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EQUIPO 1. JORGE ZAYAS JAHZEEL TREJO TANIA RODRIGUEZ ALEJANDRA GONZALEZ ANGELICA VALLEJO

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1 burlarse de un alumno. 2 Bailar sexy borrando el pizarron. 3 Comerse el gis. 4 Aventar papeles a los alumnos. 5 Cuando un alumno exponga clase decir que esta aburrido 6 burlarse de tus alumnos diciendo que son burros. 7 Festejar el recreo 8 Evidenciar a un alumno frente a los dems. 9 No tomar con seriedad la clase 10 Incitar a la violencia

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1.- Qu hay detrs de nuestras actuaciones educativas? 2.-Por qu hacemos las cosas de una determinada manera y no de otra? 3.-Hacia dnde vamos con nuestra tarea? 4.-Con qu tipo de educador me identifico?

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La escuela cuenta con una persona que aparece ante el nio rodeado de una AUREOLA DE AUTORIDAD Y PRESTIGIO, que es EL MAESTRO el educador que con su ejemplo, con sus palabras y comportamiento puede ocasionar un gran numero de actitudes en el alumno. Por lo tanto, las actitudes del maestro son un factor importante para el proceso del aprendizaje del nio y por tal existen varios tipos de maestros.

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EL MAESTRO ANSIOSO EL MAESTRO INDOLE EL MAESTRO PONDERADO EL MAESTRO NATO

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Quin es el PROTAGONISTA? Para que ENSEAMOS? Los 2 porque existe una relacin estrecha entre ambos sin uno el otro no existe, cada uno con un papel y funcin DIFERENTE se conjugan para establecer le proceso ENSEANZA- APRENDIZAJE. Para crear y formar generaciones de ciudadanos capaces de enfrentarse y adaptarse a las exigencias que a sociedad tiene, ante el enfrentamientos de PROBLEMATICAS que han de resolver con xito.

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Qu esta en el punto de mira de nuestra tarea? Qu nueva educacin y que nuevo educador estn emergiendo? La adquisicin de competencias que sirvan a alumno para desenvolverse y solucionar problemas que se le presenten en su vida diaria, tomando en cuenta las actitudes y valores correctos hacia la sociedad Una nueva educacin formada de ciudadanos capaces y consientes activos en una sociedad, con EDUCADORES transformadores de individuos, con caractersticas de competentes capaces de GUIAR el aprendizaje de fomentar la construccin del conocimiento por los alumnos

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PARA QUE ENSEAMOS? Para que nuestros alumnos sean capaces de favorecer el desarrollo de la identidad personal y social de cada uno de ellos.

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Categor as Principales Interpersonal Tecnol gica Fundamental Intrapersona l

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Categor as centrales Atributos Habilidades educativas

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En Educacion: Nuestro trabajo no se dirige a nosotros mismos, sino a los adolescentes y j venes que tenemos ante nosotros.

Diapositiva 14

Cul es en este momento el objetivo de la educaci n? Qu necesitan nuestros alumnos? Delors. No vale educar para saber, sino educar para vivir que incluye el saber que est ms all.

Diapositiva 15

Pasar de la informaci n al conocimiento. Tecnol gias de la Informaci n y la comunicaci n. Aprendizaje de valores. Cul es el papel del profesor?

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FacilitadorMediadorEscucha

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PROFESOR REFLEXIVO

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IDENTIFICAR TOMAR CONCIENCIA TENER CLAVES Y PATRONES ESTAR DECIDIDO

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El nuevo educador Autorreflexin Formacin Contexto Nuevo modo de trabajo

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Mediacin de la intencionalidad y reciprocidad.

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Trascendencia

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Mediacin del significado

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No se trata de que d la solucin de modo inmediato, sino de ayudar a que el alumno utilice su pensamiento de forma propia e independiente.

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El mediador debe tener en cuenta: Las diferencias individuales. Las peculiaridades de desarrollo. Estrategias para aplicar las operaciones mentales. Con la finalidad de atender la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades.

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objetivos Planificacin del trabajo y evaluacin Planificacin de estrategias a seguir. Fomenta en el alumno la orientacin de su atencin al logro de metas futuras y a establecer estrategias de solucin de situaciones y modos concretos para verificar si se han alcanzado los objetivos.

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Ayuda al alumno a buscar lo novedoso de cada tarea, respecto a otras ya realizadas. Desarrolla: Curiosidad intelectual. Originalidad. Creatividad. Pensamiento divergente.

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Ayuda al alumno a hacerse consciente de sus posibilidades de cambio en el funcionamiento cognitivo.

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Requiere de tres aspectos: creer firmemente en un hecho, tener la expectativa de que se va a cumplir y acompaar con mensajes que animen su consecucin.