Enseñar a leer y a escribir

• El objetivo de la alfabetización es lograr que los niños usen de manera autónoma la lectura y la escritura para desarrollarse como personas responsables en una sociedad alfabetizada

Usos de la lengua escrita

• Uso práctico

• Uso científico

• Uso literario

Estos tres usos de la lengua deben dar la pauta para la planificación de los contenidos

Organización de los contenidos

Para enseñar a leer y a escribir desde un punto de vista funcional el maestro debe facilitar experiencias concretas de lectura y escritura que permiten aprender de manera contextualizada los distintos conocimientos necesarios, que se refieren al código, al texto y al discurso

Actividades de enseñanza y aprendizaje

Las situaciones de aprendizaje generan actividades en tres direcciones

• Resolver cuestiones prácticas: pasar lista, anotar los materiales que hace falta comprar, comunicar a las familias una noticias

• Potenciar el conocimiento: escribir un guión de trabajo, leer los nombres en un esquema o dibujo, buscar información concreta en un libro o revista

• Para gozar del placer estético: mirar y leer cuentos, inventar finales de historias, leer poesías, elaborar poemas, adivinanzas, trabalenguas

Diferentes agrupaciones de niños y su repercusión en las organización del espacio

Tipo de agrupación del alumnado

• Gran grupo (unos 25 alumnos)

• Grupo reducido y parejas de trabajo

• Individuo

Actividades en gran grupo

• Compartir la audición de un texto leído por un lector experto

• Dictar un escrito a la maestra o a otros compañeros

• Acordar estrategias para hallar soluciones a las problemáticas planteadas en el grupo

• Organizar las tareas y asumir responsabilidades• Poner en común el trabajo realizado en alguna

actividad individual o de grupo reducido

Actividades en grupo reducido y en parejas de trabajo

a) Promueven el trabajo reflexivo (se toma la lengua escrita como objeto de reflexión)

b) Facilitan la interacción cooperativa y permiten compartir entre iguales experiencias de aprendizaje

c) Permiten una intervención del adulto ajustada

Grupos homogéneos y heterogéneos

• Es una discusión fundamental de las agrupaciones de alumnos

• Varía según la finalidad que se busque conseguir

• La interacción puede verse enriquecida en grupos heterogéneos

• Es necesario variar la agrupación de los alumnos a lo largo del curso

Rincones y aprendizaje de la lectura y la escritura

• Rincón de la Biblioteca

• Rincón de los Juegos de letras y palabras

• Rincón de los Mensajes

• Rincón de las noticias

• Rincón de la pizarra

Actividades individuales

• Cualquier actividad debe conllevar una actividad individual para que haya aprendizaje

• El espacio fuera del aula también es un lugar de aprendizaje

Materiales• La elección de los materiales refleja la concepción del

equipo de profesores sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura

• En la selección de materiales se debe tener en cuenta:a) Las actividades deben tener sentido para el niñob) Los materiales deben ser diversos y deben tener el

mayor parecido a los formatos que la sociedad alfabetizada utiliza: libros, cartas, folletos

• Estas consideraciones conducen a un replanteamiento del uso de libros de texto

Los materiales básicos• Libros de cuentos y de conocimiento• Materiales del entorno• Hojas de papel de distintos tamaños, lápices y

gomas de borrar, rotuladores, etc.• Pizarra y tiza• Ordenador e impresora• Carteleras• Carteles individuales con los nombres de los

alumnos• Póster con el abecedario• Juegos de letras y palabras

El tipo de letra

• Para escribir, el tipo de letra más conveniente será aquel que facilite al niño implicarse en la actividad de escribir y por eso se ha extendido el uso de la letra mayúscula de imprenta en los primeros cursos de infantil.

• El niño imita y reproduce esta letra con más facilidad y no requiere una enseñanza guiada del trazo como en el caso de la letra cursiva

• A medida que los alumnos van progresando en el conocimiento del texto escrito, se puede plantear la conveniencia de potenciar el uso de la letra cursiva

La función del maestro

• El maestro es el responsable de la planificación, organización y evaluación de las distintas actividades que se desarrollan en el aula y de crear las condiciones favorables para posibilitar el aprendizaje

• El trabajo en equipo y la reflexión con otros maestros y profesionales es una necesidad para progresar

Función del maestro en la secuencia didáctica

• Diseño de situaciones reales de uso de la lectura y la escritura

• Observación e interpretación de las posibilidades de cada alumno

• La interacción pedagógica– No intervenir precipitadamente– Formular retos asequibles– Dar información– Guiar la búsqueda de soluciones– Leer para los niños– Escribir para los niños

La evaluación

• La función principal de la evaluación es poder reajustar el planteamiento de las actividades de enseñanza y aprendizaje para conseguir los fines propuestos

• La misión principal es la regulación del proceso de enseñanza y aprendizaje

Algunos instrumentos de evaluación

Se contemplan cuatro instrumentos para la regulación del proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura basados en la observación participativa

a) Pautas de observaciónb) Dictadosc) Registros personalesd) Diario de clase

Instrumentos para la autorregulación del aprendizaje de la lectura y la escritura

• La coevaluación

• La evaluación mutua

• La autoevaluación