1

1. Introducció....................................................Pag. 2 a 5

2. Justificació de la proposta..................................Pag. 6 i 7

3. Objectius Generals...........................................Pag. 7 i 8

4. Metodologia..................................................Pag. 8

4.1 Teories de l’aprenentatge.........................Pag. 9

4.2 Tècniques d’ensenyança...........................Pag. 10

4.3 Estils d’ensenyança................................Pag. 10 i 11

4.4 Estratègies d’ensenyança.........................Pag. 11

4.5 Estratègies en la pràctica........................Pag. 11 i 12

5. Destinataris..................................................Pag. 12 a 14

6. Recurs........................................................Pag. 14 i 15

7. Manual d’instruccions per al monitor de l’escola d’estiu. *

8. Programació:

8.1 Horari.............................................Pag. 16

8.2 Jocs tradicionals.................................Pag 17 a 19

8.3 Jocs musicals.....................................Pag 22 a 24

8.4 Jocs populars.....................................Pag 27 a 29

8.5 Jocs pre-esportius...............................Pag. 31 a 35

8.6 Jocs sensorials...................................Pag 37 a 40

9. Currículums..................................................Pag. 56 a 61

10. Presupostos.*

11. Autoritzacions.............................................Pag. 62 i 63

12. Menjador...................................................Pag. 64

13. Investigació sobre altres escoles........................Pag.65 i 66

14. Conclusió...................................................Pag. 66 i 67

ÍNDEX

2

1-INTRODUCCIÓ:

En aquest Projecte Integrat hem realitzat una escola d'estiu que

tots somiem per a que cada xiquet i xiqueta puga passar un estiu inolvidable

amb nosaltres. Aquesta escola s’anomena: “C.P. La Tenqueta”, on estará

ubicada en la localitat del Saler (València) ja que des d'un principi es basará

en una escola pública dirigida a tots els agents que es puguen veure

involucrats en un àmbit educatiu, comprenent tots els cicles d'Educació

Primària.

Per a dur a terme el nostre Projecte Integrat, hem creat una escola que

mostra un àmbit democràtic, en la que tot el cos docent i discent dispose

del dret de donar les seues opinions per a que els pares i mares puguen

participar en el nostre projecte, de manera que les famílies s'integren en

l'educació dels seus fills/es.

D'altra banda, hem decidit incorporar activitats educatives en el medi

ambient escollint la zona de l'albufera per a fomentar la nostra cultura de

la naturalesa i així poder realitzar activitats a l'aire lliure.

També la igualtat de gènere és molt important per a nosaltres i per al futur

de la nostra societat, de manera que tant les xiquetes com els xiquets

disposen de les mateixes possibilitats a l'hora de realitzar qualsevol joc o

activitat.

3

En el nostre Projecte, hem afegit un catering, en el que hem contractat

distints menús per als xiquets/es amb diferents tipus de problemes com:

xiquets/es amb diabetis, colesterol, vegetarià…

La principal novetat de la nostra escola d'estiu ha sigut la d'introduir un

sistema educatiu basat en el Programa de Plurilingüisme que es basa en el

Programa d'ensenyança en Valencià, és a dir, començar l'aprenentatge

principalment en llengua valenciana ja que els nostres monitors diàriament

utilitzaran la llengua valenciana per a comunicar-se amb els xiquet/es.

Un dels objectius fundamentals de la nostra escola d'estiu és el

d'aconseguir que el xiquet/a adquirisca fonamentalment valors i

coneixements tendents en una educació integral que s'impartiran de manera

fluida, perquè passen un estiu divertit junt amb nosaltres. La democràcia

també és un objectiu en què es caracteritza la nostra escola, ja que pensem

que és important que el cos docent expresse les seues opinions tant com que

les famílies de l'alumnat s'integren i participen en l'educació dels seus

fills/es.

4

En conclusió, el nostre Projecte Integrat té com a finalitat la gestió

d'escoles de Primària davall un projecte en el que trobem els aspectes

educatius i assistencials, facilitant a les famílies la imprescindible

conciliació de la vida laboral i familiar, per això, és necessària una educació

accessible (ensenyança autoritzada i amb garanties, ubicació pròxima,

adequada relació qualitat-preu…).

Hem pensat que la dificultat d’horaris per part dels pares en el moment

de deixar als xiquets a l’escola podria suposar un greu problema i per

aquesta raó hem creat l’escola matinera on els pares que entren a treballar

abans podran deixar als xiquets a les 8 del matí en lloc de les 9 que s’obrin

les portes per a la resta. Per altra banda també ho hem fet amb els pares

que no pugen donar el dinar al seu fill creant així un menjador.

En el nostre Col·legi Públic la “Tenqueta” creiem que el compromís

amb les persones i el territori per mitjà del medi ambient, la

professionalitat i la qualitat del treball, el respecte i la innovació permanent

són valors que hem de potenciar en la nostra organització i en els centres

educatius on treballem. A més pensem que s'han d'aconseguir per mitjà del

treball cooperatiu en equip entre tots els integrants de la nostra escola

d'estiu.

Conforme anàvem realitzant les diferents activitats, aconseguim

assimilar en que es basa el Projecte Integrat, i per això poder realitzar

alguns canvis per a poder ajustar-ho al que pensem que seria la nostra

escola ideal. Aquests canvis han aportat més forma a l'escola que somiem,

de manera que ens han ajudat a ajustar millor els objectius que volíem

aconseguir, així com descobrir alguns nous que en un principi no ens havíem

plantejat.

5

Comparant la nostra idea de Projecte quan comencem a realitzar-ho,

amb la que tenim ara, considerem que alguns aspectes han sigut modificats,

ja que al principi pensem que seria més senzill del normal realitzar tota la

planificació de l'escola d'estiu que somiem, però a mesura que anava passant

el temps ens anaven sorgint una sèrie de conflictes. Quan van començar a

sorgir conflictes, ens vam adonar que no és senzill fer una planificació, ja

que darrere d’aquesta “escola perfecta” hi ha molt de treball, com la

realització dels objectius i els nostres gustos, l'exercici d'activitats

educatives que ens han fet veure que, organitzar una activitat per a un grup

de xiquets/es no és tan fàcil com pareix.

Per últim, dir que el nostre Projecte Integrat es caracteritzarà per ser

una escola d'estiu amb democràcia, coeducació, participació, treball en

equip, medi ambient i fonamentalment per la divulgació de l'amistat entre

tots.

6

2-JUSTIFICACIÓ DE LA PROPOSTA:

En primer lloc cal destacar la zona en la que es troba situada la nostra

escola d’estiu, ja que estem dins d’un espai natural on podem trobar

l’Albufera. A més a més ens situem a una zona costanera on podem realitzar

activitats com piragüisme o rafting. Aquests recurs ens han ajudat a

realitzar activitats més dinàmiques i relacionades molt més amb la natura, a

banda de fer conèixer als xiquets el gran tresor de València.

Hem escollit el nom de “La Tenqueta” perquè aquest és un animal molt

característic que podem trobar tant a l’Albufera com a l’entorn de València.

En segon lloc, cal dir que situant l’escola al Saler podem potenciar el

valencià, encara que hem basat l’escola en un sistema plurilingüe. Per altra

banda, amb aquest entorn tots els xiquets estan amb igualtat de condicions,

ja siguen físiques, psíquiques, ideològiques i podem treballar els valors

educatius amb les activitats.

En tercer lloc, volem justificar els objectius de les nostres

activitats, com són el treball en equip, la coordinació, la igualtat, la

creativitat, la innovació per tal que els xiquets cresquen amb uns valors

humans i respectables.

En conclusió, la natura, el valencià i els valors humans els podran

gaudir els xiquets a l’estiu en la nostra escola. T’esperem!

7

3-OBJECTIUS GENERALS:

Els objectius que hem volgut seleccionar són:

El coneixement amb profunditat de la natura, realitzar múltiples i

diverses activitats en el medi ambient i així disfrutar de la convivència i

relació amb la resta de companys de l’escola d’estiu mitjançant jocs i

presentacions simbòliques de manera conjunta. També pretenem estimular

la originalitat, espontaneïtat, innovació i la creativitat mitjançant les

activitats i els tallers.

Altre tipus d’objectius que tenim a la nostra escola d’estiu són els

cognitius, que tracta de fer que els xiquets pensen i pugen comprendre per

ells mateixos; assimilar, detectar i enllaçar aspectes diferents per a arribar

8

a una conclusió. Per exemple, el dia de la gymkama de l’amistat, el joc gira al

voltant de pensar i descobrir que el tresor és l’Albufera.

Els sensorials estan introduïts en les activitats més dinàmiques i més

actives on a banda també treballarem la cicomotricitat.

Per últim dir, que també hem organitzat jocs musicals per al

desenvolupament del sentit musical i l’educació auditiva.

4-METODOLOGIA:

Per a nosaltres, la metodologia és la manera de fer arribar els

coneixements o valors que volem que adquirisquen els xiquets, mitjançant

jocs, excursions dinàmiques i tallers. Una metodologia basada a investigar

aquells aspectes a tindre en compte perquè el nostre alumnat desenvolupe

un bon creixement, en definitiva que convisca com un bon ciutadà tenint-

ho en compte en la societat.

La metodologia que hem utilitzat per fer l’escola ha sigut, el introduir

uns valors i uns objectius humans i d’educació moral dins dels jocs, per tal

de mitjançant aquests, donar-los a conèixer als xiquets.

9

El treball en equip l’hem volgut explicar mitjançant jocs on els xiquets

tenen que col·laborar. La innovació l’hem introduït de tal manera que els

menuts el dia del taller per a fabricar-se les disfresses pugen innovar i

treballar així la creativitat.

