Ensayo Actitudes Lingüísticas Desde Corrientes Actuales de La Lingüística

7/25/2019 Ensayo Actitudes Lingsticas Desde Corrientes Actuales de La Lingstica

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA

(UNAN-RURD)

FACULTAD DE EDUCACION E IDIOMAS

DEPARTAMENTO DE ESPAOL

Maestra en Filologa Hispnica

Ensayo para la asignatura

CORRIENTES ACTUALES E LA LIN!"#STICA

ra$ Mara Au%ilia&ora Rosales

Flor &el Socorro Largaespa&a

Managua' () &e &icie*+re &e ),,-


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El presente ensayo constituye un esfuerzo de aplicacin de las teorasSociolingsticas recibidas en el curso Corrientes Actuales de laLingstica por la Dra. Mara Auxiliadora osales. Con este !n "e centr#en las actitudes lingsticas y la ense$anza de la lengua.

%ara iniciar con&iene de!nir lo 'ue en Sociolingstica se entiende poractitud lingstica y su relacin intrnseca con el concepto co"unidad de(abla.

Cuando (abla"os de actitud lingstica nos referi"os a una actitudsocial de los indi&iduos pertenecientes a una co"unidad de (abla)* esdecir* 'ue co"parten una cos"o&isin particular. Consiste en unapostura crtica* &alorati&a del (ablante (acia fen"enos espec!cos dela lengua co"o a su uso en la sociedad* es decir* a las &arianteslingsticas. As pode"os (ablar de+ actitudes (acia estilos diferentes*sociolectos diferentes* dialectos diferentes o lenguas naturales

diferentes.

,eneral"ente las actitudes positi&as de los (ablantes lo son conrespecto (acia algunos usos lingsticos considerados prestigiosos. %oreso* interesa a la Sociolingstica a&eriguar 'u# es lo consideradoprestigioso en una co"unidad de (abla. Seg-n Edards /)01232+ lasactitudes suelen ser manifestacin de unas preferencias y unasconvenciones sociales acerca del estatus y el prestigio de los hablantes.Es decir* 'ue lo prestigioso est4 asociado a &ariables co"o la posicinsocial* el poder econ"ico* ni&el de instruccin* entre otras5 'ue lecon!ere un estatus social 'ue lle&a (abitual"ente apare6ado un

prestigio lingstico. Se podra de!nir el prestigio co"o un proceso deconcesin de esti"a y respeto (acia indi&iduos o grupos 'ue re-nenciertas caractersticas y 'ue lle&a a la i"itacin de las conductas ycreencias de esos indi&iduos o grupos. /7ern4ndez 2880+ )193+

Se puede &er 'ue en :icaragua constituyen for"as de prestigio losespecialistas en idio"a los 'ue a su &ez tiene co"o nor"a lo estipuladopor las Acade"ias de la Lengua. %ara citar algunos e6e"plos tene"os aEnri'ue %e$a ;ern4ndez 'uien escribe en La %rensa el 2) de enero de288


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1. Acentuacin o no de la palabra guin. Este trmino ha sido considerado monoslabo en nuestropas; por lo que se ha estimado que as como las formas verbales: fue, fui, vio dio, a no llevantilde, tampoco llevara la vo! guin, que tiene la apariencia de monoslabo diptongado. Empero,cuando en el 1"# $ongreso de Academias verificado en %adrid &1''(), se propuso la no acentuacinde ri, fi, fri, etc., se di*o que eran formas dislabas, como guin. As que este vocablo debe llevartilde.

+. e dice -de +""" o -del +""". obre este tema a di mi opinin en otra oportunidad. /ienso quedebe escribirse -del +""", porque esta e0presin lleva implcita la palabra ao: -del ao +""". Ami modesto *uicio no resulta mu adecuado decir, por e*emplo: 12 de agosto de +""". 3o obstante,en Espaa suelen escribir -de +""". 4ueda al criterio del escritor o hablante la forma que se estimeconveniente.

(. 56a alguna abreviatura que no lleva punto7 $ategricamente e0preso que toda abreviatura debellevar punto -despus de la parte escrita de cada vocablo. As lo dispone terminantemente la 8.A.E.El hecho de que algunas personas escriban las unidades: 9m &9ilmetro) cm &centmetro) mg&miligramo), lt &litro), gal &galn), etc., sin el punto, carece de relevancia, pues constitue graveerror.

