Escuela de padres la conducta
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EN LA CONDUCTA DE TU HIJO/A….. TÚ TIENES LA PIEZA CLAVE
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Orientación pedagógica para padres con respecto a la conducta de niños con problemas o trastornos en la conducta
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EN LA CONDUCTA DE TU HIJO/A…..
TÚ TIENES LA PIEZA CLAVE
EN LA CONDUCTA DE TU HIJO-A …..TU
TIENES LA PIEZA CLAVE
LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LOS
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN.
ANÁLISIS FUNCIONAL DE LAS CONDUCTAS
DESAFIANTES.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN.
PAUTAS DE ACTUACIÓN FAMILIAR.
LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LOS
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
Conducta como expresión de la interacción
del niño con su entorno.
Las conductas desafiantes están causadas por
una carencia de habilidades de
comunicación (de sus deseos e intenciones),
de interacción social (controlar su relación con
los demás) y de control del entorno
(predicción y conocimiento de lo que va a
ocurrir).
LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LOS
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
Función de la conducta: pedir algo que se
desea y no se sabe pedir de otra manera,
orientar la atención hacia la persona para
evitar continuar una situación desagradable o
rechazar algo no deseado.
Todas estas funciones son necesarias: hay que
cambiar la forma de las conductas que se
utilicen para lograr estos fines.
LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LOS
TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
A veces un conducta desafiante puede ser
consecuencia de malestar físico.
En otras ocasiones puede deberse a
circunstancias ambientales que modifican las
rutinas diarias, que alteran su vida cotidiana.
Necesidad de conocer la función que cumple
la conducta desafiante: ANÁLISIS FUNCIONAL
DE LA CONDUCTA.
ANÁLISIS FUNCIONAL DE LAS CONDUCTAS
DESAFIANTES
Necesidad de entender las conductasproblema, dónde éstas ocurren y quépropósito tienen para el niño.
Permite planificar estrategias positivas paraenseñar nuevas conductas.
El mejor momento para tratar una conductaes cuando no se da: qué tenemos que hacerpara que la próxima vez que se de esasituación, en vez de realizar esa conducta,realice otra adecuada.
ANÁLISIS FUNCIONAL DE LAS CONDUCTAS
DESAFIANTES
Las conductas son gobernadas por sus
consecuencias: debemos conocerlas para
poder intervenir.
Las conductas están relacionadas con su
contexto.
Las conductas están influidas por sus
antecedentes.
Entrevista con los padres y/o maestros,
observación del niño en diferentes contextos y
registro de la conducta.
ANÁLISIS FUNCIONAL DE LAS CONDUCTAS
DESAFIANTES
Pasos a seguir en su evaluación:
1. Identificar y acordar la-s conducta-s que necesitan más cambio: JERARQUIA DE CONDUCTAS.
2. Determinar dónde ocurren y dónde no: CONTEXTO.
3. Describir qué hace el niño en esa situación concreta: DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA.
4. FUNCIÓN DE LA CONDUCTA: cómo finaliza el episodio concreto.
ENSEÑAR CONDUCTAS POSITIVAS
FACTORES QUE DETERMINAN QUE UNA
CONDUCTA DESOBEDIENTE SE MANTENGA
Procesos familiares de socialización: padres muy
permisivos, poco asertivos y poco consistentes:
La madre de una orden
El niño desobedece y llora
La madre cede y retira la orden
*Aquí la madre está reforzando una conducta inadecuada del niño
FACTORES QUE DETERMINAN QUE UNA
CONDUCTA DESOBEDIENTE SE MANTENGA
La madre da una orden
El niño desobedece y llora
La madre alza la voz repite la orden
El niño grita más alto y no obedece
La madre empieza a gritar y repite la orden
El niño obedece
*Aquí tampoco se está actuando correctamente, ya que la interacciónmadre-hijo es coercitiva y la conducta agresiva de gritar está siendoreforzada
FACTORES QUE DETERMINAN QUE UNA
CONDUCTA DESOBEDIENTE SE MANTENGA
Características de los padres: habilidades de
comunicación y de control, estrategias de
solución de problemas, manejo del estrés…
Características de los hijos: mayor actividad,
patrones de sueño y alimentación, dificultades
severas de comprensión….
De la interacción: problemas conyugales o
familiares.
Externas a la familia: situación laboral.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
Enseñar destrezas que permitan incrementar
una conducta apropiada.
Realizar modificaciones en el ambiente para
reducir o eliminar las conductas problema.
Estrategias para cambiar las conductas
problema por conductas apropiadas que
tengan la misma función para el niño.
