4EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACINPARA NOMBRAMIENTO DOCENTE- 2015 SEDE HUARAL -LAS CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES EN LAS TEORAS CONTEMPORANEAS DEL DESARROLLO Y EDUCACIN

APELLIDOS Y NOMBRES:.........................................................................................NIVEL Y ESPECIALIDAD:..............................................................................................FECHA DE EVALUACIN: Viernes, 05 de junio del 2015.

SUBPRUEBA III: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

DESARROLLO PSICOMOTOR:Desarrollo psicomotor en nios de 0 a 5 aos y estudiantes del nivel primaria: motricidad fina, motricidad gruesa, habilidades motoras (potencia, fuerza, velocidad, resistencia, balance o equilibrio, flexibilidad, agilidad), coordinacin viso-motora, estructuracin espacio-temporal, esquema corporal y lateralidad. Expresin motriz.Situacin 01Los nios usualmente suelen tener las siguientes caractersticas: Las nias pueden saltar 8.5 pulgadas verticalmente, los nios pueden saltar 10. Los nios pueden correr 16.6 pies por segundo, las nias 16. Ya puede dibujar ms firmemente, logra realizar formas simples como cuadrados o crculos a pulso.Las caractersticas mencionadas se refieren a:A. Coordinacin viso-motoraB. Coordinacin culo-manualC. Coordinacin motora fina y gruesaD. Coordinacin motora gruesa y fina

Situacin 02La profesora Soledad observa que algunos de sus estudiantes no pueden amarrarse correctamente los pasadores de sus zapatos porque no tienen una buena coordinacin ojo- mano, presentando dificultades para realizar actividades como recortar figuras, ensartar cuentas o agarrar el lpiz correctamente, presentando una mala grafa al escribir. Qu tipo de coordinacin motora tendr que estimular su desarrollo en ellos?A. Coordinacin de msculos menores.B. Coordinacin de msculos cortos.C. Coordinacin Motora Fina.D. Coordinacin Motora Gruesa.

Situacin 03Matas es un estudiante quin esta culminando el primer grado. Al escribir suele colocar algunas letras ms grandes que otras y vara la direccin de su escritura constantemente si la hoja en que escribe no tiene renglones. Qu podra explicar esta situacin?A. Un problema de dislexia C. Un problema de disortografaB. Un problema de disgrafa D. Son manifestaciones esperadas a esa edad.

Situacin 04Mara es una nia que se encuentra en el segundo grado de Educacin Primaria, su maestra quiere que adquiera una adecuada coordinacin visomotora, para lograrla deber tener en cuenta los siguientes factores:A. Buen desarrollo de la direccionalidad, del equilibrio y del esquema corporal.B. Dominacin de ejecucin lateral bien definida.C. Adaptacin al esfuerzo muscular.D. Adecuacin de la vista a los movimientos de la mano.

Situacin 05Camila es una maestra que desea desarrollar la coordinacin visomotora en sus estudiantes, que juegos deber realizar para lograrlo:A. Juegos de coordinacin culo-manual.B. Juegos de coordinacin culo-pdica.C. Juegos de perfeccionamiento de la prensin.D. Juegos de apreciacin de peso y volmenes

Situacin 06Miluska, es una profesora del nivel secundario y se sorprende al tener a cuatro estudiantes surdos en su aula del cuarto ao de secundaria. Ella investiga los motivos y comprende que eso se debe al predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la supremaca de un hemisferio cerebral. Esto corresponde al desarrollo motriz en los estudiantes de:A. La lateralidad C. El equilibrioB. El esquema corporal D. La estructuracin espacio-temporal

Situacin 07Es evidente que la dificultad para la orientacin y utilizacin del propio cuerpo. Por ejemplo la incapacidad de reconocer o nombrar las partes de su cuerpo (Asomatognosia) y los trastornos de lateralidad relacionados con la estructuracin espacial, tienen relacin con el.desarrollo motriz en los estudiantes denominado (a):A. Balance o equilibrio C. FlexibilidadB. Esquema corporal D. Agilidad

Situacin 08Si la maestra Paula desea desarrollar actividades de aprendizaje que contribuyan al desarrollo del esquema corporal en sus estudiantes, Qu elementos deber considerar?A. El control tnico. C. El control respiratorioB. El control postural. D. Las capacidades perceptivas y la lateralizacin

Situacin 09Juana, es una profesora del nivel inicial que atiende a Jos,un nio zurdo que se vio obligado a utilizar la parte derecha de su cuerpo como dominante. Ello ha ocasiona trastornos en el uso de su cuerpo relacionados con por lo que se dfine como . . En consecuencia, le traern problemas en la lectoescritura y fracaso escolar .A. La lateralidad ambidextrismoB. El equilibrio- lateralidad cruzadaC. El esquema corporal zurdera contrariaD. La estructuracin espacio-temporal zurdera contraria.

Situacin 10Juan Ricardo, es un estudiante del primer grado, que presenta predominio de su mano izquierda en las diferentes actividades que realiza ya sea en la escuela para recortar o coger el lpiz, o en su hogar para comer por ejemplo. Ante esto, la maestra del nio que deber hacer en clase:A. Forzar al nio para que escriba con la mano derecha.B. Pedir a los padres para que en casa hagan que el nio muestre un predominio de la mano derecha.C. Dejar al nio que sea surdo y respetar el predominio funcional de su mano izquierda.D. Indagar para averiguar los motivos por los cuales l nio sali surdo y ayudarlo a superar.

