Escola El Brot
-
Upload
esperanto2 -
Category
Education
-
view
655 -
download
2
description
Transcript of Escola El Brot
Elena Aloy
Directora de l’Escola El BROT
DESEMBRE 2013
L’ESCOLA EL BROT UN MODEL INTEGRAL DE TREBALL
ESCOLA EL BROT.
• METODOLOGIA DE L’ESCOLA EL BROT
• Procés científic
• Adaptacions en l’aprenentatge.
• DIFICULTATS DE LECTO-ESCRIPTURA
• Dificultats específiques.
• Importància de la detecció precoç.
• Tractament de la dislèxia
• Orientacions a l’aula.
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
TRASTORNS DE L’APRENENTATGE
Prevalencia Aula de 25 alumnes
DISLÈXIA 5 – 15 % 1 – 4
TDAH 3 – 8 % 1 – 2
DISCALCULIA 1 – 3 % 0 – 2
És important destacar que les dificultats de lectura
afecten al menys el 80% de la població amb
problemes d'aprenentatge.
TRASTORNS DE L’APRENENTATGE
* 2 - 10 ALUMNES con TA per aula.
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
FLUIDESA
LECTORA
ORDRE /
ORGANITZACIÓ
EXPRESIÓ ORAL
I ESCRITA
CAPACITAT
D’AUTOCONTROL
ATENCIÓ /
CONCENTRACIÓ
COORDINACIÓ
MOTRIU
DOMINI
ORTOGRÀFIC
CÁLCUL
MATEMÀTIC
ESCOLTAR
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
DISLÈXIA
És el trastorn d’aprenentatge
més freqüent.
És un trastorn persistent
encara que les
manifestacions siguin
diferents segons l’edat.
DISLEXIA – ESCOLA EL BROT
És un trastorn específic, basat en el llenguatge, d'origen
neurològic, caracteritzat per dificultats en la descodificació
de paraules, que reflexa un processament fonològic
insuficient.
.
Test d’anàlisi de la lectura i l’escriptura en català (TALEC).
Quocient Intel·lectual: WISC-IV, K-ABC, RAVEN.
Test perceptiu de la figura de REY
Proves de psicomotricitat i lateralitat (Borel-Maissony)
Test Fonològic.
Test d’anomenar (RAN)
Test de Vocabulari (PEABODY).
Qüestionari per valorar l’atenció (Conners).
DIAGNÒSTIC. PROVES RECOMENADES
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
METODOLOGIA DE L’ESCOLA
"Un ensenyament útil per la vida
en la pròpia vida"
(O. Décroly)
Procés científic:
o
MOTIVACIÓ IMPREVISTA
OBSERVACIÓ PROVOCADA
MOTIVACIÓ PER UN PROJECTE ANTERIOR
NOTÍCIAD’ACTUALITAT
Com? Què? Per què? Qui?Ordenem
Classifiquem
•En l’espai•En el temps
•Plasmar les lliçons•Aplicació del càlcul•Expressió abstracta•Expressió concretaLlibreta de classe
Presentació a l’escola
GLOBALITZACIÓ DELS APRENENTATGES
PROCÉS INTEGRAL
“
“L’aula està al carrer, en el mercat, en el camp, en una parada d’autobús, en una fàbrica…”
O. Decroly.
DIFICULTATS DE LECTO-ESCRIPTURA
Dificultats del llenguatge oral
Absència de consciència fonològica. Dificultats en el
processament fonològic.
Dificultats per evocar ràpidament paraules.
No reconèixer el nom de les lletres (i per consegüent
no memoritzar l’abecedari).
Dèficits fonològics
Dificultats per associar lletra - so.
Dificultats per recordar símbols.
Dificultat per organitzar i categoritzar sons.
Dificultats per analitzar les característiques visuals
d’una paraula.
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
Dificultats en l’expressió escrita.
Dificultats per seguir una seqüència.
Dificultats per habilitats que requereixin organització.
Història familiar de dificultats especifiques de lectura.
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
DIFICULTATS DEL LLENGUATGE ORAL
Nivell receptiu
Nivell expressiu
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
El PROCESSAMENT FONOLÒGIC inclou tres diferents components
d'habilitats:
• Consciència fonològica.
• Anomenar ràpidament.
• Memòria a curt termini.
(DÈFICITS FONOLÒGICS)
ENTRENAMENT FONOLÒGIC
• Percepció fonològica
• Segmentació fonològica
• Integració fonològica
DÈFICITS FONOLÒGICS
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
Els dèficits en lectura s'han d'avaluar fent comparacions entre
Edat de
lectura
Edat
cronològica
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
VELOCITAT LECTORA
60-80 p/m2on prim.