4.1 Teories de l’aprenentatge:

Les tendències que s’observen en els mètodes d’ensenyança d’aquesta

escola d’estiu, s’enquadren en les tendències generals de l’educació i més

concretament en les teories de l’aprenentatge motor. Nosaltres volem

destacar les teories conductistes o d’associació, que són les teories que van

a desenvolupar els monitors que estaran en tot moment amb els adolescents

de l’escola d’estiu.

Aquestes teories proposen una ensenyança en el que es minimitzen les

possibilitats d’error, de forma que el grup tinga un reforç positiu continu

per al monitor. Es una ensenyança que està estructurada per passos

successius, que suposen objectius progressivament accessibles, tenint en

compte un esforç continu.

Centren la seua atenció principal en el resultat del procés o producte

final (avaluació). Associada a aquesta tendència pot plantejar-se una

10

implementació metodològica basada en la instrucció directa de gran utilitat

per a l’aprenentatge i la reproducció de models. Per a finalitzar aquest punt,

dir que aquesta ensenyança està relacionada amb els mètodes deductius,

centrada en el monitor del grup i que recalca la importància de la

automatització del gest i la seua memorització, ja que la repetició de la

resposta augmenta la connexió del grup.

4.2 Tècniques d’ensenyança:

La tècnica d’Ensenyança consisteix en interacció de tipus teòric i de

comunicació del que es pretén transmetre o ensenyar. És la manera més

eficaç de portar endavant la comunicació didàctica, els comportaments del

monitor relacionats amb la forma de donar la informació, la presentació de

les activitats a realitzar pel grup i amb totes aquelles reaccions del monitor

a l’actuació i execució del grup.

L’objectiu fonamental de la tècnica d’ensenyança és seleccionar la

manera més correcta de transmetre la informació al grup. Una bona tècnica

d’ensenyança permetrà que la funció docent de transmetre i orientar el

grup, s’aconseguisca fàcilment. La ensenyança de l’escola d’estiu té una

importància decisiva, bé per a aconseguir que el grup aprenga el model de

l’execució correcta o bé per a exposar l’activitat de manera que el grup

busque la seua lliure interpretació. Per això, els monitors de l’escola d’estiu

realitzaran un tipus de tècnica d’ensenyança per instrucció directa al grup,

és a dir el monitor diu el que el grup deu fer en cada activitat o eixida de

l’escola d’estiu, ja siga en el medi ambient o en el medi aquàtic.

4.3 Estils d’ensenyança:

Entenem aquest concepte com la manera que utilitzarà el monitor per

a transmetre el que vol ensenyar al grup, i la forma en que planteja

l’aprenentatge dels xiquets.

11

Existeixen nombroses classificacions d’estils d’ensenyances, per a que

els monitors de l’escola d’estiu realitzen l’ensenyança d’estil tradicional

centrant-nos en l’assignació de feines, és a dir, partint de la informació o

explicació donada pel monitor del grup, els petits deuen executar de manera

concreta i immediata el que se’ls demana realitzant el model descrit pel

monitor, facilitant que el grup tinga l’ oportunitat de poder elegir el lloc que

es realitza la feina, així com el ritme i el nivell de la execució, si el monitor

ho veu convenient així.

4.4 Estratègies d’ensenyança:

L’ensenyança que realitzaran els monitors de l’escola d’estiu, a l’hora

de dirigir-se al grup, serà instructiva partint de que la majoria de decisions

presses seran dels monitors, ja que tindran que complir amb l’objectiu de

motivar al grup, permetent-los la consecució de determinats objectius

inicials i reforçant les seues actituds positives d’aprenentatge.

4.5 Estratègies en la pràctica:

L’estratègia en la pràctica es el sistema d’estructuració de

l’ensenyança, referint-nos a les progressions didàctiques sent la manera

d’estructurar-se la matèria de l’ensenyança.

Podem dir que és la manera particular d’abordar els distints exercicis

que componen la progressió d’ensenyança d’una determinada habilitat

matriu. Seria la manera d’ interaccionar el monitor amb la matèria

d’ensenyar per a ser presentada al grup d’una manera efectiva per a ells.

L’estratègia en la pràctica més eficaç, serà aquella que aconseguisca

que el grup en funció d’aquest ho aprenga a més dels objectius proposats

d’aprenentatge. Per a fer això, els monitors de l’escola d’estiu realitzaran

una estratègia de tipus global cap al grup de xiquets corresponents, a l’hora

12

de realitzar l’execució en la seua totalitat de la feina proposada, sense

descartar que en algun moment determinat de l’escola d’estiu, el monitor

realitze l’estratègia de tipus global amb la polarització de l’atenció, amb

l’objectiu de que algun jove es fixe o pose atenció especial en algun aspecte

de la execució que no sap realitzar o no ha entès com desenvolupar-la.

5-DESTINATARIS:

Per a fer la nostra escola d’estiu anem a fer tres grups de vint

xiquets perquè volem fer grups reduïts, ja que estaran millor que si fem

grups massa grans. Volem ensenyar bé als xiquets i està comprovat que si

els grups son xicotets la capacitat d’aprendre és molt millor. Hem fet tres

grups i els hem posat per cicles, 1er, 2on i 3er cicle de primària, amb les

edats entre 6 i 12 anys. Cadascú amb el seu monitor, farem diverses

activitats al medi ambient.

13

Farem reunions amb els pares per a que sàpiguen en tot moment com

van els seus fills, això serà una mesura per a que els pares tinguen en

compte el comportament dels seus fills a l’escola d’estiu i si els agradat o

no. Tenim planificades tres reunions per a les famílies, en tota la estança de

l’escola d’estiu.

- 1ª Reunió, 18 de juny: explicarem que vam a oferir als xiquets en aquests

15 dies d’escola d’estiu i si a ells concretament els pareix bé les activitats

que van a desenvolupar els seus fills amb nosaltres, tenint en compte si

canviem qualsevol aspecte que no agrade als pares. La fem deu dies abans

per tindre temps de canviar –ho , si cal.

- 2ª Reunió, 6 de juliol: per a veure com van a l’escola, si els xiquets estan

bé, si va tot com volem, si s’ho passen bé els xiquets amb nosaltres i si n’hi

ha que canviar alguna cosa encara.

14

- 3ª Reunió, 13 de juliol: última reunió, finalment per a veure si ha agradat

als pares i als xiquets (evaluació final).

6.RECURS:

Vam elegir fer l’escola al Saler, ja que està rodejada d’un espai natural que

disposa d’una pinada, platja, albufera (l’únic pulmó de la nostra ciutat) i està

fora del trànsit i de la rutina que normalment tenim.

Pinada: espai rodejat de arbres, concretament pins, on podem fer

excursions i disfrutar de la natura, donant passeigs i fent

explicacions sobre la nostra terra.

Albufera: xicotet pulmó que té la nostra ciutat on podem fer

passejos en barca per conèixer la nostra natura, medi i animals que

estan en perill d’extinció.

15

Platja: Element fonamental que té el poble del saler, on farem

activitats com piragüisme.

Poble: és un lloc molt turístic a l’estiu per la platja, al contrari que a

l’hivern, ja que és molt tranquil i es pot respirar aire fresc. A part de

la platja, el Saler es important perquè té edificis molt antics i típics

que representen la història del pobles de la costa valenciana.

16

8-PROGRAMACIÓ:

Horari general:

- 08:00 H. – 09:00 H Escola matinera: recollida dels xiquets(temps lliure)

- 09:00 H. – 10:30 H. Presentació simbòlica / taller didàctic.

- 10:30 H. – 11:15 H. Esmorçar.

- 11: 15 H. – 13:15 H. Activitats/jocs.

- 13: 15 H. – 13:30 H. Recollida de xiquets.

- 13: 30 H. – 14:30 H. Menjador.

- 14:30 H.– 15:00 H. Temps lliure.

DIA 1 DILLUNS: BENVINGUDA ALS XIQUETS.

- 08:00 H. – 09:00 H: Escola matinera: Recollida dels xiquets (temps lliure)

- 09:00 H. – 10:30 H: Presentació simbòlica: Cada monitor explicarà vint

fruites i hortalisses als seu grup, característiques que ens aporten i cada

xiquet escollirà una fruita o hortalissa per a descriure mitjançant un dibuix

com es sent en aquell moment.

Taller didàctic: Presentació del nom: aquest taller consisteix amb

mitja cartolina, posar el nom de cadascú i decorar-lo amb materials que

prestaran els monitors. Primer pas: tallem mitja cartolina. Segon pas:

posarem el nostre nom amb rotoladors. Tercer pas: decoració del full.

Quart pas: fent dos forats en els costats superiors de la cartolina. Quint

pas: passarem un fil de llana per els dos forats, farem un nus per a que no

puga sortir, que els xiquets se la puguen penjar al coll i així cadascú puga

aprendre el nom de cada xiquet.

17

Material: 30 cartolines, A4 de diferents colors, 10 caixes de

rotoladors, 3 rolls de fil de llana, 60 tisores, 9 pots de purpurina, 20 fulls

paper de seda, 20 paper de cel·lofana, 18 barres de pegament, 3 màquina de

fer forats.

- 10:30 H. – 11:15 H. Esmorçar.

- 11: 15 H. – 13:15 H. JOCS TRADICIONALS:

Introducció:

Els jocs tradicionals són una recopilació dels jocs als que jugaven els

nostres avis o inclòs els nostres pares quan eren menuts. Al hi haver menys

recursos, menys tecnologia, els nostres avis amb simples xapes, cordell,

mocadors o un simple caixó i una sola de sabata podien passar moltíssimes

vesprades, matins, estius sense avorrir-se i passant-ho d’allò més bé.

Objectius:

El principal objectiu d’aquest tipus de joc és el coneixement dels jocs

antics dels nostres avis, i comprendre que les noves tecnologies com son la

18

playstation o la xbox, no poden lluitar contra els jocs VERDADERS! A més a

més, amb aquests jocs volem desenvolupar en els xiquets unes competències

com són el treball en equip, la visualització de totes les possibilitats abans

de triar alguna decisió i treballar la cicomotricitat dels xiquets.