Situacin 11Esta dificultad se puede presentar a cualquier edad y se manifiesta con una disminucin del tono muscular; pero este problema est en el cerebro, que es quien lo regula, afectando el estado de alerta de la persona y por lo tanto su atencin, ya que el tono muscular es controlado por las reas cerebrales. De ello que regularlo es de vital importancia para garantizar ptimas condiciones para el aprendizaje escolar. Por lo tanto, a esta baja de tono muscular se denomina:a. Hiperactividad c.Hipoactividadb. Hipotona d. Hipertona

Situacin 12Manuel es un estudiante de segundo grado. Desde inicios de ao la docente ha notado que l tropieza constantemente y le cuesta correr. Adems, suele mantener una postura inadecuada recostndose sobre la carpeta y se cansa rpidamente al escribir, por lo que continuamente se atrasa y pierde el hilo de la clase, Cul es la explicacin ms pertinente a estas manifestaciones?a. Presenta un problema de coordinacin visomotora.b. Presenta un problema de disminucin del tono muscular.c. Muestra falta de motivacin por las actividades escolares.d. Son caractersticas esperadas del desarrollo motor a esa edad.

Situacin 13Es la habilidad para cambiarel curso, control, direccin y posicin de tu cuerpo mientras mantienes tu impulso. Es la capacidad de realizar movimientos de modo rpido y en direcciones variadas.Se hace referencia al concepto de:A. Flexibilidad C. Agilidad B. Equilibrio D. Coordinacin viso-motora

Situacin 14El profesor Andrs, al hacer que sus estudiantes hagan ejercicios de seguir la secuencia rtmica al escuchar el sonido del silbato, mientras se desplazan por el patio. Qu estar desarrollando con sus estudiantes?A. Secuencia temporal. C. EquilibrioB. Estructuracin espacio temporal D. Agilidad

Situacin 15Se define como la capacidad fsica de amplitud de movimientos de una sola articulacin o de una serie de articulaciones, se expresa al llevar a cabo movimientos de amplitud de las articulaciones, as como la elasticidad de las fibras musculares.Se hace referencia al concepto de:A. Flexibilidad C. Agilidad B. Equilibrio D. Coordinacin viso-motora

Situacin 16Las personas quienes generalmente: Son duras al realizar movimientos, por tanto torpe y lento al actuar. Tienen el msculo se vuelve ms propenso a lesionarse. No utilizan sus msculos en toda su fuerza por estar contrados.Evidentemente estas caractersticas denotan problemas de:A. Coordinacin motora-gruesa C. FlexibilidadB. Agilidad D. Balance o equilibrio

Situacin 17El profesor Dante, desea aplicar con sus estudiantes un juego para desarrollar la FUERZA. Cul le recomendara usted?A. Saltar soga. C. Seguir un recorrido apoyado en un pie.B. Jalar una cuerda. D. Jugar rayuelo.

Situacin 18Es la habilidad de mover tu cuerpo rpidamente. Se asocia comnmente con correr, pero otros ejercicios, como lanzar o patear una pelota, dependen de mover tus brazos o piernas con rapidez. A. Potencia C. EquilibrioB. Agilidad D. Velocidad

Situacin 19Es la habilidad que implica desarrollar la fuerza; pero adems implica la capacidad de desarrollar la capacidad de aplicar esa fuerza rpidamente (velocidad). Hacemos referencia a:A. Potencia C. EquilibrioB. Agilidad D. Velocidad

Situacin 20El profesor Miguel, todos los das al finalizar el recreo hace que todos sus estudiantes corran para ingresar al aula, y controla el tiempo que se demoran para hacerlo. Realizando un cuadro comparativo del tiempo demorado entre los diferentes das de la semana. Qu habilidad motora est desarrollando?A. Potencia C. FuerzaB. Equilibrio D. Velocidad

Situacin 21Alberto, realiza actividades en sus estudiantes como caminar en un pie siguiendo un camino con obstculos, camine en zigzag siguiendo una secuencia una secuencia rtmica, haciendo que sus estudiantes del nivel secundario avancen o retrocedan, etc. Esto lo realiza con la finalidad de que sus estudiantes tengan la capacidad de mantener la estabilidad mientras se realizan diversas actividades motrices. Esta rea se desarrolla a travs de una ordenada relacin entre el esquema corporal y el mundo exterior. A qu se refiere?A. Flexibilidad. C. Balance o equilibrioB. AgilidadD.Estructuracin espacio temporal

Situacin 22El profesor Manuel se pregunta, A qu forma de flexibilidad se refiere cuando realizamos movimientos significativos e importantes de una o varias partes de nuestro cuerpo?A. Dinmica. C. CoordinadaB. Esttica. D. Elstica

Situacin 23Carmen es una maestra del nivel primario, ella hace que sus estudiantes jueguen constantemente el Juego de las estatuas porque desarrolla la flexibilidad motora :A. Elstica. C. EstticaB. Dinmica D. Rtmica

Situacin 24Durante el monitoreo de una sesin de tutora, una Directora se da cuenta que los varones estn preocupados por la presencia del vello en el pecho y en el pubis, la aparicin del bigote, la complexin del trax, el cambio de la voz y la primera eyaculacin, mientras que las mujeres pueden sentir vergenza por el tamao de los senos o preocuparse por el tamao de las piernas, la acumulacin de grasa en el cuerpo y el inicio temprano o tardo de la menstruacin. Esta situacin hace referencia al concepto de:A. Los cambios fsicos que trae consigo la pubertad forman la autoestimaB. La llegada de la pubertad cambia la identidad de nuestros educandos C. La autonoma intelectual est desligada de la imagen corporal D. La imagen corporal se va reconfigurando con los cambios fsicos y hormonales de la pubertad.

