INTRODUCCIÓN

Cuando se habla de los medios de formación flexible y a distancia en

contextos extraescolares se hace referencia, generalmente, a la educación a

través de las nuevas tecnologías, específicamente, Internet. Ésta tiene una serie

de características que permiten un mejor y mayor desarrollo a la educación

adicional de los niños y niñas, pero no sólo desde casa, sino que también están

empezándose a introducir en el ámbito formal de la educación, existen proyectos

que permiten el desarrollo de la enseñanza más allá de las barreras físicas de la

escuela tradicional. Es ese uno de los elementos más visibles que ofrece este tipo

de medios, consigue eliminar las barreras espacio temporales que limitan la

enseñanza dentro de los colegios. Por medio de los recursos que encontramos en

Internet se crea lo que se denomina el ciberespacio, es decir, no importa el

momento ni el lugar en el que se encuentren las personas para acceder a los

recursos que ofrece la red. Se construye un espacio virtual en el que se desarrolla

la enseñanza virtual ya que se practica a través de Internet en espacios que no

existen físicamente, no tiene que ver nada con la escuela tal y como la conocemos

tradicionalmente. Podemos hablar de una enseñanza distribuida ya que no se

encuentra en manos únicamente del profesorado, el alumnado forma parte muy

importante de su propia formación, no es sólo un receptor. Además la enseñanza

es flexible ya que, y debido al papel activo del alumno y alumna, consigue

adaptarse a las necesidades de cada individuo. Esto hace que la enseñanza

tienda a la individualización porque es el alumnado el que busca los recursos, a

través de la red, que más le convenga, es decir, que cubra sus propias

necesidades, se desarrolla de esta forma un aprendizaje constructivista ya que el

alumno/a participa activamente en la construcción del conocimiento (véase por

medio de blogs, wiki, etc.) Se pone de manifiesto, de esta forma, otra

característica importante, educativamente hablando, de éstos medios educativos,

y es que permiten la interactividad entre profesorado y alumnado y entre alumnos

y alumnas, haciendo del papel de éste último un elemento activo. La comunicación

horizontal producida entre individuos dentro de una enseñanza constructivista y en

un espacio virtual que permite que las personas desarrollen el conocimiento en

conjunto, consigue que se efectúe lo que se denomina aprendizaje colaborativo,

es decir, los individuos construyen sus propios conocimientos (individualización

educativa) pero por medio de información e ideas desarrolladas por otras

personas con las que interactúa, directa o indirectamente, en la red. Podemos

hablar de esta forma de una educación multidireccional ya que no existe una

relación unidireccional profesor-alumno como suele sucederse en la escuela

tradicional, en este caso la educación se sucede tanto entre profesor-alumno,

alumno-alumno, alumno-profesor e incluso entre profesor y profesor.

Este tipo de materiales se puede denominar como materiales abiertos ya

que permiten una permanente actualización de los propios medios y sus

contenidos. De igual forma comprende una gran accesibilidad tanto a los recursos

que se presentan en Internet como a la información que ofrecen, puesto que ésta

última se da tanto de forma textual, visual, como auditiva, lo que se denomina

como materiales multimedia, además dicha información se da tanto de forma

estática, encontramos medios que sólo ofrecen información y no permiten su

manejo, como dinámica, el usuario puede contribuir a la construcción de la propia

información. También hay que destacar la gran cantidad de información que rueda

por Internet, lo que amplía el concepto de alfabetización digital, que no sólo hace

referencia al aprendizaje sobre el manejo de las nuevas tecnologías, sino también

el de la información, pues no todo lo que se encuentra por Internet es cierto y

riguroso. Entra aquí en juego uno de los grandes papeles del profesorado,

enseñar a utilizar la información que se da en Internet y a su vez se puede definir

un problema en manos de los docentes, pues la gran mayoría no son expertos en

nuevas tecnologías y muchos se ven superados por la situación que se está

viviendo en estos momentos, la introducción de las mismas a la educación de los

niños y niñas de hoy en día. Aunque es cierto que otra de las ventajas de dichos

medios es que no hace falta ser un conocedor informático para utilizarlos lo que da

un punto a favor para la mejor introducción de los mismos a la enseñanza que

deben desarrollar los profesores y profesoras.

