Escuela Primaria Nicoloff Informe de Responsabilidad ......825 estudiantes de jardín infantil a...

Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Escuela Primaria Nicoloff Página 1 de 14

Escuela Primaria Nicoloff

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2015-16

Publicado Durante el 2016-17

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación

de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la

oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Sobre esta escuela

Información de Contacto (ciclo escolar 2016-17)

Información de Contacto Escolar

Nombre de la escuela------- Escuela Primaria Nicoloff

Dirección------- 1777 Howard Avenue

Ciudad, estado, código postal San Ysidro, CA 92173

Teléfono------- (619) 428-7000

Director------- Rigoberto Lara

Correo electrónico------- [email protected]

Niveles de año------- K-6

Código CDS------- 37-68395-6098487


Información de Contacto Distrital

Nombre del distrito------- Distrito Escolar South Bay Union

Teléfono------- (619) 628-1600

Superintendente------- Dr. Katie McNamara

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web------- www.sbusd.org

Declaración de Misión y Descripción Escolar (ciclo escolar 2016-17)

La Escuela George Nicoloff se compromete a proporcionar un ambiente seguro, cordial y de alto aprendizaje propio para desarrollar a estudiantes por vida. Todos los estudiantes participan en una variedad de actividades de aprendizaje desafiantes y alineadas con los estándares de contenido estatales. Una instrucción de alta calidad promueve un aprendizaje comprometedor y cautivan la cultura, idioma en casa y experiencias de la vida de todos los estudiantes. Los padres, personal y la comunidad trabajan en colaboración para promover una diversidad, respeto para otros, y altas expectativas para todos. Los estudiantes desarrollarán una autoestima y adquirirán las destrezas y conocimiento necesario para convertirse en miembros exitosos y productivos de la sociedad. DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA La Escuela Primaria Nicoloff es una de 11 escuelas en el Distrito Escolar South Bay Union que actualmente asiste aproximadamente a 825 estudiantes de jardín infantil a sexto grado. Nicoloff está ubicada en 10 acres de tierra en la cuidad de San Ysidro. Los siguientes son establecimientos y servicios apoyados por la escuela: biblioteca, cafetería, centro para padres, auditorio, Comité Consultivo Escolar, ELAC, PTA, enfermera, y psicólogo. Los estudiantes de Nicoloff tienen acceso a un laboratorio de computadoras equipado con un total de 30 computadoras. Todos los estudiantes de tercero a sexton grado tienen 1:1 ChromeBook que se utiliza a través del día academic. Además, tenemos 30 sistemas de pizarrones interactivos Promethean. Estos sitemas son una herramienta mundial para el aprendizaje en clase que ayuda a que toda la clase participe captando la atención de todos los estudiantes y permitiéndoles la oportunidad de aprender y crecer como individuos. Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2015-16)

Nivel de Cantidad de

Año Alumnos

Kínder 156

Primer año 95

Segundo año 106

Tercer año 124

Cuarto año 124

Quinto año 115

Sexto año 111

Matriculación total 831


Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2015-16)

Grupo Porcentaje de

Estudiantil Matriculación Total

Afroamericanos 0.6

Nativos americanos/nativos de Alaska 0

Asiáticos 0.1

Filipinos 0.4

Hispanos o latinos 98

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.1

Blancos 0.4

Dos o más orígenes étnicos 0.5

De escasos recursos económicos 73.6

Estudiantes del inglés 76.2

Alumnos con discapacidades 9

Jóvenes de crianza 0.8

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están

educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados

Maestros Escuela Distrito

2014-15 2015-16 2016-17 2016-17

Con certificación total 34 34 35 13.6

Sin certificación total 1 1 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) 0 0 0 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2014-15 2015-16 2016-17

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 1 1 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.


Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2015-16)

Ubicación de las clases

Porcentaje de Clases de Materias Básicas

Impartido por maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente calificados

Esta escuela 100.0 0.0

Todas las escuelas del distrito 100.0 0.0

Escuelas del distrito de muy bajos recursos 100.0 0.0

Escuelas del distrito de bajos recursos 0.0 0.0 Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: agosto, 2016 El Distrito Escolar South Bay Union emplea una alta prioridad al proporcionar suficientes libros de texto para apoyar el programa académico de cada escuela. Las adopciones son conducidas en un ciclo de seis a ocho años por tema, para asegurar que los libros de texto estén siempre al corriente. Todos los libros de texto y programas de material académico adoptados cumplen con los estándares estatales y han sido adoptados por la Mesa Estatal de Educación y por la Mesa Gobernante de South Bay Union. La disponibilidad de suficientes libros de texto adoptados por el estado y alineados por los estándares para cada estudiante, incluyendo estudiantes aprendiendo inglés, para el uso en clase y para llevarse a casa, son consistentes con el contexto y ciclos de la estructura del currículo adoptado por la Mesa de Educación Estatal de California en todas las áreas del currículo básico. La siguiente información es vigente desde agosto, 2016.

