Ernesto garcía ramis los_videojuegos_como_recurso_educativo

Ernesto Vicente García Ramis

Los videojuegos como recursos educativos.

Congreso Virtual Mundial de e-Learning

www.congresoelearning.org

Introducción

Los videojuegos como recursos educativos. Ernesto V. García Ramis

«Las competencias se presentan

tanto en la Educación Tradicional y

Virtual como un instrumento

potente para el cambio del

paradigma que supone la

educación de la persona en toda su

integridad».

Introducción


Los juegos serios o juegos educativos (en

inglés Serious Games, SG) se centran en

el diseño, desarrollo, aplicación y uso de

los juegos para otros fines que no son sólo

el entretenimiento.

Serious Games



Serious Games

seriousgames.msu.edu

Red SeganSEGAN (Serious Games Network) cuyo objetivo es estudiar, analizar y difundir

información sobre los juegos serios, permitiendo:

� Sistematizar los procesos de investigación y de aplicación de los juegos

serios en la educación y la formación

� Intercambiar conocimientos, experiencias y know-how entre los

diferentes países, instituciones e individuos e incluso entre los diferentes

niveles de educación

� Identificar y difundir las mejores prácticas en el campo

� Alentar a nuevos actores a participar y utilizar los juegos serios

� Definir las futuras líneas de investigación y desarrollo

� Por último, la promoción de Europa como centro de investigación,

desarrollo y aplicación de proyectos sobre juegos serios.


Red Segan

La COMUNIDAD se basa en tres herramientas on-line:

� El portal social que incluye el repositorio en:

http://seriousgamesnet.eu/community

� El sitio web de la red en:

http://seriousgamesnet.eu

� Un grupo de Facebook, disponible en:

http://www.facebook.com/groups/segan


Jugando en

Serio, Diversión

Aparte


Jugando en Serio

� El MIT de Boston es una de las universidades

tecnológicas más avanzadas del mundo. Los días allí

comienzan con una partida de dados o unas manos de

cartas.

� El Game Lab es el laboratorio en el que profesores y

alumnos intentan imaginar cómo serán los juegos del

futuro.


Diversión Aparte� En Escocia, “The Consolarium” .

� El juego consiste en buscar un huevo y cuando lo

encuentran, los alumnos deben cuidar de él para que la

criatura pueda crecer.

� Para utilizarlo, existe una intranet a nivel nacional llamada Glow .


Los VJ y

el ML


Un mundo virtual para

la vida real

� El aprendizaje basado en los juegos también sirve para educar

a aquellos que van a ingresar en el mercado laboral.

� En las afueras de Berlín, hay un supermercado que se sirve de

un software educativo para formar a sus empleados. Se llama

“Virtual supermarket” y es un juego.


Conceptos


Conceptos


Juego

una prueba física o mental, llevada a cabo de acuerdo con unas reglas específicas, cuyo objetivo es divertir o recompensar al participante.

Videojuego

una prueba mental, llevada a cabo frente a una computadora de acuerdo con ciertas reglas, cuyo fin es la diversión o esparcimiento, o ganar una apuesta.

Juego serio

una prueba mental, de acuerdo con unas reglas específicas, que usa la diversión como modo de formación gubernamental o corporativa, con objetivos en el ámbito de la educación, sanidad, política pública y comunicación estratégica.

Mike Zyda, 2005

Videojuego• Juego: espacio clave para la producción simbólica.

• Videojuego como dispositivo cultural

Sedeño, 2009; Cabañes, 2012.


Partidarios y

Detractores


Partidarios

� Tienen un importante potencial educativo ya que estimulan la

capacidad lógica, el desarrollo de estrategias encaminadas a la

resolución de problemas, la perseverancia en aras a conseguir

una meta y la tolerancia ante el fracaso.

� Permiten desarrollar la coordinación visual-manual, la

capacidad de concentrarse en una tarea y de mantener la

atención sobre ella.

� Favorecen el contacto social con el grupo de iguales y la

participación en actividades comunes.

� Además de entretener, son una introducción a la informática y a

las Nuevas Tecnologías.


Detractores� Producen aislamiento y adicción.

� Fomentan conductas violentas y sexistas.

� Promueven una visión simplificada del mundo, dividiéndolo

en buenos y malos, proponiendo de manera habitual soluciones

entre dos únicas alternativas, sin términos medios.