Aprendizaje Distribuido, Educación Virtual

Proceso educativo que se brinda a la carta en Internet, que se adapta a las

necesidades de cada quien y que distancia mucho de la verticalidad de los

procesos tradicionales. El usuario decide qué conocimientos desea adquirir,

cuáles son las materias que se quieren compartir en grupo, y qué tiempo se

dedicará a estudiar. Además, permite corregir las fallas de la educación

presencial.

Surge con el apoyo y desarrollo de las nuevas tecnologías de la información

e Internet, basándose en aprovechar la facilidad de distribución de materiales

formativos y herramientas de comunicación para crear un entorno completo para

el aprendizaje.

La instrucción facilitada en línea brinda ciertas ventajas sobre la instrucción

presencial. Estas ventajas pueden ser subsumidas baja la característica de mayor

flexibilidad que se le ofrece al estudiante. Las ventajas obvias incluyen mayor

conveniencia de selección de lugar y de horario, oportunidades para consultar

textos u otros recursos didácticos y humanos independientes de las restricciones

de geografía o tiempo, y una mayor variedad de actividades de aprendizaje que

las que usualmente se presentan en el aula.

Permite a cada estudiante tomar el control de su aprendizaje y capacitación

para así mantenerse a la par con los cambios actuales del mundo, además de

ofrecer la facilidad de creación, administración y publicación de cursos en línea,

donde los usuarios pueden acceder desde cualquier parte del mundo.

o Se siente personalizado en el trato con el profesor y sus compañeros

o Puede adaptar el estudio a su horario personal

o Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la

posibilidad de trabajar off-line

o Podrá seguir el ritmo de trabajo marcado por el profesor y por sus

compañeros de curso

o El alumno tiene un papel activo, que no se limita a recibir información

sino que forma parte de su propia formación

o Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose

perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clase por

motivos como el trabajo, la distancia, etc...

o Existe feed-back de información, de manera que el profesor conoce si el

alumno responde al método y alcanza los objetivos fijados inicialmente

o Se beneficia de las ventajas de los distintos métodos de enseñanza y

medios didácticos tradicionales, evitando los inconvenientes de los

mismos.

Para que un curso virtual fuera beneficioso. Este debe:

Se interactivo es decir el alumno debe trabajar de manera activa

Cumplir con los estilos y necesidades de aprendizaje de los alumnos.

Darle valor a la participación de los alumnos

Incluir el apoyo a los alumnos

Incluir una variedad de experiencias de aprendizaje

La enseñanza distribuida tiene un énfasis en la interacción, esto se puede

obtener a través de un amplio rango de actividades de instrucción, desde un

conjunto de problemas en secuencia, una discusión enfocada a algún tema, hasta

una tormenta de ideas. El formato que se seleccione depende de las metas de

enseñanza del profesor. Por ejemplo, si una de las metas es que el alumno

aprenda cierto contenido, el instructor puede estructurar el aprendizaje para

asegurar que sea claro y tenga retroalimentación frecuente. Entonces un conjunto

de problemas o preguntas provee una infraestructura apropiada para aprender.

Si el instructor desea que el aprendizaje nuevo se integre a lo que los

alumnos ya saben, entonces el instructor provee oportunidades para recordar

experiencias, para encontrar una variedad de formas de explorar nueva

información, y para que el alumno pueda probar y aclarar su comprensión. Una

discusión estructurada en la que todos tienen que participar permite que el alumno

integre conocimientos nuevos y viejos a través de interacciones personales sobre

sus diferentes perspectivas.

Si el instructor desea expandir los horizontes de los alumnos, entonces debe

de presentarles con oportunidades de retar sus ideas, con estrategias que

exploren alternativas y formas de prever opciones futuras. Una sesión de tormenta

de ideas es una estrategia interactiva que permite que los alumnos piensen de

manera diferente sobre un tema.

Los principios que apoyan el aprendizaje distribuido se enfocan en que el

alumno se involucre de manera activa y que participe. En algunos casos, las

necesidades de aprendizaje de los alumnos se pueden acomodar mejor a través

de estrategias de aprendizaje distribuido que a través de interacciones cara a

cara. El uso de una variedad de estrategias de aprendizaje es una de las mejores

maneras de mantener el interés y de apoyar las necesidades de aprendizaje de

los alumnos.

¿Cómo fomento relaciones positivas con y entre los estudiantes?

