1

EDUCAR PARA UNA CULTURA

DE LA COMPRENSIÓN

2

• “comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe ... la capacidad de desempeño flexible es la comprensión” Perkins,1999

•  “Incumbe a la capacidad de hacer con un tópico una variedad de cosas que estimulan el pensamiento, tales como explicar, demostrar, dar ejemplos, generalizar, establecer analogías, volver a presentar el tópico de una nueva forma”Blythe, T. 1999

¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN?

3

• La comprensión vinculada al desempeño favorece la idea de que se aprende por APROXIMACIONES SUCESIVAS, implicando la idea de que la enseñanza debería promover el desarrollo de desempeños cada vez más complejos.

• Esta postura concibe al docente en un rol de GUÍA o FACILITADOR más que en el de informador y evaluador. La agenda principal de este tipo de docente es armar secuencias de desempeños cada vez más complejos y apoyar estas elaboraciones por parte de los alumnos.

¿QUÉ ES LA COMPRENSIÓN?

4

MODELO DE COMPRENSIÓN

Preguntas básicas:¿qué es lo que quiero que los estudiantes comprendan?

¿cómo sé yo que comprenden?

¿cómo saben ellos que comprenden? 

5

MODELO DE COMPRENSIÓN

TEM AS SELECCIONADOS

LO IM PORTANTE DENTRO DEL TEM A

LO QUE HACEN

LO QUE HAN COM PRENDIDO

TÓPICOS GENERATIVOS

METAS DE COMPRENS IÓN

DES EMPEÑOS DECOMPRENS IÓN

EVALUACIÓN CONTINUA

6

EL MARCO CONCEPTUAL DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN IMPLICA:

ayudar a los alumnos a establecer conexiones entre las metas y los desempeños

ser un docente guía: atender al progreso y a las dificultades de los estudiantes, registrar preguntas, fuentes de confusión y cuestiones que deberían ser trabajadas en grupos de discusión o clases expositivas.

pedir razones de las respuestas y pruebas que las respalden

solicitar predicciones sobre los fenómenos en estudio

solicitar reflexiones orales y escritas comunicar los criterios de evaluación brindar oportunidades para que los estudiantes se

autoevalúen y evalúen el trabajo de sus compañeros.