AFD31 Curs 2019/20

Modul: Activitats Físicoesportives colectives

Submòdul: ENTRENAMENT PERSONAL (72 HORES)

dilluns de 09:50 a 12:55h i dimarts de 13:05 a 14:00h

Professor: Carles Guinovart Muñoz

Família professional: Activitats físiques i esportives.

segon curs. Grau superior AFD 31

Tècnic superior en animació d'activitats físiques i esportives

INDEX

- Introducció

1.- Objectius generals del mòdul i capacitats professionals a assolir.

2.- Unitats de treball:

Capacitats terminals, continguts, procediments, criteris d’avaluació.

Continguts altitudinals – capacitats clau transversals.

3.- Metodologia, atenció a la diversitat

4.-Instal·lacions, materials i recursos didàctics.

5.- Avaluació.

5.1 Criteris i instruments d’avaluació.

5.2 Continguts mínims

5.3 Procés d’avaluació. Com s’ha d’avaluar?

5.4 Qualificació, recuperació i nota final del mòdul.

5.5 Recuperació del mòdul en altres proves autoritzades i convocatòries.

6. TEMPORALIZACIÓ

7.- Observacions: Coordinació amb el departament d’AFD.

8.- Normativa de referència.

9.- Protocol de seguretat

10.- Interdisciplinarietat: Pràctiques, orientació laboral i FCT

* TEMPORALITZACIO pot ser susceptible d’ adaptació segons les necessitats

si es el cas

del cicle AFD 31, pel desenvolupament d’activitats d’altres mòduls.

El submòdul d' Entrenament Personal ha estat establert tenint

en compte les necessitats del mercat laboral i l'estancament de

continguts del currículum actual del cicle AFD31. Per aquest motiu hem

cregut necessari el departament de cicle, d'actualitzar els continguts del

mòdul d'esports colectius e introduir aquest submòdul .

Introducció

L’entrenament personal és un de les activitats més ofertada pels gimnasos, tant

per la seva adaptació a les característiques individuals dels usuaris com pel

rendiment econòmic que proporciona a les empreses de fitness. Éra important

fer una adequació del currículum per poder proporcionar aquests continguts als

estudiants i obrir les seves possibilitats professionals en un futur.

Pel bon desenvolupament de la matèria són molt importants els coneixements

assolits el curs anterior en el mòdul de fonaments biològics i sistemes de

l’entrenament.

1.- Objectius generals del submòdul i capacitats professionals a assolir.

Conèixer la realitat de l’entrenament personal, la seva evolució i les

expectatives de futur.

Saber realitzar la valoració de clients a partir de qüestionari i proves

específiques

Elaborar programes d’entrenament establint objectius en funció de les

característiques del clients.

Conèixer medis i mètodes d’entrenament i seleccionar exercicis per

millorar la capacitat física del client.

Assessorar clients en aspectes relacionats amb l’activitat física, la salut i

l’entrenament.

Conèixer les variants d’entrenament personal per a poblacions especials

i aplicar-les correctament en entrenaments personals.

Conèixer l’oferta de l’entrenament personal i aspectes generals de

marketing per una empresa del sector.

2.- Continguts i temes del mòdul:

1. Introducció a l’Entrenament Personal.

2. Concepte, història i evolució.

3. Projeccions i expectatives de futur.

4. Fases de l’Entrenament Personal.

5. Qüestionari i Avaluació.

6. Diagnosi i Objectius.

7. Entrenament i assessorament.

8. Entrenament de resistència i prescripció de l’exercici

9. Entrenament de la força i prescripció de l’exercici.

10. Entrenament de la flexibilitat i assessorament general (nutrició,

materials, aplicacions informàtiques,…)

11. Entrenament Personal i poblacions especials

12. Marketing i Entrenament Personal. Oferta de Entrenament Personal a

Mallorca.

CONTINGUTS D’ACTITUTS I CAPACITATS CLAU

Execució sistemàtica de la comprovació dels resultats

Autocorrecció en la realització de les accions tècniques bàsiques.

Ordre i mètode de treball

Distribució correcta del temps i dels materials disponibles a l’hora

de desenvolupar les activitats programades.

