EPAPU ALBEIROS. CURSO 2017-2018 PROGRAMACIÓN …©s... · Comidas e A ementa Na papelaria Números...

EPAPU ALBEIROS. CURSO 2017-2018

PROGRAMACIÓN LINGUA PORTUGUESA

Este é o primeiro ano que impartimos Lingua Portuguesa como lingua estranxeira na ESA deadultos en todos

os grupos de Ensinanza Secundaria. No curso pasado comezou a impartirse nos Módulos I e II e neste completamos a

oferta para todos os niveis.

De acordo co nivel, o enfoque metodolóxico pretende desenvolver en alumnos e alumnas as destrezas

básicas de comprensión e expresión tanto oral como escrita, dentro duns contidos clasificados e distribuídos de

acordo con este nivel elemental. É imprescindible que o/a alumno/a interactúe non só co profesor senón tamén con

compañeiros e compañeira, e para iso preténdese que o aprediz/a se involucre nas tarefas e coñeza a súa finalidade.

Con este propósito, levaranse a cabo actividades e tarefas flexibles e dinámicas, que se parezan ao tipo de

actividades que o/a alumno/a tería que levar a cabo na vida real, tendo en conta os obxectivos lingüísticos

perseguidos, do mesmo xeito que a súa integración global no proceso de aprendizaxe. Así, cunha dificultade gradual,

o/a alumno/a entrará en contacto con situacións que simulen o mundo real. As explicacións gramaticais e os

exercicios formais serán a este nivel, unicamente, un complemento e unha axuda para dotar de eficacia a

comunicación, e virán solicitados pola necesidade de expresar o que se quere comprender ou transmitir.

Para a realización das tarefas utilizaranse materiais preferiblemente auténticos, que permitirán ao alumno/a

entrar en contacto directo cos usos e características da cultura portuguesa

A competencia comunicativa que se agarda que alcancen alumnos e alumnas ao final do curso é a

correspondente ao desenvolvemento da capacidade de comunicarse oralmente e por escrito, o que implica a

interiorización dos recursos lingüísticos, o achegamento á realidade sociocultural e o desenvolvemento da

capacidade de aprender, de acordo co definido nos obxectivos e nos criterios de avaliación incluídos nesta

Programación. Todos estes aspectos plásmanse nas actividades comunicativas de interacción, comprensión e

expresión orais e escritas e a través delas poden ser avaliados.

1. Obxectivos.

1.1. Contribución da materia aos obxectivos xerais da ESA.

a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas,

practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo,

afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores

comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición necesaria

para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a

discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social.

Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de

violencia contra a muller.

d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais

persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver

pacificamente os conflitos.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos coñecementos con

sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e a

comunicación.

f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así como coñecer e

aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da experiencia.

g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa

persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, textos e

mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura.

i) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.

l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o

patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á cultura e á

sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.

m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as diferenzas, afianzar os

hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer o

desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade.

Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio

ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de

expresión e representación.

ñ) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia, participar

na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das

persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio deste dereito.

o) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para o mantemento da

identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto

plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona.

1.2. Obxectivos específicos da materia

Ao finalizar o nivel básico, o alumno estará capacitado para:

Utilizar o idioma que aprende como medio de comunicación, tanto na clase como nas situacións cotiás,

presenciais ou virtuais, de forma sinxela pero adecuada e eficaz.

Achegarse aos aspectos sociais relevantes das situacións da vida cotiá e utilizar as formas de relación social e

de tratamento máis usuais.

Interiorizar os recursos lingüísticos necesarios nesas situacións, a través da práctica funcional e formal.

Fomentar a motivación de entrada e buscar ocasións de ensaiar coa nova lingua, incluídas as que

proporcionan as novas tecnoloxías da comunicación.

Adestrarse no uso de estratexias que axilicen a comunicación e que faciliten a aprendizaxe.

2. Contidos

Os contidos están orientados a conseguir o desenvolvemento da competencia pragmática e comprenden os

seguintes aspectos:

Textos orais en interacción: contactos sociais (saúdos, despedidas, presentacións, agradecementos,

felicitacións, desculpas).

Conversacións (cara a cara) de carácter informal e interaccións de carácter formal nas situacións máis cotiás.

Intercambios sinxelos de información: persoal, gustos, accións, indicacións, cantidades, prezos, datas e

horas.

Preguntas e respostas (cara a cara) para pedir e ofrecer bens e servizos e para controlar a comprensión (na

clase, en servizos públicos, en restaurantes, etc.).

Felicitacións e invitacións e expresión de desexos.

Comprensión como oínte: Mensaxes e explicacións fáciles, relacionadas cos ámbitos coñecidos (persoal,

clase, estudos, traballo, lecer e necesidades inmediatas; instrucións e indicacións sinxelas; material

audiovisual ou gravacións (sen distorsións e pronunciados con claridade); avisos e anuncios contextualizados

previsibles, emitidos por altofalante, ou polos medios de comunicación; pasaxes curtas gravadas sobre

aspectos coñecidos; cancións gravadas -das que só se discriminarán palabras e expresións-; textos

publicitarios, con apoio da imaxe (e sen implicacións culturais concretas).

Produción de textos: Presentación e descrición breve de persoas, lugar de residencia, traballo, actividades

diarias, gustos, intereses e estados; textos escritos de interacción; fichas e formularios sinxelos; mensaxes

curtas (SMS, correos electrónicos, cartóns postais) de tipo persoal e con frases tópicas; notas e mensaxes

relacionadas coas actividades habituais de traballo, estudo e lecer.

Comprensión de textos escritos: Sinais e letreiros usuais contextualizados; listas (de teléfono, axendas, guías

de lecer, horarios, catálogos, dicionarios); documentos ´auténticos´: billetes, entradas, cartas de restaurante,

facturas, etiquetas, planos, embalaxes, horarios, mapas); cartóns de visita, direccións e membretes,

formularios usuais (para datos persoais), libros de texto e materiais de traballo do nivel, folletos (comerciais,

turísticos), instrucións e normas básicas, cómics de lectura fácil, letras de cancións e poemas sinxelos, relatos

curtos (graduados para o nivel).