Apoyos para que el niño use conductas
apropiadas.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
ELIMINACIÓN DE CONDUCTAS INADECUADAS
LOS PICTOGRAMAS.
Anticipan al niño lo que va a ocurrir y no es susceptible de cambio, a pesar de las conductas que ocurran.
Complementan la comprensión del niño.
GUÍA FÍSICA.
Reconducir hacia la conducta positiva sin necesidad de hablar mucho (coherencia entre lo que decimos y hacemos).
PRIMERO A Y LUEGO B.
Ofrecer primero lo que cuesta más esfuerzo para que después el niño pueda realizar algo que le gusta.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
INTENCIÓN PARADÓGICA.
Dar la vuelta a las conductas negativas pero sin llevar
la contraria
HABLA MENOS Y ACTÚA MÁS.
Los discursos no son efectivos.
Lo mejor es ayudar al niño con nuestra guía.
RETIRADA DE ATENCIÓN.
Ignorar la conducta disruptiva del niño (RABIETAS).
DESVIAR LA ATENCIÓN.
Eficaz cuando la intención de la conducta es que
digas o hagas algo.
COSTO DE RESPUESTA.
Pérdida de un reforzador positivo (TV, parque…).
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
SOBRECORRECCIÓN.
“Si el niño tira la comida al suelo”…
Restitución: intentar recoger lo que ha tirado
Práctica positiva: colocar la comida en su plato
de manera adecuada.
TIEMPO FUERA O AISLAMIENTO.
Sillita de pensar.
PLANIFICACIÓN DE LA ACCIÓN.
Estudiar detenidamente los pasos que vamos a
dar y qué respuestas tendremos ante
determinados actos
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
LAS CONDUCTAS POSITIVAS NECESITAN SER
REFORZADAS.
LA RESPUESTA TIENE QUE SER INMEDIATA (mas incluso que
las negativas).
GUÍA VISUAL DE LOS LOGROS.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
CASTIGO (FÍSICO/VERBAL). Mejor no utilizar.
Inconvenientes
Puede significar prestar atención, y eso es una
recompensa.
Lo que se evita es el castigo; no se elimina la
conducta.
Puede afectar a la autoestima del niño.
Los padres se convierten en modelos agresivos para el
niño.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
IMPORTANTE:
Para que un niño aprenda, es necesario que una mismaconducta tenga siempre el mismo tipo deconsecuencias: esto le permitirá diferenciar lo que estábien de lo que está mal.
Igualmente, debemos estar atentos de reforzar laconducta aprendida, pero no la contraria.
Las órdenes que les damos a nuestros hijos sonantecedentes de su conducta: órdenes claras yprecisas, no sugerencias ni interrogaciones que denuna alternativa a la desobediencia: utilizar pictogramaspara complementarlas.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
ENSEÑANZA DE CONDUCTAS ADECUADAS
Todas las conductas se aprenden en función
de sus consecuencias:
Si las consecuencias que siguen a una conducta
son positivas, la probabilidad de dicha conducta se
repita en el futuro será mayor.
Si las consecuencias que siguen a una conducta
son negativas o poco agradables, la probabilidad de
que dicha conducta se repita en el futuro será menor.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
CONSECUENCIAS POSITIVAS DE UNA
CONDUCTA
• Reforzadores: ayudan a reforzar y fortalecer una
conducta.
• Formas de reforzar una conducta:
Reforzador positivo: un premio o una sonrisa/alabanza.
Reforzador negativo: finalizar una situación que no resultaagradable para tu hijo-a.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
TIPOS DE REFORZADORES
MATERIALES/TANGIBLES
DE ACTIVIDAD SOCIALES CAMBIABLES
Caramelos
Juguetes
Dinero
Pegatinas
……
TV
Jugar con
amigos
Montar en bici
Dibujar
……
Atención
Sonrisa
Abrazos
Palabras de
elogio
………
Fichas o
puntos
canjeables
por un R.
Material o de
actividad.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
¿QUÉ TIPO DE REFORZADOR DEBEMOS UTILIZAR?
Los reforzadores materiales y los de actividad son más
potentes que los sociales, y conviene utilizarlos en los
primeros momentos en los que se aprende una conducta.
Inconvenientes:
Los-as niños-as se hartan fácilmente de ellos
No siempre están disponibles.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
Para solventar los problemas anteriores se suelen utilizar
los reforzadores cambiables, ya que pueden ser
canjeados por una gran variedad de premios.
Debemos ir cambiando el valor de las fichas a medida
que avanza el aprendizaje de una conducta:
En un principio las fichas deben valer más para que con
pocas fichas se pueda conseguir mucho refuerzo.
