Arturo Morales Morales

Equipos de Equipos de ConvivenciaConvivencia y Mediacióny Mediación

25 de abril de 2012

PropuestaPropuesta

1. Nos presentamos.2. Objetivos.3. La juventud de hoy en día

(pincelada).4. Adolescencia.5. Aprendizaje y Convivencia.6. Abuso.7. Por los buenos tratos.

Nos presentamosNos presentamos

• Ovillo de lana• El minuto• La pelota• El papel en blanco• Collage• La tarjeta• Conociéndonos• …

ObjetivosObjetivos

• 1. Alcanzar un clima de confianza y colaboración para formar un equipo.

• 2. Identificar y analizar los conflictos y las diferentes formas de enfrentarse a ellos.

• 3. Aprender : a escuchar mejor, a hacer preguntas y a identificar emociones.

• 4. Conocer y practicar la mediación para atender conflictos .

¿La juventud de hoy en día?¿La juventud de hoy en día?

• Nuestra juventud ama el lujo, está mal educada, se burla de la autoridad y no tiene ningún respeto por sus mayores. Nuestros hijos hoy son tiranos.

• Nuestro mundo ha llegado a un estado crítico. Los niños no escuchan a sus padres. El fin del mundo no puede estar lejos.

• La juventud de hoy está corrompida hasta el corazón, es mala, atea y perezosa. Jamás será lo que la juventud ha de ser, ni será capaz de preservar nuestra cultura. Sócrates (470-399 a. J.C.) /

Inscripción egipcia (2000 a. J.C.)Inscripción grabada en una tablilla babilónica del siglo XI antes de Cristo

AdolescenciaAdolescencia

AdolescentesAdolescentes

Son• Curiosos• Críticos• Rebeldes• Intolerantes• Idealistas• Impacientes• Inseguros• Sentimentales• Exigentes

Valoran• Conocimiento• Sinceridad/

autenticidad• Riesgo/libertad• Respeto• Solidaridad/justicia• Concreción• Seguridad• Afecto/amistad• Rigor

Elena Martín Rasines

Conductas en la adolescenciaConductas en la adolescencia

Conductas adolescentes

¿Explicación? ¿Qué hacer?

Crítica a las figuras de autoridad

Tendencia a discutir

Autoconciencia

Concentración en sí mismo

Irresolución

Hipocresía aparente

Aprendizaje y convivenciaAprendizaje y convivencia

Escuela, institutoEscuela, instituto

C e n tro de a pre n d iza je C e n tro de con v ive n c ia

E scue la , In stitu to

Falta de respeto

Conflicto de poder

ViolenciaAbsentismo

Falta de rendimiento

Molestar en clase

ActividadActividad

• Normas para convivir en un instituto:

- Cuántas (hipótesis)

- Cuáles (debate)

- Cuántas (acordadas)

- Cómo “hacerlas práctica”

- Seguimiento y mejora

Un punto de partida prácticoUn punto de partida práctico

• Nadie te puede pegar, ni insultar, ni maltratar de cualquier forma que atente a tu dignidad como persona y tú no puedes pegar, ni insultar...

Cultura del diálogo

• Nadie te puede robar, ni puede robar o deteriorar el material del centro y tú no puedes robar... (si necesitas algo puedes pedirlo y...)

Valores / Ética personal

• Debes venir al centro en condiciones de trabajar: horarios, aseo, alimentación, sin tomar nada que altere tu conciencia y capacidad de trabajo y con el material necesario.

Hábitos de vida saludable

Violencia en la escuela / Violencia en la escuela / sociedadsociedad

TIPOS

• Reactiva: explosión al alcanzar un nivel de tensión alto y no poder canalizarla de otro modo.

• Instrumental: La consecución de objetivos a través de la reactiva puede desembocar en instrumental (apariencia de legitimidad).

Conductas violentas: Conductas violentas: Componentes Componentes

• Cognitivo: capacidades para comprender, procesar, generalizar... (doble dirección, como limitación /habilidad).

• Afectivo: asociada a valores, personas, contextos...

• Conductual: refuerzo con experiencias, falta de alternativas...

Conductas violentas: FuncionesConductas violentas: Funciones

• Integración en el grupo de referencia (presión de iguales).

• Resolver conflictos de intereses (fuerza / inteligencia).

• Proporcionar experiencias de poder / Protagonismo social (se carece de habilidades alternativas).

• Demostrar que ya no se es niño (riesgo).

• Afirmar identidad (estereotipos sexistas).

Conflicto, indisciplina, violenciaConflicto, indisciplina, violencia

CONFLICTO• Enfrentamiento intereses.• Presente en toda

convivencia.• Oportunidad para

aprendizaje y desarrollo personal.

INDISCIPLINA• Conductas

disruptivas o antisociales.

• Disciplina: clima que fa-cilita convivencia y apzj.

VIOLENCIA• Agresión psicológica o física.

Habitual: muchos conflictos, poca violencia.

Conflictos: Metas y mediosConflictos: Metas y medios

METAS• Todas las personas

tenemos metas, objetivos, expectativas.

• Desear cosas o querer hacer cosas es lo que nos levanta cada mañana, lo que nos motiva.

• Y queremos que los demás reconozcan lo que somos y lo que hacemos.

MEDIOS• Para conseguir

nuestros objetivos podemos utilizar diferentes medios.

• Una parte del crecimiento es descubrir nuestras metas y probar medios para obtenerlas.

• Una meta positiva es perseguida a veces por medios negativos.

