2007 - 2011

ENTRE TODOS por una Educación de Calidad

EducaciónConsejo General de EducaciónMinisterio de Gobierno, Justicia y EducaciónGobierno de Entre Ríos

Compromiso, participación y consensopara la transformación de la educación entrerriana.

Recorrido de un camino

Participaron en la realización de esta publicación:

Las Direcciones y Coordinaciones del CGE;Compilación: Prof. Susana Valenzuela, Prof. Cármen Ortíz y Téc. Victoria PuigcernauRedacción: Prof. Graciela Bar, Prof. Susana Valenzuela y Téc. Victoria PuigcernauDiseño: Téc. Victoria Puigcernau

Publicado en Noviembre de 2011

AUTORIDADES

GOBERNADORDon Sergio Daniel Urribarri

VICEGOBERNADORDr. José Eduardo Lauritto

MINISTRO DE GOBIERNO, JUSTICIA Y EDUCACIÓNCr. Adán Humberto Bahl

PRESIDENTE DEL CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓNProf. Graciela Yolanda Bar

VOCALESProf. Graciela Rosa MacielProf. Marta Teresa Irazábal de LandóProf. Soraya FloresProf. Susana María Cogno

SECRETARIA GENERALProf. Claudia Estela Vallori

PROSECRETARIA GENERALProf. María Juliana Larrondo

DIRECTORA DE EDUCACIÓN INICIALLic. Irma Francisca Barrau

DIRECTORA DE EDUCACIÓN PRIMARIALic. Analía Diana Matas

DIRECTORA DE EDUCACIÓN SECUNDARIAProf. Liliana Dasso

DIRECTOR DE EDUCACIÓN SUPERIORProf. Raúl Piazzentino

DIRECTORA DE EDUCACIÓN ESPECIALLic. Flavia Cristina Mena

DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOSProf. Joel Wilfredo Spizer

DIRECTOR DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONALProf. Humberto Javier José

DIRECTORA DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADAProf. Patricia Palleiro de Todoni

DIRECTORA GENERAL DE PLANEAMIENTO EDUCATIVOMg. Marisa Mazza

COORDINADORA DE ACTIVIDADES CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICASProf. Clara QuinterosCOORDINADORA DE PREVENCIÓN DE CONDUCTAS ADICTIVAS, EDUCACIÓN SEXUAL y EDUCACIÓN Y SEGURIDAD VIAL

Psp. Nora RomeroCOORDINADOR DE EDUCACIÓN FÍSICAProf. Enrique HaidarCOORDINADORA DE INFRAESTRUCTURA ESCOLAR Arq. Ana AbreuRESPONSABLE DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Lic. Cristina Martínez

COORDINADORA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIALic. Marcela Mangeón

SUBDIRECTORA DE EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOSProf. Beatriz Vivas

COORDINADORA GENERAL DE TECNOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓNLic. Gabriela Bergomás

RESPONSABLE DE LA COORDINACIÓN DE MEDIACIÓN Y CONVIVENCIA EDUCATIVA y a c/a de la COORDINACIÓN DE INCLUSIÓN EDUCATIVALic. Adriana Wendler

DIRECTOR GENERAL DE ADMINISTRACIÓNCr. Gustavo Tortul

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DIRECTOR DE GESTIÓN PRESUPUESTARIA CONTABLECr. Carlos Lucas Mohr

DIRECTORA CONTABLE DE PROGRAMAS NACIONALESCra. Silvia Lilian Acevedo

DIRECTOR GENERAL DE LIQUIDACIONES Y RECURSOS HUMANOSCr. Néstor Grifoni

DIRECTOR DE AJUSTE Y LIQUIDACIONESCr. Miguel Gaggion

DIRECTORA DE RECURSOS HUMANOSSra. María Mabel Leikam

COORDINADOR DE INFORMÁTICA Y SISTEMAS Sr. Fernando Acuña

PRESIDENTE DE JURADO DE CONCURSO Prof. Josefina María Aurora FernándezCOORDINADORA ADMINISTRATIVASra. Ana Viudez de Gonzalez

Vocales Prof. Delia BáezProf. Rita NievasProf. Claudia Mabel VergaraProf. Liliana del Carmen Justina PerezProf. Arturo Luis KrohProf. María Celia ElizaincinProf. José Luis IbarraProf. Luciano PascualiProf. Gustavo TomatisProf. Patricia SánchezProf. María Lucrecia BrasseurProf. Marina Cristina FurlongProf. Luis GómezProf. Sergio PeraltaProf. Waldo DuchiProf. Nora MiamProf. Silvia GarnierProf. Mercedes Lidia Fernández

PRESIDENTE DEL TRIBUNAL DE CALIFICACIONES Y DISCIPLINA Prof. María Rosa Mac Dougall

VocalesProf. Gastón Daniel Etchepare

Prof. Rosana OrtizProf. Margarita AriasProf. María Isabel GómezProf. Teresa MayeProf. Laura Planas

DIRECCIONES DEPARTAMENTALES DE ESCUELAS

COLON Prof. María Elizabet GarcíaCONCORDIA Prof. Saul José DriDIAMANTE Prof. Marta OribonesFEDERACIÓN Prof. Alicia PeliqueroFEDERAL Prof. Nélida Ester GattiFELICIANO Prof. Juan Domingo MartinezGUALEGUAY Prof. Marina ViruéGUALEGUAYCHÚ Prof. Silvia del ValleISLAS Prof. Norma BiavaschiLA PAZ Prof. Norma DassoNOGOYÁ Prof. Abel Quintana GrassoPARANÁ Prof. Roque Horacio Caviglia ArceSAN SALVADOR Prof. Nelsa Imelda EnriqueTALA Lic. Andrés CasarettoURUGUAY Prof. María del Carmen TourfiniVICTORIA Prof. Susana MoutounetVILLAGUAY Prof. María Concepción García

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ÍndicePresentación

Jerarquización de la educación en un nuevo marco normativo. Ley de Educación Provincial Regulaciones más importantes Educación, compromiso de la sociedad

Transformaciones curriculares para una mejor educación Educación Inicial Educación Primaria Educación para Jóvenes y Adultos Educación Secundaria Educación Técnico Profesional Educación Especial Formación Docente

Inclusión educativa… un compromiso político social Crecimiento de la matrícula Nuevos espacios Crecimiento del sistema Nuevas carreras de Nivel Superior Nuevas modalidades para la inclusión Educación para la integración de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos Políticas y líneas de acción inclusivas Transporte escolar

Profesionalización docente: una cuestión estratégica Formación docente continua Capacitaciones (Niveles: Inicial, Primario, Secundario y Superior) Congresos Capacitaciones (Modalidades: Técnico Profesional, Educación Especial y Educación de Jóvenes y Adultos) Capacitaciones para los distintos niveles educativos

Estabilidad y ascenso en la carrera docente Evaluación docente y concepto profesional Premio Maestro Ilustre “Manuel Antequeda” Jerarquización del personal no docente

Educación – Trabajo – Producción Educación Técnico Profesional Propuestas para jóvenes y adultos Alumnos entrerrianos en Tecnópolis.

Innovación Tecnológica Las nuevas tecnologías en la educación Portal educativo @prender Conectar Igualdad Comunicación, Educación y Tecnología Incorporación y apropiación pedagógica de las TIC en el Sistema Formador Modernización del Gobierno de la Educación

Revalorizando buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje Actividades Científicas y Tecnológicas; Educación Ambiental; Educación Física; Educación y Seguridad Vial; Educación Sexual Escolar y Prevención de Conductas Adictivas El Bicentenario en la Educación

Democratización de los Órganos de Gobierno En la educación secundaria En la formación docente Reorganización y democratización de la Educación de Gestión Privada

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Presentación La sanción de la Ley de Educación Nacional N° 26.206, en el año 2006, significó una privilegiada oportunidad para la reconstrucción de la educación pública nacional en el contexto de un proyecto nacional, popular y democrático. La provincia de Entre Ríos, a partir de la asunción de Sergio Urribarri como Gobernador, participó y se involucró con compromiso, desde las distintas áreas, en ese proyecto. Así, nos entusiasmó y acompañó en la compleja tarea que implica lograr una mejor educación para todos y todas, teniendo en cuenta la gran cantidad de personas involucradas en forma directa –más de 360.000 alumnos y 44.000 docentes- con quienes debíamos trabajar y los componentes que se vinculan con la educación: condiciones laborales, equipamiento, infraestructura, transporte, salarios, becas, por citar algunos. Convencidos que desde la educación emergen las transformaciones de la nación y hace a los pueblos libres, aceptamos el desafío y comenzamos, ni bien asumimos la gestión el 12 de diciembre de 2007 a desarrollar una enorme tarea -imposible de narrarla en forma completa- prevista en el Plan Educativo Provincial 2007 - 2011, elaborado por el equipo político técnico que luego desempeñara diversas funciones en el Consejo General de Educación. Muchísimas adversidades se nos presentaron en estos cuatro años –paros docentes, epidemias, inundaciones, reclamos sociales, conflictos institucionales, desconfianza y temores de los docentes ante las transformaciones-, pero ninguna paralizó nuestro accionar constante sustentada en la convicción que el cambio es posible. Visitas a todos los departamentos, diálogo sincero y permanente, extensas jornadas explicativas, entrega de documentos con la fundamentación de los cambios, foros con estudiantes, estímulo a la participación en variados proyectos institucionales, capacitación masiva y sectorial a docentes, enfrentar protestas, han sido nuestras estrategias para animar, entusiasmar, rectificar, experimentar o mejorar las transformaciones en todos los niveles y modalidades del sistema educativo entrerriano. Los cambios han sido integrales y estructurales. Para ello, fue necesario contar con una propia Ley de Educación Provincial Nº 9.890 que nos identificara y exigiera trabajar por una mejor calidad educativa, para una mayor inclusión e integración de todos los sectores sociales en el sistema formal, para fortalecer la profesionalización docente, para profundizar la relación de la educación con el mundo del trabajo y la producción, para introducir la innovación tecnológica en el organismo central, en las escuelas y en las prácticas del aula. Todos estas metas/ desafíos fueron contemplados en programas y proyectos encarados por cada una de las direcciones y coordinaciones, desarrollándose en toda la provincia en forma participativa y consultiva con directivos, docentes, alumnos y familias. La presente publicación pretende compartir algunas de las acciones realizadas. Muchas otras quedaron impregnadas en las aulas y en gran cantidad de docentes comprometidos que demostraron sus experiencias y logros en jornadas, producciones virtuales en nuestro portal @prender, cartelería, publicaciones, congresos o simplemente relatos. Muchos cambios se produjeron, otros quedaron pendientes. Lo importante fue conducir y acompañar la puesta en marcha de un proyecto educativo que en un mediano plazo podrá demostrar sus resultados. A todos y todas, GRACIAS por sus críticas constructivas y por acompañarnos en este preciado desafío de transformar la educación, para contar con una educación de calidad para los niños, las niñas, adolescentes, jóvenes y adultos entrerrianos.

Prof. Graciela Bar Pte. Consejo General de Educación

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Ley de Educación Provincial

La sanción de la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 posibilitó una oportunidad histórica para diseñar transformaciones en el sistema educativo y actualizar nuestros marcos normativos. Surge así la necesidad de proponer una Ley de Educación Provincial sustentada en el derecho humano, personal y social de la educación con inclusión social.

Construcción democrática

Más de 2.500 aportes realizados por las escuelas, se sistematizaron en cada departamento, abordándose, entre otras, las temáticas: Derechos y Garantías, Sistema Educativo, Educación de Gestión Privada, Formación Docente, Educación, Trabajo y Producción, Comunidad Educativa, Promoción de la Igualdad, Evaluación y Gobierno del Sistema Educativo.

Para la redacción de los capítulos “Escuela y Comunidad Educativa” se realizó otra instancia participativa, a través de una encuesta pública destinada a más de 400.000 padres y alumnos, respecto de sus derechos y obligaciones.

Todas las propuestas recibidas se sistematizaron dando lugar al Anteproyecto de Ley, el que nuevamente se envió a las escuelas para su debate y la presentación de aportes.

Jerarquización de la educaciónen un nuevo marco normativo

Para la elaboración de la nueva Ley de Educación Provincial N° 9.890, la gestión apostó a un modelo de construcción participativo y democrático que reivindicó el protagonismo de los docentes, estudiantes, padres, funcionarios y ciudadanos en general, que ejercieron un papel histórico como sujetos transformadores de la realidad, en la determinación de las definiciones y rumbos de la educación entrerriana.

Para este proceso se conformó la Coordinación Central de la Ley, la que presentó el Documento marco para el debate y la elaboración de propuestas denominado “Hacia una nueva Ley de Educación Provincial”.

En base a ese documento, se realizaron en todos los departamentos, instancias de debate sobre el anteproyecto de Ley, con la participación de instituciones educativas, académicas y de la sociedad civil, la Mesa de la Educación y organizaciones no gubernamentales.

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Simultáneamente, la Coordinación Provincial recepcionó propuestas de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER), la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), la Iglesia Católica y Asociación de Apoderados Legales, la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos (AGMER), del Instituto de Promoción Cooperativas y Mutuales, de los representantes de las comunidades originarias, de diversas asociaciones, de funcionarios y técnicos de todas las direcciones y coordinaciones del Consejo General de Educación.

El proyecto presentado por el Poder Ejecutivo, fue a la vez ampliamente debatido en las comisiones de educación de ambas Cámaras Legislativas de la provincia, lográndose importantes consensos para arribar a su sanción el 22 de diciembre 2008. La Ley de Educación Provincial Nº 9.890 se promulgó el 20 de enero de 2009.

“La construcción participativa de la Ley de Educación Provincial generó un cambio de paradigma para la historia de la legislación educativa de nuestra pro-vincia. Con el aporte de los múltiples actores de la acción educativa y de la socie-dad civil, se construyó una herramienta legal que facilitó la creación de un marco jurídico para garantizar el derecho a la educación de calidad con la inclusión de todos y todas”. (Liliana Pérez, Vocal de Jurado de Concursos).

Regulaciones más relevantes

Haciendo una breve síntesis de los aspectos más destacados del nuevo marco normativo de la educación entrerriana, resulta necesario destacar en primera instancia la regulación del ejercicio del derecho humano, personal y social de enseñar y aprender, garantizando una educación pública, estatal, gratuita, integral, permanente y laica y ampliando la obligatoriedad desde el último año de la educación inicial hasta el secundario inclusive. Se establecen como niveles los de Educación Inicial, Primaria, Secundaria, Superior y ocho Modalidades.

Plantea la recuperación de la integralidad de la Educación Secundaria, en reemplazo de la EGB 3 y el polimodal, con una duración de seis años y una organización en Ciclos: Básico Común y Orientado, diversificado según áreas del conocimiento, del mundo social y del trabajo.

Contempla la reivindicación de la Educación Técnico Profesional como modalidad insertada en un proyecto de país y de provincia, donde el trabajo y la producción son cuestiones fundamentales, enmarcada en la Ley de Educación Técnico Profesional Nº 26.058.

La Educación Especial es incluida como modalidad para que se asegure el derecho a la educación de las personas con discapacidades temporales o permanentes, posibilitando su integración.

Por primera vez, se contempla la Educación Intercultural Bilingüe, que garantiza el derecho constitucional de las comunidades originarias, a recibir una educación que contribuya a preservar y fortalecer sus pautas culturales.

La Educación de Jóvenes y Adultos se sustenta en el concepto de educación permanente, como un paradigma central en la sociedad del conocimiento.

Presta especial atención a la Educación Rural y de Islas teniendo en cuenta nuestra realidad geográfica y poblacional. Propone un diseño curricular flexible, el otorgamiento de becas, el financiamiento de la movilidad para los alumnos y del comedor escolar, la adecuación de la infraestructura, demandando en consecuencia una formación específica de los docentes.

Incluye también las modalidades de Educación en Contextos de Privación de Libertad que posibilita que las personas que se encuentran en establecimientos carcelarios y/o en instituciones de régimen cerrado puedan acceder a la educación obligatoria; y la Educación Domiciliaria y Hospitalaria modalidad responsable de la atención de los requerimientos de aprendizaje de 10

los alumnos de los niveles obligatorios que por razones de salud no pueden asistir regularmente a las instituciones educativas.

La Formación Docente Inicial y continua ocupa un lugar destacado promoviendo la formación profesional en conocimiento y valores para la vida democrática, la generación de conocimiento, el uso de nuevas tecnologías de la comunicación y la información en todos los contextos que les toque actuar a los futuros docentes. Propicia además, una mayor coordinación entre los Institutos

Reconoce la Educación de Gestión Privada, de carácter público por cuanto su objeto es la administración de un bien público y social. Así, las instituciones

están sujetas a la autorización y supervisión del Consejo General de Educación.

Reviste especial importancia la puesta en marcha de un Sistema Provincial de Información y Evaluación del Sistema Educativo, con la finalidad de instrumentar políticas que favorezcan la inclusión, retención y mejora de los aprendizajes de los alumnos.

El capítulo de Promoción de la Igualdad y Equidad Educativa, señala la intencionalidad que en el Sistema Educativo se modifiquen situaciones de desigualdad, exclusión y discriminación a través del desarrollo de proyectos que favorezcan la integración, el acceso, la permanencia, el reingreso y egreso de los estudiantes en la educación obligatoria.

La sanción de la Ley de Educación

Educación, compromiso de la sociedad

Uno de los ejes en que se sustentó esta gestión fue concebir a la educación, como un compromiso de la sociedad toda. En este sentido, el Plan Educativo Provincial 2007 - 2011, plantea “La educación es una prioridad y en consecuencia

temáticas, quienes brindaron un importante sustento para la formulación de la Ley de Educación.

de Formación Docente, con las escuelas, y las universidades.

permitió que gradualmente se

es imprescindible la participación, el diálogo y el compromiso del conjunto de la sociedad. Es necesario articular los esfuerzos para desarrollar un movimiento social que apueste e instale en la esfera pública la discusión y el debate en torno a un proyecto de Educación para todos y todas”.

Con esta consigna, a principios de la gestión se constituyó y comenzó a funcionar en toda la provincia la “Mesa de la Educación Entrerriana”, ámbito desde donde se promovió el debate y la reflexión colectiva con las diferentes fuerzas académicas, profesionales, sociales, políticas, gremiales, religiosas, productivas, organizaciones no gubernamentales y gubernamentales, sobre diferentes

En las diferentes instancias promovidas, con la participación de más de 300 instituciones de toda la provincia, se abordaron preocupaciones de la comunidad con el fin de instalar a la educación como núcleo central de la política de Estado a mediano y largo plazo y contribuir al desarrollo social, cultural y económico de la provincia. Estos espacios de diálogo permitieron a su vez que se articulen acciones entre el Estado y las instituciones de la sociedad civil, constituyéndose ámbitos plurales de participación para la generación de propuestas.

implementara en la provincia un nuevo sistema educativo, iniciándose con instancias de consulta, información y capacitación, procesos de transformaciones pedagógicas, administrativas, presupuestarias y reglamentarias, en los diferentes niveles y modalidades.

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Una actividad significativa la constituyó el “Foro de Estudiantes Secundarios”, con más de 400 alumnos de diferentes localidades que, reunidos bajo la consigna “Juntos pensamos la escuela que queremos”, expusieron y compartieron sus experiencias, opinaron y reflexionaron acerca de la actualidad de la educación secundaria, sus necesidades y expectativas, reivindicando la organización de los Centros de Estudiantes como ámbitos de fortalecimiento de la participación y el compromiso.

Funcionamiento, constitución y participación. La Mesa de la Educación Entrerriana se constituyó con una Mesa Ejecutiva,

integrada por representantes de las universidades con sede en la provincia, de las Comisiones de Educación de las Cámaras Legislativas y representantes

de los gremios docentes. La Mesa ampliada contó con la participación de otras instituciones y organizaciones y las Asambleas constituyeron instancias masivas de participación con la realización de seminarios, talleres, paneles, mesas y charlas – debate.

