Enseñanza de Continuidad NUEVO Plan de Aprendizaje Días …...Haz un dibujo de tu mejor amigo....

Enseñanza de Continuidad NUEVO Plan de Aprendizaje Días 21-30 Tercer Grado

MATEMÁTICAS

Módulos de- LECTURA

bit.ly/3rdReading21-30

Lectura - ALL Block

bit.ly/3rdReading21-30 CIENCIAS & ESTUDIOS SOCIALES

Abril 29

(Día 21)

Completa el Memory Jogger para la semana 6, día 21 en la pág. 5. (NC.3.NF.1, NC.3.NBT.2, NC.3.NF.2,

NC.3.NF.3)

Longitud: aprende y explora acerca de las unidades

tradicionales utilizadas para medir la longitud (pulgadas, pies y yardas). Estudia la columna de longitud de la tabla

de Puntos de Referencia para las Medidas Tradicionales

que se encuentra en el paquete, pág. 7. Luego completa las tareas del paquete para el día 21. Ver la pág. 5

(NC.3.MD.2)

Opcional: mira el vídeo del módulo para el día

21. https://bit.ly/3rdModules

Lee las primeras dos secciones del texto

“Earth’s Water” en la pág. 17 y subraya

cualquier aprendizaje nuevo mientras lees. (RI.3.10 - prelectura Unidad 2).

● Agua en Todo Lugar ● Las Diferentes Formas del Agua

Vídeo Opcional: bit.ly/3rdALLBlockVideos

Práctica de Escritura- en el vídeo del día 21,

debes volver a repasar los párrafos del día 19 y

las oraciones con código de color para

determinar las correcciones. Actividad Independiente:

● Estudio de Palabras y Vocabulario: separa

las palabras compuestas y encuentra el significado utilizando las del día 21 en la

pág. 15. (L.3.1a - U1W2D3) ● Lectura Independiente – Lee tu texto

independiente y completa el organizador

gráfico en la pág. 21. (RI.3.10)

Tema de Estudios Sociales: Oferta

La oferta es la cantidad de un producto o servicio

disponible. La oferta de un producto se ve afectado por

la cantidad de recursos a los que se puede acceder o la disposición de los productores para crear estos artículos

y servicios para vender. Actividad: Habla con un adulto sobre un viaje reciente

que hayan hecho a la tienda. Pregúntale acerca de un

artículo disponible en grandes cantidades y otro artículo que sea difícil de encontrar. Esta es la oferta de la

tienda, o la cantidad de productos disponibles. Conversa

sobre las posibles razones por las cuales hay diferentes cantidades disponibles. Escribe 3 oraciones sobre las

conclusiones a las que llegaste al hablar sobre la oferta

de estos artículos. (3.E.1.1) Recurso de Enriquecimiento Opcional:

Oferta y Demanda para Niños

https://bit.ly/3dIqxwH

Abril 30

(Día 22)

Completa el Memory Jogger para la semana 6, día 22

en la pág. 5. (NC.3.NF.1, NC.3.NBT.2, NC.3.NF.2,

NC.3.NF.3)

Más sobre la longitud: basado en lo que aprendiste

acerca de las unidades tradicionales utilizadas para medir

la longitud (pulgadas, pies y yardas). Estudia la columna de longitud, en la tabla de Puntos de Referencia para las

Medidas Tradicionales que se encuentra en el paquete,

pág. 7. Luego completa las tareas del paquete para el día 22. Ver la pág. 5 (NC.3.MD.2)



Lee las primeras dos secciones del texto “Earth’s Water” en la pág. 17 y subraya

cualquier aprendizaje nuevo mientras lees.

(RI.3.10 - prelectura Unidad 2). ● Cambio en el Agua ● El Agua es Importante


Estudio de Palabras y Vocabulario – Mira el

día 22 para analizar las palabras utilizando un

árbol de vocabulario.

Actividad Independiente:

● Escritura – Sigue las instrucciones de la pág. 15 para el día 22, para escribir un párrafo de

comparación y de contraste. (W.3.2 -

U1W2D4) ● Lectura Independiente – Lee tu texto


gráfico en la pág. 21. (RI.3.10 - U1W2D4)

Tema de Estudios Sociales: Demanda

La demanda es la cantidad de algo que la gente quiere. Cuando las personas quieren comprar algo, crean

demanda de un producto o servicio.

Actividad: Colecta al menos siete cosas en la casa. Estas pueden incluir elementos como: una goma de

borrar a medio usar, un trozo de lápiz masticado, un

paquete de gomitas de fruta, goma de mascar masticada, lápices nuevos, una imagen de garabatos, una figura de

Lego ®, etc. Enumera e ilustra cada elemento y luego

escribe una oración para describir si existe demanda para estos productos y por qué. (3.E.1.1)

Recursos Opcionales de Enriquecimiento:

Oferta y Demanda https://bit.ly/2UKUROR

Mayo 1

(Día 23)


en la pág. 6 (NC.3.NF.1, NC.3.NBT.2, NC.3.NF.2, NC.3.NF.3)

Capacidad: aprende y explora acerca de las unidades tradicionales utilizadas para medir la capacidad (tazas,

pintas, cuartos de galón y galones). Estudia la columna

de capacidad, en la tabla de Puntos de Referencia para las Medidas tradicionales que se encuentra en el paquete,

pág. 7. Luego completa las tareas del paquete para el día

23. Ver la pág. 6 (NC.3.MD.2)



Lee nuevamente las dos secciones “Earth’s Water” en la pág. 17 y completa la pág. 13 para

el día 23 (RI. 3.6, RI.3.2, RI.3.4 - U2L1).


Textos Complejos – Mira el vídeo del día 23

para obtener ayuda al leer y al analizar el texto, “Real Lives: Angola, Africa.” (prelectura

U2W1D2)


● Escritura – Sigue las instrucciones para el

día 23 en la pág. 15 para terminar de escribir

tu párrafo. Luego, codifica con color el

párrafo para hacer las correcciones. (W.3.2f - U1W2D4/Flex)

● Lectura Independiente – Lee tu texto


gráfico en la pág. 21 (RI.3.10 -

U1W2D4/Flex)

Tema de Estudios Sociales: Escasez vs.

Disponibilidad

Si algo es escaso, no hay mucho alrededor. Por ejemplo,

los cultivos son escasos después de una larga sequía. Si

hay algo disponible, es fácil o posible de obtenerlo o usarlo.

Actividad: Piensa en la escasez de nuestra comunidad:

¿qué es escaso y qué no? En una hoja, enumera tres cosas que están disponibles en cantidades limitadas y

explica el por qué. Por ejemplo, "La nieve está

disponible en cantidades limitadas en Charlotte porque estamos en el sur". Luego, enumera tres cosas que están

disponibles en cantidades ilimitadas e incluye el por qué

(un ejemplo es: "El polen está disponible en cantidades ilimitadas en Charlotte porque tenemos muchos

árboles"). Comparte tus listas con un adulto. (3.E.1.1)

Recursos de Enriquecimiento Opcional:

Escasez de Recursos https://bit.ly/39yeejo

http://bit.ly/3rdReading21-30


https://bit.ly/3rdModules

http://bit.ly/3rdALLBlockVideos

https://bit.ly/3dIqxwH



https://bit.ly/2UKUROR



https://bit.ly/39yeejo


Mayo 4

(Día 24)


en la pág. 6 (NC.3.NF.1, NC.3.NBT.2, NC.3.NF.2, NC.3.NF.3)

Masa: aprende y explora acerca de las unidades tradicionales utilizadas para medir la masa (onzas y

libras). Estudia la columna de masa de la tabla de Puntos

de Referencia para las Medidas Tradicionales que se encuentran en el paquete, pág. 7. Luego completa las

tareas del paquete para el día 24. Ver la pág. 6. (NC.3.MD.2)



Punto de Vista: Lee nuevamente “Water is Important” de la sección del texto “Earth’s

Water” en la pág. 17. Completa la tabla del

punto de vista y la pregunta dependiente del texto para el día 24 en la pág. 13. (RI.3.6 -

U2L2)


Textos Complejos – Mira el video del día 24

para obtener ayuda al leer y al analizar el texto,

“Real Lives: Angola, Africa.” (prelectura U2W1D2)


● Actividad Independiente - No hay

actividad nueva para hoy. ¡Ponte al día con

cualquier trabajo que no hayas terminado! ● Lectura Independiente – Lee tu texto


gráfico en la pág. 21. (RI.3.10 - U2/Flex)

Tema de Ciencias: El Sistema Esquelético

Tu sistema esquelético es un grupo de huesos que trabajan juntos para sostener a tu cuerpo. Al igual que

una casa con paredes, sin las paredes la casa no podría

sostenerse. Ellos también protegen muchos de tus órganos. Dentro de tus huesos tienes la médula ósea. La

médula ósea produce nuevas células sanguíneas.

