ESCUELA BÁSICA CAMILO MORI...Horario básica JEC, 38 horas semanales. Horario de lunes a Jueves...
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1 ESCUELA BÁSICA CAMILO MORI PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AÑOS 2016-2017
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ESCUELA BÁSICA CAMILO MORI
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AÑOS 2016-2017
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INDICE
IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO ............................................................................................. 3
EQUIPO DIRECTIVO .............................................................................................................................. 3
CURSOS Y JEFATURAS ........................................................................................................................... 3
DOCENTES DE ASIGNATURA................................................................................................................. 4
ASISTENTES DE LA EDUCACION ............................................................................................................ 4
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................... 5
MECANISMOS DE COMUNICACIÓN A LA COMUNIDAD…………………………………………………………………………………6
RESEÑA HISTORICA ............................................................................................................................... 7
ANTECEDENTES INSTITUCIONALES ...................................................................................................... 8
INFRAESTRUCTURA .............................................................................................................................. 8
NORMATIVAS ....................................................................................................................................... 9
PLAN DE ESTUDIOS ............................................................................................................................... 9
ENFOQUE EDUCATIVO…………………………………………………………………………………………………………………..10
IDEARIO ………………………………………………………………………………………………………………………………………11
Visión Institucional ......................................................................................................................... 11
Visión ............................................................................................................................................. 11
Misión institucional ........................................................................................................................ 11
Sellos institucionales ...................................................................................................................... 11
Principios ........................................................................................................................................ 11
VALORES INSTITUCIONALES ............................................................................................................... 12
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – METAS .................................................................................................. 13
DIMENSIÓN: GESTIÓN PEDAGÓGICA ............................................................................................. 13
DIMENSIÓN LIDERAZGO ................................................................................................................ 13
DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR ............................................................................................. 13
DIMENSIÓN RECURSOS .................................................................................................................. 14
POLÍTICAS ........................................................................................................................................... 18
PERFILES ............................................................................................................................................. 19
ACCIONES DE SEGUIMIENTO A LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PEI ........................................ 21
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IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO
Establecimiento Escuela “Camilo Mori”
Ubicación Baldomero Flores Nº 2046, Independencia.
RBD 8572-3
Tipo de enseñanza Básica (Pre – básica en trámite)
Dependencia Municipal
Teléfono 227103011
Correo electrónico Escuelacamilomori.cl
A partir del año 2007 y de acuerdo a la Ley Nº 19532, este establecimiento educacional cuenta con
régimen de Jornada Escolar Completa diurna desde 3ro a 8vo año básico, y en el año 2014 ingresan a
esta modalidad de los cursos 1ro y 2do año básico.
En el año 2015, se ingresan los documentos al Mineduc para solicitar la ampliación de la modalidad
de Pre – básica y su ingreso a Jornada Escolar Completa, tramite en proceso.
De acuerdo con esto, los horarios se distribuyen de la siguiente manera:
Horario básica JEC, 38 horas semanales. Horario de lunes a Jueves
Horario los días viernes
Clases 1ra y 2da hora 08:00 – 09:30 08:00 – 09:30
Recreo 09:30 – 09:50 09:30 – 09:50
Clases 3ra y 4ta hora 09:50 – 11:20 09:50 – 11:20
Recreo 11:20 – 11:40 11:20 – 11:30
Clases 5ta y 6ta hora 11:40 – 13:10 11:30 – 13:00
Horario de almuerzo 1er ciclo 13:10 – 13:30 13:00 – 14:00
Horario de almuerzo 2do ciclo 13:30 – 14:00
Clases 7ma y 8va hora 14:00 – 15:30
EQUIPO DIRECTIVO
CARGO NOMBRE
Directora Cristina Moreno Ahumada
Inspectora General Carolina Uribe Maldonado
Jefe Unidad Técnica Rebeca Jara Alarcón
CURSOS Y JEFATURAS
CURSOS JEFATURAS
1º Básico Carmen Gloria Martínez.
2º Básico Nathalie Brito Alarcón.
3º Básico Constanza Peláez Berenguer
4º Básico Enzo Dañobeytia Dañobeytia.
5º Básico María Alejandra Ibacache Sepúlveda.
6º Básico Blanca Leal Oyarzun.
7º Básico María Fresia Lagos Rivera.
8º Básico Claudia Aracena Farías.
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DOCENTES DE ASIGNATURA
ASIGNATURAS NOMBRE
Taller deportivo Freddy Fuentes Cuevas
Inglés 5º a 8º básico María Alejandra Sanzana Sanzana
Tecnología y Talleres Myriam Sánchez Palma
PIE Profesoras diferencial
Alejandra Jiménez Manonellas
María Angélica Ulloa Lozano
Carla Ribet Salor
Encargado CRA Gabriel Nazar Barril
Religión Blanca Leal Oyarzún
Docente de Enlaces /tecnología
Rosaura Montalvo Guidotti
ASISTENTES DE LA EDUCACION
CARGO FUNCIONARIO
PIE, Psicóloga Lorena Sepúlveda Puelma
PIE, Fonoaudióloga Fabiola Poblete Rodríguez
Secretaria Imperio Ríos Soto
Secretaria Leonor Valencia Flores
Paradocente Tania Tapia Oyarzun
Auxiliares de servicios menores Leticia Moyano Retamal
Elisa Rubio Machuca
Roxana Avendaño Collao
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INTRODUCCIÓN
En la difícil misión de educar, nuestro Proyecto Educativo Institucional “Escuela Básica Camilo
Mori”, propende a una educación integral, con el objetivo fundamental de que cada estudiantes tiene
el derecho a que se le brinde la oportunidad de desarrollarse en todos los aspectos de su persona,
(social, físico, intelectual, espiritual, cultural y afectivo).
