UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIONINVESTIGACION Y DOCENCIA

ENSAYO DE:LA IMPORTANCIA DE LA EPISTEMOLOGIA EN LA EDUCACION

DOCENTE: DRA. JULIA LIZA GONZALES

MAESTRANTES: ARTURO DIAZ PULIDO

TRUJILLO PERU2013

ESQUEMA METACOGNITIVO DE LECTURAEpistemologadel griego (episteme), "conocimiento", y(logos), "teora" es la rama de la filosofa cuyo objeto de estudio es elconocimiento cientfico. Al remontarnos en la historia de la antigua Grecia el vocablo epistemologa traduce el trmino griego epistme, un conocimiento seguro, un saber verdadero, objetivo, sistematizado y total. Esta concepcin permanecer durante toda la Edad Media hasta Galileo (1564-1642). A partir del siglo XVI se inicia la configuracin de la ciencia moderna que se desarrollar espectacularmente en los siglos posteriores. En el Renacimiento italiano epistme se convierte en Scienza Nuova (ciencia nueva), y con ello la ciencia de la esenciade los seres se torna ciencia de los fenmenos.La epistemologa de la educacin, segn expresa Fullat (1995), debe explicar que es y qu valor posee cada una de las ciencias de la educacin, averiguando as mismo qu son ellas, como conjunto y si poseen, en cuanto tales, estatuto autnomo. Indagar adems, el grado de coherencia existente entre mtodos cientficos y mtodos pedaggicos. A la epistemologa en la educacin le corresponde enterarse s la pedagoga es verdadera y falsa, apuntando por qu es verdadera o bien falsa.Posner (1998). Asegura que La epistemologa se relaciona con la manera de cmo se aprenden las cosas, de la organizacin del conocimiento y sienta las bases para la organizacin de ese conocimiento.De acuerdo a lo antes mencionado puedo decir que la epistemologa en la educacin a jugado un papel muy importante ya que ha permitido lograr significativos avances en los distintos campos del aprendizaje y el conocimiento debido a la puesta en prctica de esas teoras que hoy fundamentan nuestro sistema educativo donde cada uno de los filsofos, psiclogos y pedagogos han basado sus estudios en la aplicacin del mtodo cientficos para desarrollar con eficacia las estrategias pedaggicas las cuales han sido un aporte significativo que han permitido al docente realizar una mejor labor en el aula y lograr objetivos esenciales planteados en el proceso del aprendizaje y la enseanza, gran parte de esos aportes fundamentan hoy nuestro Currculo Bolivariano el cual se basa en las teoras constructivista (vigostky, Bruner, Ausuberl ) y las teoras cognitivitas del conocimiento (jean Piaget).Es el docentes quien tiene la responsabilidad de fomentar el desarrollo futuro del pas, Sin embargo Se debe reconocer, segn Snchez (1999) que la educacin enfrenta una crisis epistemolgica, resultante de la confusin de educar, aprender y conocer, su rol se encuentra en un contexto de abundancia, diversidad, cambio continuo de informacin y conocimiento .se crtica la falta de pertinencia social de los programas de formacin docente. Se siente, que el docente egresa sin haber logrado una slida compresin como educador y una visin integradora de los saberes adquiridos en su paso por la institucin educativa.Es muy posible, que la fragmentacin curricular que se observa en la prctica se debe a debilidades en las bases epistemolgicas, del conocimiento en los planes de estudio con referencia nica y obligada al listado de competencias por funciones profesionales, los propsitos de la formacin de un docente: facilitador del aprendizaje, investigador, orientador, promotor social, planificador, administrador y evaluador. En esta formacin, refiere Barrios (1997), Se descuidan las dimensiones Epistemolgicas, axiolgicas y pedaggicas que fundamentan el perfil profesional del docente; no se pueden presentar diferenciadas como roles, funciones que en su naturaleza son integrales en el acto pedaggico; existen dificultades semnticas y discrepancias ideolgicas en el perfil del educador que se necesita, y, se corre el riesgo de hacer nfasis exagerado para la formacin inicial del docente de aula en el rol de investigador, o una orientacin excesivamente cientificista por encima de los medios a su alcance.EJEMPLOS En la Fsica: aporta conocimientos sobre la materia y la energa. Psicologa: aporta conocimientos sobre la vida psquica y el comportamiento humano. Las seales de un semforo.Adems de conocimientos cientficos tenemos otros: Los adquiridos por la experiencia. Los adquiridos culturalmente.

ESQUEMA

CONCLUSIONESLa Epistemologa se puede plantear como un conjunto de herramientas para analizar teoras y prcticas en el campo cientfico, con especial referencia a las ciencias humanas. Ello permite reflexionar crticamente en relacin con las opciones epistemolgicas, tericas y prcticas en el orden de la investigacin, la enseanza y el ejercicio profesional.Se delimitan el territorio epistemolgico contemporneo y las diversas posturas acerca del conocimiento y los paradigmas vigentes.La Epistemologa y la Historia de la Ciencia permiten analizar crticamente los procesos de configuracin de los campos cientficos y su relacin con la situacin socio histrica.

COMENTARIOS Se comprende entonces que la epistemologa, se encarga del estudia del conocimiento. Es decir se encarga de establecer en qu consiste.

Debemos considerar que las ciencias nos aportan conocimientos sobre la realidad o una parte de ella.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Bunge. M.: La ciencia, su mtodo y su filosofa, Editorial Sudamericana, Buenos Aires, 1997. Bunge, M.: La investigacin cientfica. Su estrategia y su filosofa. Mxico: Siglo XXI Editores, Mxico, 2000. De Echano, J., Martnez, E., Montarelo, P., Navlet, I.: Episteme, Editorial Vives, 1999. Echeverra, R.: El buho de Minerva, Dolmen Ediciones, Santiago de Chile, 1997. Feyerabend, Paul K.: Contra el mtodo, Editorial Ariel, Barcelona, 1989. Reale, G. y Antiseri, D.: Historia del pensamiento filosfico y cientfico. Ed. Herder, Barcelona, 1983.

WEBGRAFIA http://es.wikipedia.org/wiki/Epistemolog%C3%ADa