¿Cuáles son algunos órganos que protege tu esqueleto? Un órgano es un tejido blando como tu cerebro. ¿Qué

pasaría si no tuvieras un sistema esquelético? ¿Qué hueso o conjunto de huesos crees que es más

importante? Habla acerca de lo que piensas con un

adulto. (3.L.1.1)

Mayo 5

(Día 25)

Completa el Memory Jogger para la semana 6, día 25 o en la pág. 7. (NC.3.NF.1, NC.3.NBT.2, NC.3.NF.2,

NC.3.NF.3)

Repaso: ¡Es hora de repasar todo lo que has aprendido

sobre el tiempo y las medidas! Revisa el trabajo que has

hecho esta semana y la semana pasada. Repasa la tabla de Puntos de Referencia para las Medidas Tradicionales

en la pág. 7.

Cuando estés listo, busca un lugar tranquilo donde

puedas trabajar y concentrarte. Completa las preguntas

de repaso del tema 14 de tercer grado que se

encuentran en el paquete. Utiliza una hoja de papel

separada para demostrar tu trabajo. Ver la pág. 8 (NC.3.MD.1, NC.3.MD.2, NC.3.NF.3, NC.3.OA.8,

NC.3.NBT.2)


25. https://bit.ly/3rdModules o el video ALL

Block del día 24 bit.ly/3rdALLBlockVideos.

Lee el texto: “Real Lives: Angola, Africa” en la

pág. 18 y completa la pág. 13 para el día 26. (RI.3.1, RI.3.3, RI.3.4 - U2L3)


Fluidez - Mira el vídeo del día 25 para

autoevaluar tus habilidades de fluidez.


● Textos Complejos – Usa la tabla de la pág.

15 para el día 25 para dibujar lo que

aprendiste de la vida en Mabuia, según el texto, “Real Lives: Angola, Africa” en la

pág. 18 (RI.3.1 - U2W1D1) ● Lectura Independiente – Lee tu texto

independiente, y completa el organizador

grafico en la pág. 21. (RI.3.10 - U2W1D1)

Tema de Ciencias: El Sistema Muscular

El sistema muscular trabaja con el sistema esquelético

para ayudarlo a moverse. Los músculos se contraen o se

acortan y se relajan o se alargan. La contracción y la relajación hacen que los huesos se muevan. Los

músculos vienen en pares, uno se relaja mientras el otro

se contrae. Tiene tres tipos: músculos esqueléticos, lisos y cardíacos. Compón una canción o rap que incluya

datos verídicos y vocabulario sobre el sistema muscular.

(3.L.1.1)

ESPECIALES: elije al menos una actividad para realizar cada día. Tu bienestar es importante para nosotros. Por favor, no participes en actividades físicas si no te sientes bien.

❏ ❏ Pon música lenta y combina la música con tus

movimientos.

❏ Haz un instrumento con materiales reciclados. Toma

una foto para compartirla más adelante con tu

maestro o tráela cuando regreses a clase.

❏ Haz un dibujo de tu mejor amigo.

❏ Llena tu página con diferentes dibujos de insectos,

conchas marinas o algo que puedas recolectar.

❏ Durante 60 segundos, aclara tu mente y solo

concéntrate en tu respiración. Si tu mente comienza

a divagar, regresa tu atención a tu respiración.

❏ Haz cada una de estas acciones 8 veces: saltos en

tijera, saltos con pasos alargados, saltos de rana,

saltos verticales (lo más alto que puedas). Luego

repite 3 veces.

❏ Aprende sobre un miembro importante de la

comunidad leyendo un libro o aprendiendo en World

Book Encyclopedia en ONE Access. Escribe una canción o poema de rap para decir por qué este

miembro de la comunidad es importante. Cantala a

tu familia.

❏ Lee un libro sobre un día festivo celebrado en otro

país (ficción o no ficción). Escribe un plan para este

día festivo. No olvides contar acerca de la comida,

decoraciones / música, actividades / juegos e invitaciones.

Yo, certifico que mi hijo (a) _________________________________________________, completó todas las actividades requeridas en los días 21-25 de este plan de aprendizaje.

Firma del Padre/Guardian ____________________________________________________________________ Fecha _____________________________________________







MATEMÁTICA

Módulos de-LECTURA

bit.ly/3rdReading21-30

Lectura- ALL Block

bit.ly/3rdReading21-30 CIENCIAS Y ESTUDIOS SOCIALES

Mayo 6

(Día 26)

Completa el Memory Jogger semana 7, día 26 en la pág.

9. (NC.3.MD.1, NC.3.NBT.2, NC.3.NF.4, NC.3.OA.8)

Geometría - Día 1: Atributos de los Cuadriláteros

Usa la tabla de vocabulario de geometría para aprender las palabras claves del vocabulario de geometría de tercer

grado. Presta mucha atención a los ejemplos de cada

palabra. Un atributo es una característica de alguien o

algo. Puedes describir a una persona según sus atributos

(color de ojos, color de cabello, etc.). Al igual que las

personas tienen atributos, las figuras también tienen atributos. Puedes describir un cuadrado diciendo que

tiene 4 lados iguales y 4 esquinas cuadradas. Esos son los

dos atributos de un cuadrado. Completa Solve and Share, Convince Me y practica las tareas en este paquete que se

basan en los atributos de diferentes cuadriláteros (figuras

cerradas con 4 lados y 4 ángulos).

Ver la pág. 9. (NC.3.G.1)

Opcional: Mira el vídeo del módulo para el día


Lee el texto “Dry Days in Australia.” Ver la

pág. 19 y completar la pág. 14 para el día 26.

(RI.3.4, RI.3.6 - U2L4)


Trabajo con Textos Complejos – Mira el

vídeo del día 26 sobre cómo utilizar detalles

para determinar el punto de vista del autor en el texto, “Real Lives: Angola, Africa.”


● Fluidez/GUM – Lee dos páginas del libro

AIR y auto evalúate acerca de cómo te fue,

utilizando la pág. 15 para el día 26. (RF.3.5 - U2W1D2)




Tema de Estudios Sociales: Demanda Creciente

El propósito: de la publicidad es crear más demanda de

un producto o servicio al proporcionar información a los consumidores.

Actividad: Piensa en tres cosas que tengas en tu casa y

que han salido en anuncios. Enumera lo que tienes, cómo

se publicó y quién lo compró. Luego, crea un anuncio

(imagen y palabras) para tu escuela. ¿Qué información

necesitas incluir para que otros quieran ir allí? Comparte

tu trabajo con un adulto. (3.E.1.1) Recursos de Enriquecimiento Opcional:

Limones y Limonada https://bit.ly/3dJ1j1e

Mayo 7

(Día 27)



Geometría - Día 2: Atributos de los Triángulos

Repasa la tabla de vocabulario de geometría en la pág. 9.

El día de hoy, Solve and Share se enfoca en los atributos de los triángulos. Para la tarea de práctica repasa los

atributos de los cuadriláteros. Completa ambas tareas en

este paquete. Ver la pág. 10 (NC.3. G.1)



Lee el texto: “Access to Water” en la pág. 20 y

completa la pág. 14 para el día 27. (W3.1a,

RI.3.3 - U2L5)


Fluidez – Mira el vídeo del día 27 y practica tu

fluidez.


● Textos Complejos – encierra en un círculo

las palabras y las frases en el texto, "Real Lives: Angola Africa" en la pág. 18, que

describen el agua contaminada o filtrada.

Ver la pág. 16 para el día 27. (RI.3.4 - U2W1D3)




Tema de estudios sociales: EL precio

El precio es el pago en dinero por productos o servicios.

El precio de algo aumentará si la demanda aumenta o la

oferta baja. El precio de algo bajará si la demanda baja o

la oferta aumenta. Actividad: Para cada escenario, escribe dos posibles

razones por las cuales cambio el precio.

[1] El mes pasado una bolsa de manzanas me costó $ 5.00. Hoy en el supermercado se vendía una bolsa por

solo $ 3.00.

[2] Antes de que comenzara la escuela, un paquete de marcadores se vendió por $ 2.50. En febrero, los míos

estaban completamente secos, así que fui a

reemplazarlos y descubrí que un paquete ahora cuesta $ 4.75. (3.E.1.1)

Recursos de Enriquecimiento Opcionales:

Que es Oferta y Demanda? https://bit.ly/2WSV451

Mayo 8

(Día 28)

Completa el Memory Jogger semana 7, día 28 en la pág. 10. (NC.3.MD.1, NC.3.NBT.2, NC.3.NF.4, NC.3.OA.8)

Geometría - Día 3: Composición de cuadriláteros


El día de hoy, Solve and Share se enfoca en los atributos

de los cuadriláteros y lo que sucede cuando se combinan dos cuadriláteros. Completa las tareas para el día 28 en

este paquete. Ver la pág. 10. (NC.3.G.1)



Utiliza la tabla provista en la pág. 14 del día 28

para organizar la investigación para el párrafo de opinión. (W3.1a, W3.6 - U2L6)


Trabajos con Textos Complejos – Mira el

video del día 28 “Language Dive” que analiza la estructura de una oración compleja en el

texto, “Real Lives: Angola, Africa.”