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/

Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas Grado escolar Kindergarten hasta 6 grado; Houghton Mifflin - Legacy of Literacy/Lectura (inglés y español) - Aprobación e implementación 2003-04

Grados escolar 4 grado; hasta 6 grado: Reading Intervention Spris West - Language! Core Replacement

Aprobación e implementación 2007-08

Grado escolar Kindergarten hasta 6 grado: SRA: Language for Learning, Language for Thinking, y Language for Writing - Aprobación e implementación 2005-06

Sí 0

Matemáticas Grado escolar K-5: Houghton Mifflin Harcourt School Publishers, California Math Expressions, 2014 (inglés y español) -6 grado -8 grado CPM Programa educativo, Core Connections Course 1-3, 2013 (inglés)

Sí 0


Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/

Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Ciencias Grado escolar Kindergarten hasta 6 grado: MacMillan/McGraw-Hill California Science (inglés y español) -Aprobación e implementación 2007-08

Sí 0

Historia-Ciencias Sociales Grado escolar Kindergarten 5 grado;: Scott Foresman History-Social Science for California (inglés y español) -Aprobación e implementación 2007-08

Grado escolar 6 grado: Houghton Mifflin History/Social Science (inglés y español) - Aprobación e implementación 2007-08

Sí 0

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

CONDICIONES DE LAS INSTALACIONES ESCOLARES Y MEJORAS PLANIFICADAS Nicoloff proporciona un ambiente de aprendizaje seguro y limpio. La matriculación de Nicoloff está a su capacidad estudiantil. La seguridad es reforzada por la presencia de un residente de seguridad quién reside en la propiedad escolar e inspecciona la propiedad durante las noches y fines de semana para prevenir el vandalismo y robo. Además, cámaras de vigilancia están localizadas por todo el plantel. El personal de mantenimiento del distrito y conserjes, toman una gran parte asegurando que todas las escuelas estén limpias, seguras y funcionando apropiadamente. El pasto se corta los sábados para minimizar cualquier disturbio en los salones de clase. Los horarios de limpieza son desarrollados por el director de la escuela y el director de instalaciones para garantizar la limpieza diaria del plantel. Los sanitarios son inspeccionados tres veces al día por el conserje a cargo para asegurar que estén completamente surtidos y trabajando en orden. Cualquier reparación necesaria es dirigida a tiempo. Copias de inspecciones están disponibles en la oficina de instalaciones o en la oficina escolar. El conserje a cargo también realiza una inspección de seguridad mensualmente y reporta los resultados a la oficina de instalaciones. Un mantenimiento regular y preventivo se mantiene activo. El distrito emplea un sistema computarizado para llevar un récord más eficiente de los trabajos ejecutados. De acuerdo al código educativo, se le requiere al distrito incluir en éste documento una descripción de cualquier mantenimiento necesario para asegurar una reparación bien echa como se especifica en el estatuto. "Reparación en buen estado" significa que la instalación se mantiene en una forma que asegura estar limpia, segura y funcionando apropiadamente de acuerdo con la Herramienta de Inspección de Instalaciones (FIT) desarrollada por la Oficina del Estado de California de Construcción de Escuelas Públicas (OPSC). El FIT evaluará las condiciones en el plantel escolar con las clasificaciones de "buena," "adecuada," o "mala." El FIT también proporciona un resumen general de las condiciones en cada escuela en una escala de "ejemplar," "buena," "adecuada," o "mala." El instrumento no deberá de requerir mejoramientos mayores más allá de los estándares en los cuales la instalación fue diseñada y construida. REPORTE DE CONDICIONES PARA LAS INSTALACIONES ESCOLARES La Escuela Primaria Nicoloff fue construida en 1978 con nuevas instalaciones agregadas en 1994. La siguiente tabla muestra los resultados más recientes de la inspección del plantel escolar que determina el buen estado de reparación de la instalación escolar. RESUMEN GENERAL DEL BUEN ESTADO DE LAS INSTALACIONES ESCOLARES Al momento de la inspección previa del 3 de agosto, 2016, la clasificación promedio para la Escuela Nicoloff fue 97.24%, dándole una clasificación "buena." La clasificación se determina por el promedio de 15 categorías enlistadas previamente. Debajo están los porcentajes, descripciones y clasificaciones de acuerdo con la Herramienta de Inspección de Instalaciones (FIT).


