H ISTORIA C LÍNICA EN G ENÉTICA Brauer Ornelas Michelle Flores Toscano Karen López Benítez Zayda.
Ensayo Gestion Del Conocimiento Y Las Tic. Zayda
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA DE LA FUERZA ARMADA
DECANATO DE POSTGRADOEXTENSIÓN - APURE
GESTION DEL CONOCIMIENTO Y LAS TIC
EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA A NIVEL SUPERIOR
(Ensayo)
AUTOR: Zayda Y. Maldonado G.
San Fernando de Apure, Julio de 2009
Mirando al pasado y comparando el presente, la matemática es vista como el
“dolor de cabeza de los estudiantes” en cualquier subsistema educativo, aún
sabiendo la importancia y la relevancia que posee esta asignatura en la
gama de conocimientos y saberes que debe poseer cada estudiante, “La
matemática es considerada como una de las asignaturas que nos facilita el
entendimiento, el pensamiento lógico y abstracto y sus múltiples usos en
cuanto a métodos y modelos que nos proporciona para la resolución de
problemas propios de la matemática como disciplina y muchos otros
relacionados con el mundo y la realidad”. (Mora, 1999)
Previendo que las matemáticas a nivel universitario causan malestar y en
otros fobia, hasta apatía por no entenderse su contenido, al no estar
familiarizado con procedimientos básicos que deberían conocerse, en la cual
los estudiantes, reconocen su falta de interés, desmotivación y a la vez
preocupación ya que durante toda la carrera, especialmente “ingeniería”, la
presencia de los números es inevitable, se excusan de “tener malas bases
del bachillerato”. Lo anterior son expresiones dichas por estudiantes de la
UNEFA-Apure, cursantes del Curso de Inducción Universitaria (CIU). Siendo
ésta una realidad palpable y cotidiana, se hace necesario buscar métodos
que contribuyan al logro de los objetivos del aprendizaje, uno de ellos es la
inclusión de la TIC´s debido al impacto que la misma posee en los procesos
educativos, éstas serán de gran ayuda y a la vez contribuirá y le ayudará al
estudiante universitario en cuanto a conocimiento, desarrollo sobre técnicas
de estudio, y el mejor aprovechamiento de los conocimientos, así también,
aclaración de conceptos erróneos traídos de la secundaria, permitiéndole
canalizar y reforzar las ideas de los contenidos suministrados por el docente
en el aula.
El fracaso en matemática tiene explicaciones psicológicas, sociales,
económicas hasta culturales, pero el principal factor radica en los “Métodos
de enseñanza” desarrollados cotidianamente en las aulas de clase
En consecuencia de lo anterior es necesario que se incorporen nuevos
modelos de enseñanza que apoyen al método tradicional (pizarra, borrador),
modelos que orienten al recurso principal de competitividad de esta nueva
era de información y comunicación y sobre todo modelos que tengan
impacto y sea soporte dentro de la estructura educativa para distribuir el
conocimiento. Esta nueva cultura orientará al estudiante y lo hará participe
de un diseño participativo, creando un clima propicio para entender y
aceptar el conocimiento matemático.
Los profesores de Matemática necesitan entender que el implementar
nuevas herramientas tecnológicas, es un medio para conseguir los objetivos
del aprendizaje y el fin que se persigue en la enseñanza de la matemática.
Se necesitan docentes que salgan de la cotidianidad con que hasta ahora se
ha enseñado los números, docentes con la capacidad de innovar, crear y
producir, donde se motive al estudiante, primero a cambiar su concepción
sobre la matemática, segundo enamorarse de los números, sí enamorarse,
suena extraño, sólo cuando se está enamorado todo aceptable, así también
la matemática, si los docente logran que sus estudiantes se enamoren de los
números lograrán resultados nunca antes vistos, tercero relacionar los
ejemplos con el entorno y relacionar los conocimientos matemáticos con
otros conocimientos donde los estudiantes adquieran y manejen
adecuadamente habilidades y destrezas para resolver los diferentes
problemas que se le presenten durante su etapa cognitiva, formativa en la
vida diaria.
El impetuoso avance de las tecnologías de la información y las
comunicaciones, constituye uno de los factores que está influyendo de
manera más decisiva en los cambios de escenarios y paradigmas de
cualquier proceso organizacional o actividad socio-profesional. Estos
cambios van mucho más allá de la frontera que hasta ahora había aportado
el uso de las técnicas de computación, llegando a la aparición de lo que se
ha denominado una nueva cultura en cuanto al acceso a la información y al
intercambio del conocimiento universal.
Uno de las técnicas que se puede implementar para el mejoramiento de la
matemática utilizando las Tics, es la Web docente, (material didáctico
distribuido a través de la WWW creado específicamente para la impartición y
estudio de una asignatura o materia universitaria), cuya naturaleza es
didáctica ya que ofrecen un material diseñado y desarrollado
específicamente para ser utilizado en un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estos sitios Web son materiales curriculares en formato digital que utilizan la
WWW como una estrategia de difusión y de acceso al mismo. Suelen ser
elaborados por profesores para la enseñanza de su materia y/o asignatura y
cabe destacar que es el segundo recursos de Internet más usado en la
docencia.
En este sentido los beneficios de diseñar web docente como apoyo de las
clases impartidas en el aula están: Guiar y facilitar el aprendizaje de los
conocimientos matemáticos, un sitio web pedagógico adaptado a los
usuarios, con contenido científico, comprensible, integrado en un programa
didáctico, con actividades y enlaces.
La propuesta promete llevar a un cambio de paradigma, a un cambio del
cómo se aprende el conocimiento, ya que éste se ha identificado como un
elemento clave de las organizaciones y la sociedad para lograr ventajas
competitivas. Es allí donde la gestión del conocimiento, como una
herramienta para representar de forma simplificada, resumida, simbólica,
esquemática este fenómeno; delimitar alguna de sus dimensiones; permitir
una visión aproximada; describir procesos y estructuras, orientar estrategias;
aportar datos importantes; generando la aparición de algunos modelos para
esta gestión que sólo será posible, cuando los docentes tomen conciencia de
decidan ir mas allá del simple enseñar y transmitir conocimiento para
convertirlo en dinámico, creativo y formativo.
BIBLIOGRAFÍA
Mora, David. (2002). Didáctica de las matemáticas en la educación
venezolana. Venezuela: Caracas.
Riera, Jorge. (2005). La Gestión del Conocimiento en las Instituciones de
Educación Superior. III Congreso Internacional de Formación Docente y V
Congreso Nacional de Institutos Superiores Pedagógicos, 2005. Disponible
en:
http:/
/www.isppuno.edu.pe/.../PUNOLagestiondel ConocimientoenlasInstitucione
s -de-Ed.Sup.doc
GUÍA DIDÁCTICA: Creación y Uso de Webs para la Docencia Universitaria.
Disponible en:
www.quadernsdigitals.net/datos_ web /biblioteca/.../queesuna web .pdf