Seqüència i ordenació de les accions a l’hora de programar les

activitats.

Prioritat dels objectius segons les característiques dels

participants.

Pulcritud en l’elaboració de fitxes d’activitats.

Compromís amb les obligacions associades al treball

Puntualitat en l’inici i final de les activitats.

Conservació del material utilitzat en la realització d’activitats.

Aprofitament del temps en la realització de les activitats

Compliment de les normes establertes per a la utilització

d’instal·lacions i material específic. Adaptació de les normes i de

les responsabilitats assignades en relació als participants.

Participació i cooperació en el treball d’equip

Disposició a aprendre dels altres en aspectes nous o que no

dominem prou.

Esperit democràtic

Respecte als companys en la proposta d’activitats o en el treball

conjunt.

Confiança en si mateix

Seguretat en les explicacions i demostracions

Autoavaluació de l’actuació i del tracte amb els participants en el

desenvolupament de l’activitat.

3.-Metodologia, atenció a la diversitat

Per començar l’estudi de la unitat corresponent, es procedirà a

determinar els coneixements previs (idees, valors i experiències previes) que

tenen els alumnes pel que fa a la matèria. Tot seguit, es presentaran als

alumnes, oralment o per escrit programaris (díptics), els objectius.

Sempre que sigui possible, es presentaran casos o situacions pròpies que

propiciïn un intercanvi d'opinions i informacions entre els alumnes

La presentació comptarà amb el suport d’esquemes, activitats i treballs

complementaris i d’aplicació per part dels alumnes. En aquest sentit, les

classes seran actives i participatives, on el professor introduirà el tema i

estimularà la imaginació del alumnes en la realització dels treballs.

L’alumne ha de ser protagonista de totes les activitats que es realitzen

dintre i fora de l’aula, per tal de poder aplicar els conceptes immediatament

després de la seva explicació, per assegurar una correcta assimilació o per

descobrir aplicacions en contexts més amplis a partir de casos reals.

El contrast d’idees facilita la comprensió dels continguts (realització

d’esquemes, avantatges i desavantatges d’un determinat problema o qüestió...)

i per això els treballs en grup ens poden ajudar a dur a terme aquest contrast

d’idees.

Pràctiques: activitats, treballs, esquemes, exposicions davant el grup

classe, resums, comentaris... a classe i/o casa:

Es realitzaran diàriament pràctiques. Per tant ja que l’enfocament del

mòdul és principalment pràctic és necessari que els alumnes realitzin totes les

pràctiques.

S’han d’entregar dins termini complint requisits i APROVAR.

Faran tant a l’aula o a la sala d'activitats dirigides com a casa treballs,

amb una correcció posterior dintre de classe, treball que serà avaluat de

manera individual o en grup i, servirà per fer mitjana ponderada amb els

exercicis escrits i altres treballs encomanats.

Treball en grup: cada grup analitzarà i resumirà continguts per després

exposar les seves conclusions al gran grup, o es realitzaran activitats

pràctiques d'exercicis per aplicar al E.P.

Tipus d’activitats segons la seva finalitat i que durem a la pràctica en

l’aula: activitats d’introducció-motivació, de coneixements previs, de

desenvolupament , de consolidació, de reforç i de recuperació. D’entre

aquestes, en triarem aquelles que considerem més oportunes i programarem

les més apropiades dintre del continguts de les unitats.

Les unitats de treball no han de interpretar-se com una successió

ordenada. Seran desenvolupades i organitzades segons criteri del professor,

permeten, que s’adquireixi la competència professional.

Hem enfocat la nostra intervenció didàctica en el sentit de donar totes les

eines que puguin ser útils al futur procés d’ensenyament-aprenentatge dels

nostres alumnes, entre d’altres: objectius, continguts, activitats, mètodes i

avaluació de les activitats físico-esportives.

La competència professional dels nostres alumnes haurà de basar-se en

l’adquisició de tot un seguit de coneixements que més endavant puguin aplicar

en el seu món professional.

La metodologia per la que apostem està fonamentada en els mètodes

actius, dirigits i encaminats cap a la reflexió de la situació motriu, col·laborant al

desenvolupament de l’inteligència motriu.

