Equipos Eléctricos y Electrónicos...3. Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o...
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FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA PROFESIONAL BÁSICO EN ELECTRICIDADY ELECTRÓNICA. PROGRAMACIÓN MÓDULO: EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS. I.E.S. DRA. JOSEFA DE LOS REYES 2020-2021 Simón Cornejo López
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FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA
PROFESIONAL BÁSICO EN
ELECTRICIDADY ELECTRÓNICA.
PROGRAMACIÓN MÓDULO: EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS.
I.E.S. DRA. JOSEFA DE LOS REYES 2020-2021
Simón Cornejo López
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Índice:
1. Presentación. ....................................................................................................................................2 2. Entorno profesional “Profesional Básico en electricidad y electrónica”. ........................................2 3. Objetivos. .........................................................................................................................................4
3.1. Objetivos generales. ..................................................................................................................4 3.2. Módulos profesionales. .............................................................................................................6
4. Módulo Específico de Equipos Eléctricos y electrónicos cdgo 3015. .............................................7 5. Contenidos. ....................................................................................................................................10 6. Temporización. ..............................................................................................................................11 7. Metodología. ..................................................................................................................................12
7.1. Agrupamiento del alumnado...................................................................................................13 7.2. Actitud del profesorado...........................................................................................................13 7.3. Relación con otras materias ....................................................................................................14 7.4. Salidas del centro ....................................................................................................................14 7.5. Organización de espacios y recursos ......................................................................................14
8. Evaluación......................................................................................................................................15 8.2. Criterios de calificación. .........................................................................................................16 8.3. Actividades de recuperación. ..................................................................................................17
9. Atención a la diversidad.................................................................................................................18 10. Contribución del módulo a la adquisición de las competencias básicas......................................18 11. Actividades complementarias y extraescolares............................................................................20 12. Bibliografía. .................................................................................................................................21 13. Programación de las unidades didácticas.....................................................................................21
Unidad de trabajo Nº 1: Herramientas del taller de reparación. ....................................................21 Unidad de trabajo Nº 2: Cableado y conexiones en equipos. ........................................................22 Unidad de trabajo Nº 3: Magnitudes eléctricas y sus medidas. .....................................................23 Unidad de trabajo Nº 4: Elementos de conmutación y sus protecciones. ......................................24 Unidad de trabajo Nº 5: Componentes electrónicos pasivos. ........................................................25 Unidad de trabajo Nº 6: Componentes electrónicos activos. .........................................................26 Unidad de trabajo Nº 7: Ciritos en los equipos. .............................................................................27 Unidad de trabajo Nº 8: Motores y otros componentes en los electrodomésticos. ........................27 Unidad de trabajo Nº 9: Electrodomésticos y otros equipos..........................................................28
14. Anexo I Medidas excepcionales debidas al COVI-19………………………………..…………30
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1. Presentación.
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, que modifica la ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, crea los ciclos de formación profesional básica dentro de la Formación Profesional del
sistema educativo, como medida para la lucha contra el abandono educativo temprano. Estos ciclos
incluyen, además de lo desarrollado con carácter general para la formación profesional, módulos
relacionados con las ciencias aplicadas y sociales que permitirán al alumnado alcanzar y desarrollar
las competencias del aprendizaje permanente para proseguir estudios de enseñanza secundaria
postobligatoria.
Podrán acceder a la Formación Profesional Básica los alumnos y las alumnas que cumplan
simultáneamente los siguientes requisitos:
a) Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no superar los diecisiete años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso. b) Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.
c) Haber sido propuesto por el equipo docente a los padres, madres o tutores legales para la
incorporación a un ciclo de Formación Profesional Básica.
2. Entorno profesional “Profesional básico en electricidad y electrónica”.
Este profesional ejerce su actividad en empresas de montaje y mantenimiento de instalaciones
electrotécnicas de edificios, viviendas, oficinas, locales comerciales e industriales y en cualquier
caso supervisado por un profesional de nivel superior. Esta actividad está regulada por el
Reglamento en materia de instalaciones electrotécnicas en vigor y la normativa autonómica que
corresponda, todas ellas en desarrollo de la Ley de Industria, y por la Normativa de las
Infraestructuras de Telecomunicaciones que en cada momento esté en vigor.
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
a. Operario de instalaciones eléctricas de baja tensión
b. Ayudante montador de antenas receptoras/televisión satélites.
c. Ayudante instalador y reparador de equipos telefónicos y telegráficos.
d. Ayudante instalador de equipos y sistemas de comunicación.
e. Ayudante instalador reparador de instalaciones telefónicas.
f. Peón de la industria de producción y distribución de energía eléctrica.
g. Ayudante de montador de sistemas microinformáticos.
h. Operador de ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos.
i. Auxiliar de mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.
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j. Probador/ajustador de placas y equipos eléctricos y electrónicos.
k. Montador de componentes en placas de circuito impreso.
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3. Objetivos.
3.1. Objetivos generales del titulo
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de seguridad, reconociendo
los materiales reales y considerando las operaciones a realizar, para acopiar los recursos y medios.
b) Marcar la posición y aplicar técnicas de fijación de canalizaciones, tubos y soportes utilizando las
herramientas adecuadas y el procedimiento establecido para realizar el montaje.
c) Aplicar técnicas de tendido y guiado de cables siguiendo los procedimientos establecidos y
manejando las herramientas y medios correspondientes para tender el cableado.
d) Aplicar técnicas sencillas de montaje, manejando equipos, herramientas e instrumentos, según
procedimientos establecidos, en condiciones de seguridad, para montar equipos y elementos
auxiliares.
e) Identificar y manejar las herramientas utilizadas para mecanizar y unir elementos de las
instalaciones en diferentes situaciones que se produzcan en el mecanizado y unión de elementos de
las instalaciones.
f) Utilizar equipos de medida relacionando los parámetros a medir con la configuración de los
equipos y con su aplicación en las instalaciones de acuerdo a las instrucciones de los fabricantes
para realizar pruebas y verificaciones.
g) Sustituir los elementos defectuosos desmontando y montando los equipos y realizando los ajustes
necesarios, para mantener y reparar instalaciones y equipos.
h) Verificar el conexionado y parámetros característicos de la instalación utilizando los equipos de
medida, en condiciones de calidad y seguridad, para realizar operaciones de mantenimiento.
i) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento
científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y
resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
j) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el
razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y
gestionar sus recursos económicos.
