ESCUELA INCLUSIVA Y DESIGUALDAD MÁSTER …Muntaner, J.J. (2014). Prácticas inclusivas en el aula...

INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO Curso 2017/18

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uco.es/idep/masteresESCUELA INCLUSIVA Y DESIGUAL. PÁG. 1/4 Curso 2017/18

DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA

Denominación: ESCUELA INCLUSIVA Y DESIGUALDAD

Código: 103351

Plan de estudios: MÁSTER UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA Curso: 1

Créditos ECTS: 4 Horas de trabajo presencial: 30

Porcentaje de presencialidad: 30% Horas de trabajo no presencial: 70

Plataforma virtual:

DATOS DEL PROFESORADO

Nombre: GUTIÉRREZ SANTIUSTE, ELBA

Centro: Facultad de Educación

Departamento: EDUCACIÓN

área: DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Ubicación del despacho: Planta Baja

e-Mail: [email protected] Teléfono: 957212616

URL web: -

Nombre: MUNTANER I GUAS, JOAN JORDI

Centro: -

Departamento:

área: DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR

Ubicación del despacho: -

e-Mail: - Teléfono: -

URL web: -

REQUISITOS Y RECOMENDACIONES

Requisitos previos establecidos en el plan de estudios

Ninguno.

Recomendaciones

Ninguna especificada.

OBJETIVOS

1. Reflexionar sobre las posibilidades de la escuela como espacio de logro, movilidad social y producción cultural.

2. Integrar conocimientos relativos a la diversidad humana y sus manifestaciones, así como el tratamiento social y

educativo de la misma.

COMPETENCIAS

CB10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran

medida autodirigido o autónomo.

CE5 Diseñar proyectos organizativos y didácticos complejos que incorporen respectivamente un modelo de escuela basado en evidencias

científicas y técnicas de aprendizaje cooperativo en contextos de diversidad cultural

CG1 Seleccionar la teoría científica adecuada para formular juicios de valor críticos a partir de información incompleta o limitada de

entornos complejos de diversidad sociocultural y socioeducativa

CT2 Elaborar conocimiento del ámbito de la educación inclusiva que incluya la formulación científica de un problema social y/o educativo

relevante para el progreso individual y social


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CONTENIDOS

1. Contenidos teóricos

1. Delimitación terminológica básica: discapacidad, necesidades específicas de apoyo educativo, facilitadores,

barreras de aprendizaje.

2. El valor de la diversidad: de la eliminación a la aceptación y la igualdad de oportunidades.

3. Bases y definición de la educación inclusiva.

4. Una escuela abierta a la diversidad: un proyecto curricular para atender a la diversidad, la organización de la

escuela inclusiva.

2. Contenidos prácticos

Modelos metodológicos de intervención: vías para favorecer que aprendan juntos, en una misma aula, alumnado

diferente.

METODOLOGÍA

Aclaraciones

La metodología para el desarrollo de la asignatura será deliberativa y participativa partiendo de exposición de los

contenidos para su posterior análisis y reflexión en grupos de trabajo de los aspectos más relevantes y

significativos. El aula será el lugar de propuestas de trabajo, planteamiento de interrogantes, discusiones y

elaboración de dichas propuestas de trabajo.

Actividades presenciales

Actividad Total

Debates 10

Ponencia 10

Tertulia Pedagógica Dialógica 10

Total horas: 30

Actividades no presenciales

Actividad Total

Análisis 40

Consultas bibliográficas 30

Total horas: 70

MATERIAL DE TRABAJO PARA EL ALUMNO

Dossier de documentación

EVALUACIÓN

Instrumentos Porcentaje

Asistencia (lista de

control) 10%

Autoevaluación 10%

Outline paper 80%


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Periodo de validez de las calificaciones parciales: No hay calificaciones parciales

Aclaraciones:

El a lumnado que no asista prsesencailmente a las sesiones de trabajo en el aula, al menos un 80%, resolverá la

asignatura mediante un examen escrito en el mes de septiembre.

BIBLIOGRAFÍA

1. Bibliografía básica:

Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial (2003). Principios fundamentales de la Educación de

Necesidades Especiales. Recomendaciones para responsables políticos. Recuperado de

https://www.european-agency.org/sites/default/files/key-principles-in-special-needs-education_keyp-es.pdf

Arnaiz, P. (2011). Luchando contra la exclusión. Innovación Educativa, 21, 23-35.

Arnaiz, P. (2012). Escuelas eficaces e inclusivas: cómo favorecer su desarrollo. Educatio Siglo XXI, 30 (1), 25-44.

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Promoviendo el aprendizaje y la participación en las escuelas: nueva edición revisada y ampliada. Revista

Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13 (3), 5-19. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10486/668285

Calderón, I. y Habegger, S. (2012). Educación, hándicap e inclusión. Una lucha familiar contra una escuela

excluyente. Granada: Mágina.

Echeita, G. y Simón, C. (2007). La contribución de la educación escolar a la calidad de vida de las personas con

discapacidad. Ante el desafío de su inclusión social. En R. Lorenzo y L. Cayo (Coords.). Tratado sobre

discapacidad (pp. 1103-1134). Madrid: Thomson & Aranzadi.

Echeita, G., y Domínguez, A. (2011). Educación inclusiva. Argumento, caminos y encrucijadas. Aula, 17, 23-35.

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apoyo desde la educación inclusiva. Revista de Educación, número extraordinario 2012, 117-137.


GUÍA DOCENTE




Sapon-Shevin M. (2013). La inclusión real: Una perspectiva de justicia social. Revista de Investigación en Educación, 11(3), 71-85.

2. Bibliografía complementaria:

Bazdresch, M. (2012). La conversación educativa: un acto amoroso. Revista Interuniversitaria de Formación del

Profesorado, 74, 75-88.

Bell, R.; Illán, N., y Benito, J. (2010). Familia-escuela-comunidad: pilares para la inclusión. Revista

interuniversitaria de formación del profesorado, 69, 47-58.

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Monjas, M.I.; Martín, L.J.; García, F.J. y M.L. Sanchiz (2014). Rechazo y victimización al alumnado con necesidad

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Muntaner, J.J. (2014). Prácticas inclusivas en el aula ordinaria. En Revista nacional e internacional de educación

inclusiva, 7 (1), 63-79

Puigdellivol, I. (2007). La educación especial en la escuela integradora. Una perspectiva desde la diversidad.

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Santos Guerra, M.A. (2015). El valor de la convivencia y el reto de la diversidad. Revista Convives, 10.

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UNESCO (1994). Declaración de Salamanca. Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales:

Acceso y Calidad. Recuperado de http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_S.PDF

Las estrategias metodológicas y el sistema de evaluación contempladas en esta Guía Docente serán adaptadasde acuerdo a las necesidades presentadas por estudiantes con discapacidad y necesidades educativas especialesen los casos que se requieran.

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