Escuela Primaria Cypress Informe de Responsabilidad ......Informe de Responsabilidad Escolar del...

Informe de Responsabilidad Escolar del 2018-19 para Escuela Primaria Cypress Página 1 de 15

Escuela Primaria Cypress

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2018-19

Publicado Durante el 2019-20

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de

Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en https://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, consulte el sitio web LCFF de CDE en https://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el

director o la oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés). Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

https://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/

https://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/

http://dq.cde.ca.gov/dataquest/


Sobre esta escuela

Información de Contacto (ciclo escolar 2019-20)

Entidad Información de Contacto

Nombre de la escuela Escuela Primaria Cypress

Dirección 351 W. Cypress Street

Ciudad, estado, código postal Covina, CA 91723

Teléfono 626-974-4300

Director Shannon Wyatt

Correo electrónico [email protected]

Sitio web www.c-vusd.org/cypress

Código del Condado-Distrito-Escuela (CDS)

19 64436 6012470

Entidad Información de Contacto

Nombre del distrito Distrito Escolar Unificado de Covina-Valley

Teléfono 626-974-7000

Superintendente Richard M. Sheehan, Ed.D.

Correo electrónico [email protected]

Sitio web www.c-vusd.org

Declaración de Misión y Descripción Escolar (Ciclo Escolar 2019-20)

La Escuela Primaria Cypress está ubicada a veinticinco millas al este de Los Ángeles en el Valle del Este de San Gabriel y tiene una matrícula de 700 alumnos en los años de Kínder de Transición hasta el quinto año. La escuela es parte del Distrito Escolar Unificado de Covina-Valley que está compuesto de nueve escuelas primarias que atienden de Kínder a 5to año, tres escuelas secundarias que atienden a los años de 6to a 8vo, tres escuelas preparatorias integrales y una escuela preparatoria alternativa. El plantel alberga una Guardería Kids Korner. En la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) del 2017-2018, 53% de los alumnos en Cypress cumplieron o superaron la norma en artes lingüísticas en inglés. En matemáticas, 39% de los alumnos cumplieron o superaron la norma. Seguimos enfocándonos en nuestra población de estudiantes del idioma inglés (ELL, por sus siglas en inglés) y nuestras poblaciones de desfavorecidos socioeconómicamente (SED, por sus siglas en inglés), junto con intervenciones significativas identificadas para todos nuestros alumnos de kínder a quinto año que no cumplen la norma. La Escuela Cypress es una de nueve escuelas especializadas en informática en el Distrito Escolar Unificado de Covina-Valley. Cypress es una escuela de uno-a-uno donde todos los alumnos tienen su propia Chromebook o Lenovo y están aprendiendo CODE como su segundo idioma. Este año Cypress otra vez se está asociando con Code to the Future. Los alumnos de kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés)-5º año usan sus habilidades del Siglo XXI de colaboración, razonamiento analítico, creatividad, y comunicación en un ambiente donde se enseña informática como una disciplina normal en el salón.


