Escuela Nueva IENCIAS NATURALES 2 - Colombia...

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CIENCIAS NATURALES 2CIENCIAS NATURALES 2Segunda Cartilla

Escuela Nueva

Ministerio de

Educación Nacional

República de Colombia


MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

AUTOR:Fundación Multitaller de la Universidad del Valle

Diagramación electrónica: Roberto Caro AguirreIlustraciones: José Campo, Fernando Suárez,

William Alzate Jurado, León Octavio OsornoFotografías: José Kattán, León Octavio Osorno,

Rubén Arango, Mónica Valdés,Mauricio Beltrán

Coordinación artística: Oliva Caro

CORRECTOR DE ESTILO: Jaime Ariza Tello

IMPRESIÓN:

ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0ISBN Cartilla 958-9488-36-6

© Ministerio de Educación NacionalProhibida su reproducción total o parcial por cualquier medioDerechos reservados. Distribución gratuita.

Impreso en ColombiaPrinted in Colombia

Efraín Solarte RodríguezJorge Hernando Arce ChavesMauricio Jaramillo AyerbeHarold Hollaender AlvarezNubia Cardona de HollaenderMyriam Vega RestrepoAlberto Benavides HerránJaime Alberto Ríos MottaVíctor Hugo Valencia GiraldoJohn Jairo Calderón LeytonMartha Inés Hernández HerreraMaría Cristina Herrera

Elaboración de las cartillas: María del Rosario Medina JiménezCarmen Ligia Martínez SánchezGraciana Gutiérrez GonzálezMyriam Aidée BenítezEdelmira Hurtado TamayoClara Inés Giraldo A.Carlos Humberto Padilla LópezRubiela Villegas ChávezCarolina Arboleda FrancoManuel Alejandro Ramírez Restrepo

Cuentistas: Jesús María Pineda PadrónAlexis CarabalíAdriana Lozano ZapataGloria Liliana Garzón MolinerosMiguel Fernando Caro GamboaMaría Angela Sanzón GuerreroPedro Walter Ararat CortésJaime Rivas Díaz

Equipo Multitaller de laUniversidad del Valle:


Tabla de contenido

Guía 1 Estudiemos las etapas de la vida de losorganismos vivosA. Construyamos conocimiento 8B. Lectura: Los amigos del señor viejito 11C. Practiquemos 13D. Actividades libres 14

Unidad 3 PáginaCiclos de la vida

Guía 2 Algunos machos y hembras se parecen;otros noA. Construyamos conocimiento 16B. Lectura: Luciano y Lucía 20C. Practiquemos 21D. Actividades libres 22

Guía 1 Observemos las diferentes formas demovimiento de los seres vivosA. Construyamos conocimiento 36B. Lectura: Bosque alegría 39C. Practiquemos 41D. Actividades libres 42

Unidad 4

Movimiento de los seres vivos

Guía 3 ¿Qué pasa con los seres vivos cuando termina su vida?A. Construyamos conocimiento 23B. Lectura: La hormiguita traviesa 25C. Practiquemos 27D. Actividades libres 28

Recuperación: Guías 1,2,3 29Evaluación: Guías 1,2,3 32Adaptación: Guías 1,2,3 33


Guía 2 Conozcamos las partes del cuerpo que utilizanlos animales para moverseA. Construyamos conocimiento 43B. Lectura: El caballo Elías, poeta y cantor 46C. Practiquemos 47D. Actividades libres 47

Guía 3 ¿Se mueven las plantas?A. Construyamos conocimiento 48B. Lectura: El gigante verde, amigo de las nubes 52C. Practiquemos 53D. Actividades libres 54


Guía 1 Identifiquemos los elementos que hacen partedel medio ambienteA. Construyamos conocimiento 60B. Lectura: La joven Violeta 63C. Practiquemos 65D. Actividades libres 67

Unidad 5Relaciones con los seres vivos

Guía 2 ¿Cómo es la relación de los seres vivos con elmedio ambiente?A..... Construyamos conocimiento 69B. Lectura: Las mariposas de Michoacán 72C. Practiquemos 75D. Actividades libres 78

Guía 3 Descubramos las relaciones entre losseres vivosA. Construyamos conocimiento 82B. Lectura: Las aves Dodó 87C. Practiquemos 89D. Actividades libres 90


Página


Unidad

3

Condiciones3 actividades libres: Aceptable5 actividades libres: Bueno6 actividades libres: Excelente

Ciclos dela vida


Condiciones6 actividades libres: Excelente5 actividades libres: 3 actividades libres: Aceptable

Sobresaliente

8 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Construyamos conocimiento

Estudiemos las etapas de la vidade los organismos vivos

1. Observo los siguientes dibujos ycomento con mis compañeros lo quese muestra en ellos.

figura 1

figura 2

figura 3

AAAAAGuía 1


9

2. Contesto las siguientes preguntas y escribo lasrespuestas en mi cuaderno de ciencias naturales.

a.....¿Cómo nacen los animales?b.¿Cómo nacen las plantas?c .¿Cómo nacen las personas?d.¿Qué diferencias se observan cuando las plantas,

los animales y las personas crecen?

Comentamos las respuestas con el profesor.

3. Observo los siguientes dibujos y los hago en micuaderno.

figura 4

Unidad 3 - Guía 1

a. Con miscompañeroscomento loque vi enlos dibujosqueobservé.

b. Le pido al profesor que nos explique lo que serepresenta en los dibujos.

figura 5



4. Voy al CRA de ciencias naturales, traigo una revista y busco un gráfico donde aparezca una familia de

animales.

Observo qué características semejantes hay entre lospadres y los hijos.

5. Leo y reflexiono sobre el siguiente texto:

Cambios y etapas quepresentan los seres vivos

Algunos animales cuando nacen se parecenmuy poco a sus padres, como la rana. Otrosanimales, en cambio, se parecen desde peque-ños a sus padres, como el cerdo, el gato y elperro.

Lo mismo sucede con las plantas y las personas.

A medida que los seres vivos crecen y se desa-rrollan, algunos se parecen más a sus padresque otros.

Los seres vivos pasan por diferentes etapas du-rante su vida, y en cada una de ellas el organis-mo tiene funciones y características diferentes.Además, en cada una de esas etapas los seresvivos necesitan cuidados y alimentación espe-cial.

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11

Los amigos del señor viejito

Unidad 3 - Guía 1

Guía 1

Leo con mis compañeros:

BBBBBHabía una vez un señor viejitoviejito, que usaba sombreroblanco, zapatos rojos y unchaquetón tan grande, tangrande, que cuandoaumentaba el frío,los pájaros volabanhasta sus hombros,brazos y sombrerobuscando abrigo.Entonces el señorviejito, dichoso, losacogía.

Al atardecer, mientrasel señor viejito dormíaen la solitaria bancadel parque, lospájaros abrían susalas para irse a otrolugar.

Un día el señor viejitoenfermó. Le dolía su cuerpoy no podía caminar. Desdeentonces, los pájaros loalimentaron con migas,frutas y semillas.

Lectura



El señor viejito viejito se puso flaco, flaquito, peroestaba feliz porque aprendió a comer como unpajarito.

Pasaron los días y pasaron las noches. De repente, elseñor viejito sintió que su sombrero le pesaba más quede costumbre. Se lo quitó y observó que una pajaritaconstruía ahí su nido. "¡JE JE JE!" - rió el señor, felizporque creyó que al fin sería abuelito.

Pasaron los días y el sombrero pesaba más porque yala pajarita incubaba. De pronto el señor viejito viejitotuvo una dulce compañía: nacieron tres gorriones y elsombrero pesó más y más hasta que los pollueloscrecieron, abrieron sus alas y a volar se fueron. Elseñor viejito les dijo adiós, y unos días después semurió.

Aunque ha pasado mucho tiempo, nadie en el parqueolvida aquellos gorriones que nacieron en el sombrerodel señor viejito, viejito, que aprendió a comer como unpajarito.