Hem establert una progressió lògica a l’hora de plantejar la nostra

intervenció didàctica. En primer lloc el professor actuarà de forma més directa

adoptant un rol més directiu, per després passar a una segona fase més

implicativa per part de l’alumne, que assumirà progressivament el rol de

conductor de grups, fonamentant una metodologia implicativa, afavorint la

seva formació com a òptims tècnics superiors en animació d’activitats físiques

i esportives.

TIPUS DE SESSIONS:

Exposició de conceptes en Power Point.

Visualització de vídeos.

Sessions pràctiques dirigides pel professor.

Sessions pràctiques dirigides pels alumnes.

Sessions impartides per professorat convidat.

Sessions d’avaluació de conceptes.

Sessions d’avaluacions de procedimentals.

Visites a centres de fitness

NORMATIVA PER A LES CLASSES PRÀCTIQUES:

La classe pràctica és al espai que el professor estableixi per a la

necessitat de les sessions..

És obligatori l’ús de material i calçat esportiu adient per a cada AD.

Cap alumne/a podrà iniciar la classe pràctica una vegada iniciat

l’escalfament.

Està rotundament prohibit molestar als usuaris dels centres externs on

s'imparteixin les classes d' AD, així com als propis companys.

Cada dia hi haurà companys que seran els responsables del material.

Els alumnes entraran als centres de fitness només amb presència del

professor.

Els alumnes que no portin roba, lesionats, etc. no poden entrar als

vestidors i han de presentar-se a les instal·lacions. Col·laboraran en el

transport de material i col·laborant amb el professor en l’organització i

funcionament de la classe.

El mal comportament en alguna de les instal·lacions de fitness externes

que visitem, pot duur segons la gravetat, a una expulsió de l'alumne, la

obertura d'un expedient i la no superació del submòdul per motius

actitudinals.

Atenció a la DIVERSITAT

Se seguiran les indicacions de:

DECRET 39/2011, de 29 d’abril, pel qual es regula l’atenció a la diversitat i

l’orientació educativa als centres educatius no universitaris sostinguts amb fons

públics.

Orientacions de la DGIFP per facilitar la aplicació de les adaptacions

curriculars no significatives, de 16 de juny de 2011.

* La prefectura d'estudis ens facilitarà la relació d'alumnes amb NEE,

conjuntament amb la documentació adjunta dels especialistes que

tracten la seva discapacitat. El departament realitzarà les adaptacions

pertinents als alumnes de forma individualitzada, sempre amb caràcter

instrumental i no significatives.

4.- Instal·lacions, materials i recursos didàctics

Les classes del submòdul es realitzaran a les aules de Sant Agustí així

com als centres de fitness convinguts pel centre IES.Bendinat. Els centres

poden estar al municipi de Calvià (Illes Calvià, Club Sporting Bendinat,

Pisicines de Son Caliu) o a Palma (Megasport).

Els alumnes hauran d’adquirir el material esportiu apropiat per poder

desenvolupar els continguts pràctics del submòdul: sabatilles esportives amb

sola esmorteïdora, roba esportiva i tovallola.

TIC : Necessitaran Ordinador i impressora manejant els següents programes:

- Tractament de text

- Power Point per a la realització de treballs que hauran d'exposar

posteriorment al seu companys

- Internet per a la recerca d'informació.

- Utilització del Blog activitatsdirigidesbendinat.wordpress.com com a arxiu

informàtic per penjar informació (articles, apunts, esquemes, videos...) adient

per l'alumne i on pot penjar-hi treballs i sessions corregides.

A més de materials elaborats pel professor i fotocopies adients, que rebran al

llarg del curs.

No hi haurà llibre de text

5.- Avaluació.

5.1 Criteris i instruments d’avaluació.

Es parteix de la concepció d’entendre l’avaluació com un procés continu i

integral, formativa i orientadora que informarà sobre la marxa del aprenentatge

dels alumnes.

Per això, es proposen com a mètode d’avaluació les següents formes

d’avaluació:

Avaluació inicial de sondeig: s’obtindrà a través de preguntes.