� Limitan la imaginación y afectan de manera negativa al

rendimiento académico.

� Tienen efectos nocivos sobre la salud ya que pueden

desencadenar ataques epilépticos, atrofia del cerebro, pérdida

de visión o dolores de cabeza, espalda y extremidades

superiores.


El rol del

juego en el

aprendizaje


� El juego siempre ha sido un recurso fundamental

para el aprendizaje. En los primeros años es el medio

primordial de educación, ¿por qué luego se lo

desestima?

� Revalorizar el rol del juego como instrumento

educativo no solo en educación inicial.

Juegos y Videojuegos


� SIM City

� Civilization

� World of Warcraft

� Minecraft

� Hotzone

� Food Force

� Etc.

Ejemplos de SG


El SG en la

Educación


Repensar la educación

� Los Serious games tienen gran presencia en la

sociedad actual

� Importancia de recuperar elementos propios de la

cultura y del entorno de nuestros estudiantes

� Tender puentes entre lo que ocurre afuera y dentro de

la escuela


SG como sistema

Videojuego como sistema

Reglas

Esfuerzo del jugador

Valor asignado a las metas

Consecuencias negociables

Metas

Juul, 2013


Clasificación

de los SG


Clasificación European Center for Children's

Advergaming

Edutainment

Edumarket Games

News Games

Julián Álvarez y Olivier Rampnoux


Clasificación por género

Simulación

Estrategia

Acción (en 1º y 3º p)

Juego de Rol

Apperley, 2006.


Otras Clasificaciones� Juegos persuasivos� Juegos organizativos dinámicos� Juegos para la salud� Juegos artísticos� Militainment� Juegos de plataforma� De estrategia deportiva� De estrategia no deportiva� De disparo� De lucha� De aventura gráfica


Realidad

Aumentada


Realidad aumentada

Aumentar la percepción de la realidad

Enriquecer la información

Percepción 3D

Educación dentro y fuera del aula


Recorrido

Histórico


Recorrido Histórico

Primera Generación Segunda Generación Tercera Generación �� Juegos Arcade.

�� Modelo conductista focalizado en la conducta del usuario.

�� Juegos basados en percepción, andamiaje, reflexión del usuario.

�� Modelo constructivista

focalizado en el usuario.

�� Juegos basados en contextos abiertos, creación de contextos de juego, mundos virtuales, juegos colaborativos.

�� Aprendizaje

sociocultural, aprendizaje situado.

Habilidad Interactividad Participación


Egenfeldt-Nielsen, 2008.

Recorrido histórico

• Condicionamiento y Refuerzo

• Modificación de conductas

• Práctica de habilidades

1º Generación

• Enfoque cognitivo

• Presentar información de distintas maneras

• Desarrollar “meta-habilidades”

2º Generación

• Enfoque constructivista, aprendizaje situado y mediado

• Construcción del conocimiento dentro de una comunidad

• Importancia del contexto y de los participantes

3º Generación

Egenfeldt-Nielsen, 2008.


SG Como

Recursos

Educativos


Los SG como RE

Generan motivación

Aprender haciendo, Aprender jugando

Naturaleza social del juego. Interacciones con el entorno del juego

Ofrecen mundos virtuales donde resolver problemas

Simulación: posibilidad de ensayo y error

Explorar nuevas identidades

Ambientes efectivos de aprendizaje

Gee, 2004; Kirriemuir y McFarlane, 2004; Paras & Bizzocchi, 2005; Sandford & Williamson, 2005; Shaffer, 2006.


Los SG y el

empleo.


SG y Empleo� Los “juegos serios" permiten, no sólo, a los directores la toma de

decisiones importantes en la vida real, sino que nos ayudan a

mejorar las habilidades y competencias de todos los

colaboradores y trabajadores de la empresa.

� Los videojuegos tienen un impacto directo en las estructuras

corporativas y educativas.

� En la actualidad son cada vez más las empresas de reclutamiento y

selección de personal, así como los departamentos de recursos

humanos en dar a los MMPORGs y sus homólogos digitales la

importancia que ellos merecen en el desarrollo de habilidades y

competencias de los profesionales y empresarios del futuro

inmediato en un entorno cada vez más virtual.


Conclusiones� Los “juegos serios" son una potente herramienta educativa.