Produción de textos escritos: copia de modelos escritos ou orais; impresos, persoais e esquemas sinxelos;

notas persoais; listas de actividades; descricións breves sobre persoas e aspectos da súa contorna; relación

breve de actividades; instrucións sinxelas; compromisos e normas en clase; biografías sinxelas (enumeración

de datas e acontecementos); linguaxe creativa próxima a un modelo; descrición de plans e acordos da clase;

portfolio.

3. Distribución temporal dos contidos.

Debemos ter `presente que o alumnado de ESA Semipresencial dispón de14 sesións lectivas en cada curso. O curso

consta dunha avaliación parcial nos meses de novembro e abril e unha final en febreiro e xuño respectivamente. O

alumnado de ESA Presencial dispón de 28 sesións lectivas. O curso conta con catro unidades didácticas.

MÓDULO 1 (Primeiro cuadrimestre de presencial e semipresencial; segundo cuadrimestre de semipresencial)

AVALIACIÓN UNIDADE

sesións

semipresencial presencial

PRIMEIRA 1 4 8

2 4 8

FINAL 3 3 6

4 3 6

MÓDULO 2 (Primeiro cuadrimestre de semipresencial; segundo cuadrimestre de presencial e semipresencial)

AVALIACIÓN UNIDADE

sesións


PRIMEIRA 5 4 8

6 4 8

FINAL 7 3 6

8 3 6

MÓDULO 3 (Primeiro cuadrimestre de presencial e semipresencial; segundo cuadrimestre de semipresencial)

AVALIACIÓN UNIDADE

sesións

semipresencia

l

presencial

PRIMEIRA REPASO UNIDADES 1-2 4 8

REPASO UNIDADES 3-4 4 8

FINAL REPASO UNIDADES 5-6 3 6

REPASO UNIDADES 7-8 3 6

MÓDULO 4 (Segundo cuadrimestre de presencial e semipresencial; en semipresencial non se oferta no primeiro

cuadrimestre porque non hai alumnado que poida acceder a este nivel)

AVALIACIÓN UNIDADE

sesións


PRIMEIRA 9 4 8

10 4 8

FINAL 11 3 6

12 3 6

UNIDADES E CONTIDOS

MÓDULO 1

COMPETÊNCIAS VOCABULÁRIO GRAMÁTICA FONÉTICA

UNIDADE 1 Apresentar-se

Cumprimentar

Despedir-se

Dar informaçoes

de carácter

pessoal

Nome

Morada

Estado civil

Nacionalidad

es

Países/cidad

es

Profissoes

Números

(até 20)

Adjetivos

Pronomes pessoais

sujeito

Ser/ser de/ter

Artigos definidos

Frases

afirmativas/negativas/in

terrogativas

Preposicoes de/em

Chamar-se/ morar (em)/

falar

Alfabeto

,

ditongos

e outros

sons

específic

os do

portugu

ês

UNIDADE 2 Localizar

Descrever lugares

Pedir informaçoes

sobre lugares

Reservar um

quarto no hotel

Cidade

Lojas

Casa

Mobilia

Escola

Hotel

Números

(até 100)

Ser/estar

Presente indicativo

verbos em –ar

Artigos indefinidos

Haver

Preposiçoes: com

Locuçoes de lugar

Adjetivos

Interrogativos

Isto/isso/aquilo

b/v/f

UNIDADE 3 Perguntar/dizer as

horas

Pedir no

café/restaurante

Açoes da vida

quotidiana

Açoes que

decorrem no

momento

Expressar

preferência

Horas

Partes do dia

Dias da

semana

Refeiçoes

Comidas e

bebidas

A ementa

Na papelaria

Números

(101-1000)

Persente de indicativo

(verbos regulares)

Verbos reflexos

Interrogativos

Preposiçoes de tempo

Sempre/nunca/às vezes

Queria…

Estar a+infinitivo

r

UNIDADE 4 Convidar/aceitar/r

ecusar

Açoes do dia

a dia

Presente de indicativo

IR, PODER, QUERER,

O

alfabeto

Soletrea

Pedirdesculpas

Falar de

atividades de

tempo livre

Concordar/discord

ar

Escrever uma

carta

Meios de

transporte

Passatempos

Convites

Paises/cidad

es

Ao telefone

SABER, VER, LER, VIR

Há/desde

Preposiçoes de

movimento

Pronomes pessoais de

complemento indireto

Ter de

Ir+infinitivo

r

palavras

a

MÓDULO 2

COMPETÊNCIAS VOCABULÁRIO GRAMÁTICA FONÉTICA UNIDADE 5 Fazer planos

Falar de

passatempo

s e das férias

Sugerir

Falar sobre o

tempo

Aconselhar

Comparar

países e

hábitos

Meses

Estaçoes do ano

Épocas festivas

tempo

Vestuário

Cores

Férias, tempos

livres e

passatempos

Ordinais

Presente de indicativo:

FAZER, DIZER, TRAZER,

SAIR, CAIR, PEDIR,

OUVIR, DORMIR, PÔR

Preposiçoes de tempo

Com+pronome

Comparativos e

superlativos

Possessivos

s

UNIDADE 6 Fazer

compras

Perguntar

preços

Pedir artigos

em lojas

Ir ao médico

Descrever

pessoas

Aconselhar e

dar

instruçoes

Nos correois/ na

loja da roupa,

no banco, na

farmácia

No médico

Especialidades

médicas

Síntomas

A família

Preços

Telefone

Descriçoes

físicas e

psicológicas

Presente de

indicativo:DAR, DOER

Podia…?