Paralelamente se conformaron en toda la provincia las Mesas Departamentales, en las cuales participaron Legisladores, Intendentes, Concejales, Directores Departamentales de Escuelas, representantes gremiales, Universidades, Institutos de Formación Docente e instituciones y organizaciones de la sociedad civil.

- Ley de Educación Provincial. - Políticas de inclusión educativa, repitencia y deserción. - Escuela secundaria, educación y trabajo.- Formación, capacitación y complejidad del rol docente.- Participación estudiantil en la vida escolar.- Educación integral de niños y jóvenes con discapacidad.- Educación y medios de comunicación.

- Violencia. Adicciones. Educación sexual. - Redes interinstitucionales.- La democratización del sistema educativo y de las escuelas.- La democratización de la sociedad, la conciencia plural y comprometida.- Los interrogantes de los jóvenes sobre la sociedad.- La problemática del maestro único en la escuela rural.- Inclusión de los padres a la escuela.

Los temas primordiales de abordaje fueron

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“Somos conscientes que solo con la sanción de la Ley no alcanza y que aún queda un largo camino por recorrer para lograr la educación de calidad que los entrerrianos deseamos. Este importante desafío que estamos dispuestos a enfrentar exige la colaboración y el compromiso de alumnos, docentes, las fa-milias, los medios de comunicación social y la sociedad en su conjunto con las nuevas generaciones”. (Graciela Bar, Presidente del CGE, sanción de la Ley de Educación Provincial N° 9.890, 22 de diciembre de 2008).

Dijo Sergio Urribarri a la Honorable Legislatura de Entre Ríos el 11 de diciem-bre 2007:

¿Por qué nos empeñamos en buscar una “educación de calidad para todos?”Porque la educación hace libres a las personas y la libertad es el principal atributo

del hombre sobre la tierra y mi Gobierno cree en eso.Esas cinco palabras tan sencillas de pronunciar son en la realidad un entramado de

decisiones y acciones extremadamente complejas. Pero si esas ideas no se coronan con una acción real y concreta, no vamos a ningún lado.

Basta de discusiones solo por el árbol. Vamos a discutir por el árbol, pero en el marco de un bosque y de un bosque en expansión, vital, armonioso.

Y para empezar a andar ese camino debe haber premisas básicas.Formar la Gran Mesa de la Educación Entrerriana. Todas las instituciones de la

Educación deben poder hablar y ser escuchadas. Más allá de las formalidades esa debe ser la conducción estratégica colegiada de la Educación Entrerriana para el largo plazo”…

“…Considero que, más allá de todo color político, es un gesto de valentía. Uno construye una mesa de discusión, no como un ámbito para que los que partici-pen opinen que todo está bien. Esto es una cuestión polifónica de escucha de muchas voces. No hay en todo el país decisiones de este tipo y me parece que se construye República, se transpa-rentan los actos de Gobierno...” (Alberto Sileoni, 7 de mayo del 2008 Panel “Políticas de inclusión educativa”)

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Concebimos a la escuela como un espacio histórico social de democratización, generación y distribución igualitaria del conocimiento que brinda además, situaciones de enseñanza y aprendizaje de valores, solidaridad, libertad, responsabilidad y respeto, sostén base de la convivencia social y de una educación de calidad para todos y todas.

Con la expansión de la escolarización de niños, jóvenes y adultos -tradicionalmente excluidos del sistema- producida en la última década del siglo XX, “se hace necesario, con la participación y el compromiso de todos, mejorar la propuesta educativa para revalorizar la escuela pública, con más esfuerzo y cooperación, mayor dedicación al estudio y mejores prácticas docentes, más capacitación y mayor compromiso de las familias, asegurando desde el Gobierno los recursos y condiciones materiales para alumnos y docentes, hoy factibles por la Ley Nacional de Financiamiento Educativo N° 26.075” (Plan Educativo Provincial 2007 – 2011).

Las transformaciones curriculares e institucionales, cumplen un papel importante hacia el interior de las escuelas y el sistema educativo en general e inciden directamente en el logro de una educación de calidad con igualdad de oportunidades.

En el proceso de construcción de los nuevos Diseños Curriculares, se tuvo como marco la legislación educativa nacional y provincial, como así también las Resoluciones del Consejo Federal de Educación, ámbito federal de definición de las políticas nacionales.

Como proceso de trabajo, todos los Diseños se elaboraron con la participación de docentes, equipos directivos y el asesoramiento y acompañamiento de los equipos técnicos de cada una de las direcciones. En todos los casos se recuperaron nuestros valiosos antecedentes y experiencias pedagógicas y se planificó en vistas a las necesidades, expectativas y demandas de la sociedad actual y futura, teniendo siempre en cuenta la realidad socio - cultural, económica, territorial y la viabilidad de su implementación.

Ello requirió de una revisión de las prácticas de enseñanza centradas en el sujeto pedagógico, el conocimiento, los marcos teóricos y el impacto de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información.

Transformaciones Curriculares para una mejor educación

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El Consejo General de Educación plasmó en estas propuestas curriculares un sentido político pedagógico, no prescriben exclusivamente contenidos, sino que brindan un recorrido histórico, la recuperación de saberes y una construcción social comunitaria que es necesario transmitir para que las nuevas generaciones se sientan invitadas a participar de la construcción social. Contienen el desarrollo de proyectos y contenidos transversales de Educación Sexual Escolar, Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC), Convivencia Educativa, Derechos Humanos, Educación Ambiental, entre otros.

Los nuevos diseños contemplan estrategias de integración al interior de los ciclos y entre los niveles, a la vez que proponen la actualización de los modelos organizativos y de gestión para que los equipos directivos de las instituciones educativas logren un quehacer pedagógico más autónomo, con mayor creatividad, innovación, participación y reconocimiento al mérito, la solidaridad, el compromiso y la cooperación.

Educación Inicial

A partir de la obligatoriedad del jardín de 5 años y la sanción de la Ley de Educación Provincial Nº 9.890, el Nivel de Educación Inicial quedó definido como una unidad pedagógica independiente. Esto resultó un importante aporte para generar conciencia en la comunidad educativa sobre la importancia de la institucionalización de los niños antes de su ingreso al Nivel Primario. La Educación Inicial constituye el primer nivel educativo que recupera saberes previos de los alumnos con una clara intencionalidad pedagógica, brindando una formación integral que abarca aspectos sociales, afectivos, emocionales, cognitivos, motrices y expresivos, lo que fortalece las potencialidades a través de un desarrollo pleno y armonioso.

Tras un proceso de consulta del que participaron más de 2.800 docentes, se elaboraron los Lineamientos Curriculares -aprobados por Resolución N° 305/10 CGE - constituyendo un único marco orientador dirigido a niños de 45 días hasta los 5 años inclusive.

Presenta características generales de la Educación Inicial como un espacio de oportunidades educativas, de respuesta a una necesidad y un derecho del docente, las familias y la comunidad. En su propuesta pedagógica didáctica especifica como pilares, el juego, el lenguaje y la socialización y en la propuesta de organización y concreción curricular, incluye los ámbitos de experiencias de aprendizaje; Formación personal y social; Comunicación y expresión y Ambiente natural y cultural. Al interior de cada uno de éstos, se ha considerado la formulación de núcleos de aprendizaje, interdependientes pero articulados mutuamente. Contempla así núcleos referidos a la identidad, autonomía y convivencia para el primero; expresión corporal, sonora y musical, plástica, literaria, lengua y educación física para el segundo y ambiente natural, social y tecnológico y matemática para el tercer ámbito de experiencias de aprendizaje.

“La educación, desde los primeros años, constituye la base de la formación de sujetos libres, autónomos, creativos, críticos. De allí la importancia de promover la socialización, el lenguaje y el juego durante el proceso de enseñanza y de aprendizaje en la Educación Inicial”. (Graciela Bar, 2008)

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La segunda parte hace referencia al Jardín Maternal como institución educativa que contempla el contexto de enseñanza, aprendizaje y la organización curricular y la tercera parte aborda lo inherente al jardín de infantes, donde el juego cobra relevancia a través del propio juego.

Complementario a los Lineamientos, se presentaron los documentos de desarrollo curricular: “Inclusión Educativa: el desafío de enseñar y aprender en y para la diversidad”, “El Jardín Maternal como ambiente educativo y factor estratégico para garantizar los derechos de los niños y niñas” y “Educomunicación: las tecnologías de la información y de la comunicación en la Educación Inicial”.

Educación Primaria

El Diseño Curricular -aprobado por Resolución Nº 475/11 CGE- se construye y se resignifica en lo singular de cada contexto y de cada institución, plasmando las políticas educativas del nivel. Presenta como finalidad responder a las demandas de cambios que surgen de la sociedad y desde los campos del conocimiento para poder orientar prácticas institucionales y de aula que desarrollen saberes, conocimientos, habilidades y valores para participar en la vida democrática como ciudadanos activos e informados.

Promueve experiencias de aprendizajes variadas, que recorren diferentes formas de construcción, apropiación y reconstrucción de saberes a través de formatos diversificados y procesos de enseñanza que reconocen las diferentes formas en que los alumnos aprenden. Permite recuperar la visibilidad de estos como sujeto de derecho, la centralidad del conocimiento, establecer un nuevo diálogo con los saberes, incluir variados itinerarios pedagógicos, espacios y formatos para aprender y enseñar.

Para su construcción se realizaron asistencias técnicas, consultas e intercambios en todos los departamentos, convocando las áreas de Lengua, Ciencias Naturales, Matemáticas y Ciencias Sociales a más de seiscientos cincuenta (650) maestros, mientras que en las áreas Educación Artística, Música, Educación Tecnológica y Educación Física, participaron más de mil ochocientos (1.800) docentes.

El nuevo Diseño Curricular plantea una diversidad de estructuras escolares y de realidades educativas que constituyen un desafío a atender con políticas pedagógicas adecuadas. Dado el alto porcentaje de establecimientos primarios en el ámbito rural y de islas (76%), la organización educativa es diversificada en escuela plurigrado, de jornada completa y de jornada extendida.

La propuesta es enseñar a aprender, enseñar a vivir juntos, a ser, revalorizando la construcción ética y ciudadana. Ejes fundamentales constituyen las alfabetizaciones como una herramienta y las revisiones de la práctica a través de la evaluación educativa.

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Educación de Jóvenes y Adultos

La política educativa provincial afirma la necesidad de “promover la incorporación de los jóvenes y adultos en los niveles de educación obligatoria del sistema educativo y generar conocimientos y capacidades que permitan la continuidad de los estudios, propiciando el desarrollo integral y la calificación laboral de las personas que no hayan completado la educación obligatoria, orientando las prácticas pedagógicas hacia la participación ciudadana y democrática”.

Para la elaboración de los Diseños de la Educación de Jóvenes y Adultos, se han seleccionado ejes problematizadores referentes a las características de las instituciones y los sujetos de esta modalidad, la evaluación, la planificación de la enseñanza, la formulación de proyectos educativos institucionales y los acuerdos escolares de convivencia. Luego de intensas asistencias y consultas, fueron aprobados los nuevos Diseños Curriculares para la escuela primaria -Resolución N° 0625/11 CGE- y secundaria -Resolución N° 4.000/11 CGE-, que atienden a las demandas y necesidades de los estudiantes de la modalidad, así como sus particularidades y las del contexto en el que se hallan insertos, con la finalidad de brindar herramientas que les permitan una participación activa y crítica en la sociedad.

El currículum de la Educación de Jóvenes y Adultos, no sólo constituye un referente, sino también un horizonte, donde lo público y lo común se articulan en pos de garantizar la igualdad de oportunidades. (Joel Spizer Director de Educación de Jóvenes y Adultos, CGE)

Escuela Primaria de Jóvenes y Adultos

Se organiza en tres ciclos formativos, entendiendo a cada uno de ellos como un trayecto integrado por varios módulos, no correspondiéndose éstos con la idea de ciclo lectivo. El tiempo de aprobación y acreditación de los mismos dependen de los ritmos y procesos de aprendizajes de cada uno de los estudian-tes. Los módulos son: Alfabetización, Formación Integral y Formación por Proyecto. Esta estructura modular, presenta características de flexibilidad y apertura lo que permite otorgar certificaciones parciales que acreditan los sa-beres adquiridos.

Los módulos organizan los contenidos de cada área de conocimiento en fun-ción de los ejes problemáticos: “Recuperación y problematización de saberes”, “Educación en y para el trabajo” y “Formación y participación ciudadana”.

Presenta un enfoque de gestión, de planificación institucional, de construcción de acuerdos de ciclos, de trabajo en equipo para la construcción y selección de propuestas de enseñanza para todos los alumnos. Prevé procesos de autoevaluación en la institución, con la finalidad de analizar las prácticas y conocer las expectativas de padres y alumnos sobre la escuela, retroalimentándose así las decisiones pedagógicas. Cada ciclo posee enfoques propios, sujetos a cada área y cada disciplina, con criterios de evaluación y desarrollo de contenidos específicos.

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Escuela Secundaria de Jóvenes y Adultos

Inscripto en el proceso de resignificación de la educación secundaria se definió un diseño curricular específico para la modalidad que posibilita la producción de conocimiento y orienta las prácticas hacia la participación ciudadana y democrática en cumplimiento de los objetivos de la educación permanente de jóvenes y adultos de nuestra provincia.

Contiene una estructura organizativa de dos años de Ciclo Básico y un año para el Ciclo Orientado con las mismas especializaciones que el secundario común. Contiene una formación complementaria vinculada con la prosecución de estudios o la posibilidad de inserción laboral a través de prácticas educativas.

Educación Secundaria

Desde el inicio de la gestión y con extensos procesos de consultas a docentes, directivos, padres y alumnos, los equipos técnicos de las Direcciones de Educación Secundaria y de Gestión Privada, han elaborado el nuevo Diseño Curricular para la Educación Secundaria -aprobado por Resolución N° 3.322/10 y 3.490/10 CGE-. Ya en el Plan Educativo Provincial 2007 – 2011 se planteó la necesidad de revalorizar la educación secundaria, asegurando el cumplimiento de la obligatoriedad escolar y promoviendo la mejora de los procesos de aprendizaje, la permanencia, promoción y egreso de los alumnos.

A partir de la sanción de la Ley de Educación Provincial, la educación secundaria entrerriana cuenta con seis años organizados en dos ciclos: Básico Común y el Orientado que se vincula con el mundo del trabajo, las necesidades y las expectativas de la comunidad. Se fijaron seis orientaciones: Arte, Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Naturales, Comunicación, Economía y Administración y Turismo, estrechamente vinculadas a la identidad de la región y sus potencialidades. Otorga el Título “Bachiller”.

La nueva organización permite superar la fragmentación del sistema existente con más de 190 planes de estudio diferentes, pues sintetiza una concepción de aprendizaje, de enseñanza, de acceso al conocimiento, de metodologías y de epistemología, con contenidos que unifican un proyecto de provincia en consonancia con un proyecto de país, garantizando a la vez el fortalecimiento de la identidad de nuestros estudiantes.

Los Diseños Curriculares promueven la práctica de valores de solidaridad, responsabilidad y compromiso social, así como los valores éticos para diseñar y transitar proyectos de vida y fortalecer ciudadanía.

Ofrecen nuevos formatos didácticos y diferentes alternativas de organización institucional y áulica, a través de la planificación y desarrollo de disciplinas,

Este diseño nos ubica en las aulas, los patios, los museos, las empresas, las asociaciones, las bibliotecas, los complejos deportivos, recuperando tiempos pedagógicos en las escuelas, flexibilizando tiempos y espacios, compartiendo instancias de enseñanza, fortaleciendo la formación y profesionalización docente. Nos propone rescatar nuestras historias, nuestros saberes y nuestras trayectorias con la firme convicción que puestos en acción la transformación es posible y el compromiso ineludible. (Graciela Bar – 2011)

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seminarios, ateneos, cátedras compartidas, talleres, tutorías, algunas de ellas con cursada presenciales o semipresenciales. Como Formación Complementaria se previó la inclusión de itinerarios pedagógicos como “Juventud, Participación y Ciudadanía” que permite fortalecer la participación y la formación ciudadana de los adolescentes y jóvenes a través de proyectos institucionales. Contempla además, la posibilidad de realizar prácticas educativas en instituciones, empresas, organismos oficiales y no gubernamentales de la comunidad, como una forma de vinculación con una posible fuente laboral futura.

Educación Técnico Profesional

La modalidad de Educación Técnico Profesional, inició en el año 2008 un proceso de reorganización y revalorización de todas las tecnicaturas de nivel secundario, teniendo en cuenta sus particulares características, lógicas de funcionamiento y perfiles de los egresados, en el marco de lo establecido en la Ley Nacional de Educación Técnico Profesional Nº 26.058.

La construcción del diseño curricular de esta modalidad se desarrolló con el asesoramiento del Consejo Provincial de Educación, Trabajo y Producción (Ley N° 9.660). Presenta como ejes fundamentales, el impulso de modelos innovadores de organización y gestión y la garantía de identidad y especificidad de las instituciones educativas. Promueve el aprendizaje de capacidades, conocimientos, destrezas, valores y actitudes relacionados con desempeños

profesionales y criterios de responsabilidad propios del contexto socio productivo, lo que permite conocer la realidad a partir de la reflexión sistemática sobre la práctica y la aplicación de la teoría.

El Diseño Curricular -aprobado por Resolución N° 0609/11 CGE- responde a la organización establecida en la Ley de Educación Provincial: Ciclo Básico Común de tres años de duración y Ciclo Superior con Especialidades de carácter diversificado según distintas áreas del conocimiento, de cuatro años de duración.

En el Ciclo Básico se desarrollan los campos formativos de Ética, Ciudadanía y Humanística General, y en Ciencia, Tecnología y Formación Técnica Específica. Presenta además, la propuesta denominada “Vinculación con el mundo del trabajo y la producción”.

La organización institucional de las escuelas Técnicas y Agrotécnicas es de jornada completa para asegurar la formación teórico – práctica y el desarrollo de proyectos específicos tendientes a mejorar la calidad de los aprendizajes. Prevé además el desarrollo

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de prácticas profesionalizantes que aseguran a los estudiantes instancias de aprendizajes pertinentes a la formación del trabajo y la producción, acordes con las necesidades previstas en las propuestas educativas.

Para la puesta en marcha del nuevo Diseño Curricular se destinaron 4.896

Educación Especial

En el marco de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad -Ley Nacional N° 26.378-, la Constitución Provincial -reformada en el 2008- las Leyes de Educación Nacional y Provincial, la Ley Provincial de Discapacidad -N° 9.891- y el Plan Educativo Provincial 2007 – 2011, se ha iniciado una transformación organizacional y curricular en la modalidad de Educación Especial. Se construyó -junto con los diferentes actores que se desempeñan en la Modalidad- una propuesta pedagógica que favorece la educación integral, el ejercicio de ciudadanía y la igualdad de oportunidades a las personas con discapacidad que transitan el sistema educativo obligatorio.

Los “Lineamientos de la Educación Especial desde la perspectiva de la Educación Integral” y las “Orientaciones Curriculares para la Modalidad de Educación Especial”-aprobados por las Resoluciones Nº 303/11 y 304/11 CGE, respectivamente- brindan propuestas pedagógicas y estrategias didácticas para diseñar y acompañar las trayectorias educativas de niños/as, adolescentes, jóvenes y adultos con discapacidad en los diferentes ámbitos educativos. Afirman que la escuela es el ámbito donde se desarrollan itinerarios educativos, con tiempos, espacios y agrupamientos diversificados, acordes con los intereses, necesidades y posibilidades, de modo que las personas con discapacidad puedan ejercer sus derechos y deberes como ciudadanos.

Año Horas Cátedra para el Ciclo

Básico

Horas Cátedra para el Ciclo

Superior

Horas Cátedra para la

Formación Profesional

Horas Cátedra para Prácticas

profesionalizantes y talleres.

2008 788hs. 476hs. 114hs. _

2009 390hs. 335hs. 147hs. _

2010 420hs. 492hs. 132hs. 614hs.

2011 104hs. 233hs. 153hs. 498hs.

