ESCUELA LOS PERALES - Mineduc · 2021. 4. 28. · Ciencias Naturales 01 hrs. Orientacion 0,5 hrs....
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Proyecto Educativo Institucional
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“Desarrollando Competencias para la Vida”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA “LOS PERALES”
AÑO 2021
Proyecto Educativo Institucional
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1. CONTEXTO
Proyecto Educativo Institucional
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1.1. Identificación del establecimiento
Director(a) MARIA ELENA ABARZUA CIFUENTES
Dirección del Establecimiento M. BULNES Nº 0475
R.B.D. 6285-5
Comuna GORBEA
Fono 45-3211107
E-mail [email protected]
Fecha de creación del
Establecimiento Educacional
01 de Marzo de 1989
Decreto Cooperador de la Función
Educacional del Estado
8816 del 16 de Noviembre de 1981
Dependencia
Municipal
Nivel y Modalidad
Educación Parvularia y Básica
Horario de Funcionamiento
Lunes a Viernes de 7:30 a 17:30 hrs.
Nº de Docentes Directivos 3
Nº de Docentes 22
Nº Asistentes de la Educación 31
Proyecto Educativo Institucional
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1.2. Presentación del Proyecto Educativo Institucional
Este proyecto ha sido reformulado con la participación de todos los estamentos del
establecimiento educacional, es decir, Equipo directivo, Equipo de Gestión,
Consejo de profesores, representantes de los Asistentes de Educación, del Centro
General de Padres y Apoderados y del Consejo Escolar. Este plan tiene como
elemento sustentable el marco legal y tendrá una vigencia de cuatro años,
partiendo el año 2016 y finalizando en el 2019. Este plan podrá ser modificado año
a año para hacerlo más efectivo y poder alcanzar las metas propuestas,
garantizando una mejor enseñanza a nuestros alumnos.
El diseño del Proyecto Educativo Institucional comprende tres puntos
centrales:
a.- Mejorar los resultados educativos y la calidad de los aprendizajes de
los estudiantes por medio de la incorporación de nuevas estrategias de enseñanza
y aprovechando mejor los materiales y recursos educativos, realizando un
monitoreo constante de la labor docente y generando espacios de reflexión para
analizar los resultados, mejorando la articulación entre los docentes de aula y los
especialistas del Proyecto de Integración y fortaleciendo las redes de apoyo, todo
en función de alcanzar las metas de efectividad planteadas, especialmente, en los
sectores de Lenguaje y Matemáticas.
b.- Mejorar la imagen corporativa del establecimiento ante nuestros
padres, apoderados y vecinos de la comunidad ofreciéndoles más oportunidades
de participación en la elaboración de proyectos, planes de ordenamiento interno
y estamentos como el Consejo Escolar y el Centro de Padres y Apoderados con el
fin de lograr las metas convenidas de matrícula de los estudiantes. Actualmente, la
Escuela está realizando jornadas de convivencia y acercamiento familiar,
campañas radiales, aplicación de encuestas para determinar prioridades
educativas, charlas destinadas a padres y apoderados sobre temas de interés
familiar e invitación a participar en actividades culturales, artísticas y deportivas
para jóvenes y adultos.
c.- Optimizar el aprovechamiento de los recursos con que cuenta la
comunidad y que están próximos a la escuela como el estadio y el gimnasio para
crear nuevos talleres deportivos y artísticos y fortalecer los que ya están
funcionando para desarrollar las habilidades de todos nuestros estudiantes, en
estas áreas, mejorando su autoestima y ofreciéndoles entretención, seguridad y
formación de buenos hábitos durante las horas de ACLE o en su tiempo libre.
1.3. Reseña Histórica del establecimiento.
La Escuela Municipal Los Perales G-668 de Gorbea es una institución
pública, inclusiva y gratuita, que atiende a los niños del barrio más vulnerable de
Gorbea. debe su nombre a la población más cercana a su ubicación inicial y la
letra y número corresponden a la ex escuela rural Santa Rosa ubicada a 8
kilómetros al norponiente de Lastarria. Inició su funcionamiento el 1 de Marzo de
1989 en un edificio de madera ubicado en calle A. Prat Nº 03 que fuera, durante
unos 10 años, la Escuela Particular San Marcos, de propiedad de la docente Sra.
