Escuela “Hernando de Magallanes” - · Como propuesta para su elaboración, se sugiere la...

Escuela“Hernando de Magallanes”

Proyecto EducativoInstitucional

( P.E.I.)

2016Punta Arenas - Chile

Escuela “Hernando de Magallanes” Unidad Técnica Pedagógica PBS-G/mlh.2016

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL(P.E.I.)

ESCUELA“HERNANDO DE MAGALLANES”

LEMA:“MI ESCUELA UN LUGAR PARA APRENDER Y

SOÑAR”

PERÍODO DE VIGENCIA:DESDE EL 2016 HASTA 2018

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INDICECONTENIDOS PAGINAS

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO………………………………………………………. 5

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………

…

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RESEÑA HISTÓRICA…………………………………………………………………………………... 7-8-9

ANTECEDENTES DEL ENTORNO…………………………………………………………………… 10

ORGANIGRAMA ESCUELA “HERNANDO DE MAGALLANES”…………………………………. 11

DIAGNÓSTICO AREA PEDAGÓGICA CURRICULAR- MATRICULA Y

ASISTENCIA……………………………………………………………………………………………..

12 - 13

TASAS DE RENDIMIENTO……………………………………………………………………………. 14-15

DATOS SIMCE 8º AÑOS BÁSICOS…………………………………………………………………. 16-17

DATOS SIMCE 4º AÑOS BÁSICOS………………………………………...................................... 18-19-20-21

DATOS SIMCE 2º AÑOS BÁSICOS…………………………………………………………………. 22

DATOS SIMCE 6º AÑOS BÁSICOS…………………………………………………………………. 22-23-24

DEFINICIÓN ESTRATÉGICA………………………………………………………………………. 25-26

(VISIÓN – MISIÓN- OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS)…………………………………...

25-26VALORES INSTITUCIONALES……………………………………………………………………….. 27

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES Y SELLOS EDUCATIVOS……………………………………. 28

PERFIL DE COMPETENCIAS DE

DOCENTE……………………………………………………………………………………………….. 29

PERFIL DE COMPETENCIAS ASIST. DE LA EDUC. Y APODERADOS………………………

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PRINCIPIOS ORIENTADORES DE NUESTRO MARCO CURRICULAR………………………. 31

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PLANES DE ACCIÓN………………………………………………………………………………….. 31-32-33

I –ORGANIZACIÓN ( ESTRUCUTURA LOGROS OBJETIVOS)………………………………….. 34

I I- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA………………………………………………………………….. 35

LINEAS ESTRATÉGICAS DEL PEI………………………………………………………………… 36

PROGRAMAS /PROYECTOS ESCUELA “HERNANDO DE MAGALLANES”………………… 37

PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR………………………………………………………… 38-39-40-41

DIFUSIÓN , MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI……………………………………………… 42

ANEXO PAUTA PARA LA EVALUACIÓN DEL PEI. ……………………………………………….. 43

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

NOMBRE : Escuela “Hernando de Magallanes”.

UBICACIÓN : José Galindo N° 1105.

FONO : 2282613

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NIVEL QUE ATIENDE : Educación Pre-Básica, Educación Básica Completa, 1° a 8

Año Básico.

MODALIDAD : Jornada Escolar Completa Diurna (JEC). Pre-Básica y de

3° a 8° Año Básico.

JORNADA PRE- BÁSICA: De 8:00 a 15:30 Hrs. Lunes a Jueves.

Viernes 8:00 a 13:00Hrs.

JORNADA BÁSICA : Mañana 8:00 A 13:10 HRS. (Lunes a Jueves)

Tarde 14:10 a 15:40 Hrs. (Lunes a Jueves)

Viernes 8:00 a 13:00 hrs.

MATRICULA INICIAL : 500 Estudiantes de Pre-Kinder a 8° Años

CURSOS : 20 de Pre-Kinder a 8° Año Básico.

DOCENTES DIRECTIVOS

DIRECTOR : Jorge Barrientos Delgado.

SUB-DIRECTOR : Carlos Vega Cacabelos.

INSPECTOR (Apoyo) : Oscar Mauricio Valdebenito Galeas.

JEFE TÉC. PEDAG. : Patricia Marcela Barrios Saint-Germain.

ORIENTADORA : Loreto Jarque Garcia

INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional “Es un instrumento técnico y político que orientael quehacer del establecimiento escolar, explicitando su propuesta educacional yespecificando los medios que se podrán en marcha para realizarla”. En ese sentido, cumplediversas funciones, entre las que son especialmente relevantes las siguientes:

Orienta todos los procesos que ocurren en un establecimiento educacional. Clarifica a los actores las metas de mejoramiento. Da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo.

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Permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares. Articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación

de los alumnos.

El Proyecto Educativo es un instrumento de planificación y gestión que guía yorienta el quehacer de la escuela, por tal motivo requiere de un compromiso de todos losmiembros de una comunidad educativa, en su elaboración, en la puesta en práctica, comoen la evaluación del mismo.EL PEI permite en forma sistematizada hacer viable la Misión y Visión del Establecimiento,integrando la adecuada programación de estrategias para mejorar la gestión de sus recursosy la calidad de sus procesos, en función del mejoramiento de los aprendizajes de losestudiantes.

Entre las características del PEI podemos señalar: participación, integralidad,coherencia, proactividad, autogeneración, carácter público, y evaluabilidad.

Como propuesta para su elaboración, se sugiere la construcción desde el Modelo deGestión Estratégica. Pero lo más relevante, es que cada una y uno de los integrantes de lacomunidad educativa deben resguardar que este sea un trabajo colectivo, y que se logrendinámicas inclusivas para que así todas y todos puedan participar en su construcción.

Durante el desarrollo de los talleres y el trabajo colaborativo, se han logrado alinear yarticular de manera lógica los componentes del Proyecto Educativo Institucional. Definiendocompetencias directivas para planificar estratégicamente logros en el EstablecimientoEducacional.

Cada año la Escuela “Hernando de Magallanes” revisa y actualiza el PEI en relación apreguntas planteadas en las Jornadas de Reflexión planificadas por el Ministerio deEducación, en que participan los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.

RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela “Hernando de Magallanes” fue fundada el 17 de Agosto de 1968,comenzando como establecimiento vocacional o técnica denominada Escuela Común N° 25,siendo su primera Directora la señora Isabel Concha Valenzuela.

El 09 de Marzo de 1979 se traslada a sus actuales dependencias en ladenominación E-22, “Hernando de Magallanes”.

En los años siguientes, asumió como Director Eduardo Baeza Rivera (1973-1980), Odilia Cruz Lebarthe, Juvenal Henríquez, Carmen Ruíz, Laura Campos, JulioLlanos(2004-2006) Raúl Muñoz (2007-2008), Manuel Arturo Mansilla Pinilla (2008-2014),actualmente el Director es don Jorge Barrientos Delgado.

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Hay que mencionar a nuestras Profesoras Normalistas que jubilaron entre los años 2008-2010, comprometidas con la educación de sus alumnos y alumnas, quienes dejaron unlegado de orden y disciplina curricular en las aulas del Establecimiento, ellas son: Sras.Edita Velásquez (docente de lenguaje), Gladys Shawasverg (docente de lenguaje), NuryAguilar (docente de Historia), Julia Sánchez (Docente de Artes), Julia Durán (Docente PrimerCiclo), Mirtha Soto (Docente de Matemática), Mine Santana(docente de lenguaje)MirthaVukosic (Docente Primer Ciclo), Miss Marcelina Sánchez (docente de Inglés)y JuanitaAltamirano (docente de tecnología)

La Escuela “Hernando de Magallanes” concentra un gran número de estudiantes de altavulnerabilidad socioeconómica (IVE= 73,7%) por lo tanto participa en todos los programas yproyectos que impulsa el Ministerio de Educación. Hay que señalar que 463 estudiantes dePre-kinder a 8º año básico reciben beneficios de alimentación de la JUNAEB y aporte deútiles escolares. Además se dan 123 colaciones de Chile Solidario. Otros antecedentes,actualmente hay 281 estudiantes Prioritarios y 175 Preferentes.