Observació directa de l’alumne, al llarg de tot el procés d’aprenentatge,

valorant-se:

Les actituds d’iniciativa i interès per el treball.

La participació en el treball dintre i fora del aula, relacions amb altres

companys, si s’assumeixen o no les tasques individuals, intervencions en els

debats, etc.

Hàbits de treball, si finalitza les tasques que se l’hi encomanen dins el

temps prevists.

Al ser l’avaluació continua i integral és necessària l’assistència a classe.

S’analitzaran els progressos a nivell procedimental, els treballs dels alumnes,

comentaris de textos, la resolució d’exercicis i problemes, els jocs de simulació,

les activitats didàctiques impartides per ells així com les proves teòriques.

Com a instruments d’avaluació: que ens servirem al llarg del curs,

considerarem els següents:

Proves pràctiques.

Examens teòrics.

Treballs individuals o en grup: informes, comentaris, resolució de

qüestions i problemes, estudis de casos... de forma individual o en grup,

s’observarà el grau de participació i integració en el grup.

Observació directa del treball a classe.

Els debats, les assemblees, les sortides, etc. permeten conèixer

aspectes actitudinals, d’integració, actuació social.

Grau d’assoliment de les capacitats clau

Realització de proves específiques.

Col·laboració en activitats externes on l' IES. Bendinat te compromís de

participació.

5.2- Per ser considerat apte serà necessari que l’alumne compleixi els

següents mínims exigibles, seran els que a continuació es relacionen.

Analitzar la complexitat i dificultat d’execució de les habilitats i exercicis

de les diferents activitats pràctiques.

Analitzar les tècniques d’execució més adients per a la resolució de les

diferents tasques motrius en les activitats pràctiques.

Adaptar els exercicis a aplicar en el condicionament físic segons el nivell

dels participants.

Reconèixer els distints nivells dels practicants en relació al

desenvolupament motriu, condició física, motivació i execució d’habilitats

motrius.

Formular els objectius operatius en funció de les característiques dels

participants i d’acord amb els medis i temps disponibles.

Saber fer i seqüenciar exercicis pel desenvolupament correcte de les

activitats d'entrenament realitzades.

Justificar la selecció de l’estil d’ensenyament més adient tenint en

compte totes les variables identificades.

Enregistrar el conjunt de recursos didàctics i instal·lacions necessaris

per a la pràctica dels exercicis d'entrenament.

Analitzar els diferents recursos que es poden utilitzar per a donar suport

al procés d’ensenyament-aprenentatge.

Executar els diferents moviments tècnics bàsics, així com detectar en

cada fase els errors , tenint com a referent el model biomecanicament

correcte dels diferents exercicis a utilitzar amb els clients.

Indicar les dificultats i les estratègies a seguir per a reduir els errors

d’execució més freqüents.

Descriure les situacions de risc que es poden presentar davant el

desenvolupament de les activitats.

Indicar els paràmetres que s’han de tenir en compte per avaluar el

desenvolupament de la sessió :

Donar informació clara i adient en relació als objectius i continguts

Adoptar la posició respecte al grup que afavoreixi en tot moment la

comunicació

Adoptar l’actitud correcte que li permeti controlar i motivar el grup

Observar les evolucions dels participants i informar-los de forma

adequada sobre les seves progressions o errors

Reconèixer les limitacions i possibilitats de participació dels

components del grup

Definir les característiques del material específic i auxiliar de les

diferents activitats pràctiques.

Davant un suposat pràctic on es defineixin les característiques dels

participants i el programa d’ensenyament/recreació:

Determinar el material que s’utilitzarà en cadascuna de les sessions.

Proposar la modificació de les instal·lacions de forma que facilitin

l’aprenentatge i la millora de la condició física.

Justificar les adaptacions que es realitzin en els exercicis.

.5.3 Procés d’avaluació. Com s’ha d’avaluar?

Per tenir una avaluació positiva d’aquest submòdul serà necessari tenir un 5 de

cada una de les següents parts: conceptes, procediments i actituds.