Totales 1702hs. 1536hs. 546hs. 1112hs.

Conciben a la Educación Integral como un estímulo de potencialidades

Técnico en administración de empresas, Técnico en gestión organizacional, Técnico en aerofotogrametría, Técnico en aeronáutica, Técnico en producción agropecuaria, Técnico en la industria de la alimentación, Técnico en gastronomía, Técnico en producción de arte y decoraciones, Técnico en computación, Técnico constructor naval, Maestro mayor de obras, Técnico en electricidad, Técnico en electricidad con orientación electrónica industrial, Técnico mecánico – electricista, Técnico en equipos e instalaciones

electromecánicas, Técnico en electrónica, Técnico hidráulico, Técnico en industria del vestir, Técnico en indumentaria, Técnico mecánico / mecánico vial /mecánico rural / mecánico con orientación en máquinas agrícolas, Técnico en microemprendimientos productivos, Técnico en organización y procesamiento de productos agropecuarios, Técnico químico, Técnico en tiempo libre, recreación y turismo, Técnico vial, Técnico en automotores.

nuevas horas cátedras que contribuyen al mejoramiento y modernización de la modalidad.

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Los títulos que se imparten en la Educación Técnico Profesional de la provincia son:

denominación- se desarrolla a través de módulos con modalidades de taller de Juego, Cuerpo y Lenguaje, ciclada y no ciclada. Reconoce nuevas formas de alfabetización en clave de múltiples lenguajes, lo que permite trabajar con las

potencialidades de los alumnos a través de propuestas convencionales –signos y símbolos- y no convencionales a través de lenguajes artísticos, tecnológicos, plásticos, corporales y visuales, organizados en forma grupal o individual.

Propone una organización flexible de los tiempos y espacios, promueve el trabajo “en redes” y “con otros” y se sustenta en tres ejes: educación para la ciudadanía, para el trabajo y para la salud. Para la educación de adolescentes, jóvenes y adultos, contempla además, la Orientación Vocacional – Ocupacional y la Formación Ocupacional, también a través de módulos, habilitando para el ejercicio pleno de la ciudadanía, el trabajo y la continuidad de su formación.

Las trayectorias educativas de los alumnos dependen de un conjunto de factores sociales, institucionales y/o familiares, los recorridos son singulares pero articulados entre sí y con otras organizaciones de la sociedad civil.

Formación Docente

A partir de la sanción de la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 se crea el Instituto Nacional de Formación Docente en el ámbito del Ministerio de Educación de la Nación, desempeñando un trabajo colaborativo con las provincias para el fortalecimiento del Sistema Formador. La Ley de Educación Provincial Nº 9.890, establece como finalidad del subsistema, “formar y preparar profesionales en conocimiento y valores para la vida democrática, la integración regional y latinoamericana…”. Tiene en cuenta, además, que la formación docente debe ser permanente en términos de actualización disciplinaria y didáctica en función de la revisión, análisis y ajuste de la propia práctica.

En procesos de construcción participativa, se elaboraron los Diseños Curriculares de los Profesorados de Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Especial, Artes Visuales, Educación Física, Música y del Profesorado de Educación Superior en Ciencias de la Educación.

Estos nuevos diseños presentan propuestas curriculares que permiten formar de manera flexible y contextualizada con alternativas formativas en las que se integran las miradas de sujetos y contextos, de las prácticas y las disciplinas, de los desarrollos curriculares y las dinámicas institucionales.

intelectuales, físicas, éticas y estéticas que implican un proceso de acompañamiento en el descubrimiento y la construcción de capacidades y posibilidades de encuentro entre personas, para ser partícipes de un proyecto colectivo. Las trayectorias educativas refieren a múltiples formas de construir y recorrer la propia experiencia “con otros”. No suponen necesariamente recorridos lineales por el sistema educativo sino trayectorias personalizadas de acuerdo con las posibilidades de los alumnos, en salas, grados, cursos, Centros de Capacitación, Escuelas Integrales o Centros de Educación Integral y Terapéutico, con la participación de las Configuraciones de Apoyo.

La propuesta educativa en las escuelas de Educación Integral –nueva

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Conciben a la escuela como ámbito en el que los espacios y tiempos facilitan el encuentro para la reflexión y el pensamiento complejo, y como posibilidad de restituir el deseo de aprender. El Diseño Curricular de la Formación Docente está organizado en tres campos de conocimiento: formación general, formación específica y práctica profesional.

Las unidades curriculares del diseño tienen distintos formatos; asignaturas definidas por la enseñanza de marcos disciplinares o multidisciplinares; seminarios concebidos como instancias académicas de estudio en profundidad de problemas relevantes para la formación; talleres orientados a promover la resolución práctica de situaciones a partir de la interacción y reflexión de los sujetos en forma cooperativa; instancias de integración interdisciplinaria

a partir de la selección de temas o problemáticas definidas por los equipos docentes; trabajos de campo que constituyen espacios sistemáticos de síntesis e integración de conocimientos a través de trabajos de indagación en terreno;

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prácticas docentes que incluyen encuentros de trabajo entre los equipos docentes de los institutos y las escuelas asociadas; módulos que representan unidades de conocimientos completas en sí mismas y multidimensionales sobre un campo de actuación docente y finalmente las unidades curriculares opcionales representadas por asignaturas, seminarios o talleres en los cuales el estudiante puede elegir el momento de su cursada.

En la Práctica Profesional se implementa a partir del primer año de cada carrera, permitiendo de este modo, que los estudiantes tomen contacto con instituciones y organizaciones locales pertenecientes a ámbitos formales y no formales, y se aproximen a los distintos contextos sociales y culturales en los que se insertarán laboralmente.

Durante el año 2011 se aprobó el Reglamento de Prácticas en el marco de las vinculaciones del Sistema Formador con las escuelas e instituciones asociadas -Resolución N° 3266/11 CGE-. Esta norma recupera experiencias y voces de los sujetos involucrados y responde al requerimiento de lograr la articulación efectiva y sistemática de los institutos formadores con distintos niveles y modalidades del sistema educativo. A su vez, apuesta a la construcción de redes y vínculos entre las instituciones que permitan la recuperación del saber y las experiencias de las escuelas asociadas, donde luego se insertan profesionalmente los estudiantes de los distintos profesorados.

En el Plan Educativo Provincial afirmamos “Pondremos en marcha programas socioeducativos para brindar reales oportunidades de aprendizaje a los alumnos en situación de riesgo educativo, en articulación con el Ministerio de Educación de la Nación y Ministerios de la Provincia para coordinar líneas de acción que atiendan integradamente la problemática social”.

A partir de la extensión de la obligatoriedad desde las salas de 5 años hasta el secundario inclusive, se diseñaron e implementaron políticas y estrategias multisectoriales, que han acompañado el proceso de inclusión y retención de los alumnos en el sistema educativo, reduciendo barreras que dificultan el acceso, la participación y el aprendizaje, especialmente de aquellos más vulnerables. En este marco, el Consejo General de Educación ha gestionado múltiples planes, programas y acciones tanto nacionales, provinciales como locales con el propósito de cumplir el objetivo que niños, jóvenes y adultos obtengan una “Mejor educación con igualdad de oportunidades e Inclusión Educativa”.

Crecimiento de la matrícula

A partir de todos los dispositivos nacionales y provinciales que operan para ampliar y garantizar la inclusión de todos los niños, adolescentes, jóvenes y adultos al Sistema Educativo, la matrícula escolar relevada hasta el 2010, ha demostrado que los esfuerzos rinden sus frutos, dando cuenta de un crecimiento sostenido en todos los niveles educativos desde el año 2007.

El Nivel Inicial incluyó en el período 2007-2010 a 3.677 niños, lo que significa un crecimiento del 0,91%; al relevar que la inclusión de los niños de 5 años es de un 98%, la cobertura en estos últimos años se focalizó en las secciones de 4 años; el Nivel Primario sumó a 4.237 niños más, lo que hace un 2.66% de crecimiento; en el Nivel Secundario se incluyeron 18.843 jóvenes lo que representa un crecimiento del 17,14%; al Nivel Superior no universitario se incorporaron 4.163 jóvenes y adultos lo que hace un crecimiento del 31,74%; la Educación de Jóvenes y Adultos a través de los planes de terminalidad de la educación obligatoria incorporó en este período a 2.522 estudiantes lo que representa un 11,05% más de matrícula en la modalidad.

...Un compromiso político socialInclusión Educativa

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A fin de asegurar el derecho a la educación de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos pertenecientes a diversos sectores de la sociedad y en respuesta a sus necesidades, la provincia ha creado nuevos espacios institucionales para todos los niveles y modalidades del sistema educativo entrerriano, distribuidos equitativamente en todo el territorio.

Nuevos espacios, más inclusión

Creaciones: Nivel Inicial

“...Hoy la educación presenta características de masividad, no sólo por la extensión de la obligatoriedad, sino por lo que implica en la actualidad contar con un título. Trabajamos en un contexto donde coexisten distintos sectores sociales, muchos de ellos vulnerables incorporados al sistema educativo gracias a la implementación del Plan “Asignación Universal por Hijo”, a partir del cual tuvimos que rápidamente, no solo otorgar las horas cátedra y los cargos, sino también buscar los espacios para que pudieran funcionar nuevas escuelas en la provincia”. (Graciela Bar, Conferencia “El futuro está en la educación”, Junio 2011)

DEPARTAMENTO CREACIÓN

Colón Unidad Educativa “P´tit Poisson”en San José PrivadaConcordia Jardín de Infantes en Escuela “Barrio Villa Adela”, Concordia

Estatal

Privada

Federación Jardín de Infantes “Barrio Chaco” en Chajarí

GualeguaychúUnidad Educativa “Rojo y Negro” en GualeguaychúUnidad Educativa N° 225 “María Niña” en GualeguychúJardín de Infantes Escuela N° 117 en Gualeguaychú

EstatalLa PazJardín Materno Infantil Municipal “Semillitas” en La PazJardín Maternal Infantil Municipal “Rayito de Sol” en La Paz

Nogoyá Jardín Materno Infantil Municipal “Luna de Amor” Villa Aranguren

Paraná

Unidad Educativa N° 211 “Rayito de Sol” en Crespo.

PrivadaUnidad Educativa N° 212 “Rayito de Luz” en ParanáUnidad Educativa N° 213 “Santa Teresita del Niño Jesús” en ParanáU.E “De colores” en ParanáUnidad Educativa “Sancho Panza” en Paraná.Jardín Materno Infantil “San Pablo” en Paraná

Estatal

Jardín Materno Infantil “Lomitas” en ParanáJardín Materno Infantil “Patito Sirirí” en ParanáJardín de Infantes Escuela N° 210 en ParanáUnidad Educativa N° 16 “Personitas” en Paraná

Tala Jardín Materno Infantil “Los Peques” en MaciaUruguay Unidad Educativa N° 215 “Bumpi” en C del Uruguay Privada

Jardín Materno Infantil en BasavilbasoEstatalVictoria Unidad Educativa N° 17 en Victoria

Villaguay Jardín Materno Infantil Municipal en Villaguay

GESTIÓN

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Creaciones: Nivel Primario MODALIDAD DEPARTAMENTO CREACIÓN GESTIÓN

Común

Concordia Escuela N° 77 en Concordia

EstatalFederación Escuela N° 74 en Chajarí

Gualeguaychú Escuela N° 117 en Gualeguaychú

Paraná

Escuela N° 210 en Paraná Escuela N° 211 “Felix Miguel Garcilaso” en ParanáEscuela N° 214 “San Alberto Hurtado” en San Benito

PrivadaEscuela N° 216 “Jesús Maestro y Señor” en San Benito Escuela N° 217 “Angelina Vergara Onetto” en Paraná

Jóvenes y Adultos

La Paz Escuela N° 219 “Juan Pablo I” en Santa Elena

UruguayEscuela Primaria de Jóvenes y Adultos en Concepción del Uruguay

Estatal

MODALIDAD DEPARTAMENTO CREACIÓN GESTIÓN

Orientado

Colón CBC anexo Escuela Secundaria de Adultos N° 5 en Colón

Estatal

Diamante CBC anexo Escuela Secundaria N° 8 en Aldea SaltoFederación Escuela N° 15 “San Antonio” en Chajarí. Gualeguay CBC anexo Escuela Secundaria N° 13 en Gualeguay

Paraná Escuela N° 82 en ParanáEscuela N° 83 en Paraná

San Salvador Escuela N° 4 en San Salvador

UruguayEscuela N° 20 “Presbítero Juan Bautista Rolando” en C. del Uruguay

Villaguay Escuela N° 17 en Villaguay

Técnico Profesional

Feliciano Escuela de Educación Técnica Nº 1 “Juan Domingo Perón” en Feliciano

Gualeguaychú Escuela Educación Técnica Nº 4. en LarroqueParaná Instituto Técnico D-191 “María Reina Inmaculada” en

Paraná Privada

Uruguay Escuela Técnica Nº 7 de San Justo Estatal

Jóvenes y Adultos

Colón Anexo Escuela Secundaria N° 4 “J.M. Molina” en Colón

Estatal

Concordia

Anexo Escuela Secundaria Nº 5 “Salto Grande” La CriollaAnexo Escuela Secundaria N° 33. en ConcordiaAnexo Escuela Secundaria N° 32 en ConcordiaE.S.A. Nº 41 “Dr. Guillermo Bugatti” en ConcordiaE.S.A Nº 13 “Azahares del Ayui” en Colonia Ayuí

Federación

Anexo Escuela Secundaria Nº 4 “Justo José de Urquiza” en ChajaríE.S.A. N° 16 Paraje en San Pedro - Colonia FreitasAnexo Escuela Secundaria N° 6 en San Jaime de la FronteraAnexo Escuela Secundaria N° 1 “Santa Ana” en Santa Ana

GualeguaychúAnexo Escuela Secundaria Nº 12 “Luis Clavarino” en Gualeguaychú Anexo Escuela Secundaria Nº 1 “San Antonio” en San AntonioAnexo Escuela Secundaria N° 8 en GualeguaychúAnexo Escuela Secundaria N° 26 en Gualeguaychú

Creaciones:Nivel Secundario

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Jóvenes y Adultos

Islas Anexo Escuela Secundaria Nº 1 “David Della Chiesa” en Ceibas

Estatal

La PazE.S.A Nº 1 “Tratado de Alcaraz” en AlcarazE.S.A N° 24 en La PazAnexo Escuela Secundaria N° 24 en Puerto MárquezE.S.A N° 23 en Bovril

Nogoyá Anexo Escuela Secundaria N° 2 “Juan Hipólito Vieytes” en Nogoyá

Paraná

Anexo Escuela Secundaria Nº 47 “Eduardo y Federico Hasenkamp” en Hasenkamp Anexo Escuela Secundaria Nº 67 “Tabaré” en ParanáAnexo Escuela Secundaria N° 5 “Brig. A. M. Zuloaga” en San BenitoE.S.A. Nº 79 en ParanáE.S.A. N° 80 en SeguíE.S.A. N° 81 en ParanáE.S.A. N° 84 en Villa UrquizaAnexo Escuela Secundaria N° 59 en Paraná

Tala Anexo Escuela Secundaria Nº 9 en Rosario del Tala

Uruguay

E.S.A Nº 12 en C del UruguayAnexo Escuela Secundaria Nº 1 “Raúl J. Chappuis” en C. del Uruguay

Anexo Escuela Secundaria Nº 18 en San Cipriano

DEPARTAMENTO CREACIÓN GESTIÓNFederación Instituto Superior de Formación Docente en Chajarí Estatal

Paraná Instituto Superior “E.T.E.R.” D-211 en Paraná PrivadaInstituto Superior “Cristo Redentor” D-212 en Paraná

Uruguay

Nivel Superior de la Escuela Normal “Mariano Moreno” de C. del Uruguay

Estatal

Instituto Superior “Enrique Angelelli” D-210 en C. del Uruguay Privada

Victoria Instituto Superior “Victoria” D-190. en VictoriaInstituto Técnico Superior “Gaspar Benavento” de Victoria Estatal

Creaciones: Nivel Superior Centros de Capacitación Laboral y de Formación Profesional

Centros de Capacitación Laboral para la Formación Profesional N° 152 en Con-cordia, N° 210 en Diamante y N° 122 en Santa Elena.

Centros de Formación Pro-fesional N° 1 en Villa del Rosario y N° 2 en Paraná

MODALIDAD DEPARTAMENTO CREACIÓN GESTIÓN Nivel Secundario

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Centro Educativo Integral y Terapéutico N° 2 en Ubajay; N° 6 en Los Charrúas; Nº 4 en Colonia Ensayo y Nº 1 en Paraná.

Centro Integral y Terapéutico N°5 en San Jaime de la Frontera; N° 8 en Villa Paranacito; N° 3 en Lucas González y N° 7 en Hernandarias.

Crecimiento del sistema

En Educación Inicial se crearon 179 secciones de Jardín Infantes de gestión estatal y privada para niños de 3, 4 y 5 años, comprendiendo las salas multiedad para zonas rurales y Jardines materno infantiles.

En Educación Primaria 2 escuelas de los departamentos Gualeguay y Villaguay pasaron a ser de jornada completa.

En Educación Secundaria se autorizó la apertura de 39 ciclos orientados en las localidades de: Distrito Chiqueros, Crespo, Gdor. Echagüe, Villa San Justo, Lucas Norte, Aldea Spatzenkutter, Arroyo Barú, B° Osvaldo Magnasco y B° Benito Legeren de Concordia, Chajarí, XX de Setiembre, Paraná, San Benito, Colonia Los Ceibos, Mojones Sur, Aldea Protestante, Chajarí, Gualeguay, Cuchilla Redonda, Faustino Parera, Rosario del Tala, Victoria, Concepción del Uruguay, La Paz, Concordia, Nogoyá, Las Guachas, Raíces Oeste, Santa Elena, Colonia Santa Ana y Villa Paranacito.

En la Educación de Gestión Privada se posibilitó la independencia del ex - Tercer Ciclo de la Educación General Básica unificada con la Escuela Primaria, dando lugar a la creación de Escuelas Secundarias. Se sumaron así

25 establecimientos para los que se otorgaron 16 cargos de rectores, 469 horas cátedras y se incluyó la función de los Asesores Pedagógicos en las Escuelas Muestrales.

En la Modalidad de Jóvenes y Adultos, se habilitaron al comienzo de la gestión 155 Centros de Alfabetización que atendieron a 1.010 alfabetizandos llegando en el 2010 a 458 centros, con 4.110 alfabetizandos y 3.511 en el año 2011. Se cuenta en la modalidad con 191 cargos de maestros distribuidos en 24 Centros Comunitarios y 136 Centros Educativos que dan terminalidad al nivel primario. Para todos aquellos jóvenes y adultos que no han cumplimentado la educación obligatoria, se puso en marcha la propuesta de un Secundario Semipresencial concretándose este año la primera promoción en todos los departamentos.

En el período 2007-2011 se crearon 5 nuevos Centros Comunitarios donde funcionan los Centros Educativos y los Centros Laborales, dos en la ciudad de Paraná, uno en Diamante, uno en María Grande y uno en Hernandarias.

En el Nivel Superior se implementaron 39 nuevas carreras que responden a necesidades sociales y regionales, en distintas localidades, lo que permite la continuidad de los estudios a los jóvenes que culminan la escuela secundaria, a la vez que amplía las posibilidades de inserción laboral de los egresados.

A fin de garantizar la inclusión, permanencia y egreso de los alumnos de la educación obligatoria y superior y, en el marco de las transformaciones del sistema educativo entrerriano se crearon más de 2.100 cargos docentes distribuidos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, 827 de personal no docente para los establecimientos y se otorgaron más de 30.000 horas cátedras.