Precisar de/ dever

Imperativo

Demonstrativos

Para/por

z

UNIDADE 7 Aconselhar

Indicar

direçoes

Reconhecer

instruçoes

Seguir um

mapa

Intruçoes

Publicidade

Indicaçao de

direçoes

Imperativo verbos

regulares

Indefinidos

Preposiçoes+pronomes

g

Descrever

uma cidade

UNIDADE 8 Falar de

festas

populares e

de tradiçoes

Falar de

acontecimen

tos passados

Defender

pontos de

vista

Argumentar

Desenvolver

a

compreensa

o oral

Festas e

tradiçoes

Hábitos

A tourada

Açoes

relacionadas

com o passado

Oponioes

Pretérito perfeito

simples: SER, IR, ESTAR,

TER

Pretérito perfeito

simples verbos regulares

Já/ainda nao/nunca

Haver de+infinitivo

C

(qu

/ç)

MÓDULO 3

COMPETÊNCIAS VOCABULÁRIO GRAMÁTICA FONÉTICA

UNIDADE 1-2 Recollido nos módulos 1-2

UNIDADE 3-4

UNIDADE 5-6

UNIDADE 7-8

MÓDULO 4

COMPETÊNCIAS VOCABULÁRIO GRAMÁTICA FONÉTICA UNIDADE 9 Falar de

açoes

passadas

Utilizar

expressoes

de cortesia

adequadas

Planear uma

festa

Enviar

convites

Festas

Utensilios

domésticos

Fórmulas de

cortesia

Convites

Pretérito perfeito

simples: TRAZER,

FAZER, DIZER, VER,

VIR, PÔR, DAR,

CONSEGUIR, SABER,

PODER

Sons

nasais

UNIDADE

10 Escrever uma

carta

Relatar

factos

presentes,

passados e

Relatar açoes no

passado

Experiências de

vida

Viagens

Relatos

Pretérito perfeito

simples: HAVER,

SABER, PODER,

QUERER

Pronomes pessoais

de complemento

o

futuros

Falar de

experiências

biográficos direto

UNIDADE

11 Apressentar

característica

s

profissionais

Falar dos

objetivos e

interesses

profissionais

Enfrontar

uma

entrevista

Fazer e

responder

inquéritos de

rua

Características

profissionais

Currículum

Vitae

Perfil

profissional

Uma entrevista

Inquéritos

Andar a+infinitivo

Costumar+infinitivo

Partícula apassivante

se

Pronomes relativos

Advérbios en –mente

Pronomes pessoais

de complemento

direto (exceçoes)

e

UNIDADE

12 Falar de

açoes

habituais no

passado

Expressar

agrado ou

desagrado

Analisar as

dificuldades

de

adaptaçao a

um novo país

ou cultura

Açoes habituais

no passado

Problemas de

adptaçao a um

novo país ou

cultura

Palavras que

podem provocar

confusao

Pretérito imperfeito:

açoes habituais no

passado

Antigamente; dantes

x

4. Relación estándares-competencias-instrumentos de avaliación- temas transversais ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 1

BLOQUE 1: Comprensión oral Identific

ación contido

Identificación

estándar

Competencias clave

Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecuci

ón

Peso na cualificaci

ón

Instrumentos Temas transversais

P.escrita

P. oral

Traballo individual/grupo

Observación

CL EOE CA TIC EMP EC

B1.1. B1.1.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Aplica as estratexias de escoita activa para a comprensión (global ou específica) das mensaxes recibidas

50% 20% 50% 30% 10% 10% + +

B1.2. B1.2.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Comprende mensaxes orais breves e instrucións relacionadas coa actividade de aula.

50% 20% 50% 30% 10% 10% + +

B1.2.2. Comprende mensaxes e anuncios públicos que conteñan instrucións, indicacións ou outro tipo de

B1.2.3. Entende o que se lle di en transaccións habituais sinxelas

B1.2.4. Identifica o tema dunha conversa cotiá predicible

B1.2.5. Entende a información esencial en conversas breves e sinxelas

B1.3 B1.3.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira.

50% 20% 50% 30% 10% 10% + +

B1.4. B1.4.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos para entender as funcións comunicativas das mensaxes orais

directas ou recibidas mediante formato electrónico.

50% 20% 50% 30% 10% 10% +

B1.5. B1.5.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30% 10% 10% + +

BLOQUE 2: Expresión oral

Identificación

contido

Identificación

estándar

Competencias clave

Estándares de aprendizaxe Grao mínimo de consecució

n

Peso na cualificación


P.escrita

P. oral


Observación


B2.1. B2.1.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Emprega estratexias de comunicación básicas para producir textos orais

breves e para participar en conversas

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.2 B2.2.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Realiza presentacións e proxectos breves e sinxelos

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.2.2. Desenvólvese en accións comunicativas cotiás básicas

B2.2.3. Participa en entrevistas e en conversacións cara a cara ou por medios técnicos

B2.3. B2.3.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.4. B2.4.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.5. B2.5.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Comunica con eficacia, empregando adecuadamente estruturas morfosintácticas básicas

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

Bloque 3. Comprensión escrita

Identificación

contido

Identificación

estándar

Competencias clave


n



P.escrita

P. oral


Observación


B3.1.. B3.1.1. CCL CAA CSC CCE

C CD

B3.1.1. Aplica estratexias de lectura comprensiva, recoñecendo os trazos básicos e o contido global do texto, sen necesidade de entender todos os elementos do mesmo.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B3.2. B3.2.1. CCL CAA CSC CCE

C CD

Comprende instrucións, indicacións e información básica.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B3.2.2. Capta a información esencial e localiza información específica en material informativo sinxelo e breve

B3.2.3 Comprende correspondencia (mensaxes, correos electrónicos, postais e tarxetas) breve e sinxela

B3.2.4. Entende o esencial e os puntos principais de noticias e artigos breves en xornais e revistas, en páxinas web e noutros materiais de referencia

B3.2.5. Comprende o esencial de historias breves, sinxelas, ben estruturadas e adecuadas ao seu nivel


C CD


50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +


C CD

Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +


C CD

Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

Bloque 4. Expresión escrita Identific

ación contido

Identificación

estándar

Competencias clave


n



P.escrita

P. oral


Observación


B4.1. B4.1.1. Desenvolve estratexias estruturadas de composición, seguindo modelos propios de cada tipo de texto

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B4.1.2 Completa un breve formulario ou unha ficha cos seus datos persoais

B4.2. B4.2.1. Escribe correspondencia persoal breve, simple e cun guión sinxelo

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B4.2.2. Elabora presentacións e proxectos breves e sinxelos

B4.3. B4.3.1. Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B4.4. B4.4.1. Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas, así como os patróns discursivos básicos máis frecuentes para o propósito comunicativo.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B4.5. B4.5.1. Elabora textos breves e sinxelos, empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

Estruturas sintáctico-discursivas no idioma portugués

-Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e); disxunción (ou); oposición (mas); causa (porque).

