ESCUELA BÁSICA ESPECIAL

MUNICIPAL SANTIAGO APÓSTOL

Nº 1712 PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

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I.- INDICE

INTRODUCCIÓN II

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO III

RESEÑA HISTÓRICA IV

VISIÓN V

MISIÓN VI

OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA ESCUELA VII

EDUCACIÓN VIII

MODELO EDUCATIVO IX

MARCO CURRICULAR X

ANTEDECENTES PEDAGÓGICOS XI

ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO XII

RECURSOS HUMANOS XIII

ROL DEL PROFESOR XIV

ROL DE LOS PADRES XV

PERFIL DE ALUMNO XVI

REQUISITOS DE INGRESO XVII

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II.- INTRODUCCIÓN

La Escuela Básica Especial Santiago Apóstol, ubicada en San Pablo Nº 3358 es

un establecimiento educacional que atiende a estudiantes con trastornos

secundarios de la comunicación desde el nivel Medio Menor, pre- básico y básico

con jornada escolar completa.

La atención se realiza en grupos curso de máximo 8 niños por sala, donde una

profesora diferencial y/o especialista en Audición y lenguaje, se hace responsable del

proceso pedagógico. Además, los estudiantes cuentan con asignaturas de arte y

religión, dirigidas por docentes idóneos.

Por otro lado, este Establecimiento cuenta con un equipo interdisciplinario

integrado por psicólogos, Asistente Social, fonoaudiólogos y Terapeuta ocupacional, a

fin de apoyar la labor docente mediante las intervenciones profesionales, así como en

la elaboración y ejecución de proyectos atingentes al espacio y gestión educacional.

La Escuela como Institución Educacional fue Fundada en el año 1960, Sin

embargo, Desde el 02 de Marzo del año 1998, Al comenzar a funcionar en el edificio

de San Pablo #3358, es bautizada como: “Escuela Básica Especial Santiago Apóstol”

bajo la dependencia administrativa del Departamento de Educación de la Ilustre

Municipalidad de Santiago.

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HIMNO ESCUELA DE SORDOS SANTIAGO APOSTOL

Entonamos nuestros lazos Como un himno a nuestra

historia Que hoy acoge diferencias Prometiendo fuerza

y gloria. Abriremos nuestras puertas

Con una nueva visión

Un futuro de los Sordos Con coraje y con tesón.

Construimos la acogida Sueño de la integración, Un

futuro de los Sordos Baluarte de educación. Con tus

manos en mi voz

Escuchando mi mirar Con mis Señas yo te canto

Santiago Apóstol ejemplar.

Autor: DOCENTE PATRICIO LEVIN B. (Ex alumno)

Colaboradores: ROCÍO ZEPEDA, PALOMA VALDÉS

Música: ARIEL PRIETO B , Traducción Español: PAOLA HIDALGO B.

III.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

NOMBRE: ESCUELA BÁSICA ESPECIAL MUNICIPAL

Nº 1712 SANTIAGO APÓSTOL

ROL BASE DE DATOS 25277-8

RESOLUCIÓN de RECONOCIMIENTO

OFICIAL

Nº 1679

15.06.2000

UBICACIÓN SAN PABLO #3358, SANTIAGO

TELÉFONO 226820290

DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

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MUNICIPAL DE SANTIAGO

MAIL escstgoapostol@gmail.com

Facebook Santiagoapostol.cl

NIVELES DE ATENCIÓN MEDIO MENOR, PARVULOS BÁSICO

DIRECTORA ALEJANDRA POLANCO ZAMORA

IV.- RESEÑA HISTORICA

El Vicepresidente del Instituto de la Sordera, Doctor Jorge Otte Gabler, Jefe de la

Unidad de Otorrinolaringología del Hospital San Juan de Dios, se propuso brindar

a los niños sordos una forma de comunicación oral como alternativa a la gestual, que

impartía una Escuela de déficit auditivo, en Santiago.

El Dr. Otte, se hizo cargo de la formación de una Escuela, cuyo principal objetivo

era la oralización de los niños sordos, a fin de que se integraran adecuadamente a la

sociedad. Para ello se formó una asociación de personas interesadas en financiar este

proyecto. Además se gestionó perfeccionamiento para dos profesoras, entre ellas la

Sra. Estela Valenzuela, en el Instituto Central de la sordera, de San Louis Missouri, en

Estados Unidos, por un período de dos años.