Per aprovar aquest submòdul és condició necessària i no suficient tenir una

actitud positiva amb el mòdul, els companys, professor/a, material, personal de

manteniment de les instal.lacions ,etc.

Més de 3 activitats no presentades,o activitats formatives previstes obligatòries

o més de 3 amonestacions (faltes d’ordre) significaran un suspens a l’avaluació

amb un 3.

L’avaluació dels treballs que es facin a aquest submòdul: Entrega de sessions,

comentaris d'articles o documentals i videos vists a classe,...

Ítems valoració: planificació, coneixement del tema, organització del treball,

metodologia, avaluació del procés, interès i actitud global i exposició ORAL (si

es el cas).

Les dates i altres requisits mínims dependrà dels criteris del professor que ho

comunicarà als alumnes en el seu moment.

La presentació de treballs s’haurà de fer en la data indicada i complint els

requisits indicats pel professor/a, partir d’aquesta data se anirà descomptant un

punt per dia de retràs en la entrega del treball.

L’alumne que cursi els ensenyaments dels cicles formatius que es fan en la

modalitat presencial ha d’assistir obligatòriament a totes les activitats

formatives previstes per a cadascun dels mòduls lectius que cursi.

L’assistència de l’alumne és la condició necessària que permet tant l’aplicació

de l’avaluació contínua com la vigència de la matrícula en el cicle formatiu.

Activitats formatives previstes: assistir a classes un mínim del 90 % de les

sessions que es desenvolupin en el submòdul. En cas de no complir les

activitats formatives previstes l’alumne suspendrà.

Si un alumne/a falta a qualque prova objectiva durant l’avaluació, haurà de

presentar justificant i la podrà fer abans d’una setmana des de la

reincorporació, cas contraria avaluació queda suspesa amb 3.

Es consideraran faltes justificades les de: malaltia, accident d’un alumne o

familiar, atenció a un familiar, circumstància personal de caràcter extraordinari

(deure inexcusable, beques per estudis a l’estranger, etc.).

Ordre de la consellera d’Educació i Cultura de 13 de juliol de 2009 per la qual

es regula l’organització i el funcionament dels cicles formatius de formació

professional del sistema educatiu que s’imparteixen d’acord amb la Llei

orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació, a les Illes Balears, en la modalitat

d’ensenyament presencial BOIB 108 25-07-2009.

Es pot fer una anul·lació d’ofici de la matricula del submòdul en els següents

casos

- Quan un alumne s’absenti, de forma continuada i sense justificar, durant

un període superior al 10% de la càrrega horària del submòdul. 72h –> 10%

abssenti 7hores (2,5 sessions).

- Quan un alumne s’absenti, de forma discontínua i sense justificar, durant

un període superior al 15% de la càrrega horària del mòdul. 72h ->15%

absenti 11 hores (3,5 sessions).

El fet de treballar o d’incorporar-se en un lloc de treball no es considera causa

que justifica les absències.

Inicialment, no són causes motivadores de l’anul·lació de matrícula d’ofici les

absències, de curta durada, derivades de malaltia o accident de l’alumne o de

familiars, de l’atenció a familiars, de sanció o d’altres circumstàncies personals

de caràcter extraordinari. Els alumnes han d’aportar la documentació que

justifiqui fefaentment les circumstàncies al·legades. Si l’absència s’allarga, el

centre docent ha de recomanar a l’alumne que demani l’anul·lació voluntària de

la matrícula. Si no ho fa, el centre ha d’anul·lar d’ofici la matrícula en el que

correspongui.

L’anul·lació d’ofici de la matrícula en el cicle comporta que l’alumne perd el

dret d’assistència i d’avaluació dels mòduls anul·lats, a més comporta la

pèrdua de la reserva de plaça que s’aplica a l‘alumne que ja cursa els estudis

en el centre. L’alumne no perd la qualificació obtinguda en els mòduls superats.

La convocatòria s’ha de comptar a l’efecte del nombre màxim de

convocatòries en què pot ser avaluat.

El professor del submòdul, o el tutor en el cas que les absències es produeixin

en tots els mòduls, comunicaran per escrit a la família (o a l’alumne si és major

d’edat) i amb acusament de rebut l’anul·lació de la matrícula.

