Edna Rocío Hernández

Quienes integran nuestra comunidad y cuáles son los recursos con los que

contamos para el proyecto?

Qué problemática se encuentra en la institución que es susceptible de ser

intervenida con tecnologías emergentes para su solución?

Qué metas se quieren alcanzar alrededor de la problemática para garantizar su solución?

Objetivo General: Explorar y documentar los alcances y limitaciones de la Enseñanza abierta en el contexto de la Comprensión lectora en estudiantes de ciclo 4 del Colegio Antonio García IED JT. Objetivos Específicos:Explorar teóricamente los alcances de la enseñanza abierta como concepto emergente.Generar una experiencia de aplicación de la enseñanza abierta para el contexto de la comprensión lectora en la población objeto de estudio.Con base en lo anterior, evaluar la experiencia y formular lineamientos y orientaciones para el desarrollo de la enseñanza abierta para el contexto de la investigación.

Qué tecnologías emergentes podrían ser una ruta de solución a la problemática en el

contexto, población y recursos de la institución?

Se propone como estrategia de solución, el desarrollo de una experiencia de enseñanza abierta para favorecer la comprensión lectora, en este caso, un curso online abierto sobre comprensión lectora que se realice paralelo a los procesos de educación formal presencial de la institución. En este sentido, el criterio de delimitación de las tecnologías emergentes que podrían cumplir con el objetivo están ligadas a los siguientes aspectos:

Posibilidades Contextuales.Posibilidades Contextuales.

ASPECTOS TECNOLOGIA: EDMODO

Valor agregado Es similar a Facebook, sin embargo, los contenidos son vigilados y tiene un eminente sentido educativo.

Relación TIC y PEI, Planes Institucionales. Edmodo se relaciona con el PEI y con los planes institucionales porque se constituye en una plataforma para favorecer la indagación y el aprendizaje por descubrimiento y por resolución de problemas.

Favorece logro del objetivo Permite la enseñanza abierta desde la perspectiva de la adaptación, remezcla y uso de recursos libres, así como el desarrollo de foros para el trabajo colaborativo y compartido.

Estudios previos de eficacia. Es una plataforma que viene en uso desde 2008, Forma parte de la mayor K-12 comunidad de aprendizaje social del mundo donde los profesores, los estudiantes y los padres pueden conectarse de manera segura.

Favorece el desarrollo metodológico. Propicia el desarrollo de producción escrita a través del foro, compartir y colaborar a través de recursos libres y el desarrollo de pruebas estandarizadas montadas en la misma plataforma.

Costo de su implementación. Recursos del colegio para implementación y soporte

No genera costos adicionales al establecimiento de los puntos de red Wii fii que es necesario implementar en la institución. Internet en la sala de informática y en el salón de tecnología para acceder a la plataforma.

Facilidad de uso por parte de los usuarios. Es de fácil manejo para los usuarios por su similitud con la red social Facebook en su entorno visual y en la interacción.

Desarrollo de competencias de los estudiantes

Los estudiantes aprenden a manejar información así como a comunicarse en la red, retroalimentar el trabajo de sus compañeros y publicar contenidos asociados con la comprensión de textos.

Requisitos de uso. Crear una cuenta y tener la clave de acceso para el grupo que el docente previamente a organizado en la plataforma

Procesos, tiempos y recursos que requiere su implementación.

Proceso: la implementación se realizaría en un proceso inicial de capacitación básica y de acompañamiento en las fases de la investigación en lo referente a los links y actividades propuestas. Tiempo: 3 semanas para cada fase de la experiencia práctica. Recursos: Internet en el salón de informática y en el salón de tecnología para implementar el proyecto.

ASPECTOS TECNOLOGIA: MOODLEValor agregado El colegio cuenta con la herramienta que es de manejo generalizado de docentes y estudiantes en la

insititución.

Relación TIC y PEI, Planes Institucionales. Moodle ha sido el medio de incorporación de TIC de la institución para el desarrollo del modelo pedagógico de indagación y del proyecto de ciclo y transversal.

Favorece logro del objetivo Permite la enseñanza abierta desde la perspectiva de la adaptación, remezcla y uso de recursos libres, el trabajo colaborativo y el uso del foro.

Estudios previos de eficacia. “Impulsando a decenas de miles de ambientes de aprendizaje globalmente, Moodle tiene la confianza de instituciones y organizaciones grandes y pequeñas, incluyendo a Shell, La Escuela Londinense de Economía (London School of Economics), La Universidad Estatal de Nueva York, Microsoft y la Universidad Abierta del Reino Unido (Open University)” (Moodle, 2014).