Durante esta capacitación, el Dr. Otte, implementó un local, ubicado en calle

Ecuador con Alameda, creándose, con fecha 04 de Noviembre de 1960, por Decreto

Nº 16942, la Escuela de Rehabilitación de Escolares Nº 342, del Departamento de

Santiago. El Establecimiento comenzó a funcionar el 1º de Marzo de 1961

atendiendo a escolares sordos, ciegos, o afectados por otras alteraciones de tipo

auditivo-visual, siendo su primera Directora Doña Estela Valenzuela H. El trabajo de

esta Escuela se caracterizó por el continúo perfeccionamiento de las profesoras y por

depender administrativamente del Hospital San Juan de Dios.

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Dado el poco espacio con que contaba el Establecimiento, el Dr. Otte logró la

concesión por comodato, de un local propiedad del Patronato Nacional de la Infancia,

ubicado en la calle Santo Domingo, pasando a llamarse Escuela Especial Nº

16 del Departamento de Santiago por Decreto Nº 3444 del 16 de Abril de 1969,

atendiendo a menores con problemas de sordera.

En el año 1978, se organizaron administrativamente los establecimientos

educacionales de Santiago, agrupándose por letras. A esta Escuela le correspondió

la letra F y por matrícula el Nº 80. A contar del 03 de Enero 1983, se fusionaron las

Escuelas F Nº 107 y F Nº 80, ambas de la comuna de Santiago y por resolución exenta

Nº 14350 del año 1982, trasladándose a Waldo Silva Nº 2190, local cedido por el

Ministerio de Educación.

A causa del Terremoto de 1985, el edificio quedó inhabitable, por lo que la Escuela

fue trasladada al local de la Escuela Diferencial F Nº 86, en calle Lord Cochrane. En

1986, se acoge a jubilación Doña Estela Valenzuela, asumiendo en su reemplazó la Sra.

Lidia Gaete, profesora de la Escuela hasta ese momento.

Por Decreto Nº 1375 del año 1986, se aprueba convenio de traspaso de la Escuela

Especial F Nº 80, a la I. Municipalidad de Santiago. Asimismo, el 03 de Agosto de 1987,

la Secretaría Ministerial de Educación hace entrega a la I. Municipalidad de Santiago,

de la obra que acogerá a la Escuela Especial F-Nº 80, construida por licitación 08-86

Internacional Nº 017/0604, de fecha 25 de Junio de 1986 del programa F.N.D.R-BID

1986, que se ubica en calle Mapocho Nº 3775, en terrenos de lo que había sido la

Chacra Santa Laura, los propiedad del premio Nacional de Literatura Don Pedro

Prado, por lo que el Establecimiento paso a llamarse Escuela F-80 Santa Laura

egresando los alumnos de sexto año básico con continuación de estudios hasta 8º

básico en la Enseñanza Regular.

La Escuela contó con la ayuda y asesoría para hermosear sus Jardines de Don

Pedro Labra, nieto del Premio Nacional de Literatura.

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En el año 1990, se acoge a Jubilación la Sra. Lidia Gaete, asumiendo la Dirección

de la escuela la Sra. Gladis Gornall, durante todo el año 1991. Al renunciar a fines

del mismo año, el 06 de marzo de 1992, ocupa el cargo de Directora la Sra. Luzmira

Rojas Navarro.

En el Año 1995, por un problema de limites comunales (Franja Yungay), la Escuela

deja de depender administrativamente de la I. Municipalidad de Santiago y pasa

a formar parte del Departamento de Educación de la I. Municipalidad de Quinta

Normal, junto a la Escuela Básica República de Noruega, el Liceo Juan Antonio Ríos

y El Internado Nacional Barros Arana. Éste último, consigue, ayudado por sus ex

alumnos, que se dicta una Ley que permita su continuidad en la I. Municipalidad de

Santiago, junto a la Quinta Normal y la Iglesia de Lourdes.