● Fluidez/GUM - Completa “Fluency

Performance” y “Self-Assessment” en la

pág. 16 para el día 28. (RF.3.5 - U2W1D4)

● Lectura Independiente- Lee tu texto independiente y completa el organizador


Tema de Ciencias: Sistema Esquelético y Muscular

Diseña una rutina de ejercicios que ejercite los músculos

principales de tu cuerpo. Piensa en los huesos a los que

están conectados y cómo esto les permite moverse. Intenta identificar los huesos y músculos y luego

compártelos con tu familia. (3.L.1.1)





https://bit.ly/3dJ1j1e



https://bit.ly/2WSV451




Mayo

11

(Día 29)



Geometría - Día 4: Composición y Descomposición de

Cuadriláteros


El día de hoy Solve and Share se enfoca en los atributos

de los cuadriláteros y lo que sucede cuando se combinan dos cuadriláteros. La segunda tarea se enfoca en

descomponer o separar los cuadriláteros en triángulos.

Completa las tareas para el día 29 en este paquete en la

pág. 11. (NC.3.G.1)

Opcional: Mira el vídeo del módulo del día 29.


Usa tus opiniones, hechos y evidencia textual de la investigación para comenzar un borrador de

un párrafo de opinión para el día 29 usando la

pág. 14. (W3.1a, b, c - U2L7)


¿Necesitas ayuda adicional con alguna

habilidad en específico? Vuelve a mirar

cualquiera de los vídeos de los días 21-28


● Fluidez/GUM (Flex) -Crea tarjetas para el

juego de Memoria del cual se hace

referencia en la pág. 16 para el día 29. (L.3.4 - Unit 2 Flex)



gráfico en la página 21. (RI.3.10 - Unidad 2

Flex)

Tema de Ciencias: Sistema Esquelético y Muscular

Crea un diagrama de Venn que compare el sistema esquelético y el sistema muscular. ¿Podría un sistema

funcionar sin el otro? ¿Porqué si o

porqué no? (3.L.1.1)

Mayo

12

(Día 30)



Repaso de geometría:

¡Es hora de repasar todo lo que has aprendido sobre el

tiempo y la geometría! Repasa el trabajo que has hecho

esta semana y la semana pasada. Asegúrate de repasar la tabla de vocabulario de geometría de la pág. 9

Cuando estés listo, busca un lugar tranquilo donde puedas trabajar y concentrarte. Completa las Preguntas de repaso

del Tema 15 de tercer grado en el paquete, pág. 12. Usa

una hoja de papel separada para mostrar tu trabajo. (NC.3.G.1, NC.3.NBT.2, NC.3.OA.8, NC.3.NF.2)

Opcional: Mira el vídeo del módulo del día 30.


Continúa escribiendo el borrador que comenzaste el día 29, pág. 14 (W3.1a, b, c -

U2L8)


Practica de Escritura – Mira el vídeo del día

30, utiliza el enunciado provisto y di si estás de acuerdo o en desacuerdo y escribe las razones

de tu opinión.


● Fluidez/GUM – haz el Juego de Memoria

con un miembro de tu familia. Este es el juego que hiciste el día de ayer de la pág. 16

día 29. (L.3.4 - U2W2D1) ● Lectura Independiente – Lee tu texto


gráfico en la página 21. (RI.3.10)

Tema de Ciencias: La Piel

Enumera o conversa lo que ya sabes acerca de tu piel. ¿Qué hace tu piel por tu cuerpo? Tu piel es el órgano

más grande dentro y fuera de tu cuerpo. Hay tres capas

de piel, cada una con su propio trabajo específico. La capa interna ayuda a mantener la temperatura de tu

cuerpo constante, la capa media tiene sangre que le

corre, así como folículos pilosos y glándulas sudoríparas. La capa externa protege todas las capas internas. Elije

una forma de cuidar tu piel y haz un póster

respectivamente (por ejemplo, mantenerse limpio o usar protector solar. (3.L.1.2)

ESPECIALES: elije al menos una actividad para realizar cada día. Tu bienestar es importante para nosotros. Por favor, no participes en actividades físicas si no te sientes bien.

❏ Mira una película con música y canta.

❏ Imagina que la sala de tu casa esta llena de gelatina.

¿Como tendrías que moverte por en medio de la

gelatina para poder atravesar el cuarto?

❏ Haz un dibujo de tu mascota o de la mascota que te

ENCANTARÍA tener en este mismo momento.

❏ ¡Haz un dibujo de tu lugar favorito en todo el

mundo!

❏ Durante 60 segundos, aclara tu mente y solo

concéntrate en tu respiración. Si tu mente comienza

a divagar, regresa tu atención a tu respiración.

❏ Elige una distancia y desafía a un amigo a hacer una

caminata de velocidad. ¡No corran!

❏

❏ Usa Peebles Go Science (en ONE Access) o un libro

para leer acerca de inventos / máquinas simples.

Dibuja un invento que te facilitaría hacer tus

quehaceres. Compártelo con tu familia.

❏ Lee un libro de no ficción (hechos reales) acerca de

un animal o utiliza ONE Access Pebble Go para

aprender acerca de un animal. Escribe explicando

porque este animal sería una buena mascota para tu familia.

Yo certifico que mi hijo (a), _________________________________________________, completó todas las actividades requeridas en los días 26-30 de este plan de aprendizaje.

Firma del Padre/Guardian _____________________________________________________________________ Fecha _____________________________________________





21 - LENGTH

Para refrescar la memoria. Semana 6, Día 1 Actividad A: Estudia la columna de longitud de las Referencias la gráfica de Medidas Comunes, en la parte inferior de la página 7. Después, usando esos artículos de referencia, calcula la longitud de cada una de las siguientes cosas:

1. Engrapadora2. Tu libro de matemáticas3. Tu dedo meñique4. Un autobús escolar5. Tu escritorio escolar

Actividad B: Menciona algo que mida como…

1. ½ pulgada de largo.2. 6 pulgadas de largo3. 18 pulgadas de largo4. 2 pies de largo.5. 6 yardas de largo.

DAY

22 - LENGTH

Para refrescar la memoria. Semana 6, Día 2 1) En una caja caben 20 bolígrafos. Cada bolígrafomide 5 pulgadas de largo. Si los bolígrafos estánalineados uno tras otro, ¿cuánto medirá la línea debolígrafos?

2) En una caja caben 30 lápices. Cada lápiz mide 6pulgadas de largo. Si los lápices están alineados unotras otro, ¿cuánto medirá la línea de lápices en pulgadassi retiramos 3 lápices antes de medir la línea?

3) Hay varios pedazos de hilo sobre la mesa. Cadahilo mide 6 pulgadas de largo. Si todos los hilos estánalineados uno tras otro y la longitud de todos los hilos esde 54 pulgadas, ¿cuántos hilos había sobre la mesa?

4) Hay algunos pedazos de hilo sobre la mesa. Cadahilo mide 7 pulgadas de largo. Todos menos 3 de loshilos están alineados de punta a punta. Si 6 de los hilosestán alineados, ¿cuánto mediría la línea de hilos sitodos los hilos estuvieran alineados de punta a punta?

Charlotte-Mecklenburg Schools 2020 5

DÍA

Bridget tiene una colección de 372 tarjetas. Bridget tiene 184 tarjetas más que su hermana, Amanda. ¿Cuántas tarjetas tiene Amanda?

Utiliza fracciones para decir el tamaño de cada pieza. Pista: Recuerda pensar ¿cuántas piezas de este tamaño necesitaría para hacer un círculo completo?

¿Qué fracción representa el punto C?

¿Qué tan lejos está el punto A del punto B?

¿Qué tan lejos está el punto A del punto C? Escribe dos opciones.

Escribe dos fracciones para representar el área sombreada:

Escribe una fracción y un número entero para el área sombreada:

Shannon plantó un jardín. En una mitad plantó frijoles, en un tercio del jardín plantó papas y en un sexto del jardín plantó maíz. Marca el jardín de abajo con una B para frijoles (beans), P para papas (potatoes) y C para maíz (corn).

Anyta tiene 492 perlas. Está trabajando en una manualidad que lleva 712 perlas. ¿Cuántas perlas más necesita para terminar su manualidad?

Escribe 2 fracciones equivalentes que describan la ubicación de la estrella.


Cada es un entero. Escribe este dibujo como una fracción y como un número entero.

DAY

23 - CAPACI TY

Para refrescar la memoria. Semana 6, Día 3 Actividad A: Estudia la columna de capacidad de las Referencias la gráfica de Medidas Comunes, en la parte inferior de la página 3. OPCIONAL: Usando una taza medidora de tu cocina, mide con cuantas tazas se llenan diversos contenedores alrededor de tu casa, como por ejemplo: un tazón grande, un florero, el lavabo del baño.

Actividad B:

1. Sally está horneando un pastel, pan de plátanoy galletas. Ella usa 5 tazas de azúcar para elpastel, 4 tazas de azúcar para el pan de platanoy 2 tazas de azúcar para las galletas. ¿Cuántaazúcar necesita para hacer todo?

2. Peter bebe 3 cuartos de agua al día. ¿Cuántaagua bebe a la semana?

3. Simon dice que bebe 5 galones de agua cadadía de la semana. ¿Por qué sería esto difícil decreer?

4. Sally está horneando galletas para una venta depostres de su escuela. Ella necesita 6 tazas deharina para su receta. Si tiene 2 tazas deharina, ¿cuántas tazas le falta para su receta?