Centros Educativos Integrales y Terapéuticos

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-Tecnicatura Superior en Enfermería en: Gualeguaychú, Villa Paranacito y Ext. Áulica en Ibicuy, Rosario del Tala, Victoria y Ext. Áulica en Nogoyá, Chajarí, Feliciano, Diamante y Santa Elena-Tecnicatura Superior en Agente Sanitario y Promotor de la Salud en Gualeguay-Tecnicatura Superior en Esterilización en Paraná-Tecnicatura Superior en Instrumentación Quirúrgica en Concordia-Tecnicatura Superior en Locución en Paraná-Tecnicatura Superior en Administración de Servicios de Salud en Seguí -Tecnicatura Superior en Gestión y Administración de Empresas Agropecuarias y Agroindustriales en San José de Feliciano y Paraná-Tecnicatura Superior en Gestión y Administración de Empresa en Victoria-Tecnicatura Superior en Administración y Contabilidad en Nogoyá-Tecnicatura Superior en Diseño de Espacios en Gualeguaychú-Tecnicatura Superior en Gastronomía en Nogoyá, con Ext. Áulica en Gral. Ramírez-Tecnicatura Superior en Diseño y Ambientación de Interiores en Paraná-Tecnicatura Superior en Cosmetología y Estética Corporal en Paraná -Tecnicatura Superior en Asesor de Imagen Personal en Paraná -Tecnicatura Superior en Turismo y Gestión de Servicios en Victoria-Tecnicatura Superior en Hotelería en Victoria-Tecnicatura Superior en Mantenimiento Industrial en Villaguay-Tecnicatura Superior en Gestión y Administración de Recursos Humanos en María Grande-Tecnicatura Superior en Gestión y Administración Pública en C del Uruguay

-Profesorado Superior en Ciencias de la Educación en Concordia, C. del Uruguay y Victoria-Profesorado de Educación Secundaria en Física en Villa Elisa, Concordia y La Paz-Profesorado de Educación Especial en Bovril y Colón-Profesorado en Educación Inicial en Libertador General San Martín, María Grande, Chajarí y Gral. Ramírez-Profesorado de Educación Secundaria en Geografía en Concordia y Gualeguay-Profesorado de Educación Secundaria de Educación Técnico Profesional en Concordia, La Paz, Nogoyá con Ext. Áulica en Paraná, C. del Uruguay y Villaguay-Profesorado de Educación Tecnológica en Uruguay, Bovril y Gualeguay-Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura en Colón-Profesorado de Educación Secundaria en Biología en San José de Feliciano y Libertador San Martín-Profesorado de Educación Física en Crespo-Profesorado en Artes Visuales en Villaguay-Profesorado de Educación Secundaria en Historia en Gualeguay-Profesorado de Educación Secundaria en Psicología en Gualeguaychú-Profesorado en Educación Primaria en Villa Paranacito y Ext. Áulica en Islas del Ibicuy, Maciá y Ext. Áulica en Gdor. Mansilla, Villa Libertador Gral. San Martín y Paraná-Profesorado de Educación Secundaria en Matemática en Nogoyá-Profesorado de Educación Secundaria en Filosofía en Concepción del Uruguay-Profesorado de Inglés en Villaguay-Bibliotecología en Victoria-Profesorado Superior en Agronomía en Victoria

Carreras creadas de Nivel Superior

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Nuevas modalidades para la inclusiónEntendiendo a la educación como un bien social y una política de Estado

que garantiza el acceso universal a la información y el conocimiento se trabajó para la implementación como “Modalidad” de la Educación en Contextos de Privación de la Libertad y la Educación Domiciliaria – Hospitalaria, otorgándose previamente la estabilidad laboral a todos los docentes y directivos involucrados. Acorde al artículo N° 58 de la Ley de Educación Provincial N° 9.890, ambas iniciativas responden a “dar respuesta a requerimientos específicos de formación y atender particularidades de carácter permanente o temporario, personales, contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación y cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas de los diferentes niveles educativos”.

A través de acciones articuladas entre las Direcciones de Educación Especial, de Educación Secundaria, de Educación de Jóvenes y Adultos, los referentes del Servicio Penitenciario Provincial y los docentes, se elaboró la reglamentación de la Modalidad de Educación en Contexto de Privación de Libertad. Ésta se sustenta en un principio básico de la política educativa provincial, explicita-do en el Plan Educativo 2007 – 2011 “Mejor Educación con igualdad de oportu-nidades: inclusión educativa para todos y todas”. La misma brinda la posibilidad de estudio a las personas que se encuentran privadas o restringidas de libertad, en establecimientos carcelarios o en instituciones de régimen cerrado como en otras situaciones que le impiden la asistencia a instituciones de educación obligatoria. Esta Moda-lidad comprende además la Capacitación Laboral y la Formación Técnico Profesional en diferentes especializaciones, posibi-litando la producción de bienes y servicios y la fu-tura inserción laboral de las personas privadas de libertad.

Atendiendo a las características de los sujetos de aprendizaje que asisten a dichas instituciones, se inició el proceso de dependencia administrativa y pedagógica de la Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos, adoptando nuevas formas de organización institucional y curricular. Al finalizar los estudios, los alumnos que egresen obtendrán el certificado de la Primaria y/o el título de Bachiller con validez nacional.

De igual manera, a través de un trabajo mancomunado y teniendo en cuenta la Ley de Educación Nacional y Provincial y la Ley Nacional Nº 26.061 de Protección Integral de los Derechos de los niños/as, y adolescentes, se elaboró una propuesta de reglamentación de la Modalidad de Educación Domiciliaria Hospitalaria, con las direcciones de Educación Inicial, Primaria, Secundaria, Educación Técnico Profesional, Planeamiento Educativo y docentes. La misma prevé garantizar el proceso de enseñanza y aprendizaje a los alumnos en situación de enfermedad (desde niños o niñas de cinco años de Educación Inicial, de Educación Primaria, Educación Secundaria y Modalidades Especial y Técnico Profesional) que deban permanecer en su domicilio o en el hospital por un término no menor a quince (15) días corridos. Contarán con la asistencia de docentes con título para el nivel al que pertenece el alumno.

Ciclo de formación en la modalidadDomiciliaria Hospitalaria, Gualeguay.

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Educación para la integración de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos Las Leyes de Educación Nacional y Provincial sostienen como finalidad

principal el logro de una educación de calidad para todos y todas y establecen que la educación y el conocimiento son un “bien público y un derecho personal y social” garantizado por el Estado.

El Plan Educativo Provincial 2007 – 2011 ha señalado como una de sus líneas de acción la “Educación para la integración de niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos” y, consecuentemente se trabajó en brindar condiciones de educabilidad a aquellos alumnos de la provincia con discapacidades temporales

o permanentes. A partir de estos principios, la gestión educativa inició un proceso de transformación de las escuelas especiales en escuelas integrales, con nuevas orientaciones curriculares institucionales y marcos normativos.

La educación integral comprende la educación del niño con discapacidad, correspondiente a la Educación Temprana, Inicial y Primaria y la Educación de Adolescentes, Jóvenes y Adultos con real participación tanto en el ámbito

educativo como social. Para favorecer que los niños, adolescentes y jóvenes que

transitan la educación común y la educación integral en todos los niveles obligatorios y sus modalidades, tuvieran acceso a las instancias de escolaridad obligatoria, se definieron y reglamentaron variados procesos de integración:

En la Educación Inicial, a través de la integración parcial, cuando el niño realiza la trayectoria educativa compartida entre instituciones del nivel y la modalidad especial, o de la integración total, cuando el niño realiza la trayectoria escolar completa en instituciones del nivel inicial.

La Modalidad de Educación Especial en corresponsabilidad con el Nivel Inicial aportan las configuraciones de apoyo que favorecen las experiencias de aprendizajes enriqueciendo las trayectorias educativas integrales de niños con discapacidad, y en función del acompañamiento a la integración educativa como estrategia de inclusión.

En la Educación Primaria, además de la integración parcial o total, se implementan nuevas organizaciones pedagógicas de flexibilización temporal, grupal o curricular; la primera, posibilita concretar el ciclo escolar en más de un ciclo lectivo; la segunda, brinda oportunidades de concretar espacios curriculares en diferentes grupos y niveles, mientras que la flexibilización curricular, permite la certificación de los espacios curriculares realizados durante la trayectoria educativa del alumno según la propuesta pedagógica de cada

caso particular. Estos procesos están a cargo del Equipo Integrador que evalúa la propuesta educativa más adecuada para el niño, niña, o joven. El equipo está conformado por el docente del grupo, el Maestro Orientador Integrador

Caminata Integrando - Nos.San José, 2009

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“Esta propuesta se sustenta en la educación integral de la persona con discapacidad desde la detección y a lo largo de toda la vida, priorizando su integración - siempre que sea posible- al ámbito común. Para ello, proponemos una nueva forma organizativa y pedagógica de la institución con tiempos y espacios flexibles que contemple las posibilidades y potencialidades – y no el déficit- de las personas.” (Graciela Bar, Presentación de los Lineamientos para la Educación Especial)

Para la integración en la Educación Secundaria, a partir de las competencias, habilidades, intereses y posibilidades del estudiante, se contemplan las capacidades educativas desarrolladas desde de las cuales podrán cursar todos

los espacios curriculares correspondientes al año de estudio o un trayecto conformado por un grupo de espacios curriculares teniendo en cuenta su correlatividad.

En la Modalidad de Educación Especial los equipos técnicos de las Escuelas de Educación Integral, están conformados por Técnicos Docentes, que tienen función radial; los equipos de Educación Temprana, que trabajan en la detección, el asesoramiento, la orientación, el seguimiento y la atención temprana del niño; los Servicios de Apoyo Interdisciplinario Educativo (SAIE), que orientan, asesoran, acompañan y trabajan conjuntamente con los alumnos, docentes, directivos, supervisores y familias de escuelas primarias y salas de cinco del Nivel Inicial; los Maestros Orientadores Integradores (MOI), docentes abocados a realizar el acompañamiento, la orientación y el seguimiento en los procesos de integración y por último, los diecisiete Equipos de Orientación Educativa (EOE) complementados y ampliados en esta gestión, que atienden la integración en el nivel de educación secundaria y sus modalidades de jóvenes y adultos y técnico profesional en todos los departamentos.

(MOI), supervisores, equipo de profesionales estatales o privados, docentes de la escuela integral y equipo directivo de ambas escuelas. Sus funciones implican decidir la modalidad de integración, el seguimiento del proceso y mantener los canales formales de comunicación.

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Todas estas organizaciones y los profesionales involucrados conforman las “Configuraciones de Apoyo y Práctica” que acompañan y sostienen los procesos de integración e inclusión en los distintos niveles y modalidades del sistema educativo, a fin de detectar e identificar las barreras del aprendizaje y desarrollar estrategias educativas para la participación escolar y comunitaria.

Para garantizar los procesos de integración se crearon 36 cargos de Maestros Orientadores Integradores (MOI), 47 cargos para conformar los Equipos Técnicos y se destinaron 100 horas cátedra para el desarrollo de proyectos educativos integrales.

Políticas y líneas de acción inclusivasEste importante proceso de inclusión en el sistema educativo está apoyado

fuertemente por la implementación de diversos programas y proyectos. La inclusión constituye un eje central y a través de estas políticas se priorizaron acciones socioeducativas destinadas al acceso y fortalecimiento de las trayectorias escolares de niños, niñas, adolescentes y jóvenes en situación de vulnerabilidad. Por ello, se han otorgado herramientas materiales y pedagógicas, propiciando nuevas oportunidades para que todos los alumnos, no sólo ingresen y permanezcan en el sistema educativo, sino también logren los aprendizajes previstos y egresen en el tiempo estipulado.

En la Educación Primaria, con el propósito de fortalecer y mejorar los aprendizajes en aquellas instituciones educativas que presentaban indicadores desfavorables, se ha implementado el proyecto “Todos pueden aprender”, en acuerdo con la Asociación Civil Educación para Todos con el auspicio de UNICEF -Resoluciones 4867/08, 1212/09 y 0926/10 CGE- en 82 escuelas, el Plan Provincial de Alfabetización Inicial, en 155 escuelas, el Programa Integral para la Igualdad Educativa (PIIE) en 169 escuelas comunes y 9 de

El Plan Provincial de Lectura, ha brindado un importante aporte para favorecer oportunidades de aprendizaje a miles de niños, niñas y adolescentes de la provincia, complementándose con la distribución de más de 290.000 libros para escuelas que trabajan en la promoción y la incentivación de la lectura.

educación integral y se amplió a 49 escuelas la jornada extendida. Se ha invertido la suma de 2.777.500 pesos recibiendo cada escuela 5.000 pesos anuales para la implementación de iniciativas pedagógicas, 634.793 pesos en concepto de útiles escolares que

se complementó en cada una de las escuelas con material de lectura, reflexión pedagógica para los docentes y colecciones de las distintas áreas destinadas a los alumnos, conjuntamente con más de 500 libros de literatura infantil y la construcción de 16 salas multimediales con equipamiento específico.

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Para contribuir con el ingreso y la retención de los alumnos en las escuelas se gestionaron y distribuyeron, desde la Coordinación de Inclusión Educativa, diferentes aportes para laboratorios de ciencias, movilidad de alumnos, escuelas albergues, proyectos escolares y proyectos socioeducativos, invirtiéndose en total la suma de 3.330.800 pesos. Se distribuyó equipamiento y más de 290.000 libros para las bibliotecas escolares y kits de útiles en todos los departamentos de la provincia.

Otra acción relevante para favorecer la inclusión fue la entrega de becas con fondos del Ministerio de Educación de la Nación por 42.000.000 de pesos, que se sumaron a las otorgadas por el Instituto Autárquico Becario Provincial (INAUBEPRO), los programas de atención a la salud escolar llevados a cabo con el Ministerio de Salud y la asistencia alimentaria en los comedores escolares.

En la Educación de Jóvenes y Adultos, el Plan FinEs, posibilitó la finalización de estudios primarios y secundarios, gracias al trabajo de tutores designados para cada disciplina en todos los departamentos. Al 2010, más de 12.500 jóvenes y adultos entrerrianos obtuvieron su título secundario. Paralelamente se implementó el Programa Nacional de Alfabetización “Encuentro”, dirigido

El Programa de Mejoramiento de la Educación Rural (PROMER) ha contribuido significativamente con la educación en zonas rurales y de islas, en términos de mejoras de cobertura y calidad pedagógica. Contempla acciones de capacitación docente, mejoramiento de infraestructura básica, provisión de mobiliario y equipos multimedia. En la provincia son 1.248 los jardines de infantes, escuelas primarias y secundarias rurales que fueron beneficiados en el período 2007 – 2011 con una inversión de 9.451.776 pesos.

a todas aquellas personas, jóvenes y adultas, no alfabetizadas. Se beneficiaron más de 10.000 personas hasta el 2010, reduciéndose la tasa de analfabetismo de 2.7 a 1.8. Muy importante fue la cantidad de jóvenes y adultos destinatarios de planes sociales que cursaron el Secundario con la modalidad semipresencial a través del acompañamiento de tutores y la entrega de módulos de las áreas a cada uno de los alumnos.

A fin de dar cumplimiento a los 180 días de clases, garantizados por la Ley 25.864, el Consejo General de Educación, en diferentes momentos de la gestión 2007 – 2011, ha implementado programas de apoyo como “Orientaciones para la priorización de saberes” dirigido a las escuelas de todos los niveles y modalidades a fin de brindar prioridad pedagógica a los saberes básicos, relevantes y necesarios de adquirir y “Estudiando en casa” que brindó sugerencias de actividades pedagógicas y recreativas para que los alumnos de todos los niveles realizaran en sus hogares durante el periodo de Emergencia Sanitaria del año 2009, producto de la epidemia de Influenza N1H1 (gripe A).

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Los Planes de Mejora de la Calidad Continua para la Educación Técnico Profesional, con financiamiento del Fondo Nacional para la Educación Técnico Profesional, han contribuido notablemente en el crecimiento y permanencia de la matrícula, como así también en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje e innovación tecnológica en la modalidad. En la provincia de Entre Ríos se han invertido desde el 2007, 69.348.099 pesos, que incluye proyectos provinciales e institucionales, presentados por las escuelas o institutos en función de sus propias necesidades y proyectos educativos.

Desde la Coordinación de Mediación y Convivencia Educativa, a partir del año 2008 se puso en marcha el Programa EnREDarse que desarrolló temáticas tales como: la resolución pacífica de conflictos, la mejora de los climas institucionales, los valores en educación, el aporte de las diferentes disciplinas acerca de la violencia en las escuelas, la legislación vigente referida a las actuales características de los niños y jóvenes en sus relaciones con los adultos y la comprensión de las demandas de los jóvenes. Presenta como finalidades: instalar el trabajo co-laborativo y co-responsable desde una perspectiva

Los Planes de Mejora Institucional para el fortalecimiento de la Educación Secundaria obligatoria, abordan los problemas y desafíos vinculados con la calidad, la inclusión y el fortalecimiento de las escuelas. Para el desarrollo de los planes se financian las horas cátedra para la designación de tutores en aquellas materias en que los estudiantes presentan un menor rendimiento académico. Tienen como propósito fundamental, “reducir los índices de repitencia, sobreedad y abandono escolar y mejorar los aprendizajes”.

En Entre Ríos se invirtieron en el período 2010 – 2011, en 482 escuelas secundarias, 16.000.000 de pesos correspondientes a las erogaciones de funcionamiento, las tutorías y material didáctico para los alumnos y los

profesores. También en la Educación Superior, se han puesto en marcha Planes de

Mejora con la finalidad de favorecer la igualdad de condiciones técnicas y materiales y mejorar la calidad de la formación inicial de los docentes. Los Institutos de Formación Docente estatales presentaron proyectos en función del contexto y las necesidades particulares, invirtiéndose durante la gestión un total de 2.211.774 pesos.

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Transporte escolar

Dados los procesos de gran inclusión de niños, niñas, adolescentes y jóvenes en todos los niveles del sistema educativo y con el propósito de asegurar la asistencia a las escuelas y evitar la deserción escolar, se amplió el servicio de transporte. Ello implicó necesariamente un importante incremento de las partidas presupuestarias durante estos cuatro años. Al inicio de gestión se invertía anualmente 4.302.465 pesos y a fines de 2011 más de 15.318.593 pesos posibilitando la escolarización de más de 6.000 estudiantes en zonas rurales y de islas, a través de la contratación de empresas específicas en todos los departamentos. Además para el traslado de alumnos se dispusieron colectivos en zonas rurales y en zona de islas 11 lanchas, adquiriéndose 2 nuevas unidades náuticas por un monto de 522.000 pesos y dos escuelas flotantes para Victoria y Gualeguay por 1.308.223 pesos.

de prevención y aportar herramientas de mediación en las escuelas. En la Educación Secundaria, significó un aporte fundamental para la autogestión de los conflictos, la elaboración de los acuerdos escolares de convivencia en 460 escuelas (78%) como soporte legal institucional y órgano de participación democrática. La capacitación que se brindó a más de 20.500 integrantes de los equipos coordinadores institucionales, a 1.656 docentes que asistieron a los talleres y a 36 supervisores zonales, incidió favorablemente en la reducción de la conflictividad en las escuelas. La Educación Primaria ha participado con 742 escuelas (un 65%), 117 supervisores y 875 directivos.

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La profesionalización docente es uno de los principales pilares de la política educativa de la provincia. Desde el Consejo General de Educación se puso énfasis por un lado en proyectos de capacitación o formación continua y por el otro en el fortalecimiento de la carrera docente a través de la estabilidad y el ascenso de los trabajadores de la educación. Para garantizar el cumplimiento de esta propuesta fue necesario el diseño y puesta en marcha de estrategias de desarrollo educativo, con una visión prospectiva, que permitieron a los docentes generar y producir adecuaciones acordes a cada contexto y reorientar sus prácticas, procesos y acciones pedagógicas.

Formación Docente ContinuaLas leyes de Educación Nacional y Provincial, reconocen a la Formación

Docente Continua como una de las acciones fundamentales para la jerarquización y perfeccionamiento que contribuye a la actualización de saberes en contextos institucionales y laborales especializados y complejos. En este marco se implementaron políticas de formación continua con instancias de capacitación en servicio, gratuita y permanente, para docentes de todos los departamentos y de todos los niveles y modalidades, en variadas temáticas. Se viabilizaron además, postítulos, ciclos de formación y congresos.