5.4 Criteris de qualificació, recuperació i nota final del submòdul.

Per ser considerat apte serà necessari que l’alumne compleixi els següents

requisits:

1.Assistir regularment i participativar a les classes lectives. El professor

passarà llista a l’alumnat diariament.

2. Aprovar les proves teòriques i pràctiques de cada trimestre o les seves

recuperacions si escau, amb un mínim de 5 punts fent la mitjana dels examens

d'aquell trimestre, només es realitzarà la mitja sempre que l'alumne hagi

superat les proves parcials amb una nota superior al 4.

3. Confecciónar i aprovar el cent per cent dels treballs obligatoris i proves

pràctiques. En tots els treballs, activitats i proves en què intervinguin els/les

alumnes, és fonamental l’ús d’una correcta expressió oral i/o escrita, escriure

sense cometre faltes i la presentació adient de les feines i treballs. La nota de

tall mínima per la superació serà de un 5, o amb la qualificació de apte si es

així com s'avalua

4.Assolir les capacitats

- Assoliment de les CCT :

1) Capacitat de resolució de problemas

2) Capacitat d'organització del treball,

3) Capacitat de responsabilitat en el treball

4) Capacitat de treball en equip,

5)Capacitat d'autonomia

6) Capacitat de relació interpersonal

7) Capacitat d'iniciativa.

8)Assistencia activa

9) Millora de les habilitats socials

10) Mostrar respecte cap els companys i professor

11) Tenir cura en la utilització dels material i de les instal.lacions,

12) Mostrar hàbits d’higiene, indumentària i material

13) Respectar la normativa interna (IES, cicle i mòduls)

Assolir les capacitats actitudinals

1.- Obertura a l'ambit i la seva evolució.

2.- Adaptació a noves situacions:

3.- Intervanvi d'idees, opinions i experiències

4.- Valoració de resultats,

5.- Igualtat davant les diferencies socioculturals

6.- Progrés i promoció dins de la professió,

7.- Qualitat de treball

8) Mentalitat emprenadora i creativa

9) Compromís amb les obligacions associades al treball.

10)Puntualitat en la realització d’activitats i en el lliurament del treball.

5. Aprovar les proves pràctiques objectives que es plantegin. Al menys n’hi

haurà una per avaluació. Si un alumne suspèn qualque prova durant

l’avaluació amb una nota inferior a 4 no farà mitja i l’avaluació quedarà

suspesa . En cap cas un alumne podrà aprovar si te la part actitudinal suspesa.

No obstant això, cal destacar que: Hi ha una única nota en cada

avaluació. L’alumne/a haurà aprovat l’avaluació si obté una nota igual o

superior a 5 punts en cada una de les parts (conceptes, procediments i

actituds).

Proves específiques (conceptes)........................ 40%

Sessions pràctiques (procediments) ................ 40%

Actitudinals-capacitats clau............................... 20%

6.- En el cas d' AVALUACIONS SUSPESES AL LLARG DEL CURS, la part

actitudinal es podrà recuperar automàticament si l'avaluació següent queda

superada amb un 5 en aquest apartat. En el cas de que l'alumne suspengui

dues avaluacions la part actitudinal, el curs quedarà suspés per aquesta raó.

En els apartats procedimental i conceptual, l'alumne haurà de recuperar en les

proves de recuperació amb una nota superior al 5, mai quedarà una nota final

major a 5, sempre que aquesta s'obtingui en proves de recuperació (excepte

que per raons excepcionals l'alumne no hagués pogut assistir a la prova

ordinària).

7. Nota final del submòdul: a final de curs, la mitja aritmètica de les notes

obtingudes durant les tres avaluacions marcaran el grau d’assoliment

d’objectius mínims, continguts actitudinals i capacitats clau transversals, i es

considerarà superada amb nota de 5 o superior a 5.

. En cap cas un alumne podrà aprovar si te la part actitudinal suspesa.

Per tenir una avaluació positiva d’aquest submòdul serà necessari tenir un 5 de

cada una de les parts: continguts conceptuals, procedimentals i assoliment de

les capacitats actitudinals.