Como parte de nuestro continuo plan de sostener el crecimiento, nuestro equipo de liderazgo lleva a cabo una evaluación anual de necesidades y evalúa nuestro programa sistemático de intervención para garantizar que sigue satisfaciendo las necesidades de nuestros alumnos. Seguimos ofreciendo una rotación de intervención/extensión diseñada para proporcionar instrucción nivelada dedicada por 45 minutos diarios. Los alumnos son puestos a prueba para determinar que intervención recibirán y los vuelven a poner a prueba en cada trimestre usando evaluaciones de STAR y i-Ready de lectura y matemáticas basadas en las normas para determinar la respuesta a intervención. Estos hallazgos son dialogados dentro de las reuniones de la Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) del nivel de año para hacer ajustes a los horarios de los alumnos y están documentadas en las reuniones anuales de planificación con el director. El Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) nivelado diario es integrado en intervención diaria para los alumnos de kínder a 5º año. Los maestros de Cypress están capacitados en estrategias de Diseño Orientados de Adquisición Lingüística (GLAD, por sus siglas en inglés) para ayudar a los alumnos desarrollar conocimiento abundante de vocabulario y concepto. Actualmente, 15% de los alumnos son categorizados como estudiantes del idioma inglés (ELL, por sus siglas en inglés) con la mayoría hablando español. Cypress es una escuela de Título I a nivel escolar con 79% de los alumnos en almuerzo Gratuito o a Precio Reducido. Otras demografías incluyen: 3% afroamericanos, 3% asiáticos, 3% filipinos, 83% hispanos/latinos, 7% blancos, 3% afroamericanos, y 1% dos o más razas. Los 34 maestros están completamente acreditados, cumplen las normas estatales de ESSA para los que están altamente calificados, y están certificados en desarrollo lingüístico, académico y transcultural (CLAD, por sus siglas en inglés). Nuestro personal incluye cuatro maestros de Educación Especial en nuestro Programa de Instrucción Académica Especializada. Además, tenemos 2 patólogos del habla y lenguaje y un maestro de adaptación de educación física (PE, por sus siglas en inglés) de medio tiempo. Cypress también tiene un Especialista de Intervención de Título 1 que trabaja con nuestra población desfavorecida socioeconómicamente, coordina, y enseña nuestro programa de intervención. La Escuela Primaria Cypress fue construida en 1956 y tuvieron algunas actualizaciones en 1994 mediante un proceso de modernización. El patio de juego de la escuela ha sido completamente renovado y el Centro de Medio de la Biblioteca de 4,000 pies cuadrados fue terminado en el ciclo escolar 2003-2004. Cypress está orgullosa de ser una Escuela de Listón Dorado y una Escuela de Alto Rendimiento de Título I. las culturas de los alumnos de Cypress son celebrados y respetados mediante una variedad de eventos a lo largo del ciclo escolar incluyendo nuestra celebración de Leer en el Verde en marzo. Cypress tiene una Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) muy activa que trabaja en conjunto con el personal para mejorar las oportunidades de aprendizaje para los alumnos mediante excursiones y asambleas. Nuestra Universidad de Padres tiene una población activa que ayuda a educar y vincular a los padres a las actividades escolares y oportunidades para dar de su tiempo. Mediante la PTA, Cypress ha desarrollado muchos socios comunitarios que ofrecen servicios a la familia de la Escuela Cypress. DECLARACIÓN DE LA VISIÓN Y MISIÓN DE CYPRESS En Cypress, creemos que nuestros alumnos algún día cambiarán el mundo. La Escuela Primaria Cypress es una comunidad solidaria y colaborativa donde los alumnos son potenciados a su propia experiencia educativa. Estamos comprometidos a proporcionar un ambiente seguro y propicio y desarrollar pensadores automotivados que puedan tener éxito en un mundo en constante cambio. Nuestro objetivo es ver el aprendizaje a través de los ojos de nuestros alumnos y queremos que los alumnos sean activamente sus propios maestros. Queremos que los alumnos sean estudiantes visibles. Para hacerlo, deben preguntarse constantemente: "¿A dónde voy?", "¿Cómo estoy?" y "¿A dónde voy después?". Estamos comprometidos con una mentalidad de crecimiento y la creencia de que todos pueden mejorar un poco cada día.


Inscripción Estudiantil por Nivel de Año (Ciclo Escolar 2018-19)

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 134

1° Grado 119

2° Grado 101

3° Grado 107

4° Grado 114

5° Grado 126

6° Grado

7° Grado

8° Grado

9° Grado

10° Grado

11° Grado

12° Grado

Inscripción Total 701

Inscripción Estudiantil por Grupo (Ciclo Escolar 2018-19)

Grupo Estudiantil Porcentaje de Inscripción Total

Afroamericano 3

Nativos americanos o nativos de Alaska 0.1

Asiático 2.9

Filipino 2.7

Hispano o Latino 84

White 5.8

Dos o más orígenes étnicos 1.4

De escasos recursos económicos 78.3

Estudiantes del inglés 15.1

Alumnos con discapacidades 13.6

Jóvenes de crianza temporal 0.9

Indigentes

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos

que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo


Maestros Certificados

Maestros Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Escuela 2019-20

Distrito 2019-20

Con certificación total 32 34 34 10

Sin certificación total 0 1 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)

