades detectadas.
o Mecanismos eficaces para el monitoreo, seguimiento y evaluación de los aprendizajes.
Analizar los resultados académicos para determinar los aprendizajes logrados y no
logrados.
Promover la autoevaluación.
Registrar cada instancia evaluativa.
Hacer seguimiento de cada aprendizaje.
Trabajar más con indicadores de aprendizajes.
Incorporar las sugerencias de los profesores especialistas, a través de reuniones
académicas para mejorar las estrategias de aprendizaje, compartiendo experiencias
exitosas.
Diseñar actividades para volver a capturar la motivación y atención de los estudiantes,
recordando que el aprendizaje no se logra sin esta disposición.
Desarrollar actividades innovadoras para que los estudiantes relacionen la nueva
información con sus conocimientos previos y su realidad.
19
Comprobar las conexiones cognitivas que han hecho los estudiantes, considerar el
desarrollo de habilidades superiores en los estudiantes, por ejemplo, trabajar con
Taxonomías de Bloom- Anderson en planificación de la enseñanza, en actividades de
aprendizajes durante la clase, contemplando la misma habilidad vinculada al
aprendizaje en la evaluación de los mismos.
Trabajar con el planteamiento de problemas, ya que estos estimulan a los estudiantes
a encontrar la mayor cantidad de soluciones posibles y les motiva a la indagación de
aprendizajes nuevos. Esto asegura que los estudiantes sepan cómo aprender y no
solamente qué aprender.
Crear una instancia dentro del Centro educativo que se haga cargo del seguimiento de
los egresados. En esta tarea Fidelizar a la comunidad. Crear espacios de interacción de
estudiantes con egresados.
o Respecto a la formación docente.
Considerando que el establecimiento cuenta con un equipo técnico-pedagógico
cohesionado dispuesto al cambio, reflexivo, analítico, confiable, con altas expectativa
respecto de docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, se
invita a la Escuela a promover la capacitación entre y para sus docentes, lo que
repercutirá directamente en los aprendizajes de los estudiantes y entregará a estos la
seguridad académica y social que necesitan.
Sugerencias de líneas de capacitación:
Metodologías innovadoras
Educación inclusiva
Evaluación de aprendizajes.
Propuestas Específicas
A. Implementación de Método de Lectoescritura Comprensiva
Fundamentación:
Se considera pertinente implementar un método de lectoescritura unificado para la educación,
con el propósito de integrar la enseñanza–aprendizaje y obtener logros de aprendizajes
significativos en los niños y una metodología de trabajo integral para mejorar la gestión
educativa desde la Unidad Técnica Pedagógica del DAEM y en los docentes. Se recomienda
utilizar modelos probados, como por ejemplo, el Método de Lectoescritura Matte, no sólo por
los resultados en la educación chilena, sino que, además, porque permite que docentes que
trabajen en distintos establecimientos, se rijan y se perfeccionen bajo un mismo modelo.
20
Los beneficios esperados son docentes con mayor preparación académica al potenciar sus
conocimientos, habilidades, destrezas e integración a través de la unificación del modelo, así
como los niños que tendrán acceso a un aprendizaje efectivo y medible de la lectoescritura en
todos y cada uno de los establecimientos de la comuna.
Todo lo anterior, redundará en que los docentes incorporados al modelo generen una mayor
eficiencia en el aprendizaje efectivo de la lectura comprensiva, oral y escrita, de los niños, en
función de los Aprendizajes Claves exigidos.
B. Implementación de Desarrollo del Pensamiento Matemático
Fundamentación:
A las matemáticas le corresponde un lugar preponderante al desarrollo de la inteligencia, los
sentimientos y la personalidad (Edgar Cardoso E. y Ma. Trinidad Cerecedo M., ISSN: 1681-5653),
y destacado en la formación de la inteligencia (Goñi, 2000).
Un elemento sustancial es que todo niño desde la primera infancia, aprenda a desarrollar el
pensamiento lógico (Nunes y Bryant, 2005). En este sentido, solamente aquella persona que
reconozca las reglas lógicas puede entender y realizar adecuadamente las tareas matemáticas
elementales. Por ejemplo, para que un niño aprenda a contar se requiere que asimile diversos
principios lógicos.
El primero de ellos es que tiene que comprender la naturaleza ordinal de los números, es
decir, que se encuentran en un orden de magnitud ascendente.
El segundo es la comprensión del procedimiento que se sigue para el conteo basado en
que cada objeto debe contarse una vez y sólo una no importando el orden.
El tercero es que el número final comprende la totalidad de elementos de la colección.