Maria Angela Sanzón Guerrero


13

Practiquemos

1. Comento con mis compañeros lo queentendí de la lectura.

2..... Hago una lista de palabras que no entiendo, busco su significado en el diccionario, las escribo en tarjetas y las llevo al diccionario mural.

3. Con mis compañeros salimos al patio de la escuela y le pedimos al profesor la ronda: "Granito de maíz".

Unidad 3 - Guía 1

Guía 1

4. Al entrar al salón, nos reunimos de nuevo y hacemosen unas hojas lo siguiente:

a. Los dibujos correspondientes a las etapas de lavida de la matica de maíz.

b. Los dibujos de las etapas de la vida del pollito.c . Les colocamos los nombres y lo llevamos al CRA de ciencias.

Granito de maízA un granito de maízun pollito le hizo pis-pis.El granito se asustó,dio un brinquito y se escondió;con tierrita se tapóy en matica se convirtió.El pollito también creciópero nunca lo alcanzó.Jairo Ojeda

CCCCC



Guía 1 Actividades libres

1. Con la ayuda del profesor o comité de cruz rojaelaboramos una cartelera sobre los cambios y lasetapas de los seres vivos. Escribimos como título:"Los ciclos de la vida".

2. Averiguo en mi comunidad qué actividadesdesarrollan los niños, los jóvenes, los adultos y losancianos. Las escribo en mi cuaderno de ciencias.

3. Con la ayuda de mi familia completo el siguientecuadro:Lo copio y completo en mi cuaderno de cienciasnaturales.

Presento mi trabajo al profesor.

Yo

Mamá

Papá

Mifamilia

Cabello

FormaColor Tamaño Color Forma

Yo

Mamá

Papá

Mifamilia

Boca

Tamaño FormaTamaño Forma ColorColor

Nariz

Ojos

DDDDD

N o e s c r i b a s a q u í



15Unidad 3 - Guía 1

Para completar el cuadro utilicemos las siguientespalabras: negro, café, amarillo, rojizo, verde, azul,rubio, crespo, lacio, ondulado, grande, pequeño, alto,bajo, etcétera.

4. Averiguo en el puesto de salud más cercano a miescuela qué información tienen sobre los aspectossiguientes. Anoto los datos en mi cuaderno y lepresento el trabajo a mi profesor:

• Niños que han nacido en este año .

• Niños que van a control entre 8 y 13 años.

• Señoras embarazadasque van a control

.

• Hombres muertos en esteaño

.

• Personas mayores de 60años que hay en lacomunidad

.



Guía 2 Construyamos conocimiento

Algunos machos y hembras separecen; otros no

1. Observo y pienso sobrelos siguientes dibujos:

AAAAA



Con el anterior dibujo realizo las siguientesactividades:

a. Identifico el macho y la hembra en cada pareja.b. Dialogo con mis compañeros sobre las

características que tuve en cuenta para identificarel macho y la hembra en cada pareja.

c ..... Le cuento a un compañero en qué parejas me fuemás difícil distinguir el macho y la hembra.

2. Salgo a los alrededores de la escuela y observo varias parejas.

a. Miro detenidamente, en cada una de ellas, en qué se parecen y en qué no.b. Regreso al salón y le comento a mi

profesora lo que observé.

3. Observo conmis compañeroslos siguientes dibujos:


19

4. Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias naturales elsiguiente texto:

Los seres vivos sereproducen paraprolongar la especie ala cual pertenecen.En la mayoría de lasespecies encontramosun macho y unahembra.El macho fecunda a lahembra para lareproducción.

Unidad 3 - Guía 2



Guía 2

Lucía era una patica que brillaba en el agua, y Lucianoun altivo pato que le cantaba y la consentía.

Una tarde de sol y luna, Lucía y Luciano se encontraronen el lago.

Él tenía una hermosa voz que a ella la hacía suspirar, yella un precioso andar que a él le gustaba contemplar.

Luciano y Lucía se hicieron amigos. Se miraron, serozaron, se escucharon y nunca más se separaron.

Lectura

Leo el siguiente texto con mis compañeros.

Luciano y LucíaBBBBB


21

Guía 2

Unidad 3 - Guía 2

CCCCC

Quien se acercaba a la orilla los veía pasear dichososde aquí para allá.

El tiempo pasó. El pato Luciano montó sobre la pataLucía y así se aparearon.

Hizo nido la patica al pie deun guamo. Incubó allísus huevos y después deunas semanas nacierontres paticos pequeñitos yamarillos que decían cuaccuac, como mamá ypapá.

María Angela SanzónGuerrero

Practiquemos

1. Hago una lista de las palabras de la lectura anterior que no conozco, y busco su significado en el diccionario.

2. Comento con mis compañeros lo que entendí de lalectura.

3. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo un toro y una vaca:

a. Señalo y escribo el nombre de las partes delcuerpo.

b. Anoto las diferencias que observo entre la vaca y el toro.



Guía 2 Actividades libres

1..... Con la ayuda de un familiar o de un vecino completo el siguiente cuadro en mi cuaderno de

ciencias naturales. Presento mi trabajo al profesor.

Actividades quepueden realizar

hombres y mujeres

Actividades quegeneralmente

realizan sólo lasmujeres

Actividades quegeneralmenterealizan sólo los

hombres

2. Con la ayuda de títeres preparamos un dramatizadopara un día de logros, en el cual representemos lasactividades que nos agrada hacer a las mujeres y alos hombres. También representamos las actividadesque no nos agrada hacer a las mujeres y a loshombres, y explicamos porqué.

3. Busco una pareja de animales, macho y hembra, y losobservo detenidamente. Identifico las características decada uno, y escribo en qué se parecen y en qué sediferencian.

Presento mi trabajo al profesor.


DDDDD


23

Guía 3 Construyamos conocimiento

¿Qué pasa con los seres vivoscuando termina su vida?

1. Leo y pienso:

Unidad 3 - Guía 3

AAAAA

Cuando elcanario, elanimalitoquerido detoda la familia,aparece unamañanamuerto en sujaula, parecenevidenciarselas señales deltranscurso desu vida que, como todo lo que tenemos, se nos hacemás claramente consciente cuando la perdemos. Ayer,el pájaro aún saltaba alegremente, corría y cantaba, ycuando confiadamente se posaba sobre nuestra mano,podíamos sentir el calor de su cuerpo.

Ahora está inmóvil y frío. Pero, ¿radica en esto ladiferencia entre la vida y la muerte? El manzano deljardín no canta ni salta; no le vemos comer, ni podemoscalentarnos con él y, sin embargo, vive. Pero volvamosa nuestro canario, sobre el que ya no existe la menorduda de que no vive; definitivamente está muerto.Reina la tristeza y el niño pequeño no quiere aceptar la



muerte delanimalito. Elpadre quisieraaclarar estehecho: decirle,por ejemplo, queel pájaro ya sehabía hechoviejo y que,naturalmente,todas laspersonas y todoslos animales, ytambién lasplantas, tienen

que morir cuando se han hecho viejos.

2. Le pedimos al profesor que nos lea envoz alta el texto anterior.

3. En pequeños grupos respondemos oralmente lassiguientes preguntas:a. ¿Cómo era el canario cuando estaba vivo?b. ¿Cómo es el canario muerto?c . ¿Todos los seres vivos se mueren porque llegan a

viejos?d. ¿Cómo nos damos cuenta de que una planta está

muerta?e . ¿Por qué se muere una planta?

4. Escribo las preguntas y las respuestas anteriores en mi cuaderno de ciencias naturales con el título: "Los

seres vivos se mueren".


25

Guía 3

La hormiguita niña vivía en una isla con muchas amigas,hermanas y primas.Hacía tantas travesuras que en todas las casas le decían"¡No más!".Por eso un día, bajo el Sol radiante, decidió viajar.

Adentro del bosque halló una conchita de hermosocolor.Inquieta, la hormiga husmeó y rebuscó, pero nadie hubocon quien conversar.Sigilosa entró y en la conchita la noche pasó.