En el cas que l' alumne no superi el submòdul de Natació durant la

convocatòria ordinària de juny, haurà d'examinar-se a la convocatòria

extraordinària de setembre, de la totalitat del submòdul.

5.5 Recuperació del submòdul en altres proves autoritzades i

convocatòries.

Si el submòdul no és aprovat, l’alumne te la possibilitat de presentar-se a la

recuperació de Setembre, la qual constarà d’un exàmen escrit teoric-pràctic i

un treball a presentar marcat pel professorat de forma individual a cada

alumne, que correspondran a continguts donats al llarg dels trimestres. Si el

supera amb la nota de 5 o superior, el mòdul quedarà aprovat amb un 5.

A cada alumne suspès a la convocatòria ordinària se li entregarà una fitxa de

recuperació al juny.

CONVOCATÒRIES

Els alumnes podran cursar les activitats programades per un mateix submòdul

professional dels realitzats en el centre, un màxim de dues vegades, i podran

presentar-se a l’avaluació i qualificació final d’un mateix mòdul professional un

màxim de quatre vegades, (incloses les ordinàries i les extraordinàries).

Els alumnes amb NEE tindran fins a sis convocatòries.

*La nota del submòdul representa el 25% de la nota final del mòdul

d’Esports colectius.

Si es suspèn un submòdul amb una nota inferior a 4, es suspendrà el

mòdul i no es farà mitjana. Si es treu menys de 5 a dos o més submòduls

no es farà mitjana i es suspendrà el mòdul.

6. Temporalització de continguts

1r trimestre: temes 1 al 8 dels continguts.

2n trimestre: temes del 9-12

7.OBSERVACIONS: Coordinació amb el departament d’AFD

Els blocs que, estan compartits i coordinats amb altres professors de l’

equip educatiu per evitar solapaments, la qual cosa pot produir canvis a la

temporització de les UT corresponents.

Amb la RESTA DE PROFESSORAT que imparteix el Cicle Formatiu al grup

i sobre tot amb el/la tutor/a per planificar: intervenció, concretar actuacions i

introduir les adaptacions que es considerin necessàries. Els temes prioritaris

per tractar són :

1 -Valoració i propostes sobre la dinàmica del grup-classe.

2 -Reflexió sobre aspectes de l’activitat educativa: avaluació, organització

del grup,

seguiment de l'alumnat amb dificultats específiques i altres.

3 -Reflexió i propostes sobre: l’orientació acadèmica i professional de

l'alumnat.

4 – Consens per al desenvolupament d’activitats complementàries

Les REUNIONS de coordinació transversal són necessàries per evitar

solapaments i redundàncies amb les matèries impartides per altres MÒDULS

D’ AFD.

Reunions amb professors i professores que imparteix el mòdul de

conducció de cavalls i tutor del curs i d’FCT, per coordinar els continguts per

desenvolupar i evitar repeticions.

8.- NORMATIVA DE REFERÈNCIA

- BOE 9 febrero 1996. núm. 35/1996 (pag. 4625). Formación profesional

específica establece el título de : “Tecnico superior en Animación de

Actividades Físicas y Deportivas” y las correspondientes enseñanzas mínimas.

9.- Protocol de seguretat

Generals: Disposar de farmaciola

Assegurar-se abans de començar que els alumnes no tenen contraindicacions per realitzar aquest tipus d’activitat físca. Autoritzacions signades.

A les zones de joc que estan a l’aire lliure, recomanar protegir-se del sol i aplicar crema protectora.

Fer un escalfament adequat: prepara l’organisme per a l’esforç. Cada pràctica esportiva requereix un escalfament específic.

És molt important assegurar la bona hidratació. L’esport fa suar, sino es recuperen líquids podem patir lesions severes. Beure de manera abundant durant el joc, no esperar a tenir set. Recomanarportar ampolla d’aigua.

Equipament: Portar l’equip adequat per a la pràctica de cada esport i adaptat a

les característiques del alumnat. . L’equip en mal estat pot ser causa de lesions.

Utilitzar el calçat adequat a la superfície del camp.