Todo este desarrollo lógico-matemático debe ir de la mano del desarrollo del lenguaje y se debe
pedir a cada niño y joven que se exprese verbalmente con proposiciones básicas sobre las
relaciones que va aprendiendo como son por ejemplo: Este grupo de fichas son rojas, en cambio
este otro grupo son amarillas.
Análogo a lo planteado en el tema lecto-escritura, se sugiere adoptar aquella Metodología que
tenga la madurez de dominio y, principalmente de resultados que garantice la implementación
y permanencia en el largo plazo. Por ejemplo, es el caso del método Singapur o equivalentes.
Los siguientes procesos de aprendizaje activo estimulan el pensamiento lógico matemático:
1. Utilizar diversas estrategias de interrogación.
2. Plantear problemas con final abierto.
3. Construir problemas para conceptos clave.
4. Pronosticar y verificar los resultados lógicos.
5. Solicitar a los alumnos que justifiquen sus afirmaciones u opiniones.
6. Brindar la oportunidad para la observación e investigación
Resultará útil para los docentes, contar en sus aulas con bloques lógicos, juegos, acertijos y
enigmas, reglas, calculadoras, computadoras y programas de software.
21
C. Implementación de Informática Educativa y las TIC’s y su importancia en el aula.
Fundamentación:
Resulta obvio que la tecnología influye significativamente en la vida de las personas, pero cuánto
de ellas ha permeado las salas de clases. Estas ilustraciones pueden ayudar para no caer en
mayores explicaciones.
Entonces, es absolutamente imprescindible mantener a los docentes y equipos de apoyo
pedagógico en un proceso permanente de capacitación y actualización sobre las TIC’s, con el
objeto de entregar perfeccionamiento en Informática Educativa, que tales conocimientos los
puedan utilizar como herramientas de planificación, desarrollo y evaluación en el aula, con el
propósito de que cada docente desarrolle competencias en Informática Educativa desde su
subsector.
Más aún, quizás a nivel de UTP comunal se debería tener una unidad experta, por ejemplo,
formada por los Enlaces de los establecimientos, que sea responsable de garantizar que el
objetivo principal se cumpla, y colabore en el desarrollo de las siguientes acciones:
Herramientas metodológicas actualizadas para el uso de las TICS en el aula.
Herramientas multimediales con aplicabilidad en el aula.
Modelos de aprendizaje y programas de implementación en el aula para la diversidad
de los estudiantes.
Analizar dispositivos y herramientas tecnológicas y sus posibles usos educativos en el
aula.
Elaborar proyectos de planificación y evaluación para cada subsector con uso de
tecnología.
Desarrollar talleres metodológicos – prácticos del uso de la tecnología aplicada a cada
subsector del aprendizaje.
22
1.2 GESTIÓN CONVIVENCIA Y FORMACIÓN
PROPUESTAS Y SUGERENCIAS:
• Efectuar una Medición en Convivencia Escolar, realizando un Diagnóstico que recoja las
percepciones y visiones de los distintos estamentos de la Comunidad Educativa (Estudiantes,
Directivos, Docentes, Asistentes y Apoderados) y así poder contar con antecedentes que
reflejen y releven los aspectos centrales e identitarios del Establecimiento, pudiendo
proyectar acciones focalizadas y que respondan a las reales necesidades en Convivencia.
• Relevar la importancia de la Prevención Y Promoción en Convivencia, además de la
Intervención y Resolución de conflictos, proyectando el diseño e implementación de
Programas de Fortalecimiento de Clima Escolar y Clima Organizacional.
• En base a los indicadores de Violencia Escolar, diseñar e implementar Programa Antibullying,
incorporando iniciativas que fomenten habilidades de Inclusión y No discriminación.
• En ámbito Docente, se analiza la importancia del Autocuidado y espacios para fortalecer el
trabajo colaborativo y las relaciones interpersonales. De igual forma, se focaliza en la
importancia de capacitar en competencias que les permitan abordar los problemas
conductuales y de disciplina, en el marco de una sana convivencia y positivo clima en el aula.
• Potenciar el área de Convivencia con un Equipo que cuente con representantes de todos los
estamentos, liderados por el Encargado/a de Convivencia.
• Respecto del Estamento Apoderados, se incentiva en la Elaboración de Programas de
Vinculación Familia – Escuela, reforzando tanto la participación de los Apoderados en el
proceso educativo, como también acciones focalizadas a potenciar las Competencias
Parentales.
• Promover y articular en los espacios de la Asignatura de Orientación, acciones y temáticas
que fomenten la Convivencia Escolar y la formación en Valores.
• Promover el desarrollo de Competencias Emprendedoras y habilidades de Liderazgo en los
Centros de Estudiantes y Directivas de curso.
• Promover el desarrollo de competencias en los Asistentes de Educación, que potencien y
profesionalicen sus habilidades, tanto para fomentar una sana convivencia, como para
abordar los conflictos.
