Enseñanza de la Ingeniería en el Siglo XXI

La enseñanza de la Ingeniería en el Siglo XXI

Ing. Néstor Dennis García OcañaSanta Cruz, agosto de 2014

UNIVERSIDAD FACULTAD NACIONAL CARRERA DE TECNICA DE ORURO DE INGENIERÍA INGENIERÍA INDUSTRIAL

El Rol del Ingeniero en la Sociedad

1ra Generación Fines S. XVIII mediados S. XIX

2da Generación Mediados S. XIX inicios S. XX

3ra Generación Principios S. XX a mediados S. XX

4ta Generación mediados S. XX a década ‘70s

5ta Generación ‘70s a fines S. XXMiszalski , 2000

1ra Generación Fines S. XVIII mediados S. XIX

Versátil

• Propósitos generales

• Inventores

• Diseñadores

• Constructores

Objetivos técnicos

• Maquinas

• Instalaciones

• Plantas

2da Generación Mediados S. XIX inicios S. XX

Especializado

• Mecánica

• Eléctrica

• Civil

• Inventores

• Diseñadores

• Constructores

• Mantenimiento

Objetivos industriales

• Partes de maquinas

• Ensamble

• Máquinas

• Instalaciones

• Plantas

3ra Generación Principios S. XX a mediados S. XX

Altamente Especializado

• Ramas estrechas de la tecnología

• Inventores

• Diseñadores

• Constructores

• Mantenimiento

• Administración

Objetivos industriales

• Partes de maquinas

• Ensamble

• Máquinas

• Instalaciones

• Plantas

4ta Generación mediados S. XX a década ‘70s

División/Separación

• Parcialmente súper especializado

• Parcialmente sistémico

• Inventores

• Diseñadores

• Constructores

• Mantenimiento

• Administración

Objetivos industrialesGrupos IndustrialesSistemas técnicos

• Módulos

• Máquinas

• Instalaciones

• Plantas

5ta Generación ‘70s a fines S. XX

División/Separación

• Parcialmente súper especializado

• Parcialmente sistémico

• Inventores

• Diseñadores

• Constructores

• Mantenimiento

• Administración

• Logística

Objetivos industrialesGrupos IndustrialesSistemas técnicosSistema humano técnico a gran escala

• Módulos

• Máquinas

• Instalaciones

• Plantas

El Rol del Ingeniero

6ta GeneraciónInicios S. XXI

¿Cómo será ésta generación?

¿Qué cambios formarán su personalidad?

¿Qué necesidades y requerimientos influirán en su desempeño

profesional?

La enseñanza de la ingeniería

• Ingeniería como ciencia vs la Ingeniería como profesión

• La separación entre la educación en ingeniería y la practica de la ingeniería, es otro fenómeno que se ha venido incrementando (National Academy of Engineering, 2013)

• Los programas de formación de ingenieros han venido siguiendo patrones de los países del primer mundo en los que el enfoque de la ingeniera como ciencia permite que se puedan realizar programas muy desconectados de las verdaderas necesidades de la sociedad, perdiéndose la esencia misma de la ingeniería que es el servicio a la sociedad

Ingeniería basada en la

práctica

Ingeniería basada en las ciencias

Nuevo enfoque

Años 50 2000


Del siglo XIX a mediados del siglo XX: El profesional ingeniero

• Fuerte entrenamiento práctico

• Ciencia y matemáticas fueron tomando mayor relevancia

Diran Apelian, 2011


De mediados a fines del siglo XX: El ingeniero científico

• Ciencia y matemática

• Aumento contenido de "Diseño"

• Inicios ’90 se necesitaba destrezas no técnicas

Diran Apelian, 2011


Siglo XXI: Ingeniero Emprendedor/Empresario

• Mientras la nueva estructura seguirá basada en una sólida preparación en matemáticas y ciencias, para enfatizar el rol de los ingenieros, luego demandará nuevos requisitos adecuados al nuevo orden mundial.

Diran Apelian, 2011

SIGLO XXI ERA DEL CONOCIMIENTO

Existe una intensa discusión entre líderes de profesionales y educadores,

pero se concluye que la innovación será el tema central en el siglo XXI

Competencias para el siglo XXI

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a vivir juntos

Aprender a ser

Informe de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI (UNESCO, 1996)

Desarrollando competencias que capaciten a las personas

para enfrentar situaciones inesperadas, trabajar en

equipo, desenvolverse en diferentes contextos sociales y laborales, y tener la capacidad

de emprendimiento


Recomendaciones ABET plan EC2000

• 3a - la habilidad de aplicar conocimientos de matemáticas, ciencia e ingeniería

• 3b - la habilidad para diseñar y realizar experimentos, así como analizar e interpretar los datos

• 3c - la habilidad de diseñar un sistema, componente o proceso para satisfacer las necesidades deseadas dentro de las restricciones realistas tales como las políticas económicas, ambientales, sociales, políticas, éticas, sanitarias y de seguridad, la fabricación y la sostenibilidad

