Enseñar y aprender Ciencias en el hospital y en casa

Murcia- 22 noviembre 2013

Enseñar y aprender Ciencias en el hospital y en casa

Roser Pintó CasullerasCentre de Recerca per a l’Educació Científica i Matemàtica (CRECIM)Universidad Autónoma de Barcelona


Estrés para adaptarse a circunstancias no habituales

Inseguridad que influye en desarrollo emocional y en relaciones psico-sociales y psico-afectivas.

Hospitalización /convalecencia = separación escolar y posible desventaja escolar respecto a compañeros.

La hospitalización del niño con enfermedades crónicas

2


Derivadas del trastorno emocional• inseguridad• baja autoestima• tristeza o depresión

Derivadas de la separación de

su entorno escolar

Derivadas de la necesidad de

interpretar qué ocurre en su organismo

Preventivas de retraso escolar

Hacer frente a dificultades asociadas a una presencia discontinua en las aulas

Distanciamiento creciente de compañeros

Dificultad de concentración

Desconocimiento: fuente de temor y miedo

Disminución del ritmo de

aprendizaje


Rol de las Aulas hospitalarias: Evitar la marginación del proceso educativo Alto riesgo de desarrollar problemas de aprendizaje con el

tiempo. Profesorado de Aulas Hospitalarias y/o de Atención

domiciliaria a convalecientes procuran abordar el problema con enfoque proactivo no como postura reactiva Relación con la escuela de referencia a través de la familia Realización de ejercicios propuestos desde escuela Realización de textos con aplicaciones informáticas

¿Tendría más sentido pretender promover destrezas y habilidades cognitivas que seguir los contenidos curriculares específicos del alumno?

La prevención del retraso escolar

Preventivas del retraso escolar

Fomentar destrezas con aplicaciones informáticas para escribir, contar, idear, diseñar modelos y comunicarse en general.

Fomentar los mecanismos de relacionar, recordar, resolver problemas, prestar atención– Aplicaciones informáticas (quizás juegos de mesa o de estrategia) orientadas a

promover la capacidad de clasificar, de relacionar, de analizar, de buscar solución a problemas, etc.

Scratch:http://scratch.mit.edu/projects/884391/

Gcompris: http://gcompris.net/index-es.html

Aplicaciones para hacer comics y viñetas

Kidspiration www.inspiration.com/Kidspiration

¿Qué podemos hacer con las TIC para evitar el retraso escolar?


http://scratch.mit.edu/projects/884391/



http://gcompris.net/index-es.html

http://gcompris.net/index-es.html

http://www.inspiration.com/Kidspiration





Crear empatía para desarrollar confianzaActividades lúdicas para rebajar estado de

ansiedad, depresión o malestar físico Actividades típicamente destinadas a ello:

Cuentos y narraciones, Concursos , Certámenes, Collage de dibujos, pinturas, etc.

¡Ojo! La compasión favorece inseguridad y baja autoestima

Gran actividad en hospitales paraayudar a atenuar el impacto psicológico de la situación

Para atender las necesidades psicoafectivas

Derivadas del trastorno emocional


Actividades para expresarse en diferentes lenguajes: – Aplicaciones para realización de dibujos – http://tuxpaint.org/?lang=es_ES– Aplicaciones de inserción de imágenes en documentos,

Actividades para proyectar miedos o fantasías– Por ejemplo: confeccionar pequeñas narraciones (storytellers), – Our story de la Open University.

http://creet.open.ac.uk/projects/our-story/ Actividades para favorecer capacidades manipulativas

– Crear animaciones con “stopmotion” http://www.hueanimation.com

Actividades para fomentar la creatividad de los niños– TIC que propongan acciones, preguntas, ejercicios, etc. con

respuesta correcta múltiple (pensamiento divergente)

¿Qué podemos hacer con las TIC para atender las necesidades psicoafectivas?

http://tuxpaint.org/?lang=es_ES

http://creet.open.ac.uk/projects/our-story/

http://creet.open.ac.uk/projects/our-story/

http://www.hueanimation.com/


Constante comunicación y conexión con niños de otros hospitales, con problemas iguales o similares a los suyos

TICs relegando a un segundo plano la soledad y el aislamiento – Twenty, Facebook, Whatsapp, SMS o similares – Comunicación visual (Skype, Hangout) y no sólo verbal– Tabletas/iPads

Royal Children’s Hospital (RCH) Melbourne. http://www.rch.org.au/education/index.cfm?doc_id=12770

http://blogs.rch.org.au/education/category/news/children-and-young-people/

Great Ormond Street Hospital de Londreshttp://www.gosh.nhs.uk/the-childrens-hospital-school/pupils/primary-learning-resources/

http://www.gosh.nhs.uk/the-childrens-hospital-school/pupils/secondary-learning-resources/

Para suplir la separación del entorno escolar

Derivadas de la separación del entorno escolar

http://www.rch.org.au/education/index.cfm?doc_id=12770http://blogs.rch.org.au/education/category/news/children-and-young-people/






http://www.gosh.nhs.uk/the-childrens-hospital-school/pupils/primary-learning-resources/







Conocimiento sobre el cuerpo humano, sea desde un punto de vista anatómico o desde un punto de vista fisiológico

Disminución estadísticamente significativa de la ansiedad tras una educación sanitaria (Gutierrez, et al. 2004).