• Reorientar el trabajo e intervención de la Dupla Psicosocial, enfocando sus acciones hacia el
trabajo con la Comunidad y sus distintos estamentos, con alta presencia en terreno y
participación activa en las instancias de Clases, Consejos, Asambleas, Reuniones, etc.
23
1.3 GESTIÓN DIRECTIVA Y DE RECURSOS
Generales
El equipo de la escuela Puente Colmo ha desarrollado un trabajo en equipo, colaborativo y
analítico que ha permitido generar una reformulación y fortalecimiento de los aspectos
fundamentales del establecimiento, fue así que surge una propuesta educativa más completa y
compleja que permite unificar su quehacer educativo y establecer su sello propio.
Los planes de mejoramiento fueron potenciados con el análisis crítico de su impacto, esto
conducirá a obtener impactos significativos en los resultados en el corto plazo, tanto en los
aprendizajes de los estudiantes como en la gestión institucional.
Destacar que la potente fortaleza del equipo directivo es la acción de cuerpo y su capacidad
analítica, en un ambiente agradable y respetuoso. Esta conducción genera confianza en distintos
planos, lo que permitirá fortalecerlo a través del tiempo al incorporar más colaboradores al
reconocer sus fortalezas y sentirse participe de los desafíos.
Propuesta Estratégica
Llevar a la Institución a un Colegio de cobertura completa, PK a IV Medio-, existen las condiciones
y la plataforma para emprender este desafío.
Oportunidades de Mejoras.
Las siguientes ideas tienen distintos valor y buscan ser un aporte y un tener presente en la
discusión y evaluación que se realice en la planificación futura, ellas están orientadas en función
de la propuesta realizada, en el desarrollo de la institución y en el logro de los objetivos
declarados. A saber:
Apoyar en la definición de la forma y los procedimientos que permita ejercer un mejor
control de gestión en la implementación y evaluación de los planes de mejoramiento.
Iniciar la planificación de los planes de mejoras y de acción a brevedad, con el objeto
de completar la mirada de largo plazo.
Fortalecer un sistema de indicadores de gestión que responda a los objetivos
estratégicos y a los requerimientos de la nueva institucionalidad.
Seguimiento sistematizado de los resultados de los aprendizajes para corregir y
fortalecer desviaciones e insuficiencias.
Levantar evidencia de las debilidades detectadas con el objeto de incorporarlas al
proceso de mejoramiento continuo.
Incorporar a los y las docentes a trabajar bajo la mirada de Propuesta de Valor
Educativa, acción que se debe potenciar como un objetivo estratégico.
Establecer como mecanismo periódico la evaluación interna desde la perspectiva
estratégica.
Evaluar cómo implementar el aumento de cobertura y convertirse en un Colegio de
excelencia.
24
Propuestas orientadas a la Gestión de Recursos.
Apoyo Pedagógico:
o Asesoría permanente en la planificación, implementación y control de los PME’s.
La experiencia indica que se debe generar una estructura que permita implementar
los PME y los planes de acción.
o Seguimiento y Control de los aprendizajes a través de un método sistematizado.
En paralelo se debe implementar
Capital Humano:
o Implementar un Sistema de Evaluación de Desempeño que contemple desde la
definición de Perfiles por Competencias, Definición de Cargos, Evaluación de
Desempeño y Clima, además un sistema de recompensas.
o Ajustar la Estructura Funcional a los nuevos desafíos y a las necesidades y
oportunidades de la Nueva Educación Pública.
Liderazgo y Control de Gestión:
o Implementar mecanismos de control de y seguimiento de los objetivos y sus PME.
o Mejorar e implementar un Cuadro de Mando ajustado a las necesidades locales. A
la vez, establecer los indicadores de gestión que orienten la toma de decisiones
oportuna tanto de la gestión interna como de la gestión pedagógica.
25
2. ANÁLISIS FODA
Fortalezas
Liderazgo
1. El equipo directivo y técnico; dispuesto al cambio y con alta expectativa.
2. Equipo directivo y técnico comprometido con la promoción de un clima de sana convivencia de los
estudiantes y el personal del establecimiento.
Pedagógica
1.-Equipo técnico-pedagógico cohesionado dispuesto al cambio, analítico confiable.
2.-Equipo técnico pedagógico con altas expectativa respecto de docentes y estudiantes en el proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
3.-Cuerpo docente con disponibilidad al cambio y focalizado en los y las estudiantes.
Convivencia
1.-La institución educativa cuenta con equipo multidisciplinario para apoyar y promover acciones que
fomentan la sana convivencia de los estudiantes.
2.-La comunidad educativa promueve el ejercicio de los derechos y deberes dé cada uno de sus actores.