Evitar robes que es puguin enganxar. Els objectes amb els que els nens es poden enganxar (cadenes, arracades, anells...) han d’estar recoberts (per exemple amb esparadrap).

Material: Conèixer el material i les seves instruccions d’ús i verificar el seu

bon estat.

Utilitzar material adaptat a les característiques del grup (pilotes, tanques,…).

Distribució i disposició del material de forma segura.

Instal·lacions Utilitzar correctament les instal·lacions de les zones d’activitat.

Verificar que la zona de joc no presenta zones perilloses (murs, obstàcles sense protecció, forats,…); si no, adoptar mesures preventives com delimitar la zona de jocs, emprar cons o màrfegues de protecció.

Evitar i netejar elements lliscants (suor, aigua...) sobre la superfície de joc.

PràcticaLa pràctica esportiva i el joc són activitats on les topades i les caigudes

són freqüents. Malgrat que pot ser molt difícil evitar totes les lesions, tenim

elements que ens permeten limitar els seus efectes:

Planejar arribar a la zona de joc amb el temps suficient per poder-

ho fer adequadament.

Organitzar la disposició, la distribució i el moviment del material i

l’alumnat de manera que es puguin minimitzar els posibles

accidents. (ex. la pilota medicinal només es pot passar quan els

dos jugadors s’estan mirant i deixar-la botar abans d’agafar-la.

Trajectòries paral·leles entre parelles i distància de seguretat).

Practicar esports segons les seves normes. (Distribuir el grup per

nivells i categories corporals de manera homogènia sempre que

sigui posible).

Ensenyar a jugar amb exercicis adaptats i activitats adequades al

nivell dels alumnes.

Pla d’emergència:

Actuació en cas de necessitat de primers auxilis:

• Mantenir la calma.

• Evitar aglomeracions.

• No moure l’accidentat fins estar segurs que no hi ha risc d’empitjorar les

lesions.

• Examinar l’accidentat, valorar i actuar en conseqüència.

• Tranquil·litzar l’accidentat .

• Mantenir-lo calent.

• Avisar al personal mèdic/ sanitari si fos necessari (112).

• Garantir un trasllat adequat.

• No medicar

Avisar a l’ Institut i als familiars. Necessitat de móvil i llistat de contacte.

Recomanacions de concienciació pels alumnes:

Per fer activitats esportives i recreatives no oblidis...

• No importa quina activitat practiquis, ni quin sigui el resultat, la clau és la

diversió i la seguretat.

• Lesionar-se no és divertit, intenta evitar tant les teves lesions com les dels

altres.

• Implicar-se en l' activitat. Per evitar situacions indesitjables en el joc cal estar

present i formar part de l' activitat.

• Respectar als companys/ es i professors.

• Respectar les normes de l'activitat.

Desplaçaments

Els desplaçaments a altres instal·lacions o entre instal·lacions (platja,

parcs, poliesportius no habituals, llocs on es desenvolupen les col·laboracions

…) per a la realització d’activitats van a càrrec del propi alumnat. S’els exigeix

(en cotxe, en bicicleta, en moto, a peu,…) tenir cura per evitar accidents.

Bibliografia de suport en la seguretat d'activitats esportives:

“Lignes directrices sur la sécurité en education physique”. (Nouveau Brunswick)

“Guia per a la prevenció d'accidents en les activitats extraescolars i

complementàries a la ciutat i la natura”. Generalitat de Catalunya, Conselleria

d' Educació.

***Important: Farmaciola. Autoritzacions. Llistat de contacte i mòbil. Verificació

de equipament, material, instal·lacions i activitats. Informació als alumnes sobre

el tema.

10.- INTERDISCIPLINARIETAT AMB L'EMPRESA

PRÀCTIQUES

Els alumnes coneixeran dos centres on podran realitzar possibles

pràctiques de les FCT.

ORIENTACIÓ LABORAL

Desde el mòdul s'informarà als alumnes de les sortides laborals

relacionades amb les activitats del fitness y el wellness, així com millorar la

seva formació amb altres estudis relacionats.

FCT ( Pràctiques en centres de treball)

Durant les FCT's, els alumnes posaran en pràctica els coneixements

adquirits durant el curs.