Al día siguiente oyó un "ras-ras".Se asomó y había un tierno cangrejo con ganas deentrar.

Unidad 3 - Guía 3

BBBBBLectura

Leemos en grupo.

La hormiguitatraviesa



Hormiga y cangrejo se hicieron amigos.Ella preguntaba y él respondía.

Le contó que a esa conchita él llega a habitar,y con ella en la espalda iba de aquí para allá,porque era un cangrejito ermitaño del mar.La hormiga niña no comprendía, por qué su casa sellevaría.

Con paciencia escuchó que era ley naturalque si un caracol se muere en su conchita habitaráun cangrejito ermitaño, que irá con ella a pasear.

Hormiguita preguntó, por qué moría el caracol y elcangrejito explicó que todos un día morían: los insectosy los peces, las tortugas y reptiles, y era ley natural serparte del suelo un día.

Adiós, le dijo a su amigo, y un beso luego le envió; saliócorriendo hormiguita, de regreso a su hogar, creyendoque su familia tal vez no existía ya.

Llegó a la puerta del hormiguero y en silencio se asomó,contó una a una... todas estaban y alegremente a ellasse unió.

María Angela Sanzón Guerrero


27

Guía 3

MuertosVivosSeres

AnimalesPlantas

Personas

Para completar el cuadro con las características utilizola palabra que corresponda: respiran, lloran, comen,crecen, se desarrollan, se mueven, inmóvil, frío, duro,seco, marchita, podrido, descompuesto, sienten, seenferman, etcétera.

3. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales:

Todo ser vivo proviene de otro ser vivo y tiene unciclo de vida: nace, crece, se reproduce ymuere.

Unidad 3 - Guía 3

Cuando no entienda una palabra busco susignificado en el diccionario o le pidoexplicación al profesor.

El cuerpo de los seres vivos, después de que semueren, se descompone y se integra a la tierra.Los animales grandes que se mueren se debenenterrar para que no contaminen el agua y elambiente.

CCCCC


Practiquemos

1. Comento con mis compañeros lo que entendíde la lectura.

2. Hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno de ciencias naturales y lo completo:

Características de los seres:



Guía 3

DDDDD

Las etapas de la vidaque acabamos de estudiarnos puso a reflexionarque nacer es la partidapara cambiar sin mediday entender ese camino,igual para el campesinoy la gente de ciudad,los ciclos son la igualdad,la muerte, el común destino.

Actividades libres

1. Busco un anciano y le pido que me cuente quéhacemos en mi región cuando muere una persona.

2. Le cuento a mi profesor lo que escuché, y le pregunto si en todas partes hacen lo mismo.

3. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo lo quemás me llamó la atención de este objetivo.

4. Llevo al CRA de ciencias una cartelera realizada con la ayuda del comité de ecología sobre: "Qué

hacemos en la comunidad con los animales que semueren".


29

Guía

Unidad 3 - Recuperación

Recuperación

1. Observo el gráfico de construyamosconocimiento del numeral 1, (página 8).a..... Describo lo que está ocurriendo en la figura 1 y lo comparo con la figura 2.

Observo las figuras 3 y 4: ¿qué diferenciasveo?

b. Ahora observo la figura 4. ¿Qué pasó ahí?

Escribo las respuestas en mi cuaderno.

2. Según los gráficos contesto en mi cuaderno de ciencias:

a. ¿Qué características tienen los seres vivosrecién nacidos?

b. Escribo dos características de los seres vivos en proceso de desarrollo.c . Señalo dos aspectos de los seres vivos

adultos.d..... Describo una característica de los seres vivos ancianos.

La cartilla puede durar mucho mástiempo si no la rayo, ni la mancho ni learranco las hojas.

11111

o.



Recuperación

Guía

1. Busco la actividad 1 de construyamosconocimiento, (páginas 16 y 17).

Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales lassiguientes preguntas:

a.¿Cuántas parejas hay en el dibujo?b..... ¿Cuántas parejas animales hay?c. ¿Cómo es la pareja de niños? ¿Cómo visten,

cómo son sus rostros, en qué se diferencian?

2. Salgo del salón de clases, busco una pareja deanimales en la que pueda diferenciar el machode la hembra.

Escribo en una hoja cuáles son las característicasde la hembra.

Escribo también en qué se parecen y en que sediferencian el macho y la hembra.

22222


31

Recuperación

1. Formo un grupo de trabajo con compañeros delsalón de clase y comentamos sobre lo siguiente:

a.¿Qué personas, animales o plantas se noshan muerto en este período del año?

b. ¿Qué ocurrió o qué le pasó a esa planta,animal o persona para que se muriera?

c. ¿Qué proceso o qué rito hicimos con ese sermuerto?

d.¿Los humanos hacemos lo mismo con todoslos seres que se mueren?

e. Compartimos con el profesor lo queestamos diciendo y le preguntamos lo quepiensa sobre todo esto.

2. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales untexto o una frase relacionados con algún ciclo dela vida. ¿Qué es lo que me gusta y qué es lo queme disgusta de ese ciclo?

Guía


33333



Evaluación

Guía 11. Escribo las etapas de la vida del ser humano2. Explico con mis palabras qué es herencia.

Guía 21. ¿Para qué hay dos sexos?2. Señalo las diferencias que hay en el cuerpo

de un hombre y una mujer.

Guía 31. ¿Cómo sabemos que un animal murió?2. ¿Qué pasa con los animales y plantas que

mueren?


33

Profesora: escriba las adaptaciones que hizo ala Guía 1 de esta unidad.



Por favor no escriba en esta cartilla.Cuídela, es de todos.

Adaptación

Unidad 3 - Adaptación


35

Unidad

4Movimientode losseres vivos




Sobresaliente



Observemos las diferentes formasde movimiento de los seres vivos

Guía 1

AAAAA1. Con mis compañeros y mi profesor leemos y comentamos lo siguiente:

Imagino que meencuentro en el patio demi casa y observo unanimal de los que hay ami alrededor. Puedetratarse de un gato, un

caballo, un loro o uninsecto. Pienso en cómo se

mueve, cómo va de unlugar a otro y por

qué lo hace.

Ahora pienso enlos detalles de una

matica del jardín. Recuerdoque hace algún tiempo era muy

pequeña y no tenía flores. Hoy esmás grande y tiene muchas

flores hermosas. Piensoen el movimiento de

las plantas, cómocrecen y cómoabren sus flores.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2


37

2. Comento con mis compañeros y respondo en micuaderno de ciencias naturales:

a.¿En qué se parecen el movimiento del animal y elmovimiento de la planta? ¿Por qué?

b.¿En qué se diferencian los movimientos del animaly los movimientos de las plantas? ¿Por qué?

3. En el patio, con mis compañeros y el profesor,participo en la siguiente dinámica:

La mitad del grupo se moverá como lo hacen losanimales que conocemos: saltar como ranas, caminarcomo perros, trotar como caballos, volar como pájaros,nadar como peces o arrastrarse como culebras.

La otra mitad del grupo imitará el crecimiento de lasplantas, desde que son semillitas hasta que seconvierten en plantas grandes, con muchas flores yfrutos.

Unidad 4 - Guía 1



4. Leo con atención y copio en mi cuaderno:

Los animales se mueven en busca de alimento,compañía y un lugar apropiado paradescansar y reproducirse.

El movimiento de los animales de un lugar aotro es un desplazamiento. Para hacerlo, losanimales han desarrollado partes de su cuerpocomo patas, aletas o alas, según vivan en latierra, en el agua, o se muevan por el aire.

5. Leo con atención y escribo en mi cuaderno de ciencias naturales:

Las plantas crecen pero no se desplazan deun lugar a otro. Ellas no necesitan buscaralimento en sitios distintos al lugar dondeviven; por ello están fijas al suelo ypermanecen allí toda su vida.

Río El ValleChocó


39

Lectura

Leemos con nuestroscompañeros y el profesor.