Favorece el desarrollo metodológico. Permite generar la experiencia desde los apsectos colaborativos, de adaptación, remezcla y uso de contenidos libres.

Costo de su implementación. Recursos del colegio para implementación y soporte

Implementación de los puntos de red Wii fii y ampliación del espacio de trabajo para contar con individualidad en el diseño y trabajo dentro de la plataforma. Internet en la sala de informática y en el salón de tecnología para acceder a la plataforma.

Desarrollo de competencias de los estudiantes

Los estudiantes aprenden a manejar información así como a comunicarse en la red, retroalimentar el trabajo de sus compañeros y publicar contenidos asociados con la comprensión de textos.

Requisitos de uso. Inscribirse en el curso.Requerimientos de capacitación Sería necesario capacitar a los usuarios en los elementos básicos del recurso para utilizar las

herramientas de forma óptima.

Procesos, tiempos y recursos que requiere su implementación.

Proceso: la implementación se realizaría en un proceso inicial de capacitación básica y de acompañamiento en las fases de la investigación en lo referente a los links y actividades propuestas. Tiempo: 3 semanas para cada fase de la experiencia práctica.Recursos: Internet en el salón de informática y en el salón de tecnología para implementar el proyecto.

ASPECTOS TECNOLOGIA: IZZUIValor agregado Se ingresa desde Facebook, puede colgarse el curso desde tecnología html o java a través de la plataforma QUICK LESSONS, tiene

una estructura interna basada en escenas y permite vincular múltiples recursos como apoyo a las actividades propuestas. Facebook se encuentra activo en la REDP de todos los colegios del distrito y es una oportunidad para motivar y para orientar el uso de la red social de manera positiva. El acceso al curso se puede hacer desde la suscripción y desde un enlace publicado en grupos de la misma red social.

Relación TIC y PEI, Planes Institucionales.

IZZUI se relaciona con el PEI y con los planes institucionales porque se constituye en una plataforma para favorecer la indagación y el aprendizaje por descubrimiento y por resolución de problemas, y donde las competencias de manejo de información y de selección de la misma son priorizadas.

Favorece logro del objetivo Permite la enseñanza abierta desde la perspectiva de la adaptación, remezcla y uso de recursos libres, el trabajo colaborativo y la comunicación síncrona y asíncrona se desarrollan con enlaces a otras herramientas dispuestas para este proceso. La comprensión lectora se puede tratar de una manera visualmente agradable y que potencie los procesos metacognitivos y de producción textual

Estudios previos de eficacia. Es una plataforma que se lanzó a fines del 2012 en Brasil y Estados Unidos y tiene 100.000 instalaciones y más de 200 cursos libres disponibles. Es validada por Imago, empresa dedicada al aprendizaje interactivo, LRGM, empresa dedicada al aprendizaje por medio de experiencias creativas en África. Edox, de Israel, Boab, de Países bajos, ATBE de Rusia, TLC del Reino Unido, entre otras, han validado el uso de la plataforma.

Favorece el desarrollo metodológico.

Propicia el vínculo con blogs y libros virtuales para la producción escrita, la construcción colaborativa y la comunicación abierta, administra los recursos para las actividades de apoyo de la comprensión como videos y podcats entre otros. Favorece el uso de las herramientas de google drive donde se recolecta la información que genera la experiencia.

Costo de su implementación. Recursos del colegio para implementación y soporte

No genera costos adicionales al establecimiento de los puntos de red Wii fii que es necesario implementar en la institución. Internet en la sala de informática y en el salón de tecnología para acceder a la plataforma.

Facilidad de uso por parte de los usuarios.

Es de fácil manejo para los usuarios por tratarse de una interfaz creada desde QUICK LESSONS, en la cual se interactúa con escenas del curso y se puede acceder a los vínculos que forman parte de la experiencia, todo ello desde la cuenta de Facebook.

Desarrollo de competencias de los estudiantes

Los estudiantes aprenden a manejar información así como a comunicarse en la red, retroalimentar el trabajo de sus compañeros y publicar contenidos asociados con la comprensión de textos.

Requisitos de uso. Tener cuenta en Facebook.Requerimientos de capacitación

Sería necesario capacitar a los usuarios en los elementos básicos del recurso para utilizar las herramientas de forma óptima.

Procesos, tiempos y recursos que requiere su implementación.