Fugas de gas - 100% Sistemas de calificación, refrigeración y ventilación- 100% sistema de alcantarillado - 100% superficies interiors - 93% Limpieza total - 97% Invasión de plaga - 100% Electrico - 86% Sanitarios - 94% Lavamanos/Fuentes de beber - 95% Seguridad contra incendios - 98% Materiales peligrosos - 99% Daños estructurales - 100% Techos - 100% Terrenos escolares de juego 99% Ventanas/puertas/cercos/entradas Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente)

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 3 de agosto, 2016

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores X CR33-Esquina dañada. CR41-baldosa de techo manchado. pintado.

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos X CR24-foco fundido. reemplazado. CR25-foco fundido. reemplazado. CR26-foco fundido. reemplazado. CR28-foco fundido. reemplazado. CR29-foco fundido. reemplazado. CR31-foco fundido. reemplazado. CR32-ventana quebrada: 7 balasto eléctrico descompuesto-reemplazado. CR37-foco fundido. reemplazado. reloj no trabaja. CR40- foco fundido. reemplazado. CR42-balasto eléctrico no funciona. CR44-limpiar difusor. ffocos fundidos en la oficina-reemplazado. Sanitario de personal en la oficina-foco fundido. reemplazado. Luces en la oficina del director parpadean.


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 3 de agosto, 2016

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X CR1/K-1-baja preción de agua en el grifo-ajustado. CR2K-2-baja preción de agua en el grifo-ajustado. CR5- baja preción de agua en el grifo-ajustado. CR13-baja preción de agua en el grifo-ajustado. CR16-base suelta. colocada con pegadura. sanitario de niños por el salón 27-asiento de inodoro suelto. ajustado. baldosa de piso en el sanitario de niñas por el saón 27 está quebrado. CR35-línea de abastecimiento en el lavamano ausente - cubierta de enchufe extraviada. CR36-7-foco fundido. reemplazado. baja preción de agua en el grifo-ajustado. Sanitario de personal en la oficina-asiento de inodoro suelto. sujetado. lavamano sucio en la enfermeria. sanitario de niñas en la biblioteca -resina asente detras del inodoro. Auditorio-balasto electrónico no funciona. Necesita Cherry Picker. El sanitario de niñas e el auditorio necesita limpiarse. Asiento del inodoro en el sanitario de niños en el auditorio está suelto. ajustado. Inodoro en el sanitario de niñas por el patio tiene el asiento suelto. ajustado. Sanitario en la enfermería-remover desinfectante.

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X CR38- Extinguidor de fuego en el piso. se colocó en la pared. CR43- Extinguidor de fuego extraviado. reemplazado.

Estructuras: Daños Estructurales, Techos X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X CR7-puerta cierra fuerte-ajustada. piedazo de madera cubriendo una maceta. 14-asfalto agrietado-peligro de tropiezo

Clasificación General de la Instalación (año más reciente)

Año y mes en que se recopilaron los datos: 3 de agosto, 2016

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en

inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/alfabetismo y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. El CAA ha reemplazado la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California [CAPA, por sus siglas en inglés] para ELA y matemáticas, que fue eliminado en el 2015. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo (ELA) para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15)

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo 23 29 32 39 44 48

Matemáticas 19 18 23 27 34 36 Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2015-16)