- Relacións temporais (quando; antes; depois).

- Afirmación (frase afirmativas; Sim + frase).

- Negación (frases negativas; com ñao, nunca (Adjetivo); Ñao (+ frase negativa).

- Interrogación (quem; (o) que; qual; onde; de quem; quanto; como; porquê ; Pergunta auxiliar).

- Expresión do tempo: presente (presente)

- Expresión do aspecto: puntual (presente); habitual (presente (+ Advérbio., p. e. sempre, geralmente).

- Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (posso; pode; é capaz de); obriga (imperativo); permiso (posso; pode).

- Expresión da existencia (ter/haver); a entidade (substantivos; pronomes; artigos; demonstrativos); a calidade ((muito +) Adj.).

- Expresión da posesión (ter)

- Expresión da cantidade (singular/plural; cardinais até quatro dígitos; ordinais até quatro dígitos)

- Expresión do espazo (preposições e locuções prepositivas de lugar, distância, movimento, direção e origem).

- Expresión do tempo (horas (p. e. dez menos um quarto), divisões (p. e. meia hora; verão) e indicações (p. e. agora; amanhâ) de tempo; duração (p. e. durante dois dias); anterioridade (antes); posterioridade (depois); seqüência (primeiro… em seguida); simultaneidade (ao mesmo tempo); freqüência (p. e. às vezes; aos domingos)).

- Expresión do modo (Adv. De maneira, p. e. lentamente, bem).

ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 2 BLOQUE 1: Comprensión oral

Identificación

contido

Identificación

estándar

Competencias clave


ón

Peso na cualificació

n


P.escrita

P. oral


Observación


B1.1. B1.1.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Aplica as estratexias de escoita activa para a comprensión (global ou específica) das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos os elementos das mesmas.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B1.2. B1.2.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Capta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de xeito lento e claro

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + + +

B1.2.2. Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás

B1.2.3. Comprende, nunha conversación informal, descricións e narracións sobre asuntos prácticos da vida diaria

B1.2.4. Comprende as ideas principais de presentacións e proxectos sinxelos sobre temas familiares ou do seu interese e sobre aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira

B1.3. B1.3.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B1.4. B1.4.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B1.5. B1.5.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas en oracións sinxelas de situacións habituais e de contido predicible asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +


Identificación

contido

Identificación

estándar

Competencias clave


n



P.escrita

P. oral


Observación


B2.1. B2.1.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Emprega estratexias de comunicación básicas para producir textos orais breves e para participar en conversas

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.2. B2.2.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Realiza presentacións e proxectos breves e sinxelos, previamente preparados e ensaiados, de acordo cun guión sinxelo

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B2.2.2. Desenvólvese con expresións básicas en xestións e transaccións cotiás sinxelas, como son as viaxes, o aloxamento, o transporte, as compras, a saúde e o lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).

B2.2.3. Participa en conversacións informais cara a cara, por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións.

B2.3. B2.3.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD


50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.4. B2.4.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.5. B2.5.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Comunica con eficacia, empregando adecuadamente estruturas morfosintácticas básicas e de escasa complexidade para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +


Identificación

contido

Identificación

estándar

Competencias clave


n



P.escrita

P. oral


Observación


B3.1. B3.1.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Aplica estratexias de lectura comprensiva, recoñecendo os trazos básicos e o contido global do texto

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B3.2. B3.2.1. CCL

CAA

Capta a información esencial e localiza información específica en material informativo sinxelo e breve

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + + +

B3.2.2. CSC

CCEC

CD

Comprende correspondencia persoal breve e sinxela, en calquera formato

B3.2.3. Entende o esencial e os puntos principais de noticias e artigos breves en xornais e revistas, en páxinas web e noutros materiais de referencia

B3.2.4. Comprende o esencial de historias breves, sinxelas, ben estruturadas e adecuadas ao seu nivel e identifica aos personaxes principais

B3.3. B3.3.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD


50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B3.4. B3.4.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Identifica un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns propios do seu nivel e dos patróns discursivos básicos para entender as funcións comunicativas das mensaxes escritas en calquera formato.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B3.5. B3.5.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

Bloque 4. Expresión escrita Identific

ación contido

Identificación

estándar

Competencias clave


n



P.escrita

P. oral


Observación


4.1. 4.1.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Desenvolve estratexias estruturadas de composición, seguindo modelos propios de cada tipo de texto

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + + +

4.2.. 4.2.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + + + + +

4.2.2. Escribe notas e mensaxes (SMS, WhatsApp, chats), nos que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.

4.2.3. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves (p.e. en Twitter ou Facebook) relacionados con actividades e situacións da vida cotiá,

4.2.4. Elabora textos e presentacións ou proxectos breves e sinxelos (en formato dixital ou papel), sobre temas cotiáns ou do seu interese

4.2.5. Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social

4.3. 4.3.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD


50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

4.4. 4.4.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Emprega un repertorio limitado dos expoñentes máis comúns e habituais propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas demandadas, así como os patróns discursivos básicos máis frecuentes para o propósito comunicativo.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

4.5. 4.5.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Elabora textos breves e sinxelos, empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

Estruturas sintáctico- discursivas no idioma portugués

- Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e); disxunción (ou); oposición (mas); causa (porque) (comparación (tão + Adj. Quanto, mais… (que); o mais

rápido)); resultado (para que).

- Afirmación (frases afirmativas; Sim + frase).

- Exclamación (formas elípticas: Que + S + (tão) + Adj., p.e Que dia tão lindo!).

- Negación (frases negativas com não, nunca; (não) nada, nemhum (a), ninguém).

- Interrogación (frases interrogativas parciais).

- Expresión do tempo: presente (presente simple e contínuo).

- Expresión do aspecto: puntual (tempos simples); habitual [tempos simples (+ Adv., p. e. normalmente).

- Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (é capaz / incapaz de + Inf.; saber); posibilidade (ser possível / impossível + Inf.; tal

vez); necesidade (ser preciso / necessário + Inf.); obriga (ser obrigatório + Inf.; imperativo); permiso (poder + Inf.); intención (presente contínuo)

- Expresión da cantidade (Singular/Plural; Numerais cardinais e ordinais. Quantidade: p. e. todos (os), a maioria de, ambos/as, ninguém).