Si el estudiante que tiene un mínimo de inteligencia está comprometido a

empeñarse en sus estudios, corresponde al autor o facilitador hacer todo lo

necesario a fin de que tenga éxito académico. La manera en que se logre una

relación con el estudiante servirá para fomentar relaciones positivas con y entre

los estudiantes.

¿Por qué es tan importante tener una relación positiva con el estudiante? ¿Por qué es tan importante que los estudiantes tengan una relación positiva entre sí?

Integral a una respuesta a ambas preguntas es el hecho de que los

estudiantes son seres que no sólo piensan sino también sienten y sobre todo, tods

somos seres sociales. La manera en cómo se sientan al participar en las

actividades de aprendizaje afectará en qué tan eficazmente aprendan. Al

disfrutarse de las actividades de aprendizaje, estarán más dispuestos y capaces

de recordar y aplicar lo aprendido.

La Interactividad

· Las relaciones positivas surgen a medida que haya interacción no sólo

contigo, sino también con otros estudiantes y los materiales didácticos del curso.

· La interactividad también se refiere a la relación entre el sujeto y el

material o el sujeto y el dispositivo tecnológico que está usando. Cuanto más

interactivo sea un material, más obligará la realización de operaciones

intelectuales a los alumnos. Por ello más ayudará al aprendizaje.

· El maestro, al acompañar al estudiante en el uso de los materiales del

curso, logra que en la comunicación se pueda demostrar como una persona

eminentemente interesada en el éxito del estudiante. Mediante sus palabras y

acciones, puede emitir mensajes como: “Con tal que tengas un mínimo de inteligencia y cuentas con la voluntad de empeñarse en sus estudios, me corresponde a mí a asegurar tu éxito.” Mediante este tipo de mensaje, los

estudiantes se verán como personas capaces de desempeño académico

aceptable. Tales sentimientos se traducirán a motivación de afanarse en aplicarse

a las tareas del curso. De este modo, el estudiante cobrará confianza que podrá

cumplir todas las metas fijadas para el curso.

Acciones que se pueden tomar en cuenta para promover relaciones con y

entre los estudiantes incluyen las siguientes:

La comunicación del maestro hacia el alumno (desde el primer mensaje de

correo electrónico de bienvenida, aportaciones de los foros, notas personales de

correo electrónico y comentarios sobre las tareas entregadas por los estudiantes),

se sugiere reforzar las afirmaciones que el estudiante tiene la habilidad necesaria

para lograr el éxito académico en tu curso.

¿Qué es un salón virtual de clases? En la actualidad los sistemas existentes denominan a un salón virtual de

clases a un conjunto de herramientas tales como Chat y foros, sin embargo el

concepto de salón de clases engloba mas que eso, ya que en el salón de clases

tradicional se establece una convivencia presencial entre un grupo de personas

para el intercambio de información y opiniones. Un salón virtual de clases debe

tener este mismo concepto sólo con la característica adicional en el que se

pueden reunir personas ubicadas en lugares geográficos distintos.

Salones virtuales disponibles para clases

Dentro del Sistema de Educación Distribuida se incorpora una herramienta

denominada Salón de clase, en esta herramienta se pretende emular el ambiente

de un salón tradicional, en el cual el facilitador cuenta con un pizarrón electrónico,

Chat, transmisión de presentaciones, puede hacer anotaciones sobre las

presentaciones que expone, puede mostrar sitios Web, etc.

Para entrar a alguna clase, se debe dar clic a la opción Herramientas que

aparece en el menú principal, ubicado en el lado izquierdo de la pantalla de

bienvenida y a continuación dar clic en Salón de Clase.

Después aparecerá una ventana donde se deberá seleccionar la clase a la que se

quiere entrar y a continuación dar un clic en la puerta de entrada.

Estructura general del salón virtual de clases

El Salón Virtual de Clases del Sistema de Educación Distribuida, se

compone en su mayoría de herramientas de apoyo para que el facilitador pueda

desde explicar un tema en el pizarrón electrónico hasta realizar la divulgación de

materiales en formatos de Office (Word, Excel, Power Point etc.)

Información disponible en el salón virtual de clases Contiene información como el nombre del curso o la clase a la que se esta

ingresando, de los usuarios conectados, y los materiales que se encuentran

disponibles en el salón en ese momento.

Participantes de un curso Las personas que pueden entrar a la clase son aquellas que están asignadas

al curso, ya que no pueden tener acceso personas ajenas al mismo, la asignación

de usuarios al curso se realiza dentro del módulo de administración de usuarios;

pero solo lo puede hacer un administrador.