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k) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos
en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el
desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se
encuentra.
l) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural,
comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias
que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.
m) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las
tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el
entorno personal, social o profesional.
n) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de
análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural,
el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión,
claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso,
la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad
laboral.
o) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral
y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.
p) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución
histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades
contemporáneas.
q) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos,
aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.
r) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de
la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
s) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí
mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la
actividad profesional como de la personal.
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t) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con
ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como
medio de desarrollo personal.
u) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse,
aprender y facilitarse las tareas laborales.
v) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar
las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás
personas y en el medio ambiente.
w) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su
trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
x) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano
democrático.
3.2. Módulos profesionales.
Los módulos de este ciclo formativo, son los que a continuación se relacionan:
3013. Instalaciones eléctricas y domóticas.
3014. Instalaciones de telecomunicaciones.
3015. Equipos eléctricos y electrónicos.
3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.
3009. Ciencias aplicadas I.
3019. Ciencias aplicadas II.
3011. Comunicación y sociedad I.
3012. Comunicación y sociedad II.
3018. Formación en centros de trabajo.
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4. Módulo Específico Equipos Eléctricos y Electrónicos. Código: 3015.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1. Identifica el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y ensamblado de
equipos eléctricos y electrónicos, describiendo sus principales características y funcionalidad.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado y clasificado los elementos y componentes tipo de un equipo eléctrico o
electrónico.
b) Se han identificado y clasificado los anclajes y sujeciones tipo (tornillos, clips, pestañas,
entre otros) de un equipo eléctrico o electrónico en función de su aplicación, rigidez y estabilidad.
c) Se han identificado y clasificado las herramientas (atornillador eléctrico, atornilladores planos
y de estrella y llaves, entre otros) normalmente empleadas en el ensamblado de un equipo eléctrico
o electrónico en función de su aplicación e idoneidad.
d) Se han identificado y clasificado los diferentes medios y equipos de seguridad personal
(guantes de protección, gafas y mascarilla, entre otros) en función de su aplicación y teniendo en
cuenta las herramientas a utilizar.
2. Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de equipos eléctricos y
electrónicos, interpretando esquemas e identificando los pasos a seguir.
Criterios de evaluación:
a) Se ha reconocido la simbología de representación gráfica de los elementos y componentes de
los equipos eléctricos y electrónicos.
b) Se ha interpretado el procedimiento y secuencia de montaje/conexión, a partir de esquemas o
guías de montaje.
c) Se ha identificado cada uno de los elementos representados en el esquema con el elemento
real.
d) Se ha identificado el procedimiento y secuencia de montaje/conexión de los distintos
elementos (inserción de tarjetas, fijación de elementos, entre otros).
e) Se ha definido el proceso y secuencia de montaje/conexión a partir del esquema o guía de
montaje.
3. Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o electrónicos, interpretando esquemas y
guías de montaje.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado los esquemas y guías de montaje indicados para un modelo determinado.
b) Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guías de montaje.
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c) Se han preparado los elementos y materiales que se van a utilizar, siguiendo procedimientos
normalizados.
d) Se ha identificado la ubicación de los distintos elementos en el equipo.
e) Se han ensamblado los distintos componentes siguiendo procedimientos normalizados,
aplicando las normas de seguridad de los mismos.
f) Se han fijado los componentes con los elementos de sujeción indicados en los esquemas o
guías de montaje y aplicando el par de apriete o presión establecidos.
g) Se ha aplicado técnicas de montaje de componentes y conectores electrónicos en placas de
circuito impreso.
h) Se han aplicado técnicas de desmontaje de equipos eléctricos o electrónicos.
i) Se han observado los requerimientos de seguridad establecidos.
j) Se ha elaborado un informe recogiendo las actividades desarrolladas y resultados obtenidos.
4. Conexiona elementos en equipos eléctricos o electrónicos aplicando técnicas básicas y
verificando la continuidad.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado los esquemas y guías de montaje indicados para un modelo determinado
de conexión.
b) Se ha seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y guías de conexión.
c) Se han dispuesto y colocado las piezas del conector y los cables.
d) Se han dispuesto y colocado las protecciones personales y de los elementos.
e) Se han acondicionado los cables (pelar, estirar, ordenar) siguiendo procedimientos.
f) Se han insertado las piezas del conector en el orden correcto y unir los cables (soldar,
crimpar, embornar, entre otros) de la forma establecida en el procedimiento.
g) Se ha realizado la conexión (soldadura, embornado, conector) según el procedimiento
establecido (posición de elementos, inserción del elemento, maniobra de fijación, entre otros).
h) Se han observado las medidas de seguridad en la utilización de equipos y herramientas.
i) Se han dispuesto y colocado las etiquetas en los cables, según el procedimiento establecido
j) Se han tratado los residuos generados de acuerdo a la normativa sobre medioambiente.
5. Realiza el mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos, aplicando las técnicas
establecidas en condiciones de calidad y seguridad.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado los esquemas y guías indicados para un modelo determinado.
b) Se han seleccionado las herramientas según las operaciones a realizar.
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c) Se han identificado los elementos a sustituir.
d) Se han acopiado los elementos de sustitución.
e) Se han seleccionado las herramientas necesarias para las operaciones a realizar.
f) Se han desmontado los elementos a sustituir, empleando las técnicas y herramientas
apropiadas según los requerimientos de cada intervención.
g) Se han montado los elementos de sustitución, empleando las técnicas y herramientas
apropiadas según los requerimientos de cada intervención.
h) Se han realizado las operaciones observando las medidas de seguridad previstas para los
componentes y personales.
i) Se ha elaborado un informe con las operaciones realizadas en un documento con el formato
establecido.
La programación correspondiente al Módulo de Equipos Eléctricos y Electrónicos dentro del
Título Profesional Básico en Electricidad y Electrónica de la Familia Profesional de Electricidad y
Electrónica, tiene una asignación horaria de 192 horas en total, distribuidas en 6 horas por semana.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para realizar operaciones de
ensamblado, conexionado y mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos.
La definición de esta función incluye aspectos como:
La identificación de equipos, elementos, herramientas y medios auxiliares.
El montaje de equipos, canalizaciones y soportes.
El tendido de cables.
El mantenimiento de usuario o de primer nivel.
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo
a), d), e), f) y g) y las competencias profesionales, personales y sociales a), d), e), f), g) y h) del
título. Además se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y las competencias p), q), r),
s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional, de forma coordinada, con el resto de
módulos profesionales.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
del módulo versarán sobre:
La identificación de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas, para la realización
del montaje y mantenimiento de las instalaciones.