El año 2007, la Escuela “Hernando de Magallanes” ingresó a la Jornada Escolar Completa,con una nueva infraestructura, que les entrega mayor bienestar a nuestros alumnos, aldisponer cada curso de su propia Sala de Clases. Es así que los alumnos de 3° a 8° AñosBásicos permanecen gran parte del día en la escuela, al tener doble jornada.

Los alumnos, al estar en la JEC, tienen una variedad de Talleres centrado en fortalecer lashabilidades artísticas, deportivas, científicas, culturales y de crecimiento personal.

Desde el año 2008 se han implementado Planes de Mejoramiento Educativocuyo financiamiento corresponde a la Ley SEP “Subvención Escolar Preferencial”, otorgandola posibilidad al Establecimiento de contratar profesionales para tener un equipo sicosocial ypara mejorar los aprendizajes en nuestros alumnos como así mismo contratar asistenciatécnica para capacitar a los docentes en temas de educación y también Becar a docentes.Adquirir material didáctico y equipos tecnológicos (pizarras digitales, datas y otros) para,apoyar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

El 18 de Mayo del 2009, se instaló el “Programa de Integración EscolarComunal” de la Corporación Municipal de Punta Arenas, iniciándolo con alumnos, a cargode una Licenciada en Educación Diferencial con Mención en Deficiencia Mental y DéficitMúltiple, iniciándonos con 13 alumnos, sin embargo actualmente el equipo ha crecidodisponiendo de especialistas como: kinesióloga, terapeuta ocupacional, sicóloga,fonoaudióloga, sicopedagogas y técnicos en educación especial, actualmente son atendidos83 estudiantes, entre transitorios y permanentes.

El año 2009 se implementaron los Planes y Programas Propios de Inglés,comenzando en los 3ºs y 4ºs años básicos, y el año 2011 se inició en los 1ºs y 2ºs años,ambos subciclos con dos horas semanales, a cargo del docente Cristian Reveco.Actualmente la escuela utiliza los Planes y Programas del Ministerio de Educación.

El año 2012 Nuestra Comunidad Educativa valorando las Etnias de la Región, seincorporó al “Proyecto Intercultural Bilingüe Kawasqar” con apoyo de la Monitora Sra.Haydée Aguila Caro y la docente coordinadora Helia Barrientos, iniciando talleres con

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alumnos del segundo ciclo básico. Posteriormente entre los años 2013 y 2014 seincorporaron los primeros y Segundos Años Básicos con Planes y Programas Propios de laEtnia, implementándolos la misma monitora en coordinación con las docentes FideliaOyarzo y Julia Morales.

El año 2012 obtenemos el Tercer Lugar a nivel Nacional en Voleibol,destacándose nuestra escuela “Hernando de Magallanes” entre colegios particularessubvencionados.

El año 2013 implementa el “Proyecto Escuela del Futuro” con apoyo de lafundación telefónica Chile, en talleres TIC, Coaching y formación docente, a través demódulos en modalidad on- line y semi-presencial. Además se implementa alEstablecimiento con un nuevo laboratorio que tiene computadores de última generación,classmater y skiner para alumnos con NEE. Con el propósito de apoyar los aprendizajes enel aula. También se entregan Equipos tecnológicos para monitorear el ingreso de alumnos,docentes y el almuerzo escolar.

El año 2014 la Pre-Básica ingresa a la Jornada Escolar Completa, entregandoalmuerzo a todos los estudiantes de estos niveles y talleres JEC de sicomotricidad, inglesas,artes y música, a cargo de docentes especialistas.

El año 2014 la escuela obtiene el Premio SUPERATE 2014 organizado por laRevista Que Pasa/grupo Enérsis, que es el Colegio de la Región de Magallanes y laAntártica Chilena Que más avanzó en el Simce en 4º básicos. (en 10 años)viajando aSantiago el 15 de Octubre a recibir el premio.Ese mismo año el 16 de Octubre el Ministerio de Educación elige a la docente JacquelineMercado para asistir a Santiago a compartir un desayuno con la Presidenta de la RepúblicaSra. Michelle Bachelet en homenaje del “Día del Profesor”, representando a la Región deMagallanes.

La Escuela se proyecta hacia la comunidad al organizar hace años torneos devoleibol con la participación de diferentes establecimientos educacionales de Punta Arenas,de otras regiones y de provincias de Argentina.Además la escuela organiza una Olimpiada de matemática para alumnos de Cuartos y 8ºAños Básicos, en relación a la resolución de problemas matemáticos, a través de un trabajoen equipo, invitando a todos los Establecimientos Municipalizados de la Comuna. Y unCampeonato de Sudoku para alumnos de básica y media, en que participanEstablecimientos Municipales, Particulares subvencionados y Particulares de la comuna.

En relación a la Evaluación Docente, los profesores de la escuela en su mayoríase han ubicado a través de los años en categorías de competentes y destacados, siendo unaminoría de nivel básico. Destaca el docente Mauricio Velásquez Cárcamo logró la ExcelenciaPedagógica (E.P.) y la Acreditación en Educación Física.

También el docente de Inglés Cristian Reveco Soto logró la ExcelenciaPedagógica,(año 2013), como también la Educadora de Párvulos Romy Raddatz González yla Profesora de Educación Física Patricia Mancilla Dittmar (año 2014)

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“Mi escuela un lugar para crecer y soñar

ANTECEDENTES DEL ENTORNO

ASPECTO GEOGRÁFICO:

Le Escuela se encuentra ubicada en la Población 21 de Mayo, al sur de la ciudadde Punta Arenas.

ESTRATO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL:

El nivel socio cultural de Padres y Apoderados se caracteriza mayoritariamentepor presentar índices de alta vulnerabilidad, lo que se ve reflejado en las carencias y/olimitaciones que presentan los alumnos. Ubicándose en un nivel medio bajo segúncategorización del SIMCE.

Las principales actividades productivas en las que se desempeñan los padres yapoderados corresponden a trabajos temporales como: pesca artesanal, pesqueras,construcción, obreros, asesora del hogar entre otros.

ORGANISMOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO

1. Centros de Salud, Carabineros, Supermercado, Banco, Iglesias de distintasdenominaciones, Bomberos, Centro de Formación (FIDE XII), Jardines Infantiles, Escuelas de lenguaje y bibliotecas.

ELEMENTOS DE LA CULTURA O SUB-CULTURA QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJEDE LOS ALUMNOS.

2. Bajo nivel educacional de los padres, grupo social con bajas expectativas de vida, el cual se centra en obtener los beneficios sociales, conformación de la familia (disfuncional), el mal uso de los elementos tecnológicos porfalta de orientación de los padres.

ANTECEDENTES CURRICULARES Y PEDAGÓGICOS

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Nuestro enfoque se fundamenta en una propuesta que tiende a que losestudiantes desarrollen habilidades de orden superior, en las diferentes asignaturas,respetando los distintos ritmos y estilos de aprendizaje, avanzando hacia una culturainclusiva del Establecimiento. Además de la adquisición de competencias y habilidades queles permita a nuestros estudiantes desenvolverse en una sociedad cambiante, siendo unagente crítico, autónomo y proactivo en el contexto en que se desempeñe.

