Facultad de Ciencias de la Educacin Educacin Diferencial ao 2011 Seminario: Evaluacin Educativa

ENSAYO: MARCO PARA LA BUENA ENSEANZA

Nombre: Tamara Castaeda Vallejos Docente: Ana Mass Fecha de entrega: 25-09-2011

Marco para la Buena Enseanza

El desarrollo de una prctica educativa eficiente e innovadora son factores clave para el proceso de enseanza- aprendizaje, sobre todo en la actualidad que la educacin se ve sobrevalorada por diversas problemticas ya sean ambientales, sociales o del clima escolar que se vive, docente- alumno alumno-docente, de esta forma el proceso educativo se ve desmerecido, especialmente la accin docente, quien deja de lado diversos procesos educativos importantes a la hora de la enseanza. Es por esta razn que el Ministerio de Educacin decidi realizar un marco para la buena enseanza, el cual contiene todos los aspectos que se deben abordar a la hora del proceso de enseanza- aprendizaje; para as contribuir al mejoramiento de la enseanza y, a su vez, involucrar a todos los alumnos a abordar este proceso educativo, este marco enseanza se compone por 4 dominios, 20 criterios y para la buena 61 descriptores

enfocados a la preparacin de la enseanza, la creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje, la enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes y las responsabilidades profesionales. En la mayora de las veces muchos de los docentes por diversas razones (tiempo, relaciones personales, sobre exigencias laborales, etc.) se olvidan o no pueden reforzar ms de un proceso al momento de la enseanza (inicio y termino de la clase), sobre todo en el rea de evaluacin. El proceso de evaluacin ms que todo se trata de trabajar el resultado cualitativo para reforzar los contenidos no aprendidos, lamentablemente debido al sistema y la presin que con lleva muchas veces por conocer la realidad evaluada, esta solo se limita a un resultado numrico y mecanicista a la hora de evaluar dejando uno de los criterios ms valiosos del marco para la buena enseanza de lado el cual, es utilizar estrategias de retroalimentacin que permitan a los estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizajes.

He decidido referirme a este tema en especifico, debido a que es necesario que la evaluacin y el proceso que conlleva la retroalimentacin se realice un cambio en como se conoce y en el cmo se presenta al educando este proceso, ms que para conocer errores y disminuir la confianza en sus conocimientos, se debe ensear al educando que se desarrolla para que este una vez realizado el proceso evaluativo deba conocer que errores y logros sostuvo en la prueba, para as potenciar sus conocimientos y poder tener un aprendizaje solido en las reas de aprendizaje evaluadas, y por parte del educador entregar un enfoque nuevo a la valoracin que le dedica a esa informacin tan relevante para as utilizarla en el proceso de retroalimentacin, debido a que muchos docentes solo se remiten a tomar solo el resultado numrico, o realizar una revisin sencilla de la evaluacin , no entregando la dedicacin a volver al contenido u eje en especifico y trabajarlo en pro del beneficio de los nios y nias, dejando muchas veces de lado aquellos educandos que no comprenden o poseen problemticas en su proceso de aprendizaje, es en esta rea que muchos estudiantes con NEE se ven poco beneficiados de este proceso ya que no se considera sus debilidades ni se les potencia en la sala de clases regular por lo tanto el criterio enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes y el descriptor que indica utilizar estrategias de retroalimentacin que permitan a sus estudiantes tomar conciencia de sus logros de aprendizaje, pasan a ser, solamente un anuncio sin cumplir.

Es por esta razn que las evaluaciones necesitan de la retroalimentacin constante ya sea en actividades, trabajos cotidianos y postevaluaciones, para que los educandos conozcan que es lo que estn aprendiendo y lo que realizan durante el periodo de clases no se remite a un trabajo poco motivador y agobiante para los alumnos sino algo significativo que dejar relevancia; por parte de los docentes es fundamental que se tome este proceso de retroalimentacin como una opcin de aprender a desarrollar el estado de arte que poseemos para crear maneras didcticas y recreativas para este proceso y sobre todo trabajar con esa informacin, para fomentar el aprendizaje y sobre todo para que todos los alumnos con y sin NEE alcancen los mismos logros y objetivos propuestos en el curriculum realizando de esta manera una buena prctica docente. Docentes recuerden que el estado de arte se desarrolla, y que las obras de artes que se entreguen al mundo son la muestra del amor al arte que hemos entregado. (Tamara Castaeda)