DAY

24 - MASS

Para refrescar la memoria. Semana 6, Día 4 Actividad A: Estudia la columna de masa de las Referencias la gráfica de Medidas Comunes, en la parte inferior de la página 3. En una hoja aparte, haz una gráfica de T. Etiqueta un lado con libras. Haz una lista de 5 cosas que deben ser medidas en onzas (que pesen menos de una libra) y 5 cosas que deban ser medidas en libras (que peses mas de 16 onzas)

Actividad B:

1. Si el gato de Susie pesa 8 libras y el gato deTony pesa 14 libras, ¿Por cuánto es es máspesado el gato de Tony con respecto al gatode Suzie?

2. El hamster de Erica pesa 9 onzas y el conejillode indias de Sam pesa 12 onzas. ¿Por cuantoes más pesado el conejillo de indias de Samcon respecto al hamster de Erica?


Regina trabajó en su tarea 167 minutos este fin de semana. Trabajó 78 minutos más que su hermana Tonia. ¿Cuántos minutos trabajó su hermana Tonia?

Qué fracciones representa el ?

¿Qué tan lejos está el hexágono del triángulo?

¿Qué tan lejos está el hexágono del trapecio? Escribe dos opciones.


Escribe el área sombreada con una fracción y un número entero.

La Sra. Palermo dibujó un rectángulo y lo coloreo utilizando 3 colores.

del rectángulo era morado.

del rectángulo era anaranjado.

del rectángulo era verde.

¿Qué letra representa cada color?

La escuela primaria Panthers tiene nueve clases de tercer grado.

• Hay 214 alumnos en tercer grado.

• 146 alumnos de los alumnos de tercer grado son niñas.

¿Cuántos niños hay en tercer grado en la escuela Panthers?

Escribe 2 fracciones equivalentes que describan la ubicación de la estrella.



DAY

25 - REV I EW

Para refrescar la memoria. Semana 6, Día 5

Actividad A: Revisa todo lo que has aprendido en el Tema 14 incluyendo el trabajo que has hecho esta semana y la semana pasada sobre el tiempo y las medidas. Revisa la tabla de referencias para medidas comunes que está abajo.

Actividad B: Cuando estés listo, busca un lugar tranquilo donde puedas trabajar y concentrarte. Completa las Preguntas de repaso del tema 14 de 3er grado en la página 8. Usa una hoja de papel por separado para mostrar tu trabajo.

Referencias para medidas comunes

LongitudDistancia de un lado a otro ; qué tan LARGO es algo.

CapacidadCuánto le cabe a algo.

MasaQué tan pesado es algo.

Pulgada-El largo de un clip de papel.-El ancho de una moneda de

25 centavos.

Taza-Una leche escolar.-Una taza de café.

Onza -Una rebanada de pan.-Un clip para papel grande.

Pies-12 pulgadas juntas.-El largo de un portapapeles.-El largo de una regla.

Pinta-2 taza.-Contenedor de helado.

Yarda -3 pies juntos.-La altura de un niño de Kinder.-El ancho de una puerta.

Cuarto de galón-2 pintas-Un frasco grande.

Libra -16 onzas.-Una barra de pan grande.-Una lata de sopa.

Galón -4 cuartos de galón.-Una jarra grande de leche.


Utiliza una fracción para decir el tamaño de cada pieza. Pista: Recuerda pensar ¿cuántas piezas de este tamaño necesitaría para hacer un rectángulo completo?

Raúl construyó un auto con 237 bloques Lego. Agregó más bloques para hacer su auto más grande. Ahora su auto tiene 476 bloques. ¿Cuántos bloques Lego agregó Raúl a su auto?

Escribe dos fracciones que representen el punto M

¿Qué tan lejos está el punto M del punto N?

¿Qué tan lejos está el punto L del punto N?

Escribe dos opciones

Escribe dos fracciones para representar el área sombreada.


Preguntas de repaso del Tema 14 de 3er grado. Nombre: ________________ Fecha: ____________ Instrucciones: Puedes usar una calculadora para estas preguntas. 1. ¿Cuál de los siguientes tiene una masa (peso) de aproximadamente 65 libras?

A B C D

2. Jose midió la distancia de su casa la casa de algunos de sus amigos.

Rashik vive a 87 yardas de Jose.. Aliana vive a 132 yardas de Jose.¿Cuántas yardas más lejos vive José de Aliana que de Rashik?

A 219 yardas B 119 yardas C 55 yardas D 45 yardas

3. ¿Cuántos minutos faltan para las 7:00?

A 36 minutos B 46 minutos C 76 minutos D 86 minutos

4. Makayla estaba usando rombos para hacer hexágonos Si cada

rombo tieneଵଷ De un hexágono. ¿Cuántos hexágonos enteros

puede hacer Makayla con los rombos azules de abajo?

A 3 enteros B 4 enteros C 6 enteros D 12 enteros

5. ¿Cuál es el mejor cálculo para la cantidad de agua que cabe dentro de un fregadero?

A 20 pies B 20 tazas C 20 cuartos de galón D 20 galones

6. Caden vio un capítulo de su serie de televisión favorita. Empezó a las 6:17. El capítulo terminóa las 6:53.

¿Cuánto duró el capítulo? Utiliza la linea del tiempo para resolver el problema. A 70 minutos B. 46 minutos C 37 minutos D 36 minutos

7. Vonya, Celeste, y Julie recogieron fresas.

Voyna recogió 123 fresas menos que Celeste. Celeste picked 298 fresas más que Julie. Julie recogió 267 strawberries.

¿Cuántas fresas recogió Vonya?A 154 B 342 C 442 D 565

8. ¿Qué hora muestra el reloj?A 1:56B 2:56C 11:09D 11:20

9. Giana y Brielle hacen raspados de limonada en un puesto en un parque. Diario hacen 6neveras de limonada para utilizar en sus raspados. A cada neveras le caben 50 tazas deLimonada. ¿Cuántas tazas de limonada hacen las chicas todos los días?

A 30 cups B 56 cups C 300 cups D 350 cups

10. Utiliza esta regla en pulgadas para medir la longitud del listón rayado al cuarto de pulgada máscercano.

¿Cuál es la longitud del listón?

A 5 ଵସ pulgadas B 5

ଵଶ pulgadas C 5

ଶହ pulgadas D 5

ଷସpulgadas

11. Alexis dedicó 19 minutos a hacer su tarea. Terminó su tarea a las 4:38 pm. ¿A qué hora empezóAlexis a hacer su tarea?

A 4:09 pm B 4:19 pm C 4:21 pm D 4:57 pm

12. El sábado Justin hizo algunos quehaceres en su casa. Limpió su cuarto 15 minutos, aspiró el piso26 minutos y cuidó a sus mascotas 9 minutos. Entonces terminó sus quehaceres. ¿Cuánto tiempodedicó Justin a sus quehaceres el sábado?

A 50 minutos B 41 minutos C 40 minutos D 31 minutos

13. El club de matemáticas tenía 423 miembros al final del año escolar. Había 189 miembros másde lo que tenía en enero. ¿Cuántos miembros había en enero en el club?

A 612 B 512 C 244 D 234

14.Carla y Mikela fueron a la feria del condado y vieron estas sandíasen unas básculas. La sandía grande pesaba mucho como para quela báscula registrara el peso. Al utilizar diferentes básculas se dieroncuenta de que la sandía pequeña pesaba 76 onzas menos quela sandía grande. ¿Cuánto pesaba la sandía grande?

A 224 onzas B 214 onzas C 172 onzas D 72 onzas

15. Shanequa hizo algunos quehaceres el sábado. Empezó a las 8:12. Le llevó 26 minutoslavar los trastes y 14 minutos limpiar su cuarto. ¿A qué hora terminó sus quehaceres?

A 8:38 B 8:42 C 8:50 D 8:52

16. Si Komora está pesando su pluma, ¿qué unidad debería de usar?

A pintas B onzas C galones D libras


Mate. Día 26 Nombre: _____________________________

Resuelve y comparte: Mira las figuras de cada grupo abajo. Haz una lista de atributos que tengan en común las figuras de cada grupo. Considera la longitud de los lados, las esquinas y si los lados opuestos de las figuras se unirá entre ellos.

Grupo #1 - Rombos

Grupo #2— Cuadrados

Convénceme: ¿Cuándo el cuadrado se convierte en un rombo?

Dibuja un diagrama Venn en tu cuaderno dematemáticas. Titula un círculo “todos los lados opuestos tienen misma longitud” y el otro círculo “sin esquinas cuadradas.” Dibuja las formas de abajo en el área correcta de tu diagrama de Venn.

Vocabulario de geometría

Atributo— característica de alguien o de algo (forma, color de ojos, etc.)

Atributo de una forma – característica que describe la forma (esquinas cuadra-das; lados que nunca se juntarán o cruzarán, lados de la misma longitud, etc.)

Polígono—figura cerrada con lados rectos.

Triángulo—polígono con treslados y tres ángulos.

Cuadrilátero – polígono con 4 lados y 4 ángulos.

Trapecio — cuadrilátero con un par de lados que nunca se cruzan.

Rectángulo —cuadrilátero con lados opuestos que son iguales y cuatro esquinas cuadradas.

Cuadrado – cuadrilátero con todos los lados de la misma longitud (iguales), 2 pares de lados que nunca se cruzarán (paralelos) y cuatro esquinas cuadradas (ángulos rectos).

Rombo — cuadrilátero con todos los lados de la misma longitud (iguales) y 2 pares de lados que nunca se cruzarán (paralelos).