0 0 0 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2017-18 2018-19 2019-20

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros* 0 0 2

Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. *Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (Ciclo Escolar 2019-20) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 30 de octubre de 2019 El Distrito Escolar Unificado de Covina-Valley asegura que los libros de texto y materiales son suficientes, actuales y disponibles para cada alumno en todas las clases básicas. El Distrito Escolar Unificado de Covina-Valley llevó a cabo una audiencia en el otoño del 2019, y determinó que cada escuela dentro del distrito tiene suficientes libros de texto de calidad, materiales educativos o equipo de laboratorio de ciencia, según el acuerdo de Williams vs. el estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés, son proporcionados sus propios libros de texto o materiales educativos, o las dos cosas, que cumplen con las normas en las materias básicas para el uso en el salón de clases o para llevar a casa. El consejo administrativo aprueba todas las adopciones de libros de texto para kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés)-12º año, el cual incluye verificación que los materiales educativos cumplen con las normas y marcos de contenido de California.

Materia Libros de Texto y Otros Materiales

Instructivos/Año de Adopción

¿De La Adopción

Más Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes

No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas Kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés)-5º: McGraw-Hill Education: California World of Wonders, c2017 (Adoptado en 2017) 6º-8º: McGraw-Hill School Education: StudySync, California, c2017 (Adoptado en 2017) 9º-12º: McDougal Littell: The Literature of Language CA Edition, c2002 (Adoptado en 2003); Glencoe McGraw-Hill Writer's Choice, c2001 (Adoptado en 2001)

Yes 0%

Matemáticas Kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés)-5º: Pearson: enVision Math California Common Core, c2015 (Adoptado en 2015)

Yes 0%


6º-8º: McGraw-Hill Education: California Math Course 1, 2, and 3, c2015 (Adoptado en 2015) 9º-12º: Pearson/Prentice Hall, Integrated Mathematics Level 1 Common Core, c2014 (Adoptado en 2014); Pearson/Prentice Hall: Integrated Mathematics, Level 2 Common Core, c2014 (Adoptado en 2015); Pearson/Prentice Hall: Integrated Mathematics, Level 3 Common Core, c2014 (Adoptado en 2016)

Ciencias Kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés)-5º: Macmillan/McGraw-Hill: California Science, c2008 (Adopted in 2007) 6º: Prentice-Hall California Science Explorer - Focus on Earth Science, c2008 (Adoptado en 2007) 7º: Prentice-Hall California Science Explorer - Focus on Life Science, c2008 (Adoptado en 2007) 8º: Prentice-Hall California Science Explorer - Focus on Physical Science, c2008 (Adoptado en 2007) 9º-12º: Glencoe-Biology: An Everyday Experience, c2005 (Adoptado en 2005); Prentice Hall Biology: AP Edition, c2005 (Adoptado en 2007); Thomson/Delmar Learning: Science of Earth Systems, c2004 (Adoptado en 2005); Holt McDougal-McDougal Littell Biology, c2008 (Adoptado en 2009); Prentice Hall Chemistry-California Edition, c2007 (Adoptado en 2007)

Yes 0%

Historia-Ciencias Sociales Kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés)-5º: Studies Weekly: California Studies Weekly, c2017 (Adoptado en 2018) 6º: TCI: History Alive! The Ancient World, c2017 (Adoptado en 2019) 7º: TCI: History Alive! The Medieval World and Beyond, c2017 (Adoptado en 2019) 8º: TCI: History Alive! The U.S. Through Industrialism, c2017 (Adoptado en 2019) 9º-12º: History Alive! World Connections, c2020 (Adoptado en 2019); TCI: History Alive! Pursuing American Ideals, c2019 (Adoptado en 2019); TCI: Gov Alive! Power, Politics, and You, c2020 (Adoptado en 2019); TCI: Econ Alive! The Power to Choose, c2020 (Adoptado en 2019)