Delfia Monsalve y que fue comprada por la I. Municipalidad de Gorbea en el año
1988, durante el mandato de la alcaldesa de esa época, Sra. Pilar Allende
Haberbeck. Partió funcionando en dos medias jornadas alternas, con dos salas de
clases y un aula de recursos para Educación Diferencial. La dotación original
estaba compuesta por una Directora, la Sra. Sara Muñoz Acuña y cuatro docentes:
Lucila Lagos,Tita Hoger Leiva, Víctor Sanhueza Inostroza y Carmen Navarrete , los
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cuales atendían los niveles de 1º a 4º año Básico, respectivamente y que
funcionaban entre las 8:30 y las 13:00 hrs y entre las 13:30 y 18:00 hrs.. Considerando
que, desde el comienzo, se detectó un elevado número de alumnos con
dificultades de aprendizaje se logró que el profesor de Educación Diferencial Don
Humberto Pérez Riquelme, quien hoy se encuentra retirado, dedicara algunas
horas de su contrato para trabajar con nuestros alumnos. Por su vocación de
servicio hacia quienes más necesitan del apoyo profesional, este docente
finalmente se trasladó con todo su horario a nuestro establecimiento. Con el
transcurso de los años se fueron agregando nuevas dependencias y los niveles de
Prebásica y Básica faltantes junto a los docentes y asistentes necesarios y hoy
cuenta con todos los niveles entre NT1 y Octavo año Básico. En el primer año de
existencia, la Escuela funcionó con un promedio de 60 alumnos y actualmente
logramos superar los 250. El año 2009 se inauguró el nuevo local escolar y se
reubicó la escuela en la dirección actual de calle Manuel Bulnes Nº 0475. Este
mismo año se dió inicio a la Jornada Escolar Completa en Enseñanza Básica.
Actualmente, la Escuela Los Perales cuenta con un Director elegido por
el sistema de Alta Dirección Pública, un Jefe Técnico pedagógico, un Inspector
General, 22 docentes y 31 Asistentes de Educación que atienden una matrícula de
201 estudiantes distribuidos en dos niveles de Educación Parvularia y ocho cursos
básicos de primero a octavo año que tienen jornada escolar completa.
Considerando que entre nuestros alumnos existe un 40 % aproximado con
necesidades educativas especiales transitorias o permanentes, se ha creado un
Programa de Integración que cuenta con cuatro docentes especialistas, una
asistente de integración dos Psicólogas, un Kinesiólogo y una fonoaudióloga.
Nuestra Unidad educativa se ha caracterizado, desde sus inicios, por ser
fundamentalmente inclusiva dado que, se encuentra inserta en un sector
poblacional de alta vulnerabilidad social en donde la mayor parte de las familias
son de escasos recursos y bajo nivel sociocultural lo cual, incide en el rendimiento
académico de los alumnos y sus bajas expectativas de superación que se refleja
en el Índice de Vulnerabilidad Escolar, el cual, alcanza al 96 %. Muchos de nuestros
apoderados no han completado su educación básica, lo que constituye una gran
dificultad para que puedan brindar el apoyo educativo que necesitan sus hijos,
problema que es acrecentado por el bajo nivel de autoridad y exigencia que
existe actualmente al interior de las respectivas familias.
La comunidad escolar está formada por varios estamentos que se
complementan entre si: el Consejo de Profesores, Asistentes de Educación,
Minicentros de Padres y Apoderados, Centro General de Padres y Apoderados,
Centro de Alumnos, Equipo de Liderazgo y Consejo Escolar. Además, existen
organizaciones externas que actúan como redes de apoyo de la Escuela y las más
importantes son: el DAEM, MINEDUC, JUNAEB, SENDA, HPV I – II, Fundación Schilling
e instituciones locales como el Centro Cultural Municipal, Carabineros de Gorbea,
Cruz Roja, Rotary Club, Club Los Ciervos, Hospital, Bomberos, Junta de Vecinos y
algunas corporaciones religiosas y empresas de la localidad.