Bosque alegría

BBBBBGuía 1



Los volcanes estaban vestidos de blanco, con mantosde nieves perpetuas. Desde allí se ven

guaduales, cafetales, yarumales, guayaca-nes, ceibas botelludas, manglares,

nacederos, frailejones..., formando unmanto verde para proteger la piel de

la Gran Madre.

Como hilos mágicos platea-dos, los ríos serpenteanindefinidamente.Chigüiro en el agua caminadespacio, Boa se deslizasuave por la hierba, mien-tras Rana Verde con unsalto, se les adelantapara unirse a Mariposa.Gato y Delfín danzan conel canto de Mirla, aso-man Azulejo y Tucán.

Oso de Anteojos y Tigrillorugen complacidos y se

levantan a abrazar a Cón-dor, quien acaba de llegar

con Burro y Cabra.

El viento acaricia suavemente miplumaje. Lanzo mi canto e inicio mi

descenso en picada para unirme a mishermanos en esta fiesta de alegría con la

Madre Tierra.

Miguel Fernando Caro Gamboa


41

Guía 1 Practiquemos

1. Formo un grupo con mis compañeros y leonuevamente en voz alta.Les pido que me digan qué dice la lectura.

2. En el tablero hacemos una lista de los animales que se nombran en la lectura. Digo cómo se mueven e

imito sus formas de desplazamiento.

3. En mi cuaderno copio y completo el siguiente cuadro, indicando la forma como se desplazan.

Unidad 4 - Guía 1

Caminan o searrastran

Nadan Vuelan

ratón tiburón mariposa

4. En mi cuaderno escribo alfrente de cada animal laparte del cuerpo queutiliza para desplazarse.arañavacaculebraballenazancudomirlaburrolombrizbocachicoconejoloro

CCCCC




Guía 1

DDDDD

5. En mi cuaderno dibujo una mata de plátano pequeña y una mata de plátano grande con frutos.

Comento con mis compañeros cómo cambia y cómo se mueve la planta de plátano mientras crece.

Actividades libres

En el cuaderno de ciencias naturales copio lassiguientes actividades:

1. Busco una planta que al tocarla reaccione, la dibujo y explico lo que

sucede cuando latoco suavemente.

2. Busco entre laspersonas de micomunidad quiéntiene una plantacuyas flores seabran de día yse cierren denoche. Conversocon ellos sobrelas razones quehacen que lasflores se cierren.Escribo en micuaderno unresumen de laexperiencia.


43

1. Con mis compañeros salimos al patio de la escuelapara hacer un juego. Vamos a imitar el movimiento dealgunos animales que conocemos, sin olvidarnos de losinsectos y las arañas.

Nos desplazamos como lo hace:a. Un perro cuando camina.b. Un caballo al trote.c. Una rana cuando salta.d. También nos movemos como las arañas, los

gusanos y las lombrices.e. Imitemos un zancudo, una abeja, una mariposa,

una paloma cuando vuela, y también nadamoscomo peces en el agua.


Conozcamos las partes delcuerpo que utilizan

los animales para moverse

Guía 2

Unidad 4 - Guía 2

AAAAA



todo el cuerpo

Medio dondese desplazan

Animal Parte del cuerpo queutiliza para desplazarse

araña tierravaca tierraculebra tierraballena aguazancudo airemirla aireburro tierralombriz tierrabocachico aguapaloma aireconejo tierraloro airegusano tierrabagre aguamariposa aire alas

2. Con mi profesor y mis compañeros completamos elsiguiente cuadro en el cuaderno de cienciasnaturales.

3. Con mis compañeros:En el cuadro siguiente, agrupamos los animales delcuadro del ejercicio 2 de acuerdo con el mediodonde viven. Copio el cuadro en mi cuaderno deciencias naturales y lo completo.

Animalesterrestres

Animales acuáticos

Animalesque vuelan

araña ballena mirla

No escribas aquí

No escribas aquí



45

4. Clasifico los siguientes animales según la parte delcuerpo que utilizan para desplazarse:Araña, vaca, culebra, ballena, zancudo, mirla,burro, lombriz, bocachico, paloma, conejo, loro,gusano, bagre.

Para esta actividad completo el siguiente cuadro,(primero lo hago en el cuaderno de ciencias naturales).

Unidad 4 - Guía 2

araña ballena zancudo culebra

Presenciade patas

Presencia dealetas

Se arrastrancon el cuerpo

Presenciade alas

5. Dibujo las partes del cuerpo que utilizan los siguientes animales para su movimiento: pez, gallina, pato, sapo, caballo, lombriz, gusano.

Para el desarrollo de esta actividad busco unos librosde ciencias de la biblioteca.

6. Leo con atención y copio en mi cuaderno de ciencias naturales:

Los animales se desplazan de un lugar a otro enbusca de alimento, refugio, compañía.Cada especie ha desarrollado una parte de sucuerpo para desplazarse, según viva en elmedio acuático, terrestre o aéreo. Así porejemplo, las vacas caminan utilizando las patas,las aves vuelan con las alas y los peces nadancon sus aletas, el perro camina, la rana salta, elcaballo trota, algunos insectos vuelan, otrosanimales viven en el agua y tienen aletas paradesplazarse.



Lectura

Leo con miscompañeros

La arena tibia acarició la patas del caballo Elías, elpoeta y cantor. Se sentó en la playa con sus amigas,las olas, para escuchar historias de peces y tortugasque van por el mar.

Una bandada de pelícanos multicolores pasó muycerquita y lo saludó. En el horizonte, ballenas enormescantaban contentas, pues su bella danza alegrabaestrellas, nubes y galaxias.

De vuelta a su casa, el caballo Elías, poeta y cantor, sedetuvo donde el colibrí, que estaba jugando con ungrupo de niñas y niños, quienes en medio de risasbatían sus pequeños brazos para acompañarlo a volar.


El caballo Elías, poeta y cantor

Guía 2

BBBBB


47

Guía 2 Practiquemos

1. En mi cuaderno de ciencias hago un lista de laspalabras que no entiendo de la lectura, las consultoen el diccionario y anoto su significado. Le comentoa mis compañeros las palabras que no entendí.

2. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales el animal que más me gusta por su forma de

desplazarse. Escribo el nombre del animal frente a mi dibujo.

3. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales la parte del cuerpo que utilizan para desplazarse:

••••• la mariposa• el perro• el pez• la lombriz• la paloma

Presento mi trabajo a mi profesora.

Actividades Libres

1. Dibujo un animal. Al frente le dibujo las partes queutliliza para sus movimientos.

2. Con mis padres, o con personas de mi comunidad,comento cuáles animales de los que conocemos sedesplazan muy rápido y cuáles son muy lentos.Dibujo en mi cuaderno los animales que son lentos.

3. Con la ayuda de un adulto escribo una copla sobre el movimiento de los animales.

Guía 2

Unidad 4 - Guía 2

CCCCC

DDDDD




¿Se mueven las plantas?

Guía 3

AAAAA1. Leo con atención el siguiente texto:

Así nace una planta

Oculta en el corazónde una pequeña semillabajo tierra una planticaen profunda paz dormía.

¡Despierta!, le dijo el Sol;¡Despierta!, la lluvia fría.

La planta, que oyó el llamado,quiso ver lo que ocurría;se puso un vestido verdey estiró el cuello hasta arriba.

De toda planta que naceesta es la historia sencilla.

2. Dramatizo con miscompañeros la poesía"Así nace una planta".


49

3.3.3.3.3. Observamos ordenadamente los siguientes dibujosde una planta de maíz.

4.4.4.4.4. Con mi profesora y compañeros comentamos:a.a.a.a.a. ¿Cómo es la planta en el dibujo 1?b.b.b.b.b. ¿Cómo es la planta en los dibujos 3, 4 y 5?ccccc ..... ¿Hacia dónde se mueve la planta? ¿Cómo nos

damos cuenta?d.d.d.d.d. ¿Se desplaza la planta de un lugar a otro?