Yes 0%


Idioma Extranjero 7º-8º: Vista Higher Learning: Descubre, Level 1, c2017 (Adoptado en 2019) 9º-12º: Vista Higher Learning: Descubre, Levels 1-2-3, c2017 (Adoptado en 2019); EMC Publishing: T'es branche? Levels 1-2-3-4, c2014 (Adoptado en 2017)

Yes 0%

Salud Kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés)-5°: Great Body Shop (Adoptado en 1998) 6°-8°: Prentice Hall (Adoptado en el 2007); Positive Prevention Plus (Adoptado en el 2018) 9°-12°: Holt, Rinehart & Winston (Adoptado en el 2004); Positive Prevention Plus (Adoptado en el 2018)

N/A

Artes Visuales y Escénicas Kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés)-5°: Macmillan/McGraw-Hill (Adoptado en el 2007)

0%

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

La escuela primaria Cypress fue construida en el año 1955 y modernizada en el año 1994. Las instalaciones escolares abarcan casi 44,000 pies cuadrados y consisten de salones portátiles y permanentes, un salón multiusos, una cafetería, oficinas administrativas, baños y almacenajes. Una nueva biblioteca/centro multimedia con un laboratorio de computación de último modelo, Internet inalámbrico y un sistema de amplificación instalado se abrió en mayo del año 2005. La escuela también recibió una nueva marquesina, piso nuevo para el patio de recreo y nuevos juegos infantiles. En el verano del año 2007 el estacionamiento fue reforzado y sellado con asfalto, y todos los señalamientos de trafico/estacionamiento y las banquetas fueron pintadas de nuevo. En junio del 2009 la cafetería y todos los baños fueron pintados. Tres salones portátiles y plataformas de asfalto fueron instalados en el sitio escolar. Se instaló nueva alfombra en doce salones portátiles durante el Verano del 2014. Las instalaciones apoyan firmemente la enseñanza y el aprendizaje a través de sus amplios salones y terreno de recreo.


Estatus de Buen Reparo de Instalación Escolar (Año Más Reciente) Usando los datos FIT recopilados más recientemente (o equivalente), proporcione lo siguiente:

• Determinación de estatus de reparo para sistemas incluidos • Descripción de cualquier mantenimiento necesario para garantizar buen estado de reparo • El año y mes en cual se recopilaron los datos • La clasificación general

Año y mes del informe FIT más reciente: octubre del 2019

Sistema Inspeccionado Clasificación Reparación Necesaria y Acción Tomada o

Planeada

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

XBueno

Interior: Superficies Interiores XBueno

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

XBueno

Eléctrico: Sistemas Eléctricos XBueno

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

XBueno

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

XBueno

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

XBueno

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

XBueno

Clasificación General XBueno


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus

siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP sobre Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (ELA) y Matemáticas para Todos los Alumnos Tercer a octavo y onceavo grado Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

Materia Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Distrito 2017-18

Distrito 2018-19

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (3°-8° y 11° grado)

56 54 53 55 50 50

Matemáticas (3°-8° y 11° grado)

39 37 37 39 38 39

Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 - Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.

Resultados de Examen CAASPP en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) por Grupo Estudiantil Tercer a octavo y onceavo grado (Ciclo Escolar 2018-19)

Grupo Estudiantil Inscripción

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje No

Realizando Prueba

Porcentaje Cumpliendo

o Superando

Todos los alumnos 337 330 97.92 2.08 53.94

Masculinos 169 166 98.22 1.78 52.41

Femeninas 168 164 97.62 2.38 55.49

Afroamericanos -- -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska

Asiático -- -- -- -- --

Filipino 11 11 100.00 0.00 63.64

Hispano o Latino 289 283 97.92 2.08 52.65



Total

Cantidad Realizando

Prueba


Prueba

Porcentaje No

Realizando Prueba


o Superando

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

Blanco 16 16 100.00 0.00 62.50

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- -- --

De escasos recursos económicos 269 262 97.40 2.60 47.33

Estudiantes del inglés 90 86 95.56 4.44 46.51

Alumnos con discapacidades 57 56 98.25 1.75 23.21

Alumnos recibiendo servicios de educación migrante

Jóvenes de crianza temporal -- -- -- -- --

Indigentes 25 25 100.00 0.00 28.00

Nota: Resultados de ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 - Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Nota: Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Examen CAASPP en Matemáticas por Grupo Estudiantil Tercer a octavo y onceavo grado (Ciclo Escolar 2018-19)


