¿Es la pedagogía una ciencia. Elmentos quer configuran a la pedagogia.
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1 “Los saberes pedagógicos tienen naturaleza propia y además, se configuran en interrelación con los otros campos del conocimiento” . [email protected] Fuente: Texto de UNPRG – Lambayeque – Perú
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¿ES LA PEDAGOGÍA UNA CIENCIA?. SE PRESENTAN LOS ELEMENTOS O CARACTERÍSTICAS QUE CONFIGURAN A LA PEDAGOGIA COMO CIENCIA.
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1
“Los saberes pedagógicos tienen naturaleza propia
y además, se configuran en interrelación con los
otros campos del conocimiento”.
Fuente: Texto de UNPRG – Lambayeque – Perú
AUTONOMIA conceptual
para un pensar autóctono e investigativo
CIENCIA SOCIAL
no especula sino que
opera empíricamente
SISTEMICIDAD
El hecho social debe
extenderse al campo
histórico.
AISLAMIENTO
LEJOS de las causas
históricas es
incomprensible
ETAPA PRE CIENTIFICA
de acumulación
ETAPA CIENTIFICA
Metódica, didáctica
ETAPA CIENTIFIC0 ESPRITUAL
de unidad pedagógica
ETAPA PRE
CIENTIFICA
ETAPA CIENTÍFICO
NATURAL
ETAPA CIENTÍFICO
ESPIRITUALEVOLUCIÓN
HISTÓRICA DE LA
PEDAGOGÍA
Hasta el S. XVII
Ausencia de un conocimiento
independiente y unitario de un objeto.
Habla doctrinas sobre educación pero
ligada a la política y a la filosofía.
Empieza con Comenio S. XVII
Termina con Herbart y el positivismo S. XIX.
Primero fue runa simple Didáctica
Los principios siguen con la línea naturalista
Lo inicia Wilhelm Dilthey S. XIX
Es opuesta al criterio naturalista.
I ETAPA
ESTUDIO AISLADO DE
LOS COMPONENTES DEL PDE
II ETAPA
ESTUDIO CAUSAL DE
LAS VARIABLES
III ETAPA
ENFOQUE HOLÍSTICO
DIALÉCTICO
ETAPAS EN EL
DESARROLLO
HISTÓRICO DE LA
PEDAGOGÍA
Se describe el objeto por medio de sus
componentes.
Componentes inmanentes del objeto que
no importan el pór qué de su existencia.
Un nuevo componente borra al anterior.
El aprendizaje del futuro maestro era
apropiarse de esos conceptos.
En CCSS carece de sentido estudiar fenómenosy hechos aislados.
El fundamento epistemológico es la valoracióndel todo y las partes.
La estructura de relaciones es dialéctica.
El objeto de estudio tiene carácter objetivo ysensibilidad subjetiva.
Es necesario el análisis factoperceptible eninterrelación con lo teórico histórico para lacaracterización del objeto de estudio.
A cada causa seguía un objeto.
Investigación descontextualizada
El logro del objetivo es
consecuencia de la apropiación
del algoritmo.
CONFIGURACIÓN
DE LA PEDAGOGÍA
RECURRIR A LA
INVESTIGACIÓNHISTÓRICA
REALIZAR UN
ANÁLISIS CONTEXTUAL DEL
LENGUAJE
PEDAGÓGICO
CONSIDERAR EN EL ANÁLISIS, LA RELACIÓN
EDUCACIÓN YSOCIEDAD.
Para entenderlo
debemos:
El carácter social de la práctica
como del saber pedagógico.
El carácter empírico de las
vivencias educativas.
El carácter social del hombre.
Entender desde la visión
sistémica, que laeducación es unsubsistema de la sociedad.
Dado a su estructura y lógica
morfológica, semántica y sintácticade la pedagogía, esta puede asumiracepciones como: ciencia de la
educación, arte, técnica, etc.
1. TAREA EPISTEMOLÓGICA: CUESTIONARSE SOBRE EL
OBJETO PROPIO DE LA PEDAGOGÍA.
2. DETERMINAR LAS RELACIONES ACTUALES ENTRE:
EPISTEMOLOGÍA, PEDAGOGÍAY CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
3. LA FILOSOFÍA COMO FUNCIÓN DE REFLEXIÓN
EPISTEMOLÓGICA ABORDARÁ EN ESTE SENTIDO LOS
RESULTADOS Y MÉTODOS DE LAS CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN Y DE LAS CIENCIAS HUMANAS CON LAS QUE SE
RELACIONA.