Grupo Estudiantil Nivel

de Año

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculado Tomando

Prueba Tomando

Prueba Norma Cumplida o

Superada

Todos los Alumnos 3 121 113 93.4 26.6

4 131 125 95.4 27.2

5 117 113 96.6 28.3

6 117 109 93.2 33.0

Masculinos 3 56 52 92.9 26.9

4 70 66 94.3 25.8

5 63 62 98.4 30.6

6 57 50 87.7 28.0

Femeninas 3 65 61 93.8 26.2

4 61 59 96.7 28.8

5 54 51 94.4 25.5

6 60 59 98.3 37.3

Hispano o Latino 3 117 109 93.2 26.6

4 127 122 96.1 27.9

5 117 113 96.6 28.3

6 116 108 93.1 33.3

En Desventaja Socioeconómica 3 81 79 97.5 20.3



de Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

4 97 93 95.9 24.7

5 93 90 96.8 30.0

6 94 89 94.7 30.3

Estudiantes del Inglés 3 99 92 92.9 21.7

4 97 92 94.8 21.7

5 82 78 95.1 19.2

6 78 70 89.7 18.6

Alumnos con Discapacidades 4 12 11 91.7

6 14 12 85.7

Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2015-16)


de Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Todos los Alumnos 3 121 119 98.3 31.9

4 131 129 98.5 17.1

5 117 116 99.2 14.7

6 116 112 96.5 8.0

Masculinos 3 56 55 98.2 32.7

4 70 68 97.1 20.6

5 63 62 98.4 17.7

6 57 54 94.7 11.1

Femeninas 3 65 64 98.5 31.3

4 61 61 100.0 13.1

5 54 54 100.0 11.1

6 59 58 98.3 5.2

Hispano o Latino 3 117 115 98.3 32.2

4 127 126 99.2 17.5

5 117 116 99.2 14.7

6 115 111 96.5 8.1

En Desventaja Socioeconómica 3 81 79 97.5 30.4

4 97 95 97.9 13.7

5 93 92 98.9 15.2



de Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

6 93 90 96.8 5.6

Estudiantes del Inglés 3 99 98 99.0 28.6

4 97 96 99.0 15.6

5 82 81 98.8 8.6

6 77 73 94.8 6.8

Alumnos con Discapacidades 4 12 11 91.7

6 14 13 92.9

Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) 28 11 14 42 41 38 60 56 54 Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados del Examen CAASPP en Ciencia por Grupo Estudiantil 5to, 8vo y 10mo año (Ciclo Escolar 2015-16)

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

# de Alumnos con Puntuaciones

Válida

% de Alumnos con Puntuaciones

Válida

% de Alumnos a Nivel Hábil o

Avanzado

Todos los Alumnos 127 126 99.2 14.3

Masculinos 66 65 98.5 16.9

Femeninas 61 61 100.0 11.5

Hispano 127 126 99.2 14.3

En Desventaja Socioeconómica 100 99 99.0 15.2

Estudiantes del Inglés 87 86 98.9 11.6 Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil


Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): • Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15)

Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física

Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas

---5--- 17.5 19.3 14.9 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3):

• Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.

Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2016-17)

La clave al éxito de estudiantes es el apoyo y participación de los padres de familia. Se les fomenta a los padres a asistir a las juntas mensuales Café con el director. Además, la escuela lleva a cabo juntas para padres de estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, El Comité de adquisición del idioma inglés conocido como ELAC, el Consejo consultivo y la Asociación de padres y maestros son una de las maneras que los padres pueden participar. Padres/tutores voluntarios trabajan en equipo en el Centro de padres para ayudar a maestros en sus salones de clase y a otros miembros del personal. Para asistir como voluntario o para más información, favor de contactar a nuestro Coordinador de voluntarios de la comunidad al (619) 428-7000.

Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6):

• Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.

Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela Distrito Estado

2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Suspensiones------- 0.9 0.8 0.5 1.7 1.2 0.8 4.4 3.8 3.7

Expulsiones------- 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.1 0.1 0.1

Plan de Seguridad Escolar (ciclo escolar 2016-17)

El Distrito Escolar South Bay Union ha desarrollado un sistema de acción para respuestas a crisis para cada plantel escolar. La información es contenida en una caja, cada caja contiene una carpeta con las Reglas de Procedimiento para Emergencias, específicamente para cada plantel escolar. La carpeta incluye procedimientos para desastres, requeridos por el estado tales como, pero no limitados a, amenaza de bombas, terremoto, fuego, emergencias médicas, estudiante perdido y disparos con arma de fuego. Mapas de evacuación, planteles de evacuación, números de teléfonos clave, plan comunicativo del distrito y plantel, son algunos de los elementos incluidos en el plan. El personal escolar repasó el plan el 17 de agosto, 2016. Los planteles escolares conducen regularmente varios tipos de ejercicios durante todo el año y registran los ejercicios en la forma de Registros de Ejercicios de Emergencia la cual se somete a la oficina del distrito cada diciembre. SUSPENSIONES Y EXPULSIONES Esta tabla muestra el promedio de suspensiones y expulsiones (número total de incidentes dividido por el total de matrículas) de la Escuela Nicoloff y del Distrito.


