ESCUELA DE CONSTRUCCIÓN CIVIL
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P á g i n a | 1 ESCUELA DE CONSTRUCCIÓN CIVIL ¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS QUE OBTENDRÍA LA EDUCACIÓN CHILENA SI LOS DOCENTES UTILIZARÁN LAS METODOLOGÍAS DEL PARADIGMA CENTRADO EN EL APRENDIZAJE? Prof. Harlan Simonetti Jara Introducción: Para dar respuesta a los desafíos que impone la sociedad actual a la educación, en nuestro país se promulgó una reforma educacional que se orienta a nuevas metas de aprendizaje y hacia una nueva comprensión de la enseñanza claramente basadas en una visión constructivista. Buscando alcanzar estas metas, ha intentado mejorar tanto las condiciones materiales como humanas de la actual oferta educativa a través de una importante inversión de fondos públicos orientada a la preparación del profesorado través de distintas modalidades de desarrollo profesional docente. Sin embargo, los cambios aún son bastante desalentadores. La literatura actual señala que los profesores en ejercicio no comprenden todavía qué implica llevar a la práctica una enseñanza basada en el enfoque constructivista orientado al alumno (Prawat, 1992; Windschitl, 2002) y que, a lo más, muestran una enseñanza "en transición" respecto al espíritu de la reforma (Beca et al., 2003; Cox, 2003). ESCUELA DE CONSTRUCCIÓN CIVIL FACULTAD DE INGENIERÍA 27/07/2018 Todas y Todos con la Acreditación de Ing. Construcción (1 de 1) • • • ACREDITACIÓN 2019, CARRERA DE INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN PLAN DE AUTOEVALUACIÓN 2017- 2018 NUEVA LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR (mayo 2018) 1.-Continuar desarrollando la autoevaluación con los lineamientos y requerimientos a los cuales obligaba el Sistema regido por la ley 20129, con la colaboración de Comités y Dirección de Escuela, y de la Dirección de Autoevaluación y Acreditación 2.-Generar un formato de autoevaluación con los seis criterios CACEI y seleccionar de las glosas consideradas en los doce criterios definidos por la CNA (ley 20129) aquellas que respondan a los 30 indicadores del Marco de Referencia de CACEI, y que su cumplimiento sea de responsabilidad directa de la Escuela 3.-Re programar las etapas principales de la autoevaluación en desarrollo, acordando como plazos de término los siguientes: Construcción del Informe y de todos los documentos adjuntos (Plan de Desarrollo, formularios A, B, C, anexos): octubre 2018 Entrega del Informe y de la documentación adjunta a la Dirección de Planificación y Desarrollo Institucional: noviembre 2018 4. Considerar a futuro ingresar al sistema de acreditación del Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería, CACEI, México Preparado por Profesor Christian Rasmussen Duarte, Coordinador Comité Autoevaluación y Acreditación Resumen: Variados son los enfoques que actualmente se desarrollan para orientar el modelo educativo nacional, ya sea de la educación primaria, secundaria o superior, ¿Pero nos hemos preguntado si es que realmente el foco está en la enseñanza o en el aprendizaje?. Comúnmente, se establece desde el punto de vista del profesor y como éste entrega los contenidos a sus alumnos, si viéramos el paradigma desde el punto de vista del alumno y de cómo este aprende y cuáles son sus capacidades de aprendizaje o también, como es su forma de aprender. Palabras clave: Educación, Paradigmas, aprendizaje centrado en el alumno Prof. Harlan Simonetti Jara
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ESCUELA DE CONSTRUCCIÓN CIVIL
¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS QUE
OBTENDRÍA LA EDUCACIÓN CHILENA SI
LOS DOCENTES UTILIZARÁN LAS
METODOLOGÍAS DEL PARADIGMA
CENTRADO EN EL APRENDIZAJE? Prof. Harlan Simonetti Jara
Introducción:
Para dar respuesta a los desafíos que
impone la sociedad actual a la
educación, en nuestro país se
promulgó una reforma educacional
que se orienta a nuevas metas de
aprendizaje y hacia una nueva
comprensión de la enseñanza
claramente basadas en una visión
constructivista. Buscando alcanzar
estas metas, ha intentado mejorar
tanto las condiciones materiales
como humanas de la actual oferta
educativa a través de una importante
inversión de fondos públicos
orientada a la preparación del
profesorado través de distintas
modalidades de desarrollo
profesional docente. Sin embargo,
los cambios aún son bastante
desalentadores. La literatura actual
señala que los profesores en ejercicio
no comprenden todavía qué implica
llevar a la práctica una enseñanza
basada en el enfoque constructivista
orientado al alumno (Prawat, 1992;
Windschitl, 2002) y que, a lo más,
muestran una enseñanza "en
transición" respecto al espíritu de la
reforma (Beca et al., 2003; Cox, 2003).