Total

Cantidad Realizando

Prueba


Prueba

Porcentaje No

Realizando Prueba


o Superando

Todos los alumnos 339 336 99.12 0.88 36.90

Masculinos 170 168 98.82 1.18 39.29

Femeninas 169 168 99.41 0.59 34.52

Afroamericanos -- -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska

Asiático -- -- -- -- --

Filipino 11 11 100.00 0.00 45.45

Hispano o Latino 291 288 98.97 1.03 34.72

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

Blanco 16 16 100.00 0.00 62.50

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- -- --

De escasos recursos económicos 271 268 98.89 1.11 32.09



Total

Cantidad Realizando

Prueba


Prueba

Porcentaje No

Realizando Prueba


o Superando

Estudiantes del inglés 90 90 100.00 0.00 34.44

Alumnos con discapacidades 57 56 98.25 1.75 10.71

Alumnos recibiendo servicios de educación migrante

Jóvenes de crianza temporal -- -- -- -- --

Indigentes 25 25 100.00 0.00 20.00

Nota: Resultados de Matemáticas del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma (es decir, logró Nivel 3 - Alterno) en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Nota: Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados del Examen CAASPP en Ciencia para Todos los Alumnos 5°, 8° y 10° grado Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

Materia Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Distrito 2017-18

Distrito 2018-19

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Ciencia (5°, 8° y escuela preparatoria) N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Nota: Celdas con valor de “N/A” no requieren datos. Nota: Esto es un marcador de posición para la Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) que fue administrada durante el ciclo escolar 2018-19. Sin embargo, estos datos no están disponibles para inclusión en la publicación del SARC de 2018-19 con fecha de 1 de febrero de 2020. Estos datos serán incluidos en la publicación del SARC de 2019-20 con fecha de 1 de febrero de 2021.

Prioridad Estatal: Otro Resultado Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Otros Resultados Estudiantiles (Prioridad 8): • Resultados estudiantiles en las materia de educación física.

Resultados del Examen de Condición Física de California (Ciclo Escolar 2018-19)

Grado Porcentaje de Alumnos

Cumpliendo Cuatro de Seis Normas de Condición Física

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Cinco de Seis

Normas de Condición Física

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Seis de Seis

Normas de Condición Física

5 15.0 20.5 37.0

7

9 Nota: Puntuaciones no son calculadas y aparecen rayas dobles (--) en la tabla cuando la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito

y cada sitio escolar.

Oportunidades para Participación de los Padres (Ciclo Escolar 2019-20)

Los padres y la comunidad apoyan firmemente los programas educativos en la escuela primaria Cypress. Varios programas y actividades son enriquecidos por las generosas contribuciones hechas por una gran cantidad de negocios locales y los siguiente grupos y organizaciones: Lions Club, Local Assistance League, el Club Rotario, y la asociación de padres y maestros (PTA, por sus siglas en inglés). La escuela primaria Cypress también es apoyada por varios negocios locales incluyendo WalMart, el Credit Union of Southern California, Fresh and Easy, Mcdonald's, KMart, Target, Buckboard BBQ, Island's, Covina Bowl, Hometown Buffet, Horrace Mann, Wright Designs, e In-N-Out. La escuela lleva a cabo muchos eventos a lo largo del año escolar en donde los padres y miembros comunitarios pueden participar. Estos eventos incluyen reuniones del consejo de sitio escolar, reuniones del consejo asesor del idioma inglés, reuniones de la PTA, el festival del día de los niños, la educación para adultos, las reuniones vespertinas de participación de los padres, noches de lectura de la familia, día para acompañfdsa su hijo a la escuela y la semana de listón rojo. El boletín del PTA y varios folletos son enviados a la casa a lo largo del año para mantener a los padres informados sobre estos eventos. Un calendario mensual es enviado al hogar en inglés y español para mantener los padres informados sobre eventos en la escuela primaria Cypress. Además, nuestro sitio web, nuestra página de Facebook, el sistema Remind 101 y la marquesina anuncian información sobre eventos. Los padres que deseen participar en los grupos de liderazgo, comités y actividades escolares o ser voluntarios en la escuela primaria Cypress pueden comunicarse con el personal de la oficina escolar al (626) 974-4300.