1. El mocadoret:

En aquest joc per equips, hi haurà una persona al mig que sostinga un

mocadoret. Cada xiquet de cada grup tindrà un nom d’animal de l’albufera.

Quan el monitor cride el nom d’un animal, cada xiquet de cada grup tindrà

que anar a agafar el mocador que sosté el monitor. Si ú dels dos, l’agafa,

tindrà que córrer fins la seva casa abans de que l’altre xiquet l’agafe.

Material: un mocador.

2. La gallineta cega:

Un jugador, fa de “gallineta cega”, li tapen els ulls amb un mocador. Li

faran pegar voltes sobre sí mateix, amb els braços estesos intenta agafar a

un company i quan l’agafa ha d’endevinar qui és. D’aquesta manera quan

l’agafe pagarà la pròxima ronda.

Material: un mocador per a tapar els ulls.

3. El gat i el ratolí:

Formaran un cercle i dos alumnes al atzar es quedaran fora, un serà el

que paga, el gat i l’altre serà al que hi ha que pillar, el ratolí. Hi haurà que

19

agafar al ratolí abans d’assentar-se, pegant una volta sencera al cercle.

Variant: es pot posar alguna cançó per fer un algun canvi.

4. Pollet anglès:

La classe es situa al mig del camp tocant la paret menys una persona

que estarà cara la paret contraria dels seus companys. Aquest company ha

de dir un, dos, tres pollet anglès i donar-se la volta enfront del grup i els

demés eixiran cap a la paret d’enfront. Mentre el que paga diga un dos tres,

pollet anglès, els demés tindran que sortir enfront del qui ho diu i quan

aquest es gire es tindran que convertir tots en estàtues. Si algú es meneja i

el pilla el que està de cara, tornarà al punt inicial. Qui aconseguisca arribar

abans a la paret on es troba el que paga, guanyarà i per tant dirà una

penitència per a que la gent que falta ho complisca. Després pagarà ell.

5. Vota la corda:

Aquest joc consisteix simplement a veure qui dura més votant a la

corda mentre els demes canten. Dos persones subjecten la corda i la fan

rodar, mentre l’altre està botant.

Material: una corda.

- 13: 15 H. – 13:30 H. Recollida dels xiquets

- 13: 30 H. – 14:30 H. Menjador

20

- 14:30 H. – 15:00 H. Temps lliure

DIA 2 DIMARTS: EXCURSIÓ AL CASAL ESPLAI.

Hem pensat que ja que estem a la mar, a l’albufera i estem rodejats

d’aigua, perquè no aprofitar aquest meravellós recurs? A més a més al

nostre costat es troba el casal esplai, entre altres coses, caracteritzat per

ser especialista amb deports com el rafting, piragüisme, la vela; per aixo

hem decidit aprofitar i fer un dia a aquesta escola veïna.

A les 8 hores del matí eixirem de l’escola d’estiu a fer l’excursió cap

al casal d’esplai a fer piragüisme, a les 8.30 hores arribarem al casal, tres

monitors per a els tres grups, on posarem els salva-vides als xiquets i els

explicarem com tenen que remar amb el rem, hem d’aconseguir que ells

comprenguen tot el que diu el monitor per a aprendre a fer piragüisme.

De 9.30 hores a 10.30 hores farem la activitat, al casal d’esplai situat

a la platja del saler, està reduït i tancat amb cordes d’un perímetre de

seguretat per a fer piragüisme perquè no hi haja cap perill. Ho passarem

molt bé , ja que als xiquets els agrada l’aigua.

De 10.30 hores a 11.30 hores farem l’esmorzar i després de 11.30

hores fins a 13.30 hores deixarem temps lliure per a que els xiquets juguen

21

amb la sorra de la platja i tinguen temps per a banyar-se i relacionar-se amb

els seus companys, sempre vigilats per el seu monitor.

A les 14:00 hores anirem a menjar a l’escola d’estiu i després del

menjar farem una becadeta fins a les 15.00 hores i amb l’hora que ens queda

farem una parla amb els xiquets per a veure si l’agradat la activitat fins que

tornem a l’escola d’estiu.

DIA 3 DIMECRES:

- 08:00 H. – 09:00 H. Escola matinera : Recollida dels xiquets

(temps lliure)

- 09:00 H. – 10:30 H. Presentació simbòlica: Avui s’explicaran vint

animals amb característiques diferents, cada xiquet agafarà un animal i el

dibuixarà respecte a com es trobe en aquell moment.

Taller didàctic: Menjador de aus. Al costat dels nostres menuts hem de

fer-nos una caixa de llet i netejar-la bé per dins. Una vegada neta tallem un

forat. El forat ha de ser prou gran, com per a què les aus puguen menjar,

però no massa gran com per a què el nostre menjador es torne inestable.

Una vegada que tenim el forat ràpid, resta travessar per la part superior de

la caixa una corda per poder penjar el menjador. El forat per on passarem

l'entenimentada podem fer-ho amb un llapis, un compàs o algun altre

22

objecte punxant que trobem a l’aula. Per acabar, hem d'omplir la caixa amb

menjar per a aus i penjar-la de la branca d'un arbre o d'un clau en la paret

de l'exterior de la nostra casa. En poc temps, tindrem a les aus del nostre

veïnat menjant del nostre menjador artesanal i als nostres xiquets molt

entusiasmats i contents amb aquesta senzilla manualitat.

Material: Caixa de llet buida, tisores, entenimentada, perforadora, un llapis

i llavors per a aus.

- 10:30 H. – 11:15 H. Esmorçar.

- 11: 15 H. – 13:15 H. JOCS MUSICALS.

Introducció:

Els jocs musicals, són una sèrie d’activitats en les quals hem volgut

introduir la música per tal aconseguir els següents objectius.

Objectius:

Els objectius d’aquesta activitat són aconseguir que els xiquets a part

d’utilitzar la cicomotricitat mitjançant el dinamisme i l’activitat física, fer

conèixer als xiquets cançons del món actual, inclús de la música clàssica,

aguditzar la seva agilesa auditiva i la seua educació auditiva.

23

Material: 5 minicadenes, 10 cèrcols amb els noms de la cançó, 20

cadires.

1. Les estàtues musicals:

Comencem amb un joc senzill, en el qual la gent al escoltar la música

es tenen que posar a córrer d’un lloc del pati a un altre fins que la música

pare. Quan es pare, tots deuen quedar-se com a estàtues, si algú es meneja

queda eliminat. Variant: s’elegeixen a tres persones i poden fer riure als

participants fins que es menegen, sempre sense tocar-los.

2. El joc de les cadires:

Es fa un cercle amb cadires, una menys de la gent que estiga jugant,

posem la música i comencem a pegar voltes al voltant de les cadires. Quan

pare la música les persones deuen posar-se dins dels cèrcols, qui es quede

fora estarà eliminat.

3. Atrapa la cançó:

Hi haurà deu cèrcols en terra repartits per tot el pati, cada cèrcol

tindrà un nom de una cançó dins d’ell. El monitor posarà una cançó i els

xiquets al reconèixer-la aniran al cèrcol on estiga la cançó que sone. L’ últim

que aplegue al cèrcol quedarà eliminat.

24

4. Canta la cançó:

Aquest joc consisteix que amb colors, persones i animals, el monitor

diga als xiquets que hauran de pensar alguna cançó en la que estiga la

paraula que diga el monitor.

5. Taraoke:

La classe es divideix en dos equips en el centre del pati i cada equip

es sentarà en un rogle que haurà enfront d’un altre. Entre mig dels dos

rogles hi haurà diferents papers en els quals hi haurà un títol d’una cançó i

el seu autor. Cada vegada sortirà un grup, agafarà una cançó al atzar i

tindrà que tararejar. El xiquet que es sapiga la cançó li la dirà al portaveu

del grup, el qual es triarà per votacions.

- 13: 15 H. – 13:30 H. Recollida dels xiquets.

- 13: 30 H. – 14:30 H. Menjador.

- 14:30 H. – 15:00 H. Temps lliure.

DIA 4 DIJOUS: EXCURSIÓ A L’ALBUFERA.

25

Explicació:

A l’albufera tenim una vegetació i una fauna, per tant tenim que aprofitar-

la, ja que són recursos naturals que ens ofereix la terra del Saler. A més hi

ha animals en perill d’extinció i un paisatge meravellós digne de la nostra

comunitat. És sens dubte el xicotet pulmó de la ciutat.

Materials necessaris i indumentària:

- Roba còmoda (xandall) i esportives.

- Esmorzar

- Crema solar

- Un llapis i una goma per a fer el quadern.

Planificació:

A les 9:00 hores del matí quedarem a la porta d’escola per a fer una

excursió a l’albufera. Anirem fins allí i agafarem una barca per a donar una

volta per a poder contemplar la natura que ens rodeja. A l’albufera tenim

una vegetació i una fauna, per tant, tenim que aprofitar-la, ja que són

recursos naturals que ens ofereix la terra del Saler. A més hi ha animals en

perill de extinció i un paisatge meravellós digne de la nostra comunitat. És

sens dubte el xicotet pulmó de la ciutat.

La visita en barca té una duració d’una hora. En aquesta visita

s’explicarà la història de l’albufera i els seus secrets. A continuació, farem

una parada per a esmorzar.

Després d‘esmorçar al llac de l’albufera, es repartiran uns llibrets

realitzats per la nostra escola d’estiu per a que els xiquets/es completen la

informació explicada abans.

26

A les 13:30 hores tornem a l’escola per a dinar.

A banda de les explicacions dels monitors, hem realitzat un quadern en el

qual els xiquets podran plasmar tot el que han aprés al QUADERN DE

L’ALBUFERA.

27

DIA 5 DIVENDRES:

- 08:00 hores – 09:00 hores Escola matinera: recollida dels

xiquets (temps lliure).