El aprendizaje independiente

El aprendizaje independiente es un proceso de desarrollo de las habilidades

cognitivas, psicomotrices y valorales donde el individuo asume la responsabilidad

y compromiso de su propio proceso. Esto significa que toma la iniciativa de

diagnosticar sus necesidades educativas, de elegir y poner en práctica estrategias

de estudio adecuadas y evaluar los resultados de sus procesos y productos.

El aprendizaje independiente exige el desarrollo de capacidades personales

en los campos de las actitudes, habilidades, los saberes y los procedimientos.

Querer aprender, tener iniciativa para aprender, definir qué aprender, buscar cómo

y de dónde aprender, tener idea de que se está aprendiendo y cuánto, saber

evaluar o comprobar lo que se aprende y tener la iniciativa para transferir, para

aplicar lo que se aprende a situaciones nuevas, son algunos de los indicadores de

que se tiene control del proceso de aprendizaje independiente.

Las habilidades implicadas

El aprendiz independiente posee el siguiente conjunto de habilidades:

1. Saber hacer un autodiagnóstico para:

Reconocer e identificar las propias necesidades e intereses, para lograr

una motivación intrínseca.

Reconocer la propia forma de aprender.

Reconocer los recursos con los que se cuenta: recursos materiales,

informativos y de tiempo.

2. Contar con habilidades para la lectura creativa y habilidades para el manejo

de información como son: análisis, interpretación, síntesis, resignificación y

comunicación.

3. Ser disciplinado y saber autorregularse para no perderse en el camino y

poder lograr las metas establecidas.

4. Contar con habilidades para el diseño y planeación de actividades con base

en los objetivos propuestos y con compromiso para lograrlos.

5. Tener habilidades para evaluar constantemente el proceso, los productos y

los resultados, por etapas, por objetivos y por productos esperados.

Características del asesor de procesos de aprendizaje independiente (antes hablamos de “maestro” y aquí de asesor, habremos de ser consistentes y elegir un término)

Es importante que el asesor sea una persona flexible, abierta al diálogo,

creativa y conocedora de su área de conocimiento, aspectos docentes y

herramientas de apoyo y de información. Esto le permitirá diseñar desarrollar y

aplicar estrategias, materiales y mediaciones para propiciar el aprendizaje

independiente y su evaluación y para (resolver imprevistos) poder atender o

canalizar adecuadamente situaciones imprevistas que se presentan comúnmente

en las situaciones de aprendizaje. Es necesario que él mismo pueda desarrollar un

aprendizaje independiente y una constante reflexión sobre su práctica. Que esté

convencido de su utilidad y eficiencia. Que conozca en qué consiste, las

implicaciones que presenta y los procesos que se generan

Roles y funcionesEl asesor es quien propone los objetivos, los contenidos, la metodología, los

tiempos y productos esperados. Entre las actividades y consideraciones del

asesor están:

Tener claridad sobre lo que se que pretende que el educando aprenda.

Tener en cuenta las habilidades, supuestos, conocimientos, actitudes y

proceso de cada alumno. para ...

Diseñar la mediación por medio de la proyección de actividades para el grupo,

considerando las características individuales de cada alumno y estructurar los

materiales y recursos.

Dar seguimiento a cada alumno en su proceso y proporcionar las herramientas

necesarias para su avance.

Apoyar en la evaluación del proceso de cada alumno.

El estudiante es el responsable de su propio proceso de aprendizaje. Para

ello debe identificar sus necesidades e intereses, formular sus propios objetivos y

planear su proceso. Debe estructurar sus propias actividades, llevarlas a cabo e

integrar su propio conocimiento.

El aprendizaje independiente exige que el participante supere el papel

pasivo de la enseñanza tradicional poniendo a su disposición una gran variedad

de recursos, para lo cual es deseable que el alumno cuente con conocimientos

básicos en el uso de una computadora, así como buenos hábitos de lectura y

escritura y facilidad para el trabajo en grupo, cuando es necesario. Es cierto que la

mayoría de los adultos no contamos con todas estas habilidades, pero con

entusiasmo y voluntad éstas se van desarrollando y consolidando con la práctica.

En el desarrollo del trabajo independiente influyen tanto variables internas

como externas, entre las primeras están los estilos de aprendizaje, los

conocimientos previos y el nivel de motivación del alumno; entre las segundas se

cuentan los contenidos y materiales, así como el ambiente de aprendizaje.