4. ES ENTONCES CUANDO LA FILOSOFÍA PUEDE CONTRIBUIR A
FORMULAR UNA TEORIA DE LA EDUCACIÓN LLEGANDO
INCLUSO A DEFINIR LAS FINALIDADES.
5. ESTA SITUACIÓN DE LA PEDAGOGÍA SE PUDE CARACTERIZAR
COMO UN ESTADO DE CRISIS, POR CUANTO LA:
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Se olvidó de construir
al mismo tiempo su
fundamentación
teórica
Se olvidó reflexionar en su
historicidad sobre sus
implicaciones con otras ciencias
y con el discurso filosófico de
donde surgió.
A la crisis
el
retoEl análisis
epistemológicoSABERES …
TÉCNICO CIENTIFICO
DIDÁCTICA PEDAGOGÍA
Arte de educar,
Modo de ejercer la educación.
Conocimiento metódico,
sistematizado y unificado que comprende y explica los fenómenos observables
en la educación.
Alcanza su nivel científico
cuando sistematiza los conocimientos sobre el fenómeno educativo,
cuando emplea el método científico de investigación
SABERES
POR LOS
OBJETIVOS
POR LA
METODOLOGÍA
POR LA
APLICACIÓN
PRÁCTICA
POR LA
INTEGRACIÓN
TEÓRICA
Inv. Psicológicas
Inv. Didácticas Inv. organizativas
Aplicación de
instrumentos deanálisis.
Innovación educativa
Planificación escolar Solución de problemas didácticos.
Concepto de estructura
sistémica, datos de lingüística,antropología cultural, lógica,cibernética, etc.
POR LAS CONTINGENCIAS
HISTÓRICAS
Los cambios políticos, una
reforma educativa, etc.,reclaman contactos entredisciplinas.
¿Qué es un
Saber pedagógico
?
Es un saber elaborado y operacionalizado por losMAESTROS como AGENTES participantes en elproceso pedagógico y que tiene como objetocentral la REFLEXIÓN sobre la prácticapedagógica y se CONCRETA operativamente enlos METODOS de enseñanza.
Apropiación del
Saber social
Concretarse en la
práctica pedagógica
Sujeto
Heterónomo
Sujeto
Autónomo
ENFOQUE
HOLÍSTICOCarece de sentido
estudiar fenómenos
aislados, pues limita
hacer abstracciones
del objeto de estudio
(sujetos).
RELACIÓN
TRIÁDICA No se estudian
fenómenos aislados,
sino relaciones
dialécticas entre
componentes, variables
e indicadores.
CARÁCTER
OBJETIVO
SUBJETIVO DEL
OBJETO DE
ESTUDIO Siendo objetivo una
realidad objetiva, posee
también un realidad
subjetiva.
RELACIÓN
TEORÍA PRÁCTICA Es imprescindible el
análisis facto
perceptible en relación
permanente con lo
teórico histórico para
caracterizar el objeto de
investigación.
FUNDAMENTOS
EPISTEMOLÓGICOSPARA EL ANALISIS
CRÍTICO DEL
OBJETO DE ESTUDIO
DOS PROCESOS
FORMATIVO DOCENTE EDUCATIVO
Instrucción EducaciónCapacitación
Dimensiones
saber
Formación del espíritu
Desarrollo del pensamiento
Categorías didácticas
El objetoDimensiones
formativas
Cualidades
integradoras
Los
Componentes
El proceso formativo de acuerdo con los fines que persiguen los procesos que en él se desarrollan y de las instituciones que en
él participan.
PROCESO
FORMATIVO
PROCESOINSTRUCTIVO
PROCESOCAPACITIVO
PROCESOEDUCATIVO
En sentido amplio En sentido estrecho
La sociedad La escuela
El proceso formativo de acuerdo con el nivel teórico, de cientificidad y sistematicidad con que se desarrolla.
PROCESO
FORMATIVO
PROCESOFORMATIVO ESCOLAR
PROCESOFORMATIVO NO ESCOLAR
PROCESO DOCENTE
EDUCATIVO
PROCESO
EDUCATIVO DE LA
FAMILIA
PROCESO DOCENTE
EDUCATIVO
PROCESO DOCENTE
EDUCATIVO
PROCESO EDUCATIVO
DE LAS
ORGANIZACIONES
POLÍTICAS Y DE
MASAS
LEYES DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO
1era. Ley
LA RELACIÓN DE LA
ESCUELA CON LA VIDA,
CON EL MEDIO SOCIAL
2da. Ley
LA RELACIÓN ENTRE
LA INSTRUCCIÓN Y
LA EDUCACIÓN
Contexto
Social Proceso
formativo
PROCESO DOCENTE
EDUCATIVO
Encargo
social
ESCUELAInstrucción Educación
Dimensiones
Saber contenido cultura
Formación del espíritu
MÉTODO
objetivo
ESTUDIANTE
DESARROLL0 DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO
El diseño La evaluaciónLa ejecución
Eslabones
A partir de la
unidad o tema
que permita
garantizar el
logro del
objetivo que se
aspira
Es la aplicación del
diseño con uso de la
tecnología, con
participación
democrática, análisis
problémico y científico y
lograr la independencia
cultural, porque ser
cultos es el único modo
de ser libres.