- 09:00 hores – 10:30 hores Presentació simbòlica: un xiquet es

posarà amb els ulls tapats en mig del corredor, aquest serà el cap indi, els

altres xiquets tindran que aconseguir tocar-lo però silenciosament, el cap,

en el moment en que senta alguna cosa tindrà que senyalar on ho ha sentit si

hi ha alguna persona quedarà eliminada.

Taller didàctic: titella amb materials de la pinada. Amb aquests

materials i altres com pegament, celo o tisores els xiquets hauran de

construir-se amb un calcetí la seva pròpia titella, podent ser algun animal

que existeisca o alguna cosa imaginària.

- 10:30 H. – 11:15 H. Esmorçar.

- 11: 15 H. – 13:15 H. JOCS POPULARS

Introducció:

Els jocs populars són aquells jocs els quals hem jugat tots de petits i

que per culpa de les noves tecnologies i poc temps dels pares a causa del

28

treball per a estar amb els seus fills ja no es juga tant, per no dir quasi res.

Com es la bomba, a matar, 7 vides...

Objectius:

En aquest tipus de jocs els objectius són fomentar el treball en equip,

la cicomotricitat, la coordinació i la agilesa mental.

1. La bomba:

La classe es divideix en dos grups i cada grup fa el seu cercle posant-

se ú sentat al mig del cercle ja que tindrà que comptar quatre voltes fins a

10 i després de pegar una palmada en l’aire i dir bomba. Els que estan en el

cercle deuran passar-se una pilota i quan el del mig pege la palmada qui tinga

la pilota en eixe moment quedarà eliminat i es sentarà. El de la seva dreta

per a passar la pilota tindrà que votar-lo. Guanyarà el que quede l’últim.

Variant: podem jugar amb dos balons en lloc d’un sol.

Material: Dos pilotes.

2. 7 Vides:

La classe es divideix en dos grups i cada grup farà dos equips. Un

equip es posarà a llarga del camp i l’altre en l’altra part, l’equip restant

estarà en mig d’aquests. El joc consisteix en que els que estan a la llarga

deuran tirar-se la pilota als que estan en mig i si la pilota els pega es

quedarà eliminat a no ser que algú del mateix equip aconsegisca agafar la

pilota i tindre una vida. Si algú del mateix equip agafa la pilota per l’aire

tindrà una vida i després podrà canviar per si algú li dona la pilota. Quan

29

solament quede un jugador al mig dels que tiren, aquests tindran set

llançaments per a poder matar a la gent del mig. Qui sortisca de l’espai

delimitat també pagarà.

Material: una pilota.

3.“Polis i cacos”:

En aquest joc, es dividirà la classe en dos grups, uns seran els policies

i els altres els lladres, els primers tindran que agafar als lladres. Una

vegada els agafen a tots, la policia haurà guanyat, en cas contrari,

disposaran de 10 minuts per a poder aconseguir-ho.

4. Cadena:

A la mitat del pati paguen dos persones del grup i es tenen que agafar

de la ma i no deuran soltar-se, per a intentar pillar a la resta del grup. Una

vegada agafe a alguna persona del grup, es deuran agafar de la mà de la

parella que paga i sense soltar-se de la mà deuran anar a per altres

persones, així successivament fins que s’intente agafar a tots els

participants del joc.

5. Carrera de sacs:

Aquest joc es juga individualment, es posaran en la eixida amb un sac,

la carrera serà de 100 metres i guanyarà el que primer que creue la línia de

meta.

30

Material: Vint sacs buits.

- 13: 15 hores – 13:30 hores Recollida dels xiquets.

- 13: 30 hores – 14:30 hores Menjador.

- 14:30 hores – 15:00 hores Temps lliure.

DIA 6 DILLUNS:

- 08:00 hores – 09:00 hores Escola matinera: recollida dels

xiquets (temps lliure).

- 09:00 hores – 10:30 hores Presentació simbòlica: amb un

personatge de Disney, hem de dir als companys com ens trobem aquest dia.

· Taller: pardals amb rolls de papers del W.C. Aplana el tub de

cartó, talla tires de 2,5 cm aproximadament per fer el cos de les aus i

pintar els tubs amb els colors que cada xiquet vuiga, per així després poder

decorar-ho. Després talla dues formes de pètal en papers de colors (per a

les ales), dos triangles (per al bec) i una tira de paper (per a la cua) guiant-

te per la imatge dels ocellets. Plega el bec, doblega la cua a la meitat,

doblega les ales i adhereix les peces al cos amb cola. Després pinta els ulls

utilitzant el marcador negre. Fes-li un foraet en el cos per on passar el

cordell i penja l'au. I pots també fer diversos ocellets per alegrar les

finestres…i avançar la primavera!.

Material: Un tub de cartó (de paper higiènic), una esfera (pilota, compte),

tisores, pintura, pinzell, papers, marcador negre i cola.

- 10:30 H. – 11:15 H. Esmorçar.

31

- 11: 15 H. – 13:15 H. JOCS PRE-ESPORTIUS

Introducció:

Els jocs pre-esportius són jocs que s'utilitzen per introduir a un xiquet a un

esport específic. Constitueixen una variant dels jocs menors que es

caracteritza perquè el seu contingut propicia l'adquisició de determinats

moviments, accions i habilitats primàries que serveixen de base per a

l'assimilació d'habilitats esportives. Algunes de les regles d'aquests jocs

pre-esportius són semblants a les del joc esportiu i en ocasions la idea

parcial o total d'un joc, brinda la imatge concordant amb un determinat

esport.

Objectius:

Objectius dels jocs pre-esportius. Els dividim en dos grups:

Objectius psico-motors:

- Treballar la motricitat general.

- Adquirir patrons motrius bàsics d'elements tècnics ofensius i defensius

senzills dels diferents esports.

32

- Adquirir patrons motors bàsics d'elements tàctics ofensius i defensius.

- Coordinar moviments bàsics (córrer, saltar, caminar...) amb les habilitats i

destreses motrius (maneig d'objectes, llançaments...).

- Desenvolupar les capacitats perceptiu-motrius, així com l'estructuració

espai-temporal.

- Realitzar tot tipus de desplaçaments, passades, manipulacions i adaptar,

manejar, llançar, colpejar i interceptar objectes i mòbils.

- Potenciar la bilateralitat i la independència dels diferents segments

corporals: cap, extremitats, tronc...

- Desenvolupar l'equilibri; tant estàtic com a dinàmic i l'actitud postural.

Objectius soci-afectius:

- Fomentar la relació i la comunicació interpersonal dels xiquets.

- Desenvolupar l'expressió (verbal, gestual, corporal) com a mitjà

d'autoconeixement i de relació, mitjançant la realització de jocs

d'expressió.

- Acceptar les normes establertes en els jocs.

- Sentir atracció per l'esport.

- Participar i integrar-se en un grup de gent.

- 10:30 H. – 11:15 H. Esmorçar.

- 11: 15 H. – 13:15 H. JOCS PRE-ESPORTIUS:

33

1. Relleus:

El grup realitzarà dos equips i el joc consistirà a fer una carrera de relleus

des d'una part del pati fins a l'altra. En la primera carrera de relleus

sortirem fent zig-zag pels cons en arribar al banc on botarem, després ho

passarem per sota i posteriorment ho tornarem a botar i en arribar als

cèrcols anirem saltant a peu coix. Quan hàgim passat aquesta sèrie de

proves tornarem corrent a la fila on aquesta el grup per donar-li la mà al

següent company i aquest puga sortir, així successivament. L'equip que

aconseguisca abans sortir tots els components del seu grup guanyarà.

Materials: Cons, bancs i cèrcols.

2. El pont i el túnel:

Seguint amb els grups, de nou ara formarem dos equips posant-se en fila i

cadascun es posarà de peu amb les cames obertes i l'altre ajupit. Cada

company que estiga l'ultim de cada fila haurà d'anar botant a un company i

després passar per sota de les cames del seu company fins a posar-se el

primer de la seva fila des d'una part del pati fins a l'altra.

Una vegada arribem fins a una part del pati tot el grup haurà de passar per

darrere de la línia de cons, una vegada s'haja passat la línia caldrà tornar

fins a la part inicial, fent anada i tornada. El primer equip que arribe

guanyarà i l'altre equip perdedor haurà de cantar entre tots una cançó en

veu alta.

34

Com a variant, podem realitzar-ho en forma de zig-zag fent el mateix

sistema del joc que l'anterior.

3. Partit de futbol per parelles:

Aquest joc es realitzarà al llarg del pati de l'escola d'estiu i consistirà a

jugar un partit de futbol per parelles, anant els participants sempre agafats

de la mà. Solament es podrà llançar a porteria des de dins de l'àrea que

estarà marcada per cons ja que no hi haurà porters perquè les porteries

seran xicotetes. El gol serà valgut si la parella que llança la pilota a porteria

esta agafada de les mans.

Materials: Pilota d'esponja.

4. Fica en el cèrcol:

Dividim al grup en dos equips i el joc consistirà a realitzar deu passades

seguides entre els companys i posteriorment encistellar la pilota en un

cèrcol que estarà cadascun en una part del pati. Si intercepta la pilota

l'equip contrari s'haurà de tornar a començar de nou, així successivament

fins que algun dels dos equips faça deu passades seguides i tot seguit

encistellen la pilota d'esponja en el cèrcol.

Materials: cèrcols i una pilota d’esponja.

35

5. Lleva’t i marca:

El grup formarà dos equips amb el mateix nombre de jugadors en un camp

amb dues porteries petites. Cada jugador portarà un peto darrere enganxat

i el joc consistirà a passar-se la pilota d'esponja amb la mà i marcar gol,

però qui tingui la pilota se li podrà llevar el peto de darrere i sent així

quedarà eliminat. Amb la pilota a la mà no es podrà donar mes de quatre

passos seguits. L'equip que aconseguisca marcar més gols guanyarà en un

determinat temps.