Recursos
1.-La nueva infraestructura, ofrece mejor servicio a la comunidad educativa.
2.- Recursos educativos tecnológicos y pedagógicos que permite potenciar prácticas educativas.
Debilidades
Liderazgo
1.-Existen escasos mecanismos de difusión y apropiación del proyecto educativo para
asegurar la participación de todos los estamentos de la unidad educativa.
2.- Canales de comunicación informales y poco efectivos.
Pedagógica
1.-Mecanismos poco eficaces para el monitoreo, seguimiento y evaluación de los
aprendizajes.
2.-No existe seguimiento de las actividades académicas de los egresados con el perfil del
colegio.
Convivencia
1.-Existen prácticas discontinuas para garantizar que el clima y la convivencia favorezcan el
aprendizaje en el aula.
2.- Falta de aplicación de estrategias concretas para la prevención de conductas antisociales
y violentas.
3.--El manual de convivencia escolar no actualizado.
Recursos
1.-Recursos educativos solicitados ingresan al establecimiento, sin embargo estos se encuentra
fuera de plazos estipulados.
2.-Alto porcentaje de licencias médicas
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Oportunidades
Apoyo de asesoría externa ATE ( reformulación y actualización PEI)
Asesoría y apoyo del Departamento de Educación
Asesoría Red Concón – Quintero ( MINEDUC )
Asesoría red externa dispuesta a colaborar en el ámbito pedagógico.
Cambios ministeriales en el área de convivencia escolar.
Apoyo redes comunales
Cambios en financiamiento de la educación posible llegada de estudiantes de
establecimientos subvencionados.
Aporte Económicos de proyectos y Planes de Mejoramiento postulados
Articulación Sala cuna (aumento de matrícula
Amenazas
Funcionamiento escaso o débil de alcantarillado y agua del sector.
Migración de jóvenes , hacía sectores urbanos , en busca de mejores oportunidades
Oferta educativa de establecimientos subvencionados de Concón atractiva para la
comunidad
Un entorno sociocultural con baja escolaridad.
Familias con alto consumo de alcohol.
Limitado acceso a internet.
Retraso en la entrega de recursos.
Limitada locomoción colectiva. (Concón-Colmo) v/s oferta de transporte gratuita a
la comunidad de establecimientos subvencionados de Concón.
27
3. OBSERVACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
3.1 ESTUDIANTES
PERCEPCIONES E IDEAS EN TORNO A LA MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN: Escuela libre, con espacios y entorno natural, foco en naturaleza. Escuela artística, enfocada en danza y folclore. Escuela divertida, que hacen muchas actividades de distensión y esparcimiento. Percepción de cambio positivo respecto de las relaciones. Sentido rural y natural.
PERCEPCIONES E IDEAS EN TORNO A LA VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN: Una Escuela que promueva habilidades artísticas y deportivas, utilizando su entorno natural y
que se proyecte en Enseñanza media. DESCRIPCIÓN DE LAS FORTALEZAS PERCIBIDAS
Buena comunicación y acceso a Directivos y la mayoría de los Docentes Múltiples talleres que favorecen las habilidades artísticas, tecnología y deportivas
DESCRIPCIÓN DE LAS DEBILIDADES PERCIBIDAS Metodologías de algunos docentes no son dinámicas e innovadoras, no son entretenidas. Apoderados con menor presencia, por razones de trabajo, y en ocasiones descuidos y
negligencias. Algunos problemas de comportamiento de los alumnos con los Profesores. Bullying y discriminación entre alumnos, mucha violencia psicológica y física entre estudiantes. Malos olores que se generan por el ambiente y entorno. Inasistencia de algunos Docentes, perdimos los contenidos y los reemplazos no saben las
materias.
PROPUESTAS Y SUGERENCIAS EN DISTINTAS AREAS Continuidad en Enseñanza Media. Mejorar convivencia escolar con actividades que promuevan relaciones positivas. Actividades por cursos para mejorar internamente. Clases más interactivas, que utilicen power point u otras estrategias de mayor explicación y
menor escritura. Salidas a terreno y aprovechar el terreno natural. Aplicar las normativas y reglas con más exigencia, y a todos por igual. Que las Licencias médicas docentes disminuyan o que sea por más tiempo para contar con
reemplazos que dominen la asignatura.
28
3.2 DOCENTES
PERCEPCIONES E IDEAS EN TORNO A LA MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN: Somos una Escuela que se ha ido haciendo cada vez más permisiva con el tiempo. En vez de ir
construyendo algo positivo, se ha ido hacia abajo en lo conductual y académico. Cuidamos niños, pero hemos dejado la actividad esencial que es educar. Hemos ido perdiendo
autoridad. Tenemos buenos y malos alumnos. Los malos van afectando negativamente a los buenos. Escuela que acogemos a los alumnos y respetamos el contexto en el que ellos se desarrollan.