También debemos considerar que nuestro país se transforma a un ritmo acelerado producto del
desarrollo científico y tecnológico, la apertura económica, la globalización de los mercados y la
asociación con otros estados, de la riqueza cultural , producto de la llegada de familias de diferentes
países, Lo que nos exige y motiva a un desarrollo integral de los jóvenes con un marcado énfasis en
valores conductuales, deportivas y curriculares tendientes a crear , entregar y promover entre
nuestros estudiantes los espacios de tolerancia , comprensión , solidaridad y respeto a la diversidad.
Según lo enunciado y coherente con las políticas educaciones del estado, nuestro proyecto
educativo está dirigido a los estudiantes desde Primero a Octavo Básico y refleja la decisión y
compromiso de los diferentes integrantes de nuestra comunidad escolar, docentes, estudiantes,
padres, asistentes y profesionales PIE, el propósito de ir en búsqueda de la identidad de nuestra
unidad educativa, lo que implica un gran desafío y responsabilidad, para ir asumiendo cambios
transcendentes con énfasis en lo pedagógico y en la buena convivencia escolar.
En consecuencia este proyecto será un instrumento fundamental para la toma de decisiones, con el
fin de mejorar la calidad de la enseñanza y la formación permanente de los estudiantes, y será
una herramienta que permitirá la conducción, la toma de decisiones y la evaluación pedagógica a
lo largo de los años, todo lo cual, dará como resultado una nueva concepción de la Identidad de la
Escuela y de sus procesos curriculares.
El Proyecto Educativo Institucional de la escuela Camilo Mori, ha sido analizado y revisado con
los diferentes estamentos de la escuela, en reuniones abocadas principalmente a actualizar sus
lineamientos conforme a la situación actual de la comunidad educativa y de acuerdo a las
orientaciones emanadas desde el MINEDUC.
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MECANISMOS DE COMUNICACIÓN A LA COMUNIDAD ESCOLAR
El Proyecto Educativo Institucional, se dará a conocer en forma periódica en diversas instancias
a los diferentes estamentos que componen la comunidad escolar.
1) Se entregará impreso en el momento de la matrícula.
2) En reuniones del equipo directivo. con los diferentes estamentos para su conocimiento,
comprensión y ejecución.
3) En reuniones y entrevistas con padres y apoderados, en los diferentes momentos del año,
realizadas por los profesores jefes.
4) Reuniones de padres y apoderados con profesionales PIE
5) En los talleres de reflexión , se analizará y realizará el seguimiento
6) En las reuniones del Consejo Escolar.
7) En publicaciones expuestas en el Diario Mural, Circulares e informes a la familia.
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RESEÑA HISTORICA
La Escuela Básica Camilo Mori nace en el año 1938, con el nombre de Escuela de Hombres N°
42, en medio de dos grandes poblaciones: Juan Antonio Ríos y Manuel Montt, atiende
preferentemente a estudiantes del entorno, y también de otras comunas cercanas.
Durante su trayectoria se ha identificado por acoger a una gran diversidad de estudiantes, con
necesidades educativas especiales, extranjeros, familias con alto índice de vulnerabilidad, con bajo
nivel de logro académico y problemas conductuales.
Está conformada por 1 curso por nivel desde Primero a Octavo año básico, la escuela no cuenta con
enseñanza pre básica, por lo que los estudiantes que ingresan a la escuela presentan debilidades en
los aprendizajes y hábitos necesarios para comenzar el proceso de la lectoescritura en forma
exitosa.
Durante el año 2006 comenzó la construcción del nuevo edificio, cuya infraestructura fue entregada
en abril del 2007, dando inicio a la modalidad de la Jornada Escolar Completa, que con el transcurso
del tiempo permitió aumentar significativamente la matrícula.
A pesar de tener una población escolar diversa, vulnerable y que generalmente ingresa sin
escolaridad previa, la escuela Camilo Mori logró mejorar la gestión pedagógica, lo que contribuyó
a mejorar significativamente los resultados del SIMCE en los dos niveles evaluados, por lo que se
logró obtener la excelencia académica para los años 2012 y 2013.
Aun así nos queda mucho que avanzar, ya que estos buenos resultados se debieran mantenerse en el
tiempo, y en general han sido fluctuantes, por lo que es necesario mejorar los procesos al interior del
establecimiento, instalando prácticas exitosas que se realicen en forma sistemática y que además
sean monitoreadas y evaluadas.
Cabe señalar que para el año 2013, a partir del nombramiento del cargo de la Directora, del foco
de todos los actores del establecimiento se tendrá que centrar en lograr que los alumnos se sientan
identificados con su escuela, mejorar el rendimiento escolar y convivir en un ambiente grato,
mantener o aumentar la matrícula y alcanzar un promedio de un 87 % de asistencia media.