Materials: cons, petos i una pilota d’esponja.

- 13: 15 hores – 13:30 hores Recollida dels xiquets.

- 13: 30 hores – 14:30 hores Menjador.

- 14:30 hores– 15:00 hores Temps lliure.

36

DIA 7 DIMARTS: EXCURSIÓ MUSEU DE XOCOLATE A SUECA.

A les 9:00 hores arribarà l’autobús a l’escola, que ens portarà directe

a la fàbrica de xocolate de Sueca. Arribarem a les 10:00 hores a Sueca, on

esmorzarem en un parc de per allí a prop i després d’esmorçar i pegar una

volteta per Sueca, a les 11:00 hores ens presentarem a la fàbrica de

xocolate. La visita es de dos hores, acabada aquesta a la 13:00 hores

realitzarem una xicoteta ruta turística per la zona. A les 14:00 hores del

mig dia dinarem en el parc i després deixarem temps lliure per a que els

xiquets/es juguen en el parc. A les 17:00 hores de la vesprada ens

desplaçarem a la piscina de Sueca on els xiquets passaran gran part de la

vesprada. A les 19:00 hores, eixiran de la piscina i a les 19:30 hores

agafarem l’autobús que ens tornarà al Saler a les 20:30 hores.

Preparació per a l’excursió:

Els xiquets hauran de portar un entrepà per a esmorzar, altre

entrepà o taper per a dinar, i berenar. També es convenient que els

xiquets/es porten de casa una gorra per a protegir-se del sol i crema solar

per a la piscina. A més a més, hauran de portar beguda per a tot el dia.

37

Objectius:

El que pretenem amb aquesta eixida és principalment fer conèixer als

xiquets com es fabricava i com es produïa antigament el xocolate a Sueca.

Podent així conèixer les ferramentes que utilitzaven així com la vestimenta

o la manera de treballar dels nostres avis.

Per a que els xiquets pugen plasmar el que han aprés, també hem realitzat

un quadern d’activitats.

DIA 8 DIMECRES

- 08:00 hores – 09:00 hores Escola matinera: recollida dels

xiquets (temps lliure).

- 09:00 hores – 10:30 hores Presentació simbòlica: el monitor

explicarà el significat dels colors, i cada xiquet agafarà un color i el pintarà

amb un foli de la manera en la que es senteisca en aquell moment.

Taller didàctic: preparar vestimenta playback, amb materials que els

monitors facilitaran, per a l’últim dia ballar una cançó davant de la resta de

grups i monitors.

- 10:30 hores– 11:15 hores Esmorçar.

- 11: 15 hores – 13:15 hores JOCS SENSORIALS

Introducció:

Aquests jocs són relatius a la facultat de sentir provocar la sensibilitat en

els centres comuns de totes les sensacions.

Els xiquets senten plaer, amb el simple fet d'expressar sensacions, els

divertixen provant les substàncies més diverses, "Per veure a què saben",

38

fer sorolls amb xiulets, examinar colors extra i jugar a palpar els objectes.

El xiquet estableix contacte amb el seu entorn a través dels seus sentits.

Els sentits influeixen en com percep i interactua amb el món.

És per mitjà de les seves modalitats sensorials com percep i dóna sentit a la

informació percebuda. La capacitat del xiquet per adonar-se del que

succeeix dins i fora d'ell depèn de la seva habilitat per percebre i aquesta

evoluciona conforme l'organisme es desenvolupa.

Veure, fer olor, provar i tocar conjuminades al llenguatge i al moviment són

funcions que li permeten al xiquet estar en contacte aconsegueixo mateix i

al mateix temps crear la consciència necessària per poder diferenciar-se de

l'altre, usa els seus sentits i el seu cos per assimilar l'experiència i la

relació amb l'entorn. El joc sensorial creatiu amb materials com a sorra,

aigua, argila, pintura de mans, li permet al menut explorar i conèixer el món

a través de la seva sensacions sent l'element vital per a l'expressió

personal.

Objectius:

- Desenvolupar la percepció visual.

- Desenvolupar la percepció auditiva.

- Desenvolupar la percepció tàctil.

39

- Millorar la sensació i percepció d’estímuls a través d’activitats i jocs

sensorials.

- Conèixer els cinc sentits (vista, oïda, tacte, gust i olfacte).

- Descriure la forma d’intervenció dels sentits en diversos moviments.

- Respondre correctament als estímuls en els jocs sensorials.

- Complir les normes dels jocs i activitats sensorials.

1. Salvar el desmaiat:

El grup anirà corrent pel pati i quan el monitor diga un nom d'algun xiquet,

aquest es deixés caure i els altres hauran d'anar a per ell per evitar que

s'arribe a tirar al sòl. Com a variant es pot compaginar aquest joc amb

l'activitat dels colors que consistirà a córrer igualment i quan el monitor

diga un color, tots aniran a tocar aquest color i l'últim que ho toque

explicarà un acudit a tot el grup.

2. Massatge sensorial:

Per parelles un es tomba en un matalasser i l'altre li farà un massatge al seu

company en el lloc on indiqui el monitor. Després es canvien les posicions.

3. Stop-stopping:

Aquest joc es realitzarà a la meitat del pati i consistirà que una persona

pagarà i la resta hauran d'anar-se corrent sense sortir-se de la zona

marcada perquè no sigen enxampades. Per salvar-se caldrà dir stop i tirar-

40

se al sòl quedant-se com a estàtues i els altres participants per salvar a

aquests hauran d'anar a ells i dir-los stop i a les estàtues tocant-los

l'espatlla perquè aquestes puguin continuar amb el joc.

4. Les cantonades de colors:

El grup es distribueix pel pati i hauran d'anar corrent. Quan passe un

company pel costat d'un altre haurà de realitzar un salt un enfront d'un

altre i xocar-se les mans. En les cantonades del pati hauran quatre quadrats

fets per cons i cadascun tindrà un color; quan l'animador diga un color i un

nombre, el grup haurà d'anar a aquest quadrat d'aquest color ràpidament i

agrupar-se en els nombres que ha dit l'animador. El que es quede fora sense

poder agrupar-se explicarà a la resta de la classe un xicotet somni que li

agradaria complir.

Materials: Cons de colors.

- 13: 15 hores – 13:30 hores Recollida dels xiquets

- 13: 30 hores – 14:30 hores Menjador

- 14:30 hores – 15:00 hores Temps lliure

41

DIA 9 DIJOUS GYMKAMA DE L’AMISTAT

Cronograma:

- 09:00 hores: Arribada al col·legi (temps lliure).

- 09:30 hores: Eixida cap a la pinada de El Saler.

- 10:00 hores: Arribada, distribució per grups i esmorzar.

- 10:30 hores: Comença el joc.

- 10:30 hores - 11:00 hores: Àrea A: Circuit cooperatiu.

- 11:00 hores - 11:30 hores: Àrea M: Convivim.

- 11:30 hores - 12:00 hores: Àrea I: L’equip.

- 12:00 hores - 12:30 hores :Àrea S: Em Vuic.

- 12:30 hores - 13:00 hores: Àrea T: Et Vuic.

- 13:00 hores - 13:30 hores: Àrea A: Compartim.

- 13:30 hores - 14:00hores: Àrea T: Els llaços.

- 14:00 hores - 14:45 hores: Dinar.

42

- 14:45 hores - 15:15 hores: Búsqueda del tresor Albuferenc.

- 15:15 hores - 15:45 hores: Ritual de la amistat.

- 15:45 hores - 16:00 hores: Recollida i tornada al col·legi.

Descripció:

La gymkama de l’amistat es realitzarà en la pinada de el Saler (València).

Sortirem tots de l’escola d’estiu, per tant, no caldrà portar els xiquets a

cap lloc concret simplement dur-los a l’escola com si fora un dia normal.

Ambientació:

Les activitats es desenvoluparan en base a “El tresor de l’Albufera” que

funcionarà com un fil conductor temàtic. L’història es conta al principi i es

cuida la seva continua referència i motivació en cada activitat. El tresor de

l’Albufera, no és sinó l’Albufera en sí. El títol ho diu tot, és un joc de

paraules que els xiquets no podran entendre fins el final del joc. El tresor

més volgut que te València és l’Albufera i els set trossos de mapa que hi ha

que reunir, seran un mapa de l’Albufera on hi haurà un X marcada en tota la

zona albuferenca.

El tresor de l’albufera:

Hem vingut fins a aquest lloc concret perquè entre els pescadors i els

caçadors de València es conta la llegenda que justament ací es troba un

gran tresor. Conten que qui vullga trobar el tresor ha de reunir les 7 peces

d’un mapa vell i antic. Per a poder reunir-los hi ha que demostrar que

coneixen els valor més importants per a poder viure junts i per això caldrà

treballar en equip per tal d’aconseguir el tresor i poder ser amics per

sempre. Les activitats es distribueixen en set àrees. En cada àrea es

43

realitzaran distintes dinàmiques, proves, exercicis... Algunes a mode de

circuit, altres independents entre sí. Una vegada superada el gran pescador

o el gran caçador, donarà un tros de mapa al grup que haja pogut superar la

prova.

És molt important que abans de passar a altra prova, es reserve un espai de

reflexió per a veure si s’han adonat de quin és vertaderament el tresor.

Àrea A: Circuit cooperatiu.

Contingut: Cooperació, ingeni i treball en equip.

Objectius:

-Entendre el concepte de cooperació.

-Descobrir els diferents nivells de cooperació: amb els amics, amb la

família, amb la comunitat, amb les empreses...

-Experimentar la eficàcia del treball en equip.

Desenvolupament: Es plantejarà com un repte aconseguir per a tot el grup,

per al que es disposarà un temps límit. En primer lloc, es tindrà un temps

per a conèixer les proves, experimentar i planificar estratègies de grup.

Després disposaran de 15’ per a realitzar el següent circuit:

1- Surt el primer grup sense amollar-se de la ma cap a la

primera marca en el sòl.