En otras ocasiones el Dr. %e$a ;ern4ndez se "uestra "4s conser&ador*por e6e"plo cuando expresa en otra colu"na del "is"o diario+

En el congreso de la Asociacin de Academias de la


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publicacin de su libro B;able"os del idio"a en el 2881* se di6o de ellaen La %rensa+

$omo toda buena maestra, ns !quierdo revela las mBltiples fuentes en las que abreva paraescribir su columna ofrecer una respuesta acertada a sus miles de lectores. u libro de cabecera, el@iccionario de la 8eal Academia Espaola, tambin consulta el @iccionario de @udas Afinidades

de la


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,arcilaso* Sor =uana y ub#n* y en la 'ue escribiran despu#s :eruda* alle6o*Asturias y ,arca M4r'uez.

El concepto Sociolingstico de actitud lingstica es especial"enterele&ante en el 4"bito de la ense$anza de lenguas. La propia I:ESC@se plantea co"o ob6eti&o educati&o funda"ental la necesidad de 'ue losestudiantes 'ue !nalicen sus estudios b4sicos desarrollen unapredisposicin intercultural por lo 'ue (ace referencia a las actitudes*&alores y creencias sociolingsticas.

En :icaragua* el per!l actual del egresado de educacin secundaria

incluye los siguientes aspectos socioculturales y lingsticos+

). E&idencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragense*&alorando el legado cultural tales co"o+ costu"bres* tradiciones* "-sica* danza*creencias* cos"ogonas* ar'ueologa* obras artsticas y literarias* entre otros.

J. Muestra inter#s y respeta las diferentes "anifestaciones #tnicas* artsticas yculturales de su co"unidad* pas* regin y el "undo* co"o parte de su for"acin ycultura.

). =orge Eduardo Arellano* en relacin al Diccionario %an(isp4nico deDudas

A Manuel Seco* director durante "uc(o tie"po del Se"inario de Lexicografa

de la eal Acade"ia Espa$ola* se le deben &arias obras "agnas co"o elDiccionario del Espa$ol Actual /dos to"os3 y el Diccionario de Dudas yDi!cultades de la Lengua Espa$ola* cuya no&ena edicin reno&ada Kyautogra!adaK conser&o co"o un tesoro. En efecto* (a constituido "i principalfuente de consulta en "ateria de lingstica nor"ati&a. %ero don Manuel saba'ue la nor"a del espa$ol de Espa$a* en no pocos aspectos* no es la "is"anor"a del espa$ol de A"#rica* ni concuerda con la de uno o de"4s pases(ispano(ablantes. Bodas ellas KpuntualizabaK son entera"ente &4lidas ensus respecti&as 4reas* y cuando se dan estas discrepancias no (a depre&alecer la nor"a de Espa$a sobre la &igente en el pas en cuestin. Sine"bargo* tena presente 'ue el destinatario pri"ordial de su obra era el(ablante de su patria+ apenas el diez por ciento de los (ispano(ablantes en el

"undo.

o"ando en cuenta esta realidad* la eal Acade"ia Espa$ola y las 2) deA"#rica concibieron la e6ecucin de un diccionario 'ue resol&iese* conprontitud y co"odidad* las "iles de dudas concretas B'ue asaltan a los(ablantes en su "ane6o cotidiano del idio"a y 'ue superase al de don ManuelSeco. se (a logrado* tras a$os de coordinada labor* con el Diccionario%an(isp4nico de Dudas /D%D3 Kpan(isp4nico en cuanto abarca toda larealidad del "undo (ispano(ablanteK* presentado o!cial"ente el 6ue&es )8de no&ie"bre en Madrid. En la cere"onia represent a la Acade"ia:icaragense su Secretario y colaborador del "is"o* 7rancisco Arellano@&iedo.


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N. Mani!esta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes for"as deexpresiones artsticas* culturales* (istricas y literarias.


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trasladadas a la ense$anza (an lle&ado a la"entables errores* ya 'ue (apropiciado la ense$anza de una lengua -nica y unifor"e 'ue slo tenaen cuenta algunas &ariantes de car4cter geogr4!co y contextual. Elrec(azo a esta "etodologa (a propiciado el debate* a-n abierto* de 'u#lengua ense$ar. %or e6e"plo* en el siste"a educati&o es (abitual (ablar

de lengua est4ndar para referirse a la &ariedad sentida por los (ablantesco"o "odalidad lingstica prestigiosa sobre las restantes &ariedadeslingsticas y para (acer referencia a la ense$anza de la lengua o acual'uier tipo de plani!cacin lingstica de una co"unidad.