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ANTECEDENTES INSTITUCIONALES
Personal del establecimiento N°
Docentes 14
Docentes Directivos 2
Docente Jefatura Técnica 1
Encargado CRA 1
Profesora de Enlaces 1
Docentes PIE 3
Sub Total de Recursos Humanos Docentes 22
Administrativos 2
Paradocentes 1
Profesionales PIE 2
Auxiliares (servicios menores) 3
Subtotal recursos humanos Asistentes de la Educación 8
Total Personal 30
INFRAESTRUCTURA
DEPENDENCIAS
Superficie Terreno 3.471,62 m2
Superficie Construida 2.129,71
Patio multiuso 1
Multi cancha techada 1
Camarines (hombres y mujeres) 2
Casino estudiantes 1
Cocina 1
Laboratorio de Computación 1
Salas de clases 8
Biblioteca 1
Multitaller 1
Salas de profesores: 1
Otros (Proyecto de integración. Grupo diferencial) 2
Baños funcionarios 4
Baños alumnos (hombres y mujeres) 2
Baño discapacitados 1
Bodegas 2
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NORMATIVAS
El Marco Curricular del PEI está basado en el conjunto de y Valores Principios en concordancia
con los cuerpos normativos internacionales, suscritos y ratificados por nuestro país, y en estricto
apego a la normativa legal vigente chilena. A saber:
La Constitución Política de la República de Chile. 1980.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos.
La Convención sobre los Derechos del Niño.
DFL N~2 de La Ley General de Educación Nº 20.370 del 2009.
Los decretos Supremos de Educación, Nº 220 de 1998 y Nº 240 de 1999, en lo que respecta
a los Objetivos Fundamentales Transversales.
La Política de Convivencia Escolar, 2000.
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Decreto 511 de 1997.
Estatuto de los profesionales de la Educación y su Reglamento, Ley NI. 19.070, 1991
párrafo 111 sobre participación, Art. 14, 15 y párrafo IV sobre autonomía y responsabilidad
profesional Art. 16.
Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo Educación Municipal (PADEM)
Decreto Nº 40 OFCMO 1996 y Decreto Supremo N"240 que modifica Decreto Supremo de
Educación NI 40, 1996.
Ley 19.532 de 1996, crea régimen de jornada escolar completa diurna(JECD) y dicta
normas para su aplicación.
Ley 19.494, 1997 que establece normas para aplicación de la JECD.
PLAN DE ESTUDIOS
Curso Dcto./ Año Dcto./Evaluac.
1° a 6° básico
2960/ 2012 511/ 97
7° y 8° básico 1363/ 2011 511/ 97
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Enfoque educativo
Nuestro Proyecto Educativo Institucional se centra en la formación integral del educando,
desarrollando todas las capacidades, competencias y habilidades de los alumnos,
habilitándolos para incorporarse con éxito en la enseñanza media. Postulamos una educación
inclusiva que brinde oportunidades de desarrollo a todos los alumnos de acuerdo a sus
diferencias individuales., propiciando un ambiente armónico de sana convivencia donde el
estudiante se desenvuelva con una actitud positiva con una alta auto-estima e identidad
personal, promovemos una comunidad educativa fraternal y solidaria donde las personas se
interrelacionan sin prejuicios étnicos, culturales, sociales o económicos.
Modelo pedagógico
El modelo constructivista y el cognitivo
Debido a la necesidad de equilibrar la calidad de la educación para todos los estudiantes de
nuestra escuela, es que queremos avanzar a un modelo pedagógico centrado en los fundamentos
que están presentes en el modelo constructivista y en el cognitivo.
El primero de ellos supone un énfasis ya no en la enseñanza, sino en el aprendizaje, es decir, en
los progresos del estudiante más que en los conceptos impartidos por el maestro. A diferencia
del modelo academicista, cuya metodología principal era la clase expositiva, el constructivismo
privilegia las actividades realizadas por los alumnos y alumnas, de manera que no se aprende a
través del lenguaje abstracto, sino que a través de acciones. Se trata de comprender la relación
docente-estudiante como una construcción conjunta de conocimientos a través del diálogo. Ello
implica problematizar los saberes, abrir los conceptos a la discusión y consensuar con los
estudiantes una forma común de comprender una determinada disciplina. Sin embargo, no se
debe confundir este modelo con un rechazo a la clase expositiva, pues siempre es necesario, en
algún momento de la unidad, sistematizar el conocimiento adquirido a partir de las actividades
realizadas.
Por su parte, el modelo cognitivo se centra en los procesos mentales del alumno o alumna y en su
capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez más complejas, ya sea por sí mismo o
con la ayuda de un adulto. De esta manera, ya no hablamos únicamente de conceptos, sino de
capacidades cuya estructura es secuencial. Para trabajar con este modelo, es necesario considerar
los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y reconocer cuando están en condiciones de acceder a
una capacidad intelectual superior. Es por eso que los Aprendizajes Esperados de los Programas de
Estudio parten con habilidades más simples (reconocer, identificar) y terminan con las de mayor
dificultad (analizar, interpretar, evaluar). Dentro de este modelo, la relación del docente con el
alumno o alumna se centra en el rol de facilitador del primero, ya que es el que ayudará a los
estudiantes a acercarse a los niveles más complejos del conocimiento.