2- Allí tindran que passar per baix d’uns fils a distintes

altures, per això els mes grans han d’ajudar als mes baixets

i viceversa.

44

3- Després amb raquetes lligades als peus, tindran que anar

fent zig-zag entre uns cons. Per a treballar coordinadament

tindran que parlar i posar-se d’acord en alçar els peus tots a

l’hora.

4- Entre tots deuran de transportar 20 metres, 50 pedres que

hi haurà en un cub. Si cada u agafa unes quantes pedres,

serà més fàcil que portar el cub ple de pedres.

La sentada: Si han superat la prova se’ls el gran caçador o pescador de la

prova, els donarà un tros del mapa. Hi romandran uns minuts per tal de

comprovar si poden saber quin és el tresor.

Material: Pals i fils, raquetes i corda per a lligar-se les raquetes, un cub i

més de 50 pedres.

Observacions: La distància de les proves i el la quantitat de pedres, podrà

variar depenent de la edat del grup participant.

Àrea M: Convivim.

Contingut: educar per a la convivència, entrenament de la empatia.

Objectius:

-Comprendre el significat dels conceptes que apareixen en l’activitat.

-Distingir entre accions constructives i accions destructives i valorar

positivament les primeres.

-Entrenament en actituds que afavorisquen la convivència.

45

-Comprendre que les situacions es poden percebre des de diferents

punts de vista.

Desenvolupament: En primer lloc l’equip tindrà que pescar d’una forma

peculiar les diferents accions distribuïdes al llarg d’un fil lligat a uns 2

metres d’altura entre dos arbres. Per a poder arribar al fil, el grup deurà

amb l’aprés en l’activitat anterior, la coordinació, entre tots pujar a una

persona fins que aplegue al fil i puga pescar la papereta amb les accions.

Una vegada arreplegades totes les accions corresponents, es dirigiran a dos

cestos, el primer + convivència, el segon – convivència. Depenent de l’acció la

deuran col·locar en una cesta o en l’altra. Després el monitor descriurà i

explicarà que significa cada valor o cada acció i en parelles, deuran explicar

mitjançant un teatre o una escena, una acció.

Les accions que estaran escrites són: Saludar, somriure, escoltar, prestar

ajuda, abraçar, agrair, elogiar, disculpar-se, bon humor, descontrolar la ira,

pegar, ignorar, insultar, cridar i burlar-se.

Material: Les accions, un fil per a penjar-les i dos cestes o caixons.

Àrea I: L’equip.

Contingut: Treball en equip, solidaritat, pensament creatiu

Objectius:

-Potenciar el treball en equip

-Desenvolupar el pensament alternatiu i la cerca de solucions.

-Analitzar els comportaments cooperatius o competitius.

46

-Interioritzar el concepte de solidaritat.

Desenvolupament: En primer lloc realitzaran l’exercici dels “quadrats

revolts”. Els participants es dividiran en grups de 5, si el nombre no fora

exacte es podria compartir sobre. Cada grup de 5 agafa el sobre del mateix

color i cada persona del grup un sobre. La finalitat de l’equip es construir els

5 quadrats, respectant les normes del joc que se expliquen dins del sobre i

se entreguen per escrit. Cada xiquet tindrà dins del sobre les normes i la

peça que ha d’agafar (la tindrà plastificada i haurà d’agafar la d’espuma). A

més a més, en lloc de cada grup haver d’agafar varies peces que no es

corresponen necessàriament amb totes les del seu grup, hi tindran que

aconseguir les peces que necessiten per a montar el puzle.

Normas:

- No es pot parlar ni senyalar amb el dit.

- Ningú podrà tocar la fitxa del altre.

- Es pot donar algun tros o tots els trossos a altres companys.

Seguidament jugaran a “Tots a la festa!”. El joc consisteix a posar els

mateixos cèrcols que els xiquets. El monitor dirà JA! I cada xiquet tindrà

que col·locar-se dins d’un cèrcol, allí dins hi ha que simular ja siga cantant,

ballant o el que siga, una festa. Després el monitor llevarà un cèrcol, el

xiquet que es quede fora deurà de entrar en el cèrcol d’un altre, de manera

que cada vegada es llevarà un cèrcol i tenen que ser capaços d’agrupar-se i

entre tots poder estar dins d’un cèrcol.

Material: Molts cèrcol, sobres de distint colors amb un 4 tallat en 5

trossos. Instruccions del joc.

47

Àrea S : Em vuic.

Continguts: Autoestima, cohesió grupal i expressió afectiva.

Objectius:

-Afavorir l’autoestima

-Estimular l’expressió afectiva

-Crear clima de confiança grupal i de fer forta la cohesió.

Desenvolupament: L’activitat es divideix en dos parts, en primer lloc

realitzaran el “PANELL DEL CALIFIQUIETOR!” que consisteix en entregar

a cada xiquet un trosset de cor imantat. En el cor escriuran alguna qualitat

que ells mateixos tinguen i la pegaran en el panel califiqueitor, on al final

estaran totes les qualitats positives que hi ha en el grup i que cada u deu

aportar. (És important que sempre potencien les seves qualitats positives i

s’agraden a d’ells mateixos).

Després es jugarà al joc de la joia: El monitor explicarà als xiquets, que

s’han trobat a les profunditats de l’Albufera una caixa amb una joia dins.

Aquest dia, els pescadors ens l’han deixada per a que els xiquets pugen

veure quina és la joia. Els xiquets s’alçaran d’un en un, i apartats de la resta

veuran el que hi ha dins del cofre. Dins sols hi haurà un espill, per a que es

vegen reflectits i s’adonen que son ells la joia.

Materials: Un panel d’imant, cors per a pegar, bolígrafs per a escriure i una

caixa amb un espill dins.

48

Àrea T : Et vuic.

Continguts: expressió afectiva, suport, cohesió grupal i treball en equip.

Objectius:

-Afavorir l’autoestima.

-Entrenar en la expressió verbal de l’afectivitat.

-Percebre i mostrar suport.

-Potenciar el treball en equip.

Desenvolupament: La finalitat es passar totes les peces del mirador de

l’albufera per la pista d’equilibri, sortejant uns obstacles sense que ens

caiga el plat amb les peces per a construir el mirador. Cada xiquet ha de

transportar un plat mentre el grup es situa al seu voltant animant-lo de

totes les maneres possibles. Hi ha que assenyalar que quant més suport es

done al company més fàcil resultarà creuar els obstacles. Si cau alguna

peça, el company que realitza la prova darrere, a més de transportar el seu

plat, haurà d’arreplegar la peça que ha caigut.

Ara tindran que construir entre tots amb les peces transportades, el

mirador més alt de l’Albufera. Aniran sortint amb forma de relleus, un per

un, cadascú portarà una peça. Mentre un company està montant el mirador,

la resta està animant-lo.

Frases per a animar:

PISTA D’EQUILIBRI: ¡Estem amb tú!,¡T’apollem!,¡Compta amb nosaltres!,

¡Tu pots fer-ho molt bé!,¡Ets capaç!, ¡Ànim ho fas molt bé!

49

MIRADOR: ¡Tranquil..concentra’t!, no hi tenim presa, t’esperem, vinga, et

donem suport, saps fer-ho bé, entre tots ho conseguirem, som amics i et

donem suport!

Material: Obstacles, plats i peces per a fer el mirador.

Àrea A : Compartim.

Continguts: compartir, empatia, respecte i tolerància.

Objectius:

-Comprendre el valor de l’amistat i de compartir amb els demés.

- Fomentar el respecte entre tots els companys

-Valorar més a les persones que a les coses.

Desenvolupament: Anem a fer boniques polseres de l’amistat, amb material

scoobydoo! El monitor posarà el nom de cada xiquet en una pegatina en el

front de cadascú sense que aquest pugen veure que posa. Quan els

xiquets acaben les polseres, si no les acaben no passa rés, les persona que

llegisca el seu nom, deurà apropar-se a l’altre xiquet i dir-li: JO SOC EL

TEU AMIC! L’altre deurà respondre-li: et regale la meva amistat perquè et

vuic.

Material: fils d’escoobydoo, pegatines i bolígrafs per escriure el nom.

Àrea T: Els llaços.

Continguts: Crear grup, dinàmiques de confiança i de contacte.

Objectius:

50

- Afavorir un clima de confiança en el grup.

- Enfortir la consciència de pertànyer al grup.

- Fomentar la cohesió grupal.

Desenvolupaments: Làzaros: es col·loquen per parelles, un d’ells es tapa els

ulls amb una cinta. L’altre te que guiar-lo fins el lloc on indique el monitor

(Serà on està el paracaigudes (tela gran). Després es canviaran el rol.

Paracaigudes: tècniques de grup amb paracaigudes adaptades a les edats:

El gat i el ratolí: El ratolí es clava baix del paracaigudes. El gat sen

puja dalt i deu atrapar al ratolí mentre la resta de companys menegen la

tela per a despistar al gat.

Tauró i salvavides: S’identifica a algú que serà el tauró i altre el

salvavides. El grup s’asseurà en el sòl amb els peus allargats per baix del

paracaigudes. El tauró estarà baix del paracaigudes i el joc consistirà en

què el tauró estirarà a la gent de les cames, i el salvavides per forà deurà

salvar-lo pujant-lo cap a dalt altra vegada.

Centrifugadora: El que comença el joc es tira cap arrere i a la dreta

sense soltar el assa. Els demés imiten el moviment( de manera correlativa un

per un), com si fora una ola. S’aconsegueix un moviment circular ondulant.

Paraigües: A la primera ordre del professor o del xiulit deguem alçar

el paracaigudes fins a la cintura. A la segona ordre l’alcem a l’altura del cap i

a la tercera el deixem caure, rotem tots dos passes a la dreta. Els xiques es

col·locaran sentats al voltant del paracaigudes, els subjecten amb les mans,

ja sentats poden girar la tela a d’esquerra a dreta oscil·lant els troncs en

posició de sentat, després es posen de peu, s’alcen i altra vegada les 3

posicions. Fins que facen la volta sencera.