En el año 2008 se han capacitado 4.000 docentes y a mediados del 2011 ya sumaron más de 25.000 en todos los departamentos, invirtiéndose anualmente 1.900.000 pesos con fondos del Ministerio de Educación de la Nación.

Profesionalización Docente:una cuestión estratégica

docentes capacitados

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Capacitaciones Una de las líneas que conformó una experiencia inédita y simultánea de

formación docente continua fue “Docentes Estudiando” -capacitación en servicio realizada en las semanas previas al inicio del ciclo lectivo desde el año 2009- que tuvo como propósito optimizar saberes y prácticas, brindar materiales producidos por cada una de las Direcciones y Coordinaciones, abordar temáticas específicas de cada disciplina, la evaluación como proceso para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, reflexionar sobre las prácticas docentes y sus propias trayectorias formativas. Dicha propuesta permitió resignificar, repensar y fortalecer las prácticas de más de 40.000 docentes en toda la Provincia, quienes obtuvieron además, una bonificación como antecedente profesional en cada una de las instancias.

Entre las principales líneas de capacitación implementadas por cada una de las direcciones de nivel y coordinaciones dependientes del Consejo General de Educación se destacan:

- Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Inicial, distribuyéndose 1.400 documentos.- El Jardín Maternal: una proyección al futuro.- Juego y Lenguaje protagonistas de la alfabetización.- Cátedra Nacional abierta al juego (Modalidad Virtual)- Los Lenguajes Artísticos: creación, expresión y transmisión de la cultura. - Problemas y paradojas de la propuesta pedagógico-didáctica.- Inclusión educativa: el desafío de enseñar y aprender en y para la diversidad: para equipos supervisivos, directivos y docentes del nivel y de la modalidad Especial, distribuyéndose más de 3.000 ejemplares del documento.- Ciencia y Tecnología en el Nivel Inicial, Equipo Interactivo Móvil.- La Sala Multiedad en la Educación Inicial: una propuesta de lecturas múltiples para docentes involucrados en PROMER.- Bibliotecas y Ludotecas para la Educación Inicial.

- Lineamientos Curriculares.- Renovación Curricular para una Educación de Calidad.- Desafíos para seguir construyendo espacios alternativos, destinados a Escuelas de Jornada Completa y Jornada Completa c/a Albergue. - Formación para directivos.- Alfabetización Inicial: Todos Pueden Aprender.- Gestión de la Información y Formación de Lectores en las Bibliotecas Escolares: Aguapey.- Acompañamiento a la transformación de las escuelas en comunidades lectoras.- Acompañamiento didáctico para el fortalecimiento de la enseñanza de las Ciencias Naturales en el segundo ciclo de la escuela primaria. - Estrategias para la formación de lectores, en el marco del Plan Provincial de Lectura.- Educación Musical para docentes sin titulación específica.- Fortalecimiento profesional y calidad educativa: una deuda histórica, destinada a 284 maestros de Educación Tecnológica (ex de Educación Práctica interinos y suplentes).- Leer en el Aula: Estrategias y técnicas para la lectura de textos expositivos y narrativos.- Asistencias técnicas del Equipo del Programa Integral para la Igualdad Educativa (P.I.I.E.).- FOPIIE: Instancias de capacitación y asistencias técnicas.- PROMER, se capacitaron más de 3.200 docentes.- Primeras Jornadas Provinciales de Educación Primaria.

Nivel Primario

Nivel Inicial

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Nivel Secundario

- Re-significación de la Escuela Secundaria: Juventud Participación y Ciudadanía.- La Escuela Secundaria para Jóvenes y Adultos en el marco de la Re-significación. - Formación a Supervisores de Nivel Secundario.- Los Desafíos del Conocimiento y la Escuela Secundaria: Trabajo con el conocimiento en lo disciplinar y con las Tecnologías de la Comunicación y la Información en el Ciclo Básico (RTICs).- Seminario - taller: El Asesor Pedagógico en la

Re-significación. - Uso y generación de información para resignificar los objetivos institucionales y La evaluación una herramienta para asesorar.- Implementación del Ciclo Orientado en Escuelas Muestrales.- Acompañamiento al Ciclo Básico Común asociado a la implementación del Ciclo Orientado con la participación de más de 800 directivos y docentes.- Capacitación en cada una de las disciplinas del Ciclo Orientado, en las 6 orientaciones del Nivel, con más de 8.000 docentes de toda la provincia..

- Alfabetización Inicial Programa Todos Pueden Aprender.- Análisis de las prácticas: El gobierno institucional de la formación docente en sus diferentes ámbitos. - Desarrollo Institucional y Curricular.- Proyectos de Formación Docente continua, involucrando a 4800 docentes.

Capacitaciones

- Educación Domiciliaria Hospitalaria, con 230 asistentes en Paraná y Gualeguay.- La dimensión pedagógico-curricular de las instituciones escolares de los niveles Inicial, Primario, Secundario y sus modalidades, destinado a 2.793, directores y vicedirectores, en todos los departamentos de la provincia.

Ciclos de Formación

Postítulos- Especialización Superior en Educación Permanente de Jóvenes y Adultos, en Paraná y Concordia.-Especialización Superior en Educación en Contexto

de Privación de la Libertad en Paraná y Concordia. - Especialización Superior en: Atención y educación del sujeto con discapacidad visual, en Concordia.- Especialización Superior en: Resolución pacífica de conflictos y mediación escolar, en Paraná y Villa Elisa.- Especialización Superior docente para la: Atención de personas ciegas o con discapacidad visual en Nogoyá.- Diplomatura Superior en: Docencia para alumnos en situación de riesgo social; Especialización Superior: Orientador en educación sexual y Actualización Académica en educación sexual escolar: Marco Jurídico Pedagógico en Victoria. - Especialización Superior en: Docencia para alumnos en alto riesgo social en Concordia.- Especialización Superior en: Educación Rural en Gualeguaychú, Concordia, Nogoyá y La Paz.- Especialización Superior en: Intervención temprana en Concepción del Uruguay.- Especialización Superior en: Estrategias de gestión institucional en Diamante.- Especialización Superior en: Ciencias Sociales y Especialización Superior en: Investigación educativa en Concordia. - Actualización Académica en: Jardín Maternal, en Concordia.

Nivel Superior

Lic. Sandra Nicastro

37 38

Se destaca la realización de seis Congresos de Educación en el período 2007 - 2011, que contaron con la presencia de conferencistas y talleristas especializados del ámbito nacional y provincial, y que han contribuido significativamente en el análisis y la reflexión de los principios de la política educativa del Estado Nacional y Provincial.

Junto a docentes, alumnos, directivos se construyeron espacios participativos para discutir y proyectar la Educación con nuevos enfoques que mejoren las prácticas docentes y los aprendizajes de los alumnos.

Congresos

I y II Congreso Nacional de Educación Especial “Posibilidad de alteridad (con) ciencia pedagógica”.

I y II Congreso Provincial de Educación Secundaria: “Paradojas y Perspectivas” y “Conocimiento – Inclusión – Ciudadanía”.

I Congreso Provincial de Educación Inicial “Las voces de las infancias en el tercer milenio y los nuevos desafíos”.

I Congreso Provincial de Educación Técnico Profesional “Realidades y desafíos”.

I Congreso Provincial de Educación Sexual Escolar “La educación sexual en las escuelas de Entre Ríos. Oportunidades y desafíos en las prácticas pedagógicas”.

Congreso Nacional “La Educación en el Bicentenario” organizado en forma conjunta con el Ministerio de Educación de la Nación, con más de 1.000 asistentes de todo el país.

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- Instancias de formación continua focalizadas en la escuela, destinadas al seguimiento de proyectos y asistencias a los docentes de cada una de las diferentes especialidades.- Especializaciones de la Educación Técnico Profesional, organizadas por el INET en la ciudad de Buenos Aires.-Tecnología de los materiales; Cultivos protegidos; Producción hortícola; Construcción en hormigón armado.- Calidad de la gestión educativa, para directivos de todas las instituciones.- Formación pedagógica a idóneos en el proceso de titularización, conjuntamente con Educación Superior.

Capacitaciones

- Fortalecimiento de la educación de jóvenes y adultos para el mejoramiento de la calidad educativa de la Modalidad.- Fortalecimiento y Actualización Curricular e Institucional; Nuevo diseño curricular para la Educación de Jóvenes y Adultos: Evaluación; Experiencias innovadoras de jóvenes y adultos.- Plan FINES: El docente tutor ante las nuevas dinámicas de intervención en Educación de Jóvenes y Adultos; Acceso a la plataforma virtual del Plan FinEs.- Fortalecimiento y articulación entre alfabetización e ingreso a la escolaridad primaria.- Volver la página: experiencias docentes de lectura y escritura.- Evaluación de las planificaciones docentes.- Sujetos de la Educación de Jóvenes y Adultos hoy.

- Posibilitar un lugar en la escuela: Desarrollándose y aprendiendo desde la Educación Temprana - Resignificando la Educación de Sordos; Educación Integral: Jóvenes con deseos y decisiones.- Espacios para pensar la escuela hoy/Comisión de Aportes a los Diseños Curriculares.- Una posibilidad de integración a través de la expresión artística.- Hacia la transformación de una Escuela de Educación Integral.- Educación Integral: Configuraciones de Apoyo en el Sistema Educativo.- Resignificación de la Educación de Sordos.- Formación en Lengua de Señas Argentinas.- Responsabilidad social frente a la inclusión e integración de niños y Jóvenes.

Educación Técnico Profesional

Educación Especial

Educación de Jóvenes y Adultos

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Capacitaciones para los distintos niveles educativos La Unidad Técnica de Apoyo a la Educación Obligatoria, responsable de la formación del docente en servicio, dependiente de la Dirección de Planeamiento Educativo emitió 37.286 certificaciones con acreditación de puntaje a instancias de las Direcciones de Nivel Inicial, Primario, Secundario y sus Modalidades y Coordinaciones del Consejo General de Educación

Educación Física:

- Prioridades pedagógicas en Educación Física para la enseñanza primaria.- El juego y el deporte escolar, con 474 profesores de Educación Física de escuelas primarias. - Educación Física adaptada e inclusión, con 67 docentes de escuelas integrales.- Nuevo enfoque para la enseñanza de los juegos deportivos en la educación secundaria.

Actividades Científicas y Tecnológicas

- Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Ciencias Exactas. - Metodología de la investigación aplicada a las Ciencias exactas y Tecnología y sociedad, con 174 docentes asistentes. -Proyectos de Investigación en los procesos de

Evaluación e investigación

- Primer Seminario Taller: Evaluación, una herramienta para asesorar, con 800 docentes.- La evaluación como apertura, con más de 600 docentes de toda la provincia en Concordia.

Formación docente continua con la participación de más de 21.400 docentes y directivos de todos los niveles y modalidades en distintas instancias y en toda la provincia.

Prevención de conductas adictivas

- Jornadas de capacitación en prevención de conductas adictivas destinadas a 187 preceptores de nivel secundario, modalidad de jóvenes y adultos y coordinadores de Centros Comunitarios en diez departamentos.- Análisis del documento; Marco orientativo en

- El desarrollo de la condición física orientada a la salud, con 105 profesores del Nivel Secundario.- Curso de Medicina Deportiva, Educación Física y Salud, para docentes de Nivel Secundario.- Educación Olímpica en las escuelas entrerrianas.- Actividad física y salud, para el nivel secundario.

Educación Sexual

enseñanza-aprendizaje. Actividades científicas y tecnológicas. - Formulación y seguimiento de proyectos a partir del aula en ciencias naturales y ciencias sociales, con 550 docentes.- Investigación y producción en ciencias, con 2.780 docentes y alumnos involucrados.

- Aula Móvil para el Nivel Inicial: para supervisores, directivos y docentes de Nivel Inicial y Primario en los departamentos Gualeguay, San Salvador y Uruguay.

prevención de conductas adictivas, para directivos y supervisores.- Lineamientos pedagógicos para el abordaje de la Educación Preventiva en el ámbito escolar, con 150 docentes y directivos.

- Formación a evaluadores y a docentes participantes en las Olimpiadas de Filosofía.- La lengua en los proyectos de investigación científica, con 680 docentes.

- Orientación y asesoramiento a 300 docentes de escuelas de Santa Elena, Paraná, Diamante y Aldea San Antonio. - Programa Quiero Ser (SEDRONAR) por convenio Nación – Provincia,

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- I-II-III y IV Encuentro Provincial de Educación Ambiental en los que participaron docentes y alumnos de toda la Provincia.

Educación intercultural bilingüe

Proyecto: Cosmovisión de los Pueblos Originarios, con 150 docentes de la provincia de todos los niveles y modalidades.

Enredarse

El Programa para la convivencia educativa en las escuelas entrerrianas incluyó diferentes líneas de capacitación simultáneas que comprometieron directamente a distintos actores del sistema educativo, complementándose en el abordaje de la convivencia escolar:- Formación en Mediación y Convivencia para Supervisores Escolares. - Rompiendo el silencio: Orientaciones sobre maltrato infantil para actuar

con la participación de 25 escuelas de Paraná,100 docentes, directivos y 800 alumnos.- Orientación y asesoramiento a docentes en escuelas sobre el abordaje de la prevención de conductas adictivas.

Educación Ambiental

Bibliotecas en red

- Primer Encuentro de Bibliotecarios en los departamentos: Feliciano, La Paz, Paraná, Diamante, Victoria, Gualeguay, Nogoyá y Tala.- Encuentros virtuales realizados por la Biblioteca Nacional de Maestros: Programa Nacional de archivos escolares y Jornada de patrimonio educativo.- Encuentro virtual de Biblioteca Nacional y Sistema Nacional de Información Educativa. Políticas para la conformación de repositorios digitales.- Segundo Encuentro virtual de Bibliotecarios Escolares del Programa Bibliotecarios Escolares de la República Argentina (BERA) con expositores nacionales e internacionales..

desde la escuela. - Trayectos Formativos: Elaboración, actualización y formulación de los Acuerdos Escolares de Convivencia.- Orientaciones transdisciplinares para la Convivencia Educativa en las escuelas secundarias entrerrianas.- Formación de preceptores para la convivencia educativa en las escuelas secundarias.

Tecnologías de la Información y la Comunicación

- Capacitación en Alfabetizaciones múltiples y Herramientas y recursos multimediales aplicados a la educación, dirigidos a docentes de educación secundaria con el propósito de promover la apropiación pedagógica de los lenguajes audiovisuales y digitales lográndose novedosos resultados de producciones institucionales.- Modelo uno a uno, del Plan Conectar Igualdad que articula acciones nacionales y provinciales destinadas a la formación de todos los docentes de escuelas e institutos de formación docente que han recibido netbooks.- Paralelamente se llevan a cabo distintas instancias formativas a los referentes técnicos y operadores de

red de las escuelas. Durante el ciclo lectivo 2011 las capacitaciones alcanzaron a todas las escuelas e institutos que han recibido o están próximos a recibir las netbooks.

- Clases públicas de Educación Ambiental, con el propósito de discutir diferentes paradigmas; formar e informar desde un debate abierto, académico y democrático y comunicarse en forma virtual con docentes, especialistas y académicos.- Charlas con docentes y alumnos de escuelas para el uso del material didáctico producido por el Programa.- Educación Ambiental para la Sustentabilidad.

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Estabilidad y ascenso en la carrera docente

Otra línea de acción fue la “estabilidad laboral para el ingreso y el ascenso en la carrera docente” en la que trabajó denodadamente Jurado de Concursos. En este marco se llevaron a cabo una serie de concursos extraordinarios, destinados a la cobertura de cientos de cargos iniciales y de ascenso.

Educación Primaria y modalidades:Titularizaron en sus cargos un total de 3.120 docentes de Nivel Inicial,

Primario, Educación Especial y Educación de Jóvenes y Adultos. Mención especial amerita el concurso de antecedentes y oposición para la

cobertura de 45 cargos de Director y Vicedirector de Escuelas de Jornada Completa y con Anexo Albergue, viabilizado luego de 22 años de postergaciones, el que incluyó capacitación previa.

De gran importancia resultó también la regularización de la situación laboral de maestros postergados durante décadas: de Educación Tecnológica y de Música de las escuelas primarias, de Centros Educativos de Adultos, de Actividades Prácticas de Escuelas Integrales, domiciliarios – hospitalarios y de Unidades Penales.

Se otorgaron cargos iniciales y de conducción directiva durante los cuatro años en todos los departamentos, en función de la matrícula que presentaron las instituciones.

Educación Secundaria:Durante este periodo se titularizaron 2.973 docentes, en más de 24.000

horas cátedra por Resolución N° 164/06 CGE.Respondiendo a una deuda histórica 353 docentes titularizaron en cargos

de maestros del 1° año del Ciclo Básico Común, regularizando la situación de maestros del ex 7° grado que no habían estado comprendidos en concursos anteriores.

Titularizaron más de 60 maestros de taller de Escuelas Técnicas que trabajaban con carácter de “idóneos”, previa aprobación del curso “Lineamientos Didáctico Pedagógico en los Talleres”.

Por primera vez se titularizaron 20 supervisores zonales de educación secundaria por Concurso Extraordinario de Títulos, Antecedentes y Oposición.

Se otorgaron 18.077 horas y 276 cargos distribuidos en todos los departamentos de la provincia, según la matrícula, acrecentándose en un gran porcentaje en el año 2010.

En el marco del proceso de resignificación de la Escuela Secundaria y teniendo en cuenta la definición de los perfiles profesionales para acompañar el desarrollo de las trayectorias de los alumnos, la Secretaría General coordinó la comisión responsable de la confección de un compendio de Competencias de Títulos para el Nivel Secundario con la participación de representantes de distintas áreas del Consejo y de los sindicatos, herramienta fundamental para la elaboración de las Credenciales de Puntaje y para garantizar la transparencia en el proceso de evaluación.

Educación Superior: En el marco de los acuerdos de la Paritaria Nacional Docente, se inició el

proceso de titularización para otorgar la estabilidad a los profesores en las carreras de Formación Docente y en cargos de preceptor, bedel y bibliotecario en todas las instituciones de Educación Superior, beneficiándose más de 450 docentes. 43

Evaluación docente y concepto profesional

El Consejo General de Educación aprobó -por Resolución Nº 3491/10 CGE- el Registro de Evaluación de la Actuación Profesional Docente y la Hoja de Evaluación Anual Profesional, que por un lado unifica por primera vez la evaluación con el concepto profesional y por el otro se constituye en un nuevo sistema de evaluación docente centrado tanto en los procesos como en los resultados. Permite abordar nuevas instancias de análisis y retroalimentación de las prácticas educativas. La principal prioridad de la Evaluación Docente es recuperar el lugar del docente como lugar del saber, fortaleciendo su rol y la construcción de una cultura de evaluación orientada a la profesionalización de la tarea. Tribunal de Calificaciones y Disciplina tuvo la responsabilidad de realizar el acompañamiento, asesoramiento y capacitación a directivos en toda la provincia para una adecuada implementación del nuevo sistema.

Con la finalidad de mejorar las condiciones laborales y salariales de los docentes, se aplicaron los acuerdos establecidos por la Paritaria Nacional integrada por representantes del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, del Ministerio de Educación de la Nación y de las provincias y sindicatos nacionales. Se otorgó una recomposición gradual, acorde a las posibilidades presupuestarias y respetando la jerarquización de la carrera docente, dándose continuidad al incentivo docente y la compensación salarial establecidos en la Ley de Financiamiento Educativo con fondos nacionales. La composición salarial mantiene el básico, incrementado en esta gestión en un 207% y adicionales bonificables y remunerativos.

$ 2.340

$ 1.840$ 1.740

$ 1.490$ 1.445$ 1.359$ 1.109

100

$ 4.987

$ 2.148

$ 2.148

$ 6.307

43 44

Acto de Adjudicación a Supervisores de Secundaria Titulares.