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Ideario del Proyecto Educativo Institucional
Visión Institucional
La escuela Camilo Mori en su calidad de establecimiento de enseñanza básica, entregará a sus
alumnos una formación integral, considerando la gran diversidad de sus estudiantes y sus familias,
dando respuesta a los intereses, capacidades y necesidades de sus alumnos y alumnas, en donde
cada uno de sus integrantes pueda desarrollar sus potencialidades en pro de su proyecto de vida y
de los demás.
Propiciará el desarrollo de personas respetuosas y responsables de su proyecto de vida,
identificadas con su establecimiento, protagonistas de su aprendizaje lo que les permitirá acceder
y mantenerse en la enseñanza media y cumplir las metas que se propongan.
Visión
Constituirse en una comunidad educativa comprometida con la formación de los estudiantes, que respeta, integra y se enriquece en la diversidad, enfatiza el desarrollo de las habilidades sociales y cognitivas superiores, logrando el éxito académico y una positiva inserción de los estudiantes a la sociedad.
Misión
Institución que forma en la diversidad, se destaca por el intercambio de conocimientos y por convivir en un contexto multicultural, con profesionales que desarrollan las habilidades sociales, cognitivas, con énfasis en las competencias lectoras para lograr que los estudiantes se incorporen en forma positiva a la sociedad.
Sellos institucionales
La escuela se caracteriza por entregar una educación integral, en la que se establece como valor fundamental el respeto a la diversidad de sus estudiantes y el fortalecimiento de los valores para mejorar los resultados académicos, nuestros sellos son:
Compromiso, respeto y valoración de la educación en la diversidad, que avanza en el
intercambio y enriquecimiento cultural.
Énfasis en el desarrollo de las habilidades de la comprensión lectora, para formar lectores
competentes.
Desarrollo de las habilidades cognitivas superiores, a través del trabajo colaborativo de la
comunidad escolar.
Desarrollo de las habilidades sociales basadas en los objetivos fundamentales transversales
en forma sistemática, para lograr una buena convivencia escolar.
Principios
Comunidad educativa comprometida con la educación. Formación en el respeto y valoración
de la diversidad
Formación de lectores competentes con espíritu crítico. Valoración de la lectura como
herramienta que permite lograr diferentes aprendizajes en la vida y en la escuela.
Trabajo colaborativo que permite a los docentes abordar la diversidad de formas de aprender
de los estudiantes desarrollando las habilidades cognitivas superiores.
Formación con énfasis en el desarrollo de los objetivos fundamentales transversales, para
lograr vivir en armonía en la comunidad escolar y la sociedad.
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VALORES INSTITUCIONALES
RESPETO
Capacidad de aceptar y asumir las diferencias personales, colectivas y las normativas del
establecimiento.
RESPONSABILIDAD
Capacidad de hacerse cargo de las acciones y consecuencias de estas, cumplir con los deberes:
puntualidad en el ingreso a las clases y con los compromisos adquiridos y las tareas diarias.
HONESTIDAD
Comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y
justicia. Manifestar coherencia entre lo que se dice, se piensa y se hace.
SOLIDARIDAD
Mostrar cercanía y empatía frente a las necesidades y sentimientos de los demás y ser activos
frente a las necesidades de los otros.
TOLERANCIA
Capacidad de aceptar las diversidades individuales y las consecuencias de estas.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – METAS
DIMENSIÓN: GESTIÓN PEDAGÓGICA
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Capacitar y actualizar a los docentes de Lenguaje, Matemática y Ciencias en los nuevos referentes
curriculares, en los conocimientos, la didáctica de la disciplina que imparten, para mejorar la
acción docente en el aula, atender a la diversidad y mejorar los resultados de los aprendizajes de
todos los estudiantes.
META
90 % de los docentes capacitados y actualizados, planifican y ejecutan las clases, incorporando
actividades que aborden diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de acuerdo a la diversidad,
aplicando variadas estrategias didácticas, uso de recursos, para mejorar la acción docente en el
aula y los resultados de los aprendizajes en un 10 % en relación al año anterior.
DIMENSIÓN LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Fortalecer y potenciar la gestión del equipo directivo para mejorar el compromiso y la participación
de la comunidad educativa en el proceso educativo, en el conocimiento y apropiación del PEI, para
dar respuesta a la diversidad de la comunidad escolar.
META
El 100% de los actores de la comunidad escolar mejora su participación y su asistencia a las
actividades que convoca la escuela, avanza en la formación de los estudiantes y se compromete con
la educación.
DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIV0 ESTRATÉGICO
Actualizar el Plan de gestión de convivencia escolar, que contemple capacitaciones a los
funcionarios en atención a la diversidad e incorporen actividades deportivas, artísticas, científicas
que respondan a los diferentes intereses de los estudiantes, mejorando la participación,
compromiso y los resultados de los aprendizajes de los estudiantes.
META
90 % de los funcionarios implementa el plan de gestión para la mejora de la convivencia escolar,
aplicando la mediación como estrategia y los nuevos conocimientos en formación de los
estudiantes en el respeto y valoración de la diversidad, participa en las diversas actividades
artísticas y culturales que propone la escuela.