En 1997, por gestión de Sra. Luzmira Rojas Navarro y gracias al apoyo del Alcalde

de la Municipalidad de Santiago, y al Director de Educación, se logró reubicar a la

Escuela, en el pabellón Cantuarias del Internado Nacional Barros Arana, realizándose

las reparaciones necesarias para su habilitación como Establecimiento Educacional,

anexo a la Escuela D 81 de donde era Directora Sra. Luzmira.

Es así como en Marzo de 1998, se efectúa la inauguración oficial, dándosele el

nombre de Escuela Santiago Apóstol, por ser el patrón de la I. Municipalidad de

Santiago. El Alcalde, Don Jaime Ravinet acepta ser padrino de esta nueva Institución

a la que dio su apoyo incondicional. Durante ese año, se tramita la extensión de planes

y programas para 7º E. Básica y en 1999, para 8º Básico, elaborados por la Sra. Alicia

González Lira, Jefe de la Unidad Técnico pedagógica, ya que hasta ese entonces sólo

se cursaba hasta 6º básico. Por otro lado, el Centro de Padres de la Escuela, se

organiza, adquiriendo personalidad jurídica en el año 1998.

En el año 1999, la Escuela se adscribe al proyecto de Jornada escolar completa de

3º a 8º año de E. Básica. Asimismo, la Directora y docentes de la Escuela que

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renunciaron en su totalidad, al Departamento de Educación de la I. Municipalidad

de Quinta Normal, para trasladarse al nuevo edificio, son llamados sus cargos a

concurso público, quedando contratadas como titulares a partir de ese año ,con

excepción de Sra. Alicia González Lira, cuyo cargo es llamado a concurso sólo en el año

2006.

El año 2000 se reconoce oficialmente a este establecimiento como Escuela Básica

Especial Municipal 1712 “Santiago Apóstol”. Ese mismo año, un grupo de

profesionales de la Escuela, liderados por la Asistente Social, Sra. Paula González,

se reúnen para formar una organización comunitaria, con el fin de brindar apoyo en

las áreas social, recreativo, cultural, y audiológico a los alumnos de la Escuela, ya

que en su mayoría pertenecen a hogares de escasos recursos y/o disfuncionales. Es

así como se firma un convenio marco con el FONADIS, a través del cual se postula a

los menores a financiamiento a fin de adquirir ayudas técnicas.

Finalmente a comienzos del año 2007 la señora Luzmira Rojas Navarro se acoge

a jubilación, quedando la señora Alicia González Lira como directora subrogante, a

mediados de año se llama a concurso para directores resultando elegido el señor

Rodrigo Sanhueza Mendoza quien asume el 1 de agosto del 2008 para liderar los

cambios necesarios para otorgar una mejor atención a nuestros alumnos.

A partir de 2014, asume la dirección de la escuela la señora Lorena Ríos Chamorro

quien impulsa el respeto hacia la Lengua de Señas Chilena y la Cultura de las Personas

Sordas, enfocando el trabajo en sala hacia un enfoque socio antropológico.

En diciembre del mismo año, el Ministerio de Educación aprueba planes

y programas propios para la escuela, reconociendo una educación Bilingüe

Intercultural para nuestros estudiantes. Junto a ello, se reconoce el programa de retos

múltiples el cual valora y respeta las diferencias, incluyendo en

nuestros cursos a los estudiantes con desafíos múltiples.

suscritos al marco curricular vigente, persiguiendo una mejora continua

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En febrero del año 2019 culmina la gestión liderada por la Sra. Lorena Ríos,

por lo que asume la dirección del establecimiento de forma subrogante la Sra.

Alejandra Polanco Zamora, quien hasta la fecha se había desempeñado en distintos

cargos en el establecimiento, principalmente como docente de aula.

En marzo del año 2020, la Sra. Alejandra Polanco gana concurso Público

y asume el Cargo de Directora del nuestro establecimiento por Alta Dirección.

V.- VISIÓN

Nuestra escuela aspira a formar personas, Sordas, que sean autónomas e independientes, por

medio de una educación de calidad, en un espacio intercultural Bilingüe idóneo para su

construcción identitaria, valoración de la diversidad y sólido compromiso con su proceso de

aprendizaje, contribuyendo con ello a una sociedad más inclusiva.