Proceso: la implementación se realizaría en un proceso inicial de capacitación básica y de acompañamiento en las fases de la investigación en lo referente a los links y actividades propuestas. Tiempo: 3 semanas para cada fase de la experiencia práctica.Recursos: Internet en el salón de informática y en el salón de tecnología para implementar el proyecto.

Qué tecnología emergente se utilizará y cómo se empleará en la solución a la

problemática identificada?

Estructura del cursoEstructura del curso

Organización Organización

ESTRUCTURA GENERAL DE CADA SESIÓN EN IZZUI.

Pantalla Texto Gráficos

1 Introducción objetivos

Botón de siguiente.

2. Antes de la lectura

Vínculo a test de metacognición.

Video introductorio de saberes previos.

Botón antesBotón siguiente.

3. Durante la lectura

Vínculo a test de metacognición Vínculo a prueba de selección múltiple, actividad de vocabulario, ideas centrales, etc.

Video o audio de lectura del texto informativo.

Botón antesBotón siguiente.

4. Después de la lectura.

Texto informativo

Vínculo a test de metacognición

Actividad final de síntesis.

Botón antes

Cómo evaluar el proceso de comprensión lectora de los estudiantes dentro del

proyecto?

BIBLIOGRAFÍA  Colegio Antonio García IED. (2008-2015). Proyecto Educativo Institucional: Construyendo procesos de trasformación social a través de la ciencia y la tecnología. Recuperado de: http://www.colegioantoniogarcia.edu.co/ Colegio Antonio García IED (2014). Sistema Institucional de Evaluación. Recuperado de: http://www.colegioantoniogarcia.edu.co/

Braslavsky, B. (2005). Enseñar a entender lo que se lee: la alfabetización en la família y en la escuela. Fondo de Cultura Económica. Recuperado de: http://www.ateneodelainfancia.org.ar/uploads/104Estrategias_para_la_comprension_activa.pdf

Edmodo, (2008). Edmodo. Recuperado de: https://www.edmodo.com/about

 Informe Horizon 2013. Consultado en febrero de 2014 en español: http://blog.educalab.es/intef/wp-content/uploads/sites/4/2013/06/Informe_Horizon_2013_K12_INTEF_julio_2013.pdf Instituto Colombiano para la Evaluación de la educación ICFES. (2013). Resultados Pruebas Saber 3º, 5º y 9º. Recuperado de: http://www.icfesinteractivo.gov.co/SaberCensal359Reportes_2013-web/ Instituto Colombiano para la Evaluación de la educación ICFES (2012). Examen de estado de la educación media. Qué se evalúa. Recuperado de: http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber/que-se-evalua.  Lugo, María Teresa La matriz TIC. Una herramienta para planificar las tecnologías de la información y la comunicación en las instituciones educativas / María Teresa Lugo y Valeria Kelly. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE-Unesco, 2011. ISBN 978-987-1836-13-0 Moodle (2014, 19 de Junio). Acerca de Moodle. Recuperado de: http://docs.moodle.org/all/es/Acerca_de_Moodle

QuickLesson. (2014). Recuperado de: http://www.quicklessons.com/partners/#

Ramírez, M. S. (2013). Casos de formación e investigación en el área del movimiento educativo abierto usando tecnologías emergentes en Latinoamérica. Revista Fuentes, 13, 93-114. Recuperado de: http://institucional.us.es/fuentes/gestor/apartados_revista/pdf/numeros_anteriores/rlawpifq.pdf

Secretaría de Evaluación del Distrito. (2014). Sistema Institucional de evaluación para la calidad educativa. Recuperado de: https://docs.google.com/file/d/0B20rLKsFAi-aRVg3bnNwY0tXejg/edit?pli=1

Universia (2013, 3 de septiembre). Izzui: la aplicación de e-learning lanzada por Facebook para América Latin. Recuperado de: http://noticias.universia.net.co/en-portada/noticia/2013/09/03/1046723/izzui-aplicacion-e-learning-lanzada-facebook-america-latina.html

Secretaría de Educación Distrital, (2010). Reorganización curricular por ciclos. Recuperado de  

http://www.redacademica.edu.co/archivos/redacademica/colegios/politicas_educativas/ciclos/Cartilla_Reorganizacion_Curricular%20por_ciclos_2da_Edicion.pdf

GEIPITE (2013, Septiembre). Analizamos 19 plataformas de elearning. Recuperado de: http://www.slideshare.net/claudioclarenc/e-bookanalizamos19plataformaselearninginvestigacioncolaborativalms