L’EQUIP DOCENT COM A ESTRATÈGIA ADAPTATIVA A L’EEES

Benedí, Carles; Blanché, Cèsar; Bosch, Maria; Rovira, Ana & Simon, Joan EDBAF, Equip Docent de Botànica Aplicada a les Ciències Farmacèutiques

Secció de Botànica. Facultat de Farmàcia. Universitat de BarcelonaAv. Joan XXIII, s/n. 08028 - Barcelona

Equip Docentde Botànica aplicada a les

Ciències farmacèutiques. UB

1. INTRODUCCIÓ

En el nou escenari de l’EEES, l’atenció es focalitza bàsicament en els estudiants. Com a conseqüència de les noves exigències de la denominada “nova cultura docent”, el professorat –amb certa tradició individualista- cal que s’adapti de forma col·laborativa al nou paradigma com a reacció als nous reptes. En aquest sentit, s’aporta l’experiència (2007-2009) de l’ EDBAF (Equip Docent de Botànica Aplicada a Ciències Farmacèutiques), reconegut per la UB i format per 5 professors i una becària de l’àrea de Botànica.

2. OBJECTIUS DE L’EQUIP DOCENT EDBAF

Endegar un seguit de propostes metodològiques i estratègies docents que ens proporcionin informació objectiva sobre el procés d’avaluació dels aprenentatges en el marc de l’elaboració dels plans docents de les assignatures.

Fomentar la transversalitat dels processos i instruments comuns per a l’avaluació continuada entre diferents grups i diferents assignatures.

Assolir un nivell òptim d’evidències i indicadors que permetin avançar cap el consens del Pla Docent en el cas d’assignatures troncals on participi un nombre molt alt de professors.

Dinamitzar, a partir de l’ Equip Docent (ED), la resta de professorat implicat en la docència d’altres grups de l’assignatura troncal, a partir de la difusió i coneixement dels recursos.

Generar propostes paral·leles i complementàries que, mitjançant eines en format d’enquesta, proporcionin retroalimentació i evidències suficients per encarar en les assignatures una avaluació continuada vàlida i fiable.

Valorar la importància d’utilitzar de manera crítica el ventall d’instruments d’avaluació en funció de la finalitat, així com dels objectius docents prèviament establerts.

4. ACTIVITATS DUTES A TERME:

3. PLANIFICACIÓ

El projecte de l’equip docent es fonamenta, des del punt de vista metodològic, en l’ús dels procediments de “reflexió-acció” educativa pertinents per a la implementació de l’avaluació continuada de manera progressiva i crítica. El procediment s’ha desglossat en 10 d’etapes:

ETAPA 1. Anàlisi DAFO i diagnòstic dels plans docents i procediments avaluatius actuals. ETAPA 2. Formulació de les estratègies d’acció. ETAPA 3. Formació de l’equip docent en eines tecnològiques. ETAPA 4. Implementació de les plataformes de treball al Campusvirtual UB. ETAPA 5. Assignació de les tasques a realitzar per l’estudiant. ETAPA 6. Qüestionari i presa d’ítems. ETAPA 7. Avaluació i valoració de l’experiència. ETAPA 8. Retroalimentació de l’acció. ETAPA 9. Presa de decisions i consens final. ETAPA 10. Redacció dels nous plans docents i establiment dels criteris d’avaluació continuada.

4. ANÀLISI DAFO

Fortaleses: Grup cohesionat, amb estratègies docents comunes i transversals. Coincidència amb un Grup d’Innovació Docent Consolidat (GDI-C) UB. Participació continuada en fòrums de docència. Capacitat d’obtenir finançament (PID, MQD).

Oportunitats: Nova implantació dels graus. Reconeixement institucional de l’ED.

Debilitats: Poca capacitat per implantar les innovacions i millores dutes a nivell global de la troncalitat. Inversió considerable de temps en l’ED.

Amenaces: Desaparició del vicerectorat de Política Docent. Exigència de dedicació de temps a l’ED en detriment d’altres activitats.

5. RESULTATS

El treball de l'equip docent ha permès: Formar els seus membres en els àmbits tecnològics i d'innovació docent. Compartir i optimitzar recursos entre grups de la mateixa assignatura i entre assignatures diferents. Adoptar una actitud reflexiva de grup en la programació de les activitats docents. Assajar estratègies d'avaluació continuada de forma paral·lela, en diferent format, amb els mateixos objectius formatius. Difondre els resultats de les experiències docents. Aconseguir finançament en projectes competitius de forma continuada. Disposar de dades objectives per a la millora docent en els darrers tres cursos. Tenir un reconeixement internacional.

ÚS DELS DEBATS COM A EINA DE CONSCIENCIACIÓ GRUP-CLASSE

ÚS DE LA VIQUIPÈDIA CON A EINA D’AVALUACIÓ

PREMI EDUSFARM 2008 A LA METODOLOGIA DOCENT MÉS ORIGINAL

DISSENY D’ENQUESTES DE SATISFACCIÓ

Treball finançat amb el projecte “Aprenentatge col·laboratiu en el nou entorn UB-Moodle (2006PID-UB/012) de la Universidat de Barcelona