$2.646$2.509 $2.889 $3.045$3.475 $3.674

$3.979

$2.509 $2.646 $2.889 $3.045$3.475 $3.674 $3.979

Premio Maestro Ilustre Entrerriano “Manuel Antequeda”

En conmemoración del día del maestro, el Consejo General de Educación instituyó en el año 2008, el Premio Maestro Ilustre “Manuel Antequeda”, distinción destinada a los docentes que se han destacado por su dedicación, mérito y compromiso. Se otorga en una primera instancia a un docente por departamento, seleccionado por equipos técnicos de las Direcciones Departamentales de Escuelas.

Luego, un jurado conformado en la Dirección General de Planeamiento Educativo, analiza los curriculum profesionales, y en función de estos antecedentes y el compromiso social mencionado, elige uno entre los diecisiete destacados, para que represente a la provincia de Entre Ríos en la instancia del Premio Nacional “Maestro Ilustre” entregado por la Presidente de la Nación.

- Irma Alarcón, Maestra Ilustre 2008- Nelson Rothar, Maestro Ilustre 2009- Mirta Godoy, Maestra Ilustre 2010- María Silvia Deut, Maestra Ilustre 2011

“Cuando instituimos el premio Manuel Antequeda, consideramos que los reconocimientos hay que hacerlos durante el ejercicio de la docencia, para valorar el profesionalismo y compromiso social”. (Graciela Bar. Pte. del CGE. En la entrega de de la distinción 2011).

Docentes destacados:

Ceremonia “Maestro Ilustre Entrerriano 2008” , donde se destacó a Irma Alarcón.

Nelson Rothar, Maestro Ilustre Entrerriano 2009, recibe el premio nacional de manos de la Presidente de la Nación.

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Jerarquización del Personal No Docente

Desde la Secretaría General se ha dado un fuerte y sostenido apoyo a la formación profesional del Personal No Docente, a través de talleres donde se capacitaron más de 800 agentes del organismo y de las Direcciones Departamentales en trámites administrativos. A su vez, se coordinó una comisión con representantes de la Asociación de Trabajadores del Estado (ATE) y de la Unión de Personal Civil de la Nación (UPCN) para la elaboración de la normativa que regula las funciones del personal y los concursos de ingreso y ascenso, luego aprobada por Resolución del CGE.

Se suma a este proceso la regularización laboral de más de 580 agentes en el año 2010 y 393 agentes en el año 2011, que se desempeñaban como transitorios en cargos vacantes, con varios años de antigüedad, en establecimientos educativos de la provincia, quienes obtuvieron su pase a planta permanente a través de la nueva norma concursal.

Esta acción, llevada a cabo a través de la intervención de la Dirección General

Paralelamente se normalizó la situación laboral de los lancheros y ayudantes encargados del transporte fluvial de alumnos y docentes en zona de islas. A través de la conformación de una comisión Ad Hoc, integrada por representantes gremiales y funcionarios, se reformularon las funciones del personal aprobándose luego el Régimen de Empleo Público específico a través del Decreto 7515/08 del MGJEOySP.

de Administración y la Dirección de Recursos Humanos, dio cumplimiento a lo estipulado en la Constitución Provincial.

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Con el desafío de revalorizar la Educación Técnico Profesional y su interacción con las fuerzas productivas, el desarrollo y potenciar el trabajo de las instituciones de la modalidad, como primera medida se creó la Dirección de Educación Técnico Profesional de la cual dependen todas las Escuelas Técnicas y Agrotécnicas de Nivel Secundario y los Centros de Formación Profesional.

En el marco de la Ley de Educación Técnico Profesional Nº 26.058 y en un trabajo conjunto con los equipos técnicos del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), los docentes elaboraron los marcos referenciales, que constituyen la base para las transformaciones curriculares e institucionales de la modalidad. La Educación Técnico Profesional se benefició con la provisión de recursos humanos y equipamientos necesarios, acordes a un proyecto de provincia y país que privilegia la producción y el avance tecnológico y científico como motor de crecimiento y desarrollo.

El Plan Educativo Provincial 2007 – 2011 ha fijado como política educativa “Recuperar la cultura del esfuerzo y el trabajo” y que “La educación técnica, agrotécnica, la capacitación laboral, la formación profesional y las carreras de los institutos superiores técnicos, deben responder a las necesidades laborales y productivas de la comunidad y la región”. En este marco, se han establecido como objetivos específicos: Contribuir a la formación integral de los alumnos profundizando la formación científica, técnica y tecnológica; promover el aprendizaje de capacidades, destrezas, valores y actitudes, relacionadas con desempeños profesionales que requieren los sectores de la producción y servicios; entre otros.

Educación - Trabajo - Producción

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La Ley 26.058 crea el Fondo Nacional de Educación Técnico Profesional que prevé el financiamiento de equipamiento, de desarrollo de proyectos institucionales y condiciones edilicias. Desde el 2006 a la fecha se ha invertido en la provincia 72.710.251 pesos, de los cuales 69.348.099 corresponden a esta gestión educativa, específicamente para proyectos de mejora de los procesos de enseñanza –aprendizaje en la modalidad, que incluyen: igualdad de oportunidades, equipamiento para cada espacio

La nueva propuesta educativa contempla la implementación de Prácticas Profesionalizantes, espacios de aprendizajes teórico – prácticos integrales in-herentes a cada una de las especializaciones desarrolladas en el Ciclo Superior (de 4º a 7º año), que permiten la aplicación de los contenidos adquiridos en la producción de tecnología y ciencia, lo que refuerza la habilitación de los jóve-nes para el trabajo. Se generaron además mecanismos, instrumentos y proce-dimientos para el ordenamiento y la regulación de la Educación Técnico Pro-fesional, a través del Registro Federal de Instituciones, el Catálogo Nacional y la Homologación de Títulos y Certificaciones.

curricular, conectividad, piso tecnológico para el uso de netbooks en las escuelas, insumos, infraestructura y adecuación de espacios de laboratorios y talleres, biblioteca técnica, mejoramiento de condiciones, seguridad e higiene, etc. Los fondos se han destinado tanto a proyectos presentados por las propias escuelas como a los elaborados por la Dirección, en función de las necesidades y perspectivas de desarrollo y producción de la región.

El carácter estratégico de la Educación Técnico Profesional para el desarrollo de mayores niveles de inclusión y equidad social es un factor clave para el crecimiento económico sostenido y sustentable del país, en términos regionales y locales, con marcada incidencia en la calidad del trabajo, la productividad de la actividad económica y la competitividad territorial.

La complejidad y la especificidad de esta modalidad permite trascender

Una de las líneas de acción, llevada a cabo con el propósito de fortalecer la relación de la educación con el trabajo y la producción, fue el trabajo conjunto con el Consejo Provincial de Educación, Trabajo y Producción de Entre Ríos (C.O.P.E.T. y P.E.R.) - creado por Ley Provincial Nº 9660- ámbito desde donde se articuló la planificación y el desarrollo de proyectos educativos técnico profesionales en los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo entrerriano. A la vez, se trabajó con otros organismos nacionales, provinciales

el ámbito específicamente educativo y adoptar los sistemas sociolaborales y socioproductivos como referentes, estableciendo vinculaciones con los campos de la ciencia y la tecnología, del trabajo y de la producción.

Durante 2011 cuatro (4) escuelas agrotécnicas recibieron 2 rotoenfardadoras y 2 sembradoras adquiridas por el Consejo General de Educación con financiamiento del Instituto Nacional de Educación Técnica (INET) por un monto de 597.874 pesos a través de licitación pública. Este equipamiento específico permitirá la aplicación de los contenidos adquiridos en las materias relacionadas a la producción de tecnología y ciencia, lo que fortalece la habilitación de los jóvenes para el trabajo.

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Cuadro de Inversiones

2006 2007 2008 2009 2010 Total (A mayo de 2011)

$ 8.964.205 $ 6.389.712 $ 15.800.684 $ 20.681.736 $ 20.873.950 $72.710.251

Escuelas Técnicas EstatalesEscuelas Agrotécnicas EstatalesEscuelas Técnicas de Gestión PrivadaEscuelas Agrotécnicas de Gestión Privada

y municipales, públicos y privados, vinculados al desarrollo productivo. Los acuerdos con el C.O.P.E.T. y P.E.R. han permitido la discusión e

implementación de políticas de mejoramiento para el desarrollo sostenido de la modalidad, en connotación con los requerimientos reales de las diferentes especialidades e intereses de los sectores de la educación, el trabajo y la producción en la provincia. Se trabajó en temáticas relacionadas a pasantías, roles y funciones del personal, cargos docentes, sistema de

Conjuntamente entre la Dirección de Educación Técnico Profesional, la Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos y la Dirección de Educación de Gestión Privada, se realizaron foros con la participación de diversos sectores de la producción y la educación de nuestra provincia, con el fin de seleccionar los perfiles de capacitación de acuerdo con las demandas de los actores involucrados, surgiendo el sector avícola como propuesta para un trabajo articulado.

concursos, incompatibilidades, ofertas de cursos y certificaciones de Formación Profesional, entre otras.

El Equipo Regional de Apicultura de la provincia y la Comisión Administradora para el Fondo Especial de Salto Grande (CAFESG), junto con la Dirección de Educación Técnico Profesional han conformado la Red de Apicultura en Escuelas Agrotécnicas de Entre Ríos (RADEADER). Desarrollaron talleres que tuvieron como ejes la presentación de actividades formativas propias del espacio curricular en el sector didáctico productivo, recursos didácticos, infraestructura institucional e interés local de la actividad vinculada al medio.

Se asistió técnicamente a las escuelas en la planificación de proyectos con financiamiento del sistema de Crédito Fiscal, obteniéndose vinculaciones con importantes empresas que benefician a las escuelas con mayor y moderno equipamiento y a los estudiantes con potenciales inserciones laborales ni bien obtienen su título.

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En la provincia son más de 11.000 las personas mayores de 16 años que acuden diariamente a talleres y aulas de formación para el trabajo que se combinan con materias tradicionales de la escolaridad común. En la actualidad hay más de 100 especialidades que se desarrollan en los 621 talleres de capacitación laboral para jóvenes y adultos distribuidos en todos los departamentos de la provincia acorde a las necesidades de cada localidad y región. En todos los casos el Consejo General de Educación emite certificados al concluir las diferentes etapas del

- Legales - Manualidades - Marroquinería - Mecánica - Medio Ambiente - Música - Plegadura - Salud - Serigrafía - Soldadura - Tapicería - Tejido - Tornería - Turismo

- Administración y Gestión - Automotores - Belleza - Carpintería - Comunicación y Diseño - Construcción - Cultivo y Producción - Danza - Electrónica - Gastronomía - Herrería - Idiomas - Indumentaria, Calzado y Costura - Informática y Computación - Instalaciones

Paralelamente el Programa de Educación Media y Formación para el Trabajo para Jóvenes, que responde al convenio N° 672/08 entre Argentina y la Unión Europea (UE) y se implementa con donaciones de la UE y con un 60% de aportes nacionales, responde a las políticas de inclusión planteadas por el Gobierno Provincial y Nacional. Este programa tiene como objetivo contribuir a la mejora de las capacidades de acceso al puesto de trabajo de

Propuestas para Jóvenes y Adultos cursado de los mismos, de aproximadamente 480 horas de duración.

En muchos casos los centros cumplen con el doble objetivo de reinsertar a las personas en el sistema productivo a través del aprendizaje de un oficio, y de ayudarlas a finalizar su escolaridad obligatoria a través del secundario semipresencial para jóvenes y adultos.

Los perfiles de estas especialidades están relacionados a las siguientes áreas de trabajo:

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becas del programa “Jóvenes con más y mejor trabajo” y fondos para la contratación de más de 83 tutores abocados a la prevención de la deserción y el fracaso escolar.

Cuadro de Inversión

2008 2009 2010 2011 Total (A julio de

2011

$1.740.986 $1.455.700 $2.047.000 $3.217.520 $8.461.206

Las Tecnicaturas

Contribuyen en la formación de cientos de jóvenes y adultos entrerrianos quienes podrán insertarse en el mundo del trabajo y la producción, gracias a la formación que adquieren en los Institutos Superiores Técnicos que contienen diferentes Tecnicaturas, tales como “Gestión y Administración de Empresas Agropecuarias” en Feliciano y Paraná, “Turismo y Gestión de Servicios” y “Gestión y Administración de Empresas” en Victoria, “Mantenimiento Indus-trial” en Villaguay, “Gestión de Empresas Agropecuarias y Agroindustria” en Paraná, “Administración y Contabilidad” en Nogoyá, “Gestión y Administra-ción Pública” en C. del Uruguay, por citar solo algunas.

los jóvenes y adultos promoviendo la finalización de la escuela secundaria y la capacitación laboral para personas de 18 a 29 años. Ello se ha viabilizado a través de la realización de congresos, encuentros regionales, capacitaciones en la formación para el trabajo a más de 1.200 docentes de la modalidad y seminarios para toda la comunidad educativa, con una importante inversión en equipamiento informático y mobiliario para los centros y escuelas.

A partir de los acuerdos entre el Consejo General de Educación y el Ministerio de Trabajo Empleo y Seguridad Social de la Nación, se trabajó con el objetivo de contribuir a la generación, sostenimiento y mejora del empleo, mediante la articulación de políticas públicas y mecanismos de cooperación técnica, que promueven un proceso de fortalecimiento de la calidad de las instituciones formativas. Se participó de los cursos de formadores dictados por dicho Ministerio y de encuentros de relevancia internacional para la temática.

Entre las principales inversiones llevadas a cabo en el marco de estos acuerdos se pueden mencionar, la compra de equipamiento informático para Centros y Escuelas, los fondos para compra de insumos y herramientas básicas para proyectos productivos de formación profesional y contención social, la contratación de equipo de apoyo a la gestión del protocolo del Ministerio de Trabajo, la impresión de 866 juegos de 17 libros cada uno para el secundario semipresencial, 6.000 becas para el traslado de alumnos del programa, 9.000

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Entrega de aportes a Centros de Capacitación Laboral.

Por iniciativa del Gobierno Provincial, 4.489 alumnos de los últimos dos años de todas las escuelas técnicas y agrotécnicas, acompañados por más de 400 docentes, conocieron el parque temático interactivo Tecnópolis del Bicentenario. Para ese fin se pusieron a disposición de las escuelas 91 colectivos que hicieron posible esta experiencia a los adolescentes y jóvenes, estudiantes de la modalidad técnico profesional.

“Queremos que los chicos conozcan los últimos avances en ciencia y tecnología, que les ayudará a incentivar el ingenio que ya tienen, porque nuestros alumnos están dando pasos gigantes en materia de descubrimiento e inventos”, (Sergio Urribarri al dar a conocer la novedad en la ciudad de Colón el 24 de julio de 2011).

La megaferia permanente de ciencias está ubicada en Villa Martelli, Buenos Aires. La muestra se despliega en un predio de 80 Has., donde es concebida como un mundo con cinco continentes, que representa a los cuatro elementos,

aire, agua, fuego y tierra, y un espacio denominado hombre-imaginación. Es recorrida bajo tierra por ocho kilómetros de fibra óptica y, sobre la superficie, por un tren interno con dos kilómetros, constituyendo la feria tecnológica más grande de Argentina. Está centrada en la ciencia, la tecnología y el arte, e intenta evidenciar los aportes transversales a todas las disciplinas y a la gestión pública. Se presentan decenas de stands y pabellones de organismos del sistema científico, reparticiones públicas e industrias del sector privado de alta tecnología.

“Todo es muy bueno, y esta muestra es algo que le ayuda a los chicos para seguir aprendiendo”, dijo Mariano, quien cursa el sexto año de una escuela técnica, mientras que Lucas, su compañero de curso, señaló: “Es muy bueno que se hagan estos viajes porque nos incentiva para seguir estudiando”.

Alumnos entrerrianos en Tecnópolis

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Innovación Tecnológica

Las nuevas tecnologías en la educación

En el marco de los múltiples cambios y potencialidades introducidos en el ámbito educativo por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), el Consejo General de Educación creó la Coordinación General de Tecnología de la Comunicación y la Información con la finalidad de asignar un área específica que atienda y proponga estrategias y desafíos pedagógicos al sistema educativo entrerriano.

Está conformada por un equipo de profesionales en comunicación, educación, tecnologías de la comunicación y la información y producción multimedia, así como de especialistas en las temáticas que dan sustento a los materiales educativos que se producen. Desde la coordinación se llevan a cabo proyectos que contribuyen al fortalecimiento de la identidad provincial y regional persiguiendo los objetivos de:

- Desarrollar estrategias de sensibilización y apropiación de las herramientas tecnológicas en el marco de un plan de inclusión digital, a través de instancias de capacitación y construcción de redes.

- Potenciar un real acceso y apropiación social del conocimiento como fundamento del sistema educativo provincial.

- Consolidar un sistema educativo integrado, comunicado y sustentable en lo relativo a su propio proceso de retroalimentación y al intercambio de experiencias y buenas prácticas entre los integrantes de la comunidad educativa.

- Garantizar la transparencia en la Gestión de Gobierno. - Implementar alternativas educativas no convencionales

respondiendo a las particularidades de las distintas zonas de nuestra provincia.

- Alcanzar la conectividad de todas las escuelas en vistas a consolidar una red para la comunicación e inclusión de todos los ciudadanos.

A través del trabajo colaborativo entre las direcciones dependientes del Consejo General de Educación y con la finalidad de garantizar las herramientas necesarias para la implementación de las TIC en las aulas entrerrianas, se elaboró el “Documento orientador para la integración de TIC” que se suma a los nuevos lineamientos curriculares de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo. 53

@prender –www.aprender.entrerios.edu.ar-

El Portal Educativo de la Provincia de Entre Ríos @prender se creó en el año 2009. La meta de este espacio en la web es desarrollar políticas de innovación pedagógica enfatizando las posibilidades que brinda la incorporación de las TIC en el aula y su uso en la planificación, gestión y monitoreo del sistema educativo. @prender se constituyó en un ámbito de comunicación, información y servicios para todos los integrantes de la comunidad educativa, docentes, alumnos, familias y ciudadanos en general, pretendiendo convertirse en una herramienta para la interacción entre ellos.

Los principales objetivos de la política educativa es la alfabetización digital de todos los alumnos, logrando un punto de encuentro entre la cultura digital social y la cultura escolar; capacitar a los docentes para mejorar sus prácticas educativas a partir del intercambio y el aprendizaje colaborativo; potenciar y consolidar el uso de las aplicaciones de la Web 2.0 y crear nuevas redes de

usuarios al servicio de la construcción social del conocimiento que incluya a toda la comunidad educativa provincial.

Desde el portal se fomenta y valora la capacidad productora de docentes y alumnos a través de la socialización de las producciones generadas desde las escuelas, como así también del acompañamiento en la adaptación a los entornos, lenguajes y formas de enseñanza-aprendizaje vinculadas a las nuevas tecnologías.

Qué permite @prender

- Tener acceso a materiales, contenidos y recursos educativos de calidad para todos los niveles.- Elaborar estrategias para incorporar y aplicar las TIC, en la formación de los profesionales.-Promover proyectos para la

apropiación de las TIC a través de una adecuada formación didáctico-tecnológica para todos los docentes. - Generar iniciativas para estimular la formación de comunidades de aprendizaje desde una perspectiva colaborativa.

Para garantizar el acceso democrático al conocimiento y el trabajo con las TIC en aquellas escuelas que aún no tienen acceso a internet, @prender editó y distribuyó un CD aniversario del primer año de su puesta en marcha “@prender 1 año” que contiene más de 300 contenidos educativos digitales y multimedia off line para los diferentes niveles y en distintas áreas curriculares.

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En 2009, el Consejo General de Educación, produjo el documental “Fragmentos de nuestro origen”, al que en 2010 se sumaron, gracias al convenio realizado con el Consejo Federal de Inversiones, tres documentales más “Historias de inmigrantes”, “Redes de la producción” y “Grandes obras de integración”. Cada video se acompaña con una cartilla de sugerencias para el docente elaborada por los equipos técnicos de las direcciones del Consejo General de Educación. Están en elaboración además, dos nuevas producciones: La última dictadura militar en la provincia y Experiencias educativas significativas de escuelas entrerrianas.