Situacin 25Cuando la profesora Mara del rea de Comunicacin solicit la agenda escolar de Dante, un alumno de tercero de secundaria, se dio cuenta que, a pesar de haber iniciado hace varios meses el ao escolar, dicho alumno no haba pegado su foto en la agenda. La profesora le pregunt por qu no haba puesto la fotografa, recordndole que es parte del reglamento interno de la Institucin Educativa, a lo que l contest: no me gusta como salgo en la foto, profesora, no soy fotognico y mi nariz siempre sale ms grande de lo que realmente es. Suponiendo que esa imagen corporal que Dante tiene, determinara su falta de confianza y respeto en s mismo y, a su vez, esta valoracin lo desmotiva tanto que repercute en su rendimiento acadmico, el cual est disminuyendo poco a poco. A partir de lo expuesto, podemos inferir:A. La imagen corporal tiene vinculacin directa con el rendimiento acadmico B. No se presente el problema de la discriminacin C. El Autoestima de Dante tiene relacin con su imagen corporal D. Dante es vctima de discriminacin por sus caractersticas individuales fsicas.

DESARROLLO COGNITIVO SEGN PIAGET: Etapas (sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas, de operaciones formales), aspectos del pensamiento (funcin simblica, permanencia del objeto, egocentrismo-descentracin, centralizacin, irreversibilidad-reversibilidad, razonamiento transductivo, animismo y artificialismo) nociones lgicas (conservacin, clasificacin, inclusin de clase, seriacin, causalidad, combinatoria, proporcin, probabilidad, correlacin) y razonamiento hipottico-deductivo.Situacin 26Al finalizar este periodo, se adquiere la capacidad de representacin, esto es el concepto de constancia del objeto, es decir busca el objeto escondido, sabe que esta presente aunque no lo tenga a simple vista, por lo que hace una representacin mental del mismo. Con esta descripcin hacemos referencia a la etapa:A. Operaciones Formales C. Sensorio - MotorB. Operaciones Concretas D. Pre Operacional

Situacin 27Para Piaget, el lenguaje no es ms que una de las posibilidades de representar un significado por medio de un significante.Entendida como la capacidad humana de representarse mentalmente la realidad. A este proceso se le denomina:A. El juego C. ImitacinB. Imitacin diferida D. Funcin Simblica

Situacin 28Segn los estudios realizados por Piaget la funcin simblica aparece en la etapa:A. Sensorio Motriz C. Operacional concretaB. Pre operacional D. Operacional formal

Situacin 29Mientras Juan, un nio de 4 aos, juega a los vaqueros e indios, ocurre, a nivel cognitivo, que para l usar la escoba representa su caballo rocinante. Este es un caso que muestra:A. La Funcin simblica C. La DescentracinB. La Imitacin diferida D. El juego simblico

Situacin 30Elena es una nia que entiende lo que pasa a su alrededor partiendo de ella misma, pues asume que es el centro de todo lo que ocurre. Es incapaz por tanto, de ponerse en el lugar de algunos de sus compaeros (as) adems es incapaz de distinguir sus puntos de vista del de los dems pues no es consciente de otras perspectivas. Qu caracterstica del pensamientopreoperacional se evidencia en Elena?a. Transitividad. c. Egocentrismob. Conservacin. d. Irreversibilidad

Situacin 31Le mostramos a Martn un nio de 5 aos como pasamos una cantidad de agua de un vaso a otro distinto (ms estrecho y alto) y luego le preguntamosCul de los vasos tiene mayor cantidad de agua, l responde: este vaso porque es ms alto. Es evidente que Martn no comprende que ciertas caractersticas de los objetos permanecen invariables, pues no puede entender que haya la misma cantidad de agua en ambos vasos. Qu caracterstica del pensamiento de Martn se evidencia?a. Transitividad. c. Razonamiento deductivob. Conservacin d. Centracin

Situacin 32Los estudiantes estn festejando el cumpleaos de una compaera de aula. A cada uno le han dado una botella de jugo de un cuarto de litro y un pedazo de torta. Despus de abrir la botella, Santiago vierte todo el contenido en su vaso, que es alto y delgado, y Lucy hace lo mismo en el suyo, que es bajo y ancho. Al ver sus vasos servidos, Santiago dice que tiene ms jugo que Lucy, a pesar de haber visto que la cantidad de jugo en los envases originales es la misma. De acuerdo a la teora de Piaget, Qu caracterstica del pensamiento se evidencia en el comentario de Santiago?A. Centracin C. Razonamiento deductivoB. Causalidad D. Razonamiento transductivo

Situacin 33De acuerdo con los postulados de Piaget, si en Santiago prima un pensamiento representacional centralizado, lo que no le permite adquirir nociones de conservacin, lse encuentra en el estadio denominado:A. Operaciones Formales C. Sensorio - MotorB. Operaciones Concretas D. Pre Operacional