Con este propsito* en )010 la I:ESC@ pidi a la Asociacinnternacional de Lingstica Aplicada /ALA3 un infor"e sobre lasnecesidades de la ense$anza de lenguas en el siglo OO. En dic(oinfor"e se alude a las relaciones entre la ense$anza de lenguas y losfactores sociales. %or e6e"plo+

Pue en el siglo OO las personas 'ue salgan de la escuela

secundaria deberan ser capaces de entenderse en una lenguainternacional con (ablantes nati&os o no nati&os* as co"o desolucionar los asuntos de la &ida cotidiana y desarrollar unaco"prensin de otras for"as de &ida* actitudes* &alores ycreencias.

a"bi#n se apunta la necesidad de fo"entar el cuidado de lalengua atendiendo a las situaciones locales y a la edad* las(abilidades y los "odos de aprendiza6e de preferencia de losni$os* procurando la diferenciacin de registros y &ariedades de lalengua "aterna y de la lengua nacional y de6ando lugar para laconsideracin de los aspectos culturales y prag"4ticos de la

lengua. %or otra parte* se (abla de lograr en la ense$anza secundaria un

conoci"iento explcito y siste"4tico* no slo de la estructurafor"al de la lengua y de sus &ariedades regionales y sociales* sinota"bi#n de las unidades b4sicas del discurso* co"o los actos de(abla* organizacin nocionalQfuncional* las estrategias deinteraccin 'ue siguen el principio de cooperacin* la adecuacindel (abla a las situaciones y los interlocutores* etc.

Las nue&as "etodologas deberan tener en cuenta la di&ersidadcultural de los alu"nos* adaptando los "ateriales y los cursos alas caractersticas lingsticas y culturales de cada lugar y&alorando factores interGculturales.

Entonces* el debate a-n abierto* (ace referencia (acia 'u# lenguaense$ar. La "ayora de los especialistas concuerda en 'ue se debeense$ar la nor"a lingstica* pero cu4l es #sta. Muc(os lingistasde!enden un concepto de nor"a centrado en el an4lisis de las


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constantes y frente a las des&iaciones en el uso cotidiano del (ablapropia de una co"unidad lingstica dada.

La con'uista en A"#rica deter"in* por "uc(os a$os* 'ue la nor"aespa$ola peninsular resultara fa&orecida frente a nor"as criollas 'ue

iniciaban su andar a !nales de la colonia en &arios puntos del :ue&oContinente. Dice ger Matus+

;ace algunas d#cadas* la lengua est4ndar responda a un criterio unitario"onoc#ntrico* co"o el caso del espa$ol peninsular* con la lengua "adrile$aco"o "odelo* y orientada por criterios lingsticos de un solo organis"onor"ati&o* co"o el caso de la eal Acade"ia Espa$ola. azones tena el!llogo Carlos Cagini* 'uien consideraba co"o Binsolencia acad#"ica un(ec(o co"o el 'ue co"enta+ BEn la -lti"a edicin del Diccionario /)1003 nossale la Acade"ia i"poniendo 'ue escriba"os y diga"os 'uic(-a o 'uec(-a*cuando en A"#rica* nosotros* los due$os de la palabra* (e"os durante siglos ysiglos dic(o y escrito 'uec(ua y 'uic(ua. In conicto social y poltico*

deri&ado del car4cter excluyente de la lengua est4ndar.

En los -lti"os a$os* la eal Acade"ia Espa$ola y las &eintiuna Acade"ias deA"#rica y 7ilipinas 'ue con ella integran la Asociacin de Acade"ias de laLengua Espa$ola &ienen desarrollando una poltica lingstica 'ue i"plica lacolaboracin de todas ellas* en pie de igualdad y co"o e6ercicio de unaresponsabilidad co"-n* en las obras 'ue sustentan y deben expresar la unidadde nuestro idio"a en su rica &ariedad+ el Diccionario* la ,ra"4tica y la@rtografa. afael Lapesa* por su parte* sostena 'ue para "antener la unidadfunda"ental de la lengua* su (o"ogeneidad b4sica* Res preciso 'ue los(ispano(ablantes de unos y otros pases* nos oiga"os "utua"ente (asta 'ueel uso nor"al de cada pas sea fa"iliar para los otros. Co"o di6o el ey =uan

Carlos en una ocasin+ BLo 'ue nos diferencia es precisa"ente lo 'ue nosco"ple"enta y enri'uece.

En la actualidad* se (a superado la idea de 'ue el espa$ol peninsular es el"odelo* frente a las &ariedades a"ericanas. A(ora no. %or'ue todas las&ariedades (isp4nicas est4n en el "is"o ni&el de &alidez y de respeto y todas

6untas* con la eal Acade"ia Espa$ola* analizan y discuten el ca"ino 'ue lle&anuestro idio"a co"-n. ;ay (ec(os concretos+ el Diccionario pan(isp4nico dedudas /288N3 y dos obras 'ue en bre&e &er4n la luz p-blica+ la ,ra"4ticapan(isp4nica y el Diccionario de a"ericanis"os. (ay "4s e6e"plos* por'uela nue&a @rtografa* y la nue&a edicin del Diccionario de la lengua espa$ola seest4n preparando igual"ente con el consenso de todas las Acade"ias.