Paralelogramo – cuadrilátero de lados opuestos de la misma longitud (iguales) y lados opuestos que nunca se cruzarán (paralelos).


Tercer grado. Para refrescar la memoria. Semana 7

Si Hema necesita ir de camino regreso a casa a las 2:00, ¿cuánto tiempo tiene para hacer compras?

Un supermercado coloca 510 naranjas en un estante el lunes.

El lunes se vendieron 375 naranjas.

El martes por la mañana la tienda puso 238 naranjas más en el estante.

¿Cuántas naranjas hay en el estante el martes en la mañana?

Utiliza o para comparar cada par de fracciones.

Amaya tiene que terminar 45 problemas de matemáticas de tarea. Hasta ahora, ha completado 4 páginas con 6 problemas cada una. ¿Cuántos problemas más necesita terminar Amaya para acabar su tarea?

Problema A: Hema vio el reloj cuando llegó a la tienda. Vio la hora marcada en este reloj. ¿Qué hora vio Hema cuando llegó a la tienda? Si Hema necesita ir de camino regreso a casa a las 2:00, ¿cuánto tiempo tiene para hacer compras?

Mate. Día 27 Resuelve y comparte: Clasifica las figuras de abajo en dos grupos. Colorea cada grupo de diferente color. En tu cuaderno, explica cómo clasificaste las figuras y cómo las figuras de cada grupo son similares.

Practica: Describe las similitudes y diferencias entre las formas del Grupo 1 y las del Grupo 2. Dibuja una figura que pudiera ir en el Grupo 1, pero no en el Grupo 2. Dibuja una figura que pudiera ir en el Grupo 2, pero no en el Grupo 1.

Mate. Día 28 Resuleve y comparte : Cy puso los bloques 1 y 2 juntos para hacer una nueva figura.

1. ¿En qué se parecen los bloquesque Cy utilizó?2. ¿En qué son diferentes?3. Nombra la figura que hizo Cyy menciona al menos 2 atributosde su nueva figura.

Práctica: Completa la oración de abajo utilizando los polígonos que se muestran del lado derecho.

1.____ no es un paralelogramo.

2.____ es un cuadrilátero, pero no un paralelogramo ni un trapecio.

3.____ es un rombo, pero no un rectángulo

4.____ y _____ son paralelogramos, pero no rombos.


Problema A: Cris vio el reloj cuando terminó su programa favorito. ¿A qué hora terminó su programa favorito? Si el programa de Cris empezó 27 minutos antes, ¿a qué hora empezó el programa?

Tomas ganó $600 podando jardines este verano.

Pagó $154 por materiales para podar.

Le dio $169 a su amigo por ayudarle con algunos jardines.

Después de que Tomas pagara sus materiales y le diera el dinero a su amigo por ayudarlo, ¿cuánto dinero le quedó?


María tiene 6 paquetes de crayolas. Cada paquete tiene 8 crayolas. Su amiga además le dio 15 crayolas más. ¿Cuántas crayolas tiene María ahora?

Tercer grado. Para refrescar la memoria. Semana 7 Problema A: Tyler decidió jugar un juego de matemáticas en la computadora después de llegar de la escuela. Su mamá le dijo que podía jugar 28 minutos. Empezó a jugar a la hora marcada en el reloj. ¿A qué hora empezó a jugar Tyler?

¿A qué hora tiene que dejar de jugar Tyler?

Problema B: La escuela Queen City tiene 1000 boletos del carnaval de matemáticas de primavera para vender.

278 boletos se vendieron la semana pasada.

•396 boletos se vendieron esta semana.

¿Cuántos boletos le quedan a la escuela Queen City para vender?

Utiliza o para comparar cada par de fracciones. Problema D:

Luana y Emma tiene un paquete de 18 calcomanías. Decidieron compartir el paquete igual entre las dos. Luego la mamá de Luana le dio 6 calcomanías más. ¿Cuántas calcomanías tiene Luana ahora?

Mate. Día 29 Resuelve y comparte: La clase de 3er grado de la maestra Winkle recibió nuevos escritorios de diferentes formas. Los estudiantes querían poner 2 escritorios juntos para poder trabajar con un compañero. Los estudiantes se dieron cuenta de que la forma de los escritorios cambiaba cuando los ponían juntos.

Para cada una de las situaciones de abajo, dibuja la primera figura y la segunda figura, y después la nueva figura que se forma cuando estas se juntan. Enlista los atributos de cada figura, utiliza la tabla del Vocabulario de geometría del día 26 al trabajar en ello.

Ejemplo: Utiliza dos triángulos para hacer un cuadrado.

1.Utiliza dos cuadrados para hacerun rectángulo.

2.Utiliza dos triángulos para hacer un rectángulo.

3.Utiliza un trapecio y un triángulo para hacer un triángulo.

4.Utiliza dos triángulos para hacer un rombo.

Mate. Día 30 1. Revisa todo lo que hasaprendido sobre geometría.Revisa la tabla de vocabulariode geometría en la página 9.

2. Cuando estés listo, busca unlugar tranquilo en donde

puedas trabajar y concentrarte.Responde las Preguntas derepaso del tema 15 de 3ergrado en la parte de atrás deuna hoja.

Practica: Descompón (o separa) los cuadriláterios de abajo en triángulos. Después crea una tabla en tu cuaderno para cada figura que incluya:

el nombre de la figura, el número de triángulos, el número de triángulos con 3 lados que tienen la misma longitud, el número de triángulos con 2 lados que tienen la misma longitud, el número de triángulos que no tienen lados de la misma longitud y el número de esquinas cuadradas en los triángulos.



Problema A: Juan vio el reloj en la clase de matemáticas. Vio la hora marcada en este reloj. ¿Qué hora vio Juan el reloj?

Si la clase de matemáticas de Juan empezó 33 minutos antes, ¿a qué hora empezó la clase de matemáticas de Juan?

Problema B: José, Bryce y Marianna llevan la cuenta de cuántos días han ido a la escuela desde que estaban en kínder.•José ha ido a la escuela 82 días menos que Bryce. •Bryce ha ido a la escuela 98 días más que Marianna. •Marianna ha ido a la escuela 618 días hasta el momento.

¿Cuántos días ha ido José a la escuela?


Charlie tiene 6 libros cortos. Cada libro tiene 9 páginas. También tiene un libro más largo con 27 páginas. Si Charlie lee sus 7 libros, ¿cuántas páginas leería?


Problema A: Francesca vio el reloj cuando llegó a la escuela. Vio la hora marcada en este reloj. ¿A qué hora llegó Francesca a la escuela?

Francesca sabe que su grupo saldrá a un viaje de campo a las 7:48. ¿Cuánto tiempo estará Francesca en la escuela antes de irse a su viaje de campo?

Problema B: Celeste y su hermana están ahorrando dinero para un viaje especial. Celeste ha ahorrado $315.•Ganó $92 este mes por pasear a los perros de sus vecinos.•Ahora Celeste tiene $125 más ahorrados que su hermana.

¿Cuánto dinero ha ahorrado la hermana de Celeste?


Problema D: Anna necesita 100 bolitas para hacer un collar. • Anna tiene 8 colores de bolitas.•Anna tiene 9 bolitas de cada color.

¿Cuántas bolitas más necesita Anna para hacer su collar?

Prueba

Nombre del alumno: __________________________________ Fecha: ________________________________

Preguntas de repaso del tema 15 de 3er grado

NO puedes utilizar calculadora para estas preguntas de repaso. Las preguntas 13 y 14 son preguntas abiertas necesitarás mostrar tu trabajo y registrar tu respuesta para estos problemas. Resuelve cada problema y muestra tu trabajo.

1. Un grupo pequeño de estudiantes estaban utilizando triángulos para hacer nuevas figuras.

La maestra le preguntó al grupo lo que habían visto en la nueva figura. Cada estudiante del grupo dijo algo:

Violet: Dos tirángulos hacen un rectángulo. Kayla: Los lados opuestos nunca se juntarán o se cruzarán.Juan: Cada una de las figuras iniciales tiene una esquina cuadrada, pero la figura nueva tiene 4 esquinas cuadrada.

Ben: La figura nueva tiene 4 lados de la misma longitud.

¿Qué estudiantes dijeron algo correcto? A Violet y Juan B Ben y Kayla C Violet, Juan y Kayla D Los 4 estudiantes dijeron algo correcto.

2. La Sra. King pidió a los estudiantes que dibujaran un cuadrilátero con exactamente dos pares de lados opuestos que nunca se juntarán.¿Qué figura podrían haber dibujado sus estudiantes?

3. ¿Qué figura es un rombo?

4. ¿Cuál de los siguientes grupos de figuras contiene sólo cuadriláteros?