Entre las oportunidades que han impactado muy positivamente en
nuestro Proyecto Educativo destacan los recursos económicos que aportan las
subvenciones SEP, PIE, Proretención, Movámonos por la Educación Publica,
Mantenimiento y la construcción de dos modernos recintos deportivos: el Gimnasio
y el Estadio Salinas, los cuales nos permiten planificar un diseño en que el deporte,
sea el sello que caracterice a la Escuela Los Perales.
1.4. Antecedentes del Establecimiento.
SNED 2016 2017 2018
NO NO NO
IVE 2018 2019 2020
96,73 96 96%
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1.5. Cuadro comparativo de Matricula.
1.6 Oferta Educativa.
PLAN DE ESTUDIOS DE 1° a 4° E. BÁSICA CON JEC.
(Decreto 2960 de 2012)
TALLERES DE HORAS DE LIBRE DISPOSICION DE 1ª a 4ª BASICO
TALLER JEC HORAS PEDAGOGICAS SEMANALES
Taller de ingles 02 hrs.
Taller JEC 02 hrs.
Historia Geografía y Cs. Sociales 01 hrs.
Ciencias Naturales 01 hrs.
Orientacion 0,5 hrs.
Niveles Cursos Matrícula
2017
Matrícula
2018
Matrícula
2019
Matrícula
2020
Educación Parvularia NT1 10 11 15 9
NT2 23 20 17 20
Educación Básica 1° 26 27 19 18
2° 26 22 24 19
3° 30 22 22 18
4° 24 29 22 20
5° 32 22 33 21
6° 26 25 24 33
7° 28 26 24 26
8° 22 27 22 25
TOTAL 247 231 222 209
Horas pedagógicas
Asignaturas Horas anuales Horas semanales
Lenguaje y comunicación. 304 8 Matemática 228 6 Historia, Geografía y Ciencias Sociales. 114 3 Ciencias Naturales 114 3 Artes Visuales 76 2 Música 76 2 Educación Física y Salud 152 4 Tecnología 38 1 Orientación 19 0,5 Religión 76 2 Subtotal Tiempo Libre Disposición 1197 31,5 Horas de Libre Disposición 247 6,5 TOTAL TIEMPO ESCOLAR 1444 38
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PLAN DE ESTUDIOS DE 5º a 8º° E. BÁSICA CON JEC.
(Decreto 2960 de 2012)
TALLERES DE HORAS DE LIBRE DISPOSICION DE 5ª a 8ª BASICO
TALLER JEC HORAS PEDAGOGICAS SEMANALES
Taller de ingles 01 hrs.
Taller JEC 04 hrs.
Artes Visuales 0,5 hrs.
Música 0,5 hrs.
1.7. Programas y/o Proyectos en Ejecución
PROYECT/ PROGR AÑO
INICIO
NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA
JORNADA ESCOLAR
COMPLETA(JEC)
2009 IMPLEMENTACION DE JORNADA ESCOLAR
COMPLETA DE 38 HRS SEMANALES PARA
LOS ESTUDIANTES DE PREKINDER A 8º AÑO
BASICO.
PME 2008 PLAN DE MEJORAMIENTO - SEP
PIE 2011 PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR
TICS - ENLACES 1997 PLAN TEC Y LABORATORIO MOVIL
BIBLIOTECA CRA 2009 BIBLIOTECA ABIERTA A LA COMUNIDAD
PISE 2011 PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR
MET LANGFORD 2014 EJECUCIÓN DEL METODO NT2, 1º Y 7º
SENDA 2019 PROGRAMA DE PREVENCION DE DROGAS
Y ALCOHOL
ARAUCANIA APRENDE 2015 RESCATE LECTOR EN 4º y 2º AÑO BASICO
HPV. I 2004 HABILIDADES PARA LA VIDA I
HPV. I 2018 HABILIDADES PARA LA VIDA II
PRORETENCION ESCOLAR
2009
APOYO A LA RETENCION DE ESTUDIANTES
DE 7ª Y 8º AÑO BASICO
ESCUELA ABIERTA 2019 PRACTICA DE ACTIVIDAD FISICA Y
RECREATIVA FORMATIVA DE IND.