� Los Serious Game son una herramienta innovadora en este campo, que

aporta grandes posibilidades de trabajo individual y colaborativo, de

atractivo para los alumnos y profesores, de creación de una dinámica

diferente dentro y fuera del aula.

� Los Serious Game se han convertido gracias a su aspecto lúdico y a su

dimensión social y pedagógica motivadora en las nuevas herramientas

de contratación de las empresas que buscan talentos.

� Los SG aumentan su importancia en los Curriculums y Perfiles

Profesionales en los países más desarrollados.

� Aunque los serious games no sustituyen las clásicas entrevistas de

trabajo sí son una herramienta interesante para descubrir nuevos talentos


Conclusiones

� El uso de las nuevas metodologías activas de aprendizaje, como los

juegos serios o Serious Games, pueden ser de interés en el desarrollo de

las competencias del siglo XXI.

� Los juegos permiten a los jugadores-aprendices adquirir competencias

mediante actividades basadas en el juego, dado su carácter lúdico e

interactivo.

� Propician que el participante se motive para aprender, mediante la

mejora en el desempeño y así experimentar en la realidad virtual una

situación simulada, sin tener que enfrentar los riesgos de la realidad.

� Solo hay que mirar como los perfiles de LinkedIn y de otras redes

sociales profesionales cambian


Referencias y enlaces interesantes

• Apperley, T. H. (2006). Genre and game studies: Toward a critical approach to video game genres. Simulation & Gaming, 37(1), 6–23. doi:10.1177/1046878105282278

• Cabañes, Eurídice (2012) Del juego simbólico al videojuego: a evolución de los espacios de producción Simbólica. Revista de estudio de Juventud nº 28.

• Egenfeldt-Nielsen, S. (2008). Third Generation Educational Use of Computer Games. Journal of educational multimedia and hypermedia, 16(3).

• Gee, J. (2004). Lo que nos enseñan los videojuegos sobre el aprendizaje y el alfabetismo. Andalucía, España: Aljibe.

• Gros, B. (2000) La dimensión socioeducativa de los videojuegos. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 12. /junio 00. Recuperado el 30 de abril de 2005, de http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec12/gros.pd f

• Juul, J. (2005). Video games and the classic game model Half-Real: Video games between Real rules and Fictional worlds. Cambidge, UK: MIT press.

• Kirriemuir, J., & McFarlane, A. (2004). Literature Review in Games and Learning. (F. Series, Ed.). Bristol: Graduate School of Education, University of Bristol.

• Marcano, B. (2008). Juegos serios y entrenamiento en la sociedad digital. En SÁNCHEZ i PERIS, Francesc J. (Coord.) Videojuegos: una herramienta educativa del “homo digitalis”[monográfico en línea]. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol. 9, nº 3. Universidad de Salamanca http://www.usal.es/~teoriaeducacion rev_numero_09_0 3n9_03_marcano.pdf


� Paras, B., & Bizzocchi, J. (2005). Game, Motivation and Effective Learning: And Integrated Model for Educational Game Design. In DIGRA (Ed.), Changing Views--Worlds in Play. Vancouver. Retrieved from http://www.digra.org/dl/db/06276.18065.pdf

� Sandford, R., & Williamson, B. (2005). Games and learning. (Futurelab, Ed.). Bristol, United Kingdom.

� Sedeño, Ana (2010) . Videojuegos como dispositivos culturales: las competenciasespaciales en educación. Revista Comunicar 34 (17).

� Shaffer, D. (2006). How computer games help children lear. New York: Palmgrave Macmillan.

� Williamson, B. (2009). Computer games, schools, and young people A report for educators on using games for learning. Futurelab. Retrieved March 07, 2014, from http://archive.futurelab.org.uk/resources/documents/project_reports/becta/Games_and_Learning_educators_report.pdf

� http://www.seriousgamesinstitute.co.uk/

� http://www.funandseriousgamefestival.com/

� http://www.aprendeyjuegaconea.com/

� http://www.futurelab.org.uk/

� Informe Adese 2009

� Informe Adese 2011


www.congresoelearning.org

…y a Mantia por su colaboración: www.mantia.es

Ernesto garcía ramis los_videojuegos_como_recurso_educativo

Education

Transcript of Ernesto garcía ramis los_videojuegos_como_recurso_educativo