Apoyamos a los niños en su realidad. Es una Escuela donde se están haciendo muchas cosas, pero nos cuesta llevar a feliz término lo
que queremos hacer. Una escuela que acepta la diversidad de estudiantes. Es una Escuela acogedora.
PERCEPCIONES E IDEAS EN TORNO A LA VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN: Que sea una escuela formadora. En lo académico pero también en lo personal. Una Escuela
rigurosa en lo curricular y en la conducta de los estudiantes. Que sea una escuela que forme de modo integral, que eduque en el respeto, en valores, en
disciplina y buenas costumbres, no solo en los contenidos de asignaturas. Que exista claridad y apego al reglamento interno. Que se apliquen los mecanismos de control
que existen.
DESCRIPCIÓN DE LAS FORTALEZAS PERCIBIDAS La ubicación, tiene un entorno maravilloso. Ayuda a que los alumnos no se sientan encerrados. Formación y refuerzo a la instalación de valores. Hay cercanía emocional con los estudiantes. El número de alumnos por curso es ideal. (30 alumnos) La distancia de los centros urbanos, todavía nos protege de ciertos vicios o conductas indeseables
que son habituales en la ciudad. Hay funcionarios comprometidos con su trabajo y con el colegio. No solo se enseñan contenidos, también valores. Muchos de los malos estudiantes que nos
llegan, aquí se regeneran. En otros colegios han sido expulsados por conducta, pero aquí se mejora su comportamiento.
Hay una infraestructura nueva, biblioteca, salas.
DESCRIPCIÓN DE LAS DEBILIDADES PERCIBIDAS La calidad de internet es pésima, eso obliga a llevar su trabajo para la casa. Aún falta infraestructura. Una buena sala de profesores, una sala de ciencias, una mejor sala de
computación, sala para atención de apoderados. Los recursos llegan muy a destiempo. No está claro si es un problema del DAEM o si el proceso
no se lleva a cabo de modo correcto por la dirección. No tenemos un proyecto pedagógico o modelo único y compartido. No hemos decidido o
definido bajo qué modelo vamos a trabajar. Nos falta sistematización y orden en lo que hacemos. Tenemos buenas ideas y propuestas, pero
no hacemos seguimiento. Los procesos a veces quedan en el camino producto de los imponderables y la falta de planificación adecuada.
Falta un sistema de control de los avances de los docentes. Seguimiento y monitoreo, para saber el impacto de cada docente, si tiene impacto o no en el aprendizaje de los alumnos.
PERCEPCIONES DEL ENTORNO Estamos en un contexto muy distinto a lo que era antiguamente la educación. La
superintendencia puede revertir medidas disciplinarias que contravienen la nueva legislación. Esto deja a los docentes y a los establecimientos con pocas herramientas para manejar temas de conducta y convivencia.
29
PROPUESTAS Y SUGERENCIAS EN DISTINTAS AREAS Definir un programa pedagógico. Saber cómo vamos a trabajar. Hacer evaluaciones a corto plazo. Por lo general se realizan al final del proceso, cuando ya no es
mucho lo que se puede corregir. Si es más frecuente es posible implementar mejoras. Nos hace falta prepararnos mejor para poder resolver los problemas de convivencia escolar al
interior del aula. Cómo reaccionar y racionalizar las acciones para enfrentar situaciones de conducta.
Los docentes realizan demasiadas labores administrativas. Eso debiera ser racionalizado desde la UTP. Se nos recarga con funciones administrativas y estadísticas para evaluar los aprendizajes.
Hacer una optimización de los tiempos. Sobre todo de las horas no lectivas. Qué se va a priorizar. Los procesos de toma de decisión son muy extensos, engorrosos, burocráticos y se dilatan. El liderazgo debe organizar mejor su labor. Delegar responsabilidad y hacer más trabajo en
equipo. Que los criterios de disciplina sean comunes y conocidos.
3.3 CONSEJO ESCOLAR
• PERCEPCIONES E IDEAS EN TORNO A LA MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:
El sello de la escuela es la cercanía existente entre los diversos estamentos de la comunidad
educativa, brindando un ambiente más familiar que el resto de las escuelas de la comuna.
Existe una preocupación y dedicación especial con aquellos niños que presentan problemas en
el ámbito escolar y de conducta con el mismo cariño que al resto de los alumnos
No sólo es importante el contenido y lo pedagógico, sino que formar valores, "queremos una
formación integral".
Existe una identificación con la cultura local, se reciben niños de distintos lugares de la zona.