ORGANIGRAMA ESCUELA “HERNANDO DE MAGALLANES

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DIAGNÓSTICO AREA PEDAGOGICO CURRICULAR ESCUELA “HERNANDO DE MAGALLANES”

MATRÍCULA Y PORCENTAJE DE ASISTENCIA HISTORICA.2001 -2015

AÑO MATRÍCULA ASISTENCIA

2001 1129 92,83 %

2002 1043 89,59 %

2003 1000 89,23 %

2004 921 88,83 %

2005 874 85,86 %

2006 800 84,08 %

2007 816 89,7 %

2008 755 84%

2009 679 77 %

2010 577 80 %

2011 629 79,6%

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2012 645 89%

2013 623 83,5%

2014 614 83%

2015 556 83.5%

Análisis de la Información :

En general la matrícula desde el año 2001 al 2010 tiene una clara tendencia a labaja, con una disminución de un 8% entre los años 2005 y 2006. De un 7% entre losaños 2006 al 2010.

Al comparar los años 2006 y 2007, se observa aumento de la matrícula en un 2% enel último año. Respecto a la asistencia también se observa un incremento de un5,6%.

En los próximos años, desde el 2008 al 2011, se observa una tendencia a la baja enla matrícula en relación a los años anteriores, siendo de un promedio de 600 alumnoso más.

Con respecto a los datos históricos, la asistencia se ha mantenido entre los años2002 y 2003, los otros años presentan una clara tendencia a la baja,fundamentalmente en los años 2005 y 2006, disminuyendo en un 2% en relación alaño anterior.

Según los datos estadísticos se observa que en el año 2007 aumentó el porcentaje deasistencia en relación al año 2006, sin embargo del año 2008 al 2010 ha sido variable,logrando un promedio de un 80% en estos últimos 3 años.

Los años más críticos han sido el 2009 y 2011, con un promedio de 78% deasistencia, repuntando el año 2012 con un porcentaje de 89%, logrando avanzar conestrategias que se han implementado con la SEP.

Los años 2013 -2014 y 2015 se mantiene el porcentaje de asistencia de 83,5%, antelo cual se seguirán buscando estrategias para mejorar.

TASAS DE RENDIMIENTO POR ESTABLECIMIENTO

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AÑO MATRICULA %APROBADOS

%REPROBADO

S

2001 1025 96,7 3,3

2002 933 96,3 3,8

2003 918 97,1 2,9

2004 808 96,9 3,1

2005 772 94,5 5,4

2006 685 93,3 6,7

2007 784 93,0 6,0

2008 748 97,3 5,3

2009 679 98,1 3,9

2010 579 94,59 5,45

2011 533 95,3 4,69

2012 548 95,9 4,22

2013 550 95,2 4,72

2014 523 97.8 2.10

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2015 556 98.3 1,64

Análisis de la Información:

Alumnos Aprobados:

Con respecto a este indicador se puede establecer que los años 2001, 2002 y 2004se mantuvo sobre el 96% de promovidos, aumentando en el año 2003 a un 97%.Posteriormente entre los años 2005, 2006 y 2007, se observa que el porcentaje deaprobados baja en un 3,6%.

En el transcurso de los años 2008 al 2010 se observa claramente que el porcentajede alumnos aprobados aumenta en 3,6%.

Se mantiene en un promedio de 95% en los años 2011-2012 y 2013, siendo el mejorel del año 2009 con un 98%.

En los años 2014 - 2015 aumenta el porcentaje de aprobados, en 97.8 y 98.3%respectivamente.

Alumnos Reprobados:

En relación a este indicador, se observa que en el año 2003 existieron menosporcentajes de repitientes (2,9%) manteniéndose sobre un 3% entre los años 2001, 2002 y2004. Sin embargo aumenta el porcentaje de repitientes en el año 2006 y 2007, siendomayor en un 1,3% en relación al año anterior.

Referente a los últimos 3 años (2008 – 2010) se observa que ha ido disminuyendo elporcentaje de alumnos reprobados en relación al año 2007 correspondiendo a un 1,14% Nuevamente se mantiene el porcentaje de reprobados en los años 2011-2012 y 2013,con un 4%, aproximado siendo más bajos que el del 2010.

En el año 2014 y 2015 disminuyen los porcentajes de alumnos reprobados,alcanzando un 1,64%.

DATOS SIMCE 8° AÑOS BÁSICOS

AÑO LENGUAJE MATEMÁTICA CN HIST.

2000 233 242 237 241

2004 244 238 234 237

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2007 231 240 232 220

2009 233 243 229 228

2011 248 239 252 249

2013 245 243 258 248

2014 223 239 ------- 257

--2015 223 226 230 ------


En relación al SIMCE de 8vos. Años se observa claramente una baja en los puntajesde tres subsectores del aprendizaje y el aumento de 11 puntos en Lenguaje y Comunicaciónal comparar los resultados de ambos años. Sin embargo el promedio de 238 puntos semantiene.

Al comparar los resultados del Simce 2007 en relación al 2004 se observa que seaumentó 2 puntos en el subsector de Educación Matemática y se disminuyó 2 puntos enNaturaleza.

Preocupante es la situación de Lenguaje y Sociedad en que bajaron 13 y 17 puntosrespectivamente. Obviamente el promedio es de 230 puntos en que se disminuyó en 8puntos en relación a la medición anterior.

Cabe mencionar que al comparar el promedio de nuestro Establecimiento conEstablecimientos de similar grupo socioeconómico de la Comuna, encontramos que ladiferencia es de 2 puntos baja en Lenguaje, manteniéndose en Naturaleza y Sociedad,destacando 10 puntos sobre el promedio en Educación Matemática.

Al comparar los resultados SIMCE 2007 – 2009 se observa que se aumentó 2 puntosen Lenguaje (233 puntos), también se aumentó 3 puntos en Matemática (243 puntos), sedisminuyó 3 puntos en ECN (229 puntos) y se aumentó 8 puntos en ECS (228 puntos).

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Al comparar el promedio 2009 del Establecimiento con el promedio nacional es másbajo en todos los sectores del aprendizaje, siendo de -19 en Lenguaje, -17 en Matemática,-30 en ECN y -23 en ECS.

Nuestro Establecimiento Educacional, aumentó por primera vez sus puntajes en 3asignaturas evaluadas del año 2011, siendo significativa en todas, destacando lenguaje ycomunicación en que se aumentó 15 puntos, en ciencias naturales 23 pts. E Historia ygeografía 21 pts. en relación al año anterior, logrando un resultado que sobrepasa los 250puntos en cada una. Siendo el mayor logro en 4 años.

El año 2013 se logró avanzar en Ciencias Naturales en 6 puntos alcanzando 258puntos las demás asignaturas disminuyeron su puntaje entre 3 y 4 puntos respectivamente. Al comparar los resultados 2014- 2015, se puede decir que se mantuvieron los puntajes enlenguaje, con una distancia de 27 pts. para los 250 y en matemática se disminuyó en 13 puntos,alejándonos en 24 ptos, para los 250.

RESULTADOS EDUCATIVOS 2015

Grupo socioeconómico del establecimiento (GSE): Medio Bajo

En 8° básico 2015, establecimientos de similares características socioeconómicas son aquellosen que:

- La mayoría de los apoderados han declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad y uningreso del hogar que varía entre $245.001 y $385.000.- Entre 60,01% y 79% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidadsocial.

Resultados de Indicadores de desarrollo personal y social

Estos indicadores son un conjunto de índices que entregan información sobre el desarrollo de losestudiantes de un establecimiento en el área personal y social en 8° básico

Puntaje en cada indicador 8° básico

Indicador Puntaje Variaciónrespecto deevaluación

anterior

Variación respectode establecimientos

del mismo GSE

Autoestima académica y motivación escolar

73 ~ similar-1 puntos

Clima de convivencia escolar 66 ~ más bajo-8 puntos

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Participación y formación ciudadana 75 ~ similar-1 puntos

Hábitos de vida saludable 73 ~ similar3 puntos

.