- Expresión do espazo (preposições e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direcção, origen e disposição).

- Expresión do tempo (horas (p. e. cinco menos dez), divisões (p. e. século, estação) e indicações de tempo (p. e. há tempo; cedo, tarde); duração (p. e.

entre…e, durante, até, desde); anterioridade (já; (não) ainda); posterioridade (depois, mais tarde); seqüência (primeiro, seguinte, último); freqüência (p. e.

com frequência; normalmente)).

- Expresión do modo (Adv. De maneira, p. e. facilmente; pelo correio).

ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 3

BLOQUE 1: Comprensión oral

Identificación

contido

Identificación

estándar

Competencias clave


ón


n


P.escrita

P. oral


Observación


B1.1. B1.1.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Aplica de forma sistemática estratexias de escoita activa para a comprensión das ideas xerais e información máis relevante sobre temas habituales e do seu interese.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B1.2. B1.2.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Distingue, co apoio da imaxe,as ideas principais e información relevante en presentacións orais e proxectos socioculturais de poca extensión, claros e estructurados ,relativos a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns do ámbito persoal e do seu interese.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + + +

B1.2.2. Capta os puntos principais e detalles relevantes de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicados breves e articulados de maneira lenta e clara (p. e. cambio de porta de embarque nun aeroporto,

información sobre actividades nun hotel, ou nun contestador automático nun campamento de verán…), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado

B1.2.3. Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiáns e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p. e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público

B1.2.4. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversación informal entre dous ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza, cando o tema lle resulta coñecido e o discurso está articulado con claridade, a velocidade media e nunha variedade estándar da lingua

B1.2.5. Comprende, nunha conversación informal na que participa, descricións, narracións, puntos de vista e opinións sobre asuntos prácticos da vida diaria, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente e se o interlocutor está disposto a repetir ou reformular o dito

B1.3. B1.3.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Identifica na propia lingua aspectos socioculturais básicos dos países onde se fala a lingua estranxeira, analizándoos coas diversas culturas do alumnado evitando estereotipos

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B1.4. B1.4.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B1.5. B1.5.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais e de relativa dificultade, para identificar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B1.6. B.1.6.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Discrimina rasgos fonéticos e de entoación que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias e as intencións comunicativas xerais relacionados cos mesmos.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +


Identificación contid

o

Identificación

estándar

Competenci

as clave


n



P.escrita

P. oral


Observación

CL EOE CA

TIC EMP EC

B2.1. B2.1.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Emprega estratexias de produción para interactuar e facerse entender con perseverancia na lingua estranxeira as estratexias de compensación para suplir carencias na lingua estraxeira( parafrasear, linguaxe corporal, axudas audio-visuales…)

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.2. B2.2.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Fai presentacións e participa proxectos breves, previamente ensaiados, ben estruturados e con apoio visual e seguindo un modelo, en formato impreso ou soporte dixital, sobre aspectos concretos de temas do seu interese e sobre aspectos socioculturais do país da lingua estranxeira e responde a preguntas breves e sinxelas dos oíntes sobre o contido das mesmas.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B2.2.2. Desenvólvese con expresións básicas en xestións e transaccións cotiáns e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos habituais (p. e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público).

B2.2.3. Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, nas que establece contacto social, intercambia información e expresa opinións e puntos de vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións.

B2.3. B2.3.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD


50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.4. B2.4.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.5. B2.5.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Usa as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais e de relativa dificultade para comprender as funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.6. B.2.6.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Exprésase con certa claridade, usando unha entoación e pronunciación comprensible, aceptándose as pausas e dúbidas frecuentes,aínda que teña que repetir algunha vez por solicitude das persoas interlocutoras.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +



o

Identificación

estándar

Competenci

as clave


n



P.escrita

P. oral


Observación

CL EOE CA

TIC EMP EC

B3.1. B3.1.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Aplica estratexias de lectura comprensiva recoñecendo os rasgos esenciais do xénero e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico,sen necesidade de entender todos os elementos do mesmo.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B3.2. B3.2.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Entende as ideas principais dun texto escrito breve e ben estruturado en presentacións breves e sinxelas e en proxectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + + +

B3.2.2. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou Internet formulados de maneira simple e clara, e relacionados con asuntos do seu interese.

B3.2.3. Comprende correspondencia persoal breve e sinxela en calquera formato na que se fala dun mesmo; descríbense persoas, obxectos e lugares; nárranse acontecementos pasados e presentes, reais ou imaxinarios, e exprésanse sentimentos e desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese

B3.2.4. Entende con axuda de dicionarios impresos e online, información específica esencial en páxinas Web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados sobre asuntos do seu interese (por exemplo. sobre un curso de idiomas, unha viaxe, unha compra por Internet).

B3.2.5. Comprende o esencial de lecturas adaptadas breves e ben estruturadas e faise unha idea do carácter dos distintos personaxes, as súas relacións e do argumento

B3.3. B3.3.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD


50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B3.4. B3.4.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as función comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B3.5. B3.5.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel .

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B3.6. B3.6.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Recoñece un vocabulario escrito básico e suficiente para comprender textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B3.6.2. Recoñece algunhas das características e convencións propias da linguaxe escrita, discrimina o uso e significado da ortografía e a puntuación e distingue o significado e a utilidade dos símbolos de uso común

Bloque 4. Expresión escrita


o

Identificación

estándar

Competenci

as clave


n



P.escrita

P. oral


Observación

CL EOE CA

TIC EMP EC

B.4.1. B 4.1.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Desenvolve estratexias sistemáticas de composición seguindo un modelo e usando diccionarios impresos e online e correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + + +

B 4.2.. B 4.2.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Escribe textos breves en distintos formatos, seguindo un modelo estruturado, con información sinxela e relevante sobre feitos habituais e do seu interese e sobre aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira para incorporalos a proxectos

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + + + + +

B 4.2.2. Escribe correspondencia persoal sinxela na que se establece e mantén o contacto social (p. e., con amigos), intercámbiase información, descríbense en termos sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais; danse instrucións, fanse e acéptanse ofrecementos e suxestións (p. e. cancélanse, confirman ou modifican unha invitación ou uns plans).