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DIMENSIÓN RECURSOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO:
Optimizar y potenciar el uso de los espacios educativos (CRA, laboratorio Enlaces, Laboratorio de
Ciencias) y el uso de los recursos didácticos existentes con el propósito de incorporarlos en forma
efectiva en las diversas actividades de aprendizaje y de formación personal de los y las estudiantes.
META:
100 % de los docentes mejoran sus prácticas utilizando los espacios educativos, los recursos
humanos y materiales que tiene la escuela, mejorando el impacto de las clases y avanzar en los
aprendizajes de los estudiantes y en la sana convivencia escolar.
Área de resultados
Mejorar los resultados de los aprendizajes de los estudiantes en las asignaturas de Lenguaje y
Comunicación y Matemática en primer ciclo, a través del análisis y la apropiación del currículo, de
las capacitaciones y de los talleres de reforzamiento y academias implementadas por la escuela.
Con referencia al currículo
El quehacer pedagógico de nuestra institución está centrado en un proyecto cuya principal
característica es el desarrollo de las capacidades, habilidades y actitudes de nuestros estudiantes.
Priorizando el respeto y valoración de la diversidad, donde se consideren los diferentes estilos y
ritmos de aprendizaje, la cultura e identidad.
Respecto de las prácticas pedagógicas
La orientación de nuestras metodologías busca generar y asegurar aprendizajes de calidad en
todos los estudiantes, incorporando recursos, materiales atendiendo a las características de cada
uno de ellos y a la gran diversidad de nuestra población escolar.
Las metodologías a usar deben propiciar y garantizar el interés de los estudiantes durante toda
la clase, logrando un rol protagónico de los alumnos en su proceso de aprendizaje,
desarrollando al máximo los conocimientos, habilidades y actitudes, analizando y evaluando
constantemente este proceso de desarrollo individual.
La evaluación debe ser de proceso, donde se utilizarán distintos tipos e instrumentos de
evaluación con el fin de brindar al estudiantes diversas formas de mostrar sus aprendizajes,
informando al estudiante lo que se espera de él , cómo será evaluado e indicando que este
proceso le servirá para mejorar sus aprendizajes.
Mediante la instalación de nuevas prácticas pedagógicas acordes con la realidad, se
pretende estimular el trabajo colaborativo entre pares, poniendo a disposición de ellos todos
los recursos tecnológicos y audiovisuales que se requieran para contribuir en la internalización
de los aprendizajes significativos.
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Síntesis del diagnóstico institucional LIDERAZGO FORTALEZAS DEBILIDADES Equipo directivo organizado y consolidado.
Gestión apropiada de los recursos.
Dirección que propicia el conocimiento e
identificación con el PEI.
Buena comunicación entre todos los estamentos.
Equipo directivo focalizado en los aprendizajes.
Directora comprometida con altos logros
académicos.
Directora que gestiona procesos de cambios al
interior del establecimiento.
Directiva que formula metas claras para el
mejoramiento de la gestión.
Matrícula fluctuante, que no se consolida en el
tiempo.
Baja convocatoria en las actividades que propone la
escuela.
Atraso de algunos docentes en la toma de curso.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
DAEM que prioriza por la calidad de la educación municipal. Autoridades que apoyan la gestión de la escuela. Sostenedor que mantiene efectivos canales de comunicación.
Retraso en la entrega de recursos financieros por parte del sostenedor.
CONVIVENCIA ESCOLAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
Contar con un Manual y equipo a cargo de la
Convivencia Escolar.
Profesionales del PIE que desarrollan estrategias
para mejorar la convivencia escolar.
Proveer condiciones para hacer de la escuela en un
lugar seguro.
Promover y exigir un ambiente de respeto y buen
trato entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
Formación y participación del Centro de alumnos en
actividades de la escuela.
Premios y reconocimientos otorgados a los
estudiantes por cumplimiento de metas.
Falta de difusión del Manual de Convivencia
Escolar.
Incumplimiento en la aplicación sistemática del
Manual de Convivencia.
Debilidades en el manejo de la disciplina por parte
de algunos docentes.
Alta vulnerabilidad de los estudiantes que incide en
la disciplina en el aula.
Baja % asistencia en el primer ciclo.
Falta de responsabilidad en el cumplimiento con los
deberes escolares por parte de algunos estudiantes.
Baja participación de los apoderados en el proceso
de educativo.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Incentivos a los estudiantes a través de salidas
educativas organizadas por el DAEM.
Participación en actividades deportivas organizadas
por el DAEM.
Intervención del Servicio País, como organismo que
atiende la interculturalidad.
Redes de apoyo que no actúan en forma oportuna
cuando se les requiere.
Entorno social de alta vulnerabilidad.
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GESTIÓN CURRICULAR FORTALEZAS DEBILIDADES
Carga horaria organizada con criterio pedagógico.
Docentes que cuentan con horario para la
preparación de la enseñanza.
Proyecto de Integración que atiende en forma
sistemática a los estudiantes con N.E.E.
Horas de reflexión que se utilizan para analizar la
gestión pedagógica semanalmente.
Contar con horas de coordinadoras de ciclo para
apoyar la gestión de UTP..