AÑO LENGUAJE MATEMÁTICA CMN

2002 218 210 211

2005 229 223 227

2006 223 228 228

2007 226 221 221(Cn)

2008 241 220 230(CS)

2009 241 225 221 (Cn)

2010 254 215 228(Hist.)

2011 233 222 224 (CN)

2012 258 236 240(Hist.)

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2013 260 238 236(CN)

2014 221 211 223 (H)

2015 247 244 ------


Claramente se observa que en el año 2005, nuestro establecimiento educacionalobtuvo logros importantes aumentando su puntaje en cada subsector del aprendizajelogrando niveles significativos, con un promedio de 13 puntos.

Respecto al SIMCE 2006 se observan bajas de puntaje en Lenguaje y Comprensióndel medio, aumentando 5 puntos en Educación Matemática, sin embargo se mantuvieron los226 puntos como promedio entre ambos años.

Al comparar los resultados del 2007 en relación al 2006 se observa que se presentó3 puntos en Lenguaje y Comunicación, disminuyendo 7 puntos en Educación Matemática.

En relación al subsector de Comprensión del Medio Natural Social y Cultural, losresultados no se compararán en el año 2006puesto que se evalúa a través de dos pruebas,una focalizada a Comprensión del Medio Natural y otra en la Comprensión del Medio Social.

Es importante señalar que el promedio de nuestra escuela comparado con el deescuelas de similar grupo socioeconómico de la Comuna se encuentra en una diferencia de8 puntos bajo en Lenguaje y Comunicación, 10 puntos bajo en Educación Matemática y 7puntos bajo en Comprensión del Medio.

Al comparar los resultados SIMCE 2007 – 2008 se observa claramente que seaumentó 15 puntos en Lenguaje y Comunicación y en Educación Matemática disminuimos 1punto y en Comprensión del Medio no se puede comparar porque se evaluaron sectoresdiferentes (Cn – Cs).

Al comparar los resultados SIMCE 2008 – 2009 se puede establecer que se mantuvoel puntaje en Lenguaje y Comunicación, en Matemática se aumentó en 5 puntos (225puntos) y en Comprensión del Medio Natural se mantuvo en relación al año 2007 (221puntos). Al comparar el promedio del Establecimiento con el promedio nacional es más bajoen todos los sectores del aprendizaje, siendo -21 en Lenguaje, -28 en Matemática y -35 enCMN.

Hay que destacar que en el año 2010, se aumentó 13 puntos en la asignatura delenguaje en relación al año anterior, logrando un puntaje de 254 puntos, sin embargo enhistoria se aumentó sólo 7 pts. No siendo significativo para la medición Simce.

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El año 2011, sólo se logró avanzar en matemática y ciencias naturales, no siendoresultados significativos en la medición Simce.

Nuestro Establecimiento Educacional, aumentó por primera vez sus puntajes en las 3asignaturas evaluadas el año 2012, siendo significativa en todas, fundamentalmente enlenguaje y comunicación en que se aumentó 25 puntos, en relación al año anterior, lograndoun resultado de 258 pts. Siendo el mayor logro en 8 años.

El año 2013, se logró avanzar en lenguaje y comunicación aumentando 2 puntos enrelación al año anterior, alcanzando 260 puntos, sin embargo en las otras asignaturas sedisminuyó en 4 y 6 puntos respectivamente.

El año 2014 se bajaron los resultados en las tres asignaturas evaluadas. En lenguajese disminuyó en 39 puntos y en matemática 27 puntos y en historia 17 puntos. El año 2015 se logró aumentar los puntajes en lenguaje y matemática, en una relaciónde 26 y 33 ptos. Respectivamente, pero aún nos ubicamos bajo los 250 ptos.



En 4° básico 2015, establecimientos de similares características socioeconómicas son aquellosen que:

- La mayoría de los apoderados han declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad y uningreso del hogar que varía entre $230.001 y $370.000.- Entre 63,01 y 81% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad social.


Estos indicadores son un conjunto de índices que entregan información sobre el desarrollode los estudiantes de un establecimiento en el área personal y social en 4º básico.


Indicador Puntaje Variaciónrespecto deevaluación

anterior

Variación respectode establecimientos

del mismo GSE

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Autoestima académica y motivación escolar

75 similar0 puntos

similar( 1 puntos )

Clima de convivencia escolar 69 similar2 puntos

más bajo( -4 puntos )

Participación y formación ciudadana 76 similar0 puntos

similar( -1 puntos )

Hábitos de vida saludable 69 similar0 puntos

similar( 0 puntos )

Nota: La escala varía entre 0 y 100 puntos. En esta escala un valor más cercano al 0 indicaun menor nivel de logro y un valor más cercano al 100 indica un mayor logro en el indicador.


AÑO COMPRENSIÓN DE LECTURA2012 212 PUNTOS2013 237 PUNTOS2014 224 PUNTOS2015 223 PUNTOS


Hay que señalar que en el año 2012 se rindió por primera vez el SIMCE en segundoaño básico, obteniendo un puntaje de 212 puntos, en comprensión lectora.

Respecto al SIMCE 2013 se lograron importantes avances, aumentando en 25 puntosen relación al año anterior, alcanzando un puntaje de 237 puntos en comprensión lectora. Osea su puntaje es significativamente más alto que el año anterior.

Lamentablemente en la medición SIMCE 2014 se disminuyó en 13 puntos enComprensión Lectora en los Segundos Años Básicos. En la Medición del 2015 se disminuyo un pto. En lenguaje, en relación al año anterior.


AÑO Comprensión lectora Matemática Cs. Nat./ Hist. Y Geog.2013 217 216 ---2014 220 233 232( Ciencias)

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2015 226 222 233 (Historia)


Al comparar los resultados de las 2 mediciones realizadas en sextos Años Básicos, hay queseñalar que en lenguaje se aumentó en 3 puntos y en matemática se aumentó 17 puntos,pero aún no ubicamos debajo de 250 puntos para ser significativo nuestro puntaje.En la Medición del 2015 se logró avanzar 6 pts. en Lenguaje y disminuir 11 pts. enMatemática, en relación al año anterior, manteniendo una brecha de 24 y 28 pts.respectivamente para alcanzar los 250 pts.



En 6° básico 2015, establecimientos de similares características socioeconómicas son aquellos en que:

- La mayoría de los apoderados han declarado tener entre 9 y 10 años de escolaridad y uningreso del hogar que varía entre $235.001 y $370.000.- Entre 63,01 y 81% de los estudiantes se encuentran en condición de vulnerabilidad social.


Estos indicadores son un conjunto de índices que entregan información sobre el desarrollode los estudiantes de un establecimiento en el área personal y social en 6º básico.


Indicador Puntaje Variación respectode evaluación

anterior

Variación respectode

establecimientosdel mismo GSE

Autoestima académica y motivación escolar 72 más alto similar

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4 puntos -2 puntos

Clima de convivencia escolar 67 similar1 puntos

más bajo-6 puntos

Participación y formación ciudadana 74 similar3 puntos

similar-3 puntos

Hábitos de vida saludable 70 más alto5 puntos

similar1 puntos

Nota: La escala varía entre 0 y 100 puntos. En esta escala un valor más cercano al 0 indica un menor nivel de logro y unvalor más cercano al 100 indica un mayor logro en el indicador.

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DEFINICIONES ESTRATÉGICAS

VISIÓN

Ser una escuela que propicia una Educación de Calidad Integral, donde se desarrollencapacidades culturales, artísticas y deportivas, en torno a la figura de “Hernando deMagallanes”, con el propósito de que la Comunidad Educativa adquiera sentido depertenencia y desarrolle los valores de Respeto, Responsabilidad, Perseverancia yLaboriosidad.