LEO PRIMERO Y SUMO
PRIMERO
2019 LEO Y SUMO PRIMERO DESDE 1º a 4º BAS.
Horas pedagógicas
Asignaturas Horas anuales Horas semanales
Lenguaje y comunicación. 228 6 Matemática 228 6 Historia, Geografía y Ciencias Sociales. 114 4 Artes Visuales 57 1,5 Música 57 1,5 Educación Física y Salud 76 2 Tecnología 38 1 Orientación 38 1 Religión 76 2 Idioma extranjero: Ingles 114 3 Ciencias Naturales 152 4 Subtotal Tiempo Libre Disposición 1216 32 Horas de Libre Disposición 228 6 TOTAL TIEMPO ESCOLAR 1444 38
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1.8 Organigrama
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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
La escuela Los Perales de Gorbea busca que todos los niños y niñas tengan
la misma oportunidad de aprender, es por ello que desde el año 2011, ofrece una
alternativa distinta, a través de la implementación del Programa de Integración
Escolar cuyo objetivo es entregar apoyos adicionales a los estudiantes que
presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter permanente
(asociadas a discapacidad) o transitorio que asisten a establecimientos de
educación regular. Favorece la presencia y participación en la sala de clases, el
logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada
uno de los estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la
calidad de la educación.
En la actualidad, se proporciona atención a un total de 66 estudiantes, que
presentan diagnósticos asociados a NEE de tipo Transitoria, y estudiantes con
diagnóstico de discapacidad asociados a NEE de tipo Permanente que
corresponden a los diagnósticos: Dificultades del Aprendizaje (DEA), Trastorno
Específico del Lenguaje (TEL), Funcionamiento Intelectual Limítrofe (FIL), Trastorno
de Déficit Atencional (TDA), Discapacidad Visual (DV), Déficit Intelectual (DI) y
Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Junto con actualizar y ampliar las atenciones a los estudiantes, el grupo
humano responsable de ello se ha ido fortaleciendo en el tiempo, contando en la
actualidad con un equipo multidisciplinario comprometido y en constante
capacitación y actualización de conocimientos conformado por: 4 Educadores
Diferenciales, 2 Psicólogas, 1 Kinesiólogo, 1 Fonoaudióloga y 1 Técnico en
Educación Diferencial.
A su vez, el Programa de Integración Escolar de la escuela busca sensibilizar,
difundir e instaurar estrategias de fortalecimiento de una educación inclusiva y
valoración de la diversidad involucrando a toda la comunidad educativa
(apoderados, profesores, asistentes de la educación y estudiantes). Entregando
anualmente un Informe Técnico de Evaluación a la comunidad respecto de las
distintas acciones realizadas por el PIE y de los avances en el proceso educativo de
los estudiantes atendidos por el Programa de Integración Escolar.
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2. IDEARIO
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2.1. SELLOS EDUCATIVOS
Elementos que dan identidad al establecimiento, caracterizan, sintetizan y reflejan
la propuesta formativa y educativa que la Comunidad Educativa quiere
desarrollar:
FOMENTAR EL DESARROLLO DE TALENTOS CON FORMACION VALORICA: desarrollar
talentos deportivos, artísticos, culturales y científicos, logrando participación y una
sana convivencia en la comunidad educativa, a través del desarrollo de un plan
formativo, consensuado con todos los actores de la comunidad educativa.
2.2. VISIÓN
LA ESCUELA LOS PERALES SERA RECONOCIDA COMO UNA INSTITUCION EDUCATIVA
QUE SE DESTACA POR LOGRAR APRENDIZAJES DE CALIDAD,CUIDAR EL MEDIO
AMBIENTE, RESPETAR LA DIVERSIDAD Y DESARROLLAR TALENTOS DEPORTIVOS,
ARTISTICOS, CULTURALES Y CIENTIFICOS, FORMANDO CIUDADANOS RESPONSABLES Y
TOLERANTES.