VI.- MISIÓN

Somos una institución educativa intercultural, diversa y comprometida con niños, niñas y

jóvenes Sordos y sus familias. Propiciamos un ambiente seguro y facilitador de los

aprendizajes para que los y las estudiantes Sordos, se vinculen respetuosa y

constructivamente con su entorno, desarrollando su identidad, responsabilidad,

participación social y ciudadana desde un modelo Bilingüe Intercultural, basado en el respeto

a la individualidad y necesidad de cada estudiante.

suscritos al marco curricular vigente, persiguiendo una mejora continua

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VII.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA ESCUELA

1. Nuestros estudiantes desarrollarán un sentido de pertenencia y de identidad

con la cultura de las personas Sordas y oyentes, durante su permanencia en el

Establecimiento, a través de la implementación curricular, la que les permitirá

desenvolverse favorablemente en ambas comunidades.

2. Nuestra Institución potenciará en los estudiantes, aprendizajes de calidad

VIII.- EDUCACIÓN

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en las diferentes áreas de aprendizaje al concluir cada Ciclo; asegurando así,

su continuidad escolar e inclusión social.

3. Nuestros estudiantes desarrollarán a lo menos dos medios de comunicación

(Lengua de Señas Chilena y Lengua Escrita), que le permitan acceder

favorablemente a aprendizajes significativos de acuerdo a sus etapas de

desarrollo y a sus condiciones individuales.

4. Nuestros estudiantes serán capaces de desarrollar una autonomía que le

permita tomar decisiones responsablemente favoreciendo su futura inclusión al

egresar del Establecimiento.

5. Nuestros estudiantes serán conscientes de valorar, respetar y comprometerse

activamente con el prójimo, la realidad social y el medio ambiente a través de su

permanencia en el Establecimiento, e incorporándolo en su proyecto de vida.

6. Nuestra Institución propenderá al desarrollo integral de los estudiantes,

a través de metodologías innovadoras que estimulen la creatividad, la imaginación

y el desarrollo de lenguaje artístico utilizando herramientas propias del arte.

7. Nuestra escuela propende a entregar aprendizajes pertinentes, relevantes y

significativos a todos sus estudiantes independientes de sus estilos de aprendizaje y

Necesidades Educativas Especiales.

8. La Escuela generará todos los apoyos necesarios para diversificar el

aprendizaje y desarrollar el máximo potencial de sus estudiantes.

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La educación es un proceso de socialización y endo culturización de las

personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales,

habilidades, destrezas y comportamientos ordenadas con un fin social.

La educación es un elemento fundamental en la vida del ser humano y de la

sociedad y se remonta a sus primeros orígenes.

IX.- MODELO EDUCATIVO

Nuestra institución seguía por los principios de un Modelo Educativo Bilingüe

Entendemos por Modelo Educativo Bilingüe Intercultural (M.E.B.I. ) el que prioriza el

desarrollo de la LENGUA DE SENAS Chilena como la primera lengua de una niña y

niño sordo y el aprendizaje del español como segunda lengua a través de la lectura,

escritura y de la lengua oral teniendo como base el potencial,

características y necesidades de los educandos. La Lengua de Señas es natural por ser

la única lengua que la persona sorda puede adquirir en forma espontánea en

interacción igualitaria con otros sordos, sin la intervención artificial de terceros y es

el medio a través del cual se imparte la educación.

El M.E.B.I. Sostiene que es la Lengua de Señas la que permite a la Persona Sorda

configurar su pensamiento, conocer el mundo circundante en forma espontánea y

acceder al aprendizaje de una segunda Lengua, la lengua española en su forma

escrita y, de acuerdo a las posibilidades de cada estudiante, la lengua oral.

En la medida en que el niño sordo se vea expuesta, desde edades tempranas a la

Lengua de Señas, mayores serán sus posibilidades de desarrollo de Lenguaje y

Pensamiento, ambas habilidades superiores del ser humano.

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Desde ésta podrá construir la significación del mundo y la adquisición de una

segunda lengua (Español), que es la que le permitirá en definitiva incorporarse al

mundo y a la cultura oyente.