Es una escuela que está en tránsito, "éramos una escuela rural que se ha convertido en una
urbana con sello rural".
Somos una escuela que está creciendo, con una matrícula cercana a su capacidad.
Atienden a toda la diversidad socioeconómica y cultural de la zona, la inclusión es importante.
Es una escuela "acogedora".
Somos una escuela donde hay una sana convivencia entre los estamentos.
Hay diversas actividades programáticas.
Somos un grupo de personas capacitadas en sus tareas y muy comprometidas con el prójimo.
Se interviene situaciones críticas con disciplina y afecto.
PERCEPCIONES E IDEAS EN TORNO A LA VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN:
Queremos ser el mejor colegio a nivel comunal y reconocido a nivel nacional no solo desde lo
técnico-pedagógico sino que desde lo integral, entregarle valores a los niños y apoyarlos cuando
salgan de este colegio.
Queremos hacer lo mejor por nuestros niños.
Constituirse en una gran familia.
30
DESCRIPCIÓN DE LAS FORTALEZAS PERCIBIDAS:
Centro general de padres comprometido con la comunidad escolar.
Integran a los apoderados en las actividades de la escuela.
Percepción de los estamentos participantes que el colegio basa su trabajo en el cariño hacia los
alumnos.
Existencia de talleres extraprográmaticos que incluyen a los apoderados.
Perseverancia de la escuela para sobreponerse a las dificultades
Preocupación por dar acogida a los alumnos nuevos
Cursos con no más de 30 alumnos
Equipo humano multidisciplinario
Se realizan actividades para ayudar a quien lo necesita
DESCRIPCIÓN DE LAS DEBILIDADES PERCIBIDAS:
Falta hacer actividades o ceremonias de reconocimiento a los funcionarios por el trabajo
realizado.
La presión que ejerce el "sistema", muy poco tiempo para todo. La información desde
autoridades de "afuera" les llega con demora, eso causa desgaste en los funcionarios.
Excesivo trabajo administrativo provoca cansancio, sacan a los profesores de las salas para
realizar otras actividades
Falta de infraestructura. Recursos se demoran en llegar
No hay reemplazo de profesores en caso de licencias médicas.
Existe solo enseñanza básica en la escuela, los apoderados piden enseñanza media.
PERCEPCIONES DEL ENTORNO:
Existe una apertura para que la comunidad ocupe las instalaciones del colegio.
Identificación con la cultura local. Rural y agrícola.
Tenemos una vista y un entorno privilegiado.
PROPUESTAS Y SUGERENCIAS EN DISTINTAS AREAS:
Que los recursos sean manejados por las escuelas.
Al haber una persona encargada de convivencia escolar. Involucrar al equipo completo en las
actividades.
Dar un orden a las "cosas" que se hacen como escuela, desde todos los estamentos (hacer un
sistemas de control)
Evaluar y corregir las actividades, mejoramiento continuo.
Aumentar el reconocimiento a los funcionarios (ambiente grato, escucha activa)
Fortalecer el trabajo en red.
Fortalecer la ciudadanía en el aula, actividades planificadas para asumir el rol de los docentes
como formadores de ciudadanos.
Perfeccionamiento (capacitaciones) a los funcionarios técnicos.
Monitoreo y seguimiento en el aula, a la cobertura del curriculum.
Establecer en todas las áreas lineamientos comunes (desde la dirección del colegio). Que exista
una visión y acciones compartidas.
Mayor difusión de lo que se está haciendo a los demás estamentos de la comunidad.
Realizar actividades de integración con niños de distintos cursos y niveles.
Valorizar más el trabajo y la "autoridad" de los docentes (convivencia escolar)
Educar sobre los deberes y no solo sobre los derechos.
Los procesos de toma de decisiones sobre convivencia escolar deberían ser más rápidos
31
4. PLANES DE MEJORAMIENTO
PME - INICIATIVAS ESTRATÉGICAS
ESCUELA PUENTE COLMO DIRECTOR: OSVALDO DELGADO N.
AREA
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO
Gestión del
Curriculum
OBJETIVO: G.P.1
Director y Equipo
TécnicoMar-15 Dic-15 $ 31.000.000
Equipo de gestión Mar-15 Dic-15 $ 200.000
AREA
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO
OBJETIVO: G.P.1
Director y Equipo
TécnicoMar-15 Dic-15 $ 200.000
Director y Equipo
TécnicoMar-15 Dic-15 $ 200.000
AREA
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO
Apoyo al
desarrollo de
los Estudiantes
OBJETIVO: G.P.2
I. General y Dupla
PsicosocialEne-15 Sept-15 $ 200.000
Docentes y
Educadoras
Diferenciales
Mar-15 Dic-15 $ 200.000
AREA
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO
OBJETIVO: G.P.2
Director Mar-15 Dic-15 $ 17.000.000
Docente Mar-15 Dic-15 $ 5.100.000
AREA
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO
Liderazgo del
Director
OBJETIVO: L.1
Director Mar-15 Dic-15 $ 300.000
Director Mar-15 Dic-15 $ 600.000
Apoyo al
desarrollo de
los Estudiantes
5
Fortalecer el compromiso de la comunidad educativa mediante
lineamientos comunes declarados en el PEI para mejorar
resultados de aprendizajes y eficiencia interna
OBSERVACIONES /
COMENTARIOS
1.