Avance en la evaluación de proceso en forma
sistemática.
Docentes que en su mayoría planifican y ejecutan
clases con una estructura.
Contar con recursos materiales y humanos para el
apoyo a los estudiantes.
Talleres de enseñanza de la lectura para estudiantes
con retraso en la adquisición de esta habilidad.
Ingreso de estudiantes con conocimientos previos
bajo lo esperado.
Gran cantidad de estudiantes con N.E.E. que
sobrepasan lo establecido por curso según decreto
N° 170.
Cobertura curricular que no se cumple en un 100%.
Docentes que no tienen las competencias para
implementar el currículum, sin metodologías y sin
mención en las asignaturas en que imparten clases.
Falta de conocimiento en el uso de la tecnología por
parte de algunos docentes.
Bajos resultados en las evaluaciones externas e
internas.
Estudiantes que ingresan a primero básico sin haber
cursado la prebásica.
Planificaciones que no abarcan a la diversidad de
estudiantes, en relación a ritmos y estilos de
aprendizaje.
Algunos docentes que entregan las planificaciones
fuera de plazo.
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RECURSOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
Disponer de instalaciones y equipamiento que
facilitan el aprendizaje.
Contar con recursos didácticos suficientes para
potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
Contar con recursos TIC en funcionamiento, para
apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Contar con un presupuesto para cubrir algunas
necesidades de la escuela.
Contar con la planta requerida por normativa para
implementar el plan de estudios.
Directivos que realizan reconocimiento a los
funcionarios destacados.
CRA que no funciona y no aporta al avance de los
aprendizajes.
Internet con señal débil.
Poca impacto en la gestión para mejorar matrícula y
asistencia.
Debilidad en la gestión de las alianzas estratégicas
con las redes de apoyo.
Retraso en la entrega de los recursos para
implementación del plan SEP.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Contar con un Plan de Mejora con recursos para su
implementación.
Contar con los textos de estudio de buena calidad
para todos los estudiantes.
Museos abiertos a la comunidad escolar gratuitos
Debilidad en la gestión de las alianzas estratégicas
con las redes de apoyo.
Retraso en la entrega de los recursos para
implementación del plan SEP.
Retraso en la gestión de reemplazos desde el DAEM
para cubrir las licencias.
RESULTADOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
Contar con un Proyecto Educativo Institucional que
incluye la definición de la modalidad y las
características centrales del establecimiento.
Contar con un sistema de monitoreo periódico del
avance del Plan de Mejoramiento o Plan Anual.
Contar con espacios para dar a conocer analizar
los resultados.
No contar con un sistema organizado de los datos
recopilado, actualizado, protegido y da fácil
consulta.
OPORTUNIDADES AMENAZAS Contar con una plataforma y con los documentos en
papel de los resultados y orientaciones de las
evaluaciones SIMCE.
Contar con las evaluaciones y análisis de los
resultados de las evaluaciones externas con recursos
SEP.
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POLÍTICAS
La Escuela básica Camilo Mori debe constituirse en un agente de cambios para la población que
atiende, por este motivo sus políticas deben superar el ámbito escolar y trascender hacia la
comunidad. La implementación de políticas es una preocupación educativa. Los padres son los
primeros educadores de sus hijos y deben sumar esfuerzos con profesores y autoridades de la
escuela para lograr este objetivo, por lo tanto, deberán mostrar una actitud de colaboración para
atender las orientaciones que reciban en la búsqueda de mejores condiciones de estudio como de
mejores resultados de los estudiantes tanto en el plano académico como en lo valórico
alcanzando una mayor realización como persona.
• Atención de la diversidad: Característica principal de la escuela, donde la atención se
convierte en desafío para el desarrollo de los aprendizajes y el logro de los objetivos como
comunidad educativa.
• Innovación en metodologías de enseñanza: orientada a que sistemáticamente se realicen
estudios y/o formación del personal con el objetivo de actualizar y desarrollar nuevas
metodologías aplicables al aula y lograr el desarrollo de habilidades cognitivas superiores.
• Orientación de metodologías al desarrollo de habilidades tecnológicas: sesgo
procedimental al buscar y elegir los estudios y formación a realizar. Énfasis que se dará en su
aplicabilidad en el aula. Asegurar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.
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PERFILES
PERFIL DEL EDUCADOR Siendo nuestra Escuela una Institución cuyo principal objetivo educar en la diversidad, debemos
acoger a niños y niñas y respetar sus diferencias personales y colectivas, el Educador que
compone el equipo docente de nuestro establecimiento, deberá caracterizarse por las siguientes
cualidades:
1. Tener un alto grado de identificación con la visión y la misión de nuestro proyecto educativo.
2. Contar con la capacidad para desarrollar en los estudiantes las competencias, habilidades y
actitudes, establecidas en el nuevo marco curricular (en especial métodos de lectoescritura en el
primer ciclo y mención en el segundo ciclo).
3. Tener conocimientos y experiencia en trabajo en escuelas vulnerables con gran diversidad,
tomando esta condición como un desafío para mejorar sus prácticas y lograr los aprendizajes de
todos los estudiantes.
4. Tener la capacidad para trabajar en equipo y en forma individual con el propósito de
contribuir permanentemente a un clima de organización acorde con el PEI.