51

Massatges/relaxació: Es posen tots en cua, i es fan massatges l’uns

als altres, sentats en terra.

CONCLUSIÓ:

Com ja hem dit abans una vegada recollits tots els trossos de mapa, els

xiquets deuran fer la última sentada i descobrir que realment el tresor és

l’Albufera.

Vesprada trivial:

Per la vesprada anem a realitzar una partida al trivial, on hi haurà un taulell

amb fitxes i un dau gegant, i els xiquets aniran tirant, se’ls farà una sèrie

de preguntes, i si encerten se’ls recompensarà amb el famós formatget.

Preguntes:

- Quina aigua es congela abans la dels rius o la de la mar? La dels rius

perquè no te sal.

- Quants anys dura una legislatura a Espanya? Quatre anys

- De quin color te el nas Mickey Mouse? Negre

- Tots els angles rectes són iguals? Sí.

- Quants claus te l’ésser humà? Quatre.

- Quins són els 3 estats de la matèria? Sòlid, líquid i gas

52

- Quin és l’aliment dolç preferit per els óssos? La mel.

- Quin tipus d’animal és la balena? Mamífer

- A la primavera el sol es pon més tard o més prompte que l’hivern? Més

prompte

- Quantes potes te una abella? 6 i una aranya? 6

- Què festa es celebra abans de pasqua? Falles

- Nomena 15 insectes en un minut

- En primavera el dia i la nit tenen l mateixa duració? Sí

- Quin dia comença la primavera? 21 de Març.

- Una persona de l’equip ha de fer mímica i la resta ha d’encertar-ho:

- Lligar, fer crucigrames, anar de caguetes, botar en paracaigudes, parlar

per telèfon, viatjar en moto, navegar per internet, bussejar, fer de

cambrer.

- En quin museu viu “La Gioconda”? En el Louvre

- Amb què substitueixen els oriental a la forqueta a l’hora de dinar? Amb

pals xinesos

- Quin és el sentit més extens per el cos? El tacte

- Quantes potes te una granota al nàixer? Ninguna

- Quina era la professió de Simbad el mariner? Lladre

- Quin nom reben els grups de illes? Arxipèlags

- Quin era el nom de Mozart? Wolfang Amadeus

53

- Com s’anomenen els arbres que no se’ls cauen les fulles? Palmeres

- Quin dia comença la tardor? El 21 de setembre

- Quins colors destaquen a la tardor?

- Quin nombre multiplicat per ell mateix es igual al eixe nombre sumat a si

mateix?

- Com es diu la massa d’aigua rodeja per terra? Llac

- Què classe de rajos ens posen morenets? Els ultraviolats

- Quin instrument musical es pot tocar amb escobetes? La bateria

- Què era Pepet, el amic de Pinotxo? Un grill

- Nombra 5 esports que pots practicar a l’estiu

- Quin color resulta si mescles el groc i el blau? El verd

- Nombra 5 prevencions que hi ha que tindre a causa de la calor.

- Quin és el primer dia festiu de l’any? 1 de Gener.

- Quina és la capital de Estats Units? Washington

- Quin punt marca sempre la brúixola? El nord

- En quins punts es troba axatada la terra? Als pols

- Quin color no te ombra? El negre

Nit de les estrelles: Avui és l’únic dia de tota l’escola d’estiu en el que

ens quedem a dormir al centre, per això cal portar un sac de dormir, una

estoreta i moltes ganes de passar-ho d’allò més bé. Després d’haver sopat,

54

ens situarem tots en la pinada de El Saler, per a poder observar i tindre una

sessió de les constel·lacions i de les estreles.

DIA 10 DIVENDRES: ACOMIADAR-SE

- 08:00 H. – 09:00 H. Escola matinera : recollida dels xiquets

(temps lliure).

- 09:00 H. – 10:30 H. Assaig de la cançó per a ballar-la a l’hora de

l’activitat. Es donaran 3 cançons i cada grup amb el seu monitor

corresponent faran un ball o qualsevol actuació, anant vestits amb la

indumentària que cada xiquet s’ha anant preparant al llarg d’aquests deu

dies en l’escola.

- 10:30 H. – 11:15 H. Esmorçar amb menjar que duen tots els

monitors de l’escola d’estiu, per a celebrar el adeu a l’escola d’estiu.

- 11: 15 H. – 13:15 H. Festa especial amb tots: espectacle amb

playbacks, ball de xiquets, trucs de magia i cantar cançons.

55

- 13: 15 H. – 13:30 H. Recollida dels xiquets.

- 13: 30 H. – 14:30 H. Menjador.

- 14:30 H. – 15:00 H. Temps lliure/Acomiadar-se.

56

9. Currículums vitae:

DADES PERSONALS:

Nom i cognoms: Toni Marí Fernández

Data de naixement: 12 de Juliol de 1993

DNI: 20056423-D Població: Piles Provincia: València

Direcció: C/ Del Mar n.36 Piles (46712) Telèfon: 695053221

FORMACIÓ ACADÉMICA:

2008-2009: Graduat escolar, I.E.S Joan Fuster.

2010-2011: Títol de 2n de Batxillerat, I.E.S Joan Fuster.

2010-2011: Selectivitat, Universitat politècnica de Valencia ( Grau de Gandia).

CURSOS DE PERFECCIONAMENT:

Curs de Mecanografia.

Curs d’informàtica excel, word, acces, windows xp, contaplus,power point.

IDIOMES:

Valencià: nivell superior.

Castellà: nivell superior.

Anglès: nivell mitjà.

EXPERIENCIA LABORAL:

Monitor oficial d’escola d’estiu.

57

DADES PERSONALS:

Nom i Cognoms: María José Vázquez Miquel

Lloc i data de naixement: Massanassa 28-09-1993

DNI: 53876179- J

Estat civil: soltera

Direcció: C/Dels Furs nº16 B (46470)

Telèfons: 675926359

Correu electrònic: marieta_BTS@hotmai.com

Nacionalitat: Espanyola

FORMACIÓ LABORAL:

1996-1999: Formació en educació infantil al Col·legi Nuestra Señora de Montesión.

1999-2005: Formació en educació primària al Col·legi Nuestra Señora de Montesión .

2005-2009: Formació educació secundària al Col·legi Nuestra Señora de Montesión.

2001-2006: Estudis elementals de música al conservatori de Catarroja.

2009-2011: Títol de Batxiller de ciències socials. Nuestra Señora de Montesión Torrente

2010: Certificat del A2 de anglès

2011: Títol oficial de monitora d’escola d’estiu.

Actualment: Estudiant el Grau en Educció Primària en Florida Universitària.

CURSOS DE PERFECCIONAMIENT:

Curs d’ anglès.

Curs de mecanografia.

Curs elemental de música.

Curs de Valencià.

IDIOMES:

Anglès: Nivell mitjà.

Valencià: Nivell alt.

Castellà: Nivell alt.

EXPERIÈNCIA LABORAL:

2008-2010: Ajudant de la monitora del centre.

2011: Monitora de Juniors d’una acampada.

2011: Professora de classes de repàs.

58

DADES PERSONALS:

Nom i cognoms: Susana Pérez Aparicio

Direcció: Paco Pierra 6-4

C.P: 46013 València

TF: 677250750

E-mail: Susa.pop @ hotmail.com

FORMACIÓ ACADÈMICA:

1986-1994: Graduat escolar C.P. Sant Calze.

1994-1995: Curs de3r ESO. IES Jordi Sant Jordi.

1996-1997: Títol d'Auxiliar de clínica. Jardí.

2006-2007: Títol d'Auxiliar d'Administratiu. Ausiàs March.

2007-2008: Prova d'accés a Grau Superior.

2009-2010: Tècnic superior de secretariat.

CURSOS DE PERFECCIONAMENT:

Realitzades pràctiques 3 mesos a l'Hospital Clínic.

Carnet de conduir B.

Curs d'Atenció al client.

Realitzades 3 mesos de pràctiques en Gestoria de graduats socials i economistes Diego.

Realitzades 3 mesos de pràctiques a l'empresa Roda mediterrani SL.

IDIOMES:

Anglès: Nivell mitjà.

Francès: Nivell mitjà.

Valencià: Nivell mitjà.

EXPERIÈNCIA LABORAL:

Inventaris: Leroy Merlin, Carrefour, Puntocash, Enaco, Kiaby.

Empreses: Enquadernació, Agriconsa, Agropechuan, Gourmet.

Repartiment de publicitat: Miss Public, Renfe, Pla d'Estivella, Telepizza.

Curs oficial de monitor.

59

DADES PERSONALS:

Nom: Miguel Peris Rivera.

Data de naixement: 7 de Gener de 1989. D.N.I: 44.87.99.35 – N

Adreça: C/Olivar, Nº 28. C. P: 46470. Localitat: Catarroja.

Província: València. Nacionalitat: Espanyola.

Telèfon mòbil: 685.698.519 E-mail: Miguelperis_19@hotmail.com

FORMACIÓ ACADÈMICA:

Graduat escolar, Institut “Florida” (Catarroja) 2.002 - 2.005.

Cicle Formatiu de Grau Superior d'activitats físic-esportives, Institut “Manuel Sanchis

Guarner” (Silla) 2.010 - 2.011.

Títol oficial de coordinador y monitor d’activitats extraescolars i al aire lliure per a dirigir

una escola d’estiu.

IDIOMES CONEGUTS:

Parle i escric amb facilitat valencià.

Nivell mitjà d'anglès.

FORMACIÓ LABORAL:

Coordinador i monitor “Educo” (Torrent) 2.008 - 2.009, orientat a projectes i serveis

educatius per a menuts.