Explicamos la respuesta.

Unidad 4 - Guía 3

4 5

2 3



5. Leo con atención y copio en mi cuaderno de ciencias:

Las plantas no se desplazan porque tomansu alimento de la tierra donde nacen.

La raíz, el tallo, las hojas, las flores y losfrutos de las plantas se mueven mientrascrecen.

6. Con mis compañeros y profesora:

Observamos una planta y pensamos:a. ¿Cómo era cuando estaba pequeña?b. ¿Qué le ocurre a la planta cuando pasa el tiempo?c. ¿Qué características nuevas aparecen en ella?

7. Leo con atención y copio en mi cuaderno de ciencias:

8. Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales:¿Por qué las plantas no necesitan desplazarse para

conseguir su alimento?

Las plantas buscan la luz. Al buscarla luz crecen y se mueven lentamente.Las plantas no necesitan desplazarsepara conseguir su alimento porqueellas producen su propio alimento conla ayuda del agua, la tierra y la luzdel sol.


51

9. Con mi profesora y compañeros comentamos yrespondemos:a. ¿Qué plantas de la región cierran sus hojas cuando las tocamos o cuando es de noche?b. ¿Qué flores, entre las que conocemos, se abren de

día y se cierran de noche?

10. Leo con atención y escribo en mi cuaderno.

Algunas plantas, como la dormidera y elcarbonero, pliegan sus hojas cuando lastocamos fuertemente. Algunas flores se abrenal recibir la luz del sol y se cierran en lasnoches. Hay flores que se abren sólo de nochey otras que siempre están en dirección al sol,como los girasoles.

Hay plantas con flores que atrapan moscas,abejas y otros insectos. Se las llama plantasinsectívoras, y son muy raras.



Cuando entramos al primer año de clases sembramosuna semilla en el patio de la escuela. Entre todos laregábamos y cuidábamos para verla crecer hermosa yno dejar que otras plantas impidieran su desarrollo. Enmás de una ocasión nos chuzamos sacando lasmaticas de dormidera que nacían a su lado pormontones, pero como eran tan divertidas las volvíamos asembrar cerca de las margaritas, las rosas y los girasoles,esos grandulones amarillos que sin timidez siguen al sol.

Hoy es un gran día en la escuela. Nuestro hermanoMango, por todos los cuidados que le prodigamos,

Guía 3

BBBBB

El gigante verde amigo de las nubes

Lectura


53

está nuevamente vestido de verde contento y adornadocon frutos de colores.

Con Juan Cafetales, Rosa Granadilla, JuanchoCoronillo, Margot Azucena, Jacinto Aguacate y laprofesora Gerania Aromante, corremos al patio aentonarle su ronda preferida, aquella que narra lahistoria de una semillita que buscando un astro sevolvió gigante, amigo de aves, ardillas y niños, queagradecen siempre toda su bondad.


Unidad 4 - Guía 3

Practiquemos

1. Comento a la profesora lo que pude entender de lalectura. Hago una lista de palabras que noentiendo y las llevo al diccionario mural, donde lasclasifico en orden alfabético.

2. Describo una planta que conozca y que tengamovimientos cuando se oculta el sol. Escribo midescripción en el cuaderno de borrador.

3. Elaboro un periódico-libro de plantas. Para estaactividad pido ayuda al profesor: debo llevar a laescuela periódicos viejos y los recorto en trozos de20 cm de largo por 15 cm de ancho; pego encimaunas hojas en blanco para que quede más sólido oduro. Después dibujo el proceso de desarrollo ycrecimiento de una planta, como en los dibujos dela actividad A, numeral tres. Los recorto y pego enlas hojas que organicé del periódico.

Guía 3

CCCCC



4. Leo en mi cuaderno de ciencias los textos que consigné en la actividad, construyamos conocimiento, y le cuento a un compañero lo que

entendí.

Presento el trabajo a mi profesora.

Guía 3

DDDDDActividades libres

1. Pido a mis padres o a un adulto que me acompañen aun lugar donde haya plantas de dormidera, ogirasoles, o alguna planta de mi región que abra ocierre sus hojas o flores en el día o en la noche.Dibujo la planta en mi cuaderno y le comento a laprofesora cómo se mueve.

2. Consigo un frasco transparente y un trozo grande dealgodón, mojado en agua, que introduzco en elfrasco. Sobre el algodón coloco una semilla de fríjoly busco un lugar seco, con mucha luz solar y airefresco.

Cada día observo la semilla, humedezco el algodóny escribo en mi cuaderno cómo cambia hasta que seconvierte en una planta de fríjol.

3. Consigo con mis compañeros una enredadera, puede ser badea, espinaca, estropajo, o cualquier

otra, y la sembramos cerca de una pared o un postede mi escuela. La visitamos frecuentemente paracuidarla.


55

Parte delcuerpo

que empleapara moverse

1. En mi cuaderno hago un cuadro de cuatrocolumnas bajo el título Los animales sedesplazan.

En la primera columna escribo los nombres decinco animales de mi región. En la segundaescribo la forma de movimiento de cada animal(camina, nada, etc.), y en la tercera columnaescribo el medio de desplazamiento que emplea(terrestre, etc.). En la cuarta casilla anoto laspartes del cuerpo que utiliza para su movimiento.


Medio dondese desplaza

Forma demovimiento

Guía

11111

Guía

22222

Recuperación

1. Escribo un cuento en donde integro losmovimientos y desplazamiento de losanimales, y los motivos por los cuales sedesplazan, y los movimientos de las plantas.

Animal

caballo trota terrestre patas




Recuperación

1. Busco una planta de esas que parecen"dormirse" cuando uno las toca. Preguntocómo se llama. Observo cómo abre sus hojaso sus flores y cómo se duerme. Cuento losminutos que se demora en abrir sus hojas oflores nuevamente. La dibujo en mi cuadernode ciencias naturales y escribo debajo deldibujo:

Algunas plantas se mueven cuando se tocancuando se alimentan, cuando crecen.

El viento también las mueve.

Las plantas no se pueden desplazar o ir de unlugar a otro.

Guía

Si esta unidad caminarapues de moverse se tratase movería seguro,y lo haría en cuatro patas.

33333


57Unidad 4 - Evaluación

EvaluaciónGuía 11. ¿Para qué se mueven los animales?2. ¿Qué diferencia hay entre los

movimientos de las plantas y losmovimientos de los animales?

Guía 21. ¿Por qué razón distintos animales han

desarrollado aletas, patas o alas paradesplazarse?

2. Clasifico en mi cuaderno los siguientesanimales de acuerdo con las partes desus cuerpos que han desarrollado paradesplazarse: lombriz, mico, cóndor,sapo, bocachico, hormiga, tiburón,renacuajo.

Guía 31. ¿Cuáles son los movimientos de las

plantas?2. ¿Por qué se mueven las plantas?



Profesor: escriba las adaptaciones que hizo ala Guía 1 de esta unidad.




Adaptación


59

Unidad

5


Relaciones conlos seres vivos



Sobresaliente


2. Comento con miscompañeros las

siguientes preguntas:

a. ¿Qué elementos conformaneste paisaje?

b. ¿Qué organismos vivosencontramos en el paisaje?

c. ¿Qué elementos inanimadosvemos en el paisaje?


Identifiquemos los elementos quehacen parte del medio ambiente

1. Observo con detalle el siguiente paisaje.

Guía 1

AAAAA


61

3. Recordamos el recorrido que hacemos todos los díasde nuestra casa a la escuela, y respondemos lassiguientes preguntas:

a. ¿Qué seres vivos integran el ambiente que nosrodea?

b. ¿Qué elementos inanimados podemos identificaren ese ambiente?

c. ¿Qué entendemos por medio ambiente?d. ¿Cómo se integran en el ambiente los elementos

que hemos señalado?