Situacin 34Si le mostramos a Isabel, quien tiene 7 aos; 5 canicas blancas y 3 verdes, se evidencia que an no es capaz de entender que el nmero total de canicas es superior al de canicas blancas. Esta situacin refleja que Isabel an no se han iniciado en la nocin de:1. conservacin. C. Inferencia transitiva1. inclusin de clase D. Irreversibilidad

Situacin 35Ins es una nia de 4 aos observ que su madre presentaba los dolores de parto por lo que fue trasladada inmediatamente al hospital; luego al da siguiente fue dada de alta, regresando a casa con su hermanita, por lo que se puso feliz, saltando de alegra. A la semana siguiente su madre fue con su hermanita al hospital e Ins se qued con la abuelita en casa. Son el timbre, lleg su pap y ste le pregunta a Ins. Dime pequea A dnde fue mam?. Ins muy feliz, le respondi. Papito, fue al hospital a traer ahora si a mi otro hermanito. Pap se quedo preocupado, pues desconoce que Ins A. Presenta un razonamiento transformacional.B. Demuestra un razonamiento transductivo.C. La capacidad de la nia para razonar y explicar lo ocurrido parte de lo concreto.D. Demuestra su pensamiento representacional.

Situacin 36Si el nio Pablito observa que su madre, la profesora Mary, limpia la casa porque vienen visitas, entonces cada vez que vea a su madre limpiar esperar la llegada de invitados. En esta situacin, concluimos lo siguiente:A. La conclusin a la que llega el nio va de lo particular a lo general B. Se puede apreciar que ocurri un razonamiento deductivo C. La capacidad del nio para razonar y explicar parte de lo concreto, de lo que observ D. Se hace evidente un razonamiento transductivo en el nio

Situacin 37En otra oportunidad Roberto pregunta a sus nios (as): Por qu llover?, algunos pensarn y contestarn: Maestro, alguien esta llorando. Conocedor el maestro que sus nios se encuentran en la etapa pre-operacional an, nuevamente pregunta: Y Por qu hoy se siente tanto viento?. A coro responden: Pues, profesor porqu alguien esta soplando desde el cielo. Se hace evidente en estos nios (as) la caracterstica denominada:A. Causalidad C. AnimismoB. Artificialismo D. Reversibilidad

Situacin 38Francisco se fue de paseo con sus nios del primer grado de primaria al campo, luego de realizar unos juegos, el maestro les propone a sus nios realizar como reto un dibujo de lo que ms les agrada. Los nios muy contentos realizan la tarea; el maestro observa el trabajo de Anita y le pregunta: Anita, Por qu le haz dibujado el sol as?, la nia le contesta:Ah maestro porque mi sol esta brillando y esta feliz!; no ve sus ojitos A qu aspecto del pensamiento corresponde la respuesta dela nia?A. Causalidad C. AnimismoB. Artificialismo D. Reversibilidad

Situacin 39Sobre el origen de los astros, Manuel, a los 5 aos, cree que los astros son fabricados, atribuye su creacin a una fabricacin humana o divina. Cuando lleg a tener 11 aos se dio cuenta que los astros tienen un origen enteramente natural, el nio posee la idea de que el origen del sol no tiene nada que ver con laindustriahumana. Con respecto a este caso, qu concepto del desarrollo cognitivo podemos resaltar?A. Se aprecia el concepto de animismo infantil del estadio preoperacionalB. El aprendizaje logrado evidencia la descentracin cognitiva en el estadio concreto C. Podemos constatar la evolucin relacionada al artificialismoD. Notamos en concepto de egocentrismo y centralizacin

Situacin 40La directora de una I.E. de nivel primaria monitorea una sesin de aprendizaje en el aula de segundo ao C y se da cuenta que los nios pueden realizar la siguiente operacin: 5 + 6 = 11, entonces 11 5 = 6. Qu podemos afirmar a partir de las capacidades observadas en los nios?A. Su desarrollo cognitivo an se ubica en el estadio operaciones concretas con la nocin lgica de conservacin B. Han alcanzado la abstraccin numrica que caracteriza a la etapa de las Operaciones FormalesC. Estn alcanzando el pensamiento reversible propio del estadio de las Operaciones ConcretasD. Se encuentran en el estadio Pre Operacional ya que presentan la funcin simblica.

Situacin 41Durante la preparacin de una ensalada de frutas, la maestra del aula entrega a cada nio un plato con cinco manzanas y dos pltanos. Se asegura que identifiquen los nombres de cada fruta y luego les pregunta: Qu hay ms, manzanas o frutas? Los nios responden manzanas. Esta respuesta refleja que los nios no se han iniciado en la nocin de:A. conservacin. C. Inferencia transitivaB. inclusin de clase D. Irreversibilidad

Situacin 42La maestra presenta a Sofa una nia de 7 aos, dos hileras de canicas idnticas con el mismo nmero y puestas en fila a la misma distancia una de la otra. Se aumenta la longitud de la separacin en una de las filas (la fila se hace ms larga). Se le pregunta Qu fila tiene ms canicas?. Ella responde que la cantidad de canicas de ambas filas sigue siendo la misma. Segn la Teora de Desarrollo Cognitivo de Piaget,Qu nocin de conservacin evidencia haber logrado Sofa?a. Conservacin del peso c. Conservacin del nmerob. Conservacin de la masa d. Conservacin del volumen

