“ESCUELA INCLUSIVA” Dra. C GLORIA MARLENE MENÉNDEZ DÍAZ [email protected].
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Propósitos:
Identificar conceptos clave de la inclusión educativa, para valorar el papel de los Consejos Técnicos Escolares en la construcción de una escuela de calidad y que atiende a la diversidad con equidad.
“Toda experiencia histórica confirma la verdad de que el hombre no hubiera obtenido lo posible si no hubiera pugnado una y otra vez por alcanzar lo imposible”.
M. Weber
PAUTAS PARA CONSTRUIR UNA
ESCUELA INCLUSIVACONCEPTOS BÁSICOS
• El artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Mexicanos establece la obligación del Estado de garantizar la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos;
• La Ley General de Educación dispone que todo individuo tiene derecho a recibir educación de calidad, entendida ésta como la garantía del máximo logro de aprendizaje de todos los educandos, a partir de la congruencia entre los objetivos, resultados y procesos del sistema educativo, conforme a las dimensiones de eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad;
• La educación de calidad se debe brindar bajo el principio de equidad, por lo que todos los habitantes del país deben tener las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional en función de una atención diferenciada que considere su individualidad, su contexto social, su ámbito cultural y su entorno geográfico;
¿Por qué no aprenden los alumnos?
¿Qué son las Barreras para el aprendizaje y la participación?
El concepto de «barreras para el aprendizaje y la participación» fue desarrollado por Booth y Ainscow (Ainscow, 1999; Booth, 2000; Booth y Ainscow, 2002). Es un concepto en relación con la forma en la que los profesores deben enfocar su trabajo educativo con el alumnado en desventaja o más vulnerable a los procesos de exclusión.
Este concepto enfatiza una perspectiva contextual o social sobre las dificultades de aprendizaje o la discapacidad.
Nos hace ver que tales dificultades nacen de la interacción entre los alumnos y sus contextos: las circunstancias sociales y económicas que afectan a sus vidas, la gente, la política educativa, la cultura de los centros, los métodos de enseñanza, entre otros.
LAS BARRERAS PUEDEN COEXISTIR EN TRES
DIMENSIONES:
En el contexto escolar (valores,
creencias y actitudes compartidas)
En el contexto áulico; es
conocimiento de las características en la formación y organización del trabajo realizado en el aula, entre
otros
En el contexto
socio familiar
BARRERAS QUE PUEDEN COEXISTIR EN TRES DIMENSIONES: En el plano o dimensión de la cultura escolar (valores, creencias y actitudes compartidas). En los procesos de planificación, coordinación y funcionamiento del centro (proyectos educativos y curriculares, comisiones y equipos, dirección y consejo escolar, horarios, agrupamientos, distribución de recursos, etc.)En las prácticas concretas de aula; metodología de enseñanza, tipo de interdependencia entre los alumnos, prácticas evaluadoras, recursos, entre otros.
¿Quiénes experimentan barreras para el aprendizaje y la participación en esta escuela?
¿Cuáles son las barreras para el aprendizaje y la participación en esta escuela?
¿Cómo se pueden minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación en esta escuela?
¿Qué recursos están disponibles o como se pueden movilizar recursos adicionales para apoyar el aprendizaje y la participación de todo el alumnado?
Cuestionario: Inclusión educativa (diagnóstico)
https://www.youtube.com/watch?v=F8rdXEj6DkMEducación inclusiva
La educación inclusiva
Todos los estudiantes tiene
derecho a una educación en su
localidad.
La diversidad no se percibe como un
problema a resolver, sino como una riqueza para
apoyar el aprendizaje de
todos.
La inclusión se refiere al refuerzo
mutuo de las relaciones entre los centros escolares y sus comunidades.
La inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todos los estudiantes vulnerables de ser sujeto de exclusión, por condición social, económica, cultural, étnica, lingüística, por capacidades y todo el resto del alumnado que encuentra barreras para su aprendizaje y participación en las prácticas educativas de la escuela.
La educación inclusiva
La educación inclusiva implica identificar y eliminar barreras de los contextos (escolar, áulico, socio – familiar).
Requiere, como punto de partida, de la realización de un análisis, evaluación y sistematización de
información, para reconocer aquellas situaciones o
condiciones que limitan el aprendizaje y la participación del
alumnado
Una vez que éstas han sido identificadas, se asume el diseño de una planeación
creativa y estratégica para eliminarlas o minimizarlas y evitar así, la presencia de
cualquier tipo de discriminación o exclusión.
Se sirve de la planeación estratégica con la cual se
impulsan iniciativas en la escuela y en el aula, para fortalecer el
aprendizaje y la participación de todos sus alumnos y alumnas, así como de los propios docentes y
de las familias.
Reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de
las escuelas para posibilitar la atención del alumnado
en su diversidad.
Marcos de referencia para la intervención educativa con
enfoque de inclusión educativa
Proceso de
atención
Educación inclusiva
RIEB
Modelo de gestión
Escuela como
totalidad
La educación inclusiva, orienta la intervención porque garantiza el derecho a la educación, al reconocer a la escuela como el lugar idóneo para aprender la cultura, aprender con otros sujetos y consigo mismos, además de constituirse como espacio formativo donde se construyen experiencias de aprendizaje de calidad. De esta manera, se promueve en el alumnado un alto nivel de logros educativos y proyecta, en los profesionales de la institución (docentes, directivos y equipos de apoyo), su responsabilidad para realizar el seguimiento a los logros de los alumnos e implementar acciones para garantizar su asistencia, su participación y su egreso exitoso de la educación básica.
La Articulación de la Educación Básica fundamenta la intervención de educativa desde lo curricular para promover y construir ambientes de aprendizaje incluyentes, democráticos y lúdicos donde se pone de manifiesto el respeto, la colaboración y la participación de todos los alumnos, particularmente de aquellos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, por presentar una condición de discapacidad y aptitudes sobresalientes.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
QUE SUSTENTAN EL
PLAN DE ESTUDIOS
6. Usar materiales
educativos para favorecer el aprendizaje
7. Evaluar para aprender
8. Favorecer la inclusión para
atender a la diversidad
9. Incorporar temas de
relevancia social
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el
docente, la familia y la
escuela
11. Reorientar el liderazgo
12. La tutoría y la asesoría
académica a la escuela
1. Centrar la atención en los
estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje 2. Planificar para potenciar el aprendizaje
3. Generar ambientes de aprendizaje
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
5.Énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de
estándares curriculares y los
aprendizajes esperados
Acuerdo 592
Los principios 1, 4, 7 y 8 son reconocidos como elementos nodales del marco teórico referencial y de los procesos de trabajo en el aula para la inclusión educativa
Ámbitos de la Gestión Escolar – Indicadores de Inclusión Educativa
El Modelo de Gestión Educativa Estratégica fundamenta la intervención toda vez que visualiza a la escuela como la unidad educativa –escuela como totalidad- cuyas condiciones expresan un espacio de vida, cultura y formación, atractivo para alumnos, docentes, directivos y familias.
Advierte que la mejora y el cambio de la gestión escolar y pedagógica inicia con la identificación de los factores y las relaciones en los contextos del aula, escolar y socio-familiar de donde emergen practicas, culturas y políticas que requieren alternativas de mejora a través de la redirección de los procesos de transformación y la promoción de la conciencia sobre el cambio, su sentido y las formas para lograrlo.
MUCHAS GRACIAS