ESCUELA DE CONSTRUCCIÓN CIVIL FACULTAD DE INGENIERÍA 27/07/2018
Todas y Todos con la
Acreditación de Ing.
Construcción (1 de 1) • • •
ACREDITACIÓN 2019, CARRERA DE
INGENIERÍA EN CONSTRUCCIÓN
PLAN DE AUTOEVALUACIÓN 2017-
2018 NUEVA LEY DE EDUCACIÓN SUPERIOR
(mayo 2018)
1.-Continuar desarrollando la autoevaluación
con los lineamientos y requerimientos a los
cuales obligaba el Sistema regido por la ley
20129, con la colaboración de Comités y
Dirección de Escuela, y de la Dirección de
Autoevaluación y Acreditación
2.-Generar un formato de autoevaluación con
los seis criterios CACEI y seleccionar de las
glosas consideradas en los doce criterios
definidos por la CNA (ley 20129) aquellas
que respondan a los 30 indicadores del Marco
de Referencia de CACEI, y que su
cumplimiento sea de responsabilidad directa
de la Escuela
3.-Re programar las etapas principales de la
autoevaluación en desarrollo,
acordando como plazos de término los
siguientes:
Construcción del Informe y de todos los
documentos adjuntos (Plan de Desarrollo,
formularios A, B, C, anexos): octubre 2018
Entrega del Informe y de la documentación
adjunta a la Dirección de Planificación y
Desarrollo Institucional: noviembre 2018
4. Considerar a futuro ingresar al sistema
de acreditación del Consejo de Acreditación
de la Enseñanza de la Ingeniería, CACEI,
México
Preparado por Profesor Christian Rasmussen Duarte,
Coordinador Comité Autoevaluación y Acreditación
Resumen: Variados son los enfoques que actualmente se desarrollan para orientar el modelo educativo
nacional, ya sea de la educación primaria, secundaria o superior, ¿Pero nos hemos preguntado si es
que realmente el foco está en la enseñanza o en el aprendizaje?. Comúnmente, se establece desde el
punto de vista del profesor y como éste entrega los contenidos a sus alumnos, si
viéramos el paradigma desde el punto de vista del alumno y de cómo este aprende y cuáles son sus
capacidades de aprendizaje o también, como es su forma de aprender.
Palabras clave: Educación, Paradigmas, aprendizaje centrado en el alumno
Prof. Harlan Simonetti Jara
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Fuente: http://santosedgar.blogspot.com/2009/02/un-nuevo-modelo-educativo-
centrado-en_27.html
modelo y luz del camino a seguir para
adquirir conocimiento. Como docente,
asumir el rol orientador nos supone
despojarnos de la tradición
academicista de encontrar el problema
pero no de cómo solucionarlos. Al
orientar se nos invita a dejar de buscar
las respuestas de los alumnos como una
evaluación de lo aprendido. Al guiar a
los alumnos, nos sorprendemos a
nosotros mismos abriendo un nuevo
mundo de la práctica para que el
alumnado sea capaz de alcanzar metas
macro y desarrollar pensamiento
superior. El papel de profesor
orientador y centrado en el alumno es
mucho más difícil de desarrollar que el
rol de profesor tradicional que repite lo
aprendido en su etapa universitaria,
orientar es un acto racional en él hay
que pensar, criticar, evaluar y planificar
no sólo una, sino varias posibilidades.