Componentes personalesComponentes personales

? Ante el conflicto? Ante el conflicto

G ana AP ierde B

C olaborarG anan los dos

O bjetivos deA C ompromiso

Medio ganan

P ierden los dos G ana BP ierde A

- O bjetivos de B

+

Afrontamos conflictos …Afrontamos conflictos …

• ASERTIVO: La persona expresa sus necesidades con calma pero sin ceder en lo fundamental para ella. Respeta al prójimo pero también sus propios deseos. No teme al conflicto sino que lo aborda.

• PASIVO: Tiene más en cuenta las necesidades de los demás que las propias. Cede siempre para evitar conflictos.

• AGRESIVO: Sólo cuentan sus necesidades personales. El otro debe plegarse a sus deseos si no se enfada. Siempre quiere salirse con la suya y no cede terreno nunca. Sólo cuentan sus derechos. Puede actuar con violencia verbal y física.

Actitud ante el conflictoActitud ante el conflicto

C ompetir C olaborar

Preoc upac ión por los objetivos

C omprometerse

E vitar Ac omodarse

Preoc upac ión por las relac iones

AbusoAbuso

Roles en una situación aguda de maltrato

Seguidores

Agresor

Espectadores, supuestamente neutrales

PartidariosPosible

defensor

Defensor

Víctima

El círculo del bullying (Olweus, 2001)

Situación de abuso: Situación de abuso: ParticipantesParticipantes

Víctima pasivaVíctima pasiva

• Situación social de aislamiento.• Escasa asertividad.• Dificultades de comunicación.• Baja popularidad (llega a ser incluso inferior a la

de los agresores).• Conducta muy pasiva.• Miedo ante la violencia y manifestación de

vulnerabilidad.• Culpabilizarse de su situación y negarla.• Cierta orientación a los adultos (haber sido y/o

estar siendo sobreprotegido en su familia).

Víctima activaVíctima activa

• Situación social de aislamiento y fuerte impopularidad.

• Tendencia excesiva e impulsiva a actuar.

• En ocasiones alternan el papel de víctima y agresor.

• Esta situación es más frecuente en los chicos.

• No disminuye de forma significativa con la edad. En ella pueden encontrarse con mucha frecuencia los escolares hiperactivos.

• Los escolares que son víctimas activas agresivas pare-cen haber tenido desde su primera infancia un trato familiar más hostil, abusivo y coercitivo que los otros escolares.

Agresores IAgresores I

• Situación social negativa, pero están menos aislados que las víctimas, y tienen algunos seguidores en su conducta violenta.

• Tendencia a dominar a los demás con abuso de su fuerza.

• Impulsivos.• Escasas habilidades sociales.• Baja tolerancia a la frustración y dificultad

para cumplir normas.• Bajo rendimiento escolar.• Problemas muy estables que se

incrementan, en especial en la preadolescencia.

Agresores IIAgresores II

• Escasa autocrítica.• Autoconcepto medio o incluso alto.• Antecedentes familiares:

- Ausencia de una relación afectiva cálida y segura por parte de los adultos.

- Dificultades para enseñarle a respetar límites, combinando la permisividad ante conductas antisociales con empleo frecuente de métodos coercitivos y el castigo físico.

Consecuencias IConsecuencias I

En la víctima• Miedo y rechazo al contexto en el que se sufre la

violencia.• Pérdida de confianza en uno mismo y en los

demás.• Dificultades derivadas de estos problemas

(disminución del rendimiento, baja autoestima...)

En el agresor• Disminuye su capacidad de comprensión moral.• Disminuye su capacidad para la empatía.• Dificultades para establecer relaciones positivas

con el entorno que le rodea.

Consecuencias IIConsecuencias II

En las personas que no participan directa- mente de la violencia.

- Problemas parecidos a los que se dan en la víctima o en el agresor.

- Aumenta la falta de sensibilidad, la apatía y la insolidaridad respecto a los problemas de los demás.

Por los buenos tratosPor los buenos tratos

Soñando tres principiosSoñando tres principios

• Todos somos valiosos y necesarios.

• Si con algo no estamos satisfechos podemos cambiarlo (capacidades para modificar comportamientos y entornos), tanto con acciones individuales como de grupo.

• Espacio y tiempo como algo “fami-liar”, como algo nuestro.

Tareas importantesTareas importantes

• “Ver” el instituto como lugar de convivencia y aprendizaje.

• Destacar la valía de cada persona.• Apreciar las diferencias y

reconocer sus aspectos positivos.• Estimular a ser críticos con las

cosas que no nos gustan.• Animar a tener iniciativas y

proponer soluciones (participar).• Promover actitud de trabajo y

cooperación entre compañeros.• Derechos y deberes se comple-

mentan• Todos tenemos el mismo derecho

al respeto y a la dignidad personal

Convivir, Convivir, vivir en compañía de otro u otros.vivir en compañía de otro u otros.

¿Qué piensa? ¿ Qué hace?

• Agresor: Hola imbécil, ¿me has traído los dos euros del bocata?

• Víctima: Si, pero hoy no te los daré.• Agresor: ¿Así que te pones chulo?• Víctima: Te digo que me dejes en paz.• Agresor (dándole un empujón): Dame los

dos euros.• Víctima: Toma y déjame en paz.

¿Quién es quién?¿Quién es quién?

En clase siempre había alguien que le escondía las cosas o le hacía bromas pesadas, a las que casi nunca respondía. Quienes más se pasaban eran tres compañeros, especial-mente uno, que la tomo con él. Además de burlarse, muy a menudo le pedía el bocadillo, a veces se comía un trozo, otras se lo machacaba y lo tiraba. Siempre había alguno que se reía de la situación, otros no decíamos nada, aunque a mí me daba un poco de pena. Un día, que volvía a repetirse el numerito del bocadillo, otro chico se hartó y dijo que no estaba bien eso que estaban haciendo …

Continuará… el próximo miércolesContinuará… el próximo miércoles