Es el grado de
acercamiento al
objetivo
formulado y que
posibilita, en
ultima instancia,
caracterizar la
eficiencia del
proceso.
CATEGORÍAS PARA
ENTENDER
CIENTIFICAMENTE EL PDE
OBJETO DE
ESTUDIO
COMPONENTES
CUALIDADESDIMENSIONES
ESLABONES LEYESCONTRADICCION
FUNDAMENTAL
REQUISITOS PARA SOSTENER EL CARÁCTER
CIENTIFICO DE LA PEDAGOGÍA
OBJETO DE
ESTUDIO
SISTEMA
TEÓRICO
PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA
INTERDISCIPLINARIEDAD
SISTÉMICACOMUNIDAD
CIENTÍFICA
APLICABILIDAD
DE SUS
PLANTEAMIENTOS
Es el proceso formativo
sistémico de la persona:
instructivo, capacitivo y
educativo
La pedagogía para cumplir con
su misión de formar personas
INTEGRALES, requiere el
concurso de otras ciencias
como la Psicología, Sociología,
Filosofía, etc.
En los actuales tiempos de
revoluciones científico
tecnológicas y de crisis en los
sistemas educativos se hace
necesario recurrir a la
investigación pedagógica.
Son constructos y teorías
formados en el propio
campo de la pedagogía y
enriquecidos con aportes
de otros campos del
conocimiento.
Son hechos pedagógicos
asociados a hechos culturales,
políticos que configuran la
formación histórico cultural.
Conjunto de investigadores
de problemas pedagógicos
que formulan teorizaciones
en torno a los mismos.
LA PEDAGOGÍA EN EL SISTEMA DE CIENCIAS CONTEMPORÁNEAS
1. El vertiginoso desarrollo científico técnico hace que lainformación y los datos de las ciencias se incrementen yenvejezcan a velocidades asombrosas.
2. Cada seis años se duplica el saber científico acumulado.
3. Cada ciencia es penetrada constantemente por losconocimientos de otras y recíprocamente.
4. El sistema de interrelaciones en que se encuentra sometidauna ciencia, es un problema filosófico, teórico ymetodológico.
5. La clasificación de las ciencias, es en la actualidad unos delos más importantes problemas de la ciencia contemporánea.
CLASIFICACIÓN
DE YURI DURASIEVICH
1. Filosofía ( dialéctica y lógica
2. Matemática
3. Ciencias que estudian lossistemas de una seriesustancial y sinérgica deformas de organización dela materia.
4. Ciencias que estudian unaserie antientrópica deformas de organización dela materia.
A. AstronomíaB. MecánicaC. Física D. Química
A. Biología B. AntropologíaC. Estudios
sociales
“Todas las ciencias, empezandopor la mecánica y terminando en laFilosofía, están estrechamentevinculadas entre sí y constituyenen última instancia un sistema dedeterminadas relaciones mutuas”.
C. Marx y F. Engels.
RELACIÓN DE LA FILOSOFÍA CON LAS CIENCIAS PARTICULARES.
FILOSOFÍACIENCIAS
PARTICULARES
aporta
aportan
UNA METODOLOGÍA GENERAL
UNA CONCEPCIÓN DEL MUNDO
OTRAS FORMAS DE CONCIENCIA SOCIAL
CUADRO CIENTÍFICO DEL MUNDO
“Los filósofos no han hecho más que interpretar de diversos modos el mundo, pero de lo que se trata es de transformarlo ”.
LA PEDAGOGÍA
COMO SISTEMA
DE CIENCIAS
INTEGRADO:
Desarrollo lógico y estructura interna
PEDAGOGÍA ENPROCESO DEFORMACIÓN
HISTORIA DELA PEDAGOGÍA
METODOLOGÍA DELA INVESTIGACIÓN
PEDAGÓGICA
METODOLOGÍASESPECIALES
PEDAGOGÍA ESPECIALO DEFECTOLOGÍA
PEDAGOGÍA DE LAS EDADES
PEDAGOGÍACOMPARADA
PEDAGOGÍAGENERAL
Desarrollo de la
educación comofenómeno social
Estudia los fundamentos de
enseñanza de las asignaturas.