2.
3
1.
2.
ESTADOPLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO
INICIAL 2015 ($)
PRESUPUESTO
REVISADO ($)
OBSERVACIONES /
COMENTARIOS
PRESUPUESTO
REVISADO ($)
3
Instalar diversos procedimientos de apoyo al desarrollo
académico, valorando y potenciando los intereses de nuestros
estudiantes
N° PME: GESTION PEDAGÓGICA ESTADOPLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1
3
PRESUPUESTO
INICIAL 2015 ($)
$ 400.000 $ 0
Orientación Vocacional
Proyecto de Integración de los Estudiantes
2
Mejorar procedimientos y prácticas implementadas por los
docentes en la sala de clase $ 400.000 $ 0
PRESUPUESTO
REVISADO ($)N° PME: GESTION PEDAGÓGICA ESTADO
Monitoreo al aula
Reflexión Docente en torno a clases observadas
Enseñanza y
Aprendizaje en
el aula
PLAZO INICIAL
$ 31.200.000 $ 0
Seguimiento e Implementación curricular
Instancias de Análisis de resultados de aprendizaje / Definición de
estrategias remediales
1
Instalar un sistema de monitoreo y seguimiento a la implementación
curricular y resultados de evaluaciones de los estudiantes
PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO
INICIAL 2015 ($)
OBSERVACIONES /
COMENTARIOS
N° PME: GESTION PEDAGÓGICA ESTADO
1.
2
3
PRESUPUESTO
REVISADO ($)
PLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO
INICIAL 2015 ($)
1.
2.
3
PLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO
INICIAL 2015 ($)
OBSERVACIONES /
COMENTARIOS
1.
2.
3
OBSERVACIONES /
COMENTARIOS
N°
Talleres de Apoyo al mejoramiento educativo en asignaturas claves y
Implementación de Talleres para estimular los diversos intereses y
4
Fortalecer procedimientos de apoyo al desarrollo académico,
afectivo y social de los estudiantes $ 22.100.000 $ 0
PRESUPUESTO
REVISADO ($)PME: GESTION PEDAGÓGICA ESTADO
Difusión del Proyecto Educativo Institucional y Plan de Mejoramiento
Educativo
N° PME: LIDERAZGO ESCOLAR
$ 900.000 $ 0
Lineamientos Comunes
32
AREA
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO
Planificación y
Gestión de
Resultados
OBJETIVO: L.2
Equipo de gestión Mar-15 Dic-15 $ 300.000
Director Oct-15 Dic-15 $ 2.000.000
AREA
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO
Planificación y
Gestión de
Resultados
OBJETIVO: L.1
Director DAEM -
Director EscuelaJul-15 Nov-15 $ 3.000.000
Director DAEM -
Director EscuelaAgo-15 Dic-15 $ 0
AREA
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO
Formación
OBJETIVO: C.E..1
I.General/
Encargado de
Convivencia
Jun-15 Dic-15 $ 17.500.000
Inspectora
GeneralJun-15 Dic-15 $ 6.500.000
AREA
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO
Convivencia
Escolar
OBJETIVO: C.E.2
Equipo de
GestiónAgo-15 Dic-15 $ 200.000
Inspectoría
GeneralAgo-15 Dic-15 $ 2.000.000
AREA
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO
Participación y
Vida
Democrática
OBJETIVO: C.E.2
Docente
EncargadoMar-15 Dic-15 $ 600.000
Director y
Docente
Coordinador
Ene-15 Dic-15 $ 10.000.000
Director Mar-15 Dic-15 $ 200.000
Mejorar a través de estrategias concretas la participación
democrática de los estudiantes y demás estamentos de la
comunidad escolar.
OBSERVACIONES /
COMENTARIOS
1.
2.
3.
N° PME: CONVIVENCIA ESCOLAR ESTADOPLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO
INICIAL 2015 ($)
PRESUPUESTO
REVISADO ($)
OBSERVACIONES /
COMENTARIOS
1.
2.
3.
10
N° PME: LIDERAZGO ESCOLAR ESTADOPLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO
INICIAL 2015 ($)
PRESUPUESTO
REVISADO ($)
$ 0
Sistema de Monitoreo, seguimiento y socialización de PME
OBSERVACIONES /
COMENTARIOS
1.