B 4.2.3. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ocupación, intereses ou afeccións (p. e. para subscribirse a unha publicación dixital, matricularse nun taller, ou curso).

B 4.2.4. Escribe notas e mensaxes (SMS, WhatsApp, chats), nos que se fan breves comentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.

B 4.2.5. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves (p. e. en Twitter ou Facebook) relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal respectando as convencións e normas de cortesía e da etiqueta

B 4.3. B 4.3.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD


50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B 4.4. B 4.4.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B 4.5. B 4.5.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Emprega adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B 4.6. B4.6.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Emprega un vocabulario escrito básico e suficiente para producir textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B4.6.2. Aplica, de xeito elemental e con posibilidade de erros que non impidan a comprensión, os signos de puntuación básicos, as regras ortográficas básicas, así como as convencións ortográficas máis habituais na redacción de textos en soporte electrónico.

Estruturas sintáctico-discursivas en idioma portugués

- Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e, também); disxunción (ou); oposición (mas, embora); finalidade (para + Inf.; para que); comparación (mais/menos/tão/tanto + Adj./Adv./S + (do) que/como/quanto, superlativo relativo); resultado (assim, portanto). - Afirmación (frases afirmativas; frases impessoais). - Exclamación (formas elípticas: Que + S + (tão) + Adj., p.e Que dia tão lindo!); frases e sintagmas exclamativos, p.e. Ei, esta é a minha bicicleta!; Magnífica bolsa!). - Negación (frases negativas com não, nunca; (não) nada,nemhum (a), ninguém). - Interrogación (interrogativas diretas totais; frases interrogativas diretas QU- (p.e. de quem é a culpa?); interrogativas tag (p.e. isto é fácil, não é?). - Expresión do tempo: pasado (pretérito perfeito simple e perfeito composto); presente (presente simple e contínuo); futuro (futuro simple +Adv.; haver-de; presente simple e contínuo + Adv.). - Expresión do aspecto: puntual (tempos simples); durativo (presente e pretérito simple/ perfeito composto do indicativo); habitual (tempos simples (+ Adv., p. e. normalmente). - Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (é capaz / incapaz de + Inf.; saber); posibilidade/probabilidade (ser possível / impossível + Inf.; tal vez); necesidade (ser preciso / necessário + Inf.); obriga (ser obrigatório + Inf.; imperativo); permiso (poder + Inf.; ser possível/permitido + Inf.); intención (presente contínuo). - Expresión da entidade (substantivos contáveis /massivos /coletivos /compostos; pronomes (relativos, reflexivos átonos/tônicos, determinantes). - Expresión da cantidade (Singular/Plural; Numerais cardinais e ordinais. Quantidade: p. e. bastante, a maior parte de, mais o menos. Grau: p.e. consideravelmente; bastante bem). - Expresión do espazo (preposições e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direção, origen e disposição). - Expresión do tempo (horas (p. e. cinco menos dez), divisões (p. e. século, estação) e indicações de tempo (p. e. há tempo; cedo, tarde); duração (p. e. entre...e, durante, até, desde); anterioridade (já; (não) ainda); posterioridade (depois, mais tarde); seqüência (primeiro, seguinte, último); freqüência (p. e. com frequência; normalmente). - Expresión do modo (Adv. de maneira, p. e. facilmente; pelo correio).

ÁMBITO DA COMUNICACIÓN MÓDULO 4

BLOQUE 1: Comprensión oral

Identificació

n contid

o

Identificación

estándar

Competenci

as clave


ón


n


P.escrita

P. oral


Observación

CL EOE CA

TIC EMP EC

B1.1. B1.1.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Aplica de forma sistemática estratexias de escoita activa para a comprensión das ideas xerais e información máis relevante sobre temas habituales e do seu interese.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B1.2. B1.2.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Capta os puntos principais e detalles relevantes de mensaxes gravadas ou de viva voz, articuladas de maneira lenta e clara, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información (p. e. en contestadores automáticos…)

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + + +

B1.2.2. Entende o que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (p. e. en bancos, tendas, hoteis, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de traballo), ou menos

habituais (p. e. nunha farmacia, un hospital, nunha comisaría ou un organismo público), se pode pedir confirmación dalgúns detalles

B1.2.3. Identifica as ideas principais e detalles relevantes dunha conversación de certa duración entre dúas ou máis interlocutores que ten lugar na súa presenza e na que se tratan temas coñecidos ou cotiáns, cando o discurso está articulado con claridade e nunha variedade estándar da lingua.

B1.2.4.

Comprende, nunha conversación informal na que participa, explicacións ou xustificacións de puntos de vista e opinións sobre diversos asuntos de interese persoal, cotiáns e sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas ou ocupacionais de carácter habitual e predicible, sempre que poida pedir que se lle repita, ou que se reformule, aclare ou elabore, algo do que se lle dixo.

B1.2.5. Distingue, con apoio visual ou escrito, as ideas principais e información relevante en presentacións e proxectos socioculturais de extensión media, ben estruturados e de exposición clara sobre temas coñecidos ou do seu interese relacionados co ámbito educativo ou ocupacional ou con aspectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira.

B1.3. B1.3.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B1.4. B1.4.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas, así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B1.5. B1.5.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Recoñece as estruturas morfosintácticas e discursivas máis habituais para comprender as funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B.1.6. B1.6.1 CCL

CAA

CSC

CCE

Identifica o vocabulario oral básico e suficiente para comprender textos sinxelos en rexistro estándar propio do seu nivel.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B.1.6.2. C

CD

Discrimina rasgos fonéticos e de entoación que axudan a entender o sentido global e as ideas principais e secundarias e as intencións comunicativas xerais relacionados cos mesmos.