Las características de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas, para la realización
del montaje y mantenimiento de las instalaciones.
La aplicación de técnicas de montaje de equipos y elementos de las instalaciones.
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La toma de medidas de las magnitudes típicas de las instalaciones.
El mantenimiento de las instalaciones.
5. Contenidos.
Identificación de materiales, herramientas y equipos de montaje, ensamblado, conexionado y
mantenimiento:
- Magnitudes eléctricas. Relación entre magnitudes. Instrumentos de medida.
- Circuitos eléctricos básicos (elementos, protecciones, entre otros).
- Conectores. Características y tipología.
- Cables. Características y tipología. Normalización.
- Fibra óptica. Aplicaciones más usuales. Tipología y características.
- Tipos de equipos: máquinas herramientas, electrodomésticos, equipos informáticos, equipos de
audio, equipos de vídeo, equipos industriales.
- Herramientas manuales y máquinas herramientas
- Materiales auxiliares. Elementos de ensamblado y sujeción. Función, tipología y características.
Proceso de montaje y mantenimiento de equipos:
- Simbología eléctrica y electrónica. Normalización.
- Interpretación de planos y esquemas.
- Identificación de componentes comerciales.
- Identificación de conectores y cables comerciales.
- Interpretación de esquemas y guías de montaje y desmontaje.
- Interpretación de esquemas y guías de conexionado.
- Caracterización de las operaciones.
- Secuencia de operaciones.
- Selección de herramientas y equipos. Tipología de las herramientas.
- Interpretación de órdenes de trabajo.
- Elaboración de informes.
Montaje y desmontaje de equipos:
- Componentes electrónicos, tipos y características. Funciones básicas de los componentes.
- Técnicas de montaje e inserción de componentes electrónicos.
- Herramientas manuales. Tipología y características.
- Técnicas de soldadura blanda. Aplicaciones más habituales. Precauciones a tener en cuenta.
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- Utilización de herramientas manuales y máquinas herramientas. Seguridad en el manejo de
herramientas y máquinas.
- Técnicas de montaje y ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos.
- Montaje de elementos accesorios.
- Técnicas de montaje y desmontaje de equipos eléctricos y electrónicos.
- Técnicas de sustitución de elementos y componentes de equipos eléctricos electrónicos.
- Operaciones de etiquetado y control.
- Equipos de protección y seguridad.
- Normas de seguridad.
- Normas medioambientales.
Aplicación de técnicas de conexionado y “conectorizado”:
- Técnicas de conexión. Características y aplicaciones.
- Soldadura, embornado y fijación de conectores.
- Herramientas manuales y máquinas herramientas. Crimpadora, tenazas, soldador, entre otros.
- Operaciones de etiquetado y control.
- Elementos de fijación: bridas, cierres de torsión, elementos pasa cables, entre otros.
- Equipos de protección y seguridad.
- Normas de seguridad.
- Normas medioambientales.
Aplicación de técnicas de sustitución de elementos:
- Esquemas y guías.
- Acopio de elementos.
- Características eléctricas de los equipos y sus elementos. Tensión, corriente. Corriente alterna y
corriente continua. Resistencia eléctrica. Potencia eléctrica.
- Anclajes y sujeciones. Tipos y características.
- Operaciones básicas de mantenimiento preventivo.
- Elaboración de informes
6. Temporización.
La temporización estará en función de la capacidad de aprendizaje y compresión de los
alumnos.
La duración prevista para cada una de las unidades de trabajo, teniendo en cuenta que la carga
lectiva de este módulo es de 192 horas, que se desglosarán en 6 horas semanales es:
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1º Evaluación:
UT.0. Prueba inicial. (2 horas)
UT.1. Herramientas del taller de reparaciones. (20 horas)
UT.2. Cableado y conexiones en equipos. (20 horas)
UT.3. Magnitudes eléctricas y su medida. (32 horas)
2º Evaluación:
UT.4. Elementos de conmutación y protección. (18 horas)
UT.5. Componentes electrónicos pasivos. (18 horas)
UT.6. Componentes electrónicos activos. (20 horas)
UT.7. Circuitos en los equipos. (18 horas)
3ª Evaluación
UT.8. Motores y otros actuadotes de electrodomésticos. (24 horas)
UT.9. Electrodomésticos y otros equipos (20 horas)
7. Metodología.
El desarrollo del módulo de Equipos eléctricos y electrónicos, con una carga horaria de 6 horas
semanales, debe desarrollarse de forma eminentemente práctica y realizarse en el aula-taller con los
materiales y herramientas apropiados para conseguir los objetivos nombrados anteriormente.
El eje principal de la actividad debe basarse en las Fichas de Trabajo y las Actividades
Prácticas, limitando al mínimo necesario el desarrollo de contenidos teóricos y matemáticos. Hay
que tener en cuenta que el objetivo principal de este tipo de programas es formar a los alumnos para
su incorporación inmediata al mundo laboral, por tanto es necesario que los alumnos obtengan el
mayor conocimiento posible realizando ejercicios prácticos, las técnicas y uso de herramientas
empleadas por el Profesional Básico en electricidad y electrónica.
La mayoría de las prácticas, propuestas en las fichas de trabajo y actividades, deben realizarse
de forma individual. Aquellas que presenten envergadura, dificultad o gran cantidad de materiales a
utilizar, deben realizarse en grupos de dos o tres alumnos. En estos casos, el grupo, con la
supervisión del profesor, debe repartir de forma equilibrada las tareas a realizar para su desarrollo.
Los alumnos deben llevar al aula el material de dibujo para la realización de croquis y
esquemas, así como el libro de texto del módulo y una libreta de cuadriculas tamaño folio. Las
herramientas, aparatos de medidas y otras de uso ocasional las proporcionará el centro para su
utilización.
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7.1. Agrupamiento del alumnado
El trabajo en grupo trata de fomentar la valoración de la importancia del trabajo en equipo a
través de actividades en pequeños grupos donde se realicen reparto de funciones y
responsabilidades para acometer propuestas de trabajo que desarrollen las capacidades de
cooperación, tolerancia y solidaridad.
En las actividades de grupo que se proponen se busca propiciar el intercambio fluido de papeles
entre alumnos y alumnas, y potenciar la participación de éstas en los debates y toma de decisiones
como mecanismo corrector de situaciones de discriminación sexista; así, desde las actividades del
aula, se contribuirá a establecer unas relaciones más justas y equilibradas entre las personas.
