PROGRAMA PER L’IMPULS DE LA PROGRAMA PER L’IMPULS DE LA LECTURALECTURA

Escola Font de l’Orpina Vacarisses

LECTURALECTURA

GRUP IMPULSORGRUP IMPULSOR

Francesc Alconcher, Montse Francesc Alconcher, Montse Camañes, Carles Garrido, Noelia Camañes, Carles Garrido, Noelia

Gibert, Belén Gil, Maria Pané i Gibert, Belén Gil, Maria Pané i Gibert, Belén Gil, Maria Pané i Gibert, Belén Gil, Maria Pané i Mercè Ventura.Mercè Ventura.

Sistematització de la Sistematització de la lectura transversalmentlectura transversalment

EDUCACIÓ INFANTIL

CICLE MITJÀ

CICLE INICIAL

CICLE SUPERIOR

DIAGNOSIDIAGNOSI�� A la nostra escola durant els cursos 2011A la nostra escola durant els cursos 2011--2012 i 2012 i

20122012--2013 detectem uns resultats baixos en les 2013 detectem uns resultats baixos en les proves de comprensió lectora.proves de comprensió lectora.

�� Per aquest motiu decidim participar en l’ILEC, Per aquest motiu decidim participar en l’ILEC, amb l’objectiu de millorar els resultats del nostre amb l’objectiu de millorar els resultats del nostre amb l’objectiu de millorar els resultats del nostre amb l’objectiu de millorar els resultats del nostre alumnat.alumnat.

�� Aprofitant que tot el claustre participa en un FIC Aprofitant que tot el claustre participa en un FIC de matemàtiques, ens centrem en la lectura i de matemàtiques, ens centrem en la lectura i comprensió d’enunciats de problemes comprensió d’enunciats de problemes matemàtics.matemàtics.

LECTURA D’ENUNCIATS DE LECTURA D’ENUNCIATS DE PROBLEMESPROBLEMES

�� Nivell.Nivell.-- Activitat comuna a tota primària.Activitat comuna a tota primària.�� Descripció.Descripció.-- Lectura, Lectura,

comprensió,desenvolupament i resolució comprensió,desenvolupament i resolució comprensió,desenvolupament i resolució comprensió,desenvolupament i resolució d’un problema matemàtic.d’un problema matemàtic.

� Contextualització.- Activitat a Activitat a desenvolupar en les franges de càlcul, desenvolupar en les franges de càlcul, en l’apartat del problema.en l’apartat del problema.

LECTURA D’ENUNCIATS DE LECTURA D’ENUNCIATS DE PROBLEMESPROBLEMES

�� PROBLEMÀTICA:PROBLEMÀTICA:��Resultats baixos en les proves de Resultats baixos en les proves de ��Resultats baixos en les proves de Resultats baixos en les proves de

problemes matemàtics.problemes matemàtics.��Poc raonament matemàtic.Poc raonament matemàtic.

TALLER DESENVOLUPAT A TALLER DESENVOLUPAT A CICLE MITJÀCICLE MITJÀ

�� CONCLUSIONS:CONCLUSIONS:

�� BAIX NIVELL MATEMÀTIC ?BAIX NIVELL MATEMÀTIC ?

��Bona resolució mecànica de les Bona resolució mecànica de les operacions.operacions.

�� POCA COMPRENSIÓ A L’HORA DE POCA COMPRENSIÓ A L’HORA DE LLEGIR L’ENUNCIAT?LLEGIR L’ENUNCIAT?

TALLER DESENVOLUPAT A TALLER DESENVOLUPAT A CICLE MITJÀCICLE MITJÀ

�� OBJECTIU:OBJECTIU:�� Aprendràs que llegir un problema és diferent Aprendràs que llegir un problema és diferent

que llegir altres tipus de text.que llegir altres tipus de text.

�� ESTRATÈGIA:ESTRATÈGIA:�� Diferenciar el tipus de lectura d’un problema Diferenciar el tipus de lectura d’un problema

matemàtic a d’altres tipus de text.matemàtic a d’altres tipus de text.

DESENVOLUPAMENT DEL DESENVOLUPAMENT DEL TALLERTALLER

�� Parts del taller:Parts del taller:�� MiniMini--lliçólliçó�� MiniMini--lliçólliçó�� Lectura individual/cerca guiadaLectura individual/cerca guiada�� Compartir i reflexionarCompartir i reflexionar

MINIMINI--LLIÇÓLLIÇÓ

�� “ Un granger ha comprat 780 kg de “ Un granger ha comprat 780 kg de pinso i l’ha de repartir de la següent pinso i l’ha de repartir de la següent manera: les 2/5 parts són pels manera: les 2/5 parts són pels manera: les 2/5 parts són pels manera: les 2/5 parts són pels porcs, 1/5 part pels ànecs i la resta porcs, 1/5 part pels ànecs i la resta pels cavalls. Quants kg de pinso pels cavalls. Quants kg de pinso toquen a cada tipus d’animal? “toquen a cada tipus d’animal? “

MINIMINI--LLIÇÓLLIÇÓ

�� Per llegir un problema, quina lectura Per llegir un problema, quina lectura faig?faig?�� Lectura per partsLectura per parts�� Lectura atentaLectura atenta�� Lectura atentaLectura atenta�� RellegirRellegir

�� Llegeixo el problema i em pregunto....Llegeixo el problema i em pregunto....�� Entenc totes les paraules?Entenc totes les paraules?�� Entenc tota la informació?Entenc tota la informació?�� Hi ha alguna paraula “pista”?Hi ha alguna paraula “pista”?�� Què em demana el problema?Què em demana el problema?

MINIMINI--LLIÇÓLLIÇÓ

�� “Recordeu d’anar anotant les respostes “Recordeu d’anar anotant les respostes de les preguntes a la graella”.de les preguntes a la graella”.

�� “Ara que heu vist com ho he fet jo, us ho “Ara que heu vist com ho he fet jo, us ho expliqueu per parelles, recordantexpliqueu per parelles, recordant--vos vos d’explicar el passos a seguir”.d’explicar el passos a seguir”.

GIRA’T I PARLAGIRA’T I PARLA

LECTURA INDIVIDUAL/CERCA LECTURA INDIVIDUAL/CERCA GUIADAGUIADA

�� “Ja veig que sabeu omplir la graella. Ara “Ja veig que sabeu omplir la graella. Ara vosaltres sols, llegiu l’enunciat del vosaltres sols, llegiu l’enunciat del problema següent, recordeu els passos a problema següent, recordeu els passos a problema següent, recordeu els passos a problema següent, recordeu els passos a seguir i aneu escrivint la informació a seguir i aneu escrivint la informació a cadascun dels apartats de la graella a cadascun dels apartats de la graella a mesura que les aneu identificant.”mesura que les aneu identificant.”

Atenció a la diversitatAtenció a la diversitat

COMPARTIR I COMPARTIR I REFLEXIONARREFLEXIONAR

�� “Ara sortiran en Marc i la Gala i “Ara sortiran en Marc i la Gala i aniran comentant i emplenant la aniran comentant i emplenant la aniran comentant i emplenant la aniran comentant i emplenant la graella al mateix temps que graella al mateix temps que solucionen el problema.”solucionen el problema.”

Referent d’aulaReferent d’aula