Situacin 43Carlos, un estudiante de segundo grado entiende que Joel es al mismo tiempo padre, hijo y nieto. Segn el desarrollo cognitivo de Piaget,En qu etapa de pensamiento se logra entender este tipo de relaciones?a. Pre operacional c. Operaciones formalesb. Sensoriomotriz d. Operaciones concretas

Situacin 44El docente de segundo grado lee a sus estudiante lo siguiente: Luis es ms alto que Juan y Juan es ms alto que Pedro. Una estudiante, a partir de lo escuchado deduce que Luis es ms alto que Pedro. Segn el desarrollo cognitivo de Piaget,Qu capacidad estara detrs de su respuesta?a. Razonamiento c. Inferencia transitivab. Relacin causa-efecto d. Inclusin de clase

Situacin 45Cuando Vctor tena 5 aos de edad, era comn observar en l llanto, malestar, gritos cada vez que su madre no le compraba lo que quera, sin entender que no siempre se poda cumplir sus caprichos; ahora ya tiene 10 aos de edad y ha dejado atrs esas conductas, incluso ha desarrollado la empata y entiende el punto de vista de los dems. De la situacin descrita, qu podemos apreciar de manera puntual?A. Conforme se avanza en edad, aumenta el desarrollo cognitivo y moral B. Vctor dej atrs el animismo y artificialismo infantilC. Se observa las capacidades de seriacin y clasificacin en el nioD. El nio dej atrs el egocentrismo cognitivo, pasando a la descentracin

Situacin 46Pablo es docente de cuarto grado y ha notado que la mayora de sus estudiantes se encuentra en la etapa de operaciones formales de la teora de Piaget pues:A. Aprenden a travs de la actividad motora y sensorial, estableciendo contacto fsico con los objetos para pensar en ellos.B. Prueban nuevas actividades y usan principalmente el ensayo-error para resolver problemas.C. Pueden resolver problemas lgicamente si estos se enfocan en el aqu y en el ahora.D. Logran pensar de manera abstracta, probar hiptesis y entender probabilidades.

Situacin 47Un docente de tercer grado lee el siguiente fragmento de una noticia a sus estudiantes:

Avin se estrella en selva amaznica con 155 pasajerosAutoridades descartan encontrar sobrevivientesLa tarde del viernes se tio de fatalidad. Durante su viaje inaugural, el vuelo 2205 de Tucumn Airlines se estrell trgicamente contra una montaa.

El docente pregunta :Cul creen que fue la causa del accidente? Teresa responde: Tendra que conocer la experiencia del piloto volando en esa zona, cules fueron las condiciones del clima y saber si hubo alguna falla mecnica para poder determinar la causa. De acuerdo a la teora del pensamiento de Piaget. A qu etapa del desarrollo cognitivo corresponde la respuesta de TERESA?a. Pre operacional c. Operaciones formalesb. Sensoriomotriz d. Operaciones concretas

Situacin 48La nocin que est vinculada a la comprensin del azar y por tanto de la causalidad tiene relacin tanto con las nociones de proporcin como con los esquemas combinatorios y sera til tanto para la solucin de problemas matemticos como para la comprensin de fenmenos cientficos no determinsticos.Hacemos referencia a:1. Probabilidad C. Proporcin1. Correlacin D. Combinatoria

Situacin 49Si al estudiante Juanito, de 12 aos de edad, se le hace la pregunta qu crees que habra pasado si los espaoles no hubieran conquistado el Tahuantinsuyo?; dicho alumno pens por un momento y respondi que podran haberse dado dos situaciones, que otro imperio hubiera llegado al Tahuantinsuyo, por ejemplo, los ingleses; o que el los Incas conquistaran casi toda Sudamrica, convirtindose en el Imperio ms poderoso del Continente. La respuesta del estudiante evidencia los siguiente:1. El desarrollo de la nocin lgica de probabilidad en su estadio de desarrollo cognitivo 1. Est desarrollando el razonamiento hipottico deductivo a nivel cognitivo 1. Evidencia su capacidad de abstraccin partiendo de hechos concretos 1. Desarrolla el principio de la causalidad, probabilidad y argumentacin.

OTROS PROCESOS COGNITIVOS:Atencin, memoria, percepcinSituacin 50Cuando observamos a un estudiante concentrado decimos: Tiene sus cinco sentidos centrados en una tarea. Qu proceso cognitivo se evidencia fundamentalmente en el estudiante?1. Pensamiento C. Percepcin1. Atencin D. Memoria

Situacin 51Es un fenmeno psquico o sistema funcional con representacin cortical, de naturaleza visual, tctil, gustativa, olfativa o visceral, que resulta de la accin de los estmulos, de la realidad objetiva, sobre cada uno de los analizadores u rganos de los sentidos (Vista, odo, tacto, gusto, olfato, vsceras). Es la actividad consciente por la cual captamos la imagen de un objeto sensible que se encuentra en el mundo exterior, en relacin inmediata con nosotros.1. Pensamiento C. Percepcin1. Atencin D. Concentracin.