En nuestro proyecto curricular se incluyen actividades individuales, en pequeños grupos, grupo
mediano y para el grupo clase, tanto al realizar trabajos de índole intelectual, como manual. En
otras ocasiones se van graduando progresivamente las actividades, donde se parte del trabajo
individual (en ocasiones la lluvia de ideas), más tarde trabajo en pequeños grupos y finalmente el
grupo clase.
En las salidas del aula también se planifican actividades individuales y de grupo.
Para el desarrollo de las Unidades se recomienda la formación de grupos, que pueden ser
mixtos, formados por el propio alumnado, en función de los intereses de los alumnos y alumnas por
un proyecto determinado, rotativos, con diferente número de componentes, etc.
Los sistemas de agrupamiento deben ser flexibles, en función de las estrategias metodológicas
de cada momento.
7.2. Actitud del profesorado
El profesorado debe dar libertad a los alumnos y alumnas aportando la ayuda que necesiten para
realizar las actividades de aprendizaje. Su labor consiste en guiar el proceso de enseñanza y
aprendizaje gradualmente y mantener el equilibrio necesario entre la información aportada y la
creatividad del alumnado, teniendo en cuenta que cada alumno tiene unas necesidades de apoyo
pedagógico diferentes.
El trato personal adquiere una importancia relevante y permite detectar con facilidad las
dificultades de aprendizaje y así poder adoptar las estrategias metodológicas necesarias.
En la secuenciación de actividades se deben acometer desde las más sencillas a las más
complejas, desarrollando cada una de ellas con el tiempo suficiente para estudiar todos los aspectos
relevantes; también se recogerán los aspectos estéticos en la presentación de los trabajos, de
progresiva perfección en la realización de diseños gráficos, de exposición oral y escrita de lo
realizado, con correcta expresión de vocabulario, adquisición de conocimientos científicos y de
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investigación bibliográfica sobre el origen, historia y evolución de los objetos, operadores y
sistemas, así como de su entorno social e impacto medioambiental.
7.3. Relación con otras materias
Los módulos de la FPB aglutinan conocimientos de todo orden: matemáticos, físicos,
económicos, estéticos, sociales, etc. Pero estos conocimientos en el módulo de Equipos eléctricos y
electrónicos tienen un tratamiento diferente, porque afectan a las decisiones técnicas. Las Ciencias
de la Naturaleza, la Física, la Química y la Biología comparten con este módulo el objeto de
conocimiento, aunque la finalidad sea distinta. Las Matemáticas son herramienta indispensable para
las tareas de medir, cuantificar, calcular, etc. La Expresión Visual y Plástica contribuirá a las tareas
de diseño. Las Ciencias Sociales aportan el conocimiento del medio sobre el que ha de incidir el
módulo de Equipos eléctricos y electrónicos.
7.4. Salidas del centro
A lo largo del curso es de gran interés organizar visitas a industrias, museos e instituciones
relacionadas con la materia que se imparte.
Para que la actividad, ya sea una salida a algún punto de interés local o una excursión de mayor
entidad, tenga significado en el proceso de aprendizaje del alumnado, es necesario programarla,
relacionándola con el resto del currículo.
Se tendrá en cuenta, siempre, que habrá que trabajarla en tres momentos:
• Antes de realizarla; en el aula, se procurará que los alumnos y alumnas tomen contacto
con lo que van a visitar, ya sea una fábrica, un centro de transformación, una obra
eléctrica, etc. Si se considera necesario se les dará también un listado con el material que
deberán llevar. Se procurará que el conocimiento adquirido por el alumnado en esta
sesión sea sugerente, para que despierte un cierto interés, pero no conviene darles
demasiada información, pues podría parecer que la salida, en este supuesto, carecería de
interés.
• En el momento de realizar la salida, se les proporcionarán guías de observación,
preparadas de acuerdo con los objetivos que se persigan con la actividad.
• De vuelta en el aula, se trabajará partiendo de la información obtenida en la etapa
anterior, utilizando, además, otros textos y materiales (si así se necesitara), para cubrir los
objetivos que el profesorado se hubiere propuesto.
7.5. Organización de espacios y recursos
Los espacios y equipamientos mínimos necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de la
Formación Profesional Básica son los que a continuación se relacionan:
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Espacios Superficie
Aula polivalente 40 m2
Taller de instalaciones electrotécnicas 90 m2
Aula polivalente dotada de PCs instalados en red, cañón de proyección e Internet. Medios
audiovisuales.
Taller de instalaciones electrotécnicas dotado de equipos y herramientas para montar/simular
instalaciones, tales como:
Herramientas manuales para trabajos eléctricos. Herramientas manuales para trabajos
mecánicos. Equipos de medida de magnitudes eléctricas (polímetros, pinzas amperimétricas,
medidores de aislamiento, entre otros). Equipos de seguridad y protección eléctrica.
Las prácticas programadas y entregadas se formalizarán en un documento diseñado por el
Departamento donde después de personalizar el mismo, con su nombre apellidos y grupo, deben
identificar la práctica. El documento constará de determinados apartados, en cada uno de ellos
deberá de presentarse como mínimo:
• Representación de los esquemas con la simbología normalizada.
• Una memoria determinando el objetivo y el proceso operativo de la práctica,
• Descripción de los materiales, identificando la marca, cantidad necesaria,
características y presupuesto si es posible
• Tecnología inmediata aplicada en el citado ejercicio
• Funcionamiento/Observaciones que correspondan
8. Evaluación.
La evaluación es elemento básico en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que es el
único mecanismo que permite, en cualquier momento de un período educativo, detectar el grado de
consecuenciación de los objetivos propuestos y, si procede, aplicar las correcciones precisas. La
evaluación debe entenderse como un proceso continuo e individualizado a lo largo de todo el
período de enseñanza-aprendizaje, valorando prioritariamente las capacidades y habilidades de cada
alumno más que los rendimientos de los mismos.
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En este proceso, no debemos sólo evaluar a los alumnos, sino también debemos evaluarnos a
nosotros mismo como profesionales, y al proceso educativo que se ha seguido. La evaluación será
continua y se dividirá en tres partes:
a. Evaluación inicial: posibilita conocer el punto de partida sobre el que vamos a crear las
zonas de desarrollo próximo en las que trabajaremos a continuación, así como
características psicológicas, aptitudes, intereses, personalidad, nivel de conocimiento,
etc.
b. Evaluación progresiva: sirve para comprobar qué objetivos se han alcanzado en un
momento del proceso de aprendizaje.
c. Evaluación final: debe dar una visión final de los objetivos cumplidos al finalizar el
proceso de aprendizaje.