Estudia las
particularidades deenseñanza yeducación de los
niños con problemas.
Estudia las
particularidadespedagógicas delos sujetos en
relación con sudesarrollo
evolutivo.
Estudia las tendencias
educativas en el mundo.
Fija las bases de la
educación, la instrucción yla enseñanza.
Son ramas
nuevas de lacienciapedagógica que
estudian lasparticularidades
del procesoeducativo.
Brinda la estrategia para
la obtención deconocimiento científicopedagógico.
LAS RAMAS EN LAS CIENCIAS PEDAGÓGICAS, ES EL RESULTADO DEL
PROCESO LÓGICO HISTÓRICO DEL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO REFERENTE AL OBJETO DE LA PEDAGOGÍA.
E
T
A
P
A
S
De la contemplación
directa: Estudiar el
objeto del
conocimiento como
algo indivisible.
Del análisis: estudiar
el objeto del
conocimiento
demostrándolo en
partes.
De la síntesis:
Estudiar el objeto del
conocimiento en su
integridad y en su
carácter concreto.
PEDAGOGÍA:
RELACIÓN CON
OTRAS CIENCIAS
CIENCIAS LÍMITES O
LIMÍTROFES:Sociología de la educaciónPsicología PedagógicaFilosofía de la EducaciónAntropología Pedagógica
MatemáticaFísica
QuímicaGeografíaHistoriaPsicología
BiologíaMedicinaAnatomía
Fisiología humana
CIENCIAS MODERNASElectrónicaCibernéticaBioquímicaBiofísica
LAS LEYES
GENERALES DE LAVIDA
(Biología General)
LAS LEYES
PARTICULARES DELA MORFOLOGÍA,
ANATOMIA Y
FISIOLOGÍA HUMANA
(Biología humana)
LA ESTRUCTURA
MENTAL(Biotipología)
LAS CONDICIONES
ESPECÍFICAS DELDESARROLLO HUMANO
(Ontogenética
Humana)
EL PROCESO
FORMATIVO
SUPONE EL
CONOCIMIENTO
DE:
No es posible pensar en la formación del hombre, si previamente no se conoce su estructura morfológica, su capacidad de adaptación, los
elementos de su desarrollo y su diversidad topológica.
EL PROCESO
FORMATIVO DE
LA PERSONA
SUPONE EL
CONOCIMIENTO
DE
PSICOLOGÍA
CONDUCTUAL
PSICOLOGÍA
COGNITIVA
PSICOLOGÍA
SOCIAL
PSICOLOGÍA
DIFERENCIAL
PSICOLOGÍA
EVOLUTIVA
PSICOLOGÍA
GENERAL
Es imposible formar a la persona sino se tiene un conocimiento riguroso
de sus procesos: cognoscitivos, afectivos y psicomotores.
SER
SOCIAL …
EL SUJETO DE LA FORMACIÓN, ADEMÁS DE
SER UN SER BIOLÓGICO Y PSÍQUICO ES UN ...
Una comunidad
amplia: Sociedad
Nacional
Varias comunidades
restringidas:
Familia, iglesia,
asociaciones
que pertenece a
Es imposible formar a la persona sin considerar su naturaleza social y contextual
LA FILOSOFÍA
Integra y le da eficacia a los aportes de:
BIOLOGÍA
PSICOLOGÍA
SOCIOLOGÍA
El pedagogo no puede emprender su misión formadora, si
antes no se ha trazado una imagen de hombre a formar.
Apelamos a dos criterios
CRITERIOS
CRITERIOMATERIAL
CRITERIOFORMAL
¿Existe un dominio
propiamente
Pedagógico?
¿Existe la posibilidad de
un enfoque estrictamente
Pedagógico?
1. La problemática pedagógica ( los hechos pedagógicos.
2. Las teorías pedagógicas ( el saber pedagógico)
![PATRIM NIO TRADICIONAL [Modo de Compatibilidade] Soares.pdf · Há quadras que se tornaram muito populares, quer pela sua sonoridade, quer pelo humor que contêm. Por isso, também](https://static.fdocuments.ec/doc/165x107/5e2ff8c52950c5317d76f762/patrim-nio-tradicional-modo-de-compatibilidade-soarespdf-h-quadras-que-se.jpg)