Por otra parte, la expresión artística como parte del desarrollo creativo en los

estudiantes, se manifiesta como necesario y posible de ser considerador como un

lenguaje complementario, por ende la Escuela propenderá la implementación de

espacios e instancias que incorporen herramientas didácticas-pedagógicas basadas

en el arte.

X.- MARCO CURRICULAR:

En cuanto al aspecto técnico pedagógico, la escuela está orientada a llevar a cabo

y tomar acuerdos en relación al marco curricular del MINEDUC, tanto en educación

parvularia como educación general básica, dando énfasis a la enseñanza de la Lengua

de Señas Chilena y al respeto y participación desde la interculturalidad.

La organización curricular del establecimiento se encuentra bajo la normativa

dispuesta por el Decreto exento de Educación que aprueba el Reglamento de

Evaluación y Promoción escolar nº 511 de 1997. Decreto exento de Educación, que

aprueba plan y programas de Estudio 625 de 2003. Decreto 83 del año 2015,

Trastornos secundarios de educación. Decreto 289/2001, Bases curriculares de la

educación Parvularia. Resolución 004197/30 de diciembre 20014, aprueba programa

de retos Múltiples.

XI.- ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS

Nuestra escuela válida la Lengua de Señas Chilena (LSCh) para el acceso al

conocimiento, el desarrollo del lenguaje y del pensamiento para sus estudiantes. Desde

ésta podrá construir la significación del mundo y la adquisición de una segunda lengua

(Chilena), que es la que le permitirá incorporarse al mundo. Sin desmedro de

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lo anterior, la escuela facilitará la expresión de los canales comunicacionales que sean

más efectivos para la diversidad de niños y niñas que atiende (estrategias de

comunicación aumentativa, auditivo, entre otros).

A través de la educación entregada en la escuela, se le confiere a nuestros

estudiantes, las herramientas necesarias para una educabilidad sustentable en el

tiempo, en el cual el individuo tenga la capacidad de autocrítica, de análisis de la

realidad y ser capaz de entender el mundo que le rodea y por lo tanto generar la

posibilidad de ir día a día perfeccionándose, lo que finalmente permitirá a nuestros

estudiantes incluirse reflexivamente a la sociedad.

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XII.- ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO:

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INFRAESTRUCTURA:

La escuela funciona en un edificio que fue cedido por el Internado Nacional

Barros Arana, Pabellón Renato Cantuarias.

Este es un edificio de construcción sólida de tres pisos, ubicado en calle San

Pablo 3358 al llegar a esquina av. Matucana. Este sector es de giro principalmente

comercial, de fácil accesibilidad por la gran cantidad de transporte público que llega

hasta la misma puerta del establecimiento y estación de metro a pocas cuadras de este.

Es un sector de un alto nivel de riesgo por el entorno que rodea el establecimiento.

CARACTERISTICAS DE LAS DEPENDENCIAS:

CANTIDAD DE AULAS 24

SALA DE PSICOMOTRICIDAD 01

SALA DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL 01

OFICINAS 01

SALA DE CIENCIAS 01

SALA DE ARTES 01

SALA DE ROBÒTICA 01

SALA DE ENLACES 01

CRA 01

SERVICIOS HIGIENICOS DOCENTES 02

SERVICIOS HIGIENICOS ESTUDIANTES 03

SERVICIOS HIGIENICOS PARVULOS 01

SERVICIOS HIGIENICOS

MANIPULADORAS DE ALIMENTOS

01

SERVICIOS HIGIENICOS AUXILIARES 01

COCINA 02

BODEGAS 03

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XIII.- RECURSOS HUMANOS:

DOCENTE DIRECTIVO 01

JEFE DE UTP 01

INSPECTORA GENERAL 01

COORDINADOR DE CONVIVENCIA

ESCOLAR

01

DOCENTES 33

COORDINADOR DE ENLACES 01

COORDINADOR CRA 01

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

PROFESIONALES NO DOCENTES 03 FONOAUDIOLOGOS

01 PSICOLOGO

ASISTENTE SOCIAL

01 TERAPEUTA OCUPACIONAL

PARADOCENTES 03 CODOCENTES DE AULA

04 INSPECTORES DE PATIO

01 SECRETARIA

02 AUXILIARES DE ASEO

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XIV.- ROL DEL PROFESOR

1. Ser mediador del aprendizaje de los y las estudiantes de acuerdo a sus

necesidades educativas.