El fin de la evaluación no ha de ser sancionador, su objetivo debe ser detectar fallos y
dificultades, y comprobar los objetivos alcanzados. El alumno debe estar siempre informado sobre
la forma de evaluar, los criterios de evaluación, y los conocimientos que se van a analizar. Dado que
el contenido de este módulo es eminentemente práctico y con un alto índice de participación en
clase, la evaluación del módulo se realizará atendiendo al trabajo realizado por el alumno durante el
curso, y una prueba final de madurez, que servirá para orientar al profesor sobre la calificación
final, pero no para que el alumno apruebe o suspenda el módulo.
La evaluación, en definitiva, se realizará teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje y los
criterios de evaluación establecidos en el módulo de Equipos eléctricos y electrónicos, así como los
objetivos generales de la FPB, además de valorarse la madurez académica y profesional de los
alumnos y alumnas y sus posibilidades de inserción en el sistema productivo.
8.1. Criterios de calificación.
La expresión de las calificaciones globales de cada evaluación o de la evaluación final de
cada módulo profesional que componen la Formación Profesional Básica se realizará en forma
de calificaciones numéricas comprendidas entre 1 y 10, sin decimales. Se considerarán positivas
las calificaciones iguales o superiores a 5 y negativas las restantes.
Para determinar la calificación global de cada evaluación y de la calificación final se
seguirán los criterios siguientes:
a) Prueba escrita: Dependiendo de la dificultad de la unidad o unidades didácticas se
agruparan o no para realizar pruebas escritas de ellas. Para que la calificación sea
positiva será indispensable alcanzar un nivel mínimo de conocimientos de los
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contenidos. El 30% de la calificación final o de cada evaluación corresponderá a las
pruebas escritas.
b) Prácticas programadas y entregadas: Corresponderá a estas prácticas, el 50% de la
calificación (final o de cada evaluación). Los requisitos que las prácticas deben
cumplir vienen enumerados en el apartado 7.5, correspondiente a “Recursos”.
c) El 20 % restante de la calificación final o de las calificaciones de cada evaluación
vendrá determinado por el nivel de adquisición de los contenidos actitudinales:
puntualidad, participación y comportamiento, pulcritud en la presentación y
ejecución de tareas, actitud positiva ante el trabajo y el módulo, ante sus compañeros
y profesor, etc.
La calificación final del módulo tendrá como referente último el logro de los objetivos
programados para el curso. Cuando las tres evaluaciones hayan sido calificadas positivamente,
la calificación final del curso será el resultado de realizar la media aritmética de las tres, si bien
dicha media podrá corregirse en función de circunstancias como la evolución individual del
alumno a lo largo del curso, su actitud, progresiva adquisición de destrezas, hábito de trabajo,
grado de madurez, etc..
8.2. Actividades de recuperación.
No realizaremos una recuperación mediante una prueba objetiva de una forma inmediata
después de haber realizado la prueba objetiva no superada, si no que identificaremos los fallos del
alumno y realizaremos actividades de apoyo a través de trabajos adicionales.
La recuperación se realizará de la siguiente manera:
Se visará que parte de las que componen los procedimientos de evaluación no está superada.
Ante deficiencias de tipo práctico se procederá repitiendo los trabajos prácticos no superados,
previa explicación por parte del profesor de las deficiencias detectadas en las prácticas realizadas
durante el periodo programado.
Ante deficiencias de tipo trabajos teóricos se procederá repitiendo los trabajos teóricos no
superados o los pendientes, previa explicación por parte del profesor de las deficiencias detectadas
en dichos trabajos realizados durante el periodo programado.
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Ante deficiencias de tipo exámenes se procederá repitiendo los exámenes no superados
(realizando exámenes muy parecidos a los anteriores), previa explicación por parte del profesor de
las deficiencias detectadas en el examen realizado.
Las recuperaciones se realizarán después de cada unidad de trabajo y englobará solo a dicha unidad.
Las convocatorias anuales de los módulos profesionales se realizarán, en el primer curso, dentro de
la 32 semana lectiva, para la primera convocatoria, y de la 35 semana lectiva, para la segunda.
9. Atención a la diversidad.
No es posible enseñar y que todos aprendan del mismo modo o a igual ritmo, sino que cada
persona aprende con su manera de ser, de pensar, de sentir y de hacer. Este procedimiento exige que
el alumno se haga responsable de su propio aprendizaje.
Las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se
puede atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de modo que todos los
alumnos y alumnas experimenten un crecimiento efectivo y un desarrollo real de sus capacidades.
Una primera adecuación se logrará mediante el reparto de tareas entre los componentes del
grupo, aunque deberá procurarse que en el reparto exista variedad y movilidad.
La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción de su
finalidad es también interesante como respuesta a la diversidad. La concreción de las tareas y el
grado de autonomía del alumnado son inversamente proporcionales.
Además, cabe guiar en mayor o menor medida el proceso de solución, proporcionando al
alumnado instrucciones adecuadas, fuentes de información y objetos ejemplificadores; aunque con
ello se corra el riesgo de coartar la creatividad.
Para conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, se permite la elección entre una
amplia gama de problemas que son semejantes respecto de las intenciones educativas. Un mismo
problema tiene múltiples soluciones entre las que el alumnado puede escoger, dependiendo de sus
posibilidades.
Se ha puesto interés particularmente en atender la diversidad de intereses entre chicos y chicas
superando todo tipo de inhibiciones e inercias culturales, de forma que se promueva un cambio de
actitudes sociales respecto a la igualdad de derechos y oportunidades entre ambos sexos.
10. Contribución del módulo a la adquisición de las competencias básicas.
El módulo de Equipos eléctricos y electrónicos contribuye a la adquisición de la competencia en
el conocimiento y la interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y
comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de
destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción
con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el
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conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para
identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por
su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer
cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto,
facilitando el uso y la conservación.
Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno
saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de
consumo racional.
La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que
proporciona este módulo para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que
se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración
reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de
las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos
aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas
que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la
planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo
alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen
muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de
superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al
aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en
este módulo, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el
tratamiento de la información y la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos
específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la
medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en
las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en
definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso están asociados a su
desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar
información con el uso de la tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo
de esta competencia la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación
como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con
lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las
habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de
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las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los
asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones
para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar
dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y
adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.
Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora el módulo de
Equipos eléctricos y electrónicos, desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su
influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la
historia de la humanidad.