o

Identificación

estándar

Competenci

as clave


n



P.escrita

P. oral


Observación

CL EOE CA

TIC EMP EC

B2.1. B2.1.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Usa de forma sistemática estratexias de escoita activa para comunicar información oral,para a comprensión global e específica de textos/mensaxes recibidos e para entender e facerse entender.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.2. B2.2.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Fai presentacións breves e participa en proxectos ben estruturados, ensaiados previamente e con apoio visual, sobre aspectos concretos de temas de interese persoal ou ocupacionais do seu interese ou sobre aspectos socioculturais do país da lingua estranxeira, organizando a información básica de maneira coherente, explicando as ideas principais brevemente e con claridade e respondendo a preguntas sinxelas dos oíntes articuladas de maneira clara e a velocidade media.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B2.2.2. Desenvólvese adecuadamente en situacións cotiáns que poden xurdir durante unha viaxe ou estancia noutros países por motivos persoais, educativos ou ocupacionais (transporte, aloxamento, comidas, compras, estudos, traballo, relacións coas autoridades, saúde, lecer), e sabe solicitar atención, información, axuda ou explicacións

B2.2.3. Participa en conversacións informais cara a cara ou por teléfono ou outros medios técnicos, sobre asuntos cotiáns nas que intercambia informacióne expresa e xustifica brevemente opinións e puntos de vista; narra e describe de forma coherente feitos ocorridos no pasado ou plans de futuro reais ou inventados; fai suxestións; pide e dá indicacións ou instrucións con certo detalle; expresa e xustifica sentimentos. .

B2.3. B2.3.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Recoñece os elementos culturais máis relevantes dos países onde se fala a lingua estranxeira e establece relación entre aspectos da propia cultura e da allea, comparándoas e evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas. .

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.4. B2.4.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Usa os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.5. B2.5.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Usa as estruturas gramaticais de relativa complexidade para realizar as funcións comunicativas así como os marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizarol discurso, en situacións habituais e frecuentes.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.6. B2.6.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Emprega o vocabulario oral básico e suficiente para producir textos sinxelos en rexistro estándar propio do seu nivel.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B2.6.2. Exprésase con certa claridade, usando unha entoación e pronunciación comprensible, aceptándose as pausas e pequenas repeticións, e aínda que teña que repetir algunha vez por solicitude das persoas interlocutoras.



o

Identificación

estándar

Competenci

as clave


n



P.escrita

P. oral


Observación

CL EOE CA

TIC EMP EC

B3.1. B3.1.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Aplica estratexias de lectura comprensiva interpretando o seu contido global e específico, sen necesidade de entender todos os elementos do mesmo. e sabe inferir significados polo contexto, por axudas visuais, polo medio en que aparece impresa a información (carteis, folletos,revistas…)

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B3.2. B3.2.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Entende as ideas principais dun texto escrito breve e ben estruturado en presentacións breves e sinxelas e en proxectos socioculturais do país onde se fala a lingua estranxeira.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + + +

B3.2.2. Identifica información relevante e básica en instrucións detalladas sobre o uso de aparellos, dispositivos ou programas informáticos, e sobre a realización de actividades e normas de seguridade ou de convivencia

B3.2.3. Entende o sentido xeral, os puntos principais e información relevante de anuncios e comunicacións de carácter público claramente estruturados, relacionados con asuntos do seu interese persoal, académico ou ocupacional (p. e. sobre lecer, cursos, ofertas de traballo).

B3.2.4. Comprende correspondencia persoal sinxela en calquera soporte incluíndo foros online ou blogs, na que se describen con certo detalle feitos e experiencias, impresións e sentimentos;se narran feitos e experiencias, reais ou imaxinarios, e se intercambia información, ideas e opinións sobre aspectos concretos de temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

B3.2.5. Capta as ideas principais e información específica con axuda de diccionarios impresos e online en páxinas Web e outros materiais de referencia ou consulta claramente estruturados (p. e. enciclopedias, dicionarios, monografías, presentacións) sobre temas do seu interese.

B3.3. B3.3.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD


50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B3.4. B3.4.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Identifica os expoñentes máis comúns propios do seu nivel para entender as función comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B3.5. B3.5.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Recoñece e comprende as estruturas morfosintácticas básicas asociadas ás funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B3.6. B3.6.1. Recoñece un vocabulario escrito básico e suficiente para comprender textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B3.6.2. Recoñece algunhas das características e convencións propias da linguaxe escrita, discrimina o uso e significado da ortografía e a puntuación e distingue o significado e a utilidade dos símbolos de uso común.

Bloque 4. Expresión escrita


o

Identificación

estándar

Competenci

as clave


n



P.escrita

P. oral


Observación

CL EOE CA

TIC EMP EC

B. 4.1. B. 4.1.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Desenvolve estratexias sistemáticas de composición seguindo un modelo e usando dicionarios impresos e online e correctores ortográficos dos procesadores de textos na composición dos mesmos

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + + +

B. 4.2.. B.4.2.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Escribe, en distintos formatos e con axuda dun dicionario, textos breves e sinxelos nos que dá e solicita información e opinons sinxelas esencial sobre un tema académico, ocupacional, describindo brevemente situacións, persoas, obxectos e lugares; narrando acontecementos nunha clara secuencia lineal, e explicando de maneira sinxela os motivos de certas accións

50% 20% 50% 30%

10% 10% + + + + + +

B.4.2.2. Participa en proxectos socioculturais escribindo textos sinxelos en formato impreso ou soporte dixital.

B.4.2.3. Completa un cuestionario detallado con información persoal, académica ou laboral (p. e. para facerse membro dunha asociación, ou para inscribirse nun ximnasio ou nun curso ..).

B.4.2.4. Escribe o seu curriculum vitae en formato electrónico, seguindo un modelo, p. e., o modelo Europass e coa axuda dun dicionario.

B.4.2.5. Escribe correspondencia persoal sinxela e participa nos que describe experiencias, narra feitos relacionados co seu ámbito de interese e sobre actividades e experiencias pasadas (p. e. sobre unha viaxe, un acontecemento importante.