Hace siglos que el sistema educacional
está centrado en el modelo de
enseñanza centrado en el profesor, el
cuál es pasivo por parte del alumno, de
método memorístico y repetitivo que
solo premia el resultado y no el proceso
de aprendizaje.
Por otra parte si centramos la educación
desde la visión del alumno, la
orientación como práctica docente
ayuda a la búsqueda y desarrollo del ser
creativo. Un buen docente orienta a
compartir porque sabe que ese es el
camino para multiplicar el
conocimiento.
Ahora si entendemos las principales
diferencias, podemos realmente
comprender la importancia de
potenciar el desarrollo del aprendizaje
centrado en el alumno.
Podemos comprender entonces que el
enfoque debe estar en guiar al alumno
para que este genere el conocimiento, a
través de la investigación y
pensamiento crítico permanente.
¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS QUE OBTENDRÍA LA EDUCACIÓN CHILENA SI LOS DOCENTES UTILIZARÁN LAS METODOLOGÍAS
DEL PARADIGMA CENTRADO EN EL APRENDIZAJE?
Junto con esto, los análisis de los
programas de formación inicial de
profesores tampoco parecen estar
entregando al sistema educativo
profesores que realicen una práctica de
enseñanza basada en el alumno. ¿Por qué
ha sido tan difícil llevar a los profesores
a una enseñanza orientada hacia el
alumno? Ciertamente, es difícil cambiar
el switch y sentirse empoderado de
poder realizar el cambio como profesor.
Es la forma en que ocurre el aprendizaje,
estamos lejos de saber cómo se cambia el
paradigma de la educación, pero las
nuevas actualizaciones de conocimientos
pedagógicos, como por ejemplo nuestra
licenciatura en educación, permiten
obtener una visión más amplia y que sea
el camino hacia la educación centrada en
el alumno.
Fuente:
https://www.google.cl/search?rlz=1C1NHXL_esCL698CL698&tbm=isch&sa=1&ei=Wh1kW9jECMKHwgS4uIWQDw&q=educaci%C3%B3n+centrada+en+el+alumno&oq=educaci
%C3%B3n+centrada+en+el+alumno&gs_l=img.12..0i24k1.968742.980691.0.983742.37.20.3.14.16.0.292.1929.8j8j1.17.0....0...1c.1.64.img..3.34.1998...0j0i67k1j0i5i30k1j0i8i30k1.0.OvBTPMfC8i4#imgrc=szEhbgwTslwtEM:
Desarrollo ¨ Centrar la educación en el alumno implica poner el foco en el aprendizaje¨…..
Se trata de ofrecer parte del control al
alumnado y hacerlos gestores activos y
participes fundamentales de su propio
aprendizaje. Al soltar el control pareciera
que los docentes adoptamos un papel
secundario. Lejos de ello, nuestro rol se
configura en un quehacer mucho más
complejo y tecnificado: orientadores del
aprendizaje, incluso más, en el desarrollo
moderno, se necesita más que un docente
a un Coach, que sea capaz de orientar al
alumno y motivarlo a ser proactivo en su
aprendizaje. Dejar de instruir, y
convertirnos en guías, nos coloca a los
docentes en una posición que supera la
acción de explicar y nos sitúa en el
infinitivo educar. El cambio radica en
representar un papel secundario que,
lejos de ser peyorativo, contiene la
esencia misma de la profesión docente:
El diseño de actividades basadas en
paradigmas de aprendizaje es clave
para que el alumnado tenga una
participación activa en el propio
proceso; sin embargo, el esfuerzo que
conlleva, tanto para el profesorado
como para el alumnado, hace que
llegue a ser inviable, lo mismo la
aplicación como la evaluación de esa
participación activa.
Fuente: http://larbeloa.blogspot.com/2013/02/la-profesion-docente.html
La innovación docente se presenta
como una herramienta para reducir
el esfuerzo y hacer viable las citadas
actividades (A. Fidalgo mayo, 2015).