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera
fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática,
en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la
visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y
puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas
matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el
cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la
resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios
y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la
adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis,
selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de
informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de
diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de
estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y
selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de
objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes
y valores necesarios para el aprendizaje.
11. Actividades complementarias y extraescolares.
Las actividades extraescolares que tenemos planeadas son:
• Centro andaluz del flamenco. Actividad a realizar en el mes de noviembre.
• Adolescencia para la igualdad. Actividad a realizar en el mes de diciembre.
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• Visita al centro de control de tráfico. Actividad a realizar en el mes de enero. En esta
visita el alumno conocerá conceptos técnicos de funcionamiento, actuación y eficacia de
los Centros de Control de Tráfico y conceptos seguridad/educación vial.
• Visita a las instalaciones de Onda Jerez Radio y TV. Actividad a realizar en el mes de
febrero. Esta actividad tiene como objetivo conocer una emisora de radio, locutorios,
redacción, cabinas de montaje etc. y adquirir conocimientos sobre el funcionamiento de
un estudio de TV.
12. Bibliografía.
Se contempla como ayuda en el aula los siguientes libros:
• ADAE Curso sobre el Reglamento Electrotécnico para Baja Tensión. Ed. Paraninfo.
• ELWE Manual de la técnica de instalaciones empotradas.
• Operario de instalaciones eléctricas de baja tensión. Ed. Editex.
• Instalaciones Automatizadas en viviendas y edificios. Ed. Paraninfo.
• MV Normas tecnológicas de la edificación NTE-IEB, IEP.
• ADAE Puestas a tierra para edificios. Ed. Paraninfo.
• GUZMÁN Y PORRAS Prácticas de electricidad. Instalaciones eléctricas de interior. Ed.
McGraw-Hill.
13. Programación de las unidades didácticas.
Unidad de trabajo Nº 1: Herramientas del taller de reparación
Objetivos.
� Conocer y diferenciar las distintas herramientas utilizadas en el taller.
� Manejar las herramientas adecuadas al trabajo a realizar.
� Aprender a utilizar y mantener las herramientas.
� Conocer y utilizar las herramientas de medidas como el flexómetro, micrometro, y
calibre.
� Aprender a desmontar y montar equipos eléctricos para su reparación.
Contenidos conceptuales:
• Herramientas más utilizadas en el taller de electricidad y electrónica.
• Limas, tipos y utilidades.
• El taladro y brocas
• Ensamblado y desensamblado de equipos eléctricos.
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Contenidos Procedimientales.
• Elaboración de ejercicios, utilizando las herramientas adecuadas para cada caso.
• Técnicas de trabajo con el taladro.
• Analizar e interpretar los resultados obtenidos de cada ejercicio práctico.
Contenidos Actitudinales.
• Escucha atenta de las explicaciones.
• Seguimiento de manera ordenada el desarrollo de la unidad de trabajo.
• Toma de notas.
• Aplicación de las explicaciones a casos concretos.
• Ejemplificación de situaciones reales y aporte de soluciones.
• Exposición de las dudas al profesor.
• Valoración de la importancia de conocer el uso específico de cada herramienta.
• Gusto y preocupación por mantener el orden y limpieza de las herramientas con el fin de
aumentar su duración, así como para la propia seguridad de los usuarios.
Unidad de trabajo Nº 2: Cableado y conexiones en equipos.
En esta unidad estudiaremos los tipos de cables utilizados en la rama de electricidad y
electrónica, las herramientas para su manejo, las guis fijación de los mismos, terminaciones para su
conexión y la soldadura blanda.
Objetivos
� Conocer y diferencia los conductores utilizados.
� Distinguir los tipos, función y características de las herramientas para el manejo de los
conductores.
� Utilizar las guias y fijación de los conductores.
� Conocer y utilizar elementos de unión mediante soldadura blanda.
Contenidos Conceptuales.
• Conductores eléctricos y aislantes.
• Herramientas utilizadas en el manejo de los conductores.
• Guías y fijación de los conductores eléctricos.
• Terminaciones para su localización y conexionado.
• El soldador y desoldador, y material de aportación
Contenidos Procedimentales.
2M1. Realización de ojales de conductores para conexión en bornas.
2M2. Empalme de doble torsión.
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2M3. Empalme de tres conductores.
2M4. Realización de cableado de conductores.
2M5. Realización de ejercicios de soldadura blanda, para un mejor conocimiento del
soldador y de los elementos de unión.
Contenidos Actitudinales.
• Escucha atenta de las explicaciones.
• Seguimiento de manera ordenada el desarrollo de la unidad de trabajo.
• Toma de notas.
• Aplicación de las explicaciones a casos concretos.
• Ejemplificación de situaciones reales y aporte de soluciones.
• Exposición de las dudas al profesor.
• Valoración de la importancia de conocer el uso específico de cada herramienta.
• Gusto y preocupación por mantener el orden y limpieza de las herramientas con el fin de
aumentar su duración, así como para la propia seguridad de los usuarios.
Unidad de trabajo Nº 3: Magnitudes eléctricas y sus medidas
Objetivos.
� Aprender los múltiplos y los submúltiplos asociados a las unidades de medida.
� Dar a conocer los múltiplos y submúltiplos de las unidades informáticas.
� Definir las principales magnitudes electrotécnicas.
� Analizar las magnitudes y parámetros asociados a los equipos eléctricos y electrónicos.
� Conocer los equipos e instrumentos de medida y verificación de equipos eléctricos y
electrónicos.
Contenidos conceptuales:
• Múltiplos y los submúltiplos de las unidades de medida.
• Magnitudes eléctricas.
• Magnitudes y características asociadas a los componentes y equipos electrónicos y
eléctricos
• Equipos e instrumentos de medida.
Contenidos Procedimientales.
3M1. Realización de un circuito de un punto de luz accionado mediante interruptor
conectado a una fuente de alimentación regulable. (medida de las magnitudes).
3M2. Circuito de lámparas en serie interpretación y medida.
3M3. Circuito de lámparas en paralelo análisis y medidas.
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3M4. Circuito de dos lámparas en serie con una en paralelo análisis y medidas.
3M5. Ejercicios de cálculo aplicando la ley de Ohm. Circuito serie, paralelo y mixto.
Contenidos Actitudinales.
• Escucha atenta de las explicaciones.
• Seguimiento de manera ordenada el desarrollo de la unidad de trabajo.
• Toma de notas.
• Aplicación de las explicaciones a casos concretos.
• Ejemplificación de situaciones reales y aporte de soluciones.