DESARROLLO MORAL SEGN PIAGET: Moral Hereronoma y Moral AutonomaSituacin 52Veronica, una nia de 6 aos, observa que John rompe un vaso a propsito y que Andrs al tropezar contra una mesa, rompe tres vasos de casualidad. Ella piensa que Andrs merece una mejor sancin por haber toto ms vasos que John. Qu se manifiesta detrs de este razonamiento?A. Una moral autnoma C. Un problema de valoresB. Una moral heternoma D. Un problema de conservacin del nmero

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO DEL EGOCENTRISMO ADOLESCENTE SEGN DAVID ELKIND:El egocentrismo adolescente y la fbula personal.Situacin 53El alumno Juan Jos de 3ro de Secundaria acta en el aula con pleno convencimiento de que despierta en los dems un inters igual al que siente por s mismo. Se pone de pie constantemente durante las explicaciones del docente, molesta a sus compaeros, usa peinados extravagantes tratando de llamar la atencin, es decir, constituye un intento de ser notado, visible, y en punto de mira. De acuerdo a esta situacin, se puede apreciar:A. Se pone de manifiesto el concepto de fbula personal porque nadie puede entender cmo se siente el alumno Juan Jos en claseB. Se aprecia el egocentrismo cognitivo, puesto que le cuesta al alumno ponerse en el lugar de sus compaeros y no molestarlos C. Se puede corroborar el concepto de audiencia imaginaria explicado por Elkind en relacin al egocentrismo adolescente.D. Es un claro ejemplo de la teora del desarrollo moral segn Kohlberg.

PEDAGOGA PARA LA DIVERSIDAD:Estilos de aprendizaje, inteligencias mltiples de Gardner, necesidades educativas especiales, problemas de aprendizaje frecuentes o retraso en el desarrollo.Situacin 54Teniendo en cuenta la Teora de las Inteligencias Mltiples, Cul de las siguientes capacidades corresponderan a una persona con inteligencia intrapersonal?0. Desarrollar empata por la manera de sentir de los dems 0. Expresar ideas con claridad a los dems de manera escrita 0. Sentirse parte del ecosistema interesndose por el medio ambiente0. Saber reconocer mis virtudes y defectos, y esforzarse por ser mejor cada da

Situacin 55Teniendo en cuenta la Teora de las Inteligencias Mltiples, Cul de las siguientes capacidades corresponderan a una persona con inteligencia interpersonal y a otra con inteligencia intrapersonal, respectivamente?A. Reconocer las virtudes personales y desarrollar empata por la manera de sentir de los dems B. Escuchar a los dems y ponerse en su lugar y saber reconocer los propios errores y esforzarse por corregirlos C. Expresar ideas con claridad a los dems de manera escrita y tener autoestima alta que automotiva salir adelante D. Sentirse parte del ecosistema interesndose por el medio ambiente y respetar las opiniones de los dems.

Situacin 56Monica es una estudiante que resuelve en tres formas distintas un problema propuesto y lo sustenta ante sus compaeros con claridad y en un lenguaje sencillo y comprensible para sus compaeros, recibiendo las felicitaciones de sus compaeros y de su maestro por manifestar las inteligencias:A. Emocional y lingstica C. Lgica matemtica e interpersonalB. Interpersonal y lingstica D. Lgica matemtica y lingstica

Situacin 57William es un nio de 8 aos de 3 de primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al Jardn Botnico, se pone a gritar de la emocin. Es evidente que:a. es mal ejemplo para los demsb. estaba feliz de ir a la salida pues se evidencia su inteligencia naturalista.c. expresa su alegra pues es kinestsico.d. deba estar callado en el saln

Situacin 58Sofa es una docente que promueve la conservacin del medio ambiente y el respeto por los ecosistemas en sus estudiantes para lo cual primero considera que para amar la naturaleza primero debe generar un autoconomiento propio de s mismo y una adecuada empata en buena interaccin con los dems como requisito, De acuerdo a los que considera la maestra que tipos de inteligencias ella prev importante para la conservacin ambiental:A. Interpersonal e intrapersonal B. intrapersonal y emocional C. Emocional y natural D. natural, intrapersonal e interpersonal

Situacin 59Las maestras de una I.E. del nivel Inicial ensean a sus alumnos a usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos y tener una facilidad de emplear las manos para crear y transformar cosas. Teniendo en cuenta la propuesta de Howard Gardner, se est desarrollando la inteligencia:A. Visual Espacial C. Lgica - MatemticaB. Intrapersonal D. Kinestsica - Corporal

Situacin 60Si al alumno Pedro Soriano le estn presentando una sesin de aprendizaje sobre el comercio y el procesa mejor la informacin cuando va al mercado y observa directamente las transacciones comerciales, segn la propuesta de Kolb diremos que l es un alumno:a. Pragmtico c. Activob. Terico d. Reflexivo

Situacin 61En cul de las siguientes situaciones podemos apreciar un alumno de estilo de aprendizaje terico?1. Alex se motiva cuando durante la clase se presentan muchas actividades por hacer, las cuales le plantean nuevos desafos de aprendizajes 1. Durante el desarrollo de una sesin de aprendizaje Karla siempre da su opinin sobre algn tema solo cuando est segura de lo que van a decir o hacer.1. Marcial se caracteriza por que cuando hay que tomar una decisin o resolver un problema, lo hace sobre los hechos reales y concretos1. La alumna Yuriani tiende a ser perfeccionista, cuando tiene una tarea o problema sigue una secuencia lgica de pasos para desarrollarla.