Unidad 5 - Guía 1



4. Hacemos un resumen con las ideas más importantesque hemos hallado. Consultamos los libros de labiblioteca y completamos nuestro trabajo.

Presento mi trabajo a la profesora

5. Leo con atención y escribo en mi cuaderno:

Elementos del medio ambienteElementos del medio ambienteElementos del medio ambienteElementos del medio ambienteElementos del medio ambiente

El espacio o paisaje en que vivimosestá compuesto por seres vivos comolas plantas, los animales y laspersonas; por elementos inanimadoscomo el agua, el aire, la tierra, elclima. Las personas incorporan a éllos elementos culturales como la formade labrar la tierra, su folclor y suscostumbres.

GuapiDepartamento

del Cauca


63

Lectura

La joven VioletaLa joven VioletaLa joven VioletaLa joven VioletaLa joven Violeta

Unidad 5 - Guía 1

Guía 1

BBBBB Otro día más en el silencioso y vivo paisaje del jardínde las flores. Los ojos dulces de los pajaritos y losinsectos van en busca del néctar en los olorosos

racimos de las flores.

Altivos girasoles de colorencendido jugueteaban

con la brisamañanera, y la florde mayohechizaba al Solcon su delicadafigura de reina delas flores.

Todo el frescojardín se alzabaalegre para queel Sol le dierabelleza y alegríaa sus consentidas.En un lugar deljardín, donde losrayos del Sol nollegaban, seencontraban laspequeñasvioletas,creciendo ycontagiando con



su exquisito aroma este fascinante reino. Una de lasvioletas más jóvenes se extasiaba contemplando a susamigos, los girasoles, a la flor de mayo, a lasmargaritas y las azucenas que, felices, danzaban alViento. Uno de los girasoles, al ver a la joven Violetasola y distraída, le dijo:- ¿Qué te sucede, amiga Violeta? ¿Por qué no estás contus hermanas jugando a la ronda?La violeta, sin mirar al girasol, le contestó:- Para ti es muy sencillo cantar y jugar mientras elviento mece tus pétalos y el Sol te hace crecer altivo yfuerte, mirando siempre hacia la luz.- Y prosiguió:- Pero míranos a nosotras, escondidas aquí en lasombra, sin poder mirar el rostro del Sol, ni sentir ennuestro cuerpo el frío rocío de la mañana.

Una rosa que estaba escuchando le habló así:

- Querida amiga, ¿no te das cuenta que ustedes lasvioletas necesitan de la sombra fresca de ciertoslugares? Si estuvieran expuestas a los rayos del Solmorirían.

La reina de las flores continuó diciendo:

- Violeta, tus pétalos y hojas son muy frágiles, y noresistirían los vientos fuertes del norte, ni las corrientesfrías de los vientos del polo. El ambiente fresco y lasombra te hacen crecer tierna y saludable.

A la violeta no le importaba nada de lo que sus amigasy amigos le decían. Así pues, una mañana, cerrandosus ojos, pidió al Creador que por un instante lepermitiera sentir el calor en sus pétalos y ver la sonrisadel Sol.



Elementosvivos

Elementosinanimados

Elementosculturales

Sapos Agua Quema de los rastrojos

4. Con mis compañeros analizo la influencia que tiene elclima de mi región sobre el ambiente.

La joven Violeta sintió que se alzaba al viento y queun maravilloso calor invadía sus tallos, hojas y flores,y cayendo a la tierra murió, dando gracias por sentirel abrazo del Sol.

Todas las flores se despidieron de su amiga la violeta,cantando melodías de nuevos amaneceres.

Adriana Lozano

Practiquemos

1. Con mis compañeros comento la lecturaanterior. Buscamos las palabras nuevasen el diccionario y las escribimos paraintegrarlas al diccionario escolar.

2. En mi cuaderno de ciencias dibujo unpaisaje del lugar en que vivo y ubico enél los elementos del medio ambiente.

3. Hago en mi cuaderno un cuadro como el siguiente, y clasifico en él todos los elementos del

medio ambiente en que vivo.

Guía 1

CCCCC



5. Observo los anteriores paisajes:a.Comparo los elementos del ambiente de cadapaisaje y respondo las siguientes preguntas:

• ¿Por qué hay elementos diferentes en los 2paisajes?

• ¿Cómo es el clima en cada paisaje?• ¿Cómo influye el clima en estos paisajes?b.Escribo en mi cuaderno las principales

conclusiones que extraigo de este ejercicio.

Muestro mi trabajo a la profesora.


67

6. Escribo en mi cuaderno el siguiente resumen, buscando en el diccionario las palabras que no

conozco:

En el clima de un lugar se integran variosfactores tales como, la temperatura, que puedeser fría, caliente o temperada; la humedadambiental, que nos indica si un lugar es seco,húmedo; la altura sobre el nivel del mar, queindica los diferentes pisos térmicos como elpáramo, la ubicación geográfica. El viento y lanubosidad de una región también influyen sobreel clima.

Actividades libres

1. Sobre una hoja grande o una tabla reproduzco elpaisaje de mi región, representando los elementosque hacen parte de mi medio ambiente con objetosque encuentre fácilmente o que ya no se utilicen. Porejemplo, puedo usar tierra o arena, hacer árbolescon ramitas y hojas secas, utilizar pequeñospedazos de tela, piedras, y todo aquello queconsidere apropiado.

Organizo con mis compañeros una exposiciónde nuestros paisajes.

2. Con mis compañeros, invitamos a una persona mayor a nuestra escuela para que nos cuente cómo

era el paisaje de nuestra región en su niñez.Le preguntamos:• ¿Cuáles animales había antes que ya no hay?• ¿Cuáles plantas había antes que ya no hay?

Guía 1

Unidad 5 - Guía 1

DDDDD



CascadaParque Ucumari,Risaralda

• ¿El agua tenía las mismas condiciones?• ¿Cómo ha cambiado el clima?• ¿Hay ahora animales, plantas y casas que antes

no había?• ¿Por qué ha cambiado el medio ambiente de la

región?

Apunto en mi cuaderno lo que más me llamó laatención sobre esta conversación.

3. Invento música para los siguientes versos y loscompleto. Paracompletarlos, pienso enlos elementos que formanel medio ambiente enque vivo. Pienso tambiénen lo que siento por estoselementos.

Comparto la cancióncon mis compañeros.

Gracias a la Tierray gracias al Sol;gracias a la vidaque nos creó.Gracias agua buenay gracias, buen aire;siempre a Dios le pidoque nunca me falten.


69


¿Cómo es la relación de los seresvivos con el medio ambiente?

Con mis compañeros:

1. Recordamos el recorrido que hacemos de nuestracasa a la escuela, así como algunos lugares denuestra vereda. Recordamos los lugares dondehay agua, como quebradas, ríos, lagunas,charcos o el mar, y respondemos las siguientespreguntas:

a. ¿Qué animales encontramos en estos lugares?b. ¿Qué plantas vemos cerca del agua y en ella?

Con esta información hago un dibujo en micuaderno de ciencias sobre un paisaje acuático demi región.

Guía 2

AAAAA



2. Con mis compañeros, recuerdo los lugares de mivereda donde hay muchos árboles formando unbosquecito.a. ¿Qué animales encontramos en este sitio?b. ¿Qué plantas vemos en él?Con esta información dibujo un paisaje de bosquede mi región en el cuaderno de ciencias.

3. Finalmente recordamos si en la región hay una zona plana y sin muchos árboles como una pradera

o llano.¿Qué plantas y animales encontramos en ella?La dibujo en mi cuaderno de ciencias, teniendo encuenta los comentarios que hemos hecho en el grupo.Si en mi región falta alguno de los 3 paisajes quehemos trabajado, consulto en un libro para completarla información y poder realizar todos los ejercicios.

4. En mi cuaderno de ciencias hago un cuadro como el siguiente, en donde escribo las características de los 3 paisajes que dibujé.