Pero estamos de verdad
comprometidos como profesores en
establecer metodologías centradas en
el alumno?, o solo estamos aplicando
nuevas actividades modernizadas
del paradigma docente centrado en
la enseñanza?. Para desarrollar un
modelo centrado en el alumno, se
necesita el compromiso total de la
institución y del profesorado, más
allá del resultado, está el proceso
educativo y la generación de
conocimiento que perdure en el
tiempo.
Se entiende entonces que los
estudiantes vayan desarrollando
capacidades de análisis de la
realidad, de generalización de sus
conocimientos a otros contextos; de
reflexión y crítica, de imaginación y
razonamiento. Esta es por lo tanto la
principal ventaja del método
centrado en el alumno. Todo ello
requiere haber aprendido a pensar.
Aprender a pensar constituye por lo
tanto un objetivo de la educación que
debe ser objeto de atención
fundamental por parte los
profesores.
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Noticias 02:
PRODUCCIÓN
CIENTÍFICA
DESTACADA • • •
Se ha recibido del Decano, Prof.
David Jamet Aguilar, el
Certificado con Toma de Razón,
correspondiente a la Resolución
Exenta Nº 2601 del 18 Junio 2018,
donde se aprueba el listado de
académicos con producción
científica destacada.
En dicha nómina de profesores,
figuran dos investigadores de
nuestra unidad académica, a
saber: Prof. Claudio Carrasco
Aldunate y Prof. Patricia
Martínez Ramírez. En el
resuelvo se establece la sujeción
al cumplimiento de Jornada por
la universidad. El cual consistirá
en la entrega de un informe de
productividad científica de cada
año, con una periodicidad anual
de validez de la autorización, será
desde el mes de abril a marzo del
año siguiente. La dirección felicita a los
profesores y desea un exitoso
cometido académico.
Profesor-Investigador Sr. Claudio carrasco Aldunate
Profesora-Investigadora Sra. Patricia Martínez Ramírez
Noticias 03:
EXTRAORDINARIO TEXTO
SOBRE EL HEROE NAVAL
ARTURO PRAT CHACON • • •
Rodrigo Germain Novion,
Secretario Ejecutivo
Acahistonaval, junto con saludar
atentamente, ha informado que
por una gentileza de la Sociedad
Chilena de Historia y Geografía
se puso disposición el libro Prat.
Junto con presentar una notable
biografía, se acompaña con
abundantes calidad de imágenes
diversas, y que incluyen calles ,
paisajes y otras de Valparaíso.
Ello se descarga del siguiente
link:
http://www.schhg.cl/wp-
schhg/publicaciones-2/
http://www.schhg.cl/wp-schhg/wp-
content/uploads/2018/07/LIBRO-
PRAT-a%C3%B1o-2015-.pdf
Combate Naval de Iquique (Óleo de A. Casanova Zenteno, Colección
Comandancia en Jefe de la Armada, Santiago)
Sector El Almendral. (Óleo de E. Charton, previo a 1866)
Noticias 01:
Congreso IBPSA
Latam 2018 • • •
Se ha recibido a través de correo
electrónico de los profesores Sr.
Danny Lobos, President of
IBPSA Chile y Sr. Claudio
Carrasco A., la invitación para
participar y ser locación del
congreso IBPSA Latam 2018 que
organizan en conjunto con
académicos de la Pontificia
Universidad Católica de Chile,
Universidad Católica del Norte y
Universidad del Bio-Bio.
La difusión del congreso BPSA
Latam 2018 se encuentra en el
vínculo siguiente:
https://sites.google.com/view/ibpsachile/eventos?authuser=1
En consideración que es una
relevante oportunidad para que
nuestra facultad y escuela
afiancemos vínculos con el medio
y tener participación activa en
temas de actualidad nacional, se
ha representado el interés por la
realización del congreso.
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Noticias 04:
BID AGUA Y
SANEAMIENTO
• • • Lograr los objetivos de desarrollo
sostenible en agua y saneamiento
en el sector rural, requiere no solo
invertir en grande, sino invertir
mejor.