Prioridad Estatal: Ambiente Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.

Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela 2016-17

Escuela 2017-18

Escuela 2018-19

Distrito 2016-17

Distrito 2017-18

Distrito 2018-19

Estado 2016-17

Estado 2017-18

Estado 2018-19

Suspensiones 1.2 1.0 0.4 3.5 3.6 2.3 3.6 3.5 3.5

Expulsiones 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.1 0.1 0.1 0.1


Plan de Seguridad Escolar (Ciclo Escolar 2019-20)

La seguridad de los alumnos y el personal es una preocupación principal todas las escuelas a lo largo del distrito. Cada escuela cumple con las leyes, reglas y regulaciones relacionadas a los materiales peligrosos y normas estatales de terremotos. El plan escolar de preparación de desastre incluye pasos para asegurar la seguridad de los alumnos y personal durante un desastre. Simulacros de incendio y desastre se llevan a cabo regularmente a lo largo del año escolar. Cada escuela participa anualmente en el “Great California Shakeout”. Los planes escolares de seguridad escolar son repasado anualmente por una oficina del orden público (por lo general nuestra oficina de recursos escolares de los departamentos de policía de Covina y West Covina). El documento es “fluido” y actualizaciones se hacen como sea necesario. Por ejemplo, actualizaciones se realizan si una política escolar es añadida o modificada, se hacen cambios al mapa del plantel, modificaciones o adiciones se realizan en los arboles telefónicos, etc. Todos los visitantes deben apuntarse en la oficina escolar y usar un gafete de identificación mientras están en el terreno escolar. Durante el almuerzo, recreo y antes y después de clase, miembros del personal supervisan los alumnos y el terreno escolar, incluyendo la cafetería y patios de recreo, para asegurar un ambiente seguro y ordenado. El plan comprensivo de seguridad escolar fue desarrollado por los administradores, otros miembros de personal escolar y los miembros del personal de la oficina de educación del condado de Los Angeles. Es repasado, aprobado y evaluado por el consejo de sitio escolar en cooperación con agencias locales del orden publico a fin de cumplir con la ley del senado 187 del año 1997. El plan provee los alumnos y el personal una manera de asegurar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Componentes del plan comprensivo de seguridad escolar incluyen procedimientos para reportar abuso infantil, procedimientos para los maestros para reportar alumnos peligrosos, procedimientos en respuesta de desastre, procedimientos para la entrada y salida escolar segura, política de acoso sexual y política de suspensión y expulsión. El plan es repasado anualmente con el personal escolar. Una copia actualizada está disponible al público en la oficina de la escuela y el distrito.

D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Grado

2016-17 Tamaño Promedi

o de Clase

2016-17 # de

Clases* Tamaño

1-20

2016-17 # de

Clases* Tamaño

21-32

2016-17 # de

Clases* Tamaño

33+


o Tamaño

2017-18 # de

Clases* Tamaño

1-20

2017-18 # de

Clases* Tamaño

21-32

2017-18 # de

Clases* Tamaño

33+


o Tamaño

2018-19 # de

Clases* Tamaño

1-20

2018-19 # de

Clases* Tamaño

21-32

2018-19 # de

Clases* Tamaño

33+

Kínder

20 3 4 24 6 20 2 5

1

22 5 25 4 22 5

2

25 4 21 3 2 25 4

3

21 1 4 23 5 23 4

4

28 1 3 28 4 29 4

5

27 1 3 26 1 4 25 1 4

Otro**

5 3 9 2 *Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase) ** Categoría “Otro” es para clases con varios niveles de año.

Tasa de Orientadores Académicos por Alumno (Ciclo Escolar 2018-19)

Cargo Tasa

Orientadores Académicos* .0 *Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.