Asi"is"o pode"os &er en La poltica lingstica panhispnica de laRAE, en relacin con la nor"a lingstica+

En los -lti"os a$os* la eal Acade"ia Espa$ola y las &eintiunaAcade"ias de A"#rica y 7ilipinas 'ue con ella integran la Asociacin deAcade"ias de la Lengua Espa$ola &ienen desarrollando una poltica


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lingstica 'ue i"plica la colaboracin de todas ellas* en pie de igualdady co"o e6ercicio de una responsabilidad co"-n* en las obras 'uesustentan y deben expresar la unidad de nuestro idio"a en su rica&ariedad+ el Diccionario,laGramticay la Ortografa.

Unidad en la diversidad

Ina tradicin secular* o!cial"ente reconocida* confa a las Acade"ias

la responsabilidad de !6ar la nor"a 'ue regula el uso correcto delidio"a. Las Acade"ias dese"pe$an ese traba6o desde la conciencia de'ue la nor"a del espa$ol no tiene un e6e -nico* el de su realizacinespa$ola* sino 'ue su car4cter es polic#ntrico. Se consideran* pues*plena"ente legti"os los diferentes usos de las regiones lingsticas*

con la -nica condicin de 'ue est#n generalizados entre los (ablantescultos de su 4rea y no supongan una ruptura del siste"a en su con6unto*esto es* 'ue ponga en peligro su unidad.En una tarea de interca"bio per"anente* las &eintids Acade"ias de laLengua Espa$ola articulan un consenso 'ue !6a la nor"a co"-n paratodos los (ispano(ablantes en cuestiones de l#xico* de gra"4tica o deortografa* ar"onizando la unidad del idio"a con la fecunda di&ersidaden 'ue se realiza.

:o pode"os ol&idar 'ue el esta"ento educati&o* en pri"er lugar* y los

"edios de co"unicacin* "4s reciente"ente* cu"plen un papelfunda"ental en la consolidacin de la nor"a lingstica propia denuestros pases y 'ue la presencia de segundas lenguas de prestigioecon"ico o co"ercial pueden inuir en la seleccin de for"as l#xicas*gra"aticales y* en -lti"a instancia* de uso preferencial por parte de los(ablantes del idio"a espa$ol.

:o ol&ide"os 'ue cada &ariedad lingstica de ;ispanoa"#rica tiene su propia&alidez* y se rige por una nor"a culta particular &4lida* sin negar la &alidez delas otras nor"as. %ero son nor"as cultas nacionales. %or enci"a de esasnor"as propias de cada co"unidad lingstica* existe una nor"a no espec!cani identi!cada con las nor"as nacionales+ ni con la nor"a culta de Espa$a* nila de M#xico* ni la de Colo"bia* ni la de cual'uier co"unidad lingstica(ispanoa"ericana. %or esa razn se consideran* pues* plena"ente legti"oslos diferentes usos de las regiones lingsticas* con la -nica condicin de 'ueest#n generalizados entre los (ablantes cultos de su 4rea* y no supongan unaruptura del siste"a en su con6unto* esto es* 'ue ponga en peligro su unidad.%or e6e"plo* conferenciante es correcto de acuerdo con la nor"a de Espa$a yconferencista es correcto de acuerdo con la nor"a (ispanoa"ericana.


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%rofesionista es correcto de acuerdo con la nor"a espa$ola* y profesional deacuerdo con la nor"a culta de M#xico* :icaraguay otros pases (ispanoa"ericanos.

es 'ue la lengua* co"o fen"eno social* no es sola"ente instru"ento de

co"unicacin* sino expresin de cultura* 'ue nos identi!ca y de!ne co"oindi&iduos y co"o "ie"bros de una colecti&idad.

Bibliografa

Moreno, Fernndez, Fran!"o# Pr!n!$!o" de "o!o%!n&'"!a * "o!o%o&a de%%en&+ae# Ed!or!a% Ar!e% A.o /001 P&!na" /2/#

Fa"o%d, Ra%$3# La So!o%!n&'"!a de %a "o!edad Inrod+!4n a %a

So!o%!n&'"!a# V!"or %!5ro"# 666#%a$ren"a#n! 666#rae#e" 666#$ora%ed+a!7o#ed+#n!
http://www.laprensa.ni/http://www.rae.es/http://www.portaleducativo.edu.ni/http://www.rae.es/http://www.portaleducativo.edu.ni/http://www.laprensa.ni/

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