B. 4.3. B.4.3.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD


50% 20% 50% 30%

10% 10% + + +

B. 4.4. B.4.4.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Usa os exponentes máis comúns propios do seu nivel para realizar as funcións comunicativas así como os patróns discursivos de uso máis frecuente para o propósito comunicativo.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B. 4.5. B.4.5.1. CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Comunica con eficacia, empregando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B.4.6. B4.6.1. Emprega un vocabulario escrito básico e suficiente para producir textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

50% 20% 50% 30%

10% 10% + +

B4.6.2. Produce textos escritos breves en diferentes soportes con posibles erros ortográficos e de puntuación que non impidan a comprensión e utiliza o corrector informático para detectar e corrixir erros tipográficos e ortográficos

Estruturas sintáctico-discursivas en idioma portugués

- Expresión de relacións lóxicas: conxunción (e, também); disxunción (ou); oposición/concesión (mas, mesmo assim); causa (porque; por isso; como); finalidade (para + Inf.); comparación (mais/menos/ tão + Adj./Adv.+ (do) que/ como /quanto; maior / mais pequeno...; superlativo absoluto (-íssimo, -limo); resultado (assim, por isso). - Afirmación (frases afirmativas; proforma (p.e eu também; certamente). - Exclamación (Que (+ S) + Adj., p. e. Que dia lindo!; Que gentil!; sintagmas exclamativos, p.e. Puxa, este Cd está muito caro! Está bom!). - Negación (frases negativas com não, nunca; nada, nemhum (a), ninguém; proforma (p.e. eu tampouco)). - Interrogación (frases interrogativas diretas QU- (p.e. Quem fez o quê?); interrogativas tags (p.e. Queres ir ao cinema, não queres?). - Expresión do tempo: pasado (pretérito perfeito simple e perfeito composto); presente (presente simple e contínuo); futuro (futuro simple +Adv.; haver-de; presente simple e contínuo + Adv). - Expresión do aspecto: puntual (tempos simples); durativo (presente e pretérito simple/ perfeito composto do indicativo); habitual (tempos simples (+ Adv., p. e. toda sexta-feira manhã). - Expresión da modalidade: factualidade (frases declarativas); capacidade (é capaz de + Inf.; saber); posibilidade/probabilidade (poder; dever; ser possível / impossível + Inf.; tal vez); necesidade (ser preciso / necessário + Inf.); obriga (ter que /de, dever; imperativo); permiso (poder + Inf.; ser possível/permitido + Inf.); intención (presente contínuo). - Expresión da entidade (substantivos contáveis /massivos /coletivos /compostos; pronomes (relativos, reflexivos átonos/tônicos); determinantes). - Expresión da cantidade (Singular/Plural; Numerais cardinais e ordinais. Quantidade: p.e. todo (a), maioria, ambos, nenhum(a). Grau: p.e. absolutamente, um pouco). - Expresión do espazo (preposições e advérbios de lugar, localização, distância, movimento, direcção, origem, e acomodação). - Expresión do tempo (momento pontual (p. e. à meia-noite), divisões (p. es. prazo), e indicações de tempo (p. e. atrás, cedo, tarde); de duração (p. e. de/desde...a; durante); anterioridade (ainda; ontem); posterioridade (depois, logo, próxima segunda-feira); sequência (primeiro, depois, finalmente); simultaneidade (ao mesmo tempo); frequência (p. e. duas/quatro vezes por semana; diariamente). - Expresión do modo (Adv. de maneira, p. e. cuidadosamente; com pressa).

5. Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Os criterios de cualificación acordados polo departamento, e adaptados en cada caso ao nivel do que se trate, son os

seguintes:

As probas que se realizarán teñen a estrutura que se indica de seguido. Incluímos entre parénteses a puntuación

asignada:

1. Comprensión dun texto escrito (2 puntos)

2. Comprensión dun texto oral (2 puntos)

3. Exercicios de gramática e vocabulario (2 puntos)

4. Produción de texto escrito (2 puntos)

5. Lectura de obras ou fragmentos de obras (1 punto)

Resérvase un punto para a observación do traballo diario na aula e a entrega de actividades.

Propoñerase a lectura de obras sinxelas, axeitadas ao nivel inicial do alumnado, ou de fragmentos de obras. Na

modalidade presencial, na que o alumnado conta con dúas sesións lectivas á semana, a lectura da obra realizarase

parcialmente na aula. Na modalidade semipresencial será responsabilidade do alumnado a lectura da mesma.

O alumnado de Semipresencial realizará dous exames: no primeiro dará conta das dúas primeiras unidades e no

segundo das outras dúas ao tempo que poderá recuperar as primeiras de non telas superado. Cómpre ter en conta

que a maioría dos contidos se revisan en todas as unidades. Ao ser a lingua unha materia claramente progresiva non

se eliminan contidos entre as dúas avaliacións. O alumnado de ESA Presencial realizará unha proba ao final de cada

unha das unidades.

6. Material didáctico

O alumnado disporá na conserxería do centro do material didáctico necesario para preparar a materia. Este material

consta de documentos de elaboración propia do profesorado que imparte a materia xunto cos volumes que se

indican de seguido:

TAVARES, A. (2012): Português XXI. Livro do Aluno. LIDEL.

TAVARES, A. (2003): Português XXI. Caderno de Exercícios. LIDEL.

NOTA

Esta programación didáctica forma parte do departamento de Lingua galega e literatura. De seguido, en relación

coa resolución do 27/7/2015 indicamos os aspectos da mesma que son comúns coa programación do Ámbito de

Comunicación e as páxinas a que se remite neste documento no caso de seren específicos desta materia

Relación coa resolución do 27/7/2015 (DOG 29)

- Comprensión oral - 20%

- Comprensión escrita - 20%

- Expresión oral - 20%

- Expresión escrita - 20%

- Lectura - 20%

Aspectos páxinas

Introdución e contextualización Ámbito comunicación

Contribución ás competencias clave 10-41

Concreción dos obxectivos para curso 1-3

Concreción para cada estándar:

1º.- Temporalización 4-6

2º.- Grao mínimo de consecución 10-41

3º.- Procedementos e instrumentos avaliación 10-41; 42

Concrecións metodolóxicas Ámbito comunicación

Materiais e recursos didácticos 42

Criterios sobre avaliación, cualificación e promoción 10-41; 42

Medidas de atención á diversidade Ámbito comunicación

Concreción de elementos transversais 10-41

Actividades complementarias e extraescolares Ámbito comunicación

Revisión, avaliación e modificación da programación Ámbito comunicación

EPAPU ALBEIROS. CURSO 2017-2018 PROGRAMACIÓN …©s... · Comidas e A ementa Na papelaria Números...

Documents

Transcript of EPAPU ALBEIROS. CURSO 2017-2018 PROGRAMACIÓN …©s... · Comidas e A ementa Na papelaria Números...