• Exposición de las dudas al profesor.
• Valoración de la importancia de conocer el uso específico de cada herramienta.
• Gusto y preocupación por mantener el orden y limpieza de las herramientas con el fin de
aumentar su duración, así como para la propia seguridad de los usuarios.
Unidad de trabajo Nº 4: Elementos de conmutación y protecciones
Objetivos.
� Conocer los elementos de accionamiento y conmutación de los circuitos eléctricos y electrónicos.
� Analizar las características de los elementos. � Realizar circuitos básicos de conmutación. � Conocer los dispositivos utilizados en las protecciones de circuitos. � Diferenciar los elementos de protecciones en los circuitos.
Contenidos Conceptuales.
• Elementos de conmutación. • Pulsadores. • Interruptores. • Conmutadores. • Protecciones. • Fusibles. • Fusibles térmicos. • Varistor.
Contenidos Procedimientales.
4M1. Conmutación de dos lámparas con un conmutador de palanca. Ejercicio 1
4M2. Conmutación de dos lámparas con un conmutador de palanca. Ejercicio 2
4M3. Inversión del sentido de giro de un motor CC con un conmutador DPDT.
4M4 Análisis de un circuito con dos conmutadores y cuatro lámparas.
4M5. Comprobación de elementos de protección.
Contenidos Actitudinales
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• Escucha atenta de las explicaciones.
• Seguimiento de manera ordenada el desarrollo de la unidad de trabajo.
• Toma de notas.
• Aplicación de las explicaciones a casos concretos.
• Ejemplificación de situaciones reales y aporte de soluciones.
• Exposición de las dudas al profesor.
• Valoración de la importancia de conocer la simbología adecuada en las instalaciones
eléctricas.
Unidad de trabajo Nº 5: Componentes electrónicos pasivos.
En esta unidad se estudian los principales componentes electrónicos pasivos que existen y su
utilización en los circuitos electrónicos.
Objetivos.
� Aprender que son y para que se utilizan los componentes electrónicos pasivos. � Diferenciar las resistencias por su código de colores. � Analizar los condensadores. � Conocer los transformadores y su utilidad.
Contenidos Conceptuales.
• Resistencias. • Código de colores su valor óhmico y potencia. • Tipos de resistencias, (fijas y variables). • Condensadores. • Valor de la capacidad y tipos. • Asociación de condensadores. • El transformador. • Valor de la inductancia y tipos.
Contenidos Procedimientales.
5M1. Diferencia y comprobación de un potenciómetro y una resistencia variable
5M2. Uso de una resistencia variable para hacer un ajuste de tensión.
5M3. Carga y descarga de un condensador.
5M4. Medida y conexión de los trasformadores.
Contenidos Actitudinales.
• Escucha atenta de las explicaciones.
• Seguimiento de manera ordenada el desarrollo de la unidad de trabajo.
• Toma de notas.
• Aplicación de las explicaciones a casos concretos.
• Ejemplificación de situaciones reales y aporte de soluciones.
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• Exposición de las dudas al profesor.
• Valoración de la importancia de conocer los diferentes tipos de canalizaciones y
conducciones eléctricas.
Unidad de trabajo Nº 6: Componentes electrónicos activos.
Objetivos.
� Reconocer los diferentes componentes electrónicos activos y su aplicación en circuitos. � Identificar y medir el estado de los diodos. � Conocer las características y tipos de diodos led. � Distinguir los diferentes tipos de transistores y su utilidad. � Aprender que es y para que se utiliza el tiristor y el triac. � Diferenciar los circuitos integrados (IC) y su aplicación. � Conocer la utilización de los relé y las características de los mismos.
Contenidos Conceptuales.
• El diodo.
• El puente de diodo aplicación.
• El diodo led, polarización y tipos.
• Asociación de diodos.
• El transistor, tipos y polarización.
• Modos de funcionamiento de los transistores.
• El tiristor aplicación y medida.
• El triac utilización.
• Clasificación de los integrados.
• El relé, funcionamiento, partes y características.
Contenidos Procedimientales.
6M1. Polarización de los led. 6M2. Calcular la resistencia a conectar en serie con los diodos led. 6M3. Montaje de diodos led en serie y paralelo. 6M4 El transistor como interruptor. 6M5. El transistor como amplificador. 6M6. Construcción de una alarma con el transistor. 6M7. Funcionamiento del relé sin realimentación. 6M8. Funcionamiento de un relé con relimentación.
Contenidos Actitudinales.
• Escucha atenta de las explicaciones.
• Seguimiento de manera ordenada el desarrollo de la unidad de trabajo.
• Toma de notas.
• Aplicación de las explicaciones a casos concretos.
• Ejemplificación de situaciones reales y aporte de soluciones.
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• Exposición de las dudas al profesor.
• Valoración de la importancia de conocer los circuitos básicos de alumbrado y sus
técnicas de montaje.
Unidad de trabajo Nº 7: Circuitos en los equipos.
Objetivos.
� Técnicas de ejecución de circuitos. � Aprender a interpretar y diseñar planos y esquemas eléctricos � Aprender a interpretar planos y esquemas electrónicos � Definir la simbología eléctrica y electrónica normalizada � Circuitos básicos de electrónica.
Contenidos Conceptuales.
• Técnicas de ejecución de circuitos. • Cableados en circuitos. • El circuito impreso, conexión en circuito pasante y en superficie. • Circuitos básicos. • La fuente de alimentación. • Uso de los circuitos integrados. • Electrónica de potencia.
Contenidos Procedimientales.
7M1. Construcción de una placa de circuito impreso.
7M2. Placa de circuito impreso para una fuente de alimentación estabilizada.
7M3. Placa de circuito impreso para una fuente de alimentación simétrica..
7M4. Placa de circuito impreso para LED intermitente.
7M5. Regulador de velocidad para motor universal.
Contenidos Actitudinales.
• Escucha atenta de las explicaciones.
• Seguimiento de manera ordenada el desarrollo de la unidad de trabajo.
• Toma de notas.
• Aplicación de las explicaciones a casos concretos.
• Ejemplificación de situaciones reales y aporte de soluciones.
• Exposición de las dudas al profesor.
• Valoración de la importancia de los conmutadores en las instalaciones eléctricas.
Unidad de trabajo Nº 8: Motores y otros actuadotes de electrodomésticos.
Objetivos didácticos.
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� Dar a conocer los motores y otros actuadotes domésticos. � Analizar las electroválvulas y bombas. � Entender qué es un elemento de caldeo. � Definir las características más importantes de los elementos de iluminación.