Ese es el mensaje central de la
reciente publicación, “Ejecutar
proyectos de agua y saneamiento
en el sector rural. Retos y desafíos
en América Latina y el Caribe”,
que detalla las mejores prácticas
en las operaciones por valor de
US$ 2,350 millones que el Banco
Interamericano de Desarrollo
(BID) aprobó en 37 operaciones de
agua potable y saneamiento en
América Latina y el Caribe entre
1996 y 2007.
La publicación destaca los
aspectos clave para el diseño de
operaciones para su adecuada
ejecución, en relación con la
política sectorial, planeación y
programación de recursos para el
sector rural, la coordinación con
otros actores y programas de
desarrollo, la definición de
soluciones técnicas, los arreglos de
ejecución y supervisión de los
programas, la prestación de los
servicios, los esquemas post-
construcción y el desarrollo
comunitario en las distintas fases
de los proyectos.
Link:
https://cloud.mail.iadb.org/ejecutar_proyec
tos_agua
Noticias 05: VISITA PROTOCOLAR DR. HUMBERTO GRIMALDI A RECTOR
PROF. ALDO VALLE ACEVEDO
• • •
El día Jueves 19.07.18, realizó visita protocolar
El Dr. Humberto Grimaldo Durán,
Coordinador del Observatorio de Responsabilidad Social
para América Latina y El Caribe (ORSALC – UNESCO).
La profesora Gladys Jiménez A., Coordinadora del Observatorio de
Responsabilidad Social de la PUCV, Profesora Andrea Valdebenito
y Director de Construcción Civil, Prof. Uriel Padilla Carreño,
al Rector de nuestra casa de estudio, Profesor Aldo Valle Acevedo.
En esta ocasión, el profesor Grimaldi, extendió invitación formal
para la asistencia al Foro Regional Berchmarking Desafío Social,
el 22 de Octubre, a realizarse en Cuenca -Ecuador.
Prof. Dr. Humberto Grimaldo D, Coordinador del Observatorio de Responsabilidad Social para América Latina y El Caribe (ORSALC – UNESCO).
Rector Universidad de Valparaíso, Profesor Aldo Valle Acevedo y Prof. Gladys Jiménez A, Coordinadora del
Observatorio de Responsabilidad Social de la PUCV;
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SEMANA DEFENSA DE
EXAMINACIÓN DE
TÍTULO Y GRADO Escuela de Construcción Civil
Se dio inicio al cumplimiento del calendario de Examenes de Título y Grado, informado en boletines Nº 15. El acto académico final por parte de los estudiantes, tiene una connotación de rigor y formalidad académica, que llega amparada por todo el desarrollo llevado a cabo por nuestros estudiantes superando y acreditando las 60 y hoy 59 asignaturas de las mallas curriculares de la carrera de Ingeniería en construcción. El último desempeño es representado en este noble acto para acceder a su Licenciatura y Título Profesional de Ingeniero Constructor de la Escuela de Construcción Civil, Universidad de Valparaíso. Los siguientes son los nuevos Ingenieros Constructores de la Universidad de Valparaíso: 1°Nombre:
Frez Huerta Diego Antonio
AÑO INGRESO: 2012 AÑO EGRESO: 2017 NOTA PROM. CARRERA: 4,7 NOTA TALLERES: G:4,8 ; T:5,4 NOTA EXAMEN: 6,5 FECHA EXAMEN: Miércoles 25.07 – 09:00 hrs. TEMA DE TESIS: “Evaluación técnica y análisis de costos de muros de albañilería confinada sin tendel construidos con ladrillo cerámico, modificado con un rebaje” COMISIÓN EXAMINADORA: Director o delegado: Prof. U. Padilla C. Prof. Esp. : Sr. A. Moya A. Prof. Guía: Sr. N. Valdés M.
