El maestro debe tomar decisiones relacionadas con las tres funciones básicas de la enseñanza que son:

Planear: Los maestros deberán planear de acuerdo a las necesidades que se observe en el grupo, para satisfacer las mencionadas. Implementar: Los maestros deberán llevar a cabo decisiones, particularmente aquellas relacionadas con la manera de impartir la instrucción, las estrategias de enseñanza y las actividades de aprendizaje. Las habilidades de enseñanza que apoyan la función de implementación son: exponer, explicar, escuchar, hacer demostraciones e introducciones, motivar las respuestas y lograr el cierre. Evaluar: Requiere que se tomen decisiones acerca de la propiedad de los objetivos elegidos si los estudiantes lograron los objetivos de aprendizaje.

Dimensión de retroalimentación: En el modelo de toma de decisiones, simplemente significa que el maestro debe examinar los resultados de su enseñanza y entonces decidir cómo puede manejarse adecuadamente cada una de las tres funciones de la enseñanza.

“ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA” Guía para una mejor instrucción

James M. Cooper

El maestro y la toma de decisiones

ESTRATEGIAS CARACTERÍSTICAS

Planeación didáctica

Toda planeación tiene una orientación hacia el futuro y se relaciona con la intención de realizar una acción para lograr un propósito.

Existen cuatro tipos básicos de planeación que practican los maestros: Anual, por unidad, por semana y por día.

Los planes de clase consisten en la selección y adaptación de actividades de las que se sugieren en las guías para el maestro, para que sean adecuadas e interesantes a las necesidades instruccionales de sus alumnos.

El plan también puede proporcionar un marco de referencia para la evaluación posterior de una clase, al ayudarle al maestro a identificar las actividades de aprendizaje productivas.

Los planes sirven como una guía para la interacción con los alumnos y como una herramienta organizativa (les ayuda a organizar el tiempo, las actividades y el material didáctico para la clase).

Es importante que dentro de la planeación didáctica se tome en cuenta el repertorio: Un repertorio es un conjunto de rutinas o procedimientos alternativos que sirven a un propósito común y general y cada uno de los cuales puede ser particularmente apropiado en una situación diferente. Con un repertorio de procedimientos que sean apropiados para diferentes situaciones, un maestro no necesita invertir muchas horas en la planeación de acciones alternativas.Los objetivos instruccionales se caracterizan por:

Estar orientados hacia el estudiante. Describir un resultado de aprendizaje. Ser claros y comprensibles. Ser observables.

KARLA YAZMIN RAMÍREZ HERNÁNDEZ 3º A PREESCOLAR

Objetivos instruccionales

Centrar la planeación. Planear eventos instruccionales eficaces. Planear procedimientos de evaluación válidos. Como guías previas a la enseñanza. Para preparar a los estudiantes para la enseñanza. Como una guía a lo largo de la enseñanza. Están orientados hacia el estudiante enfatiza lo que se espera que el estudiante

haga y no lo que el maestro hará. Describen los resultados del aprendizaje. Son claros y comprensibles. Sólo pueden tener un significado.

Técnicas para la exposición de una

clase

Inducción:La inducción comprende aquellas actividades y explicaciones que el maestro diseña y aplica con la finalidad de relacionar las experiencias de los estudiantes con los objetivos de la clase. Los maestros competentes utilizan la inducción para lograr en los alumnos una actitud mental receptiva que favorezca el aprendizaje, sea éste físico, mental o emocional.Explicación:La explicación es una plática que planea el maestro para aclarar cualquier idea, procedimiento o proceso que el estudiante no ha comprendido, es necesario el empleo de la aclaración, tanto oral como escrita.Cierre: El cierre comprende aquellas acciones y explicaciones que el maestro diseña y lleva a cabo para lograr una conclusión adecuada en la exposición de una clase. Los maestros utilizan el cierre para ayudar a los alumnos a ordenar su comprensión del material revisado y para darle un sentido al desarrollo de la exposición.Conferencia: Por medio de la conferencia, el profesor puede enfocar directamente el mensaje que desea comunicar, de tal manera que llegue a todos los alumnos al mismo tiempo.