2.3. MISION
SOMOS UNA INSTITUCION PUBLICA QUE IMPARTE EDUCACION PARVULARIA Y DE
ENSEÑANZA BASICA, LA CUAL ENTREGA APRENDIZAJES DE CALIDAD CON DOCENTES
Y PROFESIONALES ALTAMENTE CALIFICADOS, DESARROLLANDO COMPETENCIAS A
TRAVES DEL DEPORTE, ARTE, CULTURA, LAS CIENCIAS Y EL MEDIO AMBIENTE,
PROMOCIONANDO UN AMBIENTE DE SANA CONVIVENCIA Y VIDA SALUDABLE.
2.4. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
2.4.1. Ejercer un liderazgo inclusivo cuyo enfoque principal sea el mejoramiento de
la enseñanza aprendizaje, con un sentido crítico, espíritu innovador, abierto al
cambio, riguroso, responsable, coherente con la misión y principios de la
Educación en Chile.
2.4.2. La convivencia escolar es primordial para la comunidad educativa, se
abordara desde la formación con la participación de todos los actores de la
comunidad educativa, transformándose en el quehacer central del
establecimiento ya que permite desarrollar las competencias asociadas a la libre
expresión de ideas y debatir en un contexto de respeto mutuo.
2.5. VALORES
Para lograr una sana convivencia en la comunidad educativa se desarrolla un
plan formativo con el análisis de valores consensuados con participación de todos
los actores de la comunidad educativa; estudiantes, profesores, asistentes de la
educación y apoderados.
SOLIDARIDAD – PUWENFALN - SOLIDARITE
La solidaridad muestra la ayuda altruista, generosa y desinteresada que surge del
corazón a partir de la máxima que afirma que “hay que dar sin esperar nada a
cambio” porque aquel que da lo mejor de sí mismo al otro descubre que ya recibe
el mayor premio y la mejor recompensa: el bien es un tesoro que aporta una
inmensa satisfacción personal tanto aquel que da como el que recibe.
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RESPONSABILIDAD – PUÛMEN - RESPONSABLITE
La responsabilidad, garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y
genera confianza y tranquilidad entre las personas. Toda responsabilidad está
estrechamente unida a la obligación y al deber. Las personas que aceptan la
vida con mayor responsabilidad tendrán mejores expectativas de tener éxito.
Serán más estables en su trabajo, llegarán a alcanzar con más claridad sus
objetivos, serán felices en lo que hagan y tendrán relaciones apropiadas con
sus semejantes.
RESPETO – EKUN - RESPÈ
El respeto es uno de los valores morales más importantes del ser humano, pues es
fundamental para lograr una armoniosa interacción social. Una de las premisas
más importantes sobre el respeto es que para ser respetado es necesario saber o
aprender a respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y necesidades.
En este sentido, el respeto debe ser mutuo, y nacer de un sentimiento de
reciprocidad.
TOLERANCIA – PEÑEWNGEN – TOLERANS
La tolerancia es aceptación a la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y
religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las
distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten
contra los derechos fundamentales de la persona. Se considera la tolerancia como
una virtud, pues tiende a evitar los conflictos, "El espíritu de tolerancia es el arte de
ser feliz en compañía de otros”.
EMPATIA –AYEKANTUN - EMPAJE
La empatía es la intención de comprender los sentimientos y emociones,
intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo.
La palabra empatía es de origen griego “empátheia” que significa “emocionado”.
La empatía hace que las personas se ayuden entre sí.
HONESTIDAD – AWCANTUN - ONESTITE
La honestidad es un valor o cualidad propio de los seres humanos que tiene una
estrecha relación con los principios de verdad y justicia y con la integridad moral.
Una persona honesta es aquella que procura siempre anteponer la verdad en sus
pensamientos, expresiones y acciones.
2.6. PERFILES
La comunidad de la Escuela Los Perales, declara en este marco que la persona se
fundamenta en el reconocimiento a su dignidad, en su afán de trascendencia, de
inteligencia y creatividad, que desarrolla su accionar social guiado por un marco
ético que le otorga un valor a su existencia y a sus obras, en tal sentido, para
responder como institución formadora a estos principios superiores aspiramos a que
las personas que integran nuestra escuela se distingan por:
2.6.1. Equipo Directivo
Los directivos deben contar con un conjunto de recursos personales que den
soporte a su quehacer y lo legitimen frente a la comunidad, lo que implica que los
integrantes del equipo directivo deben:
Ejercer un liderazgo inclusivo cuyo enfoque principal sea el mejoramiento de
la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Internalizar y vivir la misión y visión del colegio.