Proceso espontáneo de construcción de modelo mental de la enfermedad

Modelo lo más ajustado posible a la realidad. Personal sanitario informa, personal docente ayuda a

interpretar y a situar la enfermedad en el propio organismo

Para disminuir el nivel de estrés, ansiedad y depresión deben adoptarse actuaciones educativas que no tienen como objetivo la distracción o el olvido sino la aceptación de lo conocido. (Valdés & Flórez, 1995)

Para atender al interés en interpretar lo que ocurre en el propio organismo

Derivadas de la necesidad de interpretar lo que ocurre en el propio organismo


En las Aulas Hospitalarias podemos hacerlos expertos en el conocimiento del cuerpo humano

http://www.brainpop.com/games/gutsandbolts/

La enseñanza de las Ciencias puede contribuir a paliar dificultades de las antes mencionadas

Enseñar y aprender Ciencias en el hospital






Es importante que el niño viva el regreso a la escuela como el que regresa de un largo viaje del cual tiene muchas cosas que contar y el profesor debe aprovechar esta gran oportunidad (Grau, 2005)

Por desgracia, cuando se excluye a los niños de la escuela o no se les proporcionan oportunidades educativas, se les está comunicando que no hay expectativas para ellos (Bessel, 2001)

El regreso a la escuela como expertos

El hospital o el domicilio familiar pueden ser contextos adecuados para hacerse experto en alguna destreza o conocimiento

Mi hijo percibía sus problemas como oportunidades para disipar los

temores y para educar a otros. Él explicaría su enfermedad con gran detalle técnico y citaría estadísticas

optimistas sobre su pronóstico positivo

Mi hijo percibía sus problemas como oportunidades para disipar los

temores y para educar a otros. Él explicaría su enfermedad con gran detalle técnico y citaría estadísticas

optimistas sobre su pronóstico positivo


Mejorar la autoestima Mejorar la autoeficacia Disminuir inseguridad introduciendo cierta racionalidad en su

comportamiento sanitario Comprender y aprender algo de lo cual les importa saber,

dando así sentido al conocimiento. Y además es compartible. Implicarse en aprendizaje, quizás utilizando alguna TIC

– Diversos estudios (Duckworth, 2001; Harris & Kington, 2002) atestiguan que utilizando TICs orientados a la enseñanza podemos conseguir implicar a alumnos desmotivados por el aprendizaje y a la vez mejorarles su autoestima.

¿Para qué?¿Qué podríamos conseguir con ello?


En función de la edad y del grado de desarrollo del niño, Insertos en un esquema general Especialmente interesados en estudio de Funciones

esenciales de los seres vivos:– Función de nutrición para enfermos con afecciones

renales, cardiológicas, metabólicas, respiratorias...– Función de relación especialmente para enfermos con

afecciones neurológicas, oftalmológicas, auditivas, – Función de reproducción especialmente diseñada para

jóvenes con afecciones genéticas.

¿Qué temas de Ciencias naturales pueden ser objeto de los materiales educativos?


Propuesta didáctica

http://www.seattlechildrens.org/classes-community/community-programs/science-adventure-lab/






Contexto: El proyecto TEACH– Objetivos

Justificación– ¿Por qué enseñar ciencias?– ¿Por qué con nuevas tecnologías?

Criterios de diseño de unidades didácticas interactivas de ciencias

Otra propuesta: El COMSOM


Orígenes del proyecto (de Nefreduca a TEACH)

Objetivos del proyecto TEACH– Diseñar unos materiales didácticos interactivos para la enseñanza

de las ciencias en las aulas hospitalarias.

– Definir criterios de diseño de unidades didácticas especialmente dirigidas a niños hospitalizados, en base a evidencias observadas.

Contexto: El proyecto TEACH


¿Por qué enseñar ciencias?

Énfasis y recursos para la enseñanza de las ciencias en las aulas hospitalarias, en particular, para materiales didácticos útiles que promuevan el aprendizaje de la biología humana con niños hospitalizados

Justificación

2. Oportunidad para el estudio

del propio cuerpo

3. Volver a la escuela como "experto”

1. Reforzar las ciencias en las aulas hospitalarias


¿Por qué con nuevas tecnologías?

Justificación

1. Para casos de reducida movilidad

2. Para favorecer la autonomía

3. Para ampliar su mundo

4. Como herramienta motivadora

5. Para realizar innovadoras tareas


A partir de implementación del COMSOM en tres hospitales de Barcelona (Taulí, Valle Hebrón y Trueta) y de la discusión con maestros de Aula Hospitalaria Sant Joan de Deu

1. Fácil de usar (userfriendly)

2. Que tenga en cuenta las ideas previas de los niños

3. Dirigido de forma distinta a diferentes niveles educativos



4. Actividades cortas

5. Con e-feedback

6. Visualmente y emocionalmente atractivas



7. Cognitivamente atractivas

8. Diversidad en el tipo de actividades

9. Con actividades manipulativas/ experimentales



10. Variabilidad en los tipos de preguntas

11. Avance regulado de la actividad en función del rendimiento

12. Disponer de versión para imprimir

13. Incluir guía para el maestro



http://www.crecim.cat/projectes/comsom/

Aprendizaje sobre el sistema circulatorio: Materiales COMSOM



Murcia- 22 noviembre 2013 24

Gracias por su atención

Roser Pintó [email protected]

www.crecim.cat

mailto:[email protected]

http://www.crecim.cat/

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