MISIÓN

Garantizar una Educación Integral en un clima Organizacional de sana convivencia y que permita a los estudiantes alcanzar aprendizajes significativos.

OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS :

DIMENSION OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICAGESTIÓN PEDAGÓGICA

1- Fortalecer la implementación deprácticas pedagógicas que contemplenestrategias desafiantes, coherentes ysignificativas, con el propósito de que losestudiantes desarrollen habilidades deorden superior, en las asignaturas delenguaje y matemáticas, respetando losdistintos ritmos y estilos de aprendizaje.

2- Mejorar los niveles de aprendizaje delos estudiantes en las asignaturasfundamentales, a través de la mejora deldesempeño docente.

El 80% de los docentes en su gestiónde aula, implementan prácticaspedagógicas colaborativas, a través deestrategias desafiantes que favorezcanel desarrollo de habilidades de ordensuperior en los estudiantes, en lasasignaturas de lenguaje y matemática,adaptándolas a los diferentes ritmosde aprendizaje

En las asignaturas fundamentales el50% de los estudiantes se encuentraen nivel Adecuado, por medio deaplicación de estrategias innovadorasy desafiantes.

LIDERAZGO Garantizar instancias de formación,capacitación y evaluación de losprocesos pedagógicos y de GestiónInstitucional, con el propósito de

El Director en colaboración con suequipo monitorea y hace seguimientode los objetivos y acciones propuestosen el PME, al menos 2 veces en el

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monitorear y hacer seguimiento de losobjetivos y acciones propuestos en elPME y que se relacionan con el PEI.

año, sistematizando información enlista de chequeo o escala deapreciación.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Fortalecer la implementación de un Plande Mediación y Convivencia Escolar, quepermita regular actividades pedagógicasy de situaciones cotidianas delEstablecimiento, con el propósito demejorar el clima de convivencia en losdiferentes estamentos, generandoespacios de diálogo y participación quecontribuyan a desarrollar habilidades desana convivencia, de mediación deconflicto, de actitudes positivas y a la vezsentido de pertenencia.

El 80% de los estamentos de lacomunidad educativa aplican el Plande Mediación y Convivencia Escolar,acordadas para mejorar la convivenciay el desarrollo de actitudes positivasen el Establecimiento.

GESTION DE RECURSOS

Garantizar un ambiente de trabajopropicio para el aprendizaje, queconsidere una adecuada infraestructura,calefacción, equipamiento de recursosdidácticos, tecnológicos y materiales parael Aula, PIE, ACLES, con el propósito defacilitar el aprendizaje y bienestar de losestudiantes y de la comunidad educativa,además de entregar incentivos a losalumnos, docentes y asistentes de laeducación, por su destacado desempeñoescolar y profesional.

75% de los estudiantesdisponen de recursos ymateriales necesarios pararealizar las diferentesasignaturas del currículo.

100% de los estudiantes,docentes y asistentes de laeducación premiados recibensus estímulos correspondientesde acuerdo a distinción.

RESULTADOS 1- Consolidar un sistema de apoyopedagógico por niveles (insuficiente,elemental, adecuado) a los estudiantesde 1º a 8º año básico, en las asignaturasde lenguaje y matemática, desarrollandoestrategias efectivas que permitamovilizarlos de nivel de logro.

2- Mejorar los Resultados de EficienciaInterna en el Establecimiento, de talmanera que permita avanzar hacianiveles de desempeño de calidad.

3- Mejorar la Asistencia en elEstablecimiento, a través de diversasestrategias que permita que nuestrosestudiantes logren mejores resultados deaprendizaje.

Disminuir en un 80% la cantidad deestudiantes en el nivel insuficiente, através de un Plan de nivelación enlenguaje y matemática.

Disminuir a un 3% la tasa de retiroEscolar, en el Establecimiento, através de apoyo de equipo de gestióny docentes.

Aumentar a un 87% la asistencia delos estudiantes al EstablecimientoEducacional en el año escolar, através de la implementación dediversas estrategias y compromiso de

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los padres y apoderados.

VALORES INSTITUCIONALES

Respeto: El respeto es uno de los valores morales más importantes del ser humano,pues es fundamental para lograr una armoniosa interacción social. Una de las premisasmás importantes sobre el respeto es que para ser respetado es necesario saber oaprender a respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y necesidades. Eneste sentido, reconocemos la dignidad de todos los componentes de la ComunidadEscolar y mantendremos consideración y deferencia con los demás cumpliendo con lasnormas de sana convivencia.

Responsabilidad: Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocery aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente. Entendida de esta formacumpliremos con los deberes, compromisos y obligaciones de cada cual, según su rol enla comunidad escolar y cuidando su entorno natural, social y cultural.

Perseverancia: Tendencia de una persona a tener una continuidad en una actividadparticular que le proporcionará una meta final deseada. Consideramos dicho valor comola clave de éxito en muchas situaciones por lo que seremos constantes, persistentes ydedicados, tanto en las ideas, como en las actitudes, en la realización de algo y en laejecución de los propósitos.

Laboriosidad: Hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que sonpropios de nuestras circunstancias. De esta forma nos mantendremos en constanteactividad, adquiriremos una mayor capacidad de esfuerzo, nos haremos másresponsables y llevaremos una vida con orden; conscientes que la laboriosidad es unmedio para ser más productivos, eficientes y participativos en todo lugar.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:

Inclusión; valoración de la diversidad para su desarrollo y alcance de metas. Lainstitución no excluye bajo ningún concepto a nadie según su condición socioeconómica,carácter cultural, origen étnico, origen internacional, capacidades intelectuales, género,etc.

Respeto por la diversidad: valoración de la diferencia, de las que la institución se hacecargo para potenciar su desarrollo con la finalidad de preparar e incluir a quienes estáformando, como un aporte a la sociedad.

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LOS SELLOS EDUCATIVOS DE LA ESCUELA “HERNANDO DE MAGALLANES” SON:

1. Cultural: Garantizar una educación integral.

2. Artístico: Brindar oportunidades para que los estudiantes se manifiestanartísticamente, según sus propias capacidades.Enseñanza activa que promueva la creatividad.

3. Deportivo: Fomentar el deporte como parte importante de una vida sana.Socialización y apertura hacia la comunidad.

PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTE

Vocación educadora: Se siente orgulloso (a) de ser un profesional de la Educación,consciente de que su labor es un servicio orientado a la formación de personasíntegras.

Competente en su labor: Domina los contenidos de su especialidad y se mantieneactualizado en la enseñanza que imparte. Emplea variados recursos pedagógicosinnovadores, logrando con ello una labor educativa motivadora, eficiente y eficaz. Esorganizado y cumple con los plazos establecidos.

Autoridad Y afectividad: Actúa con rigor y firmeza para formar a sus estudiantes enla disciplina, la responsabilidad y el espíritu de superación. Al mismo tiempo, lo hacecon cercanía y afecto, con respeto y preocupación por el desarrollo integral delestudiante. Es criterioso, justo e imparcial en su trato con los estudiantes.

Pertenencia con el establecimiento: Representa la identidad del colegio y vivenciasus valores. Es leal y comprometido con la institución.

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Iniciativa e innovación: Capacidad para formular activamente nuevosplanteamientos que se adelantan a los cambios del entorno, tomando decisionesoportunas con criterio propio.

Trabajo en equipo: Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente paraalcanzar los objetivos de la organización escolar. Fortalecer la colaboración del grupopor medio de habilidades de moderación y de mediadores del docente.

Liderazgo Pedagógico: Capacidad de motivar y comprometer activamente a losestudiantes en su proceso de aprendizaje y las actividades de la Institución.

Orientación a la calidad: Capacidad de mantener una orientación y un desempeñoprofesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad.