Conocer y aplicar el Manual de Convivencia Escolar del establecimiento.
Poseer un sentido crítico y autocrítico de su función.
Ser investigadores permanente y eficientes.
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Con espíritu innovador, abierto al cambio, riguroso, responsables, coherentes
con las necesidades detectadas al diseñar acciones educativas y reflexivos
al devenir social.
2.6.2. Docente Técnico pedagógico
El campo de apoyo y/o complemento de la docencia, en lo pedagógico, en el
diseño curricular y la evaluación de los procesos ameritan un rol de:
Internalizar y vivir la misión y visión del colegio.
Conocer y aplicar el Manual de Convivencia Escolar del establecimiento.
Apoyar la implementación efectiva del curriculum.
Tener capacidad empática y aceptar a todas las personas que conforman
la comunidad educativa.
Tener capacidad de trabajo en equipo.
2.6.3. Docentes
El profesor en su misión de educar, de transmitir el saber, legado cultural y valórico,
lo realiza no sólo por la palabra, sino con su actitud de persona, que influye en la
formación de sus estudiantes. A través del ejemplo y comportamiento es visto
como modelo, razón por la cual se requiere de un (a) profesor(a) que:
Internalice y viva la misión y visión de la Escuela.
Conozca y aplique el Manual de Convivencia Escolar del establecimiento.
Sea inclusivo y altamente participativo.
Sea consciente de su rol social.
Tenga altas expectativas de sus estudiantes.
Tenga capacidad de trabajo en equipo, flexible, asertivo y dispuesto a
compartir experiencias.
Conozca la disciplina que enseña y contar con herramientas pedagógicas
que faciliten una adecuada mediación entre los contenidos, los estudiantes
y el respectivo contexto de aprendizaje.
Se adecue a las necesidades del establecimiento, de la realidad de los
estudiantes y buscador de mejoras de la práctica pedagógica.
Tenga capacidad de liderazgo pedagógico.
Tenga capacidad empática y aceptar a todas las personas que conforman
la comunidad educativa.
Sea cuidadoso y respetuoso de la integridad física y psicológica de los
alumnos en cada espacio escolar.
2.6.4. Estudiantes
Las características que debe tener, potenciar y cultivar el estudiante de la Escuela
Los Perales son:
Internalizar y vivir la misión y visión de su escuela.
Un estudiante que acepte, valore y cumpla con el Manual de Convivencia
del establecimiento.
Ser un estudiante respetuoso consigo mismo y con los demás, con
capacidad emprendedora y creativos.
Un ser que siente, se valora y se expresa con iniciativa, autonomía y
creatividad.
Cuidadoso de su presentación personal, de su integridad física y de la
integridad ajena.
Un ser con iniciativa que se integra y participa de su comunidad respetando
los símbolos patrios.
Ser un estudiante inquisitivo: investiga explora conceptos ideas, problemas
significativos y adecuados a su edad usando las TICs.
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2.6.5. Apoderados
Se describe a través de los siguientes caracteres:
Conocen, comprenden y se comprometen con la Misión y Visión del Colegio.
Conocen, comprender y se responsabilizan del cumplimiento del manual de
Convivencia del establecimiento.
Colaboran y apoyan el proceso enseñanza- aprendizaje.
2.6.6. Personal administrativo y Asistentes de la educación
El perfil que debe reunir es el siguiente:
Internalizar y vivir la misión y visión del colegio.
Conocer y aplicar el Manual de Convivencia Escolar del establecimiento.
Buen trato con todos los integrantes de la comunidad escolar.
Cooperadores de la tarea educativa, entregando el trabajo en forma
eficiente y responsable.
Ser respetuoso, tolerante y con espíritu de superación.
Capaces de trabajar en equipo.
Con capacidad de enfrentar problemas y dar solución oportuna a
situaciones inherentes a su función.