• 3d - la habilidad de trabajar en equipos multidisciplinarios

• 3e - una habilidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería

• 3f - la comprensión de la responsabilidad profesional y ética

(Accreditation Board for Engineering and Technology: Junta para la Acreditación de Ingeniería y Tecnología)

• 3g - la habilidad para comunicarse con eficacia

• 3h - una educación amplia, suficiente para comprender el impacto de las soluciones de ingeniería en un contexto global, económico, ambiental y social

• 3i - un reconocimiento de la necesidad y la capacidad de participar en un proceso de aprendizaje permanente

• 3j - el conocimiento de los problemas contemporáneos

• 3k- la capacidad de utilizar las técnicas, habilidades y herramientas modernas de ingeniería necesarias para la práctica de la ingeniería

Recomendaciones en elcaso de Brasil

• Ministério da Educação. (2009, abril). Princípios Norteadores das Engenharias nos Institutos Federais– Sintonía con la sociedad y el mundo productivo.– Establecer diálogos con las formas de producción y cultura locales y darles una

proyección global.– Preocupación por el desenvolvimiento humano sustentable.– Establecer metodologías que viabilicen una acción pedagógica inter y

transdisciplinar de los saberes.– La realización de actividades de formación en ambientes fuera de los espacios

convencionales que integren el conocer y el hacer.– Percepción de la investigación y la extensión como un apoyo a las acciones en

la construcción del conocimiento y una fuente de continuidad del aprendizaje.– La construcción de la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje.– Promoción de la movilidad de estudiantes, docentes e investigadores a nivel

regional, nacional e internacional.

Habilidades

Duras Blandas

Habilidades blandas

Proceso de desarrollo

Comunicación

Trabajo en equipo

Enfrentamiento a problemas éticos

Creación de conciencia

Impacto de factores globales

y sociales

Conocimiento de problemas

contemporáneos

Aprendizaje permanente


• Varios empresarios y académicos han destacado la importancia del emprendimiento empresarial orientado hacia la ingeniería

• "Si un ingeniero no es un empresario, es sólo una herramienta".

• Los graduados en ingeniería requieren una amplia gama de habilidades y conocimientos más allá de los técnicos, y entre estas habilidades se encuentran las habilidades empresariales

Competencias emprendedoras

Ingeniero del 2020

• características como esenciales – Ingenio práctico

– Dinamismo

– Agilidad

– Resiliencia

– Flexibilidad

– Fuerte comunicación, y

– Fuertes habilidades de comunicación, administración y de negocios

• Características y habilidades están íntimamente ligadas con el emprendimiento

Academia Nacional de Ingeniería de Estados Unidos

• Los Ingenieros deben estar preparados para desempeñarse en un mundo de rápidos cambios tecnológicos, el efecto de la tecnología en las personas

• Los efectos de las fuerzas sociales, culturales, políticos y económicos, estarán todos incrementándose.

Competencias emprendedoras

• En el contexto Latinoamericano (Varela, 2001), las características que debe tener una persona con “espíritu empresarial” son: – La capacidad para identificar nuevas

oportunidades de negocio– La habilidad para encontrar soluciones o

respuestas a las oportunidades y necesidades mediante procesos de creatividad e innovación

– Los deseos de implementar dichas respuestas

– La capacidad de mantener un ritmo constante de trabajo corrigiendo errores y sacando fruto de los aciertos.

Ingeniero Emprendedor

• El ingeniero del siglo XXI deberá desarrollar habilidades técnicas, habilidades personales y la Innovación (Apelian, 2011), de manera que pueda:

– Conocer todo: Encontrar rápidamente información acerca de algo, conocer como evaluarlo y usar la información. El emprendedor ingeniero tiene la habilidad de transformar información en conocimiento.

– Hacer algo: Entender las bases de ingeniería necesarios, al grado que él o ella pueda rápidamente evaluar que necesita hacer, pueda adquirir las herramientas necesarias y usar competentemente esas herramientas.

– Trabajar con alguien, en algún lugar: Poseer habilidades de comunicación, trabajo en equipo, y entender los temas actuales y globales necesarios para trabajar efectivamente con otras personas

– Imaginar y de hacer la imaginación una realidad: Encaminar el espíritu emprendedor, la imaginación y las habilidades administrativas a identificar necesidades, plantear nuevas soluciones, y verlas consolidadas.

• El ingeniero del futuro debe estar capacitado para hacer más que justamente tareas técnicas.

• La innovación, creatividad y emprendimiento, así como el contexto social de la ingeniería, debe ser un aspecto central en los nuevos planes de estudio.

“EL SER HUMANO DEL SIGLO XXI NO SE GANARÁ EL PAN CON EL SUDOR DE SU FRENTE, SINO CON EL DE SU MENTE”

MUCHAS [email protected]

www.docentes.uto.edu.bo/ngarciao/

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