Situacin 62La docente Mara Julia despus de haber realizado un diagnstico sobre los estilos de aprendizaje de sus alumnos llega a la conclusin que el 90 % de los alumnos son Kinestsicos la recomendacin seria que en los procesos de aprendizaje utilice :1. anlisis de fotos e imgenes2. observacin pelculas3. representaciones teatrales4. actividades para pintar5. actividades para dibujarLa alternativa correcta es:a. 1,2,3 b. 1,2,3,4 c. 3,4,5 d. Todas

DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL:Desarrollo socioemocional de los nios de 0 a 5 aos, estudiantes del nivel primaria y secundaria: autoestima, autoconcepto, autonoma, autoeficacia, apego, identidad, motivacin, relaciones interpersonales y procesos de socializacin, habilidades sociales, orientacin vocacional.Situacin 63Durante el recreo, Carmen, de 7 aos, est jugando en el patio, cuando de pronto su compaero Javier choca con ella por casualidad y la golpea. Ella reacciona y lo empuja bruscamente. La conducta de Carmen expresa un problema de:a. Tolerancia a la frustracin c. Control de impulsosb. Tendencia al bullyng d. Falta de valores

Situacin 64Joselyn se describe como una estudiante de 15 aos que es muy alegre, romntica, muy espontnea que siempre dice lo que piensa y lo que siente, le gusta conocer nuevos amigos, por lo que se describe como muy sociable. A nivel socioemocional, podemos afirmar que la mencionada estudiante demuestra un (a):A. Autoestima C. AutoeficaciaB. Autonoma D. Autoconcepto

Situacin 65Elmer siempre confa en el funcionamiento de su mente, de su capacidad de pensar, en los procesos por los cuales juzga, elije, decide; confa en su capacidad de comprender los hechos de la realidad que entran en la esfera de sus intereses y necesidades.A. Autodignidad C. AutoconceptoB. Autoestima D. Autoeficacia

Situacin 66Cuando al desarrollar el tema de operaciones combinadas en los nios de cuarto de primaria, los estudiantes en el proceso de aprendizaje llegan a sentirse seguros de su capacidad para operar correctamente usando suma, resta, multiplicacin y divisin, as pueden enfrentar la problematizacin en el cierre de la sesin. En este enunciado se destaca la (el):A. Autoestima C. AutoeficaciaB. Autonoma D. Motivacin

Situacin 67Cuando los estudiantes tienen la capacidad de prestar atencin a los dems, con palabras y con gestos, para demostrar que comprendiste el mensaje. Esto les permite descubrir, percibir qu es lo que el otro siente y cules son sus necesidades. Todo esto tiene el propsito de desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, entender por qu la otra persona puede sentirse alegre o molesta. Estos enunciados corresponden a las siguientes habilidades:A. Resiliencia y empata C. Escucha activa y EmpataB. Asertividad y cooperacin D. Atencin y Solidaridad

Situacin 68Sebastin, Rodrigo y Jhon son estudiantes del tercer grado de secundaria. Ellos comparten mucho tiempo juntos practicando ftbol y jugando videojuegos. Los viernes por la tarde se conectan va internet para jugar en lnea. Sus dems compaeros admiran su habilidad con los videojuegos y los consideran los mejores gamers del colegio. En clase, cuando hay que hacer algn trabajo grupal, ellos son siempre el primer grupo en formarse. La situacin descrita,Qu componente de la identidad refleja?a. La autoestima c. El autoconceptob. El liderazgo d. El sentido de pertenenciaSituacin 69Juan es un estudiante que puede integrarse al grupo de compaeros de su aula sin mayores dificultades y se siente parte del grupo. Juan est desarrollando una de las condiciones bsicas de la autoestima, denominada:A. Desarrollo de modelosB. Desarrollo del sentido del poderC. Desarrollo del sentido de singularidadD. Desarrollo del sentido de pertenencia

Situacin 70Se debe promover en los estudiantes la capacidad de enfrentarse a diferentes dificultades o problemas, superndolos, e incluso, saliendo fortalecidos, aprendiendo cosas nuevas e importantes para su propio bienestar y desarrollo. Estos enunciados corresponden a la siguiente habilidad:1. Autoeficacia B. Asertividad C. Resilencia D. Empata

Situacin 71Diana Carolina es la brigadier de quinto grado C de primaria y su profesora siempre le pide que cuide el orden y disciplina si en algn momento debe salir del aula. Algunos de sus compaeros de aula suelen hacer ruido cuando la profesora no est o llamar a otros por apodos. La brigadier quiere cumplir con su deber pero sus compaeros le ruegan que por favor no los acuse, que ya no volvern a hacer, y ella no sabe qu hacer y accede al pedido de sus compaeros pues, a pesar de todo, son sus amigos y los conoce desde primer grado, aunque no se siente bien ya que no est cumpliendo sus obligaciones como brigadier. Ante este caso y desde el punto de vista del desarrollo socioemocional, Qu habilidad necesita Diana Carolina para expresar lo que siente en dichas situaciones?A. Necesita escucha activa y conocimiento de uno mismo.B. Se requiere la resiliencia para sobreponerse a la situacin.C. Empata que le permita ponerse en el lugar de sus compaeros .D. La alumna requiere asertividad para expresarse.