9 anys 3er prim.100 p/m
6è prim.160 p/m
DISLEXIA SEVERA
0-50 p/m
- 100p/m +100p/m
DISLEXIA
50-80 P/M
4art 125 p/m
ESTÀNDARD
190 p/m
SUPERIOR
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROTAPRENENTATGE DE LA
LECTURANUCLI DEL
TRANSTORN
• 90 p/m 15 ERRORS
2on de primària
• 110 p/m 10 ERRORS
3er de primària
• 132 p/m 10 ERRORS
4art de primària
Segons MARGARITA NIETOEN LECTURA ORAL
• 138 p/m 10 ERRORS
5è de primària
• 144 p/m 7 ERRORS
6è de primària
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
Dificultats per automatitzar les normes ortogràfiques
Dificultats per fer una representació mental ortogràfica de
les paraules, per això omet, afegeix, junta i separa paraules
quan:
• Còpia del llibre o pissarra
• En el dictat per no poder seguir el ritme
• Quan expressa el seu pensament per escrit
DIFICULTATS EN L’EXPRESSIO ESCRITA
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
Dictat2on ESO
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
Text lliure
2on ESO
La disgrafia és un trastorn de l’escriptura. Les dificultats visual-
motrius de la coordinació ull/mà poden afectar l’escriptura.
L’escriptura pot ser lenta, laboriosa amb males formacions. Quan
va acompanyada de la dislèxia es considera d’origen genètic. No
obstant, la disgrafia pot existir aïllada.
DIFICULTAT EN LA GRAFIA DE LES LLETRES
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
MATEMÀTIQUES
DIFICULTATS D’APRENENTATGE EN EL CÀLCUL
DISCALCULIA
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
PROBLEMES DE LATERALITAT
A NIVELL DEL COS
Dificultat en lateralitzar-se correctament
ull
oïda
mà
peu
DOMINANCIA HOMOGÈNCIA/HETEROGÈNIA
Dificultats de creuar la línia mitja del cos.
Coneixement dreta-esquerra
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
Comprensió lectora fragmentària
Dificultats d’atenció i concentració
SIMPTOMES SECUNDARIS
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
CONSEQÜÈNCIES EMOCIONALS QUE GENERA LA
DISLÈXIA
SOMATITZACIONS-REGRESSIONS
SOBRECOMPEN-SACIÓ
INSEGURETAT-FUSTRACIÓ
MOTIVACIÓ-ANSIETAT-BAIXA
AUTOESTIMA
DESENCAIXA-MENT
FAMILIAR
CULPABILITAT
RESIGNACIÓ
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
DETECCIÓ PRECOÇ
Colorado (EEUU)
Nens tractats a 1er i 2on 82% superen bastant bé
Nens tractats a 3er 46% superen bastant bé
Nens tractats a 5è 10 a 15% superen bastant bé
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
•:
DETECCIÓ PRECOÇ
A NIVELL ORAL
A NIVELL
MOTOR
ORGANITZACIÓ
SEQÜENCIACIÓ
DIRECCIONALITAT
ACTITUD I
COMPORTAMENT
SENYALS DE RISC
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
TRACTAMENT DE LA DISLÈXIA
ELS TRACTAMENTS MÉS FREQÜENTS
PSICOLÒGIC
PEDAGÒGIC
SENSORIAL
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
L’ABECEDARI
Captura de pantalla (24 mar
2012)
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
EL MÈTODE ORTON-GILLINGHAM és un mètode per treballar amb
alumnes amb dificultats del llenguatge escrit. S. Orton (1879-1948)
neuropediatre de la universitat de Colòmbia, va estudiar a la dècada de
1920 a infants amb dificultats en el processament del llenguatge escrit.
ENFOC FONÈTIC-MULTISENSORIAL
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
Programa Alfa-Omega. Molt utilitzat a Gran Bretanya (Hornsby y
Shear 1976), es treballa partir de les consonants i les combinacions
entre consonants i vocals.
Programa Hickey. Utilitzat per l’institut de la Dislèxia. Comença dividint
les paraules en síl·labes.
ENFOC FONÈTIC-MULTISENSORIAL
ESTRUCTURAT
SISTEMÀTIC
SEQÜENCIAL
ACUMULATIU
RACIONAL
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
La lletra escrita perquè el nen la dibuixi, Espai perquè el nen copii la lletra,dient el nom mentre l’escriu. dient el nom abans d’escriure-la.
Espai perquè el nen escrigui la lletra Espai perquè el nen escrigui la lletra amb els de memòria, dient el nom abans ulls tancats, dient el nom mentre l’escriu. d’escriure-la.
PRÀCTIQUES DE LLETRES
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
SED (SIMULTÀNIAMENT ESCRIURE I DIR)
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
Tècnica correctiva amb el S.E.D
1. El mestre escriu la paraula a corregir, per exemple “bellugar”.
2. El nen llegeix “bellugar”
3. El nen lletreja “bellugar”.
4. El nen escriu la paraula lletra a lletra, mentre va dient el nom de cada una
d’elles al mateix temps que l’escriu.
5. El nen compara la seva paraula escrita amb el model del mestre.
6. El nen escriu amb els ulls tancats i torna a comparar amb el model del
mestre.
7. El nen escriu la paraula amb els ulls oberts en el seu full o llibreta.
El SO per llegir El NOM DE LA LLETRA per llegir
Hi ha en elmón una terraonl‘estiu és molt curt:no dura mésdetres mesos.