Autoaprendizaje y desarrollo profesional: Habilidad para buscar, asimilar ycompartir nuevos conocimientos, potenciando su desarrollo personal y profesional.

Responsabilidad: Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareasencomendadas.

Utilizar las nuevas tecnologías: Incorporar métodos activos modernos por medio decompetencias técnicas y didácticas.

Motivador y facilitador de los aprendizajes: Ser un guía del proceso deaprendizaje, conduce a sus estudiantes a aprender a aprender, teniendo altasexpectativas de ellos.

Informar e implicar a los padres: Realización de reuniones y entrevistas a lospadres en la construcción del conocimiento por medio del diálogo y la participación enlos procesos pedagógicos.

PERFIL DE COMPETENCIAS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Entiende su trabajo como un servicio: Tiene conciencia de que su trabajo es unapoyo indispensable para que el colegio cumpla con su labor educativa. Se conocecomo un facilitador de los procesos administrativos y organizacionales, colaboradorde la gestión docente.

Competente en su trabajo: Cumple las tareas de su cargo con autonomía yresponsabilidad. Es proactivo y flexible para abordar las situaciones nuevas queenfrenta, procurando resolver problemas

Interesado por su desempeño profesional: Busca aprender, perfeccionarse ysuperarse. Realiza su trabajo con buena disposición, amabilidad y deferencia haciatodos por igual

Pertenencia con el establecimiento: Se siente parte del colegio y se sabe que enmuchas ocasiones es su cara visible. Comprometido en proyectar la imagen de loque el colegio quiere ser tanto para la comunidad interna como externa y vivenciarlos valores explicitados en su Proyecto Educacional

Capacidad para trabajar con otros: Colaborador (a) en los equipos de trabajo quele corresponde desempeñarse. Apoya las tareas de otros y abierto a que otroscolaboren en sus tareas. Generoso(a) para compartir información y conocimientosque ayuden al trabajo de sus pares

PERFIL DEL APODERADO

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Activo en su rol: Asume su rol de primer educador y participa en la educación de sushijos e hijas apoyando a la escuela, consiente de ser colaborador en el proceso deenseñanza-aprendizaje.

Identificado con la escuela: Valora la institución educativa a la cual pertenece suhijo (a). Transmite su orgullo dentro y fuera del establecimiento.

Respetuoso: Manifiesta con respeto sus aportes, dudas e inquietudes a cadaestamento y vela por el cumplimiento de las normas establecidas en la escuela.Respetuoso con los profesionales, funcionarios y miembros de la comunidadeducativa.

Participativo: Colaborador con las actividades programadas por la escuela y sucurso. Comparte con sus hijos e hijas, participando en las diversas actividadesgeneradas por la escuela.

Comprometido con el PEI: Conoce, respeta y comparte los lineamientos del PEI apartir de los cuales se compromete, participa y colabora para que éste se hagarealidad en la escuela, siendo consecuente con los valores que entrega.

Solidario: Sensibilizado con la comunidad en general, con sus problemas y susnecesidades. Apoya las iniciativas de la escuela para insertarse y ser un aporte a lacomunidad local.

PRINCIPIOS ORIENTADORES DE NUESTRO MARCO CURRICULAR

La Educación tiene que adaptarse en todo momento a los cambios de la sociedad, sin dejarde trasmitir por ello el saber adquirido, los principios y los frutos de la experiencia. En estecontexto hay que señalar los siguientes Aprendizajes Claves a implementar para laeducación del futuro:

Aprender a Conocer: Implica conocer sus propias competencias, capacidades yhabilidades.

Aprender a Ser: Implica conocerse a sí mismo, es el desarrollo integral de cadapersona, es fortalecer la responsabilidad en el destino propio y en el colectivo.

Aprender a Hacer: Implica desarrollar las potencialidades del individuo y ser capazde enfrentar los desafíos que plantea la vida.

Aprender a Convivir: Implica vivir juntos, conociendo mejor a los demás, su historia,tradiciones, espiritualidad. Es aceptar la diversidad y los valores compartidos en unasociedad democrática.

PLANES DE ACCIÓNPlan de Calidad y Mejoramiento Educativo

Dimensiones

ObjetivoEstratégico

Estrategia 1ºPeríodo Anual

2015


2016


2017

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Gestión Pedagógica Fortalecer la

implementación deprácticas pedagógicasque contemplenestrategiasdesafiantes,coherentes ysignificativas, con elpropósito de que losestudiantesdesarrollenhabilidades de ordensuperior, en lasasignaturas delenguaje ymatemáticas,respetando losdistintos ritmos yestilos de aprendizaje.

Taller dedesarrollohabilidades deorden superior

Capacitación defortalecimiento deestrategias quedesarrollenhabilidades deorden superior enlos estudiantes.Planificación declases queincluyanactividades quedesarrollen taleshabilidades.

Monitoreo ycontrol declasesplanificaciones yevaluaciones detrabajo dehabilidades deorden superioren las clases.

Liderazgo Garantizar instanciasde formación,capacitación yevaluación de losprocesos pedagógicosy de GestiónInstitucional, con elpropósito demonitorear y hacerseguimiento de losobjetivos y accionespropuestos en el PMEy que se relacionancon el PEI.

Crearinstrumentos demonitoreo yseguimiento delos diversosprocesoseducativos.Gestionardiversasinstancias decapacitación yperfeccionamiento docente.

Monitoreo yseguimiento delos diversosprocesoseducativos.Contratación deATE, que permitala capacitación yperfeccionamiento de losdocentes.

Evaluación delos diversosprocesos yconsecución deobjetivostrazados.

ConvivenciaEscolar

Fortalecer laimplementación de unPlan de Mediación yConvivencia Escolar,que permita regularactividadespedagógicas y desituaciones cotidianasdel Establecimiento,con el propósito demejorar el clima deconvivencia en losdiferentes estamentos,generando espacios

EstablecerProtocolos debuenaconducta.RevisiónReglamento.

Desarrollartalleres degestión del aula.Aplicar rutinas denormalización entodas las clases.

Seguimiento ycontrol de lasrutinas denormalizaciónen las clasespor parte deldocente.

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de diálogo yparticipación quecontribuyan adesarrollar habilidadesde sana convivencia,de mediación deconflicto, de actitudespositivas y a la vezsentido depertenencia.

Gestión de Recursos

Garantizar unambiente de trabajopropicio para elaprendizaje, queconsidere unaadecuadainfraestructura,calefacción,equipamiento derecursos didácticos,tecnológicos ymateriales para elAula, PIE, ACLES, conel propósito de facilitarel aprendizaje ybienestar de losestudiantes y de lacomunidad educativa,además de entregarincentivos a losalumnos, docentes yasistentes de laeducación, por sudestacado desempeñoescolar y profesional.

Realizardiagnósticosinternos a lasnecesidades,referidas alrecursohumano, a lainfraestructura,materialesdidácticos,perfeccionamiento, etc.

Contratarpersonal idóneo,que satisfagannecesidadesinternas. Comprade materialdidáctico,necesarias parael buenfuncionamientode la escuela.

Supervisión ymonitoreo delrecursohumano.Renovación dematerialesdidácticos enmal estado.

Área de Resultados

1- Consolidar un sistema de apoyo pedagógico por niveles (insuficiente, elemental, adecuado) a los estudiantes de 1ºa 8º año básico, en

Diagnostico y revisión de los resultados educativos.

Implementación deestrategias en aula destinadas atrabajar los niveles de aprendizajes de los estudiantes.

Establecer sistema de evaluación focalizado en los estándares de aprendizaje.

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I. ORGANIZACIÓN (ESTRUCTURA PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS).

EQUIPOS ÉNFASIS DE GESTIÓN ESPACIOS PREGUNTASASOCIADAS

Equipo deGestión

Definir claramente losvalores institucionalesque han de serestimulados y la maneraen que serán abordadosdesde los contenidoscurriculares de cadaasignatura.