Grupo A trapecio

rectángulo pentágono polígono

A Grupo A B Grupo B C Grupo C D Grupo D

5. ¿Cuál de los siguientes tiene lados que no son iguales? A B C D

6. Darice leyó 298 minutos el viernes, 420 minutos el sábado y 109 minutos el domingo. Calcula el número de minutos que Darice leyó de viernes a domingo.A 1,000 B 900 C 800 D 700

7. Dimitri dibujó las siguientes figuras en su hoja:

¿Qué título pudo haber utilizado para describir todas las figuras? A trapecios B rectángulos C paralelogramos D cuadriláteros

A B C D

A B C D

8. Una escuela necesita 1,000 folletos para dar información de campo. Los están copiando en dos máquinas. Han copiado 296 folletos en la primera copiadora. Han copiado 468 folletos en la segunda copiadora. ¿Cuántos folletos más necesitan fotocopiar? A 236 B 336 C 346 D 764

9. Andrew clasificó las siguientes figuras utilizando una regla. ¿Qué nombre pudo haber dado Andrew a todas las figuras que cumplían con esta regla?

A trapecios B paralelogramos C pentágonos D triángulos 10. Mira las dos figuras de abajo. ¿Cuál de los siguientes describe un atributo que las dos figuras tienen en común?

A Las dos figuras tiene un par de lados opuestos que nunca se juntaran o cruzarán.

C Ambas figuras tienen lados iguales.

B Las dos figuras tiene por lo menos una esquina cuadrada. D Ambas figuras tienen exactamente tres lados.

11. Malia dibujó esta línea para representar ¼ de su cuerda completa.

Si Malia quiere dibujar una línea que sea ¾ de toda su cuerda, ¿qué tan larga debería ser su línea?

A

B

C

D

12. Regina dibujó una línea para conectar las dos estrellas de su figura. Después cortó la figura en la línea.

¿Cuáles dos nuevas figuras creo Regina? A triángulo y triángulo B triángulo y paralelogramo C paralelogramo y trapecio D triángulo y trapecio

13. Mira las dos figuras de abajo. Nombra las figuras de abajo con sus nombre más específico y describe dos atributos que tienenen común las figuras y dos atributos que son diferentes en las dos figuras.

14. Encierra en un círculo todos los nombres que pueden utilizarse para esta figura:

Trapecio Cuadrado Paralelogramo Rectángulo Hexágono Cuadrilátero Polígono


Grupo B hexágono octágono

pentágono polígono

Grupo C paralelogramo

trapeciocuadrado

rombo

Grupo D rectángulo

paralelogramo hexágono

rombo

Módulo Libro de trabajo Días 21-30 Tercer grado

DÍA 23 – UNIDAD 2, LECCIÓN 1 Lee la frase y responde a la pregunta. Pregunta:¿Qué es lo que el autor de la cita intenta decirnos sobre el agua? Utiliza tu cuaderno si necesitas más espacio.

Lee los textos informativos “Earth’s Water”. ¿Qué es lo que el autor intenta decirle al lector sobre el agua? Escribe abajo la idea principal del texto junto con cualquier palabra no conocida y su significado. Copia la tabla en una hoja de cuaderno si necesitas más espacio.

Water Everywhere

Different Forms of Water

DÍA 24 – UNIDAD 2, LECCIÓN 2 Punto de vista: Lee “Water is Important” sección del texto “Earth’s Water”. ¿Cuál es el punto de vista del autor? Utiliza la mini tabla de ancla del lado derecho para ayudarte. La primera fila muestra un ejemplo utilizando un texto de la semana pasada: “Why is Water so Valuable?” Copia la tabla en una hoja de cuaderno si necesitas más espacio.

Texto/ Sección Propósito El autor piensa (subraya la prueba) Punto de vista

Ejemplo: “Why is Water so Valuable? “

Explicar el valor del agua.

● El agua dulce eventualmente seráun recurso escaso.

● Lo que la gente y los líderes hagan hoyimpactará el suministro futuro de aguadulce.

“El punto de vista del autor es que el agua dulce es un recurso valioso necesario para todos. Los gobiernos necesitan trabajar para asegurar que todos tengan agua dulce ahora y en el futuro.”

Tu turno: “Earth’s Water”Sección: Water is Important

“El punto de vista del autor es...

Pregunta: ¿En qué se parece o en qué se diferencia el punto de vista del autor con el tuyo sobre la importancia del agua? Escribe tu respuesta en una hoja de cuaderno.

DÍA 25 – UNIDAD 2, LECCIÓN 3 – Texto nuevo: Lee el texto informativo, “Real Lives: Angola, Africa”

Preguntas: Responde las preguntas de abajo relacionadas al texto citándolo. Escribe tus respuestas en una hoja de cuaderno.

1. Lee nuevamente el segundo párrafo. ¿Qué significa la frase “as a result”? ¿Qué palabras del texto te hacen pensar eso?Agrega esta frase a tu registro de vocabulario. Escribe tus respuestas en una hoja de cuaderno.

2. ¿Qué pasó como resultado de la contaminación al agua que Fatima y sus amigos juntaban todos los días?3. Vuelve a leer el tercer párrafo. ¿Qué hizo el gobierno de Angola y la UNICEF para ayudar a la comunidad en Mabuia?4. ¿Porqué crees que el autor escribió este texto? ¿Cuál es el propósito de “Real Lives: Angola, Africa”? ¿Qué es lo que

el autor está tratando de contestar, explicar o describir?


Sección Idea principal Vocabulario no conocido Significado

El punto de vista en textos informativos es lo que el autor piensa del tema o del problema.

1.Pensar en el propósito del texto

2.Pensar en lo que el autor piensa sobre el tema o el problema.

Pasos para determinar el punto de vista del autor:

¿Qué dice el texto que te hace pensar eso?

¿Qué es lo que el autor intenta responder, explicar o describir?

Módulo Libro de trabajo Días 21-30 Tercer grado

DÍA 26 – UNIDAD 2, LECCIÓN 4. Texto nuevo: Lee “Dry Days in Australia” y responde a las siguientes preguntas relacionadas.

1. Lee esta oración que aparece en el subtítulo “Laying Down the Law” del artículo: “Additional water restrictions kick in wheneverwater reserves fall below certain levels.” ¿Qué significa kick in en la oración anterior?

a. patear o golpear fuerteb. empezar

c. contribuird. morir

2. Lee esta oración del subtítulo “Using Less” del artículo: “Most Australians-about 90% live in big cities hugging the coasts.” ¿Cuál de las oraciones

de abajo utiliza la palabra hugging en el mismo sentido que la oración anterior?

a. The race car sped around the track, hugging the curve.b. The child could not stop hugging his mother.c. She sat in the corner, hugging her bruised knee.d. She grabbed him as he ran by, hugging him to her.

3. Vuelve a leer el cuadro lateral de “Teen Diary: A Report from Australia” Según el texto, ¿cuál es el punto de vista de Ellie Vandestadt con respectoa ahorrar agua?

a. Ellie piensa que es muy difícil ahorra agua.b. Ellie piensa que ella debería ahorrar aguar y que no es difícil.c. Ellie piensa que es injusto que no se le permitió tomar un baño.d. Ellie piensa que sólo la gente de la comunidad debería de ahorrar agua.

¿De qué manera el punto de vista de Ellie sobre el ahorro de agua igual o diferente al tuyo? Escribe tu respuesta en una hoja de papel.

DÍA 27. UNIDAD 2, LECCIÓN 5 – Texto nuevo: Lee el ensayo de opinión: “Access to Water”

Párrafo de opinión. Escribe tus respuestas en una hoja de papel utilizando lo que aprendiste de “Access to Water” y todos los demás textos que has leído en las últimas semanas. Las respuestas que escribas serán el inicio de un párrafo de opinión.

1. ¿Cuál es tu opinión sobre el acceso al agua y la contaminación del agua?2. ¿Porqué es importante para los humanos conservar el agua? ¿Porqué es importante para el planeta?

DÍA 27. UNIDAD 2, LECCIÓN N6 – Investigación para párrafo de opinión: Tú párrafo de opinión debe contestar a la pregunta principal “¿Porqué es importante conservar el agua?” Al expresar tu opinión, ayuda convencer a quién lo lee si puedes soportar tu argumento con hechos y pruebas de texto. Utiliza la tabla de abajo para organizar tu investigación para tu párrafo de opinión. Se ha llenado la primera fila a manera de ejemplo. Copia la taba en una hoja de papel. Cada que encuentres un hecho nuevo agrega una fila nueva. Utiliza los textos que te hemos dado de los días 11-27 en tu investigación.

Preguntas de guíaMis pensamientos/

opiniones Título del texto Hechos aprendidos

¿Qué opinas sobre el acceso al agua? El agua limpia es un derecho de TODAS las personas

Real Lives: Angola Africa La vida de las niñas en Mabuia mejoró con el acceso a agua limpia.

¿Por qué es importante para los humanos que se conserve el agua?

DÍA 29 Y 30 – UNIDAD 2, LECCIÓN 7 Y 8 – Borrador del párrafo de opinión: Vuelve a ver la información recolectada en tu tabla de investigación del día 28. Utiliza tus opiniones, hechos y pruebas de texto de tu investigación para hacer un borrador de un párrafo de opinión. Tú párrafo deberá incluir una oración de introducción (u oración de enfoque) que responda a la pregunta “¿Por qué es importante conservar el agua?” La parte media de tu párrafo deberá incluir 3-5 oraciones explicando tu opinión, utilizando hechos y pruebas de texto de tu investigación. Tu oración final debe recordar al lector tu opinión y diles qué pueden hacer para apoyar tu causa. Utiliza las oraciones incompletas de abajo si necesitas ayuda.