5. Comparo mi trabajo con el de mis compañeros yresolvemos entre todos las siguientes preguntas:

Cálido Húmedo

Cultivo demaíz

Rana

Zonaacuática

Zonabosque

Zonapradera

Características

MusgosAnimales que encontréPlantas que viven allíCondiciones ambientales:humedad y temperaturaModificaciones que hacela gente al paisaje


71

Adaptación de los seres vivosAdaptación de los seres vivosAdaptación de los seres vivosAdaptación de los seres vivosAdaptación de los seres vivosal medio ambienteal medio ambienteal medio ambienteal medio ambienteal medio ambiente

Todas las plantas y los animales viven enambientes determinados. Mediante un proceso decambio o evolución, de muchos años, se logranlas adaptaciones de los seres vivos a su medio, loque ha permitido que los numerosos ambientes dela tierra se encuentren poblados. Un cambiobrusco en el ambiente puede producir la muerte ola extinción de animales y vegetales.

Unidad 5 - Guía 2

a. ¿Qué pasaría sisembramos uncactus o tuna enun bosquehúmedo, o elbuchón de aguaen el desierto?

b. ¿Qué pasaría si a los peces de una

charca se les acabael agua?

c. ¿Qué pasaría si a un cocodrilo o un chigüiro lo llevamos a un desierto?

6. Leo con atención la siguiente información y la escribo en el cuaderno de ciencias naturales.



Las mariposas de Michoacán estaban esperandoemocionadas a su dulce amigo, el viento llamado"Bigotes Dorados", para que las acompañara en sulargo vuelo a los bosques de Michoacán.

Lectura

Las mariposas deMichoacán

Guía 2

BBBBB



Siempre el buen viento aparecía con susonrisa redonda como dos soles. Lasmariposas de Michoacán ensortijabansus bigotes y peinaban sus cabellos, delcolor del trigo, en un murmullo de

felicidad.

- ¡Es él! ¡Es él! - Gritaron todas en coro apenassintieron la brisa fresca y suave en sus alas deluz.

Danzaron toda la noche, llenas de felicidad, yaque al otro día, muy de madrugada, emprenderían

vuelo para refugiarse en los cálidos bosques deMichoacán, con su siempre amigo el viento.

- Mientras ustedes bailan -dijo el vientocerrando sus ojitos inquietos-, iré aencontrarme con el sueño. Luego bostezó e

hizo que tanto las hojas de los árboles comolas mariposas que se encontraban cerca se

sacudieran fuertemente.

- Cántenle al buen viento una canción -dijo unade las más pequeñas-.

- Lo haremos soñar con árboles donde anidan lospájaros -gritó una-.

- Con fuentes donde beban animales -susurró otra-.

- Con lagos donde vivan graciosas aves -dijo otra más-.

Y cada una de las mariposas de Michoacán ofreció asu amigo, el viento Bigotes Dorados, sueños llenos demiel y de vida.



Al día siguiente, lasmariposas abrieron sus alasa los rayos del sol y dijeronadiós al otoño. El vientoamigo, fresco y ligero, las

empujó hacia los bellos bosquesde Michoacán.

Cuatro días con sus cuatro noches duró suaventura de vuelo, llena de paisajesverdes y felices amaneceres.

Un día, el viento Bigotes Dorados noapareció, así que todas las mariposas que

lo habían estado esperando se tomaron dela mano y se refugiaron en un gran árbol que

las abrigó y cuidó hasta que el invierno se hizomuy fuerte.

Estaban a punto de congelarse, cuandosintieron un remolino que las alzaba y

las depositaba en las copas de losárboles.

Hicieron carambolas ycarambolitas en el aire.

Todas reconocieron a su gran amigoBigotes Dorados, y con una gran

carcajada de bienvenida lo acogieron conuna danza. El corazón de las mariposasvibró otra vez con el prodigio de tenerun amigo así en la naturaleza.

Adriana Lozano



Guía 2

CCCCCPractiquemos

Con mis compañeros comento la lectura y busco en eldiccionario las palabras que no conozco.

1. Con mis compañeros observo la siguiente ilustración:

2. Respondemos lassiguientespreguntas:a. ¿Cómo semueven los peces en

el agua?b. ¿Qué partes delcuerpo usan paramoverse?c. Cuando unapersona nada,¿mueve su cuerpo

igual que cuandocamina? Expliquemosla repuesta.

d. ¿Qué condicionesnecesitan las palmeraspara vivir?

3. Complementamosnuestras respuestas consultando el tema de lasadaptaciones de los seres vivos en los libros deciencias de la biblioteca.

4. Escribo en mi cuaderno de ciencias las ideas que más me llamaron la atención.



5. Observamos elpaisaje siguiente yrespondemos laspreguntas que sehacen acontinuación:a. ¿Cómo semueven las aves?b. ¿Por qué ellaspueden volar ynosotros no?c. ¿Qué partes delcuerpo utilizanpara volar?d. ¿Quécaracterísticasambientalesnecesita unhelecho paravivir?

6. Completamosnuestras respuestas

consultando algunoslibros de ciencias.

7. Observamos elsiguiente paisaje y respondemos:

a. ¿Cómo se mueven los animales que vemos en elpaisaje y qué partes del cuerpo utilizan parahacerlo?

b. Las plantas del paisaje, ¿qué adaptación especialtienen?


77

8. Completamos nuestras respuestas con la información que buscamos en los libros de ciencias

de la biblioteca.

9. Escribo las ideas que más me gustaron en elcuaderno de ciencias.

10. Leo con atención el siguiente texto y lo consigno en mi cuaderno de ciencias, como complemento del

anterior trabajo.

Unidad 5 - Guía 2

Los peces viven en el agua y han adaptado lasaletas para movilizarse en este medio. Muchas avestienen adaptadas sus alas para volar. Hayanimales, como la cebra o el caballo, cuyo cuerpoestá adaptado para correr. Así, todos los animalesadaptan diferentes partes de sus cuerpos para vivir,protegerse y alimentarse en el medio en que viven.

Así mismo, las plantas se han adaptado a lascondiciones específicas de su medio. Por ejemplo,el frailejón, que vive en los páramos, necesitahumedad y frío para vivir, mientras el cactus o tunarequiere un ambiente seco y cálido.

El ser humano se ha adaptado a la mayoría deambientes de la tierra.

Hay ambientes muy fríos, o muy calientes y secos,en donde la vida de organismos vivos es imposibleo muy escasa.

Presento mi trabajo a la profesora



Actividades libres

Con la ayuda de mi profesor hacemos este ejercicio.

1. Con mis compañeros:Jugamos a la "lotería de la vida" de acuerdo conlas siguientes instrucciones:a. Dibujamos las ilustraciones que

encontramos a continuación para recortar ypegar en unos cartoncitos.

Guía 2

DDDDD


81

b. Organizamos dos grupos, echamos las fichas en una bolsita y escogemos, sin verlas, once de ellas en

cada grupo. Luego, cada grupo organiza sus fichasde tal forma que a un determinado ambiente lecorrespondan unas fichas de animales y vegetales.

Las fichas que no se logren ubicar en determinadoambiente las intercambiamos entre los dos grupos,hasta que podamos organizarlas todas. Si notenemos claro a qué ambientes correspondenalgunas de las fichas, consultamos los libros deciencias de la biblioteca para saberlo.

Al finalizar este juego lo mostramos a la profesora,explicando por qué hemos ubicado cada planta yanimal en determinado medio.

Unidad 5 - Guía 2

Danta




Descubramos las relacionesentre los seres vivos

Con mis compañeros:1. Observamos los siguientes gráficos y contestamos las preguntas:

Guía 3

AAAAA

b. •¿Qué beneficios obtiene elperro en su relación con las

personas?•¿Qué actividadeshace el perro quebenefician al serhumano?•¿Pueden vivirseparados sinayudarse mutuamente?¿Por qué?

a. •¿Qué le aporta la flor a la abeja?•¿Qué beneficio recibe la flor de la abeja?•¿Qué sucedería si la flor y la abeja no se ayudaran?