DICTAT VERTICAL
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
ORIENTACIONS
•Reduir la quantitat d'informació que s'ha d'avaluar
•Variar els nivells de respostes i exigències
•Posar exemples del procediment que cal seguir
•Claredat en el llenguatge
•Deixar temps suficient (amb possibilitat, si cal, de perllongar-lo)
•Donar esquemes organitzatius
•No incloure material nou o d'exposició recent
•Abans de l'examen
•Realitzar activitats model
•Informar sobre el tipus d'examen
•Text
•Anàlisi
•Pregunta / resposta
•Preguntes estructurades i clares
•No donar "sorpreses"
COM DISSENYAR UN EXAMEN
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
•En l'examen
•Llegir la pregunta en veu alta prèviament
•Concretar el tipus de resposta que es vol
•Escriure a la pissarra les paraules clau del tema
•Donar possibilitats de fer un examen oral
•Donar més temps
• Avaluar solament el contingut, mai pels errors ortogràfics.
Donar els resultats amb rapidesa.
Dedicar un temps a l'explicació de l'error.
Exercitar les activitats no aconseguides.
Donar oportunitat de pujar la nota amb un treball extra.
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
SUGGERIMENTS PELS MESTRES DE
PRIMÀRIA I SECUNDÀRIA.
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
“El mestre parla poc. Mostra, fa
observar en viu, analitzar,
manipular, experimentar,
confeccionar, col·leccionar.”
O.Decroly
PRIMÀRIA
• 1. Coneixes les seves dificultats (que ho sàpiga) i que intentaràs ajudar-lo.
• 2. Consentiment per llegir en veu alta a la classe, davant els altres
companys.
• 3. No recomanis que llegeixi a casa. No ho farà i sovint és un motiu de
conflicte familiar. Cal recomanar que li llegeixin els adults, i això fins que ell
vulgui (“fer la demanda”).
• 4. Llegeix-li en veu alta els textos de les fitxes, problemes, lliçons, proves,
etc.
• 5. No esperis que aprengui a ortografiar bé una paraula escrivint-la unes
quantes vegades, o amb moltes còpies o dictats. Gairebé segur que així no
ho aconseguirà.
SUGGERIMENTS PELS MESTRES
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
• 6. Explica-li que pot utilitzar tots els cops que li faci falta les taules de
multiplicar per fer les operacions.
• 7. Cal controlar i conèixer el temps que necessita per fer les diferents
feines.
• 8. Expressa-li que aprecies el seu esforç. Els errors d’ortografia, que
segur hi haurà als examens, mai han de fer baixar la nota final.
• 9. Possiblement les respostes que escrigui a l’examen no corresponen
als seus veritables coneixements, i podem completar la prova de
manera oral.
• 10. Cal estimular el nen a classe fent-li preguntes sobre les coses que
sabem que pot respondre, que domina, a fi d’anar reforçant la seva
seguretat i autoestima. Sovint són nens que aprenen i obliden, o sigui, a
casa amb els pares han aconseguit aprendre la lliçó (sovint després de gran
esforç i de discussions esgotadores pel nen i pels pares) i l’endemà quan el
nen arriba a l’escola la té “oblidada”.itables coneixements, i podem completa
• 11. Millor reforçar les coses que ell pot fer bé que estar pendents del seu
comportament. El comportament pot canviar si el nen va augmentant
d’autoestima (o sigui va adonant-se de que pot llegir millor,escriure amb
menys errors, fer els problemes com els seus companys, etc).
• 12. Utilitza poc o gens l’expressió: “t’has d’esforçar més”. Utilitza l’expressió
“te n’estàs sortint”
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
CALDRIA COMPRENDRE QUE...
Exigir a un individu que pateix dislèxia el mateix nivell de coneixements ortogràfics o
lectors que als altres alumnes no afectats, és abocar al fracàs a qui presenta
aquests problemes d’automatització.
Pensem que aquests alumnes tenen el dret a estratègies adequades a la seva
dificultat. Malgrat tinguin un Pla Individualitzat, també cal aplicar alguns d’aquests
suggeriments o d’altres semblants que segurament els propis professors trobaran:
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT
EL NIÑO DISLEXICO. Margarita E.Nieto Herrera. Editorial Médica Mexicana. México
LA DISLEXIA VRAIE. M. Critchley. Privat, editeur. Toulousse 1974
DISLEXIA. Robert Vallet Ceac. Barcelona 1985
DISLEXIA (Perspectiva neuropsicológica). George W. Hynd - Morris Cohen. Editorial
Médica Panamericana. Buenos Aires, 1987
DISLEXIA. Su naturaleza, evaluación y tratamiento. Michael E.Thomson. Alianza
psicologia. Madrid. 1984.
TRASTORN DÈFICIT ATENCIÓ
NIÑOS HIPERACTIVOS. Russell A. Barkley. Editorial Paidós
Barcelona 1999.
COMO TRATAR Y ENSEÑAR AL NIÑO CON PROBLEMAS DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD. Sandra F Rief . Editorial Paidós. Barcelona 1999
BIBLIOGRAFIA
DISLÈXIA – ESCOLA EL BROT