2.
3
$ 2.300.000
Cumplimiento y Mejoramiento de metas
6
Definir e implementar un sistema de monitoreo y seguimiento
que permita evidenciar el nivel de avance del Plan de
Mejoramiento
PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO
INICIAL 2015 ($)
PRESUPUESTO
REVISADO ($)N° PME: LIDERAZGO ESCOLAR ESTADO
PLAZO INICIAL
7
Fortalecer la participación de la comunidad educativa en la
formulación del PEI, con el propósito de generar mayor
significancia de sus sentidos declarados.$ 3.000.000 $ 0
Revisión y Actualización del PEI
Estado de Avance de Actualización de PEI
OBSERVACIONES /
COMENTARIOS
1.
2.
3.
N° PME: CONVIVENCIA ESCOLAR ESTADOPLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO
INICIAL 2015 ($)
PRESUPUESTO
REVISADO ($)
Fortalecer la convivencia de la comunidad educativa mediante
normas para organizar la vida en común, declaradas en el
Reglamento de Convivencia Escolar
$ 24.000.000 $ 0
Formulación Plan de Acción Formativo
OBSERVACIONES /
COMENTARIOS
1.
2.
3.
8
Instalar un proceso de formulación del Plan de acción formativo
que permita el monitoreo y seguimiento de prácticas
institucionales.
Socialización y Estado de Avance del Plan de Acción de Formación
Consejo Escolar
PRESUPUESTO
INICIAL 2015 ($)
PRESUPUESTO
REVISADO ($)
9
$ 2.200.000 $ 0
Actualización del Reglamento de Convivencia Escolar
Socialización Reglamento de Convivencia
N° PME: CONVIVENCIA ESCOLAR ESTADOPLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1
$ 10.800.000 $ 0
Centro de Alumnos
Premiaciones del Establecimiento
33
AREA
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO
Gestión de
Personal
OBJETIVO: G.R.1
Director Jul-15 Dic-15 $ 200.000
Director DAEM -
Director EscuelaAgo-15 Dic-15 $ 2.000.000
Equipo de
GestiónMay-15 Dic-15 $ 3.000.000
AREA
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO
Gestión de
Recursos
Financieros y
Administrativos
OBJETIVO: G.R.2
Inspectoría y
Dupla PsicosocialMar-15 Dic-15 $ 4.000.000
Director e
I.GeneralMar-15 Dic-15 $ 2.000.000
Directora DAEM Mar-15 Dic-15 $ 0
AREA
APLICACIÓN INICIO TERMINO INICIO TERMINO
Gestión de
Recursos
Educativos
OBJETIVO: G.R.3
Director y Equipo
TécnicoMar-15 Dic-15 $ 15.000.000
Director y Equipo
TécnicoFeb-15 Dic-15 $ 10.000.000
Director y Equipo
TécnicoMar-15 Dic-15 $ 15.000.000
OBSERVACIONES /
COMENTARIOS3.
1.
2.
N° PME: GESTION DE RECURSOS ESTADOPLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO
INICIAL 2015 ($)
PRESUPUESTO
REVISADO ($)
13
Fortalecer la mantención, adquisición y reposición de los
recursos educativos y equipamiento con normas claras de
organización y uso.$ 40.000.000
Gastos Operacionales
Gastos de Recursos de Aprendizajes
Gastos de Equipamiento y Apoyo Pedagógico
$ 0
OBSERVACIONES /
COMENTARIOS
1.
2.
3.
PRESUPUESTO
INICIAL 2015 ($)
PRESUPUESTO
REVISADO ($)
12
Fortalecer proceso de Monitoreo y Seguimiento de matrícula y
asistencia escolar para impactar positivamente en la trayectoria
educativa de los estudiantes$ 6.000.000 $ 0
Gestión de Matrícula
Asistencia Media
Confección de Presupuesto Anual
N° PME: GESTION DE RECURSOS ESTADOPLAZO INICIAL PLAZO REVISION 1
OBSERVACIONES /
COMENTARIOS
1.
2.
3.
PLAZO REVISION 1 PRESUPUESTO
INICIAL 2015 ($)
PRESUPUESTO
REVISADO ($)
11
Mejorar procedimientos dirigidos a la evaluación y
retroalimentación del desempeño y gestionar el
perfeccionamiento del personal según necesidades detectadas .$ 5.200.000 $ 0
Sistema de Evaluación y Retroalimentación del desempeño del Personal,
Perfeccionamiento del Personal Anual
Clima Laboral Positivo
N° PME: GESTION DE RECURSOS ESTADOPLAZO INICIAL