Estilos de aprendizaje

Cada persona aprende de forma distinta a las demás. En una misma

situación de aprendizaje todos utilizamos diferentes estrategias y a diferentes

ritmos para lograr un resultado eficaz. No existe una definición única de estilos de

aprendizaje, ésta varía de acuerdo con el enfoque teórico que se adopte, sin

embargo, podríamos aproximarnos a una definición diciendo que los estilos de

aprendizaje son el conjunto de estrategias que utilizamos con más frecuencia en el

momento de aprender, nuestra tendencia global de aprendizaje. No es un

concepto fijo, sino que cambia según el individuo y circunstancia de aprendizaje. A

partir de la concientización de nuestros estilos de aprendizaje, podremos abordar

nuevos conocimientos desde diferentes perspectivas y con herramientas más

eficientes. A continuación se describe una de las muchas clasificaciones de estilos

de aprendizaje con el objeto de que identifiques los que empleas con más

frecuencia.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Dependencia de campo Independencia de campo

Perciben globalmente Necesitan instrucciones Son sensibles a la crítica

Requieren estructuras, metas y refuerzos externos

Perciben analíticamente No necesitan instrucciones Las críticas no los afectan mucho

Tienen metas y refuerzos internos

Holistas Serialistas

Tienen una aproximación global del aprendizaje

Procesan de manera simultánea Pueden abarcar varios niveles a la vez Están orientados a lo conceptual

Tienen una aproximación local del aprendizaje

Procesan de manera lineal Trabajan paso a paso

Relacionan conceptos con la experiencia previa

Están orientados al detalle

Relacionan características dentro de un concepto

Impulsivos Reflexivos

Su procesamiento es más rápido Cometen más errores No miden las consecuencias de sus

acciones La velocidad de respuesta es indicador

de competencia

No manifiestan pensamiento inferencial

Su procesamiento es más lento Cometen menos errores Consideran las consecuencias de

sus acciones El índice de error es indicador de

competencia

Manifiestan pensamiento inferencial

Por lo general, todos utilizamos una combinación de estos estilos de

aprendizaje predominando siempre alguno de ellos. Modificarlos y adaptarlos a

nuestras metas de aprendizaje nos permite aprovechar al máximo nuestras

potencialidades.

Entre las clasificaciones más conocidas de estilos de aprendizaje los ubican

de acuerdo con el canal perceptual o sistema de representación predominante:

 Estilo visual

La comunicación es más efectiva en forma escrita. Se relaciona con la

utilización de resúmenes, notas, diagramas e ilustraciones.. Las personas que

utilizan este sistema de representación puede absorber fácilmente grandes

cantidades de información. Estos alumnos aprenden mejor si pueden leer o ver la

información que están recibiendo, son los que prefieren tener las fotocopias o

presentaciones de power point de una clase, en lugar de escucharla. Más o menos

el 65% de la población utiliza predominantemente este estilo.

Estilo auditivo

Se aprovechan mucho mejor las conferencias y los materiales impresos una

vez que su significado ya ha sido escuchado. Los alumnos que utilizan este

sistema aprenden mejor cuando reciben oralmente las explicaciones y se les

dificulta un tanto tener que relacionar o elaborar conceptos abstractos, a diferencia

de los que utilizan el sistema visual. El aprendizaje de los idiomas y la música

dependen en gran parte de este sistema de representación. Alrededor del 30% de

la población utiliza predominantemente este estilo.

Estilo kinestésico

Estos alumnos aprenden mejor mediante el movimiento y la utilización del

espacio. La práctica desempeña un papel muy importante. El aprendizaje con este

sistema es mucho más lento que con los otros dos, pero es más profundo y

duradero. Puede parecer que estos alumnos son más lentos, lo cual se relaciona

equivocadamente con la inteligencia, se trata solamente de una manera distinta de

aprender. El aprendizaje de los deportes y de la mecanografía son ejemplos de

este sistema de representación. Más o menos 5% de la población utiliza

predominantemente este estilo

 Estrategias de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje (y de enseñanza) se pueden clasificar según

su propósito en organizativas, las más utilizadas y cuyo objetivo es la creación de

ambientes propicios de aprendizaje, y cognitivas, que son los procesos mentales

realizados por las personas para propiciar el aprendizaje. Por lo general, estos dos

tipos de estrategias se complementan y se emplean de manera simultánea

durante el proceso educativo.