Personal de Servicios de Apoyo Estudiantil (Ciclo Escolar 2018-19)

Cargo Cantidad de FTE *

Asignados a la Escuela

Orientador (Académico, Social/Conductual o Desarrollo Vocacional)

Maestro/a de Medios Bibliotecarios (Bibliotecario)

Personal de Servicios Bibliotecarios (Auxiliar Docente)

Psicólogo/a 1.0

Trabajador/a Social

Enfermera/o

Especialista en Problemas de Audición/Lenguaje/Habla 3.0

Especialista de Recursos (no docente) 4.5

Otro * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Sitio Escolar (Año Fiscal 2017-18)

Nivel Gastos Totales

Por Alumno Gastos Por

Alumno (Limitado)

Gastos Por Alumno

(Ilimitado)

Sueldo Promedio Docente

Sitio escolar $7,649 $1,412 $6,237 $82,298

Distrito N/A N/A $6,919 $86,785.00

Diferencia Porcentual - Escuela y Distrito N/A N/A -10.4 -7.4

Estado N/A N/A $7,506.64 $82,031.00

Diferencia Porcentual - Sitio Escolar y Estado N/A N/A -27.5 0.1 Nota: Celdas con valores de “N/A” no requieren datos. El Departamento de Educación de California proporcionó dirección a los LEA el 1 de agosto de 2018, relacionado a como calcular gastos estudiantiles a nivel escolar que serán reportado en los informes del 2018-19.

Tipos de Servicios Financiados (Año Fiscal 2018-19)

Además del financiamiento general estatal, el Distrito Escolar Unificado de Covina-Valley recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• Título I, II, III, IV • Educación compensatoria estatal. • Educación especial. • Transporte de la escuela a casa. • Educación en la prevención del uso de tabaco. • Carl Perkins. • Programa Ocupacional Regional.

Estos fondos se utilizan para el personal, materiales, artículos, equipo, participación de los padres, y formación profesional para ayudar a cerrar la brecha de logros académicos para todos los alumnos. Los costos del personal incluyen a maestros de intervención de Título I, maestros en asignación especial (TOSA, por sus siglas en inglés) para los estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés), horas adicionales de asesoramiento, horas adicionales de ayuda académica antes y después de las clases. Materiales y artículos incluyen programas suplementarios para lectura, matemáticas, y salud mental.


Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2017-18)

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal Para Distritos en la Misma Categoría

Sueldo de Maestro Principiante $47,376 $51,374

Sueldo de Maestro en el Nivel Intermedio $82,396 $80,151

Sueldo de Maestro en el Nivel Superior $102,687 $100,143

Sueldo Promedio de Director (primaria) $130,968 $126,896

Sueldo Promedio de Director (secundaria) $134,300 $133,668

Sueldo Promedio de Director (preparatoria) $141,900 $143,746

Sueldo del Superintendente $298,464 $245,810

Porcentaje del Presupuesto Correspondiente a los Sueldos de Maestros

37% 35%

Porcentaje del Presupuesto Correspondiente a los Sueldos Administrativos

5% 5%

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados en https://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Formación Profesional (Tres Años Más Recientes)

Medida 2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad de días escolares dedicados a Formación del Personal y Continuo Mejoramiento

113 113 107

Covina-Valley proporciona más de 100 días de formación profesional dedicada cada año. La formación profesional está alineada con el Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés), Normas Básicas del Estado, necesidades de los alumnos, y las necesidades profesionales. La formación profesional es proporcionada durante la jornada escolar y los martes modificados. El distrito proporcionó formación profesional en las siguientes áreas: *Talleres de Escuelas Enfocadas (6 días) *Ciencias de computación y codificación (15 días) *Los recursos "Thinking Maps"/"Write from the Beginning and Beyond" (5 días) *Talleres i-Ready (9 días) *Sistemas y Datos de Rendimiento Estudiantil (12 días) *Matemáticas UCI (20 días) *Normas de Ciencia de Próxima Generación (NGSS, por sus siglas en inglés) (20 días) *Talleres del Director (20 días)

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/

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