En el marco de la conmemoración del Bicentenario de la Patria, se realizó una investigación que sirvió como insumo fundamental para las acciones realizadas. Conjuntamente con el Ministerio de Educación de la Nación, se realizó “La muestra de la educación entrerriana” con producciones especiales como el documental “Historia de maestros” realizado por medio de un convenio con la Universidad Nacional de Entre Ríos, la producción multimedial “Notas de Bicentenario”, edición de fotos, y paneles exhibidos para las escuelas. Se destaca el impacto de @prender en la comunidad educativa, plasmada en la recepción de aportes y producciones de personas que se animan a pensar la innovación pedagógica y a utilizar este espacio como un medio para compartir el conocimiento que aumenta día a día. Se advierte a su vez una evolución permanente en cuanto a los usuarios que identifican y consultan al portal educativo para pensar el día a día en el aula.

Actualmente el portal superó las 1.000 visitas diarias, llegando a tener 100.000 visitantes únicos absolutos.

Conectar Igualdad

Conectar Igualdad es, ante todo, una política de Estado que busca recuperar y valorizar la escuela reduciendo las brechas digitales, educativas y sociales. Bajo esa visión propone el desarrollo de contenidos digitales que puedan utilizarse en propuestas didácticas, las cuales apuntan a transformar los modelos de enseñanza y a dinamizar nuevos procesos de aprendizaje a través del trabajo colaborativo y en red en las escuelas.

El programa nacional define una política de inclusión digital para la educación pública y establece la distribución de computadoras portátiles para docentes y alumnos de escuelas de Educación Secundaria, Institutos de Formación Docente y Escuelas de Educación Integral.

Para la concreción del Programa en Entre Ríos, se firmaron diferentes convenios entre ANSES, el Ministerio de Educación de la Nación -que se compromete a brindar equipamientos y conexión a Internet en las escuelas involucradas- y el Gobierno de la Provincia que brinda la asistencia técnica y el personal especializado.

Conectar Igualdad prevé tres etapas de desarrollo, distribuyéndose en nuestra provincia:

-2010: 23 escuelas secundarias, 2 escuelas integrales y 32 institutos de formación docente.

-2011: 109 escuelas secundarias y el total de escuelas integrales e Institutos de Formación Docente.

-2012: Completa todas las escuelas secundarias. 55

Cada modalidad y nivel tiene sus particularidades en cuanto a distribución y características de las máquinas para estudiantes y docentes. En la Educación Especial, las netbooks incluyen softwares adaptativos y en algunos casos tecnologías adaptativas, dependiendo del tipo de discapacidad y las necesidades particulares de cada alumno. Las Escuelas Técnicas y Agrotécnicas fueron las

Los administradores de red o referentes técnicos tienen la tarea de brindar refuerzo, asesoramiento y acompañamiento permanente a las escuelas que recibieron las netbooks, distribuir los fondos destinados a su funcionamiento y garantizar el piso tecnológico en las instituciones.

En Entre Ríos se llevaron a cabo numerosas acciones a fin de lograr una apropiación social, pedagógica e inteligente de las netbooks en las escuelas. Se puso al alcance de la comunidad una gran cantidad de recursos que potencian el trabajo creativo a través de estos nuevos lenguajes, promocionando el papel productor de docentes y alumnos de todos los niveles y modalidades,

desarrollando instancias de capacitación que acompañan y refuerzan el programa nacional desde una impronta regional.

En este marco se llevó a cabo la firma del convenio entre el Consejo General de Educación y el portal educ.ar –www.educ.ar- del Ministerio de Educación de la Nación con el objetivo de realizar el intercambio de producciones, compilar, editar y publicar los contenidos educativos digitales locales y regionales a través del portal @prender.

Comunicación, Educación y Tecnología

Gracias al acuerdo entre el Gobierno de la Provincia y el Consejo Federal de Inversiones, el Consejo General de Educación ha desarrollado el programa “Comunicación, Educación y Tecnología” que fomenta y fortalece la implementación de las TIC y el uso de las netbooks en las escuelas. A través de esta iniciativa se desarrollan proyectos desde la perspectiva de la comunicación educativa, a través de líneas de capacitación y promoción del uso pedagógico de la tecnología, que contribuyen a la recuperación, el fortalecimiento y la difusión de la identidad provincial y regional en diferentes lenguajes.

Este programa comprende varios proyectos y líneas de acción que responden a la necesidad de sensibilizar y formar en el uso social, inteligente y productivo de las tecnologías de la comunicación y la información en las escuelas:

primeras en planificar la entrega de netbooks para los alumnos. Al completar el ciclo lectivo 2011 se habrán entregado más de 65.000

netbooks, otorgado 3.000 horas cátedra para cubrir el cargo de Referente Técnico Escolar y capacitado más de 4.500 docentes en diferentes acciones.

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- Capacitación docente, orientada a la apropiación pedagógica de las TIC en distintos niveles e instancias de sensibilización a la comunidad.- Convocatoria a la presentación de proyectos para la producción de recursos educativos multimediales en escuelas primarias y secundarias.- Producción de materiales educativos multimediales y producción de contenidos educativos digitales.- Implementación de una plataforma virtual y capacitación docente orientada a la conformación de redes escolares en la provincia.

Incorporación y apropiación pedagógica de las TIC en el Sistema Formador

Desde el campus virtual, el blog y la web de la Dirección se promovió el desarrollo de acciones formativas propias y de otras direcciones, como así también la promoción y vínculo entre las instituciones. Se han formado en las TIC, a través de cursos virtuales en diferentes espacios, aproximadamente 900 docentes y estudiantes. Por otra parte, esta herramienta permitió agilizar la labor administrativa de las instituciones mediante la difusión de resoluciones, disposiciones, proyectos y asistencias sumamente necesarias para el funcionamiento de los Institutos de Formación Docente.

Estas acciones han generado una comunidad virtual de más de 4.500 docentes registrados en diferentes aulas, donde reciben asistencia y formación.

Desde la Dirección de Educación Superior, a fin de favorecer la incorporación e implementación de las TIC en la carrera docente, se llevó a cabo la puesta en valor del equipamiento informático constituido por 606 computadoras conectadas a internet para uso pedagógico, 48 impresoras color, 70 impresoras láser y 36 routers para conexión inalámbrica en los Institutos Superiores de Formación Docente. Se los dotó además, de nodos virtuales para la realización de actividades en aulas virtuales, blog, la página web institucional y se entregaron aportes por 149.976 pesos para gastos de conectividad de la Red Provincial de Formación Docente.

Modernización del Gobierno de la Educación

Durante la gestión se dio gran importancia a la modernización del Gobierno de la Educación a través de acciones que agilizan y transparentan los trámites, registros e inscripciones al sistema educativo.

El Sistema de la Administración de la Gestión Educativa (S.A.G.E.) comprende un conjunto de programas, documentos, procesamientos y rutinas asociadas con la operación de un sistema informático que permite integrar escuela y gobierno a través del planeamiento, seguimiento y monitoreo de gestión. Este sistema es coordinado por el Programa de Reforma de la Gestión Administrativa de los Sistemas Educativos Provinciales (PREGASE).

Gracias a la modernización de los registros se logró:

-Obtener en forma automática el cálculo de las antigüedades docentes y no docentes, incorporándose al sistema datos históricos que permiten a los directores de escuela emitir planillas demostrativas correspondientes a sus docentes.

-Ingresar, a través del Sistema de Administración del Alumno, la información referente a más de 270.000 alumnos y sus padres lo que permite a los establecimientos educativos administrar los datos, realizar pases, promociones o cambios de curso, ingresar calificaciones y materias cursadas, aprobadas y previas.

-Actualizar los legajos docentes y administrativos en lo referente al Salario Familiar.

Instituto Superior de Formación Docente“Paulo Freire” General RamirezPlataforma virtual de la DES.

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Evolución registro de agentes en el SAGEAño 200536.245

Año 201168.944

Evolución de la cantidad de usuarios del SAGE

Año 20073.720

Año 20117.930

Un cambio relevante fue el ingreso de las instituciones dependientes de la Dirección de Educación de Gestión Privada al Sistema de Administración de la Gestión Educativa. A partir del año 2008 se desarrolló un complejo y prolongado proceso a través del cual las escuelas públicas de gestión privada, recibieron las plantas orgánicas funcionales con aporte económico del Estado Provincial. En el 2010, 216 instituciones de Nivel Inicial, Primario, Secundario, Centros de Capacitación Laboral para la Formación Profesional y las escuelas de Educación Integral ingresaron y procesaron los datos del personal docente y no docente al sistema administrativo “en línea”, y durante 2011 culminó el proceso con el total de 429 escuelas dependientes de dicha Dirección del Consejo General de Educación.

Paralelamente se implementó un nuevo Sistema de Sueldos para el Escalafón General y funcionarios incorporados a la base de datos del personal incluido al sistema de liquidaciones de la provincia, proceso que demandó el fortalecimiento de los equipos técnicos de las Direcciones Departamentales de Escuela y del Sistema Administrativo de la Gestión Educativa, con el nombramiento y

estabilidad de nuevo personal especializado.Los beneficios y avances logrados permiten que, por primera vez los

educadores pueden acceder a su legajo sin intermediarios, de manera segura, transparente, particular y ahorrando recursos humanos y económicos. Este proceso de modernización implica un cambio estructural y un salto cualitativo

en la gestión escolar y gubernamental. Un ejemplo reciente fue la agilidad y eficacia que demostró la inscripción a concursos de ingreso a la docencia “en línea” donde participaron más de 35.000 docentes de los niveles Primario y Secundario.

La puesta en marcha de nuevos sistemas informatizados, siempre genera ansiedades que disminuyen a medida que se instalan en las prácticas cotidianas. Una vez familiarizados con la tecnología, produce un importante ahorro de tiempo logrando una gestión más eficaz y eficiente.

La incorporación de las tecnologías de la

comunicación y la información, sin dudas ha instaurado un nuevo paradigma en la educación. Pero siempre, prevalecerá el rol de los docentes y administrativos en la trascendente función de enseñar, conducir, gestionar, planificar, hacer y compartir con otros y entre todos.

-Construir las herramientas informáticas necesarias para que las Direcciones de Educación realizaran los cambios de estructura según los Planes de Estudio correspondientes.

-Incorporar las Instituciones de Nivel Superior y las nuevas estructuras curriculares.

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Revalorizando buenas prácticasde enseñanza y aprendizaje

La gestión educativa dio gran énfasis a la implementación de programas que fomentan el conocimiento crítico por sobre el modo en cómo cada sujeto significa su realidad a través de diferentes medios y prácticas sociales. El Plan Educativo de la provincia propició un trabajo centrado en la atención a los espacios institucionales, a la vez que incentivó a que los actores de la comunidad educativa fortalezcan y revaloricen sus prácticas cotidianas, maximizando el nivel de calidad del trabajo pedagógico. Desde la Dirección General de Planeamiento Educativo y sus coordinaciones se implementaron programas, contenidos y acciones que atraviesan el Sistema Educativo entrerriano y responden a las necesidades e inquietudes de conocimiento y formación en valores de los niños, adolescentes y jóvenes que transitan su escolaridad obligatoria.

La Coordinación de Actividades Científicas y Tecnológicas, trabajó para que alumnos y docentes realizaran experiencias de investigación y ciencia en el aula. En los cuatro años resultó notable el incremento de estas actividades en las escuelas entrerrianas que se tradujeron en ámbitos de participación, departamentales, provinciales, nacionales y hasta internacionales. Las principales vinculaciones entre ciencia y tecnología y su integración en el ámbito educativo se traducen sintéticamente en las siguientes:

Ferias de Ciencia y Tecnología, estimulan la activa participación de niños y jóvenes, más de 2.400 alumnos en las departamentales y más de 300 en las provinciales; Olimpíadas de carácter provincial, nacional e internacional en diversas disciplinas; Campamentos Científicos en los que participan alrededor de 500 docentes y alumnos de los clubes de ciencia; Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología con la participación de 2.780 docentes y alumnos; Aula Móvil para la educación inicial, entre otras.

Se desarrollaron acciones de formación docente y para fomentar las actividades de investigación científico tecnológica en las escuelas. Además, relevamientos, encuestas y entrevistas tendientes a abarcar todas las temáticas que interesan a la comunidad. 59

Algunos de los trabajos premiados a nivel internacional:

El Instituto San José Adoratrices de la ciudad de Concordia con el proyecto “La investigación H2Ojo”, del alumno Augusto Niez, fue uno de los seis proyectos que representaron al país en la Feria Mundial de la Ciencia en mayo de 2010 en San José de California, Estados Unidos. “Una sonrisa para todos”, de las alumnas Estefanía Aranda y Camila Tissoco, fue presentado por la Escuela de Comercio N° 2 Martín Miguel de Güemes de Concordia y obtuvo el mejor puntaje en el área Ciencias Naturales, Nivel F a nivel nacional, por lo que representó a Argentina en una feria que se desarrolló en Perú.

En la Feria Internacional Intel –Iseef 2011 en Los Ángeles- California, resultó premiado el trabajo “Plaguicidas, una amenaza latente” de la Escuela

Secundaria N° 18 de la localidad de San Cipriano, departamento Uruguay.

En la Olimpíada Internacional Mundo Sustentable: en Houston-Texas, el trabajo “Desde la Tierra y para la Tierra” de la escuela Nº 2 Juan de Mata Ibañez de la localidad de Rincón del Doll, departamento Victoria obtuvo la Medalla de Bronce.

El Programa Provincial de Educación Ambiental creado a comienzos de la gestión -por Resolución 0123/07 CGE- se enmarca en la nueva Ley de Educación Provincial que considera a la Educación Ambiental como transversal a todos los niveles educativos obligatorios. Su principal objetivo es la construcción de una conciencia ambiental, basada en el conocimiento y la protección de nuestro patrimonio natural. Promueve la realización de proyectos de alfabetización y educación ambiental permanentes bajo la premisa de favorecer la construcción de nuevos saberes, técnicas y conocimientos, como contenidos integrados en el proceso educativo. Se comenzó así a atender científica y pedagógicamente un área que no estaba incorporada en la currícula oficial. Es de destacar, la creación de una

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red educativa que estimula el intercambio de información entre las diferentes instituciones educativas y ambientales de Entre Ríos.

Una de las tareas fundamentales del programa fue diseñar y elaborar material didáctico cartográfico, digital y escrito para su distribución gratuita a todas las instituciones educativas provinciales. Se trabajó de manera conjunta con organismos estatales como la Secretaria de Ambiente, la Subsecretaria de Turismo, la Dirección de Hidráulica y Recursos Naturales de la Provincia, Universidades, entre otros. Se desarrollaron acciones tales como:

-Encuentros Provinciales de Educación Ambiental.-Concursos de Fotografía “Enfocá tu mirada”.-Concursos de Literatura Ambiental “Letra verde”.-Olimpíadas de Ambiente y Desarrollo Sustentable.-Capacitaciones a docentes.-Aportes y jornadas para los nuevos lineamientos curriculares.La elaboración de material interactivo constituye un recurso novedoso e

innovador, fruto de la investigación y el quehacer de especialistas y referentes en la materia y es inédita y con reconocimiento nacional la elaboración de documentos para la formación docente.

Se han publicado, tres calendarios de educación ambiental “El ambiente entre todos”; Mapa de suelo y ambiente; tres ediciones del Mapa y Cd interactivo “Eco – regiones, Biodiversidad y Áreas protegidas de Entre Ríos” y el libro “La Educación Ambiental en Entre Ríos. Estrategias y perspectivas”.

La Coordinación de Educación Física trabajó para que la disciplina se transformara en facilitadora, orientadora e integradora de las dimensiones corporal, cognitiva, afectiva y social. Propuso la enseñanza de una Educación Física reflexiva, más comprensiva y abarcativa, a fin que los docentes pudieran re-significar los fundamentos de la disciplina escolar, diseñaran estrategias didácticas para integrar distintas competencias y consolidaran el crecimiento de los alumnos en autonomía, tolerancia, creatividad y expresión.

Las principales actividades realizadas fueron: las Competencias Escolares a niveles locales y departamentales, en las que participan más de 28.600 alumnos; Juegos Interescolares y Juegos Lúdicos Motores que integran a los niveles primario, secundario y la educación especial con una participación de alrededor de 68.000 alumnos en toda la provincia; Campamentos Educativos; incorporación de la Educación Olímpica en las escuelas gracias al trabajo articulado con el Comité Olímpico Argentino. Se implementaron deportes tradicionales como el ajedrez y el fútbol y se integró a los alumnos de educación especial a las disciplinas de atletismo y fútbol; se realizaron Encuentros Recreativos Deportivos de Atletismo destinados a alumnos con discapacidad en los que participaron 500 chicos y jóvenes de Escuelas Integrales estatales y privadas, Organizaciones no Gubernamentales, Centros Comunitarios y de Educación de Jóvenes y Adultos. 61

El Programa Provincial de Educación y Seguridad Vial comenzó a implementarse en abril del año 2010 con la finalidad de “educar para cuidar y proteger la vida”. Propone el abordaje de la seguridad vial desde la Educación Preventiva, sustentada en tres pilares estratégicos, el ecológico, el bio-psico-social y el de competencia, a partir de un enfoque curricular y contenidos con carácter plural e integral.

Los contenidos específicos que se incluyeron en los diseños curriculares de todos los niveles y modalidades son:

-Derechos del niño al cuidado y respeto por su vida en el tránsito vial.-Espacio público. Normas y derechos. Cuidado personal y del otro.-Sistema vial, señalizaciones y leyes de tránsito.

Entre las acciones llevadas a cabo podemos mencionar: el Foro de Jóvenes para la Educación y Seguridad Vial, un espacio de encuentro y reflexión para alumnos del nivel secundario a partir del cual se recupera a través de encuestas el aporte de los adolescentes y jóvenes; las jornadas de trabajo con estudiantes

en la elaboración de material en lenguajes de las TIC; la conformación de grupos de trabajo estudiantiles para fortalecer la prevención y aplicación de normas en las unidades educativas; la producción de aportes para el portal educativo de Entre Ríos @prender – www.aprender.entrerios.edu.ar - y capacitación para docentes durante las jornadas de Docentes Estudiando.

El Programa de Educación Sexual Escolar trabajó articuladamente con las distintas Direcciones de Educación, los cultos de mayor tradición en la provincia, los gremios docentes, universidades y otros organismos del Estado Provincial. Su objetivo es la implementación gradual, progresiva y sistemática de la educación sexual en el sistema educativo entrerriano, cumplimentándose las normativas vigentes tanto nacionales como provinciales. Desde éste espacio se sostiene el acompañamiento del proceso ético y responsable de la maduración y construcción afectiva-sexual de los alumnos, instalando el abordaje de la temática en las aulas.

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Desde comienzos de la gestión se desarrolló un proceso de capacitación a directivos y docentes de todas las unidades educativas de los niveles de la educación obligatoria y sus modalidades. Implementó las Orientaciones Técnicas, sistematizó las opiniones de los padres respecto a la educación sexual y trabajó conjuntamente con el Gobierno de la Nación en el proyecto de Armonización de Políticas Públicas. El equipo participó además en la Mesa Intersectorial para la redacción del Protocolo de Actuación en Casos de Abuso Sexual Infantil y la organización de capacitaciones para docentes y directivos de los niveles Inicial, Primario y la Modalidad de Educación Especial.

Desde 2007 a la fecha más de 21.400 docentes recibieron capacitación en educación sexual escolar, y más de 3.360 padres participaron de los talleres de trabajo con las familias sobre la temática.

Cabe destacar que a partir de la Transformación Curricular de la Formación Docente en el año 2008, la carrera del Profesorado de Educación Primaria en nuestra provincia ha incluido el “Seminario Taller de Educación Sexual Integral”, espacio curricular de carácter obligatorio, anual y con dos horas cátedras semanales para su desarrollo.