Una de las muchas clasificaciones de estrategias de aprendizaje, es la que se

basa en sus usos y que se resume como sigue (Estévez Nénninger, Op.cit.):

de organización: para ordenar y clasificar la información (ejemplos:

narrativa, exposición, taxonomías y tipologías)

espaciales: proporcionan una visión general de la información (ejemplos:

gráficas; mapas conceptuales)

de puente: para establecer relaciones entre información nueva y

conocimientos previos (ejemplos: organizador avanzado; metáfora y

analogía)

multipropósito: facilitan el estudio y la comprensión (ejemplos: refuerzo;

mnemónicos; imágenes)

Técnicas de estudio

Las técnicas de estudio son herramientas que ayudan a mejorar el rendimiento

facilitando el proceso de memorización y retención, en conjunto constituyen una

metodología de la manera de estudiar y de las pautas a seguir en el proceso de

aprendizaje.

El conjunto de técnicas de estudio utilizadas con un fin y de manera planificada

constituyen lo que llamamos estrategia de aprendizaje. La selección de una

determinada técnica de estudio se debe asociar a una estrategia de aprendizaje

previa. Algunas de las técnicas de estudio más utilizadas y que te pueden ayudar

a lograr un estudio independiente más eficaz, son las siguientes:

prelectura

subrayado, esquemas y resúmenes

toma de apuntes

elaboración de fichas

estrategias mnemotécnicas

gráficas de recuperación

cuadros sinópticos

mapas conceptuales

repaso y elaboración de preguntas sobre un texto

interpretación del texto con tus propias palabras (parafrasear)

Asesorías

Durante el desarrollo de este curso contarás con el apoyo de los asesores de

módulo, quienes estarán disponibles para aclarar cualquier duda o pregunta sobre

la temática del mismo. En las guías de trabajo se señalan, al inicio de cada

módulo, las direcciones y horarios de cada uno de ellos.

Estas asesorías se podrán realizar vía correo electrónico, teléfono o fax. Durante

las telesesiones se proporcionarán los datos y horarios para que los participantes

puedan recibir estas asesorías. Si los participantes no están habituados al uso del

correo electrónico, el coordinador de sede proporcionará la asesoría necesaria.

Correo electrónico

Cuando se utiliza este medio se piensa que el sólo envío de un mensaje es

evidencia de que se está “comunicando” algo. Para que esto sea cierto el mensaje

debe ser congruente y expresar con claridad ideas completas provocando la

respuesta de los que participan. Para aprovechar el gran potencial del correo

electrónico, deberás desarrollar algunas competencias básicas.

Una forma de optimizar el uso del correo electrónico como medio de asesoría

es explicar claramente el tipo de comunicación que se desarrollará, por ejemplo,

sólo pedir asesoría sobre los contenidos temáticos y no sobre problemas técnicos

o administrativos, así como respetar los tiempos en que los asesores de módulo

responderán a los alumnos (cuántos días a la semana, o en días específicos),

etcétera.

A continuación te damos algunas sugerencias para aprovechar mejor las

asesorías por medio del correo electrónico:

La lectura previa de los materiales es fundamental, por lo que debes

organizar tus actividades con el fin de hacer preguntas pertinentes.

El tiempo anterior y posterior a la transmisión de las telesesiones se destina

usualmente a la discusión y profundización de los temas expuestos por los

expertos. Por tanto es recomendable anotar dudas, comentarios e ideas

según van surgiendo en las sesiones.

Consultar diariamente tu correo para recoger los mensajes que los

coordinadores y otros participantes puedan enviarte.

Utilizar este medio en lugar del teléfono para comunicarse con los

coordinadores de tema y compañeros, es más rápido y se puede utilizar a

cualquier hora del día y de la noche.

Foros de discusión

Los grupos de discusión a través de los foros es una modalidad de

interacción a distancia cada día más utilizada, donde el alumno tiene la

oportunidad de construir su aprendizaje a partir del intercambio de ideas. También

se utiliza para la interacción entre coordinadores de sedes, asesores locales y

participantes.

Se define a los grupos de discusión en foros como “procesos ordenados

que involucran a un grupo de individuos en una interacción informal cooperativa,

con el propósito de compartir información, tomar decisiones o resolver problemas”.