Oración inicial: Pienso que es importante conservar el agua por que…

Detalles de apoyo:● Una de las razones por las que es importante conservar el agua es…● Además…● De acuerdo con el texto, el agua es…● Las pruebas muestran que…● Asimismo…● Por último…

Oración final: Conservar el agua es importante por que… Tú puedes unirte a nuestra lucha por la conservación del agua al...


¿Qué opinas sobre el acceso al agua?

¿Qué opinas sobre la contaminación del agua?

¿Por qué es importante para el planetaque se conserve el agua?

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Día 21 - Estudio de palabras y vocabulario (U1S2D3) – Lee la palabra compuesta. Identifica la primera y segunda palabra en la palabra compuesta. Después utiliza el significado de cada palabra para ayudarte a sabe el significado de la palabra compuesta. Utiliza el inicio de oración de abajo como lo necesites. (L3. 1a)

Palabra compuesta 1era palabra 2da palabra Explica cómo las palabras individuales te ayudan a saber el significado de la palabra compuesta. Utiliza la oración incompleta y el ejemplo para ayudarte. Registra tu respuesta en una de tu cuaderno titulada día 21.

La primera palabra_____significa_________, y la segunda palabra significa__________, Por lo tanto, la palabra compuesta significa _________________.

Ejemplo La primera palabra rain significa precipitación líquida, y la segunda palabra significa moverse hacia abajo. Por lo tanto, esta palabra compuesta significa precipitación líquida que se mueve hacia abajo.

.

(ejemplo) rainfall rain fall

groundwater

freshwater

icecaps

underground

Día 22 - Escribir (U1S2D4) – Vuelve a revisar los textos Water on Earth y Why is Water so Valuable? Y las oraciones que completaste el día 20.

● Ambos textos explican ___________________.● Water on Earth describe ______________ pero Why is Water so Valuable describe ____________________.● Veo una _________________(diferencia/similitud) en las ideas principales por que ______________.● Pienso que los detalles de apoyo son ______________________ (diferentes/iguales). Por ejemplo, _________________.

Utiliza las oraciones que acabas de completar para redactar un párrafo que compare y contraste los dos textos. No olvides mencionar la idea principal. (W.3.2)

Día 23 - Escribir (Flex/U1S2D4) Termina de escribir tu párrafo informativo de comparación de dos textos del día 22 como necesites. Después de terminar tu párrafo vuélvelo a leer y márcalo con colores utilizando el siguiente código. (S.3.2f)

● Subraya en rojo las oraciones en las presentas el tema.● Subraya en verde tu oración central.● Subraya en amarillo las oraciones que hablen de las similitudes.● Subraya en azul las oraciones que hablen sobre las diferencias.● Encierra en un círculo las palabras “main idea” (idea prinicpal) y “supporting details” (detalles de apoyo) en tu párrafo.● Coloca una estrella sobre los conectores (por ejemplo: however, while, but also, in addition, even though, similary, likewise, although, on the other hand) que hayas utilizado.● Si no puedes encontrar todas estas partes en tu párrafo, puedes revisarlo para incluirlas.

)

Día 25 - Texto complejo (U2S1D1) Vuelve a leer “Real Lives: Angola, Africa” De ser posible pide a un adulto o a un hermano mayor que lo lean contigo. Resume el texto completando esta oración. Copia tu trabajo en tu cuaderno y pole de título Día 25.Resumen: “La idea principal del texto es _________. Empieza explicando _____________. Pero luego ____________ y ______________. Finalmente, ______________.”

Copia esta tabla GRANDE en una hoja de tu cuaderno titulada Día 25. Dibuja o escribe los hechos de lo que has aprendido del texto sobre la vida in Mabuia. Aquí abajo se te dan dos ejemplos (RI.3.1)

CAJA 1: Cuando el agua estaba contaminada, la vida se veía así CAJA 2: Cuando el agua estaba filtrada, la vida se veía así

● Ejemplo: Las niñas cargando agua se enfrentaban a varios peligroscomo, el ser atacadas por cocodrilos.

● Ejemplo: Las niñas podían empezar a ir a la escuela por queno tenían que cargar agua.

Día 26 - Fluidez/Goma (U2S1D2) Lee susurrando dos páginas de tu libro AIR trabajando en leer de manera fluida. Lee las mismas dos páginas en voz alta de manera fluida. Evalúa qué tan fluido leíste usando como referencia esta tabla:

Lista de autoevaluación de fluidez (RF 3.5)

★ Puedo corregirme a mí mismo y releer cuando lo que leí estuvo mal y sin sentido.

★ Puedo leer a una velocidad que es adecuada para el texto.

★ Puedo identificar y leer la puntuación.

★ Puedo leer juntos grupos de palabras y frases relacionadas.


Página de recurso ALL Block Días 21-30 Tercer grado

Día 27 - Texto complejo (U2S1D3) Vuelve a leer “Real Lives: Angola, Africa” De ser posible, pide a un adulto o a un hermano mayor que lea contigo. A medida que vayas leyendo subraya palabras o frases que te ayudan a entender cómo era la vida en Mabuia cuando el agua estaba contaminada (sucia). Circula palabras o frases que te ayudan a entender cómo era la vida cuando el agua estaba filtrada (limpia) Agrega detalles a tu tabla del Día 25 si aprendiste algo nuevo. (RI. 3.4)

Completa las oraciones para comparar y contrastar. Recuerda tomar como referencia el texto y la tabla que hiciste el Día 25. Copia tu trabajao en una hoja de cuaderno con el tíulo Día 27. (RI. 3.3)

“Cuando el agua estaba contaminada (o sucia) la vida en Mabuia era___________. Por ejemplo, el texto dice ___________. Esto muestra que la vida era __________ por que _____________.” “Cuando el agua estaba filtrada (o limpia) la vida en Mabuia era___________. Por ejemplo, el texto dice ___________. Esto muestra que la vida era __________ por que _____________.”

Día 28 - Fluidez/Goma (U2S1D4) Lee las mismas dos páginas de tu libro AIR que leíste el Día 26. Lee de manera fluida las dos páginas dos veces. Autoevalúa qué tan fluido leíste usando esta tabla:

Lista de autoevaluación de fluidez (RF 3.5)

★ Puedo corregirme a mí mismo y releer cuando lo que leí estuvo mal y sin sentido.

★ Puedo leer a una velocidad que es adecuada para el texto.

★ Puedo identificar y leer la puntuación.

★ Puedo leer juntos grupos de palabras y frases relacionadas.

¿En qué área te fue bien? ________________ ¿Cuál es una área en la que te gustaría trabajar? _____________________

Día 29 - Flex/Estudio de palabras y vocabulario Haz tarjetas con la palabra en un lado y con la definición y una oración en la parte de atrás (en el reverso) de la tarjeta para jugar Memoria el Día 30. (L3.4)

Frente de la tarjeta

Reverso de la tarjeta

believable -seems likely, or you can believe it. “Even though that movie wasn’t real, it seemed so ________!”

lovable -friendly, easy to love “My dog is so _______ because she is friendly.”

doable -able to be completed “I think we have a ______ plan, and we will be successful.”

adorable -very cute--when you see it, you want to hug it “That baby is so _________ and so cute!”

drinkable -safe to drink “It’s important for water to be _______.”

regrettable -unfortunate; you wish it didn’t happen “It’s _____, but I had to miss my soccer game.”

admirable -having good qualities; something you respect “I think your grandmother is very _______, and I would like to be like her.”

changeable -likely to change “The weather in spring is very _____. It’s cold one day & warm the next.”

excitable -becoming excited easily “My dog is so ________! She wiggles & jumps & barks when she sees me.”

Día 30 - Estudio de palabras y vocabulario (U2S2D1) Juega Memoria con las tarjetas que hiciste el Día 29. Coloca las palabras viendo hacia abajo, con la definición y la oración viendo hacia arriba. Elije una tarjeta, lee la definición y la oración. Pregúntate “¿qué palabra en la oración tiene esa definición? Si es correcta, quédate con la tarjeta. Si te equivocase regresa la tarjeta con la palabra boca abajo. Cuenta cuántas correctas logras tener. (L.3.4)


Earth

’s W

ater

A

Rea

ding

A-Z

Lev

eled

Boo

k

WAT

ER

EVE

RYW

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Wat

er fi

lls o

cean

s, la

kes,

and

pon

ds, a

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EL Education | Language Arts Curriculum

“Real Lives: Angola, Africa” “Real Lives: Angola.” © 2011 UNICEF USA. Used by permission.

Growing up in the Angolan village of Mabuia, one hour north of the capital, Luanda, Fatima had to spend up to four hours each day collecting water from the river. It was a dangerous trek. One year, seven of Fatima’s friends were attacked by crocodiles.

But the girls carried a much bigger danger back with them to the village. The water was polluted and spread disease. As a result, when Fatima herself was not sick, she had to spend many hours each week caring for sick brothers and sisters, and when she grew older, for her own sick children.

This is a map of Africa. The country highlighted is Angola.

EL Education | Language Arts Curriculum

In 2000 the Angolan Government and UNICEF teamed up to lay a pipeline from the river to the community at Mabuia. Latrines, washbasins, taps and showers were then built, together with a filtering system to ensure every drop of water was drinkable. As a result, diarrhea rates dropped almost to zero, child deaths plummeted, and many girls (who no longer had to spend hours every day carrying water) entered school for the first time. A community water and sanitation committee now maintains the system and teaches hygiene to the rest of the community.