2°Nombre:
Garrido Díaz Fernanda
AÑO INGRESO: 2014 AÑO EGRESO: 2017 NOTA PROM. CARRERA: 5,4 NOTA TALLERES: G:5,2 ; T:5,8 NOTA EXAMEN: 6,2 FECHA EXAMEN: Miércoles 25.07 – 11:00 hrs. TEMA DE TESIS: “Evaluación de las Propiedades Térmicas y Mecánicas del Mortero de Cemento para Estuco elaborado con Cáscara de Almendras ” COMISIÓN EXAMINADORA: Director o delegado: Prof. J. Hernández H. Prof. Esp. : Sra. G. Adofacci C. Prof. Guía: Sr. J. Egaña R.
3°Nombre:
Sanhueza López Camila Ignacia
AÑO INGRESO: 2011 AÑO EGRESO: 2017 NOTA PROM. CARRERA: 4,4 NOTA TALLERES: G:5,4 ; T:5,5 NOTA EXAMEN: FECHA EXAMEN: Miércoles 25.07 – 14:30 hrs. TEMA DE TESIS: “Evaluación del desgaste del hormigón de polímero de azufre expuesto a ataques producidos por HCI, H2SO4 y NaCL ” COMISIÓN EXAMINADORA: Director o delegado: Prof. U. Padilla C. Prof. Esp. : Sr. J. Egaña R. Prof. Guía: Sr. M. González M.
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4°Nombre:
Romero Llanos Carlos Ignacio
AÑO INGRESO: 2012 AÑO EGRESO: 2017 NOTA PROM. CARRERA: 5,1 NOTA TALLERES: G:4,6 ; T:5,3 NOTA EXAMEN: 7,0 FECHA EXAMEN: Miércoles 26.07 – 09:30 hrs. TEMA DE TESIS: “Evaluación de la incorporación de Metacaolin sobre el CBR y la expansión en suelos granulares ” COMISIÓN EXAMINADORA: Director o delegado: Prof. C. Rasmussen D. Prof. Esp. : Sr. A. Moya A. Prof. Guía: Sr. N. Valdés M.
5°Nombre:
Cisterna Carrasco Katherine
AÑO INGRESO: 2011 AÑO EGRESO: 2017 NOTA PROM. CARRERA: 4,2 NOTA TALLERES: G:4,4 ; T:4,3 NOTA EXAMEN: 5,2 FECHA EXAMEN: Miércoles 26.07 – 11:00 hrs. TEMA DE TESIS: “Influencia de la valuación de cargos en la satisfacción laboral de los profesionales en medianas empresas constructoras de la comuna de Valparaíso ” COMISIÓN EXAMINADORA: Director o delegado: Prof. U. Padilla C. Prof. Esp. : Sra. G. Vindigni P. Prof. Guía: Sr. D. Jamet A.
6°Nombre:
López Arancibia Marcelo
AÑO INGRESO: 2011 AÑO EGRESO: 2017 NOTA PROM. CARRERA: 4,3 NOTA TALLERES: G:5,1 ; T:4,8 NOTA EXAMEN: 6,7 FECHA EXAMEN: Miércoles 26.07 – 14:30 hrs. TEMA DE TESIS: “Influencia de la forma de los áridos gruesos sobre la resistencia a tracción indirecta del hormigón” COMISIÓN EXAMINADORA: Director o delegado: Prof. A. Jamet A. Prof. Esp. : Sr. G. Pacheco H. Prof. Guía: Sr. J. Egaña R.
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SE INFORMA QUE NUESTRA UNIDAD
ACADÉMICA, CUENTA CON LOS SIGUIENTES
MEDIOS INFORMATIVOS:
Página Institucional:
http://www.uv.cl/carreras/?c=19026
Página soporte académico:
https://ingeconuvdocs.weebly.com/
Página web Escuela CC:
http://construccion.uv.cl/
The bombardment of Valparaiso, Óleo de W. Gibbons, ca. 1875. Probablemente sea una interpretación del pintor de los
grabados contemporáneos al bombardeo de la escuadra española al puerto de Valparaíso. Em 1866. Colección Museo
Marítimo Nacional.
Fuente: Prat (1848 – 1876). 2015