A medida que la conducta se afianza, las fichas van
perdiendo valor: tiene que conseguir más fichas para
obtener un reforzador.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
SIEMPRE QUE UTILICEIS ESTOS REFORZADORES, ES
ACONSEJABLE ACOMPAÑARLOS DE UN
REFORZADOR SOCIAL.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
USO EFICAZ DE LOS REFORZADORES:
Deben administrarse inmediatamente después de la conducta.
En las primeras fases del aprendizaje, debe aplicarse de manera continua, siempre que el-la niño-a realice la conducta.
Posteriormente, reforzaremos intermitentemente, para que el-la niño-a realce la conducta sin saber si va a ser premiado o no.
Es importante que en un primer momento le sea fácil conseguir el premio (evita la frustración y favorece su motivación).
Todos necesitamos el refuerzo y la aprobación de los demás.
PAUTAS DE ACTUACIÓN FAMILIAR
NECESIDAD DE ESTABLECER LÍMITES Y REGLAS A
NUESTROS-AS HIJOS-AS.
Deben fijarse sin dañar su autoestima.
Señala la situación problemática empleando
pocas palabras y/o asegurándonos de que nos
está entendiendo.
Se firme pero tranquilo-a.
Dedica el tiempo suficiente.
PAUTAS DE ACTUACIÓN FAMILIAR
NECESIDAD DE ESTABLECER LÍMITES Y REGLAS A
NUESTROS-AS HIJOS-AS.
Cuando no se respetan los límites, debe traer
consecuencias.
Es importante que te sientas preparado para
afrontar la conducta problemática así como que
el niño conozca las consecuencias:ANTICIPACIÓN.
PAUTAS DE ACTUACIÓN FAMILIAR
NECESIDAD DE ESTABLECER LÍMITES Y REGLAS A
NUESTROS-AS HIJOS-AS.
Necesidad de organizar muy bien el espacio y
distribuir el tiempo disponible: AGENDAS VISUALES.
Nuestro tono de voz, el uso de nuestras manos, los
gestos y las acciones ayudan a controlar
problemas.
La tolerancia a la frustración se educa. Se
relaciona ampliamente con la capacidad de la
familia para respetar su autoridad.
PAUTAS DE ACTUACIÓN FAMILIAR
A MODO DE RECORDATORIO.
No debo angustiarme. Si no puedo, busco ayuda.
Nada es lo mismo para un-a hijo-a que para otro-
a.
Educando voy a cometer errores: pero no hay
error que no pueda enmendarse.
El mayor deseo de un-a niño-a es poder controlar
el entorno y captar nuestra atención.
PAUTAS DE ACTUACIÓN FAMILIAR
A MODO DE RECORDATORIO
Levantar castigos o encubrir errores es sólo
SOBREPROTECCIÓN.
Las normas deben ser claras, estar bien definidas y
ser adecuadas para cada niño-a según su edad.
No le pidas que cosas que de antemano sabes
que no es capaz de hacer.
Cuando le exijas a tu hijo-a no actúes de forma
contradictoria.
PAUTAS DE ACTUACIÓN FAMILIAR
A MODO DE RECORDATORIO
No manifestéis vuestros desacuerdos como padres
en la educación de vuestros hijos-as delante de
ellos.
Evita centrar la autoridad en un solo padre-madre.
No delegar la autoridad en otro-a ni os
desautoricéis nunca.
PAUTAS DE ACTUACIÓN FAMILIAR
A MODO DE RECORDATORIO.
No modifiques los castigos o consecuencias una
vez que se han anticipado.
No castigues ni premies con algo que no puedas
cumplir.
Cuando le tengas que poner un castigo, no te
alteres por nada del mundo.
Aprovecha para reforzar lo positivo.
EN LA CONDUCTA DE TU HIJO-A
…..TU TIENES LA PIEZA CLAVE
“EDUCAR A UN-A NIÑO-A ES COMO SOSTENER EN
LA MANO UNA PASTILLA DE JABÓN. SI APRIETAS
MUCHO, SALE DISPARADO; SI LO SUJETAS SE TE
ESCURRE ENTRE LOS DEDOS.UNA PRESIÓN SUAVE
PERO FIRME LO MANTIENE SUJETO”
EN LA CONDUCTA DE TU HIJO-A …..TU
TIENES LA PIEZA CLAVE
¡GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN!
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![Taller de Manejo de Conducta Para Padres[1]](https://static.fdocuments.ec/doc/165x107/5571fdb9497959916999c97a/taller-de-manejo-de-conducta-para-padres1.jpg)