Situacin 72Alex tiene 14 aos y estudia en el tercer grado de secundaria. Desde hace medio ao viene demostrando una actitud que lo est apartando de su grupo. Suele decir que la vida es injusta con l y que no tiene sentido. Con frecuencia usa un lenguaje soez y no acepta sugerencias de nadie. El profesor de Persona, Familia y Relaciones Humanas quiere ayudarlo para que supere esta situacin. Cul de los siguientes aspectos debera considerar el profesor para dar una ayuda efectiva a su estudiante?a. Interculturalidad y democraciab. Inteligencia emocional y autoestimac. Formacin Ciudadana y valoresd. Identidad personal y autogestin

Situacin 73El tutor aplic una lista de cotejo a los estudiantes de 2do. Grado de secundaria. A travs de ella identific las caractersticas principales de comportamiento del aula. Entre todos, Miguel se hizo notar por su carcter rebelde y enfado hacia todo adulto que le llame la atencin; sin embargo, en una oportunidad coment a su tutor que ni l mismo se entiende. Miguel, en esta etapa de su vida, est atravesando por un proceso de: a. Fortalecimiento de su autoestimab. Formacin de su temperamento.c. Construccin de su autonomad. Aprendizaje a ser resiliente

Situacin 74Cuando un alumno se preparaba para el debate, confes a su tutor que quera demostrarse a s mismo que poda conseguir un triunfo en el concurso puesto que el tema de inseguridad ciudadana lo vea en su realidad cotidiana y que tena capacidades para argumentar puntos de vista coherentes y alternativas viables a la problemtica planteada. De lo expuesto, podemos evidenciar en el alumno:A. El aprender haciendo es su principal caracterstica y siempre estaba motivado por su tutorB. Se resalta el principio de aprendizaje significativo C. Tenan motivacin intrnseca D. El tema problematizador desarrolla en l un aumento progresivo de conflictos cognitivos.

Situacin 75Cul de las siguientes actividades propias de una sesin de aprendizaje no se relaciona con la motivacin intrnseca?1. A Javier le encantan las matemticas porque quiere ser ingeniero como su Pap 1. Cuando los estudiantes sienten que los retos de la clase son alcanzables a partir de su esfuerzo y capacidades 1. Los alumnos observan un video sobre superacin y perseverancia del guitarrista Tony Melndez 1. Frank es muy entusiasta y siempre le demuestra a su profesora sus ganas de aprender cosas nuevas.

Situacin 76El cuaderno de comunicacin de Ivn tiene muchos prrafos, incluso hojas completas, con caligrafa que no es la suya; laprofesora Ruth revisa el cuaderno y se da cuenta de lo que pasa,por lo que deduce que cuando se atrasa en tomar apuntes, elcitado alumno pide la ayuda de su madre y hermana paraponerse al da. De los expuesto, teniendo en cuenta de quehablamos de un alumno de sexto de primaria y desde el puntode vista del desarrollo socioemocional, llegamos a la conclusinde que:A. El apoyo de la familia es importante para el desarrollo emocional del adolescente.B. Ivn no tiene su identidad bien definida.C. La sobreproteccin del adolescente los vuelve egocntricos por lo que no quieren cumplir sus actividades acadmicas.D. Se debe tomar medidas adecuadas y pertinentes para que Ivn desarrolle su autonoma.

FACTORES DE RIESGO EN LA NIEZ, PUBERTAD Y ADOLESCENCIA:Acoso, bullyng, trabajo infantil, embarazo adolescente, trastornos alimenticios, drogas, violencia familiar, desercin escolar.Situacin 77Ricardo es el estudiante con mejores notas de su aula. Algunos de sus compaeros han empezado a burlarse de l, a marginarlo y a llamarlo cerebrito. Esta situacin incmoda mucho a Ricardo quien est considerando estudiar menos para evitar las burlas. Qu refleja la situacin descrita? a. La envidia como rasgo distintivo de la adolescenciab. La magnitud incontrolable del fenmeno del bullyingc. La presin social del grupo de paresd. Las bromas y apodos tpicos de la adolescencia.Situacin 78Pedro, es un nio que siente mucho miedo de asistir al colegio porque constantemente est siendo vctima de las burlas de sus compaeros del colegio por ser de la sierra. En el colegio no le llaman por su nombre, sino por un apodo y cuando habla constantemente le remedan. A qu tipo de bullying corresponde este caso?A. Exclusin social C. HostigamientoB. Coaccin D. Inclusin

Situacin 79La seora Justina se enfad cuando recibi la boleta de su hijo Felipe, estudiante del tercer grado de educacin secundaria; el muchacho solo estaba aprobado en Educacin Fsica. Ella quera comprender el porqu de esos resultados, ya que su hijo no tena otras obligaciones que le distrajeran de sus estudios. Felipe confes a sus padres que no asisti normalmente a clases porque sus amigos lo convencan de ir a jugar: En este caso, la ausencia a clases se produce generalmente por: a. Exceso de confianza c. Rebelda adolescenteb. Decida de las autoridades d. Presin de grupo

Situacin 80La profesora de Educacin Fsica viene observando que Elena participa muy poco en las actividades del rea, se muestra a la defensiva y cada da la ve ms delgada. Cuando le pregunta sobre el porqu de esos cambios, ella contesta que no tiene apetito, pero que adems, est muy subida de peso y por eso no le entra la ropa que tiene: El caso presenta seales de alerta de un problema de: a. Dislexia c. Desnutricinb. Anorexia d. BulimiaMg. Isela Guerrero PachecoFACILITADORA

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