Jornadas de reflexiónpedagógicas destinadasa definir la manera enque se abordarán losvalores desde elcurrículum.

¿Qué aspectos delcurrículum deben serfortalecidos para lograrconsolidar los aspectosformativos institucionalesen los alumnos?.

Dirección

Incentivar una culturacolaborativa al interiordel establecimiento,potenciando la lógica detrabajo en equipo para ellogro de las metas yobjetivos comunes.

Espacios de reunión ycomunicación con elequipo de gestión a finde definirresponsabilidades ymonitorear el trabajo decada integrante.

¿Cuáles son lasfortalezas de cadaintegrante del equipo?¿Qué relación existeentre las capacidadesdel equipo y lasnecesidades quetenemos comoinstitución?.

UTP

Orientar la reflexiónpedagógica de losdocentes a fin deestablecer las metas deaprendizaje y losindicadores que daráncuenta del avance eneste sentido.

Reuniones semestralesde planificación lideradaspor UTP para levantarlas metas e irmonitoreando su logro.

¿Qué acciones llevaresa cabo para que selogren las metas que nosproponemos?¿Qué aspectos debemosresguardar para quehaya coherencia entre loque queremos lograr ylos aspectosfundamentales de laVisión y la Misión?.

Otros

El establecimiento debeponer énfasis en lasprácticas pedagógicasde los docentes, quecontemplen estrategiasdesafiantes para losalumnos en lasasignaturasfundamentales.

Generar espacios paraplanificar estrategiasdesafiantes que permitana los alumnos desarrollarhabilidades de ordensuperior en el trabajo deaula..

¿Qué estrategias son lasmás adecuadas paradesarrollar habilidadesde orden superior en losestudiantes?

II. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

EQUIPOS IDENTIFICADOS FUNCIONES RELEVADAS IMPACTODefinición de prioridades parael desarrollo del perfil deestudiantes y docentes.

Orientaciones claras para ellogro del perfil de losestudiantes y docentes.

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Directivos Observación de clases con elobjetivo de monitorear y evaluarel cumplimiento de los rolesasociados al logro del perfil delestudiante.

Monitoreo y evaluación de lagestión institucional para latoma de decisiones.

Unidad Técnica Pedagógica

Orientación de la planificacióndocente a las prioridadesdefinidas por directivos.

Capacitación para docentes enGestión de Aula.Promover socialización deprácticas pedagógicas efectivasen talleres.

Prioridades y metodologíasclaras y precisas para eldesarrollo del perfil delestudiante y docente.

Docentes

Implementación del curriculumde acuerdo a prioridadesinstitucionales definidas.Diseño y utilización planificadade banco de materialesdidácticos.

Prácticas docentes instaladasen torno a la implementacióndel currículum y los recursostecnológicos necesarios para sulogro.

Otros actoresParticipación de todos losactores para el desarrollo de losplanes asociados al ProyectoEducativo.

Convivencia adecuada ypotenciadora de aprendizajes.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DEL PEIDEFINICIÓN DE LÍNEAS ESTRATÉGICAS

PROPUESTA DE LINEAS ESTRATÉGICAS TRANSVERSALES

¿Cómo nos organizamos?

Tarea ClaveLínea Estratégica

Gestión del Tiempo Un sistema institucionalizado de planificación organizacionalanual que incorpore los objetivos estratégicos, en función delcual se seleccionen y prioricen los procesos y las actividades a

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desarrollar, y procedimientos de información establecidos para lacomunicación de las actividades a los docentes, alumnos,apoderados y comunidad.

Gestión de lasPersonas

Estructuración de sistemas conocidos por todos, que constituyanun referente válido que delimite claramente lasresponsabilidades de cada cual, su dependencia y suvinculación con las respectivas unidades o áreas de la escuela.

Sistemas y procedimientos establecidos de evaluación yretroalimentación.

Gestión de materiales,espacios físicos e

infraestructura.

Sistemas y procedimientos establecidos de detección yrequerimientos de recursos y de administración, inventario,registro y asignación de recursos.

Gestión de orientacióna la Comunidad,

Políticas y procedimientos institucionales, explícitos ysocializados, relativos a los grados de participación de lospadres y apoderados, junto con la explicitación –por parte delequipo directivo – de las atribuciones y límites en la participaciónde los mismos.

Gestión de Resultados. Sistematización y análisis de mediciones que el establecimientoregistra, para evaluar la calidad de sus logros, ya sea en torno allogro de aprendizajes, logro de metas institucionales ysatisfacción de la comunidad educativa

PROGRAMA Y/O PROYECTOS ESCUELA “HERNANDO DEMAGALLANES”

Programas de Apoyo a los estudiantes:

Programa de Alimentación Escolar. Programa de Salud Escolar. Programa de Prevención de drogas y alcoholismo Programa de Educación a la

sexualidad. (SENDA, CESFAM y otras Instituciones). Programa “Habilidades para la Vida” Primer y Segundo Ciclo básico. Plan de convivencia Escolar: Incluye Talleres de Habilidades Sociales a cargo de

Equipo Sicosocial de la escuela y profesionales externos (Carabineros, Cesfam yotras Instituciones).

Proyectos de Aula:

Proyecto “Mi taller Digital”

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Proyecto Tablet para Educación Inicial. (Enlace-Ministerio de Educ.) Proyecto Robótica. (Enlace-Ministerio de Educ.) Proyecto Desarrollo de Biblioteca CRA. Talleres JEC ( artístico, cultural, deportivos) Programa de Integración. Plan de Mejoramiento- Ley SEP. Proyecto “Escuela del Futuro” (Movistar-Mateo-Net) Proyecto Escuela “Hernando de Magallanes”. Plan Lector en Pre-Básica. Plan Lectura semanal en asignatura de lenguaje. (segundo ciclo básico) Plan Lectura Colaborativa: Estudiantes del Segundo Ciclo, leen en forma semanal a

sus pares de Pre-básica, primeros y segundos años. Plan “Cálculo Mental” de 1º a 8º año, en forma semanal.( clases de mat.). Plan “Pausas Activas” de Pre-Kinder a 8º año. (semanal).

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

Nuestro establecimiento educacional se incorporo el año 2009 a este programa, deacuerdo al Decreto N° 170, en el marco de la Ley 20.201.

El PIE es una estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir almejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimientoeducacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de losaprendizajes esperados de “todos y cada uno de los estudiantes”, especialmente de aquellosque presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean éstas de carácterpermanente o transitorio.

Los PIE, que durante mucho tiempo tuvieron como principal objetivo incluirestudiantes con discapacidad y generar condiciones en los establecimientos educacionalespara su integración escolar, tienen también ahora como finalidad, con la publicación delDecreto N° 170, el contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación de todos losestudiantes. Este cambio de enfoque, se sustenta en la valoración de las diferenciasindividuales y en el respeto por la diversidad, en la perspectiva de una visión más exclusivade la educación.

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El fin de la educación es que todos/as los estudiantes, independientemente de suscondiciones personales, alcancen su máximo desarrollo y aprendizaje. Para conseguir estepropósito, los establecimientos deben desarrollar diversas estrategias, siendo el PIE, unaherramienta fundamental con la que podrá contar el sostenedor para el mejoramientocontinuo de la calidad de la educación.

En este marco, los PIE se constituyen en una gran oportunidad para fortalecer:

1. Los Equipos Directivos de los establecimientos con otros profesionales, tales comoprofesores de educación especial, psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutasocupacionales, psicopedagogos, asistentes sociales, kinesiólogos, intérpretes delengua de señas, entre otros, mejorando así las condiciones de la escuela pararesponder a las necesidades de sus estudiantes.