2.7. PROPUESTA CURRICULAR
Uno de los principios que sustentamos como escuela es el enfoque curricular
humanista e integrador, donde el constructor de sus aprendizajes es el niño(a) y el
docente es el guía, orientador y mentor del proceso enseñanza aprendizaje,
teniendo presente los siguientes medios o herramientas pedagógicas para
concretar nuestra misión:
a.- Aprendizaje a enfatizar:
Se postula un aprendizaje significativo( contextualizado, cooperativo y
pertinente)
Aprender a aprender.
Un curriculum diseñado para dar coherencia y consistencia al aprendizaje.
Respetar las diferencias de aprendizajes, entregando respuestas a la
diversidad basadas en la normativa vigente.
b.- Proceso metodológico:
Asegurar cobertura curricular a través de los objetivos de aprendizaje
Optimizar el tiempo de aprendizaje.
Monitoreo sistemático y constante de los aprendizajes.
Metodologías con estrategias diversificadas desde NT 1 a octavo año
básico de acuerdo al decreto 83.
c.- Contenidos:
Se ceñirán a los lineamientos dados por el Ministerio de Educación,
es decir, en los niveles NT1- NT2 de Educación Parvularia y nivel de
1° a 8° año básico, se regirán por las bases curriculares.
d.- Evaluación:
Los estudiantes serán evaluados en períodos semestrales. El proceso de
evaluación considerará los siguientes requerimientos:
Fomentar la evaluación para mejorar la enseñanza.
Aplicación de evaluaciones diagnósticas, formativas, de proceso y
sumativas.
Se asegurará que la evaluación esté al servicio del aprendizaje.
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3. PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA
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3.1.PLANIFICACION ESTRATEGICA
El establecimiento ha formulado objetivos y metas estrategias en cada una de las
áreas de proceso y en el área de resultados contenidas en el Plan de
Mejoramiento Educativo de la Ley SEP.
DIMENSION PME
LEY SEP
OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA
Gestión
Pedagógica
Fomentar la mejora continua de
las prácticas y trabajo
colaborativo de los docentes y
equipos de aula para mejorar los
aprendizajes, realizando
acompañamiento a los docentes
y retroalimentación.
El 100% de los profesionales del
establecimiento (docentes y
especialistas) participa de los
espacios de trabajo colaborativo
y reflexiones técnico
pedagógicas, evidenciando
mejoras en sus practicas a través
de los acompañamientos en el
aula
Liderazgo Gestionar y fomentar un ambiente
cultural, academicamente
estimulante, dinámico y con
oportunidades de aprendizaje,
diagnosticando, implementando y
evaluando un plan de acción,
que permita logros académicos y
superación de los estudiantes.
El 100% de los estudiantes de
acuerdo a sus necesidades serán
monitoreados y apoyados por los
profesionales correspondientes
del establecimiento
Convivencia
Escolar
Fortalecer la convivencia escolar
mediante la creación de un
Equipo de Convivencia Escolar e
implementando
un plan formativo que promueva
una sana convivencia y desarrolle
mayor identidad con los valores
institucionales de todos los actores
de la comunidad educativa.
Asegurar en un 90% el
cumplimiento de la ejecución del
plan de acción de convivencia
escolar, a través de monitoreo y
seguimiento de las acciones que
promuevan una sana
convivencia
Recursos Gestionar los medios materiales,
didácticos, tecnológicos
educacionales y capacitaciones
de los docentes y asistentes de la
educación para fortalecer el
desarrollo de los aprendizajes de
los estudiantes y asegurar la
permanencia de nuestros
estudiantes en el establecimiento
Asegurar el 95% de la matricula
de nuestros estudiantes,
mejorando los espacios
educativos y la participación en
diversas capacitaciones de los
docentes y asistentes de la
educación.
Resultados Mejorar significativamente los
niveles de logro de los estándares
de aprendizajes y los indicadores
El 60% de los estudiantes de
primer y segundo ciclo alcanzan
niveles de logro adecuado y
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de desarrollo personal y social
alcanzados por los estudiantes de
primer y segundo ciclo en las
diferentes mediciones
estandarizadas, para potenciar las
diferentes habilidades de los
estudiantes
elemental en la asignatura de
matemática y lenguaje y
comunicación.