2. Orientar a los y las estudiantes en los valores de la comunidad educativa.

3. Favorecer el desarrollo personal de los y las estudiantes, potenciando

sus habilidades y destrezas.

4. Atender, orientar e informar a la familia del los y las estudiantes en relación a

sus necesidades educativas y sus potencialidades.

5. Buscar permanentemente el perfeccionamiento y el auto perfeccionamiento

profesional.

6. Ser agente replicador de nuevos conocimientos al equipo profesional.

7. Participar del trabajo en equipo de acuerdo a los requerimientos de la

comunidad escolar.

8. Intencionar el trabajo en equipo colaborativamente para implementar nuevas

acciones pedagógicas.

9. Distribuir equilibradamente el tiempo en diversas actividades docentes

10. Manejar procesos de planificación y evaluación acorde a la normativa vigente

y al nivel pedagógico en que se desempeñe.

11. Favorecerse de instancias culturales y artísticas como herramientas al servicio

del quehacer pedagógico en la búsqueda del desarrollo integral de los

mismos

12. Propender a la diversificación de aprendizajes para dar respuesta a las

necesidades de todos los tipos y estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes.

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XV.- ROL DE PADRES Y APODERADOS

1. Apoyar y participar activamente en el proceso educativo de su pupilo/a a nivel

de curso y escuela, adquiriendo y utilizando las herramientas comunicativas

que el alumno necesita para un óptimo desarrollo afectivo, social y educativo.

2. Conocer la importancia de la lengua de Señas en el desarrollo integral de la

persona Sorda.

3. Asistir, primeros ingresos, a clases gratuitas dictadas por el establecimientos

de Lengua de Señas.

XVI.- PERFIL DEL ALUMNO EGRESADO

Como comunidad Educativa aspiramos a que los Estudiantes que egresan de nuestra Institución

hayan desarrollado en su paso por esta las siguientes características:

1. Es capaz de interesarse, motivarse, elegir y sobreponerse a dificultades o desafíos, crear

nuevas soluciones y seguir aprendiendo.

2. Sabe vincularse de manera constructiva/positiva con su entorno y sabe convivir en un

ambiente de respeto y mutuo apoyo.

3. Valora y reconoce la cultura de las Personas Sordas asumiendo la riqueza de su lengua

4. Es capaz de relacionarse con otros en una sana convivencia, valorando, propiciando y

respetando la diversidad de personas e ideas.

5. Es capaz de generar estrategias y herramientas comunicacionales efectivas para

integrarse a su medio social oyente de tipo afectivas y cognitivas.

6. Tiene Autonomía personal.

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7. Reconoce y acepta su condición e identidad de persona Sorda, reconociendo la Lengua de

Señas como su primera lengua.

8. Reconoce la historia de la Comunidad Sorda de Chile.

9. Demuestra capacidad para liderar y/o participar en aquellos desafíos que

involucren sus propios intereses y la de los demás integrantes de su comunidad

sorda.

10. Lucha por sus propios derechos como persona sorda, enfrenta desafíos y se

esfuerza por derribar barreras que hay en nuestra sociedad

XVII.- REQUISITOS DE INGRESO

Todo estudiante que ingresa a la escuela Santiago Apóstol debe ESTAR

DIAGNÓSTICADO POR UN MÉDICO, SEA ESTE OTORRINOLARINGOLOGO O

NEURÓLOGO QUE ACREDITE SU CONDICIÓN DE SORDERA.

Los estudiantes que ingresan a nuestro establecimiento deben presentar

las siguientes características

Presentar una pérdida auditiva que impida la natural adquisición del

lenguaje oral.

La edad de ingreso fluctúa entre 0 y 16 años.

Ser diagnosticado por los profesionales no docentes:

fonoaudiólogo, psicólogo y asistente social.

Ser evaluado por un docente de acuerdo a su edad cronológica

Presentar audiometría y formulario de valoración médica firmada

por otorrinolaringólogo o neurólogo

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