D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16)

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI Sí están en PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2006-2007 2004-2005

Año en Mejoramiento del Programa* Year 5 Year 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 10

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 90.9 Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de

año

2013-14 2014-15 2015-16

Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

Kínder

24 6 23 2 4 23 2 4

1

25 4 24 4 24 4

2

26 5 22 1 4 22 1 4

3

21 1 5 24 6 24 6

4

29 3 30 4 30 4

5

31 3 1 31 3 31 3

6

34 4 27 1 2 2 27 1 2 2

Otro

7 1 6 1 6 1 Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2015-16)

Cargo Cantidad de FTE

Asignados a la Escuela Cantidad Promedio de Alumnos

por Orientador Académico

Orientador académico 0 n/a

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0 N/A

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0 N/A

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) .625 N/A

Psicólogo/a-------- .6 N/A

Trabajador/a social 0 N/A

Enfermera/o-------- .6 N/A

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla .6 N/A

Especialista de recursos 1.75 N/A

Otro-------- 2 N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo


Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2014-15)

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Promedio Docente Total

Suplementario/ Limitado

Básico/ Ilimitado

Sitio escolar $5,949.44 $898.32 $5,051.12 $72,773.

Distrito---- N/A N/A $5,885.28 $75,500

Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A -14.2 0.4

Estado---- N/A N/A $5,677 $75,137

Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A -5.6 -0.3 Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2015-16)

Título I, Parte A (Estudiantes con desventajas en el aprendizaje/identificados para recibir ayuda adicional) Título II, Parte A (Cualidad de maestros) Título II, Parte D (Tecnología) Título III, Parte A (Estudiantes aprendiendo inglés) TUPE Grades 6-12 (Programa educativo para la prevencion del uso de tabaco) EIA (Estudiantes aprendiendo inglés y estudiantes con desventajas) ASES (Programa educativo después de escuela) Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2014-15)

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $41,307 $44,573

Sueldo de maestro en el nivel intermedio $68,615 $72,868

Sueldo de maestro en el nivel superior $86,579 $92,972

Sueldo promedio de director (primaria) $117,598 $116,229

Sueldo promedio de director (secundaria) $119,596

Sueldo promedio de director (preparatoria) $121,883

Sueldo de superintendente $194,668 $201,784

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

37% 39%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos

5% 5%

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.


Formación Profesional (tres años más recientes)

El calendario académico del Distrito Escolar South Bay Union incluye dos días completos y aproximadamente 30 de 51 posibles días mínimos que son dedicados al desarrollo profesional del personal escolar. Los dos días son colocados al principio del año escolar académico, mientras que los días mínimos toman parte durante todo el año escolar. Además, los maestros de todos los planteles escolares reciben cinco días mínimos de tiempo libre para unirse en grupos de su mismo nivel escolar. Las Comunidades de aprendizaje profesional (PLC) están en el núcleo de todos los entrenamientos del personal escolar para asegurar una profunda implementación de estrategias efectivas educativas, conducidas por los informes de realización académica estudiantil.Los maestros se reúnen con sus equipos a nivel de grado en PLC por dos horas a la semana. La lectoescritura es el enfoque en toda la escuela de Nicoloff, por lo que la mayoría del desarrollo profesional se dedica a las prácticas de estrategias y de la lectura efectiva para dirigir las necesidades de lectura del estudiante. Los datos de la Evaluación del diagnóstico de la lectura 2 demostraron que esto era una necesidad en toda la escuela. Los maestros se reúnen semanalmente durante las Comunidades de aprendizaje profesional para colaborar con sus equipos a nivel de grado y con el instructor académico para hablar y planear alrededor de amplias practicas eficaces escolares. Los Estándares Estatales de California son la fundación para la planeación y discusión. Los talleres de lectura y escritura son planeados, expresados y discutidos en lecciones anteriores. Los días de desarrollo profesional están dedicados a nuestro enfoque escolar de lectoescritura, especialmente la planeación de sesiones de talleres, pequeños grupos de lectura y lectura independiente. Observaciones diarias se llevan a cabo para capacitar a maestros y obtener datos académicos para informar los pasos a seguir en el desarrollo profesional.

Escuela Primaria Nicoloff Informe de Responsabilidad ......825 estudiantes de jardín infantil a...

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