2. Las prácticas pedagógicas, aportando apoyos especializados dentro del aula, conhoras suficientes para planificar y evaluar la enseñanza, para trabajarcolaborativamente en función de dar respuesta a las diferencias individuales de losestudiantes, asegurando así su progreso en el currículo escolar.

3. Brindar una educación pertinente, relevante y significativa a los estudiantes con mayorriesgo de fracaso y deserción escolar que presentan NEE de carácter permanentes ytransitorias.

4- Favorecer la Inclusión de nuestros estudiantes, respetando su diversidad étnica, culturaly social, ayudándolos a su desarrollo integral de acuerdo a sus necesidades e intereses.Ofrecerles oportunidades de aprendizaje diversas, apoyo pedagógico, respetando ritmos yestilos de aprendizaje.

NÚMERO DE ESTUDIANTES EN PROYECTO DE INTEGRACIÓN

AÑO N° DE ALUMNOS2009 132010 362011 562012 782013 922014 962015 1012016 83

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

El Decreto Nº170 establece la Planificación de una serie de estrategias a desarrollar en laComunidad Educativa. Dichas estrategias son:

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1- Sensibilización e Información a la Comunidad Educativa sobre la Integración y elPIE del Establecimiento.Actividades:

Reuniones bimensuales con Padres y Apoderados.

Taller de Profesores en relación al PIE y funciones de sus profesionales.

Talleres para padres de alumnos con NEEP y NEET sobre temáticas de interés yorientaciones en general.

2- Detección y Evaluación de las Necesidades Educativas Especiales (NEE).Actividades:

Elaboración de un Plan de trabajo para detección y evaluación de las NEE.

Aplicación de variados instrumentos de evaluación, según la edad y nivel educativo, alos alumnos (as) desde Pre-kinder a 8º año básico, para el diagnóstico de NEE, decarácter permanente y transitorio.

3- Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo conlas familias y los estudiantes.Actividades:

Reuniones de Coordinación entre docentes y profesionales de apoyo del Programapara planificar, articular metodologías, evaluación y realizar adecuacionescurriculares, para alumnos con NEEP y NEET.

Reuniones mensuales con Padres y Apoderados del PIE.

Entrevistas a Padres y Apoderados con profesionales del PIE, en entrega de apoyosespecíficos para su pupilo.

Apoyo especializado a los estudiantes, en aula común y/o aula de recursos, a cargode profesionales del PIE.

4- Capacitación a la Comunidad Educativa en estrategias de atención a la diversidad yla NEE.Actividades:

Reuniones y/o talleres con Padres y Apoderados.

Talleres Pedagógicos a cargo del PIE Escuela con Directivos y docentes.

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Talleres con Centro General de Alumnos.

5- Adaptación y Flexibilización curricular.Actividades:

Reuniones de Articulación y coordinación de profesores jefes, de lenguaje ymatemática con profesionales del PIE, en relación al grado de avance de susestudiantes con NEE, como así mismo realizar adecuaciones curriculares en conjuntoy compartir metodologías y formas de evaluar.

Adquisición y elaboración de recursos didácticos y/o tecnológicos, que permitafavorecer el logro de aprendizajes en los estudiantes con NEE.

6- Participación de la familia y la Comunidad.Actividades:

Reuniones mensuales del grupo curso.

Participación activa en la semana de la Educación Especial.

Visitas educativas a museos, bibliotecas, exposiciones, etc.

7- Convivencia escolar y respeto a la diversidad.Actividades:

Participación en actividades recreativas del Establecimiento. (Aniversario Escuela,Festival de la Familia, etc.)

Tutorías entre compañeros y formación de grupos que consideren amistades eintereses.

8- Monitoreo y Evaluación del Proyecto Educativo Institucional. Actividades:

Reuniones periódicas entre Directivos (UTP), Coordinadora y Profesionales de apoyoespecializado del PIE, con el propósito de realizar seguimiento de las líneas deacción planteadas por el Programa.

Monitoreo del PEI , a través de la observación de clases en el aula,

Revisión anual en jornada de reflexión y análisis con cada uno de los estamentos dela Comunidad Educativa para evaluar los avances y posibles modificaciones arealizar.

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DIFUSIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI

En relación a la Difusión del PEI, hay que señalar que en la Agenda Escolar delestablecimiento se encuentran los aspectos esenciales del PEI, en el cual al momento de lamatrícula (diciembre – marzo) el apoderado toma conocimiento del Proyecto EducativoInstitucional en que acepta sus lineamientos estratégicos.

También otra instancia de difusión es a través de la Red Interna de Televisión enreuniones del Centro de Padres y Subcentros; con el Centro de Alumnos en la formación delos estudiantes y en la asignatura de Orientación analizando y reflexionando referente a losaspectos principales del PEI.

Es importante visualizar a la entrada de la escuela la “Misión” y “Visión” de nuestraComunidad Educativa como así mismo en el mural de cada Sala de Clases.

El monitoreo del PEI, en relación a los Perfiles del estudiante y docente se verificaráa través de la observación de clases en el aula, aplicación de instrumentos de evaluación

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(autoevaluación. También ejecutar acciones tendientes a la formación valórica en asignaturade orientación e instancias de participación en que se evidencie la opinión, el juicio crítico yel trabajo grupal de los estudiantes.

Con los docentes se pretende realizar talleres pedagógicos, de trabajo en equiposobre la implementación, monitoreo y evaluación del PEI, en definir estrategias a desarrollaren el aula y Establecimiento, como en la elaboración de Instrumentos que permita unadecuado monitoreo y evaluación del mismo.

La evaluación del PEI corresponderá a la revisión anual en jornada de reflexión yanálisis con cada uno de los estamentos de la Comunidad Educativa para evaluar losavances y posibles modificaciones a realizar en los principales aspectos del PEI. (Misión,Visión, Sellos Educativos, Valores y Principios Institucionales, Perfiles de los diferentesestamentos que integran la escuela, Objetivos y Metas, etc.)

Además se considera aplicar una encuesta a los estudiantes, docentes y uncuestionario para Padres y Apoderados, con el propósito de conocer el grado deconocimiento y avance en su implementación en relación al PEI de nuestro EstablecimientoEducacional.

ANEXO

Pauta para la evaluación del PEI.

Preguntas de evaluación Logrado Medianamentelogrado

NoLogrado

SinInformación

1. ¿El proyecto fue elaborado a partir de una evaluación denecesidades del establecimiento (FODA)?.

2. ¿Fue construido con la participación de los distintoscomponentes de la comunidad?.

3. ¿Tiene una base filosófica definida (Misión, Visión yValores Compartidos)?.

4. ¿Expresa la identidad de la institución?.5. ¿Se formularon objetivos estratégicos y metas a

alcanzar?.6. ¿El proyecto contiene un Plan de Acción?.7. ¿Está bien definido y especificado?.8. ¿Se definieron áreas de trabajo a partir del diagnóstico?.

9. ¿Se definieron áreas o dimensiones (pedagógico-curricular, administrativo-financiera, comunicatoria yorganizativo-operativa)en el PEI?.

10. ¿Se constituyeron equipos de trabajo por áreas?. 11. ¿Existe formación acerca del potencial de aporte a la

gestión del establecimiento?.

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12. ¿Existen datos sobre el impacto de su nivel deimplementación?.

13. ¿Contempla un diseño de evaluación y seguimiento delproyecto educativo?.

14. ¿Integra articulan los proyectos y programas delestablecimiento con el PEI?.

15. ¿Integra el componente o dimensión curricular?.16. ¿El PEI es coherente con las políticas educacionales, el

curriculum nacional y las necesidades locales?.

Observaciones o comentarios acerca de algún aspecto que llame la atención.

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Escuela “Hernando de Magallanes” - · Como propuesta para su elaboración, se sugiere la...

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