5. Deberá en todo momento tener la proyección de su labor pedagógica al servicio de los objetivos
de la institución, actuando como guía, motivador y facilitador que conduce el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
6. Deberá poner a disposición de sus alumnos toda su formación profesional,
manteniendo siempre una visión positiva de los aprendizajes de sus alumnos
demostrando altas expectativas en cada uno de ellos.
7. Deberá ser responsable en el cumplimiento con el trabajo técnico y administrativo, que están
dentro de las responsabilidades profesionales de un docente.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Nuestra Escuela aspira a que sus alumnos se identifiquen por las siguientes cualidades
personales:
1. Deberá actuar respetando las normas básicas de seguridad, establecidas en el
Manual de Convivencia Escolar tanto al interior como al exterior del establecimiento.
2. Deberá asumir el compromiso con sus obligaciones derivadas del proceso formativo global, las
cuales son; un comportamiento respetuoso y responsable, esfuerzo por conseguir objetivos y
disciplina en sus obligaciones escolares.
3.Deberá reconocer a sus maestros como personas mediadoras en las acciones
educativas, valorando las acciones que ellos realizan para que se produzca su aprendizaje.
4, Deberá aprovechar de forma positiva los medios y recursos que el establecimiento le ofrece,
adaptándose a este medio social con permanentes cambios.
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5. Deberá desarrollar una capacidad de reflexión que permita trabajar en equipo para responder de
manera creativa y eficiente a los desafíos planteados.
6. Deberá aprender a utilizar el dialogo como método de resolución a los conflictos,
aceptando las diferencias con sus pares, haciéndose parte de aquellos valores que nuestra visión
como escuela plantea.
PERFIL DE LA FAMILIA
1. Padres y apoderados que apoyen los programas y proyectos que complementan el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
2. Padres y apoderados en constante comunicación que participen de las reuniones de Subcentros
y asambleas generales con el objeto de informarse de las instancias de participación y conocer el
estado de avance en el aprendizaje de sus pupilos.
3. Integración y participación de los padres y apoderados en todas las acciones que significa
la formación de los niños
4. Padres con altas expectativas en sus pupilos, que los apoyen y estimulen a mejorar sus
aprendizajes y lograr una educación integral.
PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
Conocedores de los aspectos más sustantivos del Proyecto Educativo Institucional, y adherentes a
él.
Conocedores y amantes de los niños y dispuestos a asistirlos en cualquier circunstancia.
Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar la ayuda necesaria
a los niños.
Desempeñar su trabajo acorde a las funciones designadas y propias de su rol
Comprometidos con la Visión y Misión del establecimiento.
Responsables en el cumplimiento del horario de trabajo y labores asignadas.
Promotores y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del establecimiento en
situaciones que la ameritan.
Manifestar en todo momento respeto hacia todos los funcionarios que componen esta comunidad
educativa, alumnos, apoderados entre pares.
Promover la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas las dependencias del establecimiento de
los bienes y de los recursos.
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EVALUACIÓN Y PROYECCIÓN
ACCIONES DE SEGUIMIENTO A LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PEI
METAS
DIMENSIÓN: GESTIÓN PEDAGÓGICA
OBJETIVO Y
PROYECCIÓN
ACCIONES RELEVANTES
AÑO I
2016
AÑO II 2017
80 %
de
logro
90 %
de
logro
Capacitar y actualizar a
los docentes en los nuevos
referentes curriculares, en
los conocimientos, la
didáctica de la disciplina
que imparten, para mejorar
la acción docente en el aula,
atender a la diversidad y
mejorar los resultados de los
aprendizajes de todos los
estudiantes.
Meta: 90
1. Planificar y ejecutar por lo menos 2
talleres de reflexión semestrales, para
analizar programas de estudio, clarificar
dudas y compartir experiencias con el
fin de apropiarse del marco curricular y
aprender nuevas estrategias
metodológicas.
2. Realizar acompañamiento al aula a los
docentes con el fin de observar las
estrategias utilizadas y verificar el
impacto en la atención a la diversidad y
el logro de los aprendizajes.
META:
90 % de los docentes
capacitados y actualizados,
planifican y ejecutan las
clases, incorporando
actividades que aborden
diferentes estilos y ritmos
de aprendizaje de acuerdo a
la diversidad, aplicando
variadas estrategias
didácticas, uso de recursos
para mejorar la acción
docente en el aula y los
resultados de los
aprendizajes en un 10 % en
relación al año anterior.
3. Retroalimentar a los docentes
observados y analizar en taller de
reflexión los resultados de los
acompañamientos para identificar las
estrategias que dan resultado y que
permiten la atención a la diversidad y el
avance en los aprendizajes.
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DIMENSIÓN: LIDERAZGO OBJETIVO
ACCIONES RELEVANTES
AÑO 1 2016
80% de logro
AÑO 2 2017 90 % de logro
Fortalecer y potenciar
la gestión del equipo
directivo para mejorar
el compromiso y la
participación de la
comunidad educativa
en el proceso educativo,
en el conocimiento y
apropiación del PEI,
para dar respuesta a la
diversidad de la
comunidad escolar.
.