La posibilidad de que los alumnos puedan escribir acerca de sus

experiencias y pensamientos confrontando sus opiniones con los demás, es una

forma de aprendizaje activo. Asimismo, cuando se puede proporcionar

retroalimentación a otros estudiantes (sobre todo a los que están en lugares muy

remotos) y compartir sus propias dudas y experiencias, se está fomentando el

principio de aprendizaje cooperativo.

Hay que subrayar que aunque se trata de una actividad de estudio

independiente, existe un control por parte del coordinador de sede, quien

supervisa los lineamientos de la discusión, proporciona las instrucciones

pertinentes y evalúa las participaciones.

El objetivo será lograr un comportamiento similar al que se tendría en un

contexto presencial y que desarrolles habilidades de comunicación que te serán

útiles en la vida diaria. Para participar en un foro de discusión, se recomienda lo

siguiente:

Tener de antemano suficiente información sobre un tema para iniciar la

discusión;

respetar el tiempo límite que se haya establecido para entregar

conclusiones;

la discusión debe enfocarse en un tema en particular;

la discusión y las actividades que se generen de ella deben relacionarse

siempre con el contenido del curso;

el lenguaje utilizado debe ser siempre respetuoso evitando las críticas

destructivas y la confrontación personal.

Un aspecto importante que no siempre se toma en cuenta es la evaluación de

las participaciones en el foro de discusión. Ésta debe basarse principalmente en la

calidad y en menor medida en la frecuencia. El medio tiene un gran potencial que

puedes explotar en beneficio de tu aprendizaje.

Audioconferencia

La audioconferencia, como apoyo complementario en un programa

educativo a distancia resulta muy eficiente por sus características y facilidad de

manipulación. Utiliza sólo líneas telefónicas y mediante la amplificación de sonido

se pueden enlazar dos o más grupos que interactúan con preguntas y respuestas

con el apoyo de materiales impresos previamente distribuidos.

Los usos más frecuentes de este medio en la educación son asesorías,

encuestas, entrevistas, reforzamiento de conceptos y adicionalmente, como medio

de socialización entre participantes remotos.

Los objetivos fundamentales de la audioconferencia son:

complementar los contenidos del curso;

propiciar la interacción entre los participantes;

promover la socialización de los conocimientos entre los participantes en

sedes remotas.

La audioconferencia es un medio de aprendizaje centrado en el alumno porque

le proporciona la oportunidad de ser participante activo en el proceso. Esta

característica de centralidad y el nivel de interacción son muy útiles, sobre todo en

materias de alto contenido conceptual.

El uso de este medio permite, sobre todo, personalizar el estudio a distancia.

Sin embargo, aunque es un medio sencillo de manejar requiere, como todos los

demás, de una planeación cuidadosa y de la colaboración de varias personas. Te

damos algunas sugerencias para participar en una audioconferencia:

Asistir puntualmente a la sesión.

Preparar con anticipación las lecturas y materiales correspondientes.

Participar con preguntas y observaciones relacionadas con el tema de la

audioconferencia.

Las participaciones deben ser breves utilizando un lenguaje claro y

respetuoso.

Ejemplo

Para el caso de un Diplomado Virtual, se toma en cuenta todas las opciones

descritas anteriormente. Es importante que los alumnos aprendan contenido

nuevo, pero no que memoricen información, por lo que además de la lectura de

diferentes artículos que los ayuden a ver diferentes perspectivas, ellos deberán

resolver ciertos problemas y preguntas y realizar trabajos pero DENTRO de su

entorno. De esta manera estamos asegurando que lo que aprenden no quede solo

como teoría sino que lo lleven a la práctica, lo que también los ayuda a integrar los

conocimientos nuevos con los que ya tienen.

Una de las actividades más importantes del diplomado son las discusiones

grupales. Existe una sección de la herramienta dedicada a ellas. Aquí los alumnos

llevan a cabo discusiones monitoreadas por los profesores sobre diferentes

tópicos. Estas discusiones permite a los alumnos conocer las opiniones de los

demás participantes, cada uno de los cuales tiene su propio acervo de

conocimientos y años de experiencia que va a verter en sus comentarios. Los

alumnos entonces aprenden no solo del material y de los instructores sino también

de sus compañeros estudiantes, lo que es sumamente importante para expandir

sus opiniones.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS

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Lewis, B. N. (19759. Conversational man. Teaching at a Distance 2, 68-70.