A neighbor of Fatima’s, 13-year-old Celina, is one of those who has started going to school because of the pipeline. Previously, Celina’s life had been dominated by collecting water. She had to walk to the river and back three times a day. Now she can do her chores in a fraction of the time. And her younger brothers and sisters are healthy, so she does not have to care for them.

Unfortunately, Mabuia remains the exception rather than the rule in Angola. Almost three decades of war have left millions of people without clean water or basic sanitation. A huge task remains: drilling boreholes across the country, constructing major pipelines, establishing a national sanitation education campaign, and providing water to schools.

Fatima may be one of the lucky ones, but the facilities she, her children and Celina now have are not a luxury, but a necessity and a right. “A mother must take care of her children,” Fatima says, “but we cannot do that when we have only dirty water.”

Images provided by https://www.unicef.org/appeals/angola.html


Dry Days in Australia Used with permission ©Scholastic News 2007

In Australia, most people live within a 30-minute drive of the ocean. For many of them, going to the beach is a part of everyday life. So are severe drought, and laws that dictate how and when water can be used.

Lachlan McDonald, 14, and his 16-year-old brother, Mitchell, live with their parents and younger sister in Beaumaris (boh-MAR-iss). Their hometown is an attractive suburb of Melbourne, with spacious ranch houses on tree-lined streets. The brothers love to surf. But restrictions on freshwater have changed their routine--including the long hot showers they used to take afterward. "When you go surfing and it's freezing and you want to have a hot shower, you can't," Lachlan tells JS. "When you can, it's too short to really warm up."

How Much Longer?

The past decade has been the driest on record for the state of Victoria, which includes Melbourne, one of Australia's largest cities. Research into Melbourne's future water supplies is not encouraging. A recent study commissioned by local water officials identified climate trends that include more hot, dry days and less rain overall, but with more flooding during storms.

For Australia--which is a continent as well as a country--drought is nothing new. Its "red center," or desert, has always lacked enough water to support farming or the needs of large communities. But the current drought is more widespread.

Some experts believe that climate change is contributing to Australia's dry spell. Others see it as part of the continent's long-term Weather pattern.

More than a century ago, a meteorologist named Clement Wragg persuaded his local government in the state of Queensland to build rainmaking guns and fire them at passing clouds. Wragg was convinced that this would create a whirlwind inside the clouds, resulting in rain. On a cloudy day in 1902, the guns were aimed at the sky, and the mayor gave the order to fire. A few drops of rain began to fall, followed by a light shower. But the next time the guns were fired, they blew up. The experiment was abandoned.

At a Glance

ABORIGINAL PEOPLES LIVED IN AUSTRALIA FOR MORE THAN 40,000 YEARS BEFORE THE ARRIVAL OF EUROPEANS. Though treated by white settlers as a single group, Aboriginals were of many cultures, and spoke about 200 different languages. They still suffer from discrimination.

AUSTRALIA'S FIRST EUROPEAN SETTLERS WERE BRITISH CONVICTS, SENT THERE IN 1798 AS PUNISHMENT. Many were paupers who had committed petty crimes, such as stealing food. Australians were once sensitive about that ancestry, but today most are proud of their heritage.

KANGAROOS, A FAMILIAR SYMBOL OF AUSTRALIA, DO NOT GIVE BIRTH IN TIMES OF SEVERE DROUGHT. Instead, an embryo's development halts until the drought ends. After a good rainy season, a kangaroo may give birth to two joeys (baby kangaroos) of different ages!

Laying Down the Law

The current drought is affecting people all over the country. Australians no longer take water for granted. "I used to drink water straight from the tap," Mitchell tells JS. "But now I use a cup. We are always conscious of the amount of water we use."

Victoria lawmakers introduced water-saving rules in 2005. Additional water restrictions kick in whenever water reserves fall below specified levels. Current restrictions put strict limits on lawn-watering. People may water their gardens only at certain times on certain days, using only watering cans or hoses with trigger-spray nozzles.

Many Australians keep buckets in the shower to catch the cool water while they wait for it to get warm. Then they tip the cool water out in the yard to water plants and trees. They also use a bucket of water to wash their cars, because doing it with a handheld hose is now illegal.

"We used to have a sprinkler on the lawn that we would play in," recalls Lachlan. "But we couldn't do that now."

Using Less

Most Australians--about 90 percent--live in big cities hugging the coasts. The population continues to grow, so farmers must produce more food. Since many o f them irrigate with river water, waterways are being reduced to muddy trickles. The price of food has skyrocketed.

"I am scared about the drought," Mitchell admits. "I think everyone is. When I was much younger, my family and I were down at the beach. I saw a tap that was broken, and we could not turn it off. I went to sleep crying, because I was so scared that we would have no water left.

"If the drought keeps up the way it's been going, many people will have to move away or we will have no water," Mitchell adds. "I do think my future will be affected by the drought. I am looking to be an architect, so if I become one, I will have to design houses that are water-saving houses."

Australians are encouraged to use water-saving showerheads that limit the flow of water. Some have timers in their bathrooms to remind family members to take shorter showers.

Although people may be fined for using sprinklers or washing their cars, the government is not peeking into people's bathrooms to see how long they are in the shower. So why don't they cheat?

Lachlan says that he feels a moral responsibility. "You see people on the news, and they don't have water, and they can't grow stuff. I am not taking all the water for myself. I can use a little less and get by."

Words to Know down under: nickname for Australia, so-called because it lies so far south of the equator. drought: a prolonged, abnormally dry period when there is not enough rainfall to meet normal or expected needs.


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Conexiones Evidencias del texto

Preguntas que tuve sobre el texto al leer


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TemaLas cosas más importantes que quiere el autor que sepa

Tema Las cosas más importantes que quiere el autor que sepa

DESPUÉS DE LEER

Tres hechos que aprendí

Documento de apoyo de inglés - 29 de abril - 12 de mayo (días 21-30) Tercer Grado

Horario Semanal (29 de abril - 12 de mayo / Días 21-30): Elige 1 o 2 actividades por día durante las próximas 2 semanas.

Imagine Learning - 20 minutos cada día Información para maestros: Cómo Iniciar sesión en Imagine Learning Información para padres y estudiantes: Cómo iniciar sesión en Imagine Learning

Escuchar Y Hablar

Dile a alguien todos los lugares en tu hogar donde se puede encontrar agua.

“In my home, I can find water in the ___________.”

Dile a alguien cómo el agua ayuda a la gente. “Water helps us by…”

Juega este juego:

Person 1 Person 2 “Where is_____? ” “It is_____.” “What is this?” “This is a___.” “Who is this?” “He/She is…”

Muestra la foto #4 de abajo a un familiar y dile las preguntas que tienes sobre la foto.

“I wonder…”

Dile a alguien todas las maneras que usas el agua.

“I use water to ____________.”

Lectura

¡Lee a un miembro de la familia!

¡Lee a ti mismo!

¡Lee a un amigo (a)!

¡Lee en silencio!

¡Lee a una mascota o a un juguete!

Escritura

¡Escoge 1 foto cada día!

#1

#2

#3

#4

#5

Actividad 1:Escribe 3 cosas que notas en la foto. “I notice…” Actividad 4: Escribe un cuento sobre lo que pasó en la foto.

Actividad 2: Escribe 3 preguntas que puede tener sobre la foto.. “I wonder…” Actividad 5 : ¿Cuál es su foto favorita? Explique. Actividad 3: Escribe 3 hechos de lo que aprendiste. En la foto. Actividad 6: Elige una foto. ¿Qué más añadirías a esta foto?

https://docs.google.com/document/d/17pMMwZngNaXvGkyu6ZN45SCvKWE2ebXPDL-CN0GYuK4/edit?usp=sharing

https://docs.google.com/document/d/1oUM5qAq_N3FbOCzJ3plrpvq6_HWizJNu_Wi4-_2OLYE/edit?usp=sharing

Dibuja o escribe.

Palabras Importantes en Inglés

“Compare and Contrast” significa: Encuentre lo que es lo

mismo y lo que es diferente de las cosas.

Compare / Comparar (verbo): encontrar lo mismo de las cosas o lo que tienen en comun (lo que está en amarillo) Contrast / Contrastar (verbo): encontrar lo que es diferente entre las cosas (lo que está en anaranjado y rojo)

Compare and contrast how you and people from Angola get water.

Compare y contraste la manera en que tú consigues agua con la manera en que la gente de Angola consigue agua.

Key detail /Detalle clave (sustantivo): una parte importante de un cuento.

A key detail from the text “Dry Days in Australia” is that the country has laws about how much water

people can use.

Un detalle clave del texto “Dry Days in Australia” es que el país tiene leyes sobre la cantidad de

agua que la gente puede usar.

Opinion / Opinión (sustantivo): Sus opiniones son sus puntos de vista

sobre temas, personas, etc.

My opinions are different to yours.

Mis opiniones son diferentes a las suyas .

Enseñanza de Continuidad NUEVO Plan de Aprendizaje Días …...Haz un dibujo de tu mejor amigo....

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