Contenidos Conceptuales.
• Motores.
• Motores de corriente continua.
• Motores universales.
• Motores de inducción.
• Motores de espiras de sombra.
• Motores sin escobillas.
• Las electroválvulas.
• Las resistencias como elementos de caldeo.
• Elementos de iluminación.
Contenidos Procedimientales.
8M1. Conexiones de los motores de lavadora para su funcionamiento. 8M2. Realizar un automatismo para la puesta en marcha de un motor de lavadora. 8M3. Inversión del sentido de giro de un motor monofásico. 8M4.Arranque de un motor de lavadora en marcha lenta y transcurrido un tiempo marcha rápida. 8M5. Comprobación del estado de una electroválvula y una resistencia de caldeo.
Contenidos Actitudinales.
• Escucha atenta de las explicaciones.
• Seguimiento de manera ordenada el desarrollo de la unidad de trabajo.
• Toma de notas.
• Aplicación de las explicaciones a casos concretos.
• Ejemplificación de situaciones reales y aporte de soluciones.
• Exposición de las dudas al profesor.
• Valoración de la importancia de la combinación de circuitos en las instalaciones
eléctricas.
Unidad de trabajo Nº 9: Electrodomésticos y otros equipos.
Objetivos.
� Conocer el funcionamiento de los diferentes electrodomésticos. � Analizar el funcionamiento de los distintos componentes de electrodomésticos. � Definir las pautas para llevar a cabo una correcta resolución de averías � El motor trifásico. Arranque de un motor trifásico e invertir el giro del mismo.
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� Dar a conocer la diferencia entre la conexión estrella-triángulo y el arranque estrella-triángulo.
Contenidos Conceptuales.
• Los electrodomésticos.
• Los elementos internos de los electrodomésticos, funcionamiento y comprobación.
• Partes y funcionamiento de los equipos informáticos.
• Herramientas eléctricas portátiles.
• El motor trifásico, funcionamiento e inversión de giro.
• Conexión estrella-triángulo.
• Arranque de un motor trifásico en estrella-triángulo.
Contenidos Procedimientales.
9M1. Comprobación de un blocapuertas. 9M2. Comprobación de un presostato. 9M3. Desensamblado de un pequeño electrodoméstico. 9M4. Arranque de un motor trifásico. 9M5. Inversión del sentido de giro de un motor trifásico. 9M6. Conexión estrella-triángulo. 9M7. Arranque de un motor trifásico en estrella-triángulo.
Contenidos Actitudinales.
• Escucha atenta de las explicaciones.
• Seguimiento de manera ordenada el desarrollo de la unidad de trabajo.
• Toma de notas.
• Aplicación de las explicaciones a casos concretos.
• Ejemplificación de situaciones reales y aporte de soluciones.
• Exposición de las dudas al profesor.
• Utilización cuidadosa de los aparatos de medida.
• Interés por conocer los aparatos de medida más utilizados en el campo eléctrico.
• Interés por medir magnitudes eléctricas en los receptores existentes en el aula y calcular
su consumo.
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ANEXO I
14. Medidas excepcionales debidas al COVI 19
Al tratarse de un Módulo eminentemente práctico, la programación desarrollada está
diseñada para su ejecución de forma presencial. No obstante, debido a la situación que nos toca
vivir, tenemos que adaptarlas para que el alumnado no pierda la oportunidad de cursar sus estudios
en caso de suspender totalmente o parcialmente las clases presenciales.
El libro de texto escogido como guía para el desarrollo de la programación es de la editorial
EDITEX, Equipos Eléctricos y Electrónicos ISBN: 9788491614029 los alumnos en cualesquiera
de las situaciones que se den, tendrán como referencia dicho libro.
La programación de aula está estructurada en 9 Unidades Didácticas, cada una de ellas
contienen una serie de ejercicios prácticos para realizarlos en el aula taller. La mayor parte de estos
ejercicios prácticos se pueden realizar mediante un programa gratuito de simulación electrónica,
como es el Crocodrile.Clips. Para los ejercicios de automatismo de arranque de motores
monofásicos y trifásicos, se puede utilizar el programa Automation.Studio.
Se utilizará como medio de comunicación principal la plataforma MOODLE Centros, donde
se subirá las tareas, cuestionarios y recursos de cada unidad para que el alumnado pueda realizarlas
y preguntar las dudas que surjan.
En caso que se interrumpieran las clases presenciales debido a la pandemia:
En cuanto a los criterios de evaluación: debido a que el alumnado no puede realizar los
ejercicios prácticos programados desde sus casas ya que no disponen de los elementos eléctricos y
electrónicos para tal fin, los criterios de evaluación referidos a la ejecución de las prácticas no serán
aplicado para su calificación final, estos serán sustituidos por una serie de pruebas escritas,
cuestionarios de tipo test de cada unidad didáctica y realización de los esquemas de las prácticas en
los formatos establecidos para tal fin o cuaderno de clase indicando Nombre y Apellidos Nº de
práctica y denominación de la misma y al ser posible mediante los programas de simulación
anteriormente mencionados, siempre que los alumnos dispongan de ordenador o tablet en casa. En
los casos que el alumnado no tuviese los medios físicos para poder trabajar con la plataforma, se
creará un grupo de Whatsapp para que sea más fluida y efectiva esa comunicación, utilizando a su
vez el correo electrónico para la recepción de los ejercicios. Las clases se realizaran mediante
videoconferencias en horario lectivo.
Criterios de calificación: Se califican hasta el momento del posible confinamiento con los
mismos establecidos en la programación y llegado un nuevo confinamiento se establecerán los
siguientes criterios:
Aptitud. Se valora la aptitud del alumnado, en la preocupación del mismo para
informarse de los ejercicios enviados (Participación en la plataforma MOODLE), realización de los
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ejercicios propuestos en tiempo establecido y la participación en las videoconferencias. En un 20%
de la calificación final.
Pruebas escritas. Se continuará como indica la programación valorando estas pruebas
escritas, añadiéndole además los ejercicios de evalúa tus conocimientos (ejercicios tipo test) de cada
una de las Unidades Didácticas con un 30% de la calificación final.
Láminas personalizadas y entregadas: en la cual será obligatorio realizar los
esquemas de las prácticas programadas utilizando la simbología normalizada, memoria descriptiva
de la misma y materiales utilizados para su realización además de la realización de los ejercicios
prácticos con los programas mencionados para tal fin. Esto supondrá el 50% de la calificación final.