Monitor escola d'Estiu, Col·legi “Luis de Santangel” (Saler) 2.008 i Col·legi “Raquel Paya”

(València) 2.009.

Monitor activitats extraescolars, Col·legi “Escolàpies” (València) 2.010 - 2.011.

ALTRES DADES D'INTERÈS:

Permís “B”.

Vehicle propi.

Em considero una persona treballadora, sociable i responsable.

60

INFORMACIÓ PERSONAL:

Nomi cognoms: Silvia Gil Cubel.

Direcció: Av. Albufera 42-22, 46910, Alfafar-València, Espanya

Telèfon: 963964833

Correu electrònic: silviagc.vlc@gmail.com

Nacionalitat: Espanyola

Data de naixement: 30/12/1993

DNI: 24384855W

EDUCACIÓ I FORMACIÓ:

De 1999 a 2005 formació en educació primària al C.P. San Clemente.

De 2005 a 2009 formació en educació secundària a l’insitut IES Sedaví.

Títol oficial de monitora per a una escola d’estiu.

EXPERIÈNCIA PERSONAL:

Curs d’informàtica en l’academia Indalo.

Un any de treball a una l’academia donant classes de dibuix tècnic.

CAPACITATS I APTITUDS PERSONALS:

Llengua materna

Castellà

ALTRES LLENGUES:

Anglès: nivell alt.

Valencià: nivell alt.

CAPACITATS I APTITUDS TÈCNIQUES:

Informàtica.

Nivell alt de Word, Excell, Access, PowerPoint, Photoshop, Internet, Dreamweaver, Gimp,.

CAPACITATS I APTITUDS ARTÍSTIQUES:

Capacitats i aptituds organitzatives

Altres capacitats i aptituds

Informe adicional

61

DADES PERSONALS:

Nom complet: Ivan Viadel Morant

Direcció. Doctor Fleming n7 p3 porta 8

C.P: 46410 València

TF:610003310

E-mail: ivanet_sueca92@hotmail.com

FORMACIÓ ACADÈMICA:

1995-2007: Graduat escolar Nostra Senyora de Fatima.

1998-2011:Títol Grau mitja de música conservatori Jose Serrano.

2007 2009: Títol de Batxillerat I.E.S. Joan Fuster

2009-2010: Títol de monitor/Animador de temps lliure.

2010-2011: 1 curso magisterio primaria.

Curs oficial de monitor per a una escola d’estiu.

CURSOS DE PERFECCIONAMENT:

Curs de musicoteràpia.

Carnet de manipulador d'aliments.

Curs d'informàtica excel, word, acces, windows xp, contaplus, outlook.

Carnet de conduir B. Tinc vehicle propi.

Curs Neteja i reparació.

Curs de Prevenció de riscos laborals.

Curs d'Anglès.

Curs de Recepcionista.

IDIOMES:

Anglès: Nivell mitjà.

Valencià: Nivell mitjà/valencianoparlant.

EXPERIÈNCIA LABORAL:

5 anys de monitor als juniors de Fatima (Sueca)

Professor de Trompa al conservatori de Riola

Professor de Trompa al conservatori de Benicull.

62

11. AUTORITZACIONS:

ESCOLA D’ESTIU “LA TENQUETA” (en Valencià)

Com a pare/mare, tutor/a:

_________________________________________________

amb D.N.I.: __________________________ i nº de telèfon:

______________________

del alumne/a: ________________________________ del

curs:____________________

autoritze al meu fill/a a realitzar l’activitat extraescolar consistent en :

___________________________________________________________________

___

___________________________________________________________________

___

Per a l’activitat l’alumne/a aportarà___________€ que deurà entregar al monitor/a:

_________________________________________________; en el centre.

Observacions:_________________________________________________________

__

___________________________________________________________________

___

_______de____________de_______

Firmat:

63

ESCUELA DE VERANO “LA TENQUETA” ( en castellà).

Como padre/madre, tutor/a:

________________________________________________

con D.N.I.: __________________________ y nº de teléfono: ____________________

del alumno/a: ________________________________ del

curso:___________________

autorizo a mi hijo/a a realizar la actividad extraescolar consistente en:

___________________________________________________________________

___

___________________________________________________________________

___

Para la actividad el alumno/a aportará: ___________€ que deberá entregar al monitor/a:

_________________________________________________; en el centro.

Observaciones:

__________________________________________________________

___________________________________________________________________

___

_______de____________de_______

Firmado:

64

12. MENJADOR DE L’ESCOLA D’ESTIU.

DILLUNS

DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRE

S

1ºMACARRO

NS AL

FORN.

2º ESCALOPE

DE

POLLASTRE

3ªPOMA

1ºPAELLA

2ºESCALOPE DE

TERNERA

3ªTARONJA

1ºFIDEGUAD

A

PÈSSOLS

AMB

2º PERNILL

3ªGELAT DE

SABORS

1º

ARRÓS A

LA

CUBANA

2º

PECHUGA

AMB

CREÏLLES

3ªPLÀTA

N

1º PEIX

AMB

CREÏLLES

2º

CROQUETE

S DE

VERDURA

3ªGELATIN

A

1º

ESPAGUETIS

2º SAN

JACOBO AMB

VERDURES

3ªKIWI

1ºMANDONGUILLA

ES AMB VERDURA

2º TRUÏTA

D’ESPARRECS

3ªFLAN

1º

AMANIDA

RUSSA

2º

CARAGOLS

FRESES AMB

3ªNATA

1º

CANELON

S

2º

AMANID

A AMB

OLIVES

3ªPINYA

1º PURÉ

DE

CARLOTA

2º FETJE

3ªNATILLE

S

MENÚ DE MENJADOR PER A DIABÈTICS:

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

1º POLLASTRE

AMB

VERDURES

2º AMANIDA

DE POMA

3º POMA

1º

POLLASTRE

AL FORN

2º FILETE DE

TERNERA

3ªTARONJA

1º ARRÓS

AMB

VERDURES

2º PEIX A LA

PLANXA

3º CIRERA

1º AMANIDA

DE PASTA

2º OUS AMB

PEBRONS

3ªPLATAN

1ºPURÉ DE

CARLOTA

2º COLIFLOR

3ªIOGUR

NATURAL

1º

MACARRONS

2º

POLLASTRE

AMB

XAMPINYONS

3ªPERA

1º LASSANYA

DE

VERDURES

2º TRUÏTA

DE

FORMATGE

3ªFLAN D’OU

1º

ESPINAQUES

2º CREÏLLES

AMB

TERNERA

3ªPINYA

1º

LLENTILLES

2º AMANIDA

3ªPOMA

1º PURÉ DE

CARLOTA

2º MERLUZA

3ªKIWI

65

13. INVESTIGACIÓ SOBRE ALTRES ESCOLES:

Col·legi bisbe Perelló és una escola d’estiu que està al Perelló i ofereix per

als xiquets activitats d’estiu per quinzenes o qui vullga el més sencer.

Ofereix esports com basket, futbol, etc… aules de informàtica per a jugar

amb els ordinadors i tallers de manualitats, bailes, globoflèxia,….

I també faran piscina però com a excursió a un altre poliesportiu, ja que

l’escola no en té.

Està ubicat al poble del perelló en el centre del poble.

Els horaris són de 9 hores a 16.00 hores de la vesprada amb menjador o de

9.00 hores a 13.00 hores sense menjador, també disposen de guarderia de

7.45 hores a 9.00 hores amb desdejuni. I els preus són els següents:

Preus:

Preu per quinzena.

- Sense menjador: 175 €.

PREU PER QUINZENA

- Amb menjador: 230 €.

Preu mes complet:

- Sense menjador: 350 €.

Preu mes complet:

- Amb menjador: 460 €.

Guarderia per quinzena 50€

En comparació a la nostra escola d’estiu, la nostra està a un lloc amb més

natura , sense soroll i en plena naturalesa, ofereix activitats a l’aire lliure

amb excursions i disposem de la platja oferint piragüisme.

66

Els preus venen a ser els mateixos a soles que nosaltres si contem amb

piscina, i amb moltes altres coses com excursions molt diferents, oferint

diversitat de activitats.

14.CONCLUSIÓ:

Amb aquest projecte hem aconseguit mitjançant diverses metodologies

introduir uns valors en la personalitat dels xiquets, a més de formar-los com

a persones. Els objectius principals de tot el projecte han sigut en tot

moment els ja nombrats en aquest informem i la fomentació de valors.

Les competències han sigut un factor important per al desenvolupament

d’aquests objectius ja que ens hem basat amb aquestes per a veure quines

serien les millors condicions i maneres per a educar als xiquets.

El que hem tractat, a banda del valor educatiu, ha sigut la diversió dels

xiquets mitjançant els jocs sempre actius i dinàmics, perquè pensem que una

manera de que els xiquets no s’aborrisquen és jugant tot el dia. Hem tractat

que els jocs continguen el valor i la competència del treball en equip, ja que

és amb aquest en el que ens hem centrat.

Per acabar, cal destacar que hem situat l’escola en el saler per el lloc on es

troba ubicada. Ja que aquest poble disposa d’un medi natural com es

l’albufera, en el qual els xiquets poden gaudir del paisatge i aprendre sobre

la natura que els envolta. A més a més, ens trobem davant d’un poble

costaner que disposa d’una platja, en la que els xiquets realitzaran durant un

dia piragüisme. També hem realitzat excursions i activitats per als xiquets

que es relacionen amb l’entorn que els envolta i augmenten els seus

coneixements sobre la terra en que viuen.

67

Cal destacar, que en poc de temps hem pogut dissenyar una escola d’estiu

somniada, en la que els xiquets puguen gaudir com mai ho havien fet.

Finalment, cal dir que el cost de la nostra l’escola d’estiu no ha sigut un

impediment ja que els xiquets amb poc capital, han pogut disposar d’uns

recursos que altres centres no poden oferir, com són valors morals,

emocionals i educatius.

68