Para afianzar lo realizado en materia de Educación Sexual Escolar se distribuyeron materiales tales como: CDs de Formación, Cuadernillos de Apoyo

al Nivel Inicial y a la Modalidad Especial, Lineamientos de Educación Sexual Inicial, cuadernos para los niveles Inicial, Primario y Secundario, y carteles para el aula, lo que suma un total de 16.689 recursos entregados a docentes y alumnos entrerrianos.

El Programa de Prevención de Conductas Adictivas aborda como eje fundamental el concepto de Educación Preventiva Integral y la promoción de valores como la cultura del trabajo, la revalorización del lugar de la familia, el cuidado de la niñez y la adolescencia como promotoras del cambio social, a través del asesoramiento y asistencias técnicas a las escuelas, talleres, capacitaciones, atención de alumnos en el marco de la Medida de Seguridad Educativa (Ley 23.737) y la conformación de la Mesa Intersectorial de Acuerdos en Prevención de Conductas Adictivas.

Entre las acciones más destacadas podemos mencionar: Capacitaciones intensivas a preceptores, docentes y directivos de educación secundaria y de la modalidad de jóvenes y adultos en toda la provincia; Asistencias Técnicas en las escuelas; asesoramiento en terreno a los docentes; elaboración del documento Marco Orientativo sobre la prevención de conductas adictivas en el ámbito escolar con el aporte de más de 3.500 docentes; realización de la Caminata por la Vida que reúne a más de 700 estudiantes en varias ciudades; atención de casos a través de la Medida de Seguridad Educativa; implementación del programa Quiero Ser por convenio con la Nación a través del cual se capacitaron 100 docentes, directivos y 800 alumnos en las aulas. Se realizó además, la Jornada de Reflexión para padres y O.N.G.s coordinada por el equipo de profesionales de la Secretaría de Programación para la Prevención

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de la Drogadicción y la Lucha contra el Narcotráfico (SEDRONAR); la jornada Encuentro por la Vida donde se concentraron más de 500 alumnos de 25 escuelas de la ciudad de Paraná y la encuesta anónima a 12.000 estudiantes de Ciclo Orientado de educación secundaria en todos los departamentos para conocer opiniones y hábitos de consumo.

En el marco de las celebraciones del Bicentenario de la Patria en el año 2010 el Consejo General de Educación conformó -por Resolución N° 303/09 CGE- la Comisión de Conmemoración del Bicentenario en Educación que organizó y llevó a cabo una serie de actividades con la finalidad de recuperar y hacer visibles los sucesos que definen a Entre Ríos como provincia pionera de la formación

docente y la educación pública y gratuita. Todos los sectores de la sociedad y entes gubernamentales estuvieron

involucrados en actividades diseñadas para fortalecer nuestra identidad y memoria y proyectar el futuro de la educación provincial. Las Direcciones Departamentales de Escuelas realizaron múltiples acciones que involucraron a la ciudadanía en general y las escuelas en particular.

En ese marco de celebraciones se realizó el Congreso Nacional de Educación que se llevó a cabo en la Escuela Normal de Paraná “José María Torres” con la presencia de destacados disertantes y más de 1.000 docentes participantes de todas las provincias. Paralelamente la muestra “Educación, Historia y Perspectivas” se desplegó en un predio de 600 m2 y contó con paneles, stand y un espacio virtual que mostró el recorrido histórico de la educación entrerriana, la que fue visitada por más de 3.000 personas.

Como fruto del trabajo colaborativo de investigación y producción se realizaron diferentes actividades: la convocatoria para el diseño de logotipo del Bicentenario en Educación; publicación del Cuadernillo del Bicentenario “Una oportunidad para reflexionar y aprender” para trabajar con alumnos de los diferentes niveles; el almanaque “Escuelas Entrerrianas en el Bicentenario de nuestra Patria”; la revista “200 años de Educación Entrerriana”; la muestra “Los jóvenes y la música”; actividades de Rescate de Bienes Testimoniales; relevamiento de actividades en todos los departamentos de la provincia y con la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER) el programa “Los museos van a la escuela”.

“Nuestra provincia de Entre Ríos es promotora y autora de procesos educativos trascendentales que han impactado en nuestra sociedad a través del tiempo. Por eso, en este Bicentenario, instamos a los argentinos y entrerrianos a continuar trabajando por una educación de calidad. Con el compromiso de todos y entre todos podemos lograrlo”. (Graciela Bar)

El Bicentenario en la Educación

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Democratización de los Órganos de Gobierno

Durante la gestión educativa miles de adolescentes y jóvenes participaron en diferentes ámbitos desde los cuales realizaron importantes aportes para la constitución y el fortalecimiento de los Centros de Estudiantes, Consejos Institucionales y Consejos Directivos, órganos democráticos de gobierno en las escuelas secundarias e institutos superiores.

La organización estudiantil se proclama como un derecho y una responsabilidad de todos los estudiantes, así lo establece nuestra Ley de Educación Provincial que en su capítulo III “Derechos y obligaciones de los alumnos”, Art. 133º Inc. h) señala como derecho “Conformar e integrar centros de estudiantes; asociaciones; centros culturales u otras organizaciones comunitarias, para favorecer la participación en actividades escolares”.

Con la intención de cumplir con uno de los fines de la educación secundaria “habilitar a los/las adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía”, expresado en la Ley de Educación Nacional, en su artículo 30, es que a partir del año 2008 se realizaron, en distintos lugares de la provincia, los Foros de estudiantes secundarios en los cuales cientos de adolescentes y jóvenes bajo la consigna “Jóvenes con compromiso social” compartieron sus experiencias, presenciaron paneles y debatieron con especialistas el desafío de construir ciudadanía participativamente.

Los objetivos de estos encuentros fueron promover la construcción de una cultura democrática que privilegie el diálogo, la cooperación y la búsqueda de consensos para fortalecer y acompañar espacios de participación estudiantil.

Las conclusiones expresadas por los estudiantes nos permitieron conocer sus verdaderos intereses, preocupaciones y anhelos, tanto en el proceso de transformación y resignificación de la escuela secundaria como en el de asumir responsabilidades sobre la toma de decisiones en el seno de una sociedad compleja y cambiante, en el contexto de un proyecto de país participativo y democrático.

En la educación secundaria

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Los adolescentes y jóvenes manifestaron durante las jornadas expresiones tales como: “Nos merecemos una escuela más democrática”, “Democratizar la escuela en serio!!!”, “Necesitamos apoyo para organizar los Centros de Estudiantes”, “La organización y la participación nos permite opinar y decidir entre todos”, “Queremos participar de las decisiones que se toman en la escuela”, “Necesitamos asumir responsabilidades”. Esas preocupaciones y expectativas fueron los sustentos para que desde la Mesa de la Educación y el Programa Enredarse, se trabajara para la creación y/o fortalecimiento de los Centros de Estudiantes de todos, por todos y para todos.

En los foros y encuentros se abordaron cuestiones inherentes a la participación, el compromiso y la asunción de obligaciones, como así también se discutió y demandó atención a problemas tales como el bajo rendimiento, la pérdida de motivación por la escuela, lo que enseña y lo que debería enseñar la escuela, la educación sexual, el ambiente, los derechos humanos, el deporte y la recreación o las adicciones. Durante el desarrollo de estos contenidos los alumnos fueron elaborando propuestas enfatizando “querer la escuela que nos merecemos como ciudadanos”.

Convencidos que se aprende a participar “participando” se ha incorporado

en el Diseño Curricular del Ciclo Básico Común el itinerario “Juventud, Participación y Ciudadanía” el que contribuye al autoconocimiento, el fortalecimiento de las capacidades de autonomía, la responsabilidad ciudadana, la actitud crítica y reflexiva, y a propiciar el protagonismo juvenil en proyectos solidarios de aprendizaje-servicio y otras formas de intervención comunitaria durante todo el secundario.

En este itinerario se desarrollan proyectos, seleccionados por la propia escuela a través de su Consejo Institucional, por lo que hoy están en marcha distintas experiencias que favorecen no sólo la participación de los adolescentes, sino también la asunción de compromiso con distintas actividades solidarias, deportivas o institucionales.

En el marco de las transformaciones institucionales y pedagógicas requeridas por el proceso de resignificación de la escuela secundaria se establecieron los Consejos Institucionales -según Resolución N°3344/10 CGE- que funcionan como organismos de colaboración y consulta en cada establecimiento escolar. Tienen como propósito acompañar a los directivos de escuelas en el planeamiento, seguimiento y evaluación de las actividades educativas, como así también en la solución de los problemas concretos que pudieran presentarse.

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Este órgano democrático está conformado por el rector, quien lo preside, el vicerrector, el secretario, un docente de cada área elegido por sus pares, el asesor pedagógico, el regente y el jefe de taller o de enseñanza y producción en la Modalidad Técnico Profesional, un representante de los preceptores y el presidente o representante del Centro de Estudiantes. Con la conformación de este tipo de organización institucional se entiende que el sentido de responsabilidad tiene que existir en todos los actores de la organización escolar que deben intervenir en las tomas de decisiones.

Para acompañar el proceso cualitativo de transformación de la escuela secundaria esta gestión aprobó dos normativas que responden a las necesidades de reorganización institucional implicadas en la resignificación: el “Sistema de evaluación, acreditación y promoción” y el “Ingreso, permanencia, asistencia, justificaciones y condiciones de regularidad de los estudiantes” -según Resoluciones Nº 1582/11 y Nº 1770/11 CGE, respectivamente-.

En la formación docente

Con el propósito de fortalecer la autonomía y la organización institucional de los Institutos de Formación Docente dependientes de la Dirección de Edu-cación Superior, el Consejo General de Educación aprobó dos nuevos marcos normativos que contribuyen a dicho propósito y garantizan la democratización de los órganos de gobierno.

El Reglamento Orgánico Marco -aprobado por Resolución N° 2842/09 CGE- establece las regulaciones generales y obligatorias para el Nivel Superior en lo referente al gobierno de la educación superior junto con otros aspectos específicos que corresponden a la identidad de los Institutos. Esta normativa promueve la institucionalización de dinámicas e instancias de participación en un gobierno democrático y posibilita que cada uno de los Institutos construya su reglamento como una herramienta de gestión democrática, articulando la división de tareas y el trabajo en equipo. Contempla una reformulación de las funciones de los Consejos Directivos Institucionales como órgano máximo de gobierno de los Institutos, los que están integrados por el rector, consejeros docentes, estudiantes -en forma proporcional a la cantidad de carreras que poseen- y un graduado. Son conformados a través de elecciones públicas monitoreadas por una Junta Electoral y sus mandatos duran dos años. Esta definición implicó una inversión de 480 horas cátedras de Nivel Superior, en

Otra estrategia para promover la participación en el gobierno de las instituciones, y a la vez favorecer la desburocratización del sistema, fue durante el año 2009 la creación los Consejos Evaluadores Departamentales

reconocimiento a la labor participativa extracurricular que desempeñan los Docentes Consejeros.

Se aprobó además, el Régimen Académico Marco -por Resolución N° 1066/09 CGE- que aporta criterios para la elaboración de la normativa institucional en lo referente al ingreso, permanencia y promoción de los estudiantes en el Nivel Superior. Constituye un dispositivo institucional que acompaña y sostiene la trayectoria formativa de los estudiantes quienes se desarrollan en un contexto particular, a través de la organización, generación y sostenimiento pedagógico de las teorías y prácticas de formación en función de sus experiencias escolares previas.

Esta normativa fue construida recuperando las voces de docentes, estudiantes y equipos directivos, de manera que se constituyó en una herramienta que aportó dinamismo, posibilitó nuevos recorridos como así también una nueva distribución de responsabilidades. Durante los años 2010 y 2011 se acompañó la implementación de los Regímenes Académicos Institucionales a través de jornadas y Ateneos Pedagógicos destinados a Consejeros Directivos, involucrando a más de 250 docentes de la provincia.

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- interinstitucionales o institucionales- descentralizados, con la función de evaluación de títulos y antecedentes en los concursos de ingreso a suplencias en horas cátedras y cargos iniciales del Nivel Superior. Sus integrantes son seleccionados de un Registro Provincial constituido por profesionales con elevados requisitos académicos, por parte del Consejo Directivo de cada Instituto. En sus inicios se crearon en 21 sedes invirtiéndose para ello 630 horas cátedra, acrecentándose posteriormente a 650 horas cátedra para el funcionamiento de los Consejos Evaluadores Institucionales, según Resolución 1750/11 CGE.

Con la necesidad de democratizar la organización y gestión institucional de las Escuelas Normales, fueron consultados los equipos directivos de todas las escuelas y los supervisores de diferentes niveles a fin de instaurar un nuevo Reglamento para las Escuelas Normales. Se aprobó así, la Resolución N° 4048/10 C.G.E. que atiende la complejidad pedagógica y administrativa, redefine criterios organizacionales y de dependencia que preservan la unidad educativa sin vulnerar la autonomía de los diferentes niveles fomentando prácticas participativas y democráticas. Propone la flexibilización horizonta l y vertical de los niveles en lo curricular, pedagógico, administrativo, organizativo y socio-comunitario construyendo espacios de gestión de mutua colaboración y participación de toda la comunidad normalista.

Reorganización y democratización de la Educación de Gestión Privada

La gestión educativa ha definido que docentes y directivos de las 429 instituciones de gestión privada de la provincia participen y compartan con las escuelas estatales la nueva organización institucional, los procesos de transformación curricular de todos los niveles y modalidades con la correspondiente creación de horas y cargos, la capacitación docente, así como su reordenamiento e incorporación en el SAGE y en el nuevo sistema de liquidaciones.

La aprobación del Reglamento de incorporación a la enseñanza oficial, el reconocimiento y la supervisión de los Establecimientos Educativos de Gestión Privada -por Resolución Nº 3061/09 CGE- marcó una acción gravitante para regular el sistema de Educación de Gestión Privada a la vez que dio respuesta a la necesidad de revisión y reformulación de normativas en virtud de la vigencia de la Ley de Educación Provincial N° 9.890. Desde este marco reglamentario se aplican los procedimientos de evaluación y de aprobación de presentaciones de proyectos educativos de nivel y/o modalidad.

A través de estos nuevos órganos de gobierno nos hemos propuesto avanzar hacia modelos de conducción escolar con mayor participación de docentes y estudiantes como reaseguro de la calidad institucional de las escuelas y de la democratización del sistema educativo. (Graciela Bar, Presidenta del Consejo General de Educación)

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A lo largo de la gestión, las diferentes direcciones de nivel, coordinaciones y programas dependientes del Consejo General de Educación, han realizado numerosas publicaciones en diferentes formatos que constituyen una herramienta más que coadyuva a la tarea de difundir y transparentar las políticas y acciones de la gestión educativa, a la vez que propiciar y garantizar la democratización del acceso al conocimiento a través de su distribución federal a lo largo de toda la provincia de Entre Ríos.Algunos ejemplos de lo publicado son:

Plan Educativo Provincial 2007-2011

Mesa de la Educación Entrerriana

Hacia una nueva Ley de Educación Provincial. Documento Marco para el debate y la elaboración de propuestas

Anteproyecto – Ley de Educación Provincial. Versión Preliminar

Publicaciones

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Ley de Educación Provincial N° 9.890

Marco Pedagógico y Normativo para el Nivel Inicial

Lineamientos Curriculares para la Educación Inicial

Lineamientos Curriculares para la Educación Primaria

Lineamientos preliminares para el Diseño Curricular del Ciclo Básico Común de la Escuela Secundaria de Entre Ríos

-Documento N° 1: Re – significación de la Escuela Secundaria Entrerriana;-Documento N° 2,Re - significación de la Escuela Secundaria Entrerriana. Curricular – Epistemológico”; -Documento N° 3 Desde lo epistemológico a lo metodológico – estratégico; -Documento N° 4. Evaluación – Primera, Segunda y Tercera parte.

Diseño Curricular de Educación Secundaria Tomo I y Tomo II

Diseños Curriculares de: - Profesorado de Música - Profesorado de Educación Especial - Profesorado de Educación Física - Profesorado de Educación Inicial

Lineamientos preliminares y definitivos para el Diseño Curricular de la Modalidad de Educación Técnico Profesional

Lineamientos Educación Especial desde la perspectiva de la Educación Integral

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Diseños Curriculares de:- Profesorado de Educación Primaria- Profesorado de Artes Visuales- Profesorado Superior en Ciencias de la Educación

-Lineamientos Curriculares para la Educación de Jóvenes y Adultos-Nivel Secundario para Adultos. Módulo de enseñanza semipresencial. -Diseño Curricular de Educación Primaria de Jóvenes y Adultos

Proyecto Provincial de Desarrollo Profesional “Alfabetización Inicial” 2007-2008

- Estudiando en casa

Orientaciones para la priorización de saberes

-Convivencia Escolar-Resolución pacífica de conflictos-Educación para la Paz-Mediación Escolar

Inclusión Educativa: El desafío de enseñar y aprender en y para la diversidad -Documento de apoyo a los Lineamientos Curriculares para la Educación Inicial-

Posibilidad de alteridad (con) ciencia pedagógica

Posibilidad de alteridad (con) ciencia pedagógica. El lugar de la enseñanza

200 años de Educación Entrerriana

Bicentenario. Una oportunidad para reflexionar y aprender

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Inicial

Desafíos para seguir construyendo espacios alternativos

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Documento de apoyo para el debate y la reflexión Marco orientativo en prevención de conductas adictivas

Documento de apoyo para el abordaje de la prevención de adicciones en Educación Secundaria

Cuadernillo de apoyo a la Educación Sexual Escolar. Nivel Primario

Transformación de las prácticas de enseñanza. Algunas recomendaciones

La Educación Ambiental en Entre Ríos. Estrategias y Perspectivas.

Cuadernillo de apoyo a la Educación Sexual Escolar. Modalidad Especial

Cuadernillo de apoyo a la Educación Sexual Escolar. Material de apoyo didáctico. Nivel Inicial

Integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las nuevas propuestas curriculares

Iniciación digital básica orientada al modelo 1 a 1

Docentes Estudiando. Capacitación en servicio 2010.

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Docentes Estudiando. Capacitación en servicio 2011.

Capacitación en Comunicación, Educación y Tecnología en la Escuela Secundaria

Educación y Derechos Humanos. Construir memoria en tiempos del Bicentenario

Construyendo la historia de las Instituciones de Educación Técnico Profesional

Guía para la producción de materiales educativos en diferentes lenguajes

Programa Comunicación, Educación y Tecnología

Informe devolución. Operativo Nacional de Evaluación 2007. Tomo I y II

Marco normativo sobre ingreso, permanencia, asistencia, justificaciones y condiciones de regularidad de estudiantes de la escuela secundaria y sus modalidades

Sistema de Evaluación, acreditación, calificación y promoción para los /las estudiantes que cursan la Educación Secundaria y sus modalidades

Informe de Gestión. Año 2009

CD interactivo: Eco - Regiones, biodiversidad y áreas protegidas de Entre Ríos III

CD interactivo: Eco - Regiones, biodiversidad y áreas protegidas de Entre Ríos II

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CD interactivo:Eco - Regiones, biodiversidad y áreas protegidas de Entre RíosI

Producción audiovisual:Grandes obras de integración

Producción audiovisual: Redes de la producción

Producción audiovisual: Historias de inmigrantes

Calendarios del Programa Educación Ambiental.

CD interactivo:Curso taller interactivo de lengua de señas argentinas

CD Interactivo: Curso taller interactivo de lengua de señas argentinas II

Almanaque del Bicentenario. Escuelas entrerrianas.

Mapa:Eco - Regiones, biodiversidad y áreas protegidas de Entre Ríos

Producción audiovisual:Posibilidad de alteridad (con) ciencia pedagógica. El lugar de la enseñanza. Apertura

Materiales multimediales:@prender 1 año

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Producción audiovisual: Fragmentos de nuestro origen

Producción audiovisual: Historia de Maestros en la educación entrerriana

Consejo General de Educación /// Córdoba y Laprida /// Paraná Entre RíosTel.: 054 - 0343 - 4209333 /// www.entrerios.gov.ar/CGE /// www.aprender.entrerios.edu.ar