Técnicas para la elaboración de

preguntas

La elaboración de preguntas se basa en los seis niveles de la taxonomía de Bloom.Estas preguntas se caracterizan por hacer que el alumno:Primer nivel: Conocimiento

Reconozca o recuerde una información.Segundo nivel: comprensión

Demuestre que posee una comprensión suficiente para organizar y ordenar mentalmente un material.

Tercer nivel: Aplicación Determinen la única respuesta correcta posible para el mismo.

Cuarto nivel: Análisis Piense de manera crítica y profunda.

Quinto nivel: Síntesis Piense de manera original y creativa.

Sexto nivel: Evaluación Juzgue el mérito de una idea, una solución a un problema.

Enseñanza de conceptos

Simplifican las tareas de aprendizaje. Facilitan la comunicación. Ayudan a distinguir entre le realidad y la imaginación.

Estimulan la búsqueda personal entre dos o más personas.

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Técnicas de comunicación interpersonal

Ayudan expresar y a aclarar sus pensamientos y sus sentimientos, y a comprender cómo estos estados internos afectan su comportamiento.

Estimulan a darse cuenta de las discrepancias potenciales entre sus patrones de respuesta y sus patrones de respuesta deseados.

Conducción del salón de clases

Buscan crear y mantener las condiciones bajo las cuales se pueda dar la enseñanza de manera eficaz y eficiente.

Proceso orientado por objetivos.

Aprendizaje cooperativo

Evaluación individual del dominio. Reconocimiento público del éxito en equipo. Interdependencia positiva en el aula y en otros ambientes.

Evaluación Elaborar juicios. Tomar decisiones seguras en materia educativa.

CONCLUSIÓN

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En la actualidad mucho se menciona sobre otorgar educación de calidad, pero ¿Qué podemos hacer como

futuros docentes al respecto?, en este libro “ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA” Guía para una mejor instrucción, nos

muestra diversas formas en la que nosotros como futuros docentes podemos otorgar una educación eficaz en la

que en realidad se transmitan aprendizajes que sean significados, sería muy absurdo pensar que las mismas

técnicas o estrategias servirán para cualquier grupo en el que te presentes, pues como he observado en las

jornadas de práctica no puedes implementar las mismas actividades para todos los grupos, pues éstas deben

estar diseñadas específicamente para cada grupo, acorde a las necesidades de los alumnos.

Las nueve estrategias expuestas en el cuadro anterior están basadas con las tres funciones básicas de la

enseñanza que son planear, implementar y evaluar, con estas estrategias puedes basarte para otorgar educación

eficaz; sin embargo desde mi punto de vista no solo debe ser trabajo del docente, el estudiante también debe

poner de su parte para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea mucho más viable para cada alumno, de

acuerdo con el libro estas estrategias son más eficaces cuando el profesor planea por periodos cortos, esto es

muy importante porque de qué serviría que planes clases por periodos prolongados, si no sabes a qué ritmo

trabajaran tus alumnos o si tendrás que hacer modificaciones, el libro menciona, que cada maestro debe de tener

un repertorio de actividades que puedan ser aplicadas en diferentes situaciones, es importante mencionar que

este repertorio se va ampliando dependiendo las diferentes experiencias que el profesor obtenga, esto me parece

que es esencial pues entre mayor procedimientos alternativos tenga el profesor para implementar en su grupo el

proceso de enseñanza será más preciso.

Si estas estrategias son implementadas en la práctica docente, darán como resultado actividades que estén

acordes a las necesidades de los alumnos y se crearan ambientes en donde ellos obtengan conocimientos

significativos que puedan aplicar en cualquier situación.

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