83

c. •¿Qué beneficios prestan las personas a las palomas?

•Las palomas de la gráfica, ¿qué beneficios aportan alas personas?

Unidad 5 - Guía 3

d. •¿Québeneficiologran lashormigas? dela planta•¿Qué lepasa a laplanta enestarelación?



e. •¿Qué beneficios obtiene la zorra?f. •¿Qué pasa con los conejos en esta relación?

g. •¿Qué beneficio obtiene el insecto?•¿Qué le pasa al café en esta relación?

Broca de café


85

2. Leo con atención y escribo en mi cuaderno:

Las relaciones o interacciones entre losorganismos vivos cumplen distintas funciones,como son procurar alimentación, brindar yobtener protección, polinización y dominiodel espacio. Las interacciones entre losorganismos vivos son de diferentes tipos y desus resultados depende el aumento o ladisminución de una población.

3. Con mis compañeros:

Observamos con atención las anteriores gráficas ycompletamos el siguiente cuadro, en nuestroscuadernos de ciencias:

Nonecesita

estarelación

para vivir

Quiénesparticipan

en la relación

Québeneficiosobtienen

Quéperjuicio

sepresenta

Necesitaesta

relaciónpara vivir


Unidad 5 - Guía 3

•Flores yabejas•Perro y gente•Palomas ygente•Hormigasarrieras yplanta•Zorra-conejos•Broca-café

No escribas aquí



Leo con atención y escribo el siguiente resumen en micuaderno de ciencias.

Hay relaciones en las cuales dos poblacionesse benefician de la interacción y su vidadepende en gran parte de ella, como en elcaso de las abejas y las flores.

En otras formas de interacción, las dospoblaciones se benefician pero sus vidas nodependen de la relación, como en el caso delos perros y las personas.

Hay un tipo de relación en el cual unapoblación se favorece y la otra no sebeneficia ni se perjudica, como en el casode las palomas.

En otra relación, una población se perjudicay la otra permanece viva, como sucede en elcaso de las hormigas arrieras.

Otra de las relaciones que se presenta escuando una población se alimenta de otra,como en el ejemplo de la zorra y el conejo.

Finalmente, hay un tipo de interacción dedos organismos vivos en donde uno vive delotro y le ocasiona la muerte lentamente,como en el ejemplo de la broca del café.


87

Las aves DodóLecturaGuía 3

BBBBB

El niño de rostro clarocon ojos cálidos comolos pájarosuna noche soñabaque tomaba vuelocon aves de plumajes"blancos"que le murmurabansecretosde sus vidas pasadas.



- Un día nosotras las aves Dodósurcamos valles, montañas, océanos y azules colinas.

- Un día nos mecimos al viento y llegamos al puntodonde el rostro de Dios se vuelve arco iris.

- Pero la mano del hombre cazador con punzantesarmas hirió nuestro cuerpo de plumasy salvarnos no pudimos.

- Quédense aquí, quédense aquí -en fatigoso sueño lesclama- y un adiós para siempre abrazó su corazón.

Aves "blancas" Dodó iban llenas de Solaves "blancas" Dodó iban llenas de amory un sonido de muertelas hizo desaparecer.

Adriana Lozano


89

Practiquemos

1. Con mis compañeros.

Leemos y analizamos el siguiente cuadro:

Unidad 5 - Guía 3

Guía 3

Características de la relación

Protección de las ovejas. Alimentodel zorro. No dependen para vivir.

Alimentación para el colibrí y parala flor polinización. Depende deesa relación para vivir.

Las garzas les quitan las garrapatasal ganado y buscan alimento de latierra removida. Ambos se benefician

Los árboles grandes buscan la luzdel Sol, y tapan la luz para lasplantas del suelo, que necesitansombra. Ambos se benefician.

La chucha se alimenta de gallinas.Una se beneficia y la otra muere.

Piojos en cabezade las niñas y losniños.

El piojo se alimenta de la sangre delos niños, produciendoenfermedades y en algunos casosla muerte.

Quienesparticipan

en la relación

CCCCC

Ovejas-perro-pastor y zorro.

Colibríes y flores.

Ganado ygarzas.

Una zarigueya ochucha comién-dose una gallina.

Árboles grandesy tupidos.Maticas desuelo.



Dibujo en mi cuaderno el cuadro anterior, mostrandocon detalle la interrelación entre los organismos vivos.

2. Leo y copio con atención el siguiente texto:


El ser humano es el mayor depredador que hayen la tierra, porque usa y abusa de losorganismos vivos que hay en su medio. Nuestrocompromiso es aprender a relacionarnos conlos organismos vivos, manteniendo un equilibriocon la naturaleza.

Guía 3

DDDDDActividades libres

1. Hago estos tres dibujos:

a. Una familia de piojos, que viven felices en la cabeza de un viejito.b. Una lombriz, que vive muy gorda en el estómago

de un niñito.c. Una fiesta de garrapatas en la piel de una vaca.

2. Me reúno con mis compañeros y miramos el dibujoque nos produce más risa.Como no es cosa de risa tener piojos, garrapatas,pulgas o lombrices, hablamos entre todos y luegoescribimos explicando porqué las relaciones conestos animales son dañinas y cómo podemosevitarlas.


91

3. Escribo en el cuaderno de ciencias naturales larespuesta a estas preguntas:a. ¿Cuál es la relación de los piojos con su

hospedero?b. Entre las garrapatas y la vaca hay dos tipos de

relaciones. ¿Cuáles son?c. Cuando la mamá le da al niño un purgante contra las lombrices, ¿cuál es la relación entre la

mamá y el niño?d. Cuando mi papá mata las garrapatas de la vaca,

¿cuál es la relación entre mi papá y su vaca?e. Cuando mi papá ordeña la vaca, ¿cuál es la

relación entre mi familia y la vaca?

Unidad 5 - Guía 3

El mundo es de relacionesy el que no las tiene muere,viviendo es como se adquieretantas colaboraciones.



Guía

Recuperación

1. Con mis compañeros invento una historia pararepresentarla en un día de logros. En la historiaharemos de cuenta que ya somos grandes ytenemos familia. Nuestros hijos nos cuentancómo ha cambiado el medio ambiente de laregión y nosotros les contamos a ellos sobre lascosas hermosas que había cuando estábamospequeños.

1. Con mis compañeros.a. Hacemos una ronda en la que representemos a los siguientes personajes:

• Un árbol gigante.• Un pez pequeñito.• Una persona.• Un perro bravo.• Una palmera.• Los niños y las niñas de mi escuela.

b. Le ponemos música a los siguientes versitos, y con esa música hacemos la ronda.

La tierra es mi cuerpoel agua es mi sangreel aire es mi alientoy el sol es mi espíritu.

Guía

11111

22222


93Unidad 5 - Recuperación

1. En mi cuaderno de ciencias naturales, dibujo:

a. Una planta de mi región que sirva dealimento a un animal.

b. Una planta de mi región que sirva devivienda a un animal.

c. Una casa de mi región, construida conalgún árbol o vegetal de mi región.

d. Hago un dibujo donde esté yo comiendo elplato típico que más me gusta de miregión.

e. Explico cada una de las relaciones debajode los dibujos.

Guía

Recuperación33333



Guía 11. ¿Qué elementos hacen parte del medio

ambiente?2. Escribo en mi cuaderno 5 elementos del medio

ambiente.

Guía 21. Explico con mis palabras, ¿qué es una

adaptación?2. Selecciono tres paisajes distintos y de cada

uno escribo:a. 2 animales que viven en él.b. 2 plantas típicas de él.c. Las condiciones ambientales.d. Las modificaciones hechas por las personas.

Guía 31. ¿Qué funciones cumplen las distintas relaciones

entre los seres vivos?2. A través de ejemplos, explico 3 relaciones que

se dan entre animales y vegetales.

Evaluación


95

Adaptación





Unidad 5 - Adaptación


Escuela Nueva IENCIAS NATURALES 2 - Colombia...

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