1. Jornada de trabajo del equipo
directivo para planificar la gestión de
los diferentes integrantes de este en
cada área del proceso educativo,
poniendo el énfasis en la motivación a
la participación de todos los
estamentos en las diferentes
actividades programadas.
2. Planificación de las actividades que
incentivan la participación de los
diferentes estamentos de la comunidad
escolar, estudiantes, Centro de Padres,
Consejo Escolar, Consejo de Profesores.
Meta:
El 100 % de los
actores de la
comunidad escolar
mejora su participación
y asistencia a las
actividades que
convoca la escuela,
avanza en la formación
de los estudiantes y se
compromete con su
educación.
3. Ejecución de las diferentes actividades
planificadas para promover la
participación y la identidad con el
establecimiento.
4. Evaluación de las actividades realizadas con los representantes de los diferentes estamentos.
DIMENSIÓN: CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO Nº 1 ACCIONES RELEVANTES
AÑO I
2016
80% de
logro
AÑO II 2017 90 % de
logro Actualizar el Plan de Gestión de la
Convivencia Escolar, incorporando
capacitaciones a los funcionarios
en atención a la diversidad y la
organización de actividades
deportivas, artísticas, científicas
que respondan a las necesidades e
intereses de los estudiantes,
mejorando la participación,
compromiso y los resultados de los
aprendizajes de todos los
estudiantes.
1. Realizar jornadas de
revisión y actualización del Plan
de Gestión de la Convivencia
Escolar, en diferentes instancias
con los distintos estamentos.
2. Organizar y ejecutar
actividades deportivas , culturales,
artísticas y científicas durante el
primer y segundo semestre en
conjunto con los docentes y
Centro de Estudiantes
3. Orientar los consejos de
curso a la discusión de los temas
valóricos que consideran los
objetivos fundamentales
transversales acorde con los
diferentes niveles.
23
Meta:
90 % de los funcionarios
implementa el Plan de Gestión de
la Convivencia Escolar, aplicando
la mediación como estrategia y los
nuevos conocimientos para la
formación de los estudiantes en el
respeto y valoración de la
diversidad, participa en las
diversas actividades artísticas y
culturales que propone la escuela.
4 Evaluar con los diferentes estamentos el impacto de las acciones ejecutadas para mejorar la convivencia escolar en la comunidad.
DIMENSIÓN: RECURSOS
OBJETIVO Nº 1 ACCIONES RELEVANTES AÑO I
2016 80 % de
logro
AÑO II 2017
90 % de logro
Optimizar y potenciar el uso de
los espacios educativos (CRA,
laboratorio Enlaces, Laboratorio
de Ciencias, y de los recursos
didácticos existentes, con el
propósito de incorporarlos en
forma efectiva en las diversas
actividades de aprendizajes y de
formación personal de los y las
estudiantes.
1. Realizar un listado de los diferentes
recursos educativos requeridos por los
docentes para facilitar la acción docente
en el aula y mejorar los aprendizajes de
los estudiantes.
2. Solicitar al DAEM, la adquisición
de los recursos educativos requeridos por
los docentes y necesarios para cumplir con
las acciones del PME.
3. Realizar el inventario de los diferentes
recursos educativos adquiridos y de los
que tiene la escuela, para entregar a los
docentes y organizar su uso en forma
sistemática y equitativa.
Meta: 100 % de los docentes
mejoran sus prácticas utilizando
los espacios y recursos
educativos, los recursos humanos
y materiales que tiene la escuela,
mejorando las clases y los
aprendizajes de todos los
estudiantes
4. Realizar el acompañamiento al aula con
el fin de observar el uso de los espacios y
recursos educativos y evaluar el impacto
en los aprendizajes de los estudiantes.
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DIMENSIÓN RESULTADOS
OBJETIVO Nº 1 ACCIONES RELEVANTES AÑO I
2016 80%
de logro
AÑO II 2017 90 %
de logro
Mejorar los resultados de los
aprendizajes de los estudiantes en
las asignaturas de Lenguaje y
Comunicación y Matemática en
primer ciclo, a través de las
capacitaciones a los docentes y
de los talleres de reforzamiento
academias impartidas en la
escuela y la co docencia en los
cursos de riesgo
Analizar los resultados de las
evaluaciones internas en taller de
reflexión de las asignaturas de Lenguaje y
Matemática.
Organizar los talleres de reforzamiento
para los estudiantes de primero a octavo
básico de acuerdo a los niveles de logro y
academias para los con talentos.
Incorporar nuevas metodologías para el
desarrollo de las habilidades cognitivas
superiores y la mejora de los aprendizajes
de ambas asignaturas.
Meta:
90 % de los estudiantes de
primer ciclo mejorar sus niveles
de logro en Lenguaje y
Comunicación y Matemática, en
relación a los resultados
obtenidos
Contratar a docente para que realicen la
función de co docencia en las asignaturas
de Lenguaje y Matemática
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PEI
El actual Proyecto Educativo Institucional (PEI) debe contemplar diversas modalidades de
evaluación permanente durante su vigencia, a fin de corregir o rediseñar algunos aspectos
relacionados con los desafíos planteados, por lo tanto el PEI se evaluará una vez al año y se
realizarán informes de avance y en